高中物理教育經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中物理教育經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；新課程

中圖分類號：G633.7

新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高中物理教學(xué)必須使學(xué)生掌握必備的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會用物理知識解釋一些物理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用于日常工作、生活與生產(chǎn)……”。其中，明確指明了，高中物理教學(xué)必須緊貼人們的實際生活。而從教學(xué)策略與方法來說，引入生活化的教學(xué)方法與模式，更有利于學(xué)生對物理原理的理解與掌握，更有利于教學(xué)課堂氣氛的活躍，更有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，更有利于達到新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)。下面就如何讓高中物理教學(xué)更加貼近生活進行探討。

一、從教學(xué)的語言入手，加強生活化教學(xué)語言的運用。

高中物理相對于初中物理在抽象性方面，明顯提升了一個檔次，如何讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容，在非常有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)取得最佳教學(xué)效率，是教師必須考慮的重要問題。隨著新的物理課程改革推進，高中物理教學(xué)有關(guān)狀況已經(jīng)有了較大的改觀，可是筆者認為，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，還有教師與學(xué)生適應(yīng)新課改的步伐不能同步等原因，很多教師仍舊用新瓶裝老醋，在具體的課堂教學(xué)中仍然過分地關(guān)注物理的理性和抽象思維，與我們的日常生活和社會實踐相脫節(jié)。教師所用的教學(xué)語言太“物理化”，太“專業(yè)化”，以至于造成課堂教學(xué)氣氛沉悶，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力降低，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高極其不利。

筆者認真分析和研究物理這門自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的表達對于物理這門科學(xué)的科學(xué)性和嚴謹性關(guān)系很大，不少物理名詞和原理比較生澀、抽象，這無疑給教師提出了教學(xué)挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，筆者認為，讓物理回歸于生活是教學(xué)的理念突破口，教學(xué)語言的生活化是教學(xué)的切入點，教師必須在遵循物理科學(xué)的基本科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，立足于對所教學(xué)內(nèi)容的深度理解，從學(xué)生的實際生活閱歷和經(jīng)驗出發(fā)，通過生活化的口頭交流語言形式對物理知識和原理進行講述，盡可能引入更多的事例，從而讓學(xué)生更容易理解和接受，促使抽象的物理知識深入淺出，進而有利于教學(xué)效率的提高，還有利于促進師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生由喜歡物理教師轉(zhuǎn)化為喜歡物理科學(xué)。

二、從教學(xué)的素材入手，加強生活化教學(xué)素材的運用。

當(dāng)前正處于高中物理課程改革的深入推進時期，加強物理課堂教學(xué)緊貼生活、緊貼實踐是課程改革的重中之重，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生動的物理情境”?？茖W(xué)的思維和理念也告訴我們，人類的知識來源于人類的勞動、生活和實踐，并在人類的勞動、生活和實踐中得到應(yīng)用和驗證，物理教學(xué)課堂是物理知識教學(xué)的重要空間，因此必須加強將教學(xué)內(nèi)容緊密地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，用豐富的生活化教學(xué)素材來豐富教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)認為，物理的生活化教學(xué)素材主要可以從以下三個方面來獲得：首先，教師必須充分利用好物理教材中提供的明確的生活化素材。如教材中的圖片、實驗等小模塊，進行“說一說”、“做一做”、“科學(xué)漫步”，尋找“科學(xué)足跡”等。其次，教師可以通過采摘物理教學(xué)書刊、圖書中的生活化素材，如《生活中的物理學(xué)》、《物理教學(xué)》、《物理通報》等雜志中所蘊含的生活化物理教學(xué)素材十分豐富，引入這些“專業(yè)性”期刊的素材，一方面可以降低教師對生活化素材采摘的工作量，另一方面其中所包含的豐富的素材對擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維空間也是非常有利。再次，教師還可以通過現(xiàn)代信息化手段，向網(wǎng)絡(luò)要生活化教學(xué)素材。在互聯(lián)網(wǎng)這個大世界里，所包含的教學(xué)素材更為豐富，不管是內(nèi)容還是形式都非常豐富和鮮活，作為進入信息化時代的教師，更應(yīng)充分利用好這一新興優(yōu)勢，如采摘一些視頻化、動漫化、連環(huán)畫式的素材并引入課堂，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還豐富了教學(xué)形式，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、從教學(xué)的過程入手，加強教學(xué)過程的生活化。

