高中地理教案全文(5篇)

摘要：本文以“雙動兩案”教學模式的含義與作用為切入點，就其在高中地理課程中的具體構(gòu)建思路，做細致的探討研究，期望為提升地理課堂教學水平及推動學生學習能力的進步發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式；構(gòu)建方法

伴隨新課改進程的推進，高中地理教學開始向更高的要求與目標轉(zhuǎn)變，為更有效地推動學生地理學識與綜合素養(yǎng)的提升，在課程教育中優(yōu)化教學模式與手段，提高高中地理課堂教學的質(zhì)量與成果，就成為其學科教育發(fā)展的必然趨勢。在目前教育環(huán)境與條件下，“雙動兩案”教學模式能較好地適應(yīng)高中地理教學的特點和需要，將該模式運用到高中地理教學進程中，能合理改善傳統(tǒng)教學模式存在的不足與弊端，并推動學生理解、掌握地理學識的效率和質(zhì)量。本文以“雙動兩案”教學模式的概念與分類為研究出發(fā)點，對其在高中地理教學活動中的具體構(gòu)建方法和手段，做詳細的探究分析。

一、“雙動兩案”教學模式概述

具體來說，“雙動兩案”教學模式中的“雙動”，其含義是指在高中地理課堂教育進程中，將教師的主導作用與學生的主體作用這兩類功用做充分的互動交流，令二者均能發(fā)揮出各自最大功能的教學方式。教師起主導作用是為了更好地引導學生投入知識學習活動中，在對學識的探究進程中，發(fā)揮學習的主體作用?！半p動”教學主要是通過地理課堂上教師的指引輔導，由學生展開自主性合作、學習，在主動探究、思考中收獲地理知識技能的教學手段?！半p動兩案”教學模式中的“兩案”，涵蓋教師所用的教案與學生學習時使用的學案兩大部分，其中教案是教師在充分掌握教材內(nèi)容后，依據(jù)班級學生特點與課程教學目標，合理選取、整合課程知識內(nèi)容，并編制具體課堂教學中的教育方法、教授流程等內(nèi)容的教學活動方案。而學案則是在新課程標準要求下，依照班級學生的學識基礎(chǔ)與學習特點，教師主導設(shè)計的便于學生進行學習求知、完成學習任務(wù)的導學方案。學案即是給學生在課程學習中觀看與使用的教案。在高中地理教育中應(yīng)用“雙動兩案”教學模式，經(jīng)由教師的引導啟發(fā)與學生的主動學習作用，在求知過程中培養(yǎng)學生的自主學習意識，并經(jīng)由其教學模式的構(gòu)建，在教案與學案的雙重輔導下，帶動學生地理學識的學習效率與水平的提高。

二、高中地理“雙動兩案”具體構(gòu)建方法分析

（一）學案與教案的編寫設(shè)計

摘要：新課程改革以來，對高中地理提出了新的要求，高中地理的教學應(yīng)當保證課堂的效率，因此需要對地理課堂的教學模式進行相應(yīng)的調(diào)整，以期能夠提高其有效性。本文在對一些學校進行了考察研究后，根據(jù)當前地理的教學模式，創(chuàng)造性的提出了雙動兩案教學模式，以期能夠通過新舊兩種教學模式的有機結(jié)合，更好地提高高中地理的教學效果，從而構(gòu)建一種高效的教學模式。

關(guān)鍵詞：高中地理；雙動兩案；教學模式；構(gòu)建研究

由于傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足當前的教學需求，雙動兩案教學模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學當中，雙動兩案教學是在構(gòu)建主義以及元認識等多種理論的指導基礎(chǔ)上建立，將學生的學案和教師的教案作為媒介，通過學生和教師的一系列教學活動提高地理課堂的教學效果。本文將對雙動兩案教學模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當中雙動兩案教學的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。

