高中經(jīng)濟(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：高中經(jīng)濟(jì)論文范文

(二)經(jīng)濟(jì)法課程的銜接存在斷層性

由于中高職之間缺乏溝通，中職院校以自我的就業(yè)目標(biāo)制定其培養(yǎng)計(jì)劃，高職制定培養(yǎng)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)仍以高中生為基礎(chǔ)。這使得高職教學(xué)的結(jié)果是雜亂無(wú)章。中職晉升的學(xué)生不僅缺乏文化基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于某些內(nèi)容難以掌握，另外對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的了解又存在一定的重復(fù)性，這使得這部分學(xué)生在高職存在一個(gè)真空期，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。

(三)高職經(jīng)濟(jì)法課程的技能培養(yǎng)存在不足

如今高職院校的生源逐漸延伸到中職畢業(yè)生，而且，有很多高職院校的前身就是中職，由中職升級(jí)成高職，因此在高職中的教學(xué)模式改革以及培養(yǎng)計(jì)劃的制定都是缺乏一個(gè)新字，有的甚至依舊延續(xù)中職的老一套，無(wú)論是硬件設(shè)備還是軟件實(shí)力都跟不上高職的快速發(fā)展。特別是師資力量、技能培訓(xùn)方面以及基礎(chǔ)建設(shè)方面等都存在一定的落后性。有的甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有中職的技能實(shí)力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有中職豐富，使得中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后出現(xiàn)技能學(xué)習(xí)的倒退，造成不良后果。在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，中職院校的經(jīng)驗(yàn)、案例以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法的師資力量遠(yuǎn)比剛升級(jí)后的高職院校更具有實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校缺乏一定的雙師型教師，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中脫離實(shí)際，使得課堂教學(xué)效果與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)?？傊?jīng)濟(jì)法課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必學(xué)、必會(huì)、必懂的課程，學(xué)生以及院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程的重要性，通過(guò)不斷的改善教學(xué)模式以及培養(yǎng)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的效率和實(shí)踐性。

二、經(jīng)濟(jì)法課程要適應(yīng)中高職銜接

(一)以職業(yè)為導(dǎo)向制定中高職銜接的教學(xué)目標(biāo)

在中職院校中確立以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)前中職院校的發(fā)展，待晉升入高職院校以后，都是以職業(yè)為主的教學(xué)目標(biāo)，從而在相同的教學(xué)目標(biāo)下，院校實(shí)現(xiàn)中職與高職的零距離對(duì)接，有利于學(xué)生課程的銜接性。在職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)中，首先加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，其次是增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)資格考試的能力。在中職中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)入高職以后，在原來(lái)技能的基礎(chǔ)上，更容易掌握高深的技能和知識(shí)。同時(shí)經(jīng)過(guò)中職的培訓(xùn)，對(duì)于資格的考試更是一種遞進(jìn)，在中職，參加初級(jí)的考試，高職以后直接中級(jí)或者高級(jí)考試，將中職和高職的技能和考試形成有效的銜接。在經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)中，更是如此，同一個(gè)目標(biāo)，不同的要求，使得經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)形成良好的對(duì)接和遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

(二)以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)構(gòu)建中高職銜接的教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論是中職還是高職，都面臨一個(gè)資格考試問(wèn)題，因此對(duì)于中高職院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上，都要符合當(dāng)前的要求，首先根據(jù)考試內(nèi)容制定教學(xué)內(nèi)容，其次是基于崗位要求規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，再次結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在此基本要求下，中職中經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)主要面向的是初級(jí)資格考試，以及中職生畢業(yè)以后的崗位要求，然而中職生和高職生對(duì)于職業(yè)的定位也是不一樣的，因此高職的教學(xué)內(nèi)容是中職內(nèi)容的遞進(jìn)和深入。在中職經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的基礎(chǔ)上，延伸到更高，更切合高職畢業(yè)生的職業(yè)要求，因此在教學(xué)內(nèi)容方面，中高職要形成良好的銜接。在實(shí)際情況下，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展以及中高職自身現(xiàn)狀，發(fā)展適應(yīng)當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，中職和高職同向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