教學(xué)過程是教學(xué)實踐中的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)課教學(xué)要求教師在教學(xué)開場做到引人入勝，在教學(xué)中場適時做到迭起，在教學(xué)后續(xù)來個畫龍點睛加深教學(xué)印象、提升教學(xué)效果，因此，要求教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究、深度揣摩、反復(fù)推敲。

筆者認為，在高中物理教學(xué)過程中進行生活化教學(xué)，要充分發(fā)揮好學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生深度參與其中。首先，教師在教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生交朋友，與學(xué)生平等的姿態(tài)來進行課程教學(xué)，與學(xué)生平等對話、對等交流、同等感受教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程與生活體驗進行融合，首先做好教學(xué)過程生活化的前提基礎(chǔ)工作，即教師要主動參與學(xué)生的個體體驗，多接觸學(xué)生的生活空間，多感觸學(xué)生的思想體驗。其次就是要按照教學(xué)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生進行主動生活化體驗，例如：可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)更多的物理實驗教學(xué)，特別是更多地將緊貼學(xué)生日常生活的物品材料引入到實驗當(dāng)中，這不僅可以讓學(xué)生得到更多的實踐體驗，同時還可以增強學(xué)生的實踐操作能力，

四、小結(jié)。

筆者的教學(xué)實踐表明，在高中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生運用物理原理的能力，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好更快地達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]侯玉樂.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)江科技，2011，（01）.

第2篇：高中物理教育經(jīng)驗總結(jié)范文

【摘 要】隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展和推動，我國的教育事業(yè)取得了快速發(fā)展，為了適應(yīng)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，在教育模式上的改革和創(chuàng)新的研究也獲得實質(zhì)性的進展。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新研究非常多，本文筆者主要研究的是關(guān)于高中物理在課堂上的自主實踐的教學(xué)模式，探究自主實踐的教學(xué)模式在課堂上的教學(xué)效果和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中物理；自主實踐；教學(xué)模式

引言

在高中的物理教學(xué)中，教師針對傳統(tǒng)物理教學(xué)中的弊病開始不斷逐漸探究更加有效的教學(xué)模式，其中的自主實踐教學(xué)模式在高中課堂上的應(yīng)用和發(fā)展不僅可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，而且可以提高學(xué)生的自我實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.自主實踐教學(xué)模式的概念以及作用

1.1自主實踐教學(xué)模式的概念

所謂的自主實踐教學(xué)模式主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以小組或者個體的方式，根據(jù)教師的在課前的教學(xué)實踐計劃，學(xué)生可以自主的選擇在課堂上的實踐主題和實踐的地點或者學(xué)生可以利用自己課外的時間或者放假的時間來進行關(guān)于數(shù)據(jù)調(diào)研、社會調(diào)查、參觀訪問等多種多樣的自主實踐活動的方式來鍛煉學(xué)生的自我實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及辯證思維能力。

1.2自主實踐教學(xué)模式的作用

自主實踐教學(xué)模式對于學(xué)生而言比傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式更加具有自主性、實踐性、參與性、開放性。自主實踐教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：可以挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新才能；課堂上可以更加積極生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性；培養(yǎng)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力；教師可以更加全面的關(guān)注和了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和疑惑所在，有針對性解決學(xué)生的問題；有效的提高教師的教學(xué)效果。

