初中作文教學(xué)研究(4篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中作文教學(xué)研究(4篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇:初中作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用

摘要：初中語文寫作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源的使用可以改變原有的寫作教學(xué)模式；可以改變原有的作文紙質(zhì)提交模式；改變單一的打分的作文評價(jià)方式；改變固有的寫作課堂交流模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)；語文教學(xué)；研究

在初中語文寫作教學(xué)中，作為語文教師的我總是苦于把作文題目寫在黑板上后，學(xué)生如何將其發(fā)揮成一篇優(yōu)秀的習(xí)作的問題。一支筆，一張紙，一顆撓破的腦袋是我們的學(xué)生常有的狀態(tài)，為什么學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和陌生人聊天時(shí)可以侃侃而談，而面對作文紙，卻提筆有千斤重？為什么學(xué)生在微博、微信、QQ上書寫個(gè)人心情時(shí)可以洋洋灑灑，欲罷不能，而當(dāng)你要求他寫一篇富有真情實(shí)感的習(xí)作時(shí)他不知所措，甚至不知所云？在教學(xué)中，我常常思索如何改變一下慣有的寫作教學(xué)方式，寫作評價(jià)方式，于是我有了以下的嘗試：

一、多媒體教學(xué)帶給我們非同凡響的視覺沖擊力，改變了固有的一個(gè)作文題、一支筆、一張作文紙就可以開始的寫作教學(xué)模式

教師利用多媒體資源，可以讓學(xué)生把抽象的寫作題目變成具體可感的視頻畫面。在感受具體畫面的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用語言將其中的事物描繪出來。比如，我在教授《雨》的寫作課上，先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集幾個(gè)關(guān)于細(xì)雨、暴雨、雷陣雨、春雨等的不同畫面，并在班級播放，讓學(xué)生說出各種雨勢的不同特點(diǎn)以及雨后周邊環(huán)境的變化，通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將有限的畫面拓展成三維空間，師生們同時(shí)都從單一的腦海中的印象跳脫出來，通過聲、色、形充分去體會春雨的清新、美好；夏雨的奔放熱烈；秋雨的多愁善感；冬雨的纏綿悱惻。視覺的沖擊必然帶動頭腦的風(fēng)暴，學(xué)生空前的踴躍，紛紛亮出各自在家下載的雨的片段，部分還自備了對自己的《雨》的視頻解說，雖然語言稚嫩，但是扭轉(zhuǎn)了以往學(xué)生一聽到上作文課就表現(xiàn)出的被動性，而變成積極參與了，師生共同體會到網(wǎng)絡(luò)資源帶給寫作新的氣息。

二、發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)社交平臺提供給了師生更廣闊的交流空間，改變原有的作文紙質(zhì)提交模式

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，在調(diào)查了全班家庭情況后，我發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生的家庭中有電腦，90%的個(gè)人擁有QQ號、微信號。于是我在綜合考慮各種因素后，決定在班級開設(shè)一個(gè)QQ群，把全體學(xué)生的習(xí)作在群QQ空間予以展示，一方面方便學(xué)生交流寫作心得，另一方面等于給學(xué)生提供了一個(gè)積累素材的空間。擺脫了以往紙質(zhì)作文學(xué)生隨手亂丟的局面，在班級空間上以個(gè)人文件夾的形式進(jìn)行存儲，一旦需要查閱，點(diǎn)開即可，既方便又不浪費(fèi)紙張。通過這樣的改革，我時(shí)常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生自行上傳習(xí)作，隨后跟帖、評論。整個(gè)QQ群熱鬧非凡。于是你會經(jīng)常在班級平臺上看見學(xué)生或詩歌或散文或雜文的習(xí)作，我不得不感慨不是學(xué)生能力有限，其實(shí)是老師們沒有提供給他們施展的舞臺啊！

