高中作文教育全文(5篇)

內(nèi)容摘要：在“核心素養(yǎng)”這一大視野下，語(yǔ)文教學(xué)需加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，從而增加學(xué)生關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。為促進(jìn)文化的傳承與理解，更好地提高高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育質(zhì)量，本文從在高中作文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用出發(fā)，闡釋了高中作文教學(xué)繼承傳統(tǒng)文化的必要性，分析了高中作文中的傳統(tǒng)文化繼承現(xiàn)狀，建構(gòu)出高中作文中的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)策略。為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中解決學(xué)生問(wèn)題能力的提升以及文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)提供了新的參照。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；高中作文教學(xué)

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的，“核心素養(yǎng)”已然成為當(dāng)下教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)?；谥袊?guó)國(guó)情的核心素養(yǎng)是“學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力”[1]。語(yǔ)文核心素養(yǎng)則是“核心素養(yǎng)”在語(yǔ)文這一學(xué)科的具體化。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面內(nèi)容。四者相互作用，指向語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一總目標(biāo)。由此看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,需要關(guān)往語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人功能與本質(zhì)魅力。

一.高中作文教學(xué)繼承傳統(tǒng)文化的必要性

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化使得語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科積淀著中華民族的精神、智慧和文化。一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源；另一方面，語(yǔ)文教育既傳承又革新傳統(tǒng)文化，在整合多元文化的過(guò)程中推進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。對(duì)于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，文化傳承與理解具有舉足輕重的地位?！拔幕瘋鞒信c理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)的意識(shí)和文化自信的態(tài)度”[2]。因此在高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育過(guò)程中，要在傳承文化的基礎(chǔ)上理解文化，促使文化在理解中發(fā)展，在發(fā)展中理解。在這樣的視野下，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)的重要功能越發(fā)凸顯。學(xué)生可在作文教學(xué)中以自己的視角敏銳觀察生括、以鮮明的主見(jiàn)辨析物性事理、以凸顯的個(gè)性擴(kuò)展多向思維，從而生成獨(dú)特吸納與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。然而，由于受高考這支指揮棒的影響，目前的高中作文教學(xué)追求功利、追求速成的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，使得作文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。作文課堂著重強(qiáng)調(diào)技巧的傳授，忽視了學(xué)生作文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這種機(jī)械化的作文培養(yǎng)方式直接導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作內(nèi)容單薄、思想膚淺、語(yǔ)言平白、缺少底蘊(yùn)。那么，如何提升學(xué)生作文品位，使習(xí)作內(nèi)容厚重、語(yǔ)言富有文采、具有豐厚的文化底蘊(yùn)？在作文中引入傳統(tǒng)文化因素不失為一種行之有效的方法。教師在作文教學(xué)中探尋傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，依據(jù)提升作文素養(yǎng)、傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)原則來(lái)實(shí)施教學(xué)，必然能達(dá)到作文教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二.高中作文中的傳統(tǒng)文化繼承現(xiàn)狀

從目前高中作文中的傳統(tǒng)文化繼承現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生雖然從小在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下就開(kāi)始接觸中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，比如唐詩(shī)三百首，弟子規(guī)等；正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，傳統(tǒng)文化資源也在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了較大的比重，但因忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化資源的有效積累和運(yùn)用，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的把握也僅僅停留在死記硬背的膚淺層面上，而不能真正做到學(xué)以致用。近幾年來(lái)，各地高考作文閱卷老師經(jīng)常提及學(xué)生的作文普遍存在人文價(jià)值淡薄、文化底蘊(yùn)不豐厚的現(xiàn)象。另一方面，全國(guó)各地涌現(xiàn)出的高考滿分作文中，不乏因巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)文化資源而凸顯作文文化底蘊(yùn)，從而獲得好評(píng)的。莫懷戚教授說(shuō)這是“中學(xué)生寫(xiě)作的文化化”，“是把作文的根扎進(jìn)文化的土壤，讓作文在幾千年文化長(zhǎng)河中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓作文的鮮花散發(fā)出文化的芬芳。這是厚重的文化向作文強(qiáng)勢(shì)滲透，并在實(shí)踐中使作文逐漸文化化后結(jié)出的碩果?！盵3]但是，在優(yōu)質(zhì)文化作文頻得高分的誘惑下，許多學(xué)生膚淺地認(rèn)為作文中只要寫(xiě)進(jìn)幾個(gè)文化名人事跡，擺上一些歷史事件，堆上幾句詩(shī)詞，摻點(diǎn)歷史文化知識(shí)，能和題目靠得上、掛得攏就是文化作文了，讓評(píng)卷老師眼前一亮，就能獲得高分。其實(shí)不然，這些文章內(nèi)容往往空無(wú)一物，華而不實(shí)，經(jīng)不起推敲。今天的學(xué)生依舊面臨著巨大的升學(xué)壓力，傳統(tǒng)考試意識(shí)還是禁錮著語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)不可避免地走向功利化。對(duì)于教師而言，古詩(shī)文的課堂教學(xué)便是教師的“滿堂灌”，學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性被割裂。教學(xué)僅僅只是注重文言文知識(shí)的傳授，而忽略了文本本身所蘊(yùn)含的情感、思想、文化等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考的巨大壓力使學(xué)生未能正確處理好學(xué)習(xí)和加強(qiáng)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的關(guān)系。學(xué)生受高考影響的功利化需求導(dǎo)致文化情懷的缺失。聲情并茂的古詩(shī)文對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)卻是比“天書(shū)”還難，深?yuàn)W難懂，估屈聱牙。