1.高中地理雙動兩案教學模式的定義

首先較少地理教學模式，即通過某些特定的教學思想的指導后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學模式，則是通過元認知、建構(gòu)主義、地理學習以及教學等多種理論的系統(tǒng)指導，將學生的學案與教師的教案作為媒介，通過課堂的活動來提高學生接受知識的能力以及教師的教學能力等，從而良好的完成教學的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學體系?！半p動”是指學生的學習活動和教師的教學活動兩個活動，兩案則是指教師的教學設(shè)計和學生的學案。在雙動中不僅要突出教師的指導作用，還要突出學生的學習主體地位。兩案當中，教師的教學設(shè)計要根據(jù)課堂目標、內(nèi)容以及學生的特點精心設(shè)計，學生的學案則需要教師充分的考慮到學生的學習特點，學生通過學案可以自主的學習并且探究學習內(nèi)容，主要有課前的預習、課上的指導、課后的練習和小結(jié)等內(nèi)容。

2.雙動兩案的基本組成

2.1理論依據(jù)

摘要：新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標志，借助新媒體促使高中地理教學方法與教學模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學，尊重學生個性差異并滿足學生的自我述求，充分發(fā)揮教師的教育智能，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標，繼而為社會的發(fā)展與進步提供巨大幫助。文章以高中地理教學為例，先簡要分析新媒體輔助高中地理教學的優(yōu)勢，然后借助實例具體探討新媒體輔助高中地理教學的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學輔助工具，可以借助各種教育資源及教學手段來有效調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習成績。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，強調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學理念及教學方法，以將新媒體的教學作用充分發(fā)揮出來，繼而為高中地理教學的改革及發(fā)展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學的優(yōu)勢分析

（一）新媒體促使地理教學多元開放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學生之間的有效互動溝通也主要借助信息的傳遞來實現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學中，受到時間及空間的限制，學生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學中的應(yīng)用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學多元開放具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學資源庫，這樣可使地理教學資源得到快速共享，為教師教學與學生學習提供巨大的幫助；第二，在課堂教學中，每名學生面臨著相同的學習信息源，網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學生獲取各種信息提供幫助，這使得學生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開展自主學習，對提升學生自學能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學混合多樣

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代的產(chǎn)物也使教學變得更加方便，高中地理教學方式和方法也在不斷地更新，利用多媒體技術(shù)手段開展地理教學，是提高學生學習地理效率的有效途徑，將信息化時代的產(chǎn)物和傳統(tǒng)的“以圖導學”的教學方式結(jié)合，是高中地理教學發(fā)展的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】信息時代；高中；地理；以圖導學

一、鼓勵學生查找圖像，以各種圖像導入學習

基于現(xiàn)在信息時代背景下，學生可以通過很多渠道找到信息，教師可以有效地利用這個特點，讓學生在預習的時候，利用信息渠道，獲取將要講解的地理圖像。然后教師可以教導學生，在自主預習地理知識的過程中，學會讀懂這些圖像，利用這些圖像預習將要講的地理知識。比如，在講解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布圖中的圖例，其中什么顏色代表水，讓學生通過圖像直觀地了解到水在地球上的分布。并且從符號可以看出對于水的類型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些國家中的一些河流、湖水中。除了分布圖之外，教師在安排學生自主預習的時候，還可以合理地利用曲線圖，在高中地理中有很多的地方用到了曲線圖，因為曲線圖對于地理現(xiàn)象的表達十分直觀，并且對于不同地區(qū)的同種地利因素的變化趨勢，反映得十分清晰，所以曲線圖在地理學習中也是十分重要的。在觀察一些地區(qū)降雨量變化趨勢的時候，就可以將大量的數(shù)據(jù)畫出曲線圖，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教師還可以讓學生在自主預習過程中，利用網(wǎng)絡(luò)搜索當?shù)氐木坝^圖，景觀圖表示是各種人文、經(jīng)濟、自然景物的圖像。景觀圖通?？梢詫W生日常生活中不容易接觸到的地理景觀具體、生動地展現(xiàn)在學生的面前，可以讓學生對于地理知識的認識由感性上升到理性的高度。地理環(huán)境在現(xiàn)實生活中是比較復雜的，并且如果要學習一個地方的地理知識，通常到當?shù)刂苯尤タ疾焓遣滑F(xiàn)實的。所以在預習中合理地運用網(wǎng)絡(luò)尋找景觀圖，就可以大致地了解一個地方的人文，經(jīng)濟和自然景觀。