三、活躍的網(wǎng)絡(luò)語言豐滿了教師評價(jià)詞匯，改變單一的打分的作文評價(jià)方式

以往的作文批改模式是教師眉批、總批語。老師們挑燈夜戰(zhàn)，熬白雙鬢，批得作文紙上一片鮮紅。一周的辛苦工作，下發(fā)后，學(xué)生只看一個(gè)分?jǐn)?shù)后就將其置之不理了。為了能使教師評語被學(xué)生行之有效地采納，我也效仿他們在QQ上進(jìn)行評論，或者用QQ交流對學(xué)生作文的看法，起到了事半功倍的效果。很多學(xué)生會在網(wǎng)絡(luò)上與我探討評價(jià)同學(xué)的作文。在評論中學(xué)習(xí)賞析文章詞句、辨析句子作用含義等，從另一個(gè)方面也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。我暗自竊喜：平時(shí)根本不參與班級活動的個(gè)別學(xué)生也在班級主頁上留言：我覺得文章寫得不錯(cuò)！偶爾還能看見若干笑臉在評論圈跳躍。甚至有的被評論的學(xué)生會在網(wǎng)頁上解釋自己的構(gòu)思過程，寫作思路，這無疑讓教師更直觀地了解學(xué)生創(chuàng)作的思路，更好地幫助他們修正一些偏頗。自從改變了作文的評價(jià)方式，在上作文課時(shí)，我時(shí)常會在當(dāng)場將QQ群打開，讓學(xué)生直接看到其他同學(xué)對自己的評價(jià)，每個(gè)人都有機(jī)會看見自己的表現(xiàn)，學(xué)生的專注力提高了，自然而然上課積極性就提高了。在作文評價(jià)上有教師評，學(xué)生評，異彩紛呈。四、龐大的網(wǎng)絡(luò)功能開啟了閱讀的便捷通道，改變固有的寫作課堂交流模式在語文的作文教學(xué)中，我們常常是經(jīng)過了數(shù)天的艱辛批改后，挑選幾篇好的作文或存在問題的作文在課堂上講評、分析。延續(xù)了幾年這樣的教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)了弊端。一是課堂時(shí)間短、容量不夠，往往老師還沒講上兩篇，下課鈴就響了。二是教師為主講的課堂很容易變成學(xué)生神游的凈土，課堂效果不明顯。于是我將學(xué)生的習(xí)作掃描至網(wǎng)絡(luò)班級群。學(xué)生們可以隨意點(diǎn)閱，這樣就避免了教師選擇后在課堂上講解的片面性，擺脫了以往三兩篇一節(jié)課的現(xiàn)象，擴(kuò)大了課堂的容量。另一個(gè)方面就是所有學(xué)生作品上傳到QQ群上后，學(xué)生可以利用空余時(shí)間自行查閱別人的文章及教師評語。豐富素材的同時(shí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的寫作水平。網(wǎng)絡(luò)資源作為一種新興的教學(xué)輔助手段正在逐漸被廣大教師所接受。在三年的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用寫作教學(xué)中，我深刻地體會到，雖然在寫作教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增加了教師的備課量，但無疑它提高了學(xué)生寫作興趣，豐富了課堂教學(xué)容量，開啟了寫作課堂教學(xué)的新模式，讓教師更方便、更快捷地完成作文教學(xué)的備課準(zhǔn)備；更準(zhǔn)確、更直接地了解學(xué)生的寫作思路；讓學(xué)生更直觀、更形象地感知寫作對象；更積極主動地參與作文評價(jià)與素材積累。爬山的過程，我們總是艱辛地流著汗，而后又欣喜地欣賞沿途的美麗風(fēng)景。作為一線教師，我們愿意在陪著孩子慢慢攀登的過程中擦拭汗水，分享喜悅，享受成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]www.xzbu.com/9/view-961613.htm

[2]于根元.網(wǎng)絡(luò)語言概說[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社.2001.10

作者：林雅媛 單位：福建省莆田市文獻(xiàn)中學(xué)

第二篇：初中作文教學(xué)水平提升思考

【摘要】初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，本文認(rèn)為提升初中作文教學(xué)水平，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把寫作與生活緊密聯(lián)系起來，注重良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，提高作文講評有效性。

【關(guān)鍵詞】初中；作文；教學(xué)水平

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中學(xué)生缺乏寫作動力，其寫作水平就很難提升。學(xué)生的動力性障礙一般包含提不起寫作興趣，缺乏寫作動力，以至于學(xué)生在寫作過程中存在著消極的寫作心理。較多的學(xué)生把為了在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)當(dāng)作寫作目的，另外，還有部分學(xué)生一提起寫作就會擔(dān)心害怕，面對寫作無從下手，甚至是躲而遠(yuǎn)之。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，這種情況發(fā)生一定的好轉(zhuǎn)，但是，目前厭惡寫作、躲避寫作的學(xué)生數(shù)量還是比較大。興趣是人的第一老師，而學(xué)生的習(xí)作興趣對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。對寫作有著濃厚興趣的學(xué)生，能夠通過作文表達(dá)自己的思想，豐富學(xué)生的想象世界，一旦進(jìn)入到寫作狀態(tài)，學(xué)生的世界將是一個(gè)多姿多彩的想象世界，一定程度上講，學(xué)生的積極性會大大提高，能夠更好的促使學(xué)生完成寫作。所以，在寫作指導(dǎo)過程中，先要克服學(xué)生寫作的恐懼心理，再通過一定的方式方法激發(fā)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

