高中作文教學(xué)論文(5篇)

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第一篇：新課改下高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直都有著很大的比重，作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、文筆運(yùn)用的綜合體現(xiàn)，無(wú)論是在教學(xué)價(jià)值還是在考試分?jǐn)?shù)中都占有較大的比重。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須把握好作文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和人文方面的教育，尤其是在當(dāng)今新課改的背景下語(yǔ)文作文教學(xué)顯得更加重要，筆者結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)，簡(jiǎn)要的分析了作文教學(xué)的幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文；作文教學(xué)

作文教學(xué)不是一朝一夕的過程，而是長(zhǎng)期積累的過程，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面。高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將作文教學(xué)做一個(gè)整體的規(guī)劃，制定一些階段性的目標(biāo)，然后將這些階段性的目標(biāo)共同組合成作文教學(xué)的整體。在這個(gè)整體中要依靠每一節(jié)語(yǔ)文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該從作文素材的積累，寫作技巧的訓(xùn)練和寫作練習(xí)，最后注重每次作文課后的評(píng)價(jià)講評(píng)。

一、作文素材的積累

作文要有所可寫，有東西寫，一篇好的作文離不開素材的選用，要有長(zhǎng)期的素材積累，在寫作時(shí)才能根據(jù)作文的立題有材可寫。作文是經(jīng)過了自己精心的分析題意，然后經(jīng)過自己的選材加上思維的改造，然后才能寫出來一篇完整的文章。在這個(gè)過程中，題意的分析可以經(jīng)過訓(xùn)練得到，作文思維也是每個(gè)人有每個(gè)人的角度和看法，是自己在長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)中結(jié)合自己的世界觀、價(jià)值觀等形成的，只有素材的選擇需要自己長(zhǎng)期不懈的有意識(shí)的積累，才會(huì)在作文時(shí)能迅速找到合適的、優(yōu)秀的素材。所以，高中的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的第一階段就是要學(xué)生自己重視對(duì)作文素材的積累，讓他們能夠有意識(shí)的收集自己在學(xué)習(xí)中、生活中遇到可以用在新課改背景下的高中語(yǔ)文作文教學(xué)管窺江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)王芹作文中的素材。在語(yǔ)文課上的教學(xué)中，尤其是一些敘事類的文章教學(xué)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生分析作者選材的角度、特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生或教師幫助學(xué)生找一些與文章中選材類似的素材，讓他們能夠?qū)⑦@些素材在自己的頭腦中形成印象，最好能夠大概的記憶下來。還有，就是在學(xué)生的閱讀課上，大部分的高中都會(huì)安排一些閱讀課來讓學(xué)生自由的閱讀一些書籍，這時(shí)，教師要告訴學(xué)生素材積累的重要性和積累方法，讓學(xué)生自己有意識(shí)的去收集。在閱讀課上，要注意向?qū)W生開放的書籍，高中生喜歡小說和雜志的閱讀，這些書對(duì)學(xué)生素材積累方面的幫助參差不齊，教師要提前對(duì)閱讀課上的書目做一些安排。雜志《青年文摘》和《讀者》中都有很多優(yōu)秀的敘事類短文和優(yōu)美的散文，這些都對(duì)學(xué)生的素材積累有較大的幫助，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀這類文章，并主動(dòng)幫一些學(xué)生介紹、分析其中的某些優(yōu)秀的典型文章。加強(qiáng)學(xué)生作文素材方面的積累，就可以減少學(xué)生在作文時(shí)苦思無(wú)材可寫的情況和作文時(shí)盲目運(yùn)用單一素材的囧境。

二、寫作技能的訓(xùn)練

在寫作技能的訓(xùn)練中，教師給出的作文題目很關(guān)鍵。教師要有針對(duì)的、精心的出一些與時(shí)事相關(guān)的，啟發(fā)性、開放性的題目，讓學(xué)生有欲望去進(jìn)行寫作。而且，在當(dāng)前的新課改背景下，近幾年高考中出現(xiàn)的作文題目大多都是開放性的或看圖作文。教師給出當(dāng)前的熱門話題來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，大多數(shù)的學(xué)生可能都有自己的角度和看法來進(jìn)行寫作，這時(shí)教師也可以再給學(xué)生一些提示啟發(fā)，之處幾個(gè)寫作的角度和需要注意的方面。開發(fā)學(xué)生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調(diào)動(dòng)起他們頭腦中關(guān)于該話題的所有想法。除了教師對(duì)出題的注意外，就是學(xué)生們題目的形成了。首先，學(xué)生要幫助學(xué)生分析作文的題意，給他們以提示或引導(dǎo)，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫作訓(xùn)練的效果將大打折扣。其次，是學(xué)生作文題目的形成。筆者上學(xué)時(shí)教師就在強(qiáng)調(diào)作文題目的新穎性，現(xiàn)在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會(huì)為整篇文章加分不少，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在立題時(shí)緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標(biāo)新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。還有，就是作文技能的訓(xùn)練，寫作技能離不開思維能力，寫作技能的訓(xùn)練依賴于思維能力的提高。寫作中思維能力的表現(xiàn)基本是語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維聯(lián)想想象能力。在一些佳作的欣賞教學(xué)中，多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想想象，同時(shí)，也注意學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的綜合分析能力。