摘要：在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語(yǔ)文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來(lái)展開(kāi)的。高考試卷中，作文一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。作文雖然在語(yǔ)文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫(xiě)作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫(xiě)作文體限制在幾個(gè)框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們勇于嘗試多種文體的寫(xiě)作活動(dòng)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫(xiě)作教學(xué)方法，以讀促寫(xiě)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

多年來(lái)，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)存在著一些誤區(qū)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們也逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多需要改進(jìn)的地方。以高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例，其中就存在著一些問(wèn)題，亟待解決。本文就其中的一兩個(gè)問(wèn)題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．以高考為目的，雖然高考作文明確規(guī)定，不限制文體，但實(shí)際教學(xué)中，教師在一定程度上是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)以議論文為主。在應(yīng)試教育大行其道的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試性特征決定了高中語(yǔ)文作文教學(xué)，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應(yīng)規(guī)范來(lái)展開(kāi)的。高考試卷中，作文一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)占比很高，是廣大師生都比較關(guān)注的地方。高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因?yàn)槎嗄陙?lái)形成的寫(xiě)作習(xí)慣和思維定勢(shì)影響，以及高中生認(rèn)知特點(diǎn)和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風(fēng)險(xiǎn)性，大多數(shù)考生還是選擇了議論文文體?；谝陨戏N種原因，加之高中語(yǔ)文教師為了業(yè)績(jī)的需要，也會(huì)很保守的推進(jìn)自己的作文教學(xué)工作，平時(shí)在作文課上，作文訓(xùn)練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學(xué)的單一性，僵化等問(wèn)題。教師和學(xué)生在高中作文教學(xué)的活動(dòng)中，彼此都放不開(kāi)手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學(xué)生亦步亦趨。在這樣的形勢(shì)下，高中語(yǔ)文的作文教學(xué)活動(dòng)如果想別開(kāi)生面是難上加難。2．作文雖然在語(yǔ)文教學(xué)和高考應(yīng)試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠，教學(xué)方法也不科學(xué)。目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的苑囿，高中語(yǔ)文教學(xué)還是依據(jù)老的套路，課堂上圍繞課本開(kāi)展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個(gè)事先精心編排好的花樣翻新的公開(kāi)課。所以，大量的語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)花費(fèi)在圍繞文本展開(kāi)的吃透吃深式的教學(xué)上，而對(duì)寫(xiě)作教學(xué)則乏于關(guān)注，偶爾講些方法性的東西，多數(shù)是靠學(xué)生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢(shì)。這樣的現(xiàn)象發(fā)生，充分的說(shuō)明了我們的高中語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的不重視，教學(xué)的方法也不科學(xué)。