二、把寫作與生活緊密聯(lián)系起來

初中學(xué)生應(yīng)該把生活中的各個(gè)方面作為寫作的素材，通過自己獨(dú)特的視角進(jìn)行觀察分析，從而挖掘生活中具有典型意義的素材，經(jīng)過長期的積累，就會在學(xué)生的頭腦中形成大量的素材。因此，需要高度重視寫作和生活的關(guān)系，寫作的素材來源于生活，只有將生活中的素材通過寫作的形式展現(xiàn)出來，寫作才具有生活中的魅力，因此，把學(xué)生的寫作和生活緊密的聯(lián)系在一起，才能夠保證學(xué)生有一個(gè)良好地寫作環(huán)境。所以，語文老師應(yīng)該在指導(dǎo)寫作過程中，把生活的點(diǎn)滴滲透到寫作過程中，實(shí)現(xiàn)寫作和生活的有效對接，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的點(diǎn)滴，以自己的獨(dú)特視角，將所見、所想、所悟以寫作的形式體現(xiàn)出來。能否實(shí)現(xiàn)生活和寫作的有效對接，影響著學(xué)生在生活素材中的感悟，同時(shí)影響著學(xué)生作文的呈現(xiàn)效果。假設(shè)作文缺少生活的事例，沒有生活的感悟，那么，作文就失去了本身的魅力，學(xué)生內(nèi)心世界的呈現(xiàn)也將不能很好的呈現(xiàn)。語文老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，在生活中獲取寫作的第一素材，學(xué)生也可以探討自己的生活體驗(yàn)，并根據(jù)各種體驗(yàn)說出自己的認(rèn)識，教師針對學(xué)生的認(rèn)識做出有效地判斷和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，從而保證生活和寫作之間實(shí)現(xiàn)更加流暢地對接。

三、注重良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

初中學(xué)生的寫作習(xí)慣，主要是指學(xué)生在逐步提升寫作水平中，慢慢形成一種相對固定的寫作方式。部分初中學(xué)生面對作文時(shí)，表現(xiàn)出消極、無從下手，甚至無所適從的情況，有些同學(xué)寫寥寥幾句之后就沒有了下文，這一系列的問題都是由于學(xué)生不注重平時(shí)作文訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，語文老師在指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)該注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，通過科學(xué)、合理的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作習(xí)慣在作文寫作中的重要性，并結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對性地訓(xùn)練。學(xué)生的作文習(xí)慣貫穿于寫作的始終，從寫作前的準(zhǔn)備到寫作過程再到完成寫作，整個(gè)寫作過程都應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。由于學(xué)生之間存在著較大的差異性，寫作習(xí)慣也會因人而異，所以，初中語文老師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生慢慢改掉不合理的寫作習(xí)慣，逐步形成更加良好的習(xí)慣，學(xué)生的寫作習(xí)慣的改善是一個(gè)長期的過程，語文老師應(yīng)該把它看成一項(xiàng)長期的任務(wù)，同時(shí)，還要有針對性地給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并逐步自我養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、提高作文講評有效性

以往的作文評改課一般是采用教師主講的形式，首先在課堂中朗讀優(yōu)秀范文，然后針對習(xí)作中出現(xiàn)的問題集中講評，最后結(jié)合出現(xiàn)的問題提出寫作中的相關(guān)注意事項(xiàng)，引以為戒?？傊?，學(xué)生在傳統(tǒng)的作文評講課中處于被動狀態(tài)，由教師牽引著走，很難參與到作文講評中來，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，興趣降低。為提高作文講評的有效性，一場關(guān)于作文評價(jià)的教學(xué)改革展開了。通過改革，關(guān)于作文講評的基本方式開始有所轉(zhuǎn)變：語文教師應(yīng)該主動放手，把作文講評的主體地位讓給學(xué)生，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文評價(jià)過程中來；教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，對待學(xué)生一視同仁，面對個(gè)體差異因材施教，嚴(yán)格要求寫作好的學(xué)生，積極鼓勵(lì)寫作落后的學(xué)生；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，與學(xué)生民主、平等對話，樹立教學(xué)相長的思想，和學(xué)生共同參與；轉(zhuǎn)變寫作評價(jià)的方式，摒棄傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)判分，從多個(gè)角度看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，激發(fā)寫作熱情。

