高中歷史教學(xué)要求精選(九篇)
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第1篇：高中歷史教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教育 高中數(shù)學(xué) 教師素質(zhì) 能力要求
【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0146-01
社會在進(jìn)步，時代在前進(jìn)，不同的時期對教師有不同的要求。在新課改力促素質(zhì)教育的今天，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須不斷發(fā)展更新；作為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，必備的教育理論和教育心理學(xué)知識及廣博的相關(guān)學(xué)科知識外，在能力結(jié)構(gòu)上，要求也越來越高，主要可歸納為以下幾個方面：
1 具備必要的教學(xué)基本能力
教學(xué)基本能力包括理解教材的能力、組織教學(xué)的能力、語言表達(dá)能力、板書能力等。
教師分析、研究教材的能力，是上好每一堂課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。這一能力要求教師做到：
⑴深入細(xì)致地鉆研教材，把握教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想體系；⑵掌握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想方法，了解各章節(jié)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的滲透情況；⑶充分挖掘教材中的潛在功能和智力因素，注重教材中公式和例習(xí)題的變式、延伸和拓展；⑷貫徹理論與實際相結(jié)合的原則，重視教材內(nèi)容與實際問題的聯(lián)系。
組織教學(xué)的能力要求教師能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計劃，確定適量的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用切合實際的教學(xué)方法，采取豐富多彩的形式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，取得最佳教學(xué)效果。
語言表達(dá)能力直接影響學(xué)生接受知識和能力發(fā)展。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到：授課時使用普通話，口齒清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動形象，富有知識性、趣味性；邏輯嚴(yán)密，富有哲理，數(shù)學(xué)中的符號語言、幾何語言表述規(guī)范，特別要注意數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性。
教師的板書是展示教材內(nèi)容、綱目、標(biāo)題，演示例題和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)，對學(xué)生起著潛移默化的作用。數(shù)學(xué)教師的板書應(yīng)做到布局合理、簡明扼要、圖示規(guī)范、字跡工整，避免出現(xiàn)錯字漏字。在例題示范時，步驟要規(guī)范，詳略要得當(dāng)。有時要給學(xué)生留下一定的板演空間，及時反饋和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2 具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力
求異、創(chuàng)新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級能力，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。學(xué)生的求異、創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有機(jī)結(jié)合。首先，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，激勵質(zhì)疑解難。以教師高深的科學(xué)文化知識和理論功底，在教學(xué)中厚積簿發(fā)，教會學(xué)生掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，打好文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)。同時激勵學(xué)生求新求異，發(fā)展求知欲和好奇心，并對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，以提高思維效果。
例如在解題教學(xué)中，不僅要重視概念、公式、定理的應(yīng)用，更要在解題方法的啟發(fā)探尋、解題后的歸納總結(jié)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。
例2 解不等式。
這是一道全國高考題，用不同的數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)，會得到的解題途徑。
途徑一 分類思想：分和兩種情況求解，再取其并集。
途徑二 轉(zhuǎn)化思想：將原不等式變形為：
，用配方法求解。
途徑三 構(gòu)造思想與數(shù)形結(jié)合思想：
構(gòu)造兩條曲線，在同一直角坐標(biāo)系中做出與圖象，通過圖形求解。
另外，教師應(yīng)具有高尚的師風(fēng)、師德，堪稱學(xué)生的楷模。使學(xué)生受到良好品德和形象的熏陶與影響，樹立為國家和人民造福的遠(yuǎn)大志向，從而產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異、創(chuàng)新能力的目的。
3 具備開展教育科學(xué)研究的能力
現(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育，因此，現(xiàn)代教育需要的不僅僅是能“教書”的教師，而是集“教書”、科研、管理為一體的復(fù)合型教師。如何使青少年在最短的學(xué)習(xí)時期內(nèi)能把人類長期以來的認(rèn)識結(jié)晶和最新成果掌握起來，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)明、創(chuàng)造，這是時代為我們提出的加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新課題。
教育科研意識和能力素質(zhì)體現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的一種執(zhí)著精神和工作態(tài)度。教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)心智，啟迪心靈是一項最富有創(chuàng)造性的極其復(fù)雜的實踐活動，教師必須對自己的工作富有極大的熱情和堅定的信念，從而自覺地有意識地去追求和探索教育活動的底蘊(yùn)，才可能會有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn)。因此，做創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教師必須具備教育科研能力。
4 具備構(gòu)建良好心理狀態(tài)的能力
第2篇：高中歷史教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；探究與實踐
一、 高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此，我們要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)今實際，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。
如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學(xué)的實踐中不斷積極探索，從而總結(jié)了一系列的經(jīng)驗，有力地促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但如今在高中歷史教學(xué)中，依然存在一些不可忽視的問題：一是高中歷史教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢：考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。二是學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中，由于初中所學(xué)的歷史知識較薄弱，所以，他們則需要花更多的時間和精力對自己以往的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，就增加了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，從學(xué)生方面來說，學(xué)生沒有了解到考試的真正內(nèi)涵，沒有從研究考試入手，一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)高中歷史是應(yīng)對高考的手段，這就沒有更好地對高中歷史教學(xué)進(jìn)行探究，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有可能導(dǎo)致高考的失利；從教師方面來說，教師缺乏繼續(xù)教育，較深層次的專業(yè)理論知識儲備不足，缺少對當(dāng)今歷史的研究，也沒有進(jìn)行知識創(chuàng)新，而導(dǎo)致了自身知識陳舊，在課堂上，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。
