教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略探析
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摘要：文章首先闡述了應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出了應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略，包括自我學(xué)習(xí)實(shí)踐和建設(shè)開放循環(huán)的評價(jià)系統(tǒng)兩個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；建筑學(xué)專業(yè)教師；職業(yè)道德修養(yǎng)
一、應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）思想覺悟缺失
高校教師最重要的職責(zé)是“育人”，但部分建筑學(xué)專業(yè)教師對教師這一職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致思想覺悟不高。具體表現(xiàn)為在平常的工作生活中，不注重自我提升和自我學(xué)習(xí)；在工作崗位上，缺乏愛崗敬業(yè)精神，很難靜下心研究教學(xué)方法，一直使用老課件、老教案。長此以往，影響了教師職業(yè)道德建設(shè)。
（二）職業(yè)道德傾斜
首先，受物質(zhì)化社會影響，部分建筑學(xué)專業(yè)教師有明顯心理偏向，過分看重物質(zhì)和物質(zhì)化利益，存在重市場利益、輕課堂教學(xué)的現(xiàn)象，如教師為增加個(gè)人收入，與校外企業(yè)聯(lián)合承接項(xiàng)目，無法將充沛的精力投入本職工作，傳道授業(yè)的責(zé)任意識相對較弱；其次，為了提升個(gè)人社會聲譽(yù)，部分教師不遵守相關(guān)道德規(guī)范，在評職稱、科研活動等方面弄虛造假，嚴(yán)重破壞了公允的學(xué)術(shù)氛圍。
二、應(yīng)用型本科高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略
（一）自我學(xué)習(xí)，實(shí)踐躬行
為了在高校人才培養(yǎng)體系中使建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到錦上添花的效果，同時(shí)培養(yǎng)其不忘初心的價(jià)值觀和使命感，教師須做到以下三點(diǎn)。第一，自我學(xué)習(xí)。正如孔子在《論語》中所講的，人每天要反省自身的優(yōu)缺點(diǎn)，只有建立堅(jiān)定的信念，才能產(chǎn)生永久性的積極行為?？梢?，建筑學(xué)專業(yè)教師要通過社會、學(xué)校、家長和學(xué)生等方面獲得工作反饋，在自我反思中彌補(bǔ)政治思想不足，在自我改進(jìn)中提升職業(yè)道德意識，在自我激勵(lì)中向道德規(guī)范靠攏，將職業(yè)道德觀念真實(shí)地反映到高校教育教學(xué)實(shí)踐工作中。第二，實(shí)踐躬行。教師要樹立堅(jiān)定的職業(yè)道德觀念。淤建筑學(xué)專業(yè)教師要在師生相處中用心感悟和升華；于要在育人育才中，融入創(chuàng)新精神，如在課堂實(shí)踐中引入真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能；盂要重視自身職業(yè)道德的修養(yǎng)，可利用寒暑假在設(shè)計(jì)院、企業(yè)鍛煉，了解并掌握建筑行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展，增加職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)知深度，明確高校教師的職業(yè)道德宗旨。
（二）建設(shè)開放循環(huán)的評價(jià)系統(tǒng)
唐代哲學(xué)家韓愈在《送李愿歸盤谷序》中提到，人們在日常生活中需要不斷補(bǔ)充和凈化自身。建筑師的職業(yè)道德修養(yǎng)一直受到社會的高度重視，同時(shí)，高校教師的職業(yè)道德會通過其言傳身教影響到學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識和領(lǐng)悟，因此高校教師必須提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的職業(yè)榜樣。高?？山⒖裳h(huán)的評價(jià)系統(tǒng)，使高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的完善能切合實(shí)際。首先，制定的評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)符合高校辦學(xué)定位，具有公平性、合理性、循環(huán)性和建設(shè)性；其次，評價(jià)系統(tǒng)在廣度、深度上要全面具體，廣度上可分為思想素養(yǎng)、教育教學(xué)、科研水平、學(xué)生管理等方面，深度上應(yīng)包括社會、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和個(gè)人等層面，通過形成《高校教師職業(yè)道德白皮書》向社會予以公布，從客觀角度對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行監(jiān)督和糾正。其次，學(xué)校應(yīng)對職業(yè)道德評價(jià)進(jìn)行定性和定量分析，并定期完善獎勵(lì)評價(jià)方法。職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)秀的高校教師可從樹立典范，從科研、職稱和工資等方面進(jìn)行獎勵(lì)。通過比較評價(jià)結(jié)果，學(xué)?？偨Y(jié)高校教師職業(yè)道德存在的問題，加強(qiáng)對其職業(yè)道德的培訓(xùn)力度，進(jìn)而穩(wěn)步強(qiáng)化高校教師的整體內(nèi)涵和社會聲譽(yù)。
三、結(jié)語
教師是人類文明的“育種師”，高校教師是人類文明的“養(yǎng)護(hù)師”，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要學(xué)校切合實(shí)際地進(jìn)行長遠(yuǎn)謀劃，從而全面推進(jìn)高校建筑學(xué)專業(yè)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，為社會培育更多的應(yīng)用型建設(shè)者。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均,劉衍玲.師德建設(shè)的關(guān)鍵:促進(jìn)從他律向自律的轉(zhuǎn)化[J].教師發(fā)展研究,2017(1):50-55.
作者：王昳昀 單位：河北工程技術(shù)學(xué)院