小學語文作文教學分析(6篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學語文作文教學分析(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:小學作文情境教學法研究
【摘要】在作文教學時，巧妙設置合理的生活情境，讓學生情不自禁進入“角色”，再融入寫作技巧的指導，便能寫出富有真情實感的文章來。家庭情境、校園情境、社會情境和科學實驗是小學情境作文教學中的四條途徑,它為學生的今后的作文能力的發(fā)展奠定了基礎,也讓教師的教作文變得生動、有趣。
【關鍵詞】小學；作文；情境；觀察；生活
一提到作文，許多小學生都感到為難，有的甚至是“談文色變”。一提到作文，老師更是搖頭嘆氣，多老師感到小學生的作文提高慢、問題多。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學生實際？就是寫作教學要加強與學生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的關系。那么，寫作教學究竟怎樣貼近學生實際？在作文教學時，巧妙設置合理的生活情境，讓學生情不自禁進入“角色”，再融入寫作技巧的指導，便能寫出富有真情實感的文章來。
一、家庭情境讓作文更溫情
家庭是孩子成長的主要場所，溫馨和睦的家庭氛圍讓孩子心情舒暢，健康成長。因此，家庭情境的創(chuàng)設要確定具體的場景和觀察的順序，引領學生在家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界。如在指導學生寫《給長輩洗腳》一文時，首先給學生布置了給長輩洗腳任務，并讓學生做如下記錄：1.洗腳前的你做了哪些準備工作呢？你看到長輩的腳和你的有什么不一樣的地方嗎？你想到什么了呢？2.你是如何幫長輩洗腳的呢？你又是怎么幫他們洗的？在你洗腳的過程中，長輩們說了什么嗎？你又有什小學作文教學中情境教學法的應用河北省大廠回族自治縣城關小學李志剛么想法呢？3.洗完后腳后，你是如何幫長輩擦腳的？4.腳洗完了，你又想到了什么呢？然后，教師再引導學生結合觀察記錄回顧給長輩洗腳的過程，重點引導學生關注洗腳的動作和心理活動。也可以讓學生將當時的情形，現(xiàn)場做示范，邊做邊提示表相關動作的詞語。這樣一來，學生不僅深刻體會到父母養(yǎng)育他們的辛苦，學生的作文還流露著濃濃的溫情。
二、校園情境讓作文更豐富
在校園生活里，豐富多彩的活動、積極向上的精神面貌、朝氣蓬勃的學習生活、詩情畫意的校園環(huán)境，這些學生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給學生留下了深深的印記。如人教版四年級下冊第一單元習作要求寫校園里的景物。也許校園像一座美麗的花，綠草如茵，花團錦簇；也許校園僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。無論校園環(huán)境如何，只要教師用心引導學生觀察，學生都會發(fā)現(xiàn)校園春天別樣的美。繁花似錦的櫻花、婀娜多姿的垂柳、綠草如茵的操場……此詩此景定會使學生滿心歡悅地撲進校園的懷抱，迫不及待地用眼看著，用鼻聞著，用手觸摸著，用耳諦聽著，用心感悟著。繁花間飛舞的蝴蝶、草叢中覓食的螞蟻、石縫底躲藏的蜘蛛……這些都逃不過孩子們敏銳的眼睛。校園作為情境作文的主戰(zhàn)場，蘊含著豐富的素材資源。校園里的春夏秋冬、花草樹木、風霜雨雪、節(jié)日慶典都可以作為學生觀察的對象，再融入觀察方法的指導，學生的習作就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。
三、社會情境讓作文更鮮活
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由于生活空間的局限性，選材內容往往局限于某幾個方面。這就要求教師為學生參加社會實踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓學生有更多的、更新鮮的東西可寫。例如，結合“可愛的家鄉(xiāng)”這一主題，教師可組織學生帶著調查問卷走出課堂，讓學生在耳聞目見中真實感受家鄉(xiāng)巨大的變化。學生們走街串巷，發(fā)問卷、做調查，樂此不疲。一張小小的問卷涵蓋了衣、食、住、行等與自身生活密切相關的各個方面，一組組鮮活的數(shù)據(jù)讓學生們真實地感受到了家鄉(xiāng)這幾年的變化。活動結束之后，學生們采取多種形式來反映在活動中所見、所聞、所做、所思以及深切的感受。雖然學生每天在往返于家庭、學校的路上，但是教師要有目的的引導學生關注社會生活，做生活的有心人。只要留心觀察，寫作素材就在你身邊。