（二）現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)
相對于初中歷史教學(xué)而言，高中歷史教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，其特點(diǎn)具有以下幾方面。
首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)是不相同的，初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及淺層次對歷史的了解；而高中歷史教學(xué)的目標(biāo)是為高校輸送合格的和有潛力的人才，是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)好歷史的同時，考入自己理想的學(xué)府，從而做一個合格的高素質(zhì)人才。
其次，在教育對象方面，與初中生不同的是，高中生通過在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識，因此，高中生比初中生的思想更加活躍，更善于思考，具有一定的抽象思維和認(rèn)識問題的能力。
再次，在教育層次方面，高中歷史教育是初中歷史教育與大學(xué)歷史教學(xué)間的一個橋梁，肩負(fù)著普及與提高學(xué)生歷史知識的任務(wù)。高中歷史知識是初中歷史知識的擴(kuò)展和加深，它運(yùn)用初中所學(xué)的知識積累和高中歷史教材的知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了高中生較高層次的觀察和分析歷史問題的能力。
二、對高中歷史教學(xué)的探究
面對如今的社會形式，對教育我們要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該如此。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念
新課改下，教師們要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出見解，并指出學(xué)生意見中的不合理問題，通過共同探究來解決問題。通過探究，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。另外，在高中歷史教學(xué)中，教師還要結(jié)合高中政治中的哲學(xué)思想，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，來更加科學(xué)地認(rèn)識歷史，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史的能力。
（二）在課堂上讓學(xué)生探究性地解決問題
教師在高中歷史教學(xué)的課堂上要大膽放手，讓學(xué)生思考、探討、研究，在探求過程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的習(xí)慣和發(fā)掘問題的能力，從而能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到探究性學(xué)習(xí)的好處。
（三）開展社會實踐活動，提高學(xué)生的分析、比較能力
對于高中現(xiàn)代史方面，一般的考試題目都要求學(xué)生結(jié)合實際和用聯(lián)系的觀點(diǎn)來解決問題，這就對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。
高中歷史教學(xué)的基本要求和任務(wù)就是要把學(xué)生所學(xué)的歷史知識與當(dāng)今社會相聯(lián)系，從而為社會服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，高中歷史教學(xué)必須注重與社會、生活的聯(lián)系，要把社會作為學(xué)生的最大課堂，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實際來進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性、延展性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時間走進(jìn)圖書館，走向社會，在社會的大課堂中拓展自身所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深對歷史知識的理解。例如，開展一些課外活動，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生自己體會到歷史的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀的過程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對歷史認(rèn)識的水平，真正使學(xué)生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)和解決歷史問題。
三、 總結(jié)
總的來說，要想做好高中歷史教學(xué)教師就必須結(jié)合實際，一切從實際出發(fā)，實事求是，不斷地改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而為祖國培養(yǎng)更加有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中歷史教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞高中歷史,教學(xué),問題,文字史料,解讀
隨著教育改革的不斷推進(jìn),新課改的實施,改革對高中歷史教學(xué)有了新的要求。在高中階段,歷史教學(xué)已不再單純要求死記硬背歷史知識點(diǎn),而是更強(qiáng)調(diào)歷史現(xiàn)象背后的深刻意涵,并通過分析史料把握歷史深意,幫助學(xué)生建構(gòu)歷史知識體系,解讀歷史問題的原因、過程和意義。
一、解讀文字史料,綜合分析考量,恰當(dāng)組織答案
文字史料的解讀,是一門深奧的學(xué)問,同時也需要反復(fù)的訓(xùn)練,不是一蹴而就的,對文字史料進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀,是學(xué)生分析理解史料內(nèi)容的關(guān)鍵,解讀文字史料是有一些方法的,教師應(yīng)促使學(xué)生積極主動的探究文字史料,找出文字史料背后隱含的歷史知識,深入理解歷史知識,幫助學(xué)生實現(xiàn)對文字史料的準(zhǔn)確解讀。一般來說,文字史料的解讀,主要可以劃分為信息提取、現(xiàn)象描述、成因分析、本質(zhì)揭示等四個階段。學(xué)生已經(jīng)帶著問題對文字史料進(jìn)行了仔細(xì)閱讀和分析,對問題答案已大致心中有數(shù)。在很多教師觀念中,只要學(xué)生吃透了史料、找出隱含知識點(diǎn),就算大功告成了。但實際上,很多學(xué)生對文字史料和問題理解很透徹,分?jǐn)?shù)卻并不理想,這是由于答案無法做到有效組織。對此,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,對文字史料進(jìn)行系統(tǒng)全面分析,提煉要點(diǎn),找出史料指向的核心知識點(diǎn);其次,以問題設(shè)置的分值為依據(jù),做好采分點(diǎn)的分配;第三,充分結(jié)合文字史料,用簡單、準(zhǔn)確的語言總結(jié)出問題的答案,這樣既能節(jié)省學(xué)生答題時間,又能獲得理想的成績,而且也能夠有效提升學(xué)生對歷史知識的實際分析與運(yùn)用能力。
二、高中歷史教學(xué)中存在的問題及措施
在高中歷史教學(xué)過程中,教師一直對教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索,希望用全新的教學(xué)模式和方式實現(xiàn)教育的目標(biāo),提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而,受到各方面因素的影響,高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對史實的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,使歷史作用于現(xiàn)實的生活。在高中歷史教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學(xué)科的認(rèn)識不夠深刻,教師對于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對歷史教材的學(xué)習(xí)上,沒有上升到總結(jié)歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實生活的層面。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,由于受高考壓力的影響,學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù),幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價值觀念、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng)。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn),不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué),高一初期的歷史成績都不是很高。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變,這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系。