三、寫作練習(xí)后的講評(píng)

就高中語(yǔ)文中作文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)作文講評(píng)都有較高的興趣，在講評(píng)中他們可以和老師、同學(xué)們一起欣賞分析優(yōu)秀的文章，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。教師在作文的講評(píng)時(shí)主要從三方面來進(jìn)行，第一，對(duì)作文題目的分析。作文題目或材料，學(xué)生都經(jīng)過了自己的思考和分析，盡管教師也對(duì)他們做了提示啟發(fā)，但是，不可避免的還是會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偏離題意，理解極端的情況，教師在講評(píng)中要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)深刻的分析作文的立題，客觀的評(píng)價(jià)指出學(xué)生的不足和優(yōu)秀之處。第二，欣賞佳作。對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)秀文章要拿出來和大家一起分析學(xué)習(xí)，尤其對(duì)某些優(yōu)秀的題目和內(nèi)涵深刻的某句話要具體表?yè)P(yáng)分析，加強(qiáng)學(xué)生的信心，帶動(dòng)其他學(xué)生。第三，客觀指出學(xué)生作文中的不足。作文教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好的寫作，所以，對(duì)于學(xué)生作文中的不足教師一定要明確的指出，對(duì)于，指出來的問題教師要具體深入的分析，讓學(xué)生明白真正的不足，促使他去改正，同時(shí)也使其他同學(xué)引以為戒。

作者：王芹 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性分析

【內(nèi)容摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的前提。語(yǔ)文中作文的分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文學(xué)科考試中占有很大比例，特別是高考的時(shí)候，作文在一定程度上就決定了考生們以后的命運(yùn)，因而高中語(yǔ)文的作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重中之重。從教育的改革方案、高考要求和提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素質(zhì)等各個(gè)角度來看，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文作文的教學(xué)是一件極其重要的事情。而做好高中語(yǔ)文的作文教學(xué)的關(guān)鍵是要重視教學(xué)的實(shí)用性、關(guān)鍵性。本篇文章的主旨是，淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)過程的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

高中階段學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)是———高考。而高中也是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段，這個(gè)階段的教學(xué)至關(guān)重要。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類思維的水平不斷提高，現(xiàn)在高中的語(yǔ)文教學(xué)模式有所變化與以往的模式有所不同。以往是用高三一年的時(shí)間來準(zhǔn)備高考，現(xiàn)在是用高中三年的時(shí)間來準(zhǔn)備高考，所以課堂都變成了學(xué)生備戰(zhàn)高考的“戰(zhàn)場(chǎng)”。那么我們?cè)撛鯓咏虒W(xué)，才能使我們的學(xué)生寫的作文與眾不同，在高考時(shí)脫穎而出呢？

