初中學(xué)生作文教學(xué)論文

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一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。若學(xué)生從心里抵觸一門學(xué)科，往往很難把這門學(xué)科學(xué)好。寫作也是如此。在中學(xué)作文課堂上，一些學(xué)生由于語文基礎(chǔ)較差、詞匯量掌握較少、很少得到教師的鼓勵與指導(dǎo)等原因，導(dǎo)致學(xué)生對于作文這門學(xué)科的認(rèn)知僅限于表面，甚至有的學(xué)生從來沒有體驗過寫作帶來的成功與喜悅。久而久之，作文對于學(xué)生來說，變成了一門讓人反感的學(xué)科，不但對于寫作沒有任何的興趣，甚至一些學(xué)生還存在著抵觸心理。針對這種情況，在初中作文課堂上提高教學(xué)效率的首要條件是先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于寫作的自信，進(jìn)而達(dá)到初中作文高效教學(xué)的目的。在初中作文課堂上，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實際事物，細(xì)致觀察周圍所發(fā)生的事與物，用心去感受，從點(diǎn)滴的生活情感開始積累，讓學(xué)生能夠充分了解生活并體驗由此帶來的歡樂與樂趣，進(jìn)而為寫作打下基礎(chǔ)。例如，讓學(xué)生以《可愛的校園》為題，寫一篇記敘文。校園對于學(xué)生來說，是個再熟悉不過的生活學(xué)習(xí)場所，許多同學(xué)并沒能認(rèn)真觀察過校園里的一景一物，也沒有認(rèn)真感受過校園為學(xué)生帶來的生活色彩與樂趣。教師可以根據(jù)這個題目，倡導(dǎo)學(xué)生用心去觀察校園里發(fā)生的人與事，留意自己感興趣的，并通過寫作的形式用文字表現(xiàn)出來。與其說是課堂上死板的寫作，不如說是把自己認(rèn)為有價值、有樂趣的所見所聞用文字描述出來。這樣一來，學(xué)生不但通過觀察事物這種有趣的方式對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還能利用觀察收集寫作素材，使作文由難變易。

二、倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀積累詞匯

學(xué)生詞匯的貧乏是作文難的一個重要原因。有些學(xué)生面對一個寫作題目時，能夠有較清晰的寫作思路，但由于詞匯欠缺，不能較清楚地敘述出來，影響了感情的表達(dá)。簡單說，幾個詞匯可以組成一個優(yōu)美的句子，一篇好的作文除了基本的敘述之外，最多的是靠優(yōu)美的詞匯來裝飾，可見詞匯對于寫作的重要性。在積累詞匯的過程中，有些學(xué)生出現(xiàn)記不住、主觀意愿不想記、課堂上不能集中注意力等現(xiàn)象。那么，如何才能正確引導(dǎo)學(xué)生并讓學(xué)生積極主動地去積累詞匯，是目前初中作文課堂最值得探討的一個課題。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行有效閱讀。有技巧地引入一些閱讀材料，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，并激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高初中作文教學(xué)效率。在初中作文課堂上，若僅以單一的閱讀教學(xué)模式，不能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。若閱讀材料是一篇故事，在課堂上則可以讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物，這樣一來不但抓住中學(xué)生愛表現(xiàn)自我的心理，利用這種心理讓學(xué)生積極參與到閱讀材料中，有利于學(xué)生記住閱讀材料中出現(xiàn)的一些優(yōu)美詞匯，并在娛樂的同時深刻記住這些詞匯。例如一篇關(guān)于人物傳記的閱讀材料，教師根據(jù)閱讀中出現(xiàn)的人物角色合理進(jìn)行分配，給扮演者一定的時間閱讀并記住關(guān)鍵的語句，能脫稿盡量要求學(xué)生脫稿表演，表演中可以適當(dāng)根據(jù)想象加上相應(yīng)的動作以突出人物的情感。表演之后作出點(diǎn)評并說出自己的想法與意見。此方法不但便于學(xué)生擴(kuò)展詞匯量，還可以有效率地把優(yōu)美的詞匯牢記于心。同時這種通過娛樂的方式學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生對于表演的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的能力及詞匯量的掌握，為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、通過段落式仿寫練習(xí)提高作文教學(xué)效率

所謂段落式仿寫練習(xí)，即是由學(xué)生根據(jù)教科書上或者課外閱讀材料中的文章，由教師提出一個相近的題目，學(xué)生效仿之前文章中某一段落的結(jié)構(gòu)、寫作手法、修辭手法、語言表達(dá)等進(jìn)行寫作。例如周敦頤的《愛蓮說》，借助對蓮花出淤泥而不染的描法，歌頌君子的美德。全文以物喻人，托物言志的寫作手法，充分利用外界的景物表達(dá)了作者的情感與抱負(fù)。教師可以讓學(xué)生由此篇文章作為效仿對象，聯(lián)系生活實際寫一段作文，借助生活中任意一個有感觸的事物來表達(dá)自己的情感。這種段落式仿寫練習(xí)，能夠有助于學(xué)生積累一些常用的寫作手法及修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力并提高初中作文教學(xué)的效率。

作者：耿美玲 單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山中學(xué)