三、提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的措施探究
要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對于高中歷史教學(xué)的要求,及時更新教育觀念,真正從學(xué)生的角度出發(fā),采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué),教師的目標(biāo)是使學(xué)生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握,并能夠運(yùn)用掌握的知識對事件進(jìn)行歷史的分析。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識并運(yùn)用知識,同時應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生樹立正確的歷史觀念。因此,教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸,使教學(xué)目標(biāo)符合時展的要求。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教育改革的推進(jìn),教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀,全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)有效性探討
正確認(rèn)識高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,受長期以來的傳統(tǒng)觀念和施教水平以及教學(xué)資源等多種因素的制約影響,歷史教學(xué)在一定程度上還是為考而教,為考而學(xué),教學(xué)觀念還停留在“知識第一”、“考試萬能”的層面上,采用“知識點(diǎn)教學(xué)法”、“勾書圈點(diǎn)教學(xué)法”等,造成歷史課堂教學(xué)枯燥乏味,束縛了學(xué)生的個性發(fā)展,更談不上培養(yǎng)能力。而在新程課改革中,歷史教學(xué)不僅僅是參加高考,更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。歷史課堂教學(xué)的有效性,是教師在相對短暫的時間,讓學(xué)生得到更多的事實和能力,獲得更加豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效性,關(guān)注歷史教學(xué)的效益,要求師生在有限的時間內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中通過獨(dú)立思考、主動探究發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題,創(chuàng)造出更高效的學(xué)習(xí)效益,更主要的是通過歷史學(xué)習(xí)吸取古老的智慧服務(wù)于現(xiàn)實的人生。多媒體教學(xué)手段合理地運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中,教師恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇好動的心理特征,深入挖掘歷史教材中的趣味性,以文字圖像、動畫視頻等多媒體輔助教學(xué)形式,調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種器官同時參與到歷史課堂教學(xué)中來,把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橹庇^快樂的動態(tài)學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的濃厚興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
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第4篇：高中歷史教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；反思
教學(xué)反思不僅有助于教師從多角度了解到自身教學(xué)的不足，還可以使教師從學(xué)生學(xué)習(xí)心理入手，堅持以人為本的教育思想，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，做好高中歷史教學(xué)工作，保證歷史教學(xué)工作更加順利、高效。
1重視學(xué)生感受，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境
雖然在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，教師已經(jīng)提高了對學(xué)生主體的重視，但是筆者通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及分析當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，高中歷史教師仍然存在著忽視學(xué)生感受的情況，由于歷史知識本身與學(xué)生生活有著一定的聯(lián)系，因此學(xué)生會產(chǎn)生不同的感受，要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到歷史知識，高中歷史教師就要重視學(xué)生感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加真實的教學(xué)情境，也只有這樣才能夠加深學(xué)生對相關(guān)歷史知識的印象，提高學(xué)生后期運(yùn)用的順利程度[1]。在多媒體教學(xué)手段普及的當(dāng)前，高中歷史教師可以綜合使用多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出與該歷史有關(guān)的圖片、影視資料、電視情節(jié)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨歷史情境的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果。例如，高中歷史教師在為學(xué)生講授《》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集更多與有關(guān)的圖片，使高中歷史教學(xué)課堂營造出真實的歷史情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容知識的有效性，保證學(xué)生在日后回想起時，可以借助教師所提供的圖片，更全面的回想起內(nèi)容。
2抓住教學(xué)重難點(diǎn)，理清歷史教學(xué)脈絡(luò)
雖然對于學(xué)生來講不同的高中歷史內(nèi)容都十分重要，但是在教學(xué)過程中仍存在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生必須要深刻掌握、理解、記憶的歷史知識，難點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較高難度的歷史知識，通過對高中歷史教學(xué)工作的反思，發(fā)現(xiàn)只有做好重難點(diǎn)知識教學(xué)工作，學(xué)生才能夠構(gòu)建出整體高中歷史框架，學(xué)習(xí)效果才會更加明顯[2]。基于此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該厘清歷史教學(xué)脈絡(luò)，明確整體教學(xué)框架；隨后，高中歷史教師需要在整體框架中明確標(biāo)出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，并在開展該階段教學(xué)內(nèi)容時，提高對其的注意，使學(xué)生可以在教師的強(qiáng)化教學(xué)下，更扎實的掌握重難點(diǎn)歷史教學(xué)內(nèi)容，保證高中歷史教學(xué)質(zhì)量。
3強(qiáng)化學(xué)生記憶，做好復(fù)習(xí)回顧工作