2.高中物理課堂上的自主實踐教學(xué)模式

教師來確定學(xué)生在物理課堂上的自主實踐的主題，學(xué)生進行自主小組分組和小組討論選擇老師提供的實踐主題，如果學(xué)生有更加有效和創(chuàng)新的實踐主題，學(xué)生可以向老師提出，主題合理的話老師可以允許學(xué)生進行相應(yīng)的自主實踐探究這個主題。接著由學(xué)生進行自主進行討論和設(shè)計實踐的計劃或者實踐的方案。教師在這個過程中起著輔助和引導(dǎo)的作用，教師要根據(jù)本節(jié)課堂的課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點來合理安排學(xué)生的自主實踐主題和自主實踐要求，并且課堂內(nèi)容要進行合理的設(shè)計才可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)小組自主選題后按照實踐的方案或?qū)嵺`計劃進行相關(guān)主題的自主實踐。在課堂上教師向?qū)W生講清楚本課堂的教學(xué)模式以及對學(xué)生進行自主實踐的指導(dǎo)和培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)生指導(dǎo)如何選擇適合主題的調(diào)查對象、調(diào)查的類型；如何有效的開展調(diào)查活動以及如何來撰寫調(diào)查報告。同時老師要為學(xué)生提供參考的選題、參考的書籍、可使用的教學(xué)基地和實踐地點等等。

學(xué)習(xí)小組完成自主實踐后進行小組討論和小組總結(jié)分析并且撰寫自主實踐的調(diào)查報告。小組在完成實踐調(diào)查后需要對調(diào)查的數(shù)據(jù)、資料、結(jié)果等進行匯總和分析，然后進行討論，查找資料，詢問老師進行分析和解疑，確定自主實踐的結(jié)果后把這些論證的數(shù)據(jù)、資料等進行匯總寫成實踐報告。教師引導(dǎo)學(xué)生進行匯報實踐成果，對其他小組的實踐過程和實踐結(jié)果進行分析和討論，試著找出實踐過程和實踐結(jié)果的合理處和失誤處，交流意見，分析研究。談?wù)搶W(xué)生在自主實踐中遇到的問題、獲得的成果、收獲的實踐感悟等。

3.案例分析

3.1選題1（圖1）：力的等效性

3.2選題2：天體運動

例如在選題2中進行“天體運動”教學(xué)時，教師不是親歷親為，而是一個旁觀者或者指導(dǎo)者，在物理課堂中可以先提出：同學(xué)們怎么知道衛(wèi)星速率v與繞行星運行軌道半徑r的內(nèi)在關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題進行自由的分組探究。選題2的學(xué)生可以使用①觀察法②文獻法③調(diào)查法④比較研究法⑤實驗研究法⑥經(jīng)驗總結(jié)法⑦行動研究法等對天體運動進行積極主動地探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究談?wù)撝姓f出自己的見解或者看法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選題2有些學(xué)習(xí)小組雖然考慮的方法各有不同但是得出的結(jié)論都是正確的；而有些學(xué)習(xí)小組雖然考慮的方法是一樣但得出了錯誤的結(jié)論?！霸趺磿@樣呢？”學(xué)生發(fā)出了這樣的感想。學(xué)生急著想知道其中的原因，進而學(xué)生對于天體運動知識的求知欲也更加旺盛了。自主實踐研究學(xué)習(xí)的物理課堂中學(xué)生通過小組談?wù)撆c合作進行天體運動問題的探究，對物理學(xué)習(xí)中不同的方法與觀點進行分析比較，清楚地認識v與r間的關(guān)系及理解這種關(guān)系時應(yīng)該注意的問題。討論完畢小組進行數(shù)據(jù)匯總和結(jié)果討論研究，交流意見后達成實踐結(jié)果，最后完成小組的實踐報告。教師組織小組討論，把自主研究力的等效性課題的學(xué)生分成一個大組，把自主研究天體運動的小組分為一大組。兩個大組進行討論研究，交流感悟和意見，一起分析小組中出現(xiàn)的問題和疑惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生的分析和討論達到教學(xué)效果，讓學(xué)生明白力的等效性的實質(zhì)與天體運動的規(guī)律。

結(jié)束語

在高中物理課堂上教師通過自主實踐的教學(xué)模式進行有針對性的引導(dǎo)學(xué)生探究分析課堂主題，吸引學(xué)生的自主實踐學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動物理課堂上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)熱情，進而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]丁幫祥.新課改背景下的高中物理探究式教學(xué)嘗試[J]物理教學(xué)探討.2010(13):22-23.