(三)以技能為重點(diǎn)優(yōu)化中高職銜接的教學(xué)手段

中職和高職都是注重技能的培養(yǎng)，中職注重的是初級(jí)技能，高職注重中級(jí)技能的培養(yǎng)。在各自的技能培養(yǎng)重點(diǎn)下，要注重教學(xué)手段的改革，尤其是教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)模式改革下，采用案例教學(xué)、模擬場(chǎng)景教學(xué)以及角色的扮演，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外在教學(xué)方法上，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)需要專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，避免非專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)銜接上的問(wèn)題。相同的教學(xué)方法和手段，中職學(xué)生很快適應(yīng)到高職教學(xué)，經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)也適應(yīng)了中高職的銜接，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。

(四)以能力為評(píng)價(jià)設(shè)置中高職銜接的考核方法

經(jīng)濟(jì)法的評(píng)價(jià)方式不僅僅局限于試卷的方式，而是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)方式，考核的重點(diǎn)應(yīng)該是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在對(duì)中職和高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程考核中，應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際作用，同時(shí)還要重視考核方式方法和的同步性，中職和高職不能出現(xiàn)太大的偏差，以免影響兩者的銜接問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)法課程的評(píng)價(jià)考核方式注重實(shí)踐能力，中職考核和高職考核需要一定的銜接性和共同性。避免中職步入到高職以后存在評(píng)價(jià)考核的盲目性，減少適應(yīng)的時(shí)間和空間。讓經(jīng)濟(jì)法課程體系適應(yīng)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職銜接系統(tǒng)性培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和意義。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高中經(jīng)濟(jì)論文范文

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就其內(nèi)容而言也是比較完備的。包括微積分，線(xiàn)性代數(shù)初步和概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。但在高職高專(zhuān)院校中，一般本著夠用的原則，做了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)。有些院校只講授微積分的相應(yīng)內(nèi)容。這門(mén)課知識(shí)覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)高職院校各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量影響很大，歷來(lái)備受重視。盡管有為數(shù)眾多、風(fēng)格迥異的教材，其內(nèi)容也不過(guò)是大同小異．這些內(nèi)容不僅是經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)表達(dá)語(yǔ)言和工具，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育思想向高等教育思想過(guò)渡．從有限的、形象的思維形式向無(wú)限的、抽象的思維形式過(guò)渡的一門(mén)承上啟下的基礎(chǔ)理論課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。目前，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)處于一個(gè)兩難的境地:既要面臨壓縮學(xué)時(shí)的壓力，又要增加新的、現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容(如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等)。解決這一矛盾只有進(jìn)行教學(xué)改革。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)改革經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

(一)利用多媒體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．多媒體能形象直觀(guān)地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系。

電子課件可以方便地顯示函數(shù)圖形和幾何動(dòng)畫(huà)。這是黑板教學(xué)無(wú)法比擬的。圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。函數(shù)圖形和動(dòng)畫(huà)可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀(guān)和有趣。一幅好的函數(shù)圖形或幾何動(dòng)畫(huà)有利于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法。有時(shí)，一幅圖形或?qū)δ硞€(gè)概念和結(jié)論的幾何解釋往往能刺激學(xué)生產(chǎn)生積極的聯(lián)想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補(bǔ)這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時(shí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些對(duì)教學(xué)有益的圖形和動(dòng)畫(huà)，使數(shù)學(xué)課件圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2．有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。

課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多一直是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一個(gè)矛盾。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時(shí)工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來(lái)至少兩個(gè)方面的益處:一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率;二是教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中投入更多的精力和時(shí)間，專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

3．突出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點(diǎn)的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時(shí)難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線(xiàn)段或幾何點(diǎn)等，或以動(dòng)畫(huà)形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來(lái)突出顯現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，此舉可以起到突出重點(diǎn)、吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生記憶，增進(jìn)課堂教學(xué)效果之功效。

