初中地理課全文(5篇)

【摘要】在初中地理課堂教學(xué)中，開展信息化教學(xué)有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。因此，初中地理信息化教學(xué)該注重合理化原則，積極開展動態(tài)模擬化教學(xué)，從而能夠提升初中地理課堂教學(xué)的信息化水平。

【關(guān)鍵詞】信息化;動態(tài)模擬;綜合性

在初中地理課堂教學(xué)中，積極開展信息化的課堂教學(xué)活動，能夠從多角度、全方位地詮釋課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而保證了初中地理課堂教學(xué)的立體化和生動化。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該積極構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)體系，推動課堂教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸，消除了地理教學(xué)在時(shí)間上和空間上的局限性，更好的展現(xiàn)初中地理多姿多彩的一面。

一、在初中地理課堂開展信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1、有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識。我們知道，地理學(xué)是研究自然地理、人文地理和經(jīng)濟(jì)地理的學(xué)科，它由地球與地圖、世界地理、中國區(qū)域地理和中國鄉(xiāng)土地理等幾部分組成，既具有地球表面的各種地理面貌和地球運(yùn)動知識，又有中國地理方面的風(fēng)土人情。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學(xué)，可以通過文字、圖像、影視和動畫展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，為初中地理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)手段，也突出了初中地理知識的綜合性和地域性的特點(diǎn)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師在講堂上認(rèn)真進(jìn)行知識講解和掛圖展示，對于地理知識進(jìn)行相關(guān)的展示和講解，學(xué)生在課堂上仔細(xì)聽講，這種教學(xué)方法違背了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，無助于學(xué)生地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。因此，通過在初中地理課堂開展信息化教學(xué)，教師可以利用多媒體課件、微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求在課前開展自主學(xué)習(xí)，在課堂上開展自由交流討論，在課后開展復(fù)習(xí)和鞏固，真正實(shí)現(xiàn)了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來開展課堂教學(xué)活動，能夠保證學(xué)生學(xué)以致用和學(xué)有所思，最終實(shí)現(xiàn)地理創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

二、在初中地理課堂開展信息化教學(xué)的策略

1、注重信息化教學(xué)的合理化運(yùn)用。在初中地理課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)是一柄雙刃劍，用的好能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而用的不好就容易喧賓奪主，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，無助于教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)一定要注重信息化教學(xué)的時(shí)機(jī)和方法，有效推動每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理化運(yùn)用。例如：在關(guān)于極地地區(qū)的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)情景，通過多媒體設(shè)備真實(shí)再現(xiàn)南極和北極地區(qū)的自然風(fēng)光，在此基礎(chǔ)上利用微課視頻講解極地地區(qū)的自然資源、人文特點(diǎn)和社會生活，有效講解本章節(jié)的課堂教學(xué)重、難點(diǎn)。在課余時(shí)間，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)工具和信息平臺開展交流互動，積極向教師反饋學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師應(yīng)該將信息化教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助工具，切莫喧賓奪主，失去了課堂教學(xué)的真實(shí)目的。2、運(yùn)用信息化教學(xué)開展動態(tài)化教學(xué)。在初中地理課堂教學(xué)中，需要積極展現(xiàn)地理知識中的空間感和距離感，而通過傳統(tǒng)的板書講解只能有效展示二維空間的地理信息。因此，這就需要初中地理教學(xué)積極開展信息化建設(shè)，通過將多媒體設(shè)備和多媒體課件運(yùn)用到地理理論教學(xué)和實(shí)踐操作中，真實(shí)動態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，才能給學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更深層次的創(chuàng)新教育。例如：在關(guān)于天氣與氣候的課堂教學(xué)中，教師可以將氣溫的分布、降水的分布等章節(jié)進(jìn)行信息化展示，能夠有效利用多媒體軟件來展現(xiàn)不同維度、海陸、等溫線的氣溫和降水的動態(tài)變化，通過這樣的方式，學(xué)生能夠通過動態(tài)、不間斷的動畫展示來直觀展現(xiàn)世界地理中的氣溫和降水特點(diǎn)，有助于教師將《天氣與氣候》中的重、難點(diǎn)知識做到清晰展現(xiàn)。3、展現(xiàn)信息化教學(xué)的輔助教學(xué)功能。在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要認(rèn)真梳理課堂教學(xué)的眾多知識點(diǎn)，做到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)的有效結(jié)合，保證課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的透徹講解，而這些單純運(yùn)用教師的課堂宣導(dǎo)很難落實(shí)，對于拓展學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)沒有多大的幫助。因此，信息化教學(xué)憑借其獨(dú)有的視聽效果能夠充分實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的全面展示。例如：在關(guān)于從世界看中國的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示我國地理諸多詳細(xì)數(shù)據(jù)和世界地位，可以利用微課視頻展示我國人文地理和經(jīng)濟(jì)地理方面的獨(dú)有特點(diǎn)，可以利用互動式電子白板突出我國人口特征和民族特征，從而能夠保證地理課堂教學(xué)的全面和詳盡。