與數(shù)學(xué)物理知識相比，高中歷史知識對學(xué)生的記憶力要求更高，因此，學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶該方面知識，從而加深對相關(guān)歷史內(nèi)容的印象，保證學(xué)生后期使用的準(zhǔn)確性。但是，筆者通過對當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的反思，了解到大部分高中歷史教師更重視新知識的教學(xué)，而忽視對舊知識的復(fù)習(xí)回顧，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不盡合理的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性也會受到影響。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用知識過程中出現(xiàn)疑問時，高中學(xué)生還會反思自身的學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)的積極性[3]。結(jié)合當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)象，歷史教師需要在開展新課程教學(xué)內(nèi)容前，仔細(xì)搜尋與該教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的舊知識，并通過復(fù)習(xí)回顧舊知識引入新的歷史教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生對舊知識記憶的同時，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新歷史知識，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，高中歷史教師在為學(xué)生講授《文學(xué)的繁榮》一課時，教師可以以“百家爭鳴”和儒家思想的形成為引導(dǎo)，讓學(xué)生在回顧該歷史知識的基礎(chǔ)上，更快速的走入《文學(xué)的繁榮》一課知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課知識的記憶。
4加強(qiáng)教學(xué)中歷史知識教學(xué)與思想教育的融合
歷史本身與思想教育有著密切的關(guān)系。通過開展高中歷史教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，提高學(xué)生民族認(rèn)同感，同時也有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，因此，加強(qiáng)教學(xué)中歷史知識教學(xué)與思想教育融合是必不可少的。首先，在高中歷史教學(xué)中，教師需要為學(xué)生詳細(xì)講授中國歷史發(fā)展情況，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更詳細(xì)的了解到我國發(fā)展史，激發(fā)出學(xué)生自身愛國主義情懷；其次，高中歷史教師在教學(xué)時需要積極弘揚(yáng)我國優(yōu)良傳統(tǒng)，使學(xué)生在相關(guān)歷史實踐中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；最后，高中歷史教師還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題予以正確的解答，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，形成正確的思想，從而提高高中歷史教學(xué)中存在的思想教育意義[4]。
總而言之，歷史代表著一個國家的發(fā)展情況，只有做好高中歷史教學(xué)工作，才可以使學(xué)生掌握到更多與我國文明、文化有關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。基于本文對高中歷史教學(xué)工作的反思，高中歷史教師在日后教學(xué)中需要更重視學(xué)生感受、明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、做好歷史知識復(fù)習(xí)與回顧工作、強(qiáng)化歷史教學(xué)中文化知識教學(xué)與思想教育的融合，為學(xué)生歷史歷史水平的提高做出努力。
作者:陳旭 單位:江蘇省沭陽如東中學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第5篇：高中歷史教學(xué)要求范文
【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 問題 對策
一、引言
目前，新課程改革已經(jīng)到了全面深化的階段，高中歷史新課改對歷史教學(xué)也提出了新的要求。這些要求在側(cè)面上也反映出了我國現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)存在一定的問題，需要我們以新課改為指導(dǎo)，針對教學(xué)中的問題找出可行的對策。
二、我國高中歷史教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題
近年來，我國高中歷史教師在課程改革的制度引領(lǐng)下取得了很大的進(jìn)步，但是其他方面仍然還存在一些問題。
（一）課程設(shè)置有所改進(jìn)，但仍有不足
目前，我國高中歷史課程設(shè)置越來越往多元化發(fā)展了。國家教育部放開了高中歷史課程的設(shè)置權(quán)，如今，歷史課程也同其他學(xué)科課程一樣，在各級各校都出現(xiàn)了校本課程，與以前只有國家、地區(qū)課程相比有了很大的改進(jìn);在教學(xué)上，高中歷史課程積極汲取了其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)方法，更加豐富了歷史課程的藍(lán)本;同以往的歷史課程不同，現(xiàn)在的高中歷史課程建立了以教學(xué)為中心的學(xué)科體系，在課程設(shè)置中會根據(jù)不同的教學(xué)情況合理設(shè)置，歷史課程內(nèi)容也以專題模塊形式出現(xiàn)，更加有利于針對歷史知識的重難點(diǎn)提出新的教學(xué)方案。
盡管近年來在高中歷史課程上有了如此多的進(jìn)步，但是還是有些許不足[1]。在課程的銜接問題上，高中歷史課程和中小學(xué)的歷史課程內(nèi)容銜接不緊密，內(nèi)容有重復(fù)且沒有特色;在課程種類上，高中歷史課程可選的種類不多，現(xiàn)在大部分的高中歷史課程是必修課而不能作為選修課;在課程內(nèi)容上，高中歷史課程的內(nèi)容也缺乏結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致體系不夠健全完善;高中歷史課程的教學(xué)方式仍然存在很大問題，沒有形成獨(dú)立的有特色的教學(xué)體系。
（二）高中歷史的教學(xué)方法和觀念依然有所欠缺
在教育的整體方向上，新課改已經(jīng)明確了要以學(xué)生為中心的思想，雖然各級各校也已經(jīng)在此要求下嚴(yán)格做好各方面的工作，但是就高中歷史課程教學(xué)而言，對于應(yīng)試教育的教學(xué)理念和方法還是沒有改變，依然是以強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、海量做題為主，沒有教導(dǎo)學(xué)生如何正確掌握系統(tǒng)知識的方法和技巧，也沒有合理地利用現(xiàn)代科技技術(shù)，改變教學(xué)方式，以真正提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
三、新課改下我國高中歷史教學(xué)中可采取的對策
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
高中歷史新課改要求教師要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，正確認(rèn)識到教師和學(xué)生在課堂中的雙主體地位，改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在實際的教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動雙方主體尤其是學(xué)生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大部分時候課堂的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生只是枯燥地記憶，舉手回答問題的都只占據(jù)少數(shù)，這樣的教學(xué)模式和理念對于學(xué)生的身心發(fā)展并無幫助。新課改要求應(yīng)該讓學(xué)生真正回歸本位，教師要大力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。因此，要正確樹立發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，大力倡導(dǎo)學(xué)生多參與社會實踐的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和手段
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用為高中歷史教師帶來了巨大的生機(jī)。眾所周知，生動形象的畫面比書本文集記錄的知識更讓人印象深刻，高中歷史新課改就要求不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種資源多元化發(fā)展教學(xué)方式，尤其可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)和平臺。在教學(xué)過程中，教師要尋求歷史教學(xué)和多媒體教學(xué)的平衡點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢，采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在開心愉悅的條件下更多地接受新知。因此，在教學(xué)模式和手段上，高中歷史教師必須學(xué)會將多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將問題情境和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將表演與教學(xué)相結(jié)合的方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果;同時要加強(qiáng)師生之間的互動，從而調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)目標(biāo)