第3篇：高中物理教育經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；問題情境

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0202-01

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，這正好與物理問題情境教學(xué)的實施不謀而合，問題情境教學(xué)能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生問題解決能力。因此，對新課程背景下的高中物理問題情境教學(xué)研究具有重要意義，文章結(jié)合筆者經(jīng)驗總結(jié)出了情境教學(xué)總體原則，提出了情境教學(xué)具體方法。

一、問題情境教學(xué)原則

問題情境教學(xué)的實施必須以理論原則為指導(dǎo)，以保證其教學(xué)下面效果的正常發(fā)揮，依據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗，要遵循以下幾點原則：

1.興趣性原則。問題情境教學(xué)中需考慮興趣因素，以吸引學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，使他們主動去學(xué)習(xí)。若要實現(xiàn)這一原則，需采取一些教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從心理上樂于接受。例如，可充分利用教材中“做一做”和“科學(xué)漫步”中的物理學(xué)史的知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.適宜性原則。創(chuàng)設(shè)的問題情境要以服務(wù)于教學(xué)任務(wù)為中心，即明確目的；對學(xué)生提出的問題要考慮到是否在學(xué)生能力范圍內(nèi)，但是又不失一定的挑戰(zhàn)性，即難度適宜；提出的問題應(yīng)能反映新知識本質(zhì)，即合乎重點。實現(xiàn)這一原則應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生實際情況考慮年齡、心理、認知水平等因素，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)出合理、高效的問題情境，讓學(xué)生主動參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則就是要求在承認學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)其獨立思考，自我探索，進而真正吸收科學(xué)知識，提高分析和解決問題的能力。因此，對這一原則要求較高，它要求要能夠從學(xué)生角度去考慮問題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想。所以教師提出的問題一定要聯(lián)系學(xué)生原有知識能力，并將原有知識順利遷移到新知識中去。而且有些啟發(fā)性問題，要注重在學(xué)生心中設(shè)置“懸念”，讓學(xué)生身臨其境的去思考。

4.邏輯性原則。構(gòu)建問題情境時，要考慮到新知識和原有知識間的內(nèi)在邏輯。提出的問題要按物理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，要以相應(yīng)的物理思維方法為主線，形成一個循序漸進的、具有內(nèi)在關(guān)系的問題體系。第一個問題是最基本的，而且要能貫穿整個教學(xué)過程，能喚起學(xué)生對掌握新知識的迫切需要，而隨后的一切問題都要為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識而服務(wù)。

5.延伸性原則。創(chuàng)設(shè)的問題情境，既要滿足于能解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問題，又要蘊含對后續(xù)內(nèi)容的把握，要運用新知識甚至是其他相關(guān)學(xué)科知識來激發(fā)學(xué)生，使他們能夠主動去思考、探究。

6.層次性原則。不同學(xué)生差異性是必然的，都有學(xué)習(xí)過程的強弱。針對這一實際情況，我們可以設(shè)置有層次的、逐漸遞進的問題，實現(xiàn)同班教學(xué)、分層提高、共同發(fā)展、分層達標(biāo)。這會使每個學(xué)生都能找到自己的位置，都能夠抱著一個積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、問題情境教學(xué)方法

1.生活呈現(xiàn)法。物理來源于生活實際，反過來又為生活服務(wù)，所以物理學(xué)是一門生活科學(xué)，物理學(xué)的正確理論對人類的社會實踐具有重要的主導(dǎo)作用，在科學(xué)家研究新領(lǐng)域的過程中物理知識的應(yīng)用為其提供了根本依據(jù)。例如，在“摩擦力”教學(xué)中，讓學(xué)生考慮人騎自行車、人推自行車時，前后車輪受到的摩擦力的情況；在“慣性”教學(xué)中，可以讓學(xué)生回想乘坐汽車的情景，當(dāng)汽車突然啟動或剎車時，乘客運動狀態(tài)的變化；在“超重與失重”的教學(xué)中可以利用學(xué)生乘坐電梯上升和下降過程中的感覺來創(chuàng)設(shè)情境。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在生活中熟知、卻未曾深究的。當(dāng)教師將其呈現(xiàn)在課堂上時，很容易引起學(xué)生的興趣。