【參考文獻(xiàn)】

【1】宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究【J】.教育教學(xué)論壇，2013（08）

【2】吳蓉.初中語文作文教學(xué)的困境分析及對策【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（09）

【3】陳銘智.基于時(shí)效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)探索【J】.教育教學(xué)論壇，2014（05）

【4】李春麗.初中作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新芻議【J】.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）

【5】張金川.初中作文教學(xué)中的常見問題及對策【J】.語文教學(xué)通訊•D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（11）

作者：盧緒啟 單位：山東省淄博市張店區(qū)第六中學(xué)

第三篇：初中語文作文教學(xué)困境研究

【摘要】作文一直是語文教學(xué)中的重要部分，作文的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語文綜合知識的運(yùn)用。但是作文一直是教師教學(xué)的難題，如何教授及怎樣使學(xué)生寫作達(dá)到最優(yōu)化一直困擾著初中語文老師。本文對于語文作文教學(xué)中的困境進(jìn)行分析，研究并尋找出解決的對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境；對策

字詞優(yōu)美意境深遠(yuǎn)的作文較為優(yōu)秀，還是樸實(shí)無華清新自然的作文更具吸引力，初中的作文學(xué)習(xí)階段就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀作文鑒賞力的關(guān)鍵時(shí)期。初中語文作文的教學(xué)是對學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)的語文知識的檢驗(yàn)，也是為高中的語文寫作能力做鋪墊。目前的語文作文教學(xué)存在一定的困境，如何解決是當(dāng)前面臨的主要課題之一。

一、初中語文作文教學(xué)的困境分析

語文作文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是興趣點(diǎn)指數(shù)較低的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是同時(shí)也是初中生不可逃避的學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)之一。語文是一門分?jǐn)?shù)的最高值與最低值之間差距不會太大的學(xué)科，因此會給學(xué)生一種造成錯(cuò)覺，語文的學(xué)習(xí)與否不會有什么太大的區(qū)別，對于語文學(xué)習(xí)的忽視會導(dǎo)致直接影響作文的學(xué)習(xí)也會忽視?；诖?，語文作文教學(xué)中在教學(xué)層面就存在很多問題。

（一）作文教學(xué)模式固定化

雖然國家在大力倡導(dǎo)語文教學(xué)模式的改革，但作文的教學(xué)看似容易卻在實(shí)際的教學(xué)中困難重重，教師無法教授。作文歸根結(jié)底是要靠學(xué)生自己去寫，教師不能去代替學(xué)生去寫作，老師在作文的教授中只是個(gè)旁觀者，對于不合理之處進(jìn)行指導(dǎo)。所以老師就沿襲古老的作文教學(xué)方法，選出優(yōu)秀的例文在課堂上讀給學(xué)生聽，將文中的優(yōu)美之處進(jìn)行講解。例如，一般初中語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，會給學(xué)生一段材料或者一個(gè)題目規(guī)定學(xué)生寫作的范圍，留給學(xué)生一堂課的時(shí)間去發(fā)揮去寫作。寫完之后，老師評選出優(yōu)秀的作文，請優(yōu)秀的寫作者到講臺上朗讀自己的作品，讀完之后請學(xué)生起來分享自己的感受。最后總結(jié)作文寫作技巧，修辭手法完結(jié)作文教學(xué)課堂。在應(yīng)試教育的影響下，語文作文的教學(xué)重點(diǎn)一般偏向理論教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐效果不是很好，初中的作文教學(xué)樣式一般是為了迎合中考的作文模板，從而使得學(xué)生對于作文的題材了解不夠。

