小學作文教學問題及對策研究2篇

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第一篇

一、小學作文教學中存在的問題

1.作文訓練形式枯燥

在小學作文教學過程中，教師一般都比較重視教學生如何寫作文，即告訴學生如何將作文寫得符合教師的評卷標準，包括怎樣進行段落分配、怎樣突出作文的中心等內(nèi)容。但卻忽略了學生的真實情感表達，使學生的注意力全部集中在如何使作文整體結(jié)構(gòu)嚴謹、語句通順上面。這種作文教學模式?jīng)]有教學生寫什么，即沒有教學生如何將對生活的感悟應(yīng)用到作文寫作的過程中?？菰锓ξ兜挠柧毿问綄е聦W習缺少寫作的興趣，往往采用應(yīng)付差事的態(tài)度使用各種寫作技巧完成一篇老師“滿意”的作文。

2.重視應(yīng)試作文，忽略能力培養(yǎng)

“應(yīng)試教育”思想對小學作文教學工作產(chǎn)生了嚴重影響。為了學生能在考試中得到高分，許多一線小學語文教師都投入到“應(yīng)試作文”的研究工作中，歸納總結(jié)出一套能使作文得高分的理論，并在小學教學活動中充分應(yīng)用了這套理論。這種“應(yīng)試教學”模式將小學作文教學工作引入教學誤區(qū)，所有的作文基本都是一個套路，使得學生的作文水平嚴重下降。學生寫作形成固定模式，不敢創(chuàng)新，嚴重影響了學生寫作能力的培養(yǎng)。

二、如何提高小學作文教學的有效性

1.改變傳統(tǒng)作文教學理念

小學作文寫作主要是在教師的指導下完成的，所以教師的作文教學理念會對學生的作文寫作產(chǎn)生重要影響。因此，要想提高小學作文教學的有效性首先要改變教師傳統(tǒng)的作文教學理念。改變教師傳統(tǒng)作文教學理念首先要改變教學成果評判標準，不能再以學生成績的高低作為教師課堂教學質(zhì)量的評價唯一標準，應(yīng)對授課教師采取多種形式的考核，避免“分數(shù)至上”的考核標準。其次，還要加強教師語文素養(yǎng)的培訓工作，提高教師個人的文化素養(yǎng)更加有利于幫助教師認識到傳統(tǒng)作文教學模式會對培養(yǎng)學生的寫作能力產(chǎn)生不利影響。最后，有關(guān)教育部門還應(yīng)加大對新課標的宣傳教育工作，使教師、家長、學生都認識到教育改革對孩子健康成長的重要性。

2.增加學生閱讀積累

閱讀是學生獲得知識的一種重要方法，大量的閱讀有助于學生掌握語言學習的規(guī)律，有助于學生提高作文寫作水平。第一，如果學生多讀一些語文素材，并對所讀內(nèi)容加以思考必能從中有所收獲，獲得寫作的技能，這種寫作技能與傳統(tǒng)作文教學中教師教授的寫作技巧不同，不是生硬的模仿，而是對所學知識的內(nèi)化。第二，通過這種讀寫相結(jié)合的學習模式更加有利于學生掌握作文寫作的方法，加深學生的印象，有利于提高小學作文教學的有效性。

3.激發(fā)學生寫作興趣

激發(fā)學生寫作的興趣是引導學生進行寫作訓練的入手點。小學生的注意力不易集中在某件事物上，教師只有充分調(diào)動學生寫作的熱情，激發(fā)學生寫作的興趣才能指導學生認真完成寫作，從而逐步提高學生的寫作水平。教師可以通過組織各種有趣的教學活動，如情景教學、實踐教學、作文競賽等，來激發(fā)學生寫作的興趣，鼓勵學生寫作創(chuàng)新，努力拓展學生的寫作思維，進而提高小學作文教學的有效性。

4.從生活中積累素材

任何文學創(chuàng)作都是來源于生活又高于生活。小學生作文寫作也不例外，應(yīng)從生活中積累素材，方便日后的作文寫作。第一，要讓學生親近生活。在生活中多讓學生參與到生活的各種瑣事中，只有真正的親近生活才會對生活有所感悟；第二，培養(yǎng)學習觀察生活的能力，懂得欣賞生活中的各種美好；第三，要讓學生體味生活。生活中的點點滴滴都可能成為學習寫作中的靈感，只有真正的體味過生活才能在寫作過程中做到真情流露，這樣的作文才更有感染力?？傊?，寫作能力是學生語文素養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。新的課程標準也對不同階段的小學作文教學提出不同的要求標準。廣大一線小學語文教師應(yīng)充分認識到小學作文教學中存在的問題，以新的課程標準為依據(jù)積極尋求解決這些問題的方案，努力提高學生的作文寫作能力，提高小學作文教學的有效性。