2.實驗法。眾所周知，物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，而實踐又是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師一定要對實驗足夠重視，因為恰當(dāng)?shù)膶嶒瀳鼍翱梢园涯切┏橄蟆⒒逎闹R直觀有趣的展現(xiàn)出來。例如，在“電容器與電容”教學(xué)中，可以將教材上“影響平行板電容器電容大小的因素”這一演示實驗設(shè)計成探究性實驗，提供相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自行設(shè)計并探究影響平行板電容器電容大小的因素。

3.實踐體驗法。物理學(xué)的概念及規(guī)律具有高度的抽象性，要理解和應(yīng)用這些抽象的物理知識，必須使這些概念及規(guī)律形象化。而將概念與規(guī)律通過實踐情境表達出來更有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維。學(xué)生在這種情境中體驗和理解，能促進他們對知識進行正確的建構(gòu)。另外，教學(xué)很重要的一個目的就是學(xué)生最終能學(xué)以致用，從實踐情境出發(fā)更能幫助學(xué)生將物理知識情境化。利用實踐創(chuàng)設(shè)情境，最大的特點是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能親身體驗，學(xué)習(xí)物理知識，掌握實驗技能，發(fā)展綜合應(yīng)用能力，這一點在現(xiàn)行教材中就有所體現(xiàn)。例如，在“自由落體運動”后有一個“測定反應(yīng)時間”的小實驗。教學(xué)中可以讓學(xué)生自己去做，從實踐操作中掌握自由落體運動的規(guī)律。

4.多媒體技術(shù)法。這里的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠提供圖文并茂、聲形再現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使一些抽象的概念、復(fù)雜的物理過程、微觀、宏觀世界直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，有效調(diào)動多種器官參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，宏觀過程中的天體運動；微觀過程中的布朗運動、氣體壓強的微觀解釋、原子結(jié)構(gòu)組成、原子核的人工衰變；瞬態(tài)過程中的電磁感應(yīng)、楞次定律、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光電效應(yīng)等等，都可以利用多媒體演示，幫助學(xué)生更好地了解物理規(guī)律的本質(zhì)。

第4篇：高中物理教育經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；問題

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-079-01

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是面對面的教學(xué)能夠促進學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生之間溝通交流更為有效，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，與人溝通的能力。依據(jù)新課程的要求，在物理教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生主動性。因此，結(jié)合現(xiàn)有的的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，研究新課程下的中學(xué)物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性。

一、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

在初中物理課程中，根據(jù)一定的現(xiàn)實意義設(shè)計了一些考題，主要是指聯(lián)系了學(xué)生的實際生活中可能遇見的一些相關(guān)問題和知識，進行設(shè)計考題可以幫助學(xué)生快速了解相關(guān)的物理知識，并且提高思維能力，具有現(xiàn)實意義。物理學(xué)知識是一門科學(xué)知識，與社會與技術(shù)學(xué)科的具有緊密合作，新版的教科書是在原有的基礎(chǔ)下指導(dǎo)思想，具體的知識是從生活到物理，從物理到生命的介紹。

二、物理教學(xué)中存在的問題

1、小組內(nèi)部的虛假合作

在每個小組的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個人行為不僅形象的是自己，同時也為整個團隊的成功起到關(guān)鍵作用，整體的成功才是個人的成功。為了保證團隊的勝利，每一個學(xué)生必須與其他同組的成員進行協(xié)調(diào)和合作，在相互幫助下，團隊協(xié)同工作方可早日完成目標(biāo)。初中物理教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些難以解決的問題，教師允許學(xué)生之間開展組內(nèi)討論，但往往出現(xiàn)學(xué)生各自發(fā)表各自的觀點，甚至出現(xiàn)學(xué)生說些有些題外話，這樣就會產(chǎn)生虛假的合作，無法達到合作學(xué)習(xí)的要求和目的。