（二）作文教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生寫的作文之中缺乏自己的創(chuàng)新，老師常?？梢栽趯W(xué)生的作文之中找到雷同的事件相似的情節(jié)。例如上學(xué)遲到的理由也不約而同的都是因?yàn)樵缟掀饋砩眢w突然有點(diǎn)不舒服；為社會做貢獻(xiàn)也只是停留在扶老人過馬路，公交上讓座的層面。老師在寫作教學(xué)中，有意識地把寫作當(dāng)作一件特殊的事，過分強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的框架，使得學(xué)生的想象力受限，在寫作時(shí)無法逃脫出框架，沒有任何新意。學(xué)生的寫作能力很大一部分是要靠想象來激發(fā)，學(xué)生失去想象的空間就好比魚兒失去生存的魚塘。想象對于學(xué)生來說，是智力正常發(fā)展的必需品，禁錮了學(xué)生的思想會使得學(xué)生的作品枯燥無味。

（三）作文寫作中理論與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)

在《在延安文藝座談會上的講話》中說道：“人類的社會生活是文學(xué)藝術(shù)的唯一源泉。但文藝作品中反映出來的生活可以而且應(yīng)該比普通的實(shí)際生活更高、更強(qiáng)烈、更集中、更典型、更理想、因此就更帶普遍性?！庇谐鱿⒌淖骷乙e極到群眾中去，到唯一的最廣大的最豐富的源泉之中去，觀察、體驗(yàn)、研究、分析一切人，一切群眾，一切生動的生活，一切文學(xué)和藝術(shù)的原始材料，然后才可以進(jìn)入創(chuàng)作之中。離開了生活的作品就如同離了故鄉(xiāng)的游子，為了應(yīng)對考試，學(xué)生的生活中嚴(yán)重缺乏實(shí)踐，學(xué)生沒有生活中的體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也沒有實(shí)際的生活感悟，很難從生活中提煉出寫作素材，因此學(xué)生認(rèn)為寫作對于他們來說困難重重。

（四）作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

出現(xiàn)此問題的原因有兩方面，一是學(xué)生自開始學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候沒有養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣；二是初中生的任務(wù)繁忙學(xué)生沒有時(shí)間去寫作。小學(xué)階段的寫作要求不高，學(xué)生沒有想法時(shí)會尋找書籍隨便抄一點(diǎn)兒來完成作業(yè)或者老師布置作業(yè)時(shí)就允許學(xué)生抄襲來完成作業(yè)。長久下去，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，在進(jìn)行寫作時(shí)總要看看參考資料。初中生學(xué)習(xí)的課程較多，作業(yè)繁多，每天除了上課就是寫作業(yè)，作業(yè)較多的時(shí)候會選擇抄襲來節(jié)省時(shí)間。

二、語文作文寫作困境的對策研究

（一）關(guān)注生活，注重積累寫作素材

生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，文學(xué)創(chuàng)作就是作家從自身對生活的審美感受出發(fā)，在腦海中對生活進(jìn)行加工處理，以語言為材料創(chuàng)造出豐富的藝術(shù)形象供讀者閱讀。人的生活經(jīng)歷會成為寫作時(shí)很好的資源庫，莫言在高密鄉(xiāng)長大，見證了這片土地的變化，感受了母親的偉大，這些經(jīng)歷最后都用作品呈現(xiàn)在讀者面前。柳青，當(dāng)代著名的小說家。他一貫深入生活，幾十年如一日生活在農(nóng)民中間，有著豐厚的生活積累。他的小說大都以農(nóng)村生活為題材，生活氣息濃厚，比較真實(shí)地反映了近幾十年歷次重大歷史時(shí)期農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)生活和精神面貌，其代表作《創(chuàng)業(yè)史》就是以生活中發(fā)生的事件為素材展開的。柳青經(jīng)歷了農(nóng)村合作化運(yùn)動的各個(gè)階段，幾次深入群眾之中采訪積累素材，為了深入農(nóng)民之中，他把自己裝扮成普通的民眾與群眾零距離接觸。生活對于寫作很重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，對于生活中的事物，要有自己的看法和觀點(diǎn)。作品中成功人物的塑造都?xì)w功于作家善于觀察生活中的各色人物，學(xué)生要學(xué)會通過語言行為的刻畫來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

