中學生職業(yè)素養(yǎng)項目化課程教學研究
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摘要：職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關鍵，也是影響高職學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是近些年來教學設計的關鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經(jīng)驗，對項目化課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行簡要的論述。
近些年來，我國的“就業(yè)熱”已成為一個急需解決的問題，加上現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟轉型速度的加快，具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識強的人才成為市場經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生，能否順利地就業(yè)，除了需要擁有扎實的知識外，職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng)，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中，是指通過教育、勞動實踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動者為完成工作任務，勝任崗位所需的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等綜合素質(zhì)，通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)個性、職業(yè)文化四個方面。在項目化課程教學中，就是在教學設計和教學內(nèi)容中，密切結合職業(yè)的實際需要，將職業(yè)文化和職業(yè)意識等內(nèi)容深刻地融入教學環(huán)節(jié)中，將教學內(nèi)容設計成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓練項目。藝術類學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設計的管理、服務等實用性的技術人才，必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外，還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
1項目化課程教學的發(fā)展
第一，項目化課程教學是現(xiàn)今教學環(huán)節(jié)設計采用的主要模式。項目化教學法是師生為完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目化課程教學教師以分組的形式教學，教師給定同學學習目標，在教師的指導下，學生以小組的方式制定計劃，共同學習及完成作品。第二，項目化課程教學與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，項目化課程教學在教師扮演角色、與學生的交流方式和實踐能力上有很大的不同，教師放手讓學生去做，大大激發(fā)了學生的興趣。特別是對于視覺藝術設計的學生，更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目化課程教學有開放性、自主性、實踐性、發(fā)展性、綜合性的特點。項目化課程教學的程序大致包括明確項目任務，制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學中是一個非常關鍵的部分，對大學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一，對于用人單位來講，在選拔人才的時候除了注重專業(yè)的知識外，還有對道德意識和敬業(yè)精神的看重，而這些在課堂的教學中是沒有體現(xiàn)的。所以，必須專門進行大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，從社會的現(xiàn)狀和學生本身來講，現(xiàn)在社會就業(yè)非常嚴峻形勢，社會對人才的選拔也比較嚴格，除了擁有專業(yè)知識外，還必須擁有較高的職業(yè)素質(zhì)。而且，現(xiàn)在剛從學校進入社會的學生，大部分缺乏責任感、誠信精神和團隊合作能力。所以，進行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內(nèi)容。通過分析，我們對項目化課程教學和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術設計專業(yè)的人員，筆者深刻地體會到將項目化課程教學與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)結合起來是非常重要的。
下面，將具體地簡述如何將項目化課程教學與職業(yè)素養(yǎng)充分地結合起來。第一，教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進行簡單的口頭說教，必須與具體的教學內(nèi)容和實踐內(nèi)容相結合。而在將職業(yè)思想與項目化課程設計具體的結合時，不能做空白的想象，必須對相關的工作崗位做好調(diào)查，獲得具體的數(shù)據(jù)、資料，然后將其融入課程教學的實踐中。并且在安排項目的教學中，努力的挖掘每個項目化課程教學設計中隱藏的環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個環(huán)節(jié)中去。最重要的是，現(xiàn)在教學的設計注重以學生的基礎素質(zhì)為主，對學生的基礎的素質(zhì)有了一個大致的了解后，再進行課程的設計。這樣，既能做到了解學生已有的知識儲備，對課程設計的各個環(huán)節(jié)難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設計環(huán)節(jié)的層層遞進。例如，在視覺藝術實際的項目化課程教學中，要對目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個大致的了解，如在廣告行業(yè)對于此專業(yè)的要求，是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師教學環(huán)節(jié)的設計必須要能夠充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。第二，課堂教學設計滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實的職業(yè)情景。項目化課程教學的主要特點就是將傳統(tǒng)教學中的課堂式教學轉為情景式教學。學校教育更多地融入真實環(huán)境，在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，教育教學可以創(chuàng)設真實的工作情景，模擬真實的工作環(huán)境。這種方式的選擇對職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺藝術設計的職業(yè)情景的創(chuàng)設中必須融入職業(yè)文化，建立專門的實訓室，對于視覺藝術設計的學生來講，要為其建立三維的立體設計空間，給予其立體設計感。二是創(chuàng)新教學模式。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關鍵的是學生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng)；對于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng)，最基礎的是學生崗位職能的培養(yǎng)，最關鍵的是學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，是促進學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力。例如，視覺藝術設計的廣告設計中，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還必須針對設定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來視覺上的沖擊，給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學習中，教師為了培養(yǎng)我們的設計情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西，最直觀的體驗無非是點、線、面的結合，對設計元素最直觀體驗與視覺的構成有著直接的關系。三是改革教學方法。正如上文所提到過的，項目化課程教學，與傳統(tǒng)的教學方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學生的主體地位，尊重學生的想法。以學生的情趣、愛好為主，進行“引導式”的教學。充分利用項目化教學的開放、實踐、自主的特點，為學生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評價體系，新的評價體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
原有的課程評價體系注重以學生的卷面成績?yōu)橹?，很難注意到學生的個體性差異。盡管是在強調(diào)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以，教育教學中要建立新的課程評價體系，將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力的核驗加入到教學評價體系中。藝術類的設計中，教師可以憑借學生設計的作品來初步地判斷該學生的品格特征，如一個學生在設計時善于用直角表現(xiàn)事物，而直角給人的感覺是自制性強和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現(xiàn)的是積極和主動，給人一種溫暖的感覺；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動的感覺。
2結語
現(xiàn)今，企業(yè)越來越注重學生的整體綜合素質(zhì)，不僅要求學生具有過硬的專業(yè)知識，還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在項目化課程的教學中，必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學環(huán)節(jié)中，努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：楊帆 單位：湖北經(jīng)濟學院法商學院