2、教師組織分散

在物理教學(xué)過程里，經(jīng)常會發(fā)生一些教師在課堂上沒有合理設(shè)置小組分組研討的活動，也，也沒為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的問題內(nèi)容和環(huán)境，開始上課后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己進行小組討論，教師甚至跑到一邊，偶爾的指導(dǎo)一下或者不給與指導(dǎo)，而且存在態(tài)度不誠懇的情況，只是進行形式上的合作學(xué)習(xí)，而沒有按照新課程要求進行開展。教師發(fā)覺討論小組的學(xué)生討論完成，之后隨便地聽取小組代表匯報，就這樣大體的完成了合作學(xué)習(xí)的形式。在這個過程中，由于缺乏監(jiān)督，自控能力較差的學(xué)生會打亂課堂學(xué)習(xí)氣氛，這種合作學(xué)習(xí)是一種浪費，無法得到效果，應(yīng)該立即糾正轉(zhuǎn)變。

三、物理教學(xué)中的解決困難的措施

1、解決學(xué)生思維障礙的問題

知識面單薄，尤其是對一些更抽象的物理概念的理解，缺乏知識點的理解還可能影響其他物理知識，這樣長期發(fā)展，物理教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生對基本知識斷層，問題經(jīng)常回答不上來的現(xiàn)象。這時，老師應(yīng)針對學(xué)生的不明白進行詳細解釋，但是這樣做會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。相反，如果教師這時學(xué)生及時展開討論這個問題，團隊之間通過廣開思路，合作之間的將學(xué)習(xí)知識進行了交流，這樣會使學(xué)生收獲令人匪夷所思的效果。

2、達不到預(yù)期效果的解決辦法

在進行物理實驗時，由于物理現(xiàn)象顯示受實驗環(huán)境，實驗設(shè)備，和其他因素的影響限制，實驗結(jié)果每次有可能不是相同的，如果教師根據(jù)教科書知識果斷的判定實驗結(jié)果，這樣做是不符合科學(xué)規(guī)律的，往往造成學(xué)生對實驗結(jié)果的主觀認同，不去主動研究思考和創(chuàng)新。相反教師組織學(xué)生分組進行合作學(xué)習(xí)研討，分析實驗結(jié)果及原因，從而消除學(xué)生的疑問，這樣操作才會使學(xué)生的實驗達到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

3、做好分組與合作的工作

關(guān)注的整個團體成績，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)分組的方式必須采取讓隊員在比學(xué)習(xí)間可以相互補充，進而使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和提供幫助。在小組分組時，一定要考慮學(xué)生的成績的好壞，不能把成績優(yōu)秀的或成績差分配在一組，一定男女學(xué)生比例也要考慮合理的搭配。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研討中積極的參與，使學(xué)生感受到公平分組，從而大大提升他們在合作學(xué)習(xí)中的主動性。

無論是在課堂小組討論，還是做實驗合作組的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會經(jīng)常遇見很多難題，在這時需要加強教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)應(yīng)在小組工作過程進行，教師應(yīng)該用真誠、平等的態(tài)度參與討論中，幫助學(xué)生分析并進行各組活動的監(jiān)督。深入的研究的學(xué)生合作將問題進行分析，避免合作學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的偏離，教師在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)給予必要的提示，鼓勵那些不想說話的學(xué)生，不能讓他們脫離小組成員的合作，使他們積極參與小組學(xué)習(xí)中，最終收益知識。

4、做好評價工作

完善開展合作學(xué)習(xí)效果的考核機制，促使學(xué)生形成團隊榮譽的的概念，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自尊和成敗的心里 感受。小組學(xué)習(xí)的成果需要進行及時分析，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師應(yīng)多給與鼓勵和認可，這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以小組組內(nèi)自評，組外互評的方式，同時要考慮組成員之間良好關(guān)系，為日后開展小組合作學(xué)習(xí)提供方便。