二、充分利用微課中的圖像功能，以圖導入教學

除了鼓勵學生在預習中有效地利用圖像幫助學習外，教師還可以在課堂上引用微課，由于現(xiàn)在的信息科技越來越發(fā)達，微課作為一種創(chuàng)新的教學形式，有形式多樣、可運用電子技術(shù)、可靈活學習的特點，教師可以抓住微課的這些特點，可以有效地制作一些授課時可以用的微課教案，有效地利用現(xiàn)在強大的電腦技術(shù)，教師可以適當?shù)卦谡n堂上，引入微課堂，在上課前，運用畫圖軟件，可以直接將很多的三維圖像畫出來，畫出一些上課要用的曲線圖、折線圖、柱形圖，如果教師自己畫圖比較困難，還可以利用信息時代的特點。在網(wǎng)絡(luò)上找到一些上課可以用到的圖片，在講解之前教師就可以把這些圖像導入到自己的ppt中，接著在每一頁ppt播放的時候，就問幾個問題，如果教師在講授南方的降雨的時候，就可以問，大家看看在這幅曲線圖中有哪些時間段的降雨量比較多？哪些時間段的降雨量較少？在這幅圖中大家可以看到最大值在哪里？這說明南方的降雨有什么特點吶?這樣學生就可以在看微課的時候自己看著圖片思考，這就把本來空洞的課堂變得更加的生動和形象了，學生理解起來也會比較容易，在思考完這些問題之后，教師就可以自然地引入所要講解的內(nèi)容，這樣的以圖導入的教學方式就可以將現(xiàn)在強大的信息時代和地理教學聯(lián)系在一起。

三、利用現(xiàn)達的信息，在課堂上引入地方的圖片

1將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中的優(yōu)勢

1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中，可以改變傳統(tǒng)教學方式中學生的被動角色，使學生成為學習中的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在知識的海洋中暢游，在信息技術(shù)營造的輕松、自由的學習氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識素養(yǎng)。

2）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中，可以利用先進的信息技術(shù)設(shè)施完善教學方式，利用各種多媒體設(shè)備將所教的地理知識以圖文并茂、形象生動的方式展示給學生，讓學生直觀看到所學的地理知識，提高學生的感性認識。這種方式既可以充實教學容量，協(xié)助教師開展學習指導活動，高效完成教學指標，又可以使學生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認識地理知識的演變過程，以一種更簡單、更直白的方式學習知識，并體驗學習過程中的樂趣，充分調(diào)動起學生學習地理知識的積極性。

3）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學的教學質(zhì)量。可以借助信息技術(shù)簡明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢，將原本教學方式中的黑板白字轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、音樂、動畫及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動的學習意境，使學生在一種輕松、開放的氛圍中高效地獲得知識。

4）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中，可以改善傳統(tǒng)的教學策略。先進信息化技術(shù)可以使教師根據(jù)教育對象的差異性有針對性地選擇教學方式，制定對應(yīng)的教學策略[1]。教師可以根據(jù)學生的特點下載或自編教學輔助軟件，使學生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學習內(nèi)容，選擇喜歡的學習方式，并實現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導。

5）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學中，對改善學生的自主學習能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學模式中，學生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行自主學習。學生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與教師進行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)學習地理知識，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對學習中的疑難點進行分析，克服學習中的困難，養(yǎng)成主動思維的學習習慣。此外，通過利用先進的信息技術(shù)可以改善很多傳統(tǒng)教學模式中的缺陷，提高整個教師團隊的教學水平，還可以加強對教師教育活動的監(jiān)督及管理。例如，學校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對教師的教學行為進行實時監(jiān)督，并實時觀察學生的反應(yīng)，從而進行有效的改善。

2將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學的具體方式