四、科學實驗讓作文更有趣
科學實驗除了知識傳播，更重要的是能激發(fā)學生敏銳的觀察力。在科學研究中，觀察被定義為：“通過感覺器官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀對象從而獲得科學事實的一種研究方法?！备鶕?jù)以上定義觀察大致可分為科學觀察和日常觀察，科學觀察是一種有目的、有計劃的感知，日常觀察可以理解為日常生活中的看、聽、聞、摸等基本的感知。因此，把科學實驗作為寫作的素材，將科學實驗的每一步觀察都與習作聯(lián)系起來，把科學實驗的方法，特別是觀察的方法運用于寫作指導，豈不是一舉多得？例如，在指導學生觀察仙人球時，先從整體觀察仙人球的形狀、顏色，再從局布去觀察莖、刺、花。在觀察的過程中，還要讓學生用尺子量一量仙人球的莖的高度和刺的長度，數(shù)一數(shù)棱的數(shù)量，用手摸一摸刺，還要嗅一嗅花香。這樣一來，老師就不用擔心學生的作文言之無物和言之無序了。通過科學實驗指導學生寫觀察作文，既在作文教學中滲透科學原理，又在科學實驗中放入語文元素，從而達到有效整合課程資源的目的。在作文教學中，運用情境教學法，不僅有助于拉近學生與真實生活的距離，激起學生思維的漣漪，而且有助于開拓學生的寫作視野，充實學生的寫作素材。為學生的今后的作文能力的發(fā)展奠定了基礎，也讓教師的教作文變得生動、有趣。
作者：李志剛 單位：河北省大廠回族自治縣城關小學
第二篇：小學作文教學低效原因分析
在小學語文教學中，小學作文教學普遍存在著低效率的問題，教師雖然通過各種方法引導學生練習寫作，但結果發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平依舊沒有提升。為此，教師經(jīng)常感到困惑，不知道要采取怎樣的措施來改變這一狀況。經(jīng)過日常教學經(jīng)驗的積累，教師發(fā)現(xiàn)學生寫作水平不高的原因和學生的寫作態(tài)度、學生對寫作技巧的掌握有關，教師在作文教學中采取的不恰當?shù)姆椒ㄒ彩沟脤W生的寫作能力保持在原地，甚至是學校對學習內容的規(guī)定也在一定程度上影響了小學生作文水平低下。本文從小學生作文水平低這一實際出發(fā)，結合小學語文教學經(jīng)驗探究低效的原因，并根據(jù)實際需要提出切實可行的措施來提高小學生的寫作水平。
一、小學作文教學低效原因
（一）學生“害怕”寫作
一說到寫作文，相當多的學生就會感到莫名的害怕。在他們的內心深處十分害怕寫作，認為這是一件很辛苦的事情。語文教師一旦布置作文題目，學生就開始想各種應對之法，只為應付。有些對題目沒有想法的同學最后只好找一篇相關的文章來抄，有些同學簡單胡亂編造湊夠數(shù)字，結果都是為蒙混過關，完成教師的作業(yè)。這樣的學習方法讓學生在根本上不理解寫作到底是為了什么，時間久了學生就對寫作產生厭煩的感覺，進而失去寫作的興趣。
（二）教師教學方法失誤
我們都知道，作文教學主要由寫作技巧和寫作能力兩方面組成。但在小學作文課堂上，教師只是強調注意作文語言的完善和生動，只在單純的要求學生寫好開頭和結尾，對于文章的中間段落沒有那么多的要求，也沒有詳細為學生講解文章如何安排才會顯得有序，對于寫作素材的收集更加沒有詳細的介紹，這樣長時間下來學生的寫作能力不僅沒有提升，還打擊了他們的寫作信心。教師在語文教學中沒能很好地把握時機，在講解一篇文章時，教師在對文章的結構和內容進行透徹的分析，對于文章的素材也要提醒學生對它進行記憶，以免在日后會有需要，但在實際教學中教師只關注當下就消耗了大量時間。如果懂的記憶，這樣長時間的積累，必定會加強學生的習作能力，同時也為他們養(yǎng)成良好的寫作習慣打下基礎。
（三）學校對教學內容的限制