合作學(xué)習(xí)作為新一代的教學(xué)理念，經(jīng)過近幾年的實踐其優(yōu)勢已經(jīng)凸顯，它已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的能力，從而在促進合作和創(chuàng)新意識。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是成功的實例，教師通過給學(xué)生更大的空間，使學(xué)生之間學(xué)會合作互信，最終實現(xiàn)全體學(xué)生走向成功。

參考文獻：

第5篇：高中物理教育經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理概念；物理實驗；理解能力。中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0018-01在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都存在這樣的困惑：在分析具體物理現(xiàn)象時，常因為沒能準(zhǔn)確理解相關(guān)物理概念，從而不能將理論知識熟練地應(yīng)用于具體解題中，這也是傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在已久的難題。上課在老師的引導(dǎo)下都能聽懂，但是應(yīng)用到具體解題時由于概念模糊不清導(dǎo)致無從下手。究其原因，是因為學(xué)生對基本概念缺乏深刻的理解與領(lǐng)悟，沒能理清類似物理概念之間的區(qū)別聯(lián)系，往往一知半解。從教師的角度來講，要想取得滿意的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)物理概念本身的特殊性，結(jié)合學(xué)生的實際理解能力，幫助學(xué)生深入理解物理概念的基本含義與相互聯(lián)系。

下面我們將對物理概念做一個系統(tǒng)的說明，以提供系統(tǒng)而科學(xué)的理論指導(dǎo)，同時落實到具體物理情境中，對如何去更深刻的理解做出分析。

1.物理概念的基本涵義

概念本身是人們從認識事物、以及事物之間的普遍聯(lián)系中，通過嚴密的邏輯思維從而抽象出的經(jīng)驗性的總結(jié)。物理概念是對客觀事物共性的反映，它反映了基本的物理現(xiàn)象，揭示了物理過程的本質(zhì)屬性。因此，物理概念反映不是一個具體的物理過程，而是對同一類屬性的物理現(xiàn)象的經(jīng)驗性總結(jié)。

2.物理概念的重要特點

從物理概念的含義可以看出，它有兩個重要特點：一.它來源于對物理現(xiàn)象的觀察和對實驗的總結(jié)，二.它在思維的高度上上升到了理性層次。物理概念有它明確的內(nèi)涵和外延：其內(nèi)涵是它所反映的物理現(xiàn)象與過程，比如力的大小與方向就屬于力的內(nèi)涵；其外延就是它所適用的范圍和條件，比如說重力、摩擦力這些都屬于力的外延。因此，教師應(yīng)該在簡單的模型基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生從深層次來理解。落實到中學(xué)的基本物理概念中，我們可以從以下幾個方面來理解：

2.1描述物理現(xiàn)象。比如說自由落體運動、拋物線運動、曲線運動等概念，它們本身是為了揭示或者描述一類運動情況，直接根據(jù)物理現(xiàn)象得到本身定義。對于這樣的物理概念，應(yīng)當(dāng)從模型中具體分析該運動的性質(zhì)規(guī)律從而去理解。

2.2反映本質(zhì)屬性。比如說重力、摩擦力、彈力等等，這類概念都有一個共同的特點：其包含的物理定義比較深刻，也有各自存在的條件與范圍，很難從字面上去全面的解釋，但是可以通過相關(guān)的知識積累去加深概念理解。

2.3揭示物理規(guī)律。比如說牛頓的三大定律。這類概念是通過對具體實驗的進一步推理從而得到的具有普適性的經(jīng)驗總結(jié)，它本身并不難理解，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生如何將概念應(yīng)用實際解題中。

2.4反映客觀性質(zhì)。比如說電場強度、電勢、重力勢能等這一類物理概念都可以用相關(guān)物理量或者物理量的比值來定義和描述，實際上是將抽象的物理原理具體化數(shù)值化，該比值本身是一種客觀屬性，我們研究的重點應(yīng)該放在為了描述相關(guān)比值而引入的其它物理量上。