一、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

高中作文的教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，也是廣大教育者研究、實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中語(yǔ)文的作文教學(xué)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在，通過一定強(qiáng)度的、特定的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心地去感受生活，不斷地積累寫作的素材，進(jìn)而不斷地提升寫作的水平，把握寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提高，在考試的時(shí)候可以使學(xué)生臨危不亂，從容面對(duì)各種類型的作文題目。圍繞高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性這一教學(xué)觀念，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題、立意能力，這是把作文寫好最重要的前提，也是學(xué)生必須要具備的最基本的寫作的能力。在實(shí)際寫作中，許多學(xué)生在審題立意的方面都存在著一定的問題，不能準(zhǔn)確把握題目的主旨，選取的寫作角度也不適合。比如說，拿“父親的肩膀”作為作文題目。學(xué)生在審題的時(shí)候，不能光看到“父親的肩膀”這表面的幾個(gè)字去描寫父親的肩膀，應(yīng)該看到深層次的東西，應(yīng)該從父親的擔(dān)當(dāng)或者父親的愛等角度立意。如果審題立意偏差，就算文章寫得再好，結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)，文句再通順，辭藻再美，也不可能得到高分。所以，不論是對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性來說，還是對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性來說，學(xué)生基本功的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的一部分。學(xué)生只有具備良好的、一定的審題、立意的能力，作文水平才能不斷地提升。例如，2013年江蘇高考的作文是一道材料作文題———《探險(xiǎn)者與蝴蝶》。要求根據(jù)材料自選角度，自選立意。如果學(xué)生選取人與自然，探索與保護(hù)，小事物有大影響，細(xì)節(jié)在生活中的重要性等之類的立意都是可以的。如果單純地從材料的細(xì)節(jié)入手或者片面夸大細(xì)節(jié)，從探險(xiǎn)角度談?wù)撟匀换蛘咧勛匀坏冗@些立意都是偏題的，不符合立意的。其次，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何把握自己文章里面的閃光點(diǎn)。例如，匠心獨(dú)具的開頭可以立馬抓住老師的眼球；精彩的結(jié)尾可以起到一個(gè)錦上添花的作用，使全文的主旨得到升華。開頭和結(jié)尾都有閃光點(diǎn)的文章，閱卷老師給的分?jǐn)?shù)自然會(huì)高。但是，也最怕出現(xiàn)狗尾續(xù)貂的現(xiàn)象。所以，教師在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容分為不同的版塊來進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。比如說，在文章的開頭練習(xí)中，教師可以利用不同題材的作文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，不斷提高寫作水平。同時(shí)，要對(duì)不同題材的作文的閃光點(diǎn)、得分點(diǎn)進(jìn)行解析教學(xué)。比如說，以“鄉(xiāng)情”作為題目的話，許多學(xué)生估計(jì)會(huì)以許多名人名句來進(jìn)行開頭，那么這時(shí)用“我”第一人稱作為開頭的話就會(huì)很有新意，吸引人的眼球。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

和作文的實(shí)用性比較，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性貌似是背道而馳，但實(shí)際上不是這樣的，它們兩個(gè)是相互補(bǔ)充，相輔相成的。在歷年語(yǔ)文高考作文中，都會(huì)有分?jǐn)?shù)很高甚至是滿分的作文。那么，他們滿分的秘訣究竟是什么呢？毫無(wú)疑問，文章的創(chuàng)新性起到了很大的作用，具有創(chuàng)新的文章會(huì)給閱卷老師眼前一亮的感覺。尤其是高考閱卷的時(shí)候，閱卷老師的工作量很大，閱卷速度又快，在千篇一律的文章里突然有一篇立意新穎，構(gòu)思創(chuàng)新的作文，會(huì)給老師帶來很大的驚喜，能夠給老師帶來驚喜的文章的分?jǐn)?shù)自然不會(huì)低。因而，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性也是很重要的。那么該如何提高學(xué)生寫作時(shí)的創(chuàng)新能力呢？這個(gè)就要根據(jù)學(xué)生自身的條件來看了。有的學(xué)生的寫作水平和天賦都比較高，文學(xué)功底也很深厚，可以將隱喻運(yùn)用得渾然一體。但是由于高考閱卷老師的工作量大，沒有時(shí)間把細(xì)節(jié)都看得很仔細(xì)，那就不一定會(huì)認(rèn)同這一類的文章，分?jǐn)?shù)就不一定會(huì)高。所以創(chuàng)新性的文章有一定的風(fēng)險(xiǎn)，如果文章的主旨十分鮮明，論據(jù)很充足，論點(diǎn)也很明確的話，文章的分?jǐn)?shù)可能就會(huì)很高。但是所寫的文章如果和前面說的剛好相反的話，那就可能會(huì)導(dǎo)致低分，甚至是零分作文。盡管這樣，這種類型的文章還具有很大潛力的，可以使學(xué)生的視野得到開拓，興趣得到激發(fā)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性有助于挖掘?qū)W生的潛力，獲得一種寫作的成就感。高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性將成為日后高中語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)，但是考慮到高考作文閱卷的特殊性，教師和學(xué)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待寫作教學(xué)的創(chuàng)新性。可以這么說，它是一把雙刃刀。如果學(xué)生運(yùn)用得恰到好處，則可以提高學(xué)生寫作的興趣和寫作的水平；如果運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挘赡軙?huì)導(dǎo)致作文的分?jǐn)?shù)大大降低。

三、總結(jié)

總而言之，如果從迎戰(zhàn)高考的角度來看的話，教師應(yīng)該注重作文教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提高寫作水平，在考試中獲得高分。但是同時(shí)，目前我國(guó)提倡素質(zhì)教育，我們不應(yīng)該固步自封，停滯不前，應(yīng)該巧妙地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且把握好這個(gè)度。

參考文獻(xiàn)

[1]譚雪.高考作文模式化問題對(duì)策研究.遼寧師范大學(xué),2014.