由于長期受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的學校教育多受制度的限制。很多時候學校為了提高教學質量不注重學生學習能力的培養(yǎng)，只是單純地關注學生的學習成績。在小學語文教學中，學校對于寫作課程沒有特別的安排，只是要求語文教師在平常的教學中將寫作講解滲透進去，一個星期也只有一節(jié)作文課，多是對寫作理論知識的解讀，學生聽得沒有一絲興趣，更談不上什么收獲，并沒有實質性的講解，對于寫作的練習機會沒有太多的安排,在修改作文時也只是憑自己感覺，過分強調錯別字和病句的糾正。這樣的制度缺陷長時間限制了學生寫作能力的發(fā)揮，進而導致小學寫作低效的嚴重后果。
二、提升小學作文教學的措施
（一）培養(yǎng)學生興趣
我們常說“千里之行始于足下”，平時的積累至關重要，教師觀念的轉變，會為培養(yǎng)學生寫作興趣打下堅實的石基。在素質教育大發(fā)展的今天，我們要改變以往應試教育模式的不良影響，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，而不是一味地把學生當作應付考試的機器，要強調他們的自主性，給他們足夠的時間和空間，讓他們在輕松的環(huán)境中體會學習的快樂，這比直接對學生進行寫作理論指導更具有重要意義。教師在日常的語文教學過程中需要要求學生善于留心周圍的事物，并對它們用文字進行簡單的描述，慢慢收集寫作的資料和素材，逐步增強寫作的信心，這樣不限形式隨心所寫的內容非常的客觀真實，也為文章增添了真實感色彩。小學是學生練習寫作的重要階段，要使學生對寫作產生興趣、消除他們懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。在具體的實施過程中教師要抓住學生感興趣的話題作為寫作的切入點進而喚起寫作想法；其次，教師可以充分利用語文教材，讓學生進行仿寫訓，逐步學會寫作方法。
（二）教師注重教學方法
寫作是一門考驗學生語文綜合能力的課程，小學語文教師對提升學生寫作能力這件事不能太過于急功近利，要站在學生的角度去思考問題，為學生今后發(fā)展奠定扎實的基礎。對于之前存在的那些不合理的寫作方法教師要適當?shù)娜【?，因為如果不取消就會對學生的寫作能力造成嚴重的后果，不利于學生可持續(xù)發(fā)展寫作能力的?，F(xiàn)在很多小學生寫作都是在應付各種語文考試的需要，背了太多的范文，這樣的方法學生不但學不到知識，作文水平也沒有提高，反而對作文產生了厭惡感。
三、結語
近年來隨著我國素質教育的深入發(fā)展，小學教育水平也在不斷提高，學校開始注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。由于語文在整個小學課程中占據(jù)著重要地位，小學作文又是小學語文中非常重要的組成部分，因此，提高小學生的作文水平成為提高教學質量的重中之重。小學生正處于他們人生的活潑時期，由于剛剛開始接受學校的教學模式，加上對知識的理解還缺乏一定的深度，所以小學階段開展的寫作教學是一項艱巨的事情，這就對我們新時期的語文教師提出了新的要求，需要教師在具體教學過程中，應當根據(jù)教學實際情況采取合理的方法來培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。
作者：楊陽 單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學
第三篇：小學中高段語文作文教學想象力培養(yǎng)策略
摘要：想象力是人類必不可少的一種思維能力，兒童階段是想象力培養(yǎng)的關鍵時期，而小學中高段語文作業(yè)的寫作訓練正是培養(yǎng)小學生想象能力一種行之有效的方式。從想象力在小學生中高段語文作文寫作中的作用談起，進一步提出在作文教學中培養(yǎng)學生想象力的具體方法和策略。
關鍵詞：小學中高段語文；作文教學；想象力
想象力是人們進行藝術創(chuàng)作和科技創(chuàng)新的源泉，小學階段是培養(yǎng)人們想象力的關鍵時期。在小學生中高段語文作文的訓練中，學生通過文字描述的方式，讓想象力有了起飛的土壤，作文也更加生動有趣，富有生命力。與此同時，在小學生中高段語文作文教學中加強對學生想象力的培養(yǎng)，通過一定的方法策略，可以使學生的想象力得到充分發(fā)展。
一、想象力在小學生中高段語文作文寫作中所起到的作用
1.提升學習和寫作興趣