（二）多讀書籍，擴(kuò)大知識儲存庫

書籍是人類進(jìn)步的階梯，書是人類智慧的源泉，書是提升人的精神世界最好的禮物。有專家研究表明，一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量達(dá)到課本的4—5倍時(shí)，才會形成語文能力。我國當(dāng)代著名的教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。多讀書對于我們的語文知識修養(yǎng)，對于寫作都有很大的幫助。學(xué)生通過閱讀來獲取豐富的知識，“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生在課外閱讀過程中可以積累一些好詞好句，可以學(xué)習(xí)一些寫作技巧，可以積累寫作素材。在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的歷史中，20年代文學(xué)界大量引進(jìn)了外國文學(xué)作品，現(xiàn)當(dāng)代作家在眾多的作品影響下找出了適合自己的文學(xué)風(fēng)格，茅盾開創(chuàng)了“中國社會剖析派小說”，老舍開創(chuàng)了“京味小說”的源頭，魯迅開創(chuàng)了“知識分子和農(nóng)民”兩大題材。在努力實(shí)現(xiàn)“中國夢”的今天，主席也在大力提倡學(xué)生要養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

（三）改進(jìn)作文教學(xué)方法

在作文教學(xué)課堂上，語文老師不能只是講解寫作技巧，老師要從學(xué)生的寫作認(rèn)知心理需求出發(fā)，運(yùn)用富有特色的幽默語言對寫作范文進(jìn)行深入講解，找出文章的閃光點(diǎn)并對閃光點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)研究，引申出相關(guān)的閃光詞句及例子。老師要積極地革新作文的教授方法，充分引進(jìn)情境教學(xué)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，從興趣方面解決學(xué)生不善于寫作的困境。在語文課標(biāo)中，明確地提出培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我修改作文的習(xí)慣，所以老師有必要培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的觀念和習(xí)慣。在新的教學(xué)理念下，老師要組織學(xué)生自己對自己的作文進(jìn)行修改評價(jià)，也可以讓學(xué)生之間互相批改作文。老師在學(xué)生修改的時(shí)候，有必要將修改方法傳授給學(xué)生。學(xué)生在自我修改中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，不僅可以提升學(xué)生對于文章整體的理解，也可以提高學(xué)生的寫作能力。在作文教學(xué)中，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行科學(xué)有效地指導(dǎo)。初中生相對小學(xué)生來說，有了一定的語文功底，對于語言的表達(dá)有了一定的基礎(chǔ)。這就要求老師對學(xué)生的情況做出了解，在進(jìn)行作文教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)，有針對性，這樣能很快地提升學(xué)生的寫作能力。

（四）拓展思維，營造良好的寫作環(huán)境

學(xué)生寫作時(shí)的心理狀態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生寫作水平的重要因素，語文老師是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)者和指引者，承擔(dān)著開拓學(xué)生思維的重要職責(zé)。老師在進(jìn)行作文教學(xué)之時(shí)，要仔細(xì)聆聽學(xué)生的寫作思路，給出自己的意見和相關(guān)建議，不能對寫作的主題內(nèi)容設(shè)置太多的框架，讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，充分調(diào)動其想象力，給學(xué)生足夠的空間去表達(dá)自己的想法。不斷鼓勵(lì)學(xué)生，指出學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，再告訴學(xué)生改進(jìn)的方法，激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成愉悅的寫作氛圍，良好的寫作環(huán)境，努力提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生寫作時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多體驗(yàn)生活，在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，不需要過分修飾，不要太過夸張，貼近現(xiàn)實(shí)來表達(dá)自己。

三、結(jié)語

文章通過對初中語文作文教學(xué)遇到的困境進(jìn)行分析，探討研究出幾點(diǎn)解決之策，從而達(dá)到改善學(xué)生的寫作環(huán)境，提升學(xué)生的寫作能力。初中語文，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，它是連接小學(xué)語文和高中語文的橋梁，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中語文作文教學(xué)中，充分認(rèn)識到初中語文作文教學(xué)的重要性，充分了解作文教學(xué)的缺陷，對這些問題進(jìn)行改進(jìn)，讓初中語文作文教學(xué)盡早走出困境。利用有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，盡最大努力提高初中語文作文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生未來的語文發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋勝克.初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013(2).

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015(3).

[3]吳蓉.初中語文作文教學(xué)的困境分析及對策[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013(9).

[4]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究[J].時(shí)代教育，2015(10).