4．能夠培養(yǎng)學(xué)生注重并致力于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課是以“概念+定理+例題”的純形式數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前的。其特點(diǎn)是高度的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，理論與實(shí)際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段特別是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加容易實(shí)現(xiàn)。例如由教師給出生產(chǎn)科研實(shí)踐中產(chǎn)生或預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論并利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)建立數(shù)學(xué)模型，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行數(shù)值計(jì)算來(lái)求解。學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

5．利用多媒體教學(xué)大大改善了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂的視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書(shū)較多，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系陌鍟?shū)和聽(tīng)不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書(shū)和無(wú)線(xiàn)話(huà)筒的使用，其清晰、大號(hào)的字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問(wèn)題。教師還可以隨時(shí)方便地使用實(shí)物投影展示臺(tái)來(lái)放映(放大)手頭現(xiàn)有的相關(guān)文字或圖片資料。如講評(píng)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，老師將學(xué)生作業(yè)投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)視聽(tīng)環(huán)境的改善表示十分滿(mǎn)意。

(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)后，從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段到評(píng)價(jià)等等各個(gè)方面正在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生著越來(lái)越深刻的影響。本文探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段所具有的諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。但這并不意味著多媒體教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問(wèn)題和困惑，這需要我們?cè)谝院髮⒁獜氖碌慕虒W(xué)實(shí)踐中去進(jìn)一步研究、探討和解決。這些缺點(diǎn)有:(1)演示課件的屏幕為一長(zhǎng)方形，其面積僅為黑板的一半。因此，利用課件講課時(shí)，幻燈片翻得較快、內(nèi)容連貫性較差，不少學(xué)生反映上課時(shí)來(lái)不及思考和作筆記。這是用課件講授數(shù)學(xué)最大的問(wèn)題。(2)用多媒體教學(xué)時(shí)，由于要不斷地使用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)，所以教師往往只能站在離屏幕較遠(yuǎn)的多媒體展臺(tái)前講課和操縱計(jì)算機(jī)，教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)減少了，使得課堂教學(xué)顯得比較沉悶，不如黑板教學(xué)那樣生動(dòng)、親切。(3)課件內(nèi)容是事先制作好的，在講授過(guò)程中無(wú)法修改課件中的錯(cuò)誤或?qū)σ粋€(gè)題目給出其它的解法，其靈活性不如黑板教學(xué)。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡(jiǎn)單取代和否定。利用電子課件教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)，同時(shí)又要盡可能保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。

1．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意研究其方式和手段。

在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中引人多媒體教學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì)。在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮它們的重要作用。在目前進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中存在一個(gè)共同的特點(diǎn):信息量大，教案的速度較快，學(xué)生作筆記有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生普遍反應(yīng)比較強(qiáng)烈。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取了如下措施:將電子教案制作成網(wǎng)頁(yè)，連接到校園網(wǎng)，供同學(xué)們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等;依托數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應(yīng)這一新的教學(xué)方式和手段，注重課堂教學(xué)效果，向課堂要效益。

2．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意知識(shí)的科學(xué)性和可接受性。

運(yùn)用多媒體也應(yīng)該注意知識(shí)的科學(xué)性和可接受性，展示的應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，不要一味追求多媒體化，把整個(gè)課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學(xué)的交互性和可編輯功能，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。要以科學(xué)性為前提進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，不能因?yàn)閯?dòng)感效果或趣味性的需要而得出與事實(shí)有出入的結(jié)論。把學(xué)校的客觀(guān)條件和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學(xué)錄象內(nèi)容，增加真實(shí)效果，這樣可以節(jié)省大量的課件制作時(shí)間，降低成本，并可取得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中經(jīng)濟(jì)論文范文