二、解決策略分析

1．矯正教學(xué)方向，把高中寫(xiě)作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫(xiě)作文體限制在幾個(gè)框框里。高中時(shí)代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚(yáng)，奮發(fā)向上的時(shí)期。他們充滿個(gè)性，對(duì)未來(lái)充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價(jià)值觀、人生觀等方面初步形成，對(duì)世界、對(duì)人生都有了自己的一些想法和見(jiàn)解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷、人生經(jīng)驗(yàn)等，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是多樣性的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重他們的這些心理特點(diǎn)，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個(gè)度，就是考驗(yàn)一名高中語(yǔ)文教師教學(xué)藝術(shù)水平的地方了。因此，廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)該矯正自己的教學(xué)方向，把高中寫(xiě)作教學(xué)著力點(diǎn)放在培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力上，而不是為了單純迎接高考應(yīng)試，不要把寫(xiě)作文體限制在幾個(gè)框框里。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)慕o予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們勇于嘗試多種文體的寫(xiě)作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)適合自己的文體，發(fā)現(xiàn)自己的文學(xué)天賦。培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，自覺(jué)把寫(xiě)作活動(dòng)變成一種快樂(lè)享受，從而提高寫(xiě)作水平。2．提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫(xiě)作教學(xué)方法，以讀促寫(xiě)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性?！扒蓩D難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有一定的知識(shí)、閱歷、文化底蘊(yùn)的積累，若想寫(xiě)出好的文章來(lái)是不太可能的。因此，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)起自覺(jué)積累、豐富寫(xiě)作知識(shí)的好習(xí)慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個(gè)很好的幫助自己完成寫(xiě)作素材積累的方式。在高中階段要進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，加大課時(shí)量，創(chuàng)新高中寫(xiě)作教學(xué)方法，以讀促寫(xiě)，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累素材，培養(yǎng)個(gè)性。總之，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作是一個(gè)需要下苦功夫，科學(xué)規(guī)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要給學(xué)生充分的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們?cè)趯?xiě)作方面的積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，使高中寫(xiě)作教學(xué)變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。

摘要：語(yǔ)文乃是百科之母，而作文乃是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著教育的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著愈發(fā)重要的角色。作文是學(xué)生日后社會(huì)交際的關(guān)鍵語(yǔ)言方式，在高考語(yǔ)文中其分?jǐn)?shù)也占了相當(dāng)大的比重。筆者從事多年的高中語(yǔ)文教學(xué)，下面結(jié)合本人的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)于怎樣進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)的看法和建議，希望能夠?yàn)閺V大的高中語(yǔ)文教師日后的作文教學(xué)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中；作文教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此。語(yǔ)文作文對(duì)于感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)其樂(lè)無(wú)窮，對(duì)于不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰锓ξ?，想要提高作文教學(xué)效率，最為主要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些將作文視為畏途的學(xué)生，他們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常胡編亂造，只為湊足字?jǐn)?shù)，應(yīng)付了事，根本沒(méi)有作文的興趣性和主動(dòng)性可言。筆者在多年的作文教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先可以借用鄉(xiāng)土文化來(lái)熏陶學(xué)生，能夠在一定程度上減弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的恐懼，讓學(xué)生找到親切感，例如可以給學(xué)生欣賞一些語(yǔ)言通俗、質(zhì)樸的文章，比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》，是通過(guò)一系列的意象串聯(lián)起來(lái)的一首詩(shī)，而且都是通俗易懂的意象，讓學(xué)生感受到文學(xué)創(chuàng)作并沒(méi)有那么難，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生親近感和濃厚的興趣。除此之外，要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，寫(xiě)作題材的選取要貼近學(xué)生的興趣，進(jìn)而巧妙地命題，要讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，才能寫(xiě)出精彩的文章。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)就在于能否寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章，優(yōu)秀的作文是需要學(xué)生的積累。閱讀就是積累素材的最好方式。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生瀏覽過(guò)作文題目之后，就不知要從何下手，還有的學(xué)生即便是腦子中有了一定的思路，但卻不知要怎樣表達(dá)出來(lái)，最后就東拼西湊地湊字?jǐn)?shù)。這些情況出現(xiàn)的原因在于學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言素材的積累。因此，在高中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生大量地積累素材?！奥斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累。”世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚如是說(shuō)，勤奮和積累在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可缺的。寫(xiě)作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀能夠讓學(xué)生獲得多方面的感悟，多閱讀，多積累，才不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的無(wú)奈。只有廣泛地涉獵多方面的知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)多種方法積累素材，閱讀過(guò)程中要做到筆隨手動(dòng)，手隨眼動(dòng)，眼隨心動(dòng)，讓學(xué)生手中的筆動(dòng)起來(lái)，看到精彩的部分要圈起來(lái)，劃起來(lái)，摘下來(lái)，記下來(lái)，轉(zhuǎn)化成自己的東西，逐漸地提高自己的作文綜合能力，學(xué)生的思維也會(huì)得到升華，思考事物的角度會(huì)越來(lái)越豐富，其見(jiàn)解也會(huì)愈發(fā)深刻，文章也愈發(fā)有說(shuō)服力和表現(xiàn)張力。