[2]徐進(jìn).淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性.讀與寫(教育教學(xué)刊),2015.

[3]張曉蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性.高考(綜合版),2013.

[4]柴小倩.高考作文測(cè)量目標(biāo)研究.上海師范大學(xué),2010.

作者：許廣云 單位：江蘇省淮北中學(xué)

第三篇：高中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考

摘要：作文教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。無(wú)奈的是，高中生的寫作能力堪憂，高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不盡如人意，當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然處于投入多、收效少的狀態(tài)。本文通過對(duì)高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析探究目前高中作文教學(xué)低效的根本原因，同時(shí)討論高中高效作文教學(xué)改進(jìn)策略，希望引起同行們對(duì)高中作文教學(xué)的關(guān)注，給高中教師們一些參考。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

所謂高中高效作文教學(xué)，就是用最少的時(shí)間獲取最大寫作效益。一則體現(xiàn)作文教學(xué)的高效率，學(xué)生興趣得到充分激發(fā)，可以有效提高寫作教學(xué)中知識(shí)的運(yùn)用率；二則獲得作文教學(xué)的高效果，實(shí)現(xiàn)教師層面的教學(xué)目標(biāo)，獲得學(xué)生層面的可觀分?jǐn)?shù)。高中寫作教學(xué)目的在于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生寫作思維發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生品鑒審美能力、提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

高中生語(yǔ)文成績(jī)不盡如人意，作文教學(xué)難辭其咎。

（一）教師原因

迫于應(yīng)試教育壓力及高考機(jī)制的限制，作文教學(xué)評(píng)價(jià)更多地依賴于考試機(jī)制，缺乏對(duì)作文教學(xué)效果的分析及綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生只會(huì)應(yīng)付高考而缺乏寫作綜合能力培養(yǎng)。因教師自身水平局限、教學(xué)計(jì)劃存在問題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面等因素，部分教師對(duì)課程資源利用不足，對(duì)學(xué)生自主寫作及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)力度不夠。教師對(duì)學(xué)生的寫作無(wú)法引導(dǎo)，作文教學(xué)反饋不夠及時(shí)，缺少必要寫作方法指導(dǎo)及針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)重練筆輕評(píng)價(jià)，導(dǎo)致作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，作文評(píng)價(jià)方式片面、單一，致使作文教學(xué)出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的局面。

（二）學(xué)生原因

學(xué)生作文素材主要來源于課內(nèi)資源，受生活圈的影響，對(duì)課外資源如文刊、網(wǎng)絡(luò)資源的利用較少，缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)。作文教學(xué)中由于教師對(duì)教材作文部分利用率不高，學(xué)生對(duì)課內(nèi)外資源利用不足，加上平時(shí)沒有自主寫作的良好習(xí)慣，不愿意投入時(shí)間精力進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致無(wú)法建立起閱讀、生活與寫作的銜接點(diǎn)。詞語(yǔ)匱乏、表達(dá)能力較低、厭倦作文、寫作耗時(shí)費(fèi)力、思維模式單一、寫作“假大空”等現(xiàn)象，都導(dǎo)致高中作文教學(xué)收效不大。

二、高中高效作文教學(xué)研究策略

學(xué)校將高效作文教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)，希望運(yùn)用高效策略及方法提高作文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)。

（一）點(diǎn)撥

教師要立足實(shí)際，尊重寫作規(guī)則，點(diǎn)撥學(xué)生掌握寫作技巧。如記敘文寫作重點(diǎn)在于寫人記事，教師要注意點(diǎn)撥學(xué)生選好記敘角度，寫觸動(dòng)心靈的人或事，注意描寫及抒情等表達(dá)方式；議論文寫作重點(diǎn)在于說理充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)，教師要點(diǎn)撥學(xué)生做好累積素材的工作，豐富文章論據(jù)，選好角度進(jìn)行闡述論證；散文寫作重點(diǎn)在于形散神聚，教師要點(diǎn)撥學(xué)生通過敘事散文、哲理散文、抒情散文的寫作方法表達(dá)自身情感，以期與讀者產(chǎn)生共鳴。

（二）寫作

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作前應(yīng)要求學(xué)生自主積累閱讀量、擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，只有閱讀與寫作相互穿插訓(xùn)練才能對(duì)寫作教學(xué)起到事半功倍的效果。生活是寫作的源泉，學(xué)生的寫作也要回歸生活。