文章編號(hào)：1005-913X（2015）04-0085-01

一、城市群與高校

城市是社會(huì)文明的聚集地，濃縮了社會(huì)風(fēng)俗、民族融合、人文藝術(shù)等諸多影子，城市的文化形態(tài)和文化發(fā)展可以凸現(xiàn)和引導(dǎo)社會(huì)的發(fā)展方向。新世紀(jì)以來(lái)，一條新型的城市化發(fā)展道路――城市群為人們所關(guān)注。很多學(xué)者認(rèn)為，城市群的形成是自然和社會(huì)因素長(zhǎng)期共同作用的成果，是人類(lèi)文明的進(jìn)步，隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，通過(guò)城市群的塑造來(lái)擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)和效益空間是大勢(shì)所趨，而中國(guó)城市群的結(jié)構(gòu)體系將是未來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展格局中最具活力和潛力的核心地區(qū)。

當(dāng)前，在國(guó)家的戰(zhàn)略部署下，京津冀協(xié)同發(fā)展正成為中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎，也正在為我國(guó)區(qū)域合作發(fā)揮典范性作用。城市群的發(fā)展建設(shè)是其重要的內(nèi)容，而城市群中的文化建設(shè)更是城市發(fā)展中的核心內(nèi)容。高等學(xué)校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新的四大職能，可以在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮獨(dú)特的作用。

眾所周知，高校是思想文化的聚集地，也是思想文化的傳播地。高等院校匯集了很多高級(jí)知識(shí)分子、學(xué)者、專(zhuān)家，能為城市文化的發(fā)展提供必要的智力支持和技術(shù)保障。同時(shí)，位于京津冀城市群中的三地高校，由于相似的地域文化特色和文化傳統(tǒng)使他們?cè)谌粘＝逃袝?huì)將相近相同的民風(fēng)民俗、歷史人物、知識(shí)思想傳播至當(dāng)代大學(xué)生。大學(xué)本身就是傳播、弘揚(yáng)和創(chuàng)造優(yōu)秀文化的基地，同時(shí)在某種程度上也引領(lǐng)著社會(huì)文化向著更文明、更健康的狀態(tài)發(fā)展。處于發(fā)達(dá)資訊網(wǎng)絡(luò)中的大學(xué)生，也成為傳遞這些信息的一個(gè)個(gè)載體，更好地接受文化因子，也更好地轉(zhuǎn)接給別人。高校作為高級(jí)人才的匯集地，本身又具有自我吸收和改造的功能，可以將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分變成最適應(yīng)時(shí)代潮流的文化成果，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

二、高校推動(dòng)城市群文化建設(shè)的策略

（一）實(shí)現(xiàn)京津冀三地高校資源的優(yōu)化整合

首先，京津冀三地的行政部門(mén)在國(guó)家總體的協(xié)調(diào)下，加快三地的教育體制改革，加強(qiáng)三地教育資源分配的均等，在促進(jìn)教育公平的同時(shí)促進(jìn)三地高校的交流。相對(duì)比較，河北的高等教育比較落后，應(yīng)該選派北京、天津的名校教授輪流到河北高校援教，幫助河北省高等教育水平的提高。同時(shí)，促進(jìn)三地高校定期舉行文化交流活動(dòng)，搭建多渠道的交流平臺(tái)，為三地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)強(qiáng)發(fā)展提供保障。還要設(shè)立傳統(tǒng)文化的研究機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)三地高校共同參與對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和保護(hù)，參與民俗挖掘、地方志的編修整理、旅游資源開(kāi)發(fā)的可行性研究和規(guī)劃等工作。另外，還要積極促進(jìn)政府相關(guān)部門(mén)與各高校相關(guān)院系之間的合作，高校能夠第一時(shí)間掌握政府的相關(guān)政策，政府能夠第一時(shí)間掌握高校的相關(guān)研究成果和教學(xué)思想，雙方共同致力于地方的人才培養(yǎng)模式的探索、發(fā)展。

（二）高校做好內(nèi)功，做好學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)