小學階段兒童的想象力十分豐富，對于一些尚不能理解的事物常常通過自身的想象進行描述，他們具有強烈的表達欲望。這個階段進行的寫作教育恰好給了小學生表達的出口。想象力不僅促使他們對于寫作具有強烈的學習愿望，也使小學生享受用文字表達的快樂。通過寫作表達的同時又豐富了自身的想象力，給了小學生更多的思考空間和表達場所。而小學生也在這個階段逐步感受到語言的魅力，更加愿意嘗試不同的寫作方式，寫作能力也隨之得以提升。
2.寫作風格和能力得以充分發(fā)展
一千個人眼中有一千個哈姆雷特，尤其對于尚未形成思維定式的小學生來說，他們每個人都具有與眾不同的想象力。寫作是一種讓小學生無拘無束地表達自我想象的方式，在不同的想象力的推動下，小學生的寫作風格可以得到充分展現(xiàn)，發(fā)展出屬于自己獨一無二的表達方式。與此同時，他們的寫作能力也得到了充分提升，豐富多彩的想象為寫作找到了各式各樣的表達。將一件件平凡細微的小事描寫為承載著自身情感與想象的故事，這個過程本身就是提升寫作能力的過程；將事物與自己的思想結合在一起，最終成為富于感情的文章。
二、在小學中高段語文作文教學中對學生想象力培養(yǎng)的方法策略
1.增加小學生對于自然景觀、社會現(xiàn)象的原始積累
想象力也需要有現(xiàn)實中的原型作為基礎，小學生的自然視野和社會經(jīng)驗都比較少，難以為想象力的進一步發(fā)展提供素材。因此，在教學中應當引導學生對自然社會知識進行原始積累。首先，可以帶領學生到不同的自然環(huán)境中親身體會大自然的神奇力量。看竹筍在春雨中成長，落葉在秋風中飄揚，雪花的精致和星空的美妙，讓他們在自然中發(fā)展自身的想象力，自然的力量不自覺地便會體現(xiàn)到他們的作文中，為更多的描寫插上想象的翅膀，在大自然的景觀下飛翔。其次，鼓勵學生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象多觀察、多思考、勤記錄。這個階段的小學生正處于思維活躍的階段，他們會將生活中看到的現(xiàn)象結合到自己的想象中，使平凡無奇的生活具有新鮮活力。通過對自然景觀和社會現(xiàn)象的積累，小學生擁有更多的想象空間和寫作素材，想象力在不斷地寫作訓練中得到了進一步提升。
2.鼓勵學生閱讀欣賞優(yōu)秀的文學藝術作品
通過閱讀優(yōu)秀的文學作品可以幫助小學生了解大師運用自身想象力的方式?？吹酱髱煿P下的社會和自然，學會多樣的表達方式，了解文學藝術作品中展現(xiàn)的文學大師對社會人生的思索，并逐漸將其運用到自己的思維模式中。欣賞優(yōu)秀藝術作品可以幫助小學生認識“真善美”，在思維發(fā)展活躍的學齡期，將想象力運用到美好的事物中，向有益于身心健康的方向發(fā)展。
3.巧設作文題目，鼓勵學生自由發(fā)揮想象
調動學生的自由思維，通過巧妙地設計作文題目，留給學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學生將生活中不同方面的事物運用到作文寫作中。例如，讓小學生自己編寫童話故事，只需要設立某一環(huán)境，在這一基礎上，讓學生自己想象和創(chuàng)造，同時，鼓勵學生在作文中運用不同的修辭手法，尤其是比喻、擬人等。修辭手法的使用，可以讓學生學會根據(jù)一件事物聯(lián)想到其他的事物，是一種有效的指引方式。除此之外，還要注意培養(yǎng)學生在思考問題時的思維深度，使想象力不只浮于表面。例如，讓學生在特定的科幻場景中，進一步想象人們的生活方式和細節(jié)，擴展想象深度，促進小學生自由思維的進一步發(fā)展。小學階段是想象力發(fā)展最為迅速的階段，小學中高段語文作文教學是培養(yǎng)小學生想象力的一種重要方式。在寫作過程中對小學生想象力的加強，既可以豐富學生的語言能力，又可以鍛煉其獨立思維，它們與想象力的發(fā)展密不可分。然而，想象力的培養(yǎng)也并非一蹴而就，需要教師在教學中不斷地加以引導，輔以不間斷的訓練，使學生的想象力得以充分發(fā)展。
參考文獻：
［1］楊西容.淺析如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力［J］.亞太教育，2015（19）：25.
［2］劉祥琳.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力［J］.西部素質教育，2015（17）：88.
［3］張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力［J］.吉林省教育學院學報：中旬，2014（2）：67-68.