（三）評(píng)議

1.尊重式評(píng)價(jià)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師評(píng)價(jià)時(shí)要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，放大學(xué)生作文的亮點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)。

2.分層次評(píng)價(jià)

教師要了解學(xué)生的特質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際寫作水平。對(duì)于寫作能力高的學(xué)生可以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求；對(duì)于寫作能力一般的學(xué)生，要適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于寫作水平落后的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)要求他們完成。只有設(shè)立分層次評(píng)價(jià)才能使學(xué)生整體受益，使不同層次學(xué)生體驗(yàn)到寫作興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)

組內(nèi)評(píng)價(jià)，以學(xué)生小組為單位，選擇學(xué)生作文精改、評(píng)議、佳句賞析等；班中交流，教師與學(xué)生共同賞鑒精品寫作成果，共同分享心得感悟；習(xí)作展覽，對(duì)于優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)可組織展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，發(fā)揮寫作評(píng)改的民主作風(fēng)，使每個(gè)學(xué)生都作為寫作角色及評(píng)議角色互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是寫作教學(xué)的首要目標(biāo)。

（四）修改

好的文章經(jīng)過千錘百煉的修改才最終完成，因此，文章經(jīng)過評(píng)議后不及時(shí)修改，就失去了寫作及評(píng)議的意義。修改環(huán)節(jié)可以說是寫作的核心部分，也是寫作的靈魂。因此，教師要注意評(píng)議文章后限時(shí)要求學(xué)生及時(shí)修改，才能將評(píng)議落實(shí)到根本。

（五）賞析

高考作文閱卷有亮點(diǎn)給分，與寫作教學(xué)的賞識(shí)教育目標(biāo)不謀而合，因此教師在高中寫作教學(xué)中要充分肯定學(xué)生文中的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們的獨(dú)具慧眼給予表?yè)P(yáng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章思路，分析文章架構(gòu)，還可以根據(jù)文章擬定大綱，同時(shí)賞析文章語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)作文的鑒賞能力。教師可引用課本教材指導(dǎo)學(xué)生賞析，也可以利用課外材料導(dǎo)入課堂，幫助學(xué)生鑒賞生活。寫作是最能體現(xiàn)高中學(xué)生人文素養(yǎng)的手段，寫作本身就是心靈及感情抒發(fā)的過程，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生練好寫作基本功。寫作教學(xué)有利于學(xué)生積累生活素材及沉淀文化素養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象及創(chuàng)新思維。教師要與學(xué)生一起進(jìn)步，從閱讀及生活體驗(yàn)中感受寫作與生活的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)具慧眼。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李生福.高中作為教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.學(xué)科教育，2013（12）.

作者：李金明 單位：湘陰縣第二中學(xué)

第四篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)寫作技巧研究

【摘要】高中語(yǔ)文寫作水平與教師點(diǎn)撥寫作技巧具有直接的關(guān)系，教師將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀、感悟、體驗(yàn)生活等靈活地結(jié)合起來。本文簡(jiǎn)要從感悟生活引入作文素材、培養(yǎng)作文立意、結(jié)合閱讀不斷實(shí)踐等方面進(jìn)行高中語(yǔ)文作文寫作技巧教學(xué)的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】高中；語(yǔ)文作文；教學(xué)；寫作技巧

寫作是一個(gè)從思想到書面表達(dá)的過程，其不斷指導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識(shí)人物、體驗(yàn)人生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成完善的人格，訓(xùn)練學(xué)生形成寫作的技巧，以擅于用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的寫作及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，也提升高中語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生尋找寫作素材，指導(dǎo)其立意