高中歷史新課改對教學(xué)目標(biāo)也有了新的規(guī)定，要求盡量多開發(fā)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，要求教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)科本身的人文性和現(xiàn)實意義。因此，在高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)要將素質(zhì)教育的思想和應(yīng)試教育的目標(biāo)相結(jié)合，考慮多方面的相關(guān)因素進(jìn)行制訂，同時教學(xué)目標(biāo)要具有可行性、具體性和科學(xué)性。
高中歷史教師因自身歷史素養(yǎng)的限制和歷史教材信息量的局限性，對于所教授的歷史知識難以進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，同時，高中歷史課本內(nèi)容上的銜接性又有所不足，經(jīng)常使學(xué)生感覺歷史知識很復(fù)雜，難以形成一個完整的系統(tǒng)[3]。這就要求教師在課余時間完善自己的知識架構(gòu)，豐富自己的歷史知識，不局限于書本知識，可以在課堂中為學(xué)生提供其他的課外知識，幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行銜接，完善知識體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松和有效率。
四、結(jié)語
綜上所述，高中歷史課程在教學(xué)上雖然已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但仍然存在著一些問題，尤其是在新課改的要求下，高中歷史課程無論是在教學(xué)理念上還是教學(xué)模式上，都還需要進(jìn)行調(diào)整。同時，為了更好地豐富課堂知識，教師還應(yīng)該適當(dāng)增加自己的知識儲備來幫助學(xué)生將書本知識形成更加完整的體系。相信以后的高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的問題會不斷減少，學(xué)生的歷史素養(yǎng)能夠得到逐步提高。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：高中歷史教學(xué)要求范文
新課標(biāo)高中歷史教學(xué)模式教學(xué)方法一、前言
在高中教學(xué)階段，歷史學(xué)科教學(xué)不但對提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平具有重要作用，還對滿足高考需求，提高文科學(xué)生高考成績具有重要促進(jìn)作用?；谶@一分析，高中歷史作為重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到整體教學(xué)有效性的重要因素。因此，我們必須對高中歷史教學(xué)引起足夠的重視，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)高中歷史教學(xué)特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力入手，做好高中歷史教學(xué)，滿足高中階段歷史教學(xué)需要。
二、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生歷史閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
在高中歷史教學(xué)中，由于含有豐富的歷史故事，因此課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力，從以下幾個方面入手：
1.帶著問題仔細(xì)讀
新課標(biāo)對高中歷史教學(xué)的要求是在教學(xué)過程中要立足教學(xué)實際，保證教學(xué)實效性。要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，就要在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著問題深入閱讀歷史故事，并從自己的角度總結(jié)歷史事件，提出自己的看法。在這一基礎(chǔ)上，老師應(yīng)對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力能夠在自我閱讀中得到持續(xù)提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的歸納分析能力，從而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文。
2.提問討論受啟發(fā)
通過學(xué)生仔細(xì)閱讀以后，每個學(xué)生都會對歷史事件產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，應(yīng)針對歷史事件合理設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的看法。同時，老師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生之間開展大討論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在討論最后，老師應(yīng)對重點(diǎn)問題進(jìn)行提問，并對學(xué)生的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)得到糾正，使學(xué)生能夠從提問和討論中獲得較大收獲。所以，在高中歷史教學(xué)中，提問討論環(huán)節(jié)很重要。
3.思考總結(jié)求深化
高中學(xué)生由于年齡原因和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在思考能力和總結(jié)能力方面還有所欠缺。在高中歷史教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生能夠找出不同歷史事件的規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到更好地理解歷史知識內(nèi)容的目的。基于這一需求，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考總結(jié)能力，并力求思考總結(jié)能力的深化，以此來保證課堂教學(xué)取得積極效果。在這一要求下，高中歷史教學(xué)應(yīng)加大課堂指導(dǎo)，提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力。
三、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力
在新課標(biāo)要求下，學(xué)生不但要具備良好的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)，還應(yīng)在創(chuàng)造性思維能力方面獲得較好的培養(yǎng)。基于這一需要，高中歷史教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性
歷史教學(xué)與其他科學(xué)教學(xué)不同，同一歷史事件在不同人的眼中會解讀出不同的答案，學(xué)生的思維能力，決定了學(xué)生對歷史事件的理解程度?；谶@一分析，高中歷史在課堂教學(xué)中，除了要向?qū)W生灌輸正常的唯物歷史觀點(diǎn)之外，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性思考，使學(xué)生能夠?qū)v史事件擁有獨(dú)立的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的分析和認(rèn)識能力。所以，高中歷史教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到思維獨(dú)創(chuàng)性的作用，應(yīng)注重對學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。
2.要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異
現(xiàn)代社會是鼓勵自由化和個性化的社會，在高中歷史教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生具備正常的知識水平之外，還要鼓勵學(xué)生擁有獨(dú)立觀點(diǎn)，并保證學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力，提出前人所沒有提出的觀點(diǎn)，做到標(biāo)新立異?；谶@一認(rèn)識，在高中歷史教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新理念，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立的研究能力和總結(jié)能力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)水平的目的。
四、新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力
考慮到高中歷史教學(xué)特點(diǎn)，要想提高課堂教學(xué)效果，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引起足夠的重視，應(yīng)立足高中歷史教學(xué)實際，積極培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。