作者：徐海燕 單位：江西省上饒縣石獅學校
第四篇：小學作文教學效率提升策略
【摘要】本文提出了提高小學作文教學效率的方法，包括創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；教法靈活，提高質量；用多媒體，優(yōu)化教學；不打草稿，減輕負擔。
【關鍵詞】小學；作文教學；效率
《語文課程標準》指出：“從學生發(fā)展出發(fā)，強調培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心?！狈比咄享车淖魑慕虒W只能令學生心生厭惡，所以作文教學應力求短時間高質量。在實踐探索中，本班學生的作文興趣增強了，寫作水平也相應有了提高。我想，只要我們以學生為本位，用心探索，一定能解決作文教學存在的問題，激發(fā)學生的作文興趣，打造出高效的作文課堂。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
對于農村的學生來說，積累寫作素材是一大難題。為了幫助學生積累寫作素材，除了要在課外開展多種活動外，還應在課堂上組織一些簡短有趣的游戲，可以老師設計，也可以每個小組設計，在學生渴求游戲的同時巧妙地設計一些與本次作文有關的語言及問題，巧妙地利用遷移規(guī)律，因勢利導地把學生已有的動機轉移到作文上來，從而產生寫作的需要。如在指導學生寫“我最喜歡的一個游戲”這篇習作時，我采用了先做再寫的指導方法，設計了三個吸引學生的有趣的游戲，分別是“和老師握手”“摸鼻子”“夾豆子”。在游戲開始前，我事先為學生講解了這次游戲的目的和如何在游戲的過程中觀察同學們的表現(xiàn)等要求，明確要求后，游戲以小組合作的比賽形式進行。在游戲中我盡量讓每個學生都有參與的機會，都有不同的體驗，學生們在游戲中盡情地玩耍，釋放他們內心的喜悅。游戲結束了，我趁熱打鐵，抓住時機，又引導他們如何寫好這次的游戲場面，以及重點部分的描寫。通過我的講解，很多學生豁然開朗，寫作興趣濃厚。當學生在朗讀中展示自己的作文時，那一句句發(fā)自孩子們內心的語句讓我深受感動。有一位學生在寫“和老師握手”這個游戲中寫道：“啊，老師的手真溫暖，你看，臧東海和老師握手都舍不得松開了，我多想和老師握一次手??！”還有的學生在結尾寫道：“這次的游戲真有趣，我多么希望老師能為我們多舉行這樣的活動?！鼻榫车膭?chuàng)設，為學生輕松作文增添了不少樂趣，寫作興趣也更濃了。
二、教法靈活，提高質量
教師要想提高語文課堂教學質量，就要靈活地、綜合地選擇和使用教學方法。教學方法通常有學導法、情境法、講授法、談話法、讀議講練法等等。教學百法，教學無定法，不拘一格，貴在得法。例如教學《少年閏土》一課時，教師不要按常規(guī)一段一節(jié)地乏味灌輸?？梢詮牡谒亩螁蔚吨比?。首先提問：“同學們，你們知道閏土的知識很豐富，他有哪些知識呢？”學生自然把目光投向第四段課文。學生表情朗讀之后，又提問：“閏土知識這樣豐富；哪一件事給魯迅留下特別深刻的印象呢？”學生很快由第四段的“看瓜刺猹”的內容，聯(lián)想到第一段。教師乘機提問：“他們是怎樣有機會認識的呢？”第二段內容“父親允許閏土來管祭器”便迎刃而解了。接著又提問學生：“他們是如何見面的呢？”學生朗讀第三段課文，這時教師不要急于分析第五段，可讓學生想想閏土是一個怎樣的少年？讓學生把課文內容知覺于大腦，再現(xiàn)于思維之中，學生對閏土這個人物的特點有比較清晰的印象。這么好的朋友，魯迅怎么舍得離開呢？要求學生邊默讀第五段，邊畫出表現(xiàn)他們友誼的語句。這樣教學，讓學生在有興趣中動腦、動口、動手，在讀、講、議、練中掌握了新知識。
三、用多媒體，優(yōu)化教學