教師需以優(yōu)秀實(shí)例向?qū)W生展示，寫作一篇優(yōu)質(zhì)文章的關(guān)鍵是在于它的真實(shí)性，感動(dòng)需來源于學(xué)生真實(shí)的生活。教師在為高中生講解寫作技巧時(shí)，需擅于引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，用情感打動(dòng)人心，需指導(dǎo)其善于從實(shí)際的生活中進(jìn)行感悟、總結(jié)，并體驗(yàn)、思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新性的立意。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)高中生結(jié)合生活創(chuàng)作時(shí)，也需擅于激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生將其自身的真實(shí)情感表達(dá)出來。高中語(yǔ)文教師需培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、感悟情感的能力，即通過培養(yǎng)其擅于觀察生活的習(xí)慣從而使其逐漸了解社會(huì)生活、人物性格、風(fēng)土人情，進(jìn)而拓寬學(xué)生在生活中寫作的表達(dá)技巧養(yǎng)成途徑。此外，高中寫作技巧教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生注重寫作素材的長(zhǎng)期積累過程，注重寫作能力及技巧。教師需在高中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技巧的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，擅于啟發(fā)學(xué)生寫作思路。此外，一篇好的作文必須具有新穎性，使人看到感覺眼前一亮。比如在進(jìn)行人物的描寫時(shí)，教師可采用正面描寫的寫作技巧，也可采用側(cè)面烘托的方式。在情景的描寫上，教師需教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)襯托文章的中心思想情感。此外，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些修辭手法。即在高中語(yǔ)文作文教學(xué)教師進(jìn)行點(diǎn)撥寫作技巧的過程中，其還需對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的從生活中尋找寫作素材之外，結(jié)合多方面方式培養(yǎng)學(xué)生立意，使其全面認(rèn)識(shí)寫作技巧的重要意義。教師還需重視培養(yǎng)學(xué)生注重找尋生活，并重視結(jié)合素材融入情感進(jìn)行書面表達(dá)。其需培養(yǎng)學(xué)生擅于從生活中尋找自己寫作的素材，然后加之豐富的想象力，最終創(chuàng)造出具有優(yōu)秀的情感類或應(yīng)試性高分寫作文章。結(jié)合真實(shí)情感的文章更具有吸引力，一篇優(yōu)秀的文章需在情感上引起欣賞文章的人的共鳴。教師在高中語(yǔ)文作文寫作技巧積累的指導(dǎo)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中擅高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何點(diǎn)撥寫作技巧江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)陳躍東于將與所寫作內(nèi)容有聯(lián)系的因素充分升華而后結(jié)合到文章中。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，也可引發(fā)其自身觀念表達(dá)文章的主題與理念，并促使高中學(xué)生不斷提高自身寫作技巧的綜合能力。

二、教育學(xué)生利用閱讀價(jià)值，指導(dǎo)其技巧

高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)是和學(xué)生情感緊密相連的一項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)其在閱讀中感悟。在學(xué)生進(jìn)行作文實(shí)踐的過程中，激發(fā)其將內(nèi)心的真實(shí)感情流露出來。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)充分注重閱讀，以尊重學(xué)生的不同途徑的寫作表達(dá)技巧及方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成廣泛的閱讀習(xí)慣。教師在學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)指導(dǎo)其積累語(yǔ)言表達(dá)技巧，以運(yùn)用到自己的寫作過程之中。教師還需對(duì)涉及語(yǔ)言知識(shí)的優(yōu)秀的文章中所涉及的正確的情感表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)離不開閱讀的重要性，教師應(yīng)多為學(xué)生推薦適合高中生應(yīng)試高考的寫作技巧的文章進(jìn)行閱讀，如一些有利于其模仿的高分佳作、利于其寫作能力發(fā)展的書籍或生活素材。教師還應(yīng)勤于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷拓展高中學(xué)生的閱讀途徑，培養(yǎng)其形成廣泛的閱讀興趣。同時(shí)教會(huì)學(xué)生將充分利用閱讀的感悟的關(guān)鍵作用，而正是由于閱讀在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因此學(xué)生應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下不斷完善自身能力，從而提高閱讀及寫作綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在不斷地閱讀中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過書籍豐富自身的知識(shí)量，開闊學(xué)生視野，從而使其在正確的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下全面的發(fā)展。例如，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)的過程中，強(qiáng)化寫作注意事項(xiàng)時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意以下方面：比如注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫整潔、不寫錯(cuò)別字、注意掌握時(shí)間與限制字?jǐn)?shù)等相關(guān)要求。教師必須向?qū)W生明確：作文語(yǔ)言必須保持通順，不存在任何語(yǔ)言錯(cuò)誤；標(biāo)點(diǎn)符合是寫作的重要部分，也是指導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容的提示。此外，教師需重視學(xué)生在閱讀中積累寫作的技巧的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)記錄閱讀的心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的思維進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作的表達(dá)。在注重閱讀以促進(jìn)寫作教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)注意多選取具有新的理念的文章以使學(xué)生深刻理解與感悟語(yǔ)文閱讀及寫作的內(nèi)在聯(lián)系。以培養(yǎng)學(xué)生豐富寫作技巧，彌補(bǔ)寫作表達(dá)不足，從而通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀的作用，強(qiáng)化寫作注意事項(xiàng)最終提高學(xué)生寫作的能力?？傊?，高中語(yǔ)文作文的教學(xué)過程有利于提升高中學(xué)生的思維能力、觀察能力及語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，其均有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中語(yǔ)文作文寫作技巧的教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀及感悟生活的能力的培養(yǎng)，并進(jìn)一步強(qiáng)化寫作思維，從而最終促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升。