1.改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式
在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力時，我們應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，應(yīng)在師生間建立良好的溝通機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果的目的。所以，改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
2.確定學(xué)生感興趣的課題
在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力過程中，為了保證整個培養(yǎng)過程取得積極效果，我們應(yīng)確定學(xué)生感興趣的課題，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)從專業(yè)角度指出學(xué)生研究過程的不足，使學(xué)生能夠在短期內(nèi)獲得能力的迅速提升。由此可見，確定學(xué)生感興趣的課題是保證學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)取得積極效果的關(guān)鍵。
3.鼓勵學(xué)生開展并參與社會調(diào)查
高中歷史與其他學(xué)科存在一定差異，從學(xué)科特點(diǎn)來看，高中歷史與社會發(fā)展聯(lián)系更加緊密，要想培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，就要鼓勵學(xué)生參與到的社會調(diào)查中來，使學(xué)生具備一定的社會實踐本領(lǐng)，達(dá)到促進(jìn)歷史課堂教學(xué)有效開展。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)要想取得積極效果，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、創(chuàng)造性思維能力和研究性學(xué)習(xí)能力入手，把握高中歷史課堂教學(xué)原則，重視高中歷史課堂教學(xué)實效，滿足高中歷史課堂教學(xué)需要。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：高中歷史教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史地圖；教學(xué)應(yīng)用
歷史是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考學(xué)科之一，因而歷史課程在高中教育工作中有著重要的位置。當(dāng)然，在我國高中歷史課程的教學(xué)中還存在一系列的問題，所以為了解決這些問題，許多中學(xué)教師都開始研究歷史教學(xué)的新方法與新策略，并取得了較好的成效，其中將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中也是開展歷史教學(xué)的有效方法。
一、歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中的作用
（一）將歷史準(zhǔn)確表達(dá)出來
歷史地圖是一類具有超強(qiáng)直觀性與藝術(shù)性的教學(xué)道具，它可以通過各種線條、各種符號將實際地理等比例縮小之后，再完整地把歷史表現(xiàn)出來，因而能讓高中學(xué)生立馬看清一個歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生時的地理情況。歷史地圖具有圖像直觀、色彩鮮明的特點(diǎn)，正因為如此，它才能將歷史準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來。此外，歷史地圖本身也是藝術(shù)作品中的一種，所以歷史地圖還具有藝術(shù)作品中生動形象的特點(diǎn)。在高中歷史地圖中，無論是江河湖海、山川島嶼，還是平原大漠、城市村落，都可以用各種符號與圖像將其精確地表現(xiàn)出來，同時還配有準(zhǔn)確的文字加以描述，這樣才能有效吸引高中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的開展。
（二）更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來
當(dāng)前有許多高中歷史課程在開展教學(xué)活動時都是以“學(xué)生在課堂上聽”、“老師在課堂上講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行著，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能啟發(fā)學(xué)生的思考，從而影響歷史課堂的教學(xué)效果。新課改要求高中歷史課程的教學(xué)工作必須以培養(yǎng)學(xué)生能全面了解且掌握歷史發(fā)展規(guī)律為目的來展開，而歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中正好能有效地促進(jìn)這一點(diǎn)。將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，能更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來，這樣會使學(xué)生對歷史有更加深刻的認(rèn)識。如歷史地圖可以通過時間、客觀條件、地點(diǎn)等脈絡(luò)將歷史因素連接起來，這可將某段歷史現(xiàn)象或歷史事件更加鮮明地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也就能更加具體地認(rèn)識它。
二、如何將歷史地圖應(yīng)用于高中歷史課堂中
（一）利用歷史地圖導(dǎo)入新課
一種有效的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管導(dǎo)入時間較短，但卻決定著整堂課的成敗以及氣氛。比如，當(dāng)教到《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》這一課時，教師可以借用本書27頁中《1750年英法在北美的殖民地》這幅圖對新課進(jìn)行導(dǎo)入，通過地圖將課文導(dǎo)入進(jìn)去，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課做鋪墊。
（二）對歷史地圖深入挖掘
在開展高中歷史教學(xué)活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行深入挖掘，通過對歷史地圖的分析能讓學(xué)生掌握一些書本上沒有明確講出的隱性知識，我國歷史上出現(xiàn)的一些分裂局勢及其成因與規(guī)律也可以從地圖中發(fā)現(xiàn)。比如，教師將《宋金對峙形勢示意圖》、《五代十國時期形勢圖》以及《三國鼎立形勢圖》進(jìn)行比較，學(xué)生能清楚地從圖中了解到，我國古代歷史上的南北對峙局勢通常都是沿著秦嶺、淮河來劃分的，而南方政權(quán)能利用高山河流這些地理優(yōu)勢來擋住外強(qiáng)的進(jìn)攻。同時，還能了解到江南地區(qū)因其良好的自然條件大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而穩(wěn)固其政權(quán)。
（三）對歷史地圖的情境加以擴(kuò)展
在開展高中歷史教學(xué)活動時，教師還要將歷史地圖中的一些歷史現(xiàn)象以及歷史事件所發(fā)生的情境加以擴(kuò)展，通過這種方式能讓學(xué)生更加深入地理解歷史知識。在歷史課程的教學(xué)中，常常會利用歷史地圖中的地貌特征與人文景觀來創(chuàng)建一個歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中獲取更多的知識，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律。比如，教師可以將《遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)示意圖》展示出來，讓學(xué)生對我國古代農(nóng)業(yè)、牧業(yè)以及政權(quán)的分界線有所了解。此外，還能讓學(xué)生了解到由于不同的地理環(huán)境而造就了不同的生活與生產(chǎn)差異，通過這種方式來使學(xué)生切身地體會到我國古代南北方出現(xiàn)對峙的主要因素。所以，通過歷史地圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、擴(kuò)展歷史情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識，有利于提升高中歷史的教學(xué)效率。
三、結(jié)語
歷史地圖是最有實用價值、最富創(chuàng)新精神和最具改革意識的教學(xué)資源，是高中歷史教學(xué)的有效工具之一。在高中歷史教學(xué)中歷史地圖是不可或缺的，尤其在新課改的要求下，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖能把我國古代歷史更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，提升高中歷史的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：高中歷史教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞 高中歷史 課堂教學(xué) 現(xiàn)實生活 融合