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。結(jié)合微課的特點(diǎn)，探討微課在初中地理課堂教學(xué)中的作用，認(rèn)為良好的微課設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)變得更加情境化。微課在與地理課程進(jìn)行融合的過程中，要以讓學(xué)生直接感知和引導(dǎo)探究為發(fā)展方向，打造高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；作用

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸增多，其呈碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)資源，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的深度。初中地理中含有大量需要學(xué)生記憶和理解的抽象內(nèi)容，教師要充分利用好微課資源對課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，樹立學(xué)生的主體地位。本文將對微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景進(jìn)行分析，希望對初中地理教學(xué)提供幫助。

一、微課在初中地理教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)初中生的認(rèn)知和興趣愛好，微課的時(shí)長一般控制在5~10分鐘，利用視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，中間穿插一些圖片和文字，可以將問題聚焦并突出主體，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且可以更快地反映課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)“黃土高原”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生利用圖文資料，解釋黃土高原形成的真正原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對干濕地區(qū)的分布圖往往理解得不夠深入，對于枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，教師可以將干濕地區(qū)分布圖、農(nóng)耕區(qū)和牧區(qū)分布圖的比較制作成微視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看視頻中展示的分布圖，通過問題引導(dǎo)的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出黃土高原位于濕潤半濕潤區(qū)向干旱半干旱區(qū)、農(nóng)耕區(qū)向農(nóng)牧區(qū)過渡的地帶，這樣學(xué)生就能知道黃土高原是由于所在地區(qū)特殊地形導(dǎo)致的水土流失形成的。在微課講解完成后，再讓學(xué)生從自然和人為兩個(gè)因素進(jìn)行分析，深入了解為什么黃土高原會出現(xiàn)大量的水土流失，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課在初中地理教學(xué)中的作用是顯而易見的，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的深入性。

（二）使教學(xué)變得情景化

摘要：新課程改革下，初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過筆者工作實(shí)例，探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；新課程改革

地理在初中階段是一門重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)

1．教學(xué)不受重視

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無論是學(xué)校、學(xué)生家長還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門輔助性學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開拓。家長認(rèn)為地理無非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國家等等，學(xué)好學(xué)不好對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無論是課堂教學(xué)聽講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。

2．教學(xué)設(shè)備落后

摘要：地理是一門綜合性學(xué)科，既包含文科的知識內(nèi)容，又具有理性的思考形式。在教育信息化背景下，地理教師應(yīng)積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，引領(lǐng)學(xué)生在微課、網(wǎng)絡(luò)平臺及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)；積極利用交互式電子白板豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，從而提升學(xué)生對地理知識的理解和掌握，推進(jìn)地理課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：初中地理；教育信息化；教學(xué)方式

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展與提升，創(chuàng)建了良好的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握到諸多的學(xué)習(xí)能力，成為滿足社會發(fā)展的綜合型人才。地理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，教師應(yīng)積極利用微課、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的基本含義及實(shí)施要點(diǎn)

教育信息化指的是教師逐漸將現(xiàn)代化的教育資源融入課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)引入地理教學(xué)中，向著信息化發(fā)展方向靠近，促進(jìn)學(xué)生接觸到更多的信息資源，促使學(xué)生學(xué)會更多的信息化技術(shù)操作手段。教育信息化一定要滿足新課程改革的教育目標(biāo)，滿足教材內(nèi)容教學(xué)的實(shí)施要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，注重網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育過程中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生接收到更多有意義的教學(xué)資源，加深對地理知識的印象。

二、初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要意義

摘要：在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好對初中地理課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新思考，能夠讓地理知識以更為全面、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。文章以初中地理課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，先對初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性進(jìn)行討論，然后提出了初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；信息技術(shù)；創(chuàng)新；思考

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，這也為教育工作的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造了條件。初中地理教學(xué)作為地理學(xué)科的啟蒙教育，做好對學(xué)生地理認(rèn)知的啟發(fā)，成為教師主要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這一教育效果，教師應(yīng)嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來開展教學(xué)工作，這也讓初中地理教育工作進(jìn)入一個(gè)全新的狀態(tài)之中?？梢哉f，初中地理教育工作因此迎來了發(fā)展契機(jī)。為了更好地抓住信息技術(shù)輔助初中地理教育工作創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，做好對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、初中地理教學(xué)信息化創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的典型代表，將其應(yīng)用到初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠?yàn)榈乩韺W(xué)科的教學(xué)工作帶來諸多方面的積極作用。文章選擇其中最具代表性的兩個(gè)方面進(jìn)行討論。

（一）信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中地理課堂教學(xué)中，教師做好對信息技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍起到了非常關(guān)鍵的作用。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，地理作為一項(xiàng)新開設(shè)的學(xué)科，其需要學(xué)生依靠興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。但地理知識是非常抽象的，這與學(xué)生當(dāng)前的思維能力存在一定的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力自然不會太強(qiáng)。在這種情況下，教師運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓抽象的地理知識以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，這可以讓學(xué)生感受到地理知識的趣味性，并愿意將更多的時(shí)間和精力放在地理知識學(xué)習(xí)中。初中地理課堂教學(xué)工作質(zhì)量因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)而獲得提升，這對于初中地理教育工作的實(shí)施帶來了重要幫助，師生之間良好的互動學(xué)習(xí)模式也由此得以展開。