作文教學通過多媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦。運用多媒體豐富學生的寫作素材，培養(yǎng)口頭表達能力和想象力，從而優(yōu)化作文教學過程，提高作文教學質量。如執(zhí)教想象作文課《書包》，匠心獨運，利用電腦進行創(chuàng)新設計，激活創(chuàng)新思維。老師點擊鍵盤：我們坐著時光穿梭機來到了21世紀“新型書包展示會”。在高大雄偉、寬敞明亮的展覽大廳，人流如織，各式各樣的新型書包令人應接不暇：電腦型附設雷達書包，有機械手的書包，有手、腳、翅膀的書包……這些新型書包不僅樣式新穎，而且功能多樣齊全，給人們帶來了極大的方便和高水準的享受。學生看到這些新式書包，既喜歡又羨慕，不由得展開想象的翅膀，自行設計自己的新型書包，也準備參加展示會呢。你看他們通過大展幕展示出來的新型書包：飛翔書包、V43書包、太陽能書包……看他們頭頭是道的樣子，儼然是一名經(jīng)驗豐富，富有創(chuàng)意的書包設計師。這樣不但撞擊學生創(chuàng)新思維的火花，還大大優(yōu)化了作文教學！
四、不打草稿，減輕負擔
寫作文時，我們通常都是讓學生先寫在草稿本上，再謄抄在課堂作文本上。學生的作文草稿我們有時會逐一查看、逐一修改，但因為時間有限，更多的時候我們會讓他們自己修改后謄抄在課堂本上。因為缺乏必要的指導，學生也沒有修改的積極性，所以打草稿就成了重復作業(yè)，加重了學生負擔，卻沒有什么實效。在近幾次的作文教學中，我讓學生想好后直接寫在課堂作文本上，等到批閱、評講后仍在課堂本上修改，這樣雖然使課堂本的整潔度有所降低，但有效地減輕了學生的負擔，也提高了學生習作的積極性。隨著高效課堂理念的不斷深入，學生積極參與，小組合作、探究學習模式不斷興起，學生怕寫作文，苦于無話可說、無從下手等情況一定能得到改變，從而打造高效作文課堂。
作者：林慧玲 單位：江西省上饒市廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學
第五篇：小學語文作文教學策略
小學的語文教學不僅是語文教學中的重點，亦是難點。故我們在語文寫作教學中需用一些教學策略，使課堂變得生動有趣。下面是我經(jīng)過我多年的教學經(jīng)驗總結出來的教學策略。
一、每天閱讀，積累語言
每位作家寫好一篇文章之前，必先有幾年甚至十幾年閱讀量的積累。只有學生有了一定的知識底蘊，才能在寫作時“有話可說”。語文課標明確規(guī)定小學生閱讀總量不少于100萬字。由此可見，小學生對閱讀量的積累是何其重要，但我們有好多教師以及從未注重過學生的課外閱讀，甚至有許多家長在家完全不允許學生觀看課外書，導致了學生閱讀知識的大量匱乏。作為教師，想要學生寫好一篇作文，最先要抓的便是學生的閱讀量。當然，學生閱讀也應該是有選擇性的，而小學生現(xiàn)辨別能力并不強，不知如何正確選擇對自身有利的書籍。所以教師在平常應每天向學生推薦一些好詞好句，或者推薦一些好書給同學閱讀，并讓學生準備筆記本對好詞好句進行摘抄。也可以在教室設置一個讀書角，放置一些課外讀本在讀書角中，鼓勵學生課余時間進行閱讀。當然，閱讀的積累并不是一朝一夕，需要教室和學生的堅持，但一旦堅持了幾年，效果必然顯著。
二、巧妙地將課堂與作文教學相聯(lián)系
現(xiàn)如今，百分之八十的教師仍根據(jù)傳統(tǒng)教學模式在語文課堂上將課文教學與寫作教學相分開，但這種做法對于學生的寫作學習存在極大的弊端。根據(jù)規(guī)定，小學寫作課一周一課時，老師一個學期寫作教學的課時相對于課文教學的課時非常少，沒有過多的時間對學生進行寫作技能講解。故我們應在平時的課文教學中將寫作聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學生的現(xiàn)在技能，又加深了學生對課文的理解。在平時授課時，帶領學生分析文章結構，并且賞析文章中出彩之處，總結寫作技巧。例如，教學《桂林山水》讓學生欣賞作者是怎么描述桂林山水的美，從而延伸出在寫作中應怎么描述美景并將自己的真情實感融入景中;教學《開國大典》的出彩之處便是描寫活動舉行的過程以及舉辦開關大典是恢弘壯闊的場景，讓人們從文字中感受到當時人們激動的心情，猶如自己身臨其境。這便可教導學生在寫作時如何通過只言片語寫出活動全程，如何將活動寫得詳略得當;教學《我的戰(zhàn)友》則通過敘述向我們講述了的英雄偉績。記敘文是小學生寫的最常見的一種寫作體裁，然而許多小學生都不知道怎么去描述一個故事，怎么通過一個故事去表達人物的品質，表達中心思想。故在講述寫作技巧的時候需特別注意記敘文的寫作。平時課文教學中不僅可以積累寫作技巧，字詞句的積累也不可缺少。課文中有著許多優(yōu)美的句子以及一些修飾詞匯等，這些在我們平時的寫作中都是可以運用的。教師只要在平時上課時多進行注意學生寫作技能的培養(yǎng)，全班的寫作水平將會有一個很大的提升。