鑒于面臨素質(zhì)教育的大潮和新時期的課程教學(xué)改革，高中歷史教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀，只有改善這些束縛教學(xué)生活化的種種弊端，才能真正給歷史注入“活”力，才能真正讓學(xué)生接受和理解歷史，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有搭建起歷史與生活的橋梁，民族與文化才能真正得以傳承。
一、高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活融合的意義
倡導(dǎo)高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合，可以說是高中歷史課堂教學(xué)的返璞歸真，給歷史課堂教學(xué)添上現(xiàn)實生活的色彩，只有讓歷史煥發(fā)生活的氣息和生命的活力，歷史課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)人的目標(biāo)，實現(xiàn)為培養(yǎng)人服務(wù)的社會功能，才能讓老師和學(xué)生真正體味有生命的教學(xué)活動。
（一）有利于體現(xiàn)歷史教育的人文價值
人文價值是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，缺乏人文精神的教育是空洞的說教，然而由于長時期與人文教育、素質(zhì)教育相背離，中學(xué)歷史教學(xué)一直處于尷尬的境地：學(xué)生喜歡歷史卻不喜歡歷史課，歷史課堂枯燥乏味，歷史學(xué)科地位低下。因此，只有將生活與高中歷史課堂將結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生的一種從學(xué)習(xí)歷史到認(rèn)識今天的認(rèn)知“遷移能力”，實現(xiàn)歷史教學(xué)的人文教育。引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識和分析歷史問題的能力轉(zhuǎn)化為認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
（二）有利于樹立新的教育觀念
觀念是行動的靈魂，要想進(jìn)行革命性的教學(xué)改革，首先應(yīng)樹立全新的教育理念，只有在新的教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)改革才能突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，才能對教學(xué)進(jìn)行革命性的改革。因此，將歷史課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，有利于樹立新的教育觀念。
（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣是學(xué)生主動、愉快探求知識的巨大動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。而高中歷史課堂教學(xué)，將現(xiàn)實的因子融入其中，以貼近中學(xué)生、貼近現(xiàn)代生活為導(dǎo)向的歷史教學(xué)，有利于學(xué)生興趣的提高，學(xué)生由愿做到會做，主動去探索歷史知識。所以說高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的意義。
（四）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
良好的學(xué)習(xí)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，如何讓學(xué)生真正從內(nèi)心喜歡并主動學(xué)習(xí)歷史？那就要求歷史教學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知特征和經(jīng)驗，只有在產(chǎn)生了想學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的時候，學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，采取適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓歷史課堂與現(xiàn)實生活相融合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀的改變，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）有利于學(xué)生健康全面的發(fā)展
只有實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)生活化，才能讓學(xué)生擺脫“死讀書，讀死書”的束縛，有利于學(xué)生主動參入，獨(dú)立思考，努力探索、積極實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識到自己的個性，學(xué)會生活、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做人、學(xué)會生存、學(xué)會在實踐中不斷充實自己，使得學(xué)生健康全面的發(fā)展。
二、高中歷史課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活融合的策略
讓高中歷史課堂教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實生活，才能使歷史教學(xué)擺脫危機(jī)，走出尷尬，真正充滿活力。那么，如何進(jìn)行生活化的高中歷史課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
（一）確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)的目是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時提高學(xué)生成績，因此，需要制定適應(yīng)學(xué)生和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的發(fā)展，更要實現(xiàn)知識目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合。
（二）了解學(xué)生特點(diǎn)
一般來講，對學(xué)生的了解和研究應(yīng)該是全方位的，涉及方方面面的內(nèi)容。在歷史教學(xué)的備課中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況，與課本對應(yīng)的生活經(jīng)驗有哪里，他們對相關(guān)歷史知識存在的問題是什么，在培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力方面應(yīng)該做些什么，應(yīng)該充分了解學(xué)生，才能自己的授課做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
（三）挖掘教材內(nèi)容
高中歷史教科書的內(nèi)容是有限的，但是歷史教學(xué)資源、教學(xué)材料卻是豐富的，根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、對教科書的分析，教師可以盡量充分挖掘和利用貼近學(xué)生生活與現(xiàn)實生活的素材，使材料回歸生活，實現(xiàn)歷史知識由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化，注重體驗性學(xué)習(xí)。
（四）設(shè)計教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、共同解決教學(xué)問題、達(dá)到教學(xué)目的而采取的方式、手段、程序等的綜合。選擇教學(xué)方式方法的時候，除了要考慮教學(xué)內(nèi)容、教師本人的特點(diǎn)外，更重要的是從學(xué)生實際出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特征和心理特征。歷史課堂教學(xué)是否有效，學(xué)生是否真正在課堂中“動”起來，“活”起來，關(guān)鍵是教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。
（五）教學(xué)方式生活化
教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的所采取的基本行為和教學(xué)活動整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征，它既包括外顯的行為，也包括相關(guān)的思維方式和態(tài)度。以社會熱點(diǎn)為媒介進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史；合理運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史；創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實性的問題情境進(jìn)行歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史；以教材為依托聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史；巧妙運(yùn)用課堂中的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史。