3.物理概念的聯(lián)系與區(qū)別

物理概念之所以在中學(xué)物理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上占有很大比重，不僅因為它是對具體物理現(xiàn)象過程的概述以及總結(jié)，而且在于不同物理概念之間有著深刻的內(nèi)在聯(lián)系與定義的相似性。以速度、電阻、密度這三個概念為例，他們的定義思路與方法如出一轍，都是將抽象的物理引入數(shù)值化來表示。對于這一類概念，可以通過類比法來整體把握與分析。

3.1縱向?qū)Ρ取τ谕徽鹿?jié)的知識點，不同的物理概念之間有著非常緊密的聯(lián)系，彼此都可以適用于同一個大的物理模型，而每一個物理概念的引入都是作為其中的一個版塊。比如說時間、位移，速度，加速度等物理概念，他們可以綜合描述同一個運動體系。在學(xué)習(xí)此類概念時，可以用一個具體的模型為例進行講解，同時對每一個概念進行比較，找出其中的聯(lián)系與區(qū)別。比如說：速度是描述物體運動快慢的物理量，而加速度是描述速度變化快慢的物理量，速度等于位移和時間的比值，而加速度等于速度的變化和時間的比值等等，如此一來，不僅對每一個概念有清楚的認識，對與它相近相關(guān)的物理概念也有深刻的理解。

3.2橫向?qū)Ρ?。比如說按照作用效果來命名的重力、彈力、摩擦力，他們都屬于力的基本范疇，都可以表示出各自的大小和方向，也都有各自相應(yīng)的適用條件、判定標(biāo)準(zhǔn)。那么在教學(xué)過程中，可以引入類比法，將三者放到一起找出其共性與特性，這樣更能加深學(xué)生的理解。再比如說重力勢能與電勢能，完全可以通過類比法來理解：譬如通過做功與勢能大小的改變、零勢能面的選取、等勢面、勢能差等等的對比，從而系統(tǒng)而科學(xué)的掌握。

4.物理概念的引入過程

物理概念的引入是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，適當(dāng)且合理的概念引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。從物理概念的基本涵義來看，它來源于人們對物理現(xiàn)象與過程的觀察和對物理基本實驗的總結(jié)，同時上升到了理性層次。因此，從學(xué)生角度出發(fā)，應(yīng)該分為現(xiàn)象感知、含義理解、實踐應(yīng)用三個基本過程。從教師角度來講，應(yīng)該在大量感性材料的分析與講解基礎(chǔ)之上，通過進一步的抽象與總結(jié)，從而讓學(xué)生形成相關(guān)的概念模型，同時引入一定量的習(xí)題來鞏固訓(xùn)練。

下面我們以"力的概念"教學(xué)為例，對每一個具體步驟進行分析與說明。

4.1實驗?zāi)Ｐ偷慕?。首先教師?yīng)當(dāng)從實際生活出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從日常生活現(xiàn)象入手，提出以下實例：①手拉彈簧；②腳踢足球；③同桌之間相互掰手腕。

4.2分析總結(jié)找關(guān)鍵。然后對以上的物理現(xiàn)象進行分析比較，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J識，并找出每個實例中的動詞：打、踢、吸引、掰手。找出其中的施力物與受力物，讓學(xué)生明確這些現(xiàn)象都是物體與物體之間的相互作用。

4.3形成概念與定義。進一步的總結(jié)與歸納，得出力的概念：力是物體之間的相互作用。同時提出疑問：不接觸的物體之間可以產(chǎn)生力的作用嗎，以及原因？接著用磁鐵吸引小鐵塊來演示實驗。

4.4概念分析與類比。接著對力的作用效果進行分析：在①中力可以使物體發(fā)生形變，在②中可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。最后對這些實例中力的三要素（大小，方向，作用點）進行具體分析。

總之，物理概念反映了客觀現(xiàn)象的共性，揭示了同一類物理原理。教師通過物理模型的建立與物理概念的教學(xué)，精心設(shè)計物理概念的形成過程，同時探討物理概念的應(yīng)用過程，進一步深入分析相關(guān)的具體解題應(yīng)用。從而在引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究實驗原理的同時，增強學(xué)生知識點理解能力與解題能力。參考文獻：

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