三、寫作主題貼近生活
小學生的認知水平還不高，對于擁有多層含義的作文提綱往往只能體會表面意義，不能體會深層次的含義。故教師在平時布置寫作練習時，主題應貼近生活，要符合小學生的心理機制?！墩Z文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”《語文課程標準》對每個階段的學生要求寫作的側重點不同，對于小學生的要求并不要求主題升華，而是以培養(yǎng)小學生寫作興趣為主。故將寫作主題貼入生活，讓學生在寫作的過程中觀察生活，體會生活的樂趣，尋找身邊的美。從而通過學生喜歡身邊的失誤而喜歡上寫作，并且這種貼近生活的寫作必發(fā)自學生的內心，寫出來的作文也將融入學生的真情實感，是學生的作文更加精彩，優(yōu)秀。培養(yǎng)了學生的寫作興趣，學生便會有著自我寫作的意識，教師再對學生進行適當?shù)囊龑?，強化學生自主學習的效果。
四、引導學生多觀察，養(yǎng)成思考以及實踐的能力
寫作源于生活，學生在寫作時想要融入真情實感，必先自己經(jīng)歷。故在平時的生活中，要培養(yǎng)學生觀察生活的習慣?？梢酝ㄟ^寫日記的方式，促使學生觀察生活，記錄生活。雕塑大師羅丹所說:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中有著許多美好的事物等待我們去發(fā)現(xiàn)，并且如果條件允許，教師可以一個學期帶著學生在室外教學兩至三次，帶領學生在室外觀察植物及小動物。例如讓學生連續(xù)觀察一朵花一個月，并對花朵的變化進行記錄。讓學生在記錄中感受大自然的神奇以及生活中的細節(jié)美。教師可以組織學生進行一定的社會實踐，如寫“保護環(huán)境”這一主題時，便可先帶學生出去進行一次環(huán)保行動，讓學生在實踐的過程中自己思考這次環(huán)保行動我能干什么?我們應該怎么保護我們所生活的環(huán)境?讓學生在實踐中思考，實踐之后再進行寫作，對學生有著很大的幫助?？傊瑢懽鹘虒W是一個漫長的過程，因為學生知識的積累不是一朝一夕便可完成的，故在這個過程中需要教師和學生一起堅持。并且在教學過程中教師需注意我們教學的最終目的是培養(yǎng)學生自主寫作以及終身寫作以及教學策略的合理應用。
作者：史巧玲 單位：莊浪縣實驗小學
第六篇：小學語文作文教學中課外閱讀的重要性
摘要：小學是教育的起點，小學語文是小學教育的重要科目，而小學語文作文承擔著學生語言組織能力和思維的養(yǎng)成。在教學過程中，課外閱讀不僅能提升學生的閱讀水平，還能開闊學生視野，在小學語文作文教學中有著至關重要的作用，對學生未來的發(fā)展有本質的提升。以小學語文作文教學中的課外閱讀為核心展開論述。
關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文
小學作文一直以來都是小學語文中的難點與重點，學生的語言表達能力和思維能力影響著作文水平，所以，需要教師們重度重視。隨著新課改理念的深入，我國小學語文作文經(jīng)過教師的努力研究，開發(fā)出多種教學方法，在眾多方法中，培養(yǎng)學生課外閱讀能力，是提高學生寫作能力的有效方法。所以，在教學過程中教師要鼓勵學生開展課外閱讀，豐富自身知識，開闊自身視野。
一、課外閱讀在小學語文作文教學中的意義
現(xiàn)如今，學生對身邊的事物了解不足，所以，導致學生在寫作過程中語言組織能力不夠，往往詞不達意；在實際寫作中，學生經(jīng)常撓頭冥想擠不出幾個字，缺乏詞匯量；平時學生對課外閱讀較少，知識面也相對較窄；在寫作中沒有創(chuàng)意、思路不清晰，大多數(shù)作文大同小異。小學是培養(yǎng)學生學習習慣的起點，課外閱讀不僅能使學生養(yǎng)成閱讀習慣，了解新知識，在閱讀的同時理解課文內容，還能提高學生的作文水平，增加詞匯量，加強語言組織能力，還能有效培養(yǎng)學生的道德品質，樹立學生正確的人生觀、道德觀，幫助學生建立正確的人生目標，對學生未來成長起著至關重要的作用。所以，課外閱讀是小學語文作文教學中的重要環(huán)節(jié)，應該引起教育工作者的重視。