作者：陳躍東 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

第五篇：高中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)人文傳統(tǒng)繼承的思考

【摘要】人文傳統(tǒng)是人類文化的有機(jī)組成部分，它使人類文明得到引導(dǎo)，受到滋養(yǎng)，并且積極帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要注意到對(duì)人文傳統(tǒng)的繼承工作，在這方面，作文教學(xué)擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生人文自主性、人文與作文結(jié)合性，以及作文教學(xué)具體實(shí)施過程三個(gè)角度，給學(xué)生提供必要的理論與技術(shù)支持，以滿足教學(xué)需求與學(xué)生心理需求。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；人文傳統(tǒng)

進(jìn)行人文傳統(tǒng)同高中作文教學(xué)相協(xié)調(diào)的探討，一方面能夠建立起必要的教育理論支撐，另一方面也可以在教學(xué)實(shí)踐方面增強(qiáng)預(yù)期效果，其原因在于，一般來講，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，能夠盡快幫助教師形成良好的人文教學(xué)理念，使之同高中階段學(xué)生年齡要素、知識(shí)要素，以及經(jīng)驗(yàn)要素等結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生思維方式的成熟、語(yǔ)言表達(dá)的完善，而二者的成熟與完善，又恰恰是一篇成功作文被創(chuàng)作出來的前提條件。

一、對(duì)學(xué)生作文主體意識(shí)的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生的作文主體意識(shí)，可以借此為基礎(chǔ)，達(dá)到人文傳統(tǒng)繼承的良好效果。因此在教學(xué)過程中，教師一方面要對(duì)學(xué)生主體性加以關(guān)注，還應(yīng)當(dāng)在此主體性中融入更為多樣化的教學(xué)方式。這一過程可以被劃分成兩個(gè)階段。首先是對(duì)主體性的關(guān)注，這種關(guān)注并非是單純口號(hào)式的，還需要使之在全部作文教學(xué)中得以呈現(xiàn)，不管是在選擇作文主題方面，還是在安排作文結(jié)構(gòu)方面，亦或者是作文遣詞造句方面，教師均需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)思考與主動(dòng)實(shí)施的境界。為了達(dá)到這樣的效果，教師非常有必要從傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中擺脫出來，不再依靠教師命題、學(xué)生完成、教師批改、集中講評(píng)的傳統(tǒng)辦法，使學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)束縛中解脫出來。最簡(jiǎn)便的策略是教師基于基本教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生指出一個(gè)大致的方向，讓學(xué)生在大方向不出現(xiàn)偏差的前提下自由命題、并自由作文。而在學(xué)生碰到困難之際，再給予針對(duì)性的幫助與具體引導(dǎo)。第二個(gè)階段是對(duì)主體性的發(fā)揚(yáng)，由于傳統(tǒng)刻板化作文教學(xué)模式已經(jīng)愈加成為高中作文教學(xué)發(fā)展的障礙，因此教師要將思維從視教學(xué)為工具的既有框架中擺脫出來，從而真正張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在前面提到對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注基礎(chǔ)上，主張使學(xué)生不拘一格寫文章，讓學(xué)生在散文、詩(shī)歌、小說乃至劇本等多種體裁中自由發(fā)揮。學(xué)生擅長(zhǎng)哪方面的作品，教師即要給予學(xué)生哪方面相應(yīng)的指導(dǎo)，此過程中還應(yīng)當(dāng)注意淡化字?jǐn)?shù)的限制，給學(xué)生更大的發(fā)揮余地，須知：只要學(xué)生寫得熟練，對(duì)字?jǐn)?shù)的控制是水到渠成的事情。

二、對(duì)學(xué)生作文與做人關(guān)系的強(qiáng)調(diào)