三、設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教師與學(xué)生深感頭疼的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是由于作文教學(xué)在高考中占據(jù)著重要的地位，同時(shí)也與學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，所以在新課程改革的過(guò)程中，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。因此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在寫(xiě)作訓(xùn)練中積極的進(jìn)行生活化的結(jié)合，進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略的創(chuàng)新，進(jìn)而提高作文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活化視角；實(shí)施策略

一、引言

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，占據(jù)著至關(guān)重要的地位，同時(shí)也集中體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是在以往的高中作文教學(xué)中，由于教師對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式、教學(xué)方法的不當(dāng)把握，導(dǎo)致學(xué)生作文常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象。在新課程改革的背景下，高中作文教學(xué)的重要性更加凸顯，這就需要教師應(yīng)針對(duì)作文教學(xué)的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的觀察和記錄，將生活作為作文教學(xué)的素材庫(kù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的作文教學(xué)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

二、在高中作文教學(xué)中與生活進(jìn)行結(jié)合的重要意義

1.有助于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)中，學(xué)生作品中最大的弊端就是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，這與學(xué)生寫(xiě)作素材的缺乏有著直接的關(guān)系。因此，在高中作文教學(xué)中，教師將作文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周?chē)娜嘶蚴逻M(jìn)行細(xì)致的觀察，作生活中的有心人，以此充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，改善學(xué)生言之無(wú)物、內(nèi)容空洞的作文現(xiàn)象。

2.有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生的寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，學(xué)生只有將自己的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活的思考之中，才能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。因此，在高中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的寫(xiě)作能力是最為重要的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，能使學(xué)生真切記錄自己的親身經(jīng)歷和日常生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想，以此提高自身的寫(xiě)作能力3.有助于學(xué)生健全人格的塑造。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。在高中作文教學(xué)中，教師通過(guò)將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠更加注重對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感受，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化自己的主體性人格，并在作文的過(guò)程中將作文與做人進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造。

【摘要】為了分析摘要寫(xiě)作在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。將我省市的60所高中作為研究對(duì)象，在每所高中內(nèi)隨機(jī)抽取100名學(xué)生。將60所高中隨機(jī)平均分為兩組，即對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組學(xué)校在英語(yǔ)作文教學(xué)中應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)組學(xué)校則在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用摘要寫(xiě)作方法教學(xué)；經(jīng)過(guò)一年的調(diào)查研究后比較兩組學(xué)校英語(yǔ)作文的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)組學(xué)校經(jīng)摘要寫(xiě)作教學(xué)后，學(xué)生的英語(yǔ)作文掌握程度、知識(shí)運(yùn)用能力、寫(xiě)作思維水平等評(píng)價(jià)指標(biāo)均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著，P＜0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。所以摘要寫(xiě)作在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實(shí)踐意義重大，其在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的理解能力及掌握能力，使學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)作文；摘要寫(xiě)作；英語(yǔ)價(jià)值

高中英語(yǔ)教學(xué)是高中教育中的基礎(chǔ)課程之一，也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流、思維能力的主要課程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作占主導(dǎo)地位。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高中英語(yǔ)作文教學(xué)的重視程度逐漸加重，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法及成果備受重視。目前，有研究表明，摘要寫(xiě)作在高中英語(yǔ)作文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用意義重大，因此越來(lái)越多的研究開(kāi)始集中在摘要寫(xiě)作方法對(duì)于高中英語(yǔ)作文數(shù)學(xué)中的滲透、整合及實(shí)踐意義的研究上。本文以我省市的60所高中及每所學(xué)校中的100名高中生為調(diào)查研究對(duì)象，并將60所學(xué)校隨機(jī)分為兩組，分別經(jīng)常規(guī)英語(yǔ)作文教學(xué)及摘要寫(xiě)作教學(xué)教授一年后，比較兩組學(xué)校的高中生經(jīng)不同教學(xué)方法教授后效果。具體如下：

1.資料和方法

1.1一般資料

本文的研究對(duì)象選用的是我省市的60所高中學(xué)校以及每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取的100名學(xué)生。本文的研究時(shí)間是在2012年3月至2013年3月期間，為期1年，教學(xué)共經(jīng)歷兩個(gè)學(xué)期。

1.2方法