作者：黃春云 單位：廣東省湛江市第二十四中學(xué)

第四篇：初中語文作文教學(xué)方法分析

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué)語文素養(yǎng)漢語作為我們國家的母語，重要地位日益凸顯，因此，加強(qiáng)語文教學(xué)，提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為學(xué)校教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。而且考試中語文學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比值逐漸增大，這就加強(qiáng)了語文教學(xué)的難度。尤其是占據(jù)了語文“半壁江山”的作文教學(xué)，難度會更大。所以，我們就要去探究作文教學(xué)的方法。下面是我在語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：

一、提高學(xué)生閱讀量，注重學(xué)生日常積累，把閱讀帶入課堂

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作文亦是如此。如果學(xué)生自身沒有一定的詞匯和素材的積累，那么寫作文時(shí)就如“無米之巧婦”難成佳肴美食。我經(jīng)常在作文課上看到學(xué)生眉頭緊皺、坐立不安、抓耳撓腮，搜腸刮肚卻難成作品。導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)有如此現(xiàn)狀的原因之一是閱讀量少，積累的詞匯更少，腹中空空，所以寫作文時(shí)才會黔驢技窮。眾所周知，現(xiàn)在的孩子們大多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而忽略了文學(xué)閱讀，而閱讀量的逐年下降，就直接導(dǎo)致學(xué)生作文水平的下降?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處熢谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，要把閱讀帶入課堂，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀量。逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和作讀書筆記的習(xí)慣，并交給學(xué)生閱讀的方法以提高閱讀的效果。還要教會學(xué)生有選擇性的讀書，多讀一些優(yōu)秀作文、古典詩詞、精美散文、古今中外的名著等，少讀一些庸俗之作。這樣，學(xué)生有了“源頭活水”就能達(dá)到“曲徑通幽”之境。

二、教育學(xué)生多觀察、善感悟、寫真事、表真情，不能無病而呻

隨著人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生接觸最多的是虛幻的網(wǎng)絡(luò)和書本的理論知識，成了網(wǎng)絡(luò)和考取高分的機(jī)器。因此他們?nèi)狈⒓由顚?shí)踐、感悟生活的意識和能力。所以，當(dāng)他們寫作文時(shí)，即使好的素材就在他們身邊，他們也感受不到。只能苦思冥想、東拼西湊、無病而呻，但結(jié)果卻是徒勞。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，教育他們多觀察生活中的小事，多感悟小事中蘊(yùn)含的大主題。讓他們懂得生活中的一草一木、一枝一葉皆有靈性，一個(gè)眼神、一句話語、一片白云、一粒微土皆有大智慧。這些都可以作為我們作文的素材。讓學(xué)生明白其實(shí)生活就是我們的素材庫。寫真事方能抒真情，抒真情實(shí)感更顯事件的真實(shí)。教育學(xué)生在寫作時(shí)摒棄那些浮華的無病呻吟的文字。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣

隨筆既是學(xué)生提高寫作功底和文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自身寫作素材積累的途徑。教會學(xué)生學(xué)會借用冰心的《繁星、春水》的寫作手法，用短小輕靈的文字去隨時(shí)隨地書寫對生活中人、事、景的片段情思。同時(shí)，寫隨筆也是對學(xué)生耐性的一種考驗(yàn)。作文寫作水平的提高是一個(gè)長期積累、潤物無聲的過程，并非一朝一夕可實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生能長期堅(jiān)持則會受益匪淺。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，并能持之以恒。教育學(xué)生切勿“一曝十寒”、有頭無尾。

四、提高教師自身素養(yǎng)，與學(xué)生共同寫作，師生共同進(jìn)步

我們在語文作文教學(xué)中往往只注重學(xué)生的寫作水平和寫作能力的提高，而忽略了教師自身文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平的培養(yǎng)。由于教師文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平不高，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評時(shí)捉襟見肘。因此學(xué)生的寫作水平也無從提高。教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的文學(xué)素養(yǎng)也潛移默化地影響著學(xué)生。如果教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平并善于給學(xué)生寫出優(yōu)秀的范文，學(xué)生會因此為榮，主動去模仿，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的寫作水平也會在無形中得以提高。所以，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

五、教會學(xué)生寫作技巧，提升作文魅力

授之以魚不如授之以漁，作文寫作貴在得法。有豐富的材料，有生動優(yōu)美的語言，再加上好的寫作方法，學(xué)生的作文會錦上添花。如打造精彩的開頭、結(jié)尾，象征、聯(lián)想、借景抒情、設(shè)懸等寫作手法的運(yùn)用，和恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法、以及描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。這些方法都會增添學(xué)生作文的魅力。以上是我在語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)小見解，我認(rèn)為在作文教學(xué)中我們?nèi)孕柽M(jìn)一步去探索、去研究。

作者：段云卿 單位：河北省清苑縣王盤中學(xué)