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)調(diào)“做人”二字。在我國(guó)古代，一直以來都重視人性的挖掘，孟子說過“無(wú)惻隱之心，非人也；無(wú)羞惡之心，非人也；無(wú)辭讓之心，非人也；無(wú)是非之心，非人也?！边@正是闡述了人文傳統(tǒng)在人類文明發(fā)展中的要義。而因?yàn)闅v史上的種種原因，學(xué)生也能夠看到社會(huì)上存在的一些不良現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象是符合傳統(tǒng)人文精神的，也是學(xué)生需要滌除的。對(duì)于教師來講，應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)：中學(xué)生知識(shí)層次的增長(zhǎng)，還有思維能力的進(jìn)步，一方面表現(xiàn)于考試成績(jī)的高低，另一方面也表現(xiàn)于素質(zhì)改善的層面。因此，在作文創(chuàng)作過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意到，在字里行間體現(xiàn)出人高中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)人文傳統(tǒng)的繼承江蘇省海安縣立發(fā)高級(jí)中學(xué)王慧文科學(xué)方面的內(nèi)容，體現(xiàn)出受到人文氛圍熏陶的品格。這是一個(gè)并不容易達(dá)到的目標(biāo)，而當(dāng)學(xué)生具備了主體意識(shí)以后，教師可以用融寫作技能培養(yǎng)與人文傳統(tǒng)繼承為一體的辦法朝這個(gè)目標(biāo)努力?！洞髮W(xué)》里面講到：“大學(xué)之道，在明德、在親民、在止于至善”，也正是提醒了教師：利用合理而有效的教育，讓學(xué)生提升道德素養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)人情操的進(jìn)步，以達(dá)到除舊布新、臻于真善美的狀態(tài)。在作文的訓(xùn)練上，這種寫作技能培養(yǎng)與人文傳統(tǒng)繼承的相融合，具體表現(xiàn)是“言為心聲”，也就是要讓寫作水平進(jìn)步與價(jià)值觀念發(fā)展保持一致。

三、對(duì)學(xué)生作文實(shí)施過程的監(jiān)督

對(duì)學(xué)生作文主體意識(shí)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生作文與做人關(guān)系的強(qiáng)調(diào)，都可以說是高中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)人文傳統(tǒng)繼承的先期準(zhǔn)備工作，若想讓學(xué)生的作文創(chuàng)作取得更大的成功，仍需要在具體教學(xué)實(shí)施過程中下足功夫。具體的做法有以下三種。一是可以安排學(xué)生每個(gè)星期完成一篇練筆文章，用這種方式形成獨(dú)立的表述觀察與思考的作用，同時(shí)還可以起到相應(yīng)的愛好與鉆研效果。而每半個(gè)月或者一個(gè)月，教師則可挑選學(xué)生完成的優(yōu)秀文章在班級(jí)之內(nèi)予以交流，從而讓這種人文傳統(tǒng)繼承同學(xué)生精神交流相結(jié)合，增加繼承的生動(dòng)性。學(xué)們?cè)谧魑睦锩嫠x予的真實(shí)情感在深層次的交流之中，特別是在剖析出其中所蘊(yùn)含的人文主題之后，將更具說服力與影響力。也就是教師把這些文章當(dāng)作示范，使學(xué)生明確該文章中的哪些內(nèi)容能夠應(yīng)用于哪些類似主題的文章中去，并使學(xué)生完成仿寫練習(xí)。二是形成充足的資料庫(kù)，前面的按期練筆辦法、講解并積極提煉人文素材的辦法，不是一次完成的，而是可以進(jìn)行循環(huán)應(yīng)用，也就是在課后，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)逐步完善自己所創(chuàng)作的文章，融入更多可以融入的人文主題，逐步讓自己的想法與作文內(nèi)容完整協(xié)調(diào)。久而久之，學(xué)生會(huì)形成屬于自己的獨(dú)特作文資料庫(kù)，在教師的幫助下，學(xué)生掌握進(jìn)一步整理人文素材作文創(chuàng)作資料庫(kù)的辦法，且因?yàn)闀r(shí)間的更新而使之變得更加完善。三是隨時(shí)使學(xué)生思維處在活躍與開闊的狀態(tài)之中，盡可能讓學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)將一些表面看起來似乎風(fēng)馬牛不相及而實(shí)際上具有內(nèi)在聯(lián)系的事物集中在一起，從而鍛煉學(xué)生的豐富想像力。利用想像力來平衡與溝通現(xiàn)實(shí)作文命題同人文傳統(tǒng)精神，使自己的作文能夠做到細(xì)節(jié)取材、情景還原，在充滿文采的同時(shí)飽寓深厚的人生哲理。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)人文傳統(tǒng)的繼承，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的精神養(yǎng)成工作，期待其取得立竿見影效果是極難的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，作文若想寫好，需要多年累積；作文若想與人文傳統(tǒng)相結(jié)合，更需要多年累積。因此，對(duì)于教師來講，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自主性培養(yǎng)、作文與人文性結(jié)合、作文創(chuàng)作具體實(shí)施監(jiān)督等幾個(gè)方面依次著手，對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)過程加以細(xì)節(jié)完善。

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作者：王慧 單位：江蘇省海安縣立發(fā)高級(jí)中學(xué)