三、總結(jié)
高中歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相融合，是新課程改革下高中歷史教學(xué)發(fā)展的基本方向之一，也是時代的要求。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中歷史教學(xué)要求范文
關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；生活化教學(xué)；理念應(yīng)用
中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0071-01
在新課標(biāo)背景下，高中歷史教學(xué)不單單是讓學(xué)生能夠掌握歷史知識，而且還要逐漸提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生歷史知識體系與歷史學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展。在教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)效果，更應(yīng)注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度是極為關(guān)鍵的，但應(yīng)試教育模式下，高中歷史教學(xué)更注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重教學(xué)模式及教學(xué)過程。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛以及新型教學(xué)模式仍處于逐漸探索、研究階段，一些歷史教師無法找到合適的教學(xué)思路及教學(xué)方式，不能很好地發(fā)揮自己的教育潛能。而生活化教學(xué)理念成功打破了這一桎梏，在高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)理念，能夠幫助教師實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)能力。
一、高中歷史教學(xué)缺少生活氣息的原因
1. 高中歷史教學(xué)目標(biāo)較為狹窄
新課標(biāo)要求高中歷史教學(xué)不能單純追求教學(xué)的最終結(jié)果，還要注重教學(xué)過程的研究，使學(xué)生增強(qiáng)對于歷史科目的情感認(rèn)知。但是，就高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)理念單一，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師往往以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，對學(xué)生歷史知識和歷史學(xué)習(xí)能力的考核僅憑一張試卷，而學(xué)生在考試過程中易產(chǎn)生厭煩及恐懼的心理，逐漸喪失歷史學(xué)習(xí)興趣。與此同時，歷史教師更注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的解題能力，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高中生年齡尚小，在生活中缺少社會經(jīng)驗，若僅限于書本上的知識，學(xué)生是無法很好地理解歷史知識及學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義的。歷史教學(xué)的重點(diǎn)，除了在于增加學(xué)生的歷史知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀及愛國情感。
2. 高中歷史教學(xué)缺乏與生活之間的聯(lián)系
現(xiàn)代化高中歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實與歷史聯(lián)系起來，并學(xué)會對歷史及現(xiàn)實進(jìn)行細(xì)致的分析。但是，當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生只能坐在教室中學(xué)習(xí)教材知識內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)通常也是圍繞考試成績而制定。通常，學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)都是通過做題來實現(xiàn)的，教師在教授知識過程中更多采取的是講解、做題的方法，缺少了人文知識的有效指導(dǎo)。
二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
1. 制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力
采用生活化的教學(xué)理念，最為關(guān)鍵的是制定生活化的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中歷史中的知識點(diǎn)較為繁多，傳統(tǒng)歷史教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生能夠記住這些知識點(diǎn)，這容易使學(xué)生的壓力增大并逐漸喪失歷史學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)背景下，生活化教學(xué)理念逐漸深入人心，要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時采用生活化的模式，有效減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)生活化目標(biāo)的實施，可以從幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念著手。對于歷史知識的有效學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，讓他們從歷史事件中學(xué)習(xí)到其體現(xiàn)出來的品質(zhì)及處理事情的道理，這樣，就比單純記憶知識點(diǎn)更加有意義。另外，可以讓學(xué)生參與到與歷史知識相關(guān)的歷史劇探討及歷史游戲中，使學(xué)生能夠?qū)v史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時，教師可以適當(dāng)引用歷史影視劇《大秦帝國之崛起》《秦始皇與阿房女》《呂不韋傳奇》《古今大戰(zhàn)秦俑情》等例子，來進(jìn)一步講解當(dāng)時秦始皇嬴政是如何一步一步統(tǒng)一天下，形成中央集權(quán)制度的。這樣，在不知不覺中強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2. 采用生活化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
采用生活化的教學(xué)手段，是將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的重要方式。有的歷史教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，按照在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、課上講授知識、課后布置習(xí)題任務(wù)的流程進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生逐漸喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣，形成了對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶不夠深刻等問題。對此，采用生活化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化知識將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到歷史知識。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“鴻門宴”這一歷史內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生親自表演“鴻門宴”的故事情節(jié)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史事件的經(jīng)過，從而進(jìn)一步加深對于歷史知識的理解及認(rèn)知。
三、結(jié)束語
綜上所述，生活化教學(xué)是指將一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容采用生活化的教學(xué)語言及教學(xué)方式，將其充分、有效地表現(xiàn)出來，逐漸提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)教師的教學(xué)，并形成主動學(xué)習(xí)意識。在高中歷史教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)手段，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好歷史知識，并能有效提升歷史教學(xué)整體效果，具有不可替代的重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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