作者：劉艾琴 單位：江蘇省鹽城市新河實驗小學

第二篇

一、小學語文作文教學中存在的問題

1．信息時代的到來，學生愈加對作文寫作缺乏興趣，一提起寫作文就怨聲載道，由于學生先對寫作畏懼，在作文寫作時消極、被動，致使作文內(nèi)容不真實、作文水平不高。學生為應(yīng)付老師安排的作文任務(wù)，容易借助各種范文胡亂拼湊，有的隨意編造出的作文內(nèi)容大話套話連篇，致使學生作品相近，寫法死板，缺乏情感。

2．學生在作文寫作時，對題目內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻，致使作品沒有體現(xiàn)作者的心聲。有些學生即便審準了材料內(nèi)涵，作文內(nèi)容和題目往往關(guān)聯(lián)不大。

3．文章內(nèi)容不深刻，缺乏真情實感。學生由于生活經(jīng)歷及積累比較少，對生活的思考和認知比較膚淺，致使學生對事物的認識不深刻。而作文往往源于人們對生活的思考和領(lǐng)悟。目前學生作文容易出現(xiàn)膚淺和空范;有的學生雖外界生活豐富，但由于自身只追求文采，導致作文缺乏真實情感，遠離現(xiàn)實生活，這樣出來的作文效果也不理想。

4．有的學生因沉迷于電腦，很少閱讀，知識面和視野不開闊，致使學生對生活認知和感慨不容易用文字表達出來。

5．有的同學沉迷于小說的虛幻里，對真實生活的認知產(chǎn)生了偏差，缺乏對生活中人和事物的感知，致使作文水平低。

6．有些學生不重視語文作文學習，誤認為但凡學好數(shù)理化，什么都不怕，以致將大量精力放在理科學習上，忽視了語文作文學習的重要性。

7．語文作文教學追求的是求真求實、真情實感，但有的教師在作文教學中，出于功利化的目的，為能在考試中作文拿高成績，教學生背固定套路和模板，這容易造成學生文章很有文采，卻缺乏真情實感。教師教學生胡編亂造的編故事。這樣寫作容易使學生出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。

8．個別教師因自身寫作水平和素養(yǎng)不高，缺少文章寫作積累，迫于工作需要偶爾寫些，平時一般懶于動筆，積累少，水平自然不容易提高了。

二、小學語文作文教學對策

1．激發(fā)學生的寫作興趣。學生只有對作文寫作產(chǎn)生了興趣，才能在學習過程中有熱情和動力，不再將寫作文當作頭疼的事情!即便存在困難，也要積極應(yīng)對。

(1)玩是孩子的天性，只有在玩中才容易找到學習的樂趣，教師應(yīng)根據(jù)這一天生特性正確予以引導，如在寫作練習中可設(shè)置“一件快樂的事”為作文題目，可以讓學生回憶之前發(fā)生的一件讓自己倍感快樂的事情，并愿意將快樂的體驗進行分享，這樣既方便于教師指導，也提高了學生的寫作積極性。

(2)去掉束縛，自由靈活寫作。傳統(tǒng)教學中教師設(shè)定命題—審題—帶領(lǐng)學生寫提綱—開始寫作，學生寫作如流水線一般，學生覺得無趣，寫出來的效果未必好。因此在實踐教學中要放開對學生的束縛，讓學生敢想敢說，自由靈活地去發(fā)揮，進而提高了學生的寫作興趣。小學生的想象力極其豐富，孩子們大膽地想象，并大膽地表達。

2．運用現(xiàn)代化教學通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學生視野，使學生接觸到更多的信息，提高學生寫作的興趣，用多媒體強大的表現(xiàn)效果活躍學生思維，增強學生學習興趣。

3．加強學生作文閱讀教學閱讀在小學語文作文教學中是非常重要的，但小學教師往往會把閱讀和寫作教學拆分，閱讀和寫作教學缺少相互滲透，學生通過閱讀不同的文章，接觸到不同的寫作手法，為寫作增加文字積累。在閱讀方面要堅持課內(nèi)和課外相結(jié)合的方法，不但加強課內(nèi)書本積累，還要加強課外閱讀。

4．多鼓勵學生要及時表揚寫作好的學生，對寫作較差的學生，也要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，避免挫傷孩子的自尊心，及及時給予鼓勵，幫他們通過有效的方法重新建立起自信心。小學生語文作文水平的提高并非一時工作，是一項持續(xù)的、系統(tǒng)性的工作，面對教學困境，教師應(yīng)積極采取相關(guān)又有效的應(yīng)對策略，教師不斷創(chuàng)新和探索作文教學辦法，在教學過程中關(guān)心和鼓勵學生，通過老師和學生的共同努力，引導學生愛上寫作，提升小學生作文寫作能力，提高小學整體寫作水平。

作者：杜忠文 單位：遼寧省喀左縣南哨中心小學