二、課外閱讀在作文中的作用
1.課外閱讀能培養(yǎng)寫作水平
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是豐富寫作思路、提高寫作水平的重要方法，只有不斷地積累，才有質的飛越。如果沒有豐富的語言與詞匯的積累，是寫不好作文的，教師應該輔導學生背誦詩詞、名言、散文等，使學生詞匯量不斷增加，語言簡潔而精練，在作文時就會靈活運用。教師還要讓學生課外時間多進行課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從中積累。絕大多數(shù)教師和家長對課外閱讀不夠重視，認為只有提升成績的課本才是值得花時間必讀的，其余都是可有可無的。家長給孩子買的閱讀書籍大多是《作文大全》之類的書籍，認為只要考試取得好成績就行。但是，這種觀念是錯誤的，考試只是檢驗學生學習的手段，絕大多數(shù)家長和教師認為學生考試成績不理想，就不能看課外書，這就導致學生寫作水平低下，產生惡性循環(huán)。
2．培養(yǎng)學生課外閱讀興趣與習慣
“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，才能讓學生積極有效地投入。
（1）樹立榜樣，培養(yǎng)習慣。教師可以給學生介紹一些名人愛讀書的事跡。例如：漢朝時，有個人叫匡衡，非常喜歡讀書，由于家里很窮，他白天得干活，晚上才能讀書，但是又買不起蠟燭，天黑后就無法看了，他內心非常痛苦。他的鄰居很富有，每天夜晚都點蠟燭，匡衡想出妙計，在墻上鑿了個小窟窿，借著從鄰居家透過來的微弱的光每天讀書，后來讀完了家中所有的書。但是他感覺自己的知識還是不夠，于是到有藏書的大戶人家對主人說：“請您收留我，我給您家里干活不要報酬。就讓我閱讀您家的全部書籍?！敝魅吮凰木袼袆?，答應了他借書的要求?？锖饩褪沁@樣勤奮學習，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。教師憑借這樣的事跡鼓勵學生，讓學生每天抽出固定的時間來進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，久而久之，就會存儲大量的知識。
（2）借助故事培養(yǎng)興趣。小學生尤其愛聽故事，教師可以設計好下課時間，課上留點時間給學生講個故事，例如《格林童話》等。教師在講故事的過程中能使學生置身于童話的世界中，教師不要一次的把故事講完，要在故事的關鍵處戛然而止，這樣孩子們聽得意猶未盡，就會想知道結果，教師就可以讓孩子們在課余時間閱讀故事書，自己找到故事的結局。這比平時要求他們自己閱讀有效得多。讓每個學生都讀一些自己喜歡的書，每本書都是培養(yǎng)學生興趣的催化劑，讓學生體會到課外閱讀的樂趣，從而積累語言組織能力和思維能力，這對于學生提升作文水平有顯著作用。綜上所述，課外閱讀在小學語文作文教學中起著決定性作用，也對學生平時的學習和將來的發(fā)展具有重要作用，課外閱讀需要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，長時間積累，使語言組織能力、寫作水平得到提升。在小學作文教學過程中不可忽視課外閱讀，要將課外閱讀與作文教學有效結合，以便更好地提高小學作文教學效率。
參考文獻：
［1］王建奎.課外閱讀在小學語文教學中的作用［J］.新課程：小學，2013（12）:93.
［2］史小芬.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究［J］.新課程導學，2016（3）：55.
［3］邱定平.讓學生在閱讀和生活中感受美：論小學語文作文教學中的審美能力培養(yǎng)［J］.小學生作文輔導：教師適用，2012（4）：241.
［4］黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用［J］.中國校外教育，2015（8）：66-67.
作者：陳斌 單位：江蘇省阜寧縣十灶初中