京津冀三地高校要在校園內(nèi)做好“文化”這篇大文章，通過(guò)傳授知識(shí)、歷練技能、塑造品質(zhì)、陶冶性情、培養(yǎng)人文精神等方式將一個(gè)個(gè)學(xué)生“生產(chǎn)”為成熟的“社會(huì)人”。首先要多開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)類(lèi)課程，傳承京津冀三地文化傳統(tǒng)，在發(fā)揮高校文化傳承和宣傳作用的同時(shí)加深高校自身的文化底蘊(yùn)，在提高三地學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)加深三地對(duì)文化的認(rèn)同感。其次，積極發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展相關(guān)文化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與政企搭建文化項(xiàng)目平臺(tái)、將大學(xué)生的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。同時(shí)，高校通過(guò)成立學(xué)生文化社團(tuán)、加強(qiáng)校園文化軟硬件建設(shè)、開(kāi)展文化知識(shí)競(jìng)賽，聘請(qǐng)文化學(xué)者擔(dān)任課外輔導(dǎo)員等，不斷提高學(xué)生對(duì)京津冀文化的情感和意識(shí)。

（三）高校應(yīng)成為京津冀文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量

第4篇：高中經(jīng)濟(jì)論文范文

日前，“十八屆三中全會(huì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇”論壇暨溫州（中國(guó)）商人聯(lián)誼會(huì)年會(huì)在北京昆侖飯店舉行。令人感到耳目一新的是，年會(huì)上聯(lián)誼會(huì)的工作報(bào)告言簡(jiǎn)意賅只用了20分鐘，而請(qǐng)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心研究員、國(guó)資委高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)主任徐東華和北京大學(xué)光華管理學(xué)院原副院長(zhǎng)、北京大學(xué)金融與證券研究中心主任曹鳳岐以及溫州市經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、溫州大學(xué)教授馬津龍所做專(zhuān)題報(bào)告以及與企業(yè)家互動(dòng)環(huán)節(jié)，從上午九點(diǎn)多一直延續(xù)到晚上。無(wú)論是演講者還是聽(tīng)課者，無(wú)論是作報(bào)告還是在互動(dòng)環(huán)節(jié)的提問(wèn)與解答，大家都非常投入，直到結(jié)束還意猶未盡。

溫州是一方古老、美麗、神奇的熱土，是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地和改革試驗(yàn)區(qū)。改革開(kāi)放以來(lái)，受溫州“其貨纖靡，其人善賈”的傳統(tǒng)影響，溫州商人發(fā)揚(yáng)“走遍千山萬(wàn)水，歷盡千辛萬(wàn)苦，說(shuō)了千言萬(wàn)語(yǔ)，想出千方百計(jì)”的溫州“四千精神”，白手起家、艱苦奮斗；不等不靠、依靠自己；闖蕩天下、四海為家；敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，闖出了一片片天地，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。溫州人的創(chuàng)業(yè)精神、自主精神、開(kāi)拓精神、創(chuàng)造精神長(zhǎng)期以來(lái)為世人所稱(chēng)贊和頌揚(yáng)。但近年來(lái)溫州受金融危機(jī)和部分企業(yè)過(guò)度投資的影響，溫州經(jīng)濟(jì)在較大程度上受到了制約，一些民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展受到了阻礙，需要理清思路，邁出新步。

黨的十八屆三中全會(huì)要召開(kāi)的消息傳出后，就引起了溫州（中國(guó)）商人聯(lián)誼會(huì)的充分關(guān)注。爾后公報(bào)提出的“要緊緊圍繞使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革，堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度，加快完善現(xiàn)代市場(chǎng)體系、宏觀(guān)調(diào)控體系、開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展?！钡葍?nèi)容更令他們感到歡欣鼓舞。因此，他們經(jīng)過(guò)商量，將11月底要舉行的聯(lián)誼會(huì)年會(huì)內(nèi)容做了精簡(jiǎn)，決定請(qǐng)幾位著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家舉行“十八屆三中全會(huì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇”論壇。

上午論壇上，徐東華研究員就全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)內(nèi)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)政策、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)治理結(jié)構(gòu)等情況和政策性工作做了多方面的講解，精到的分析、詳實(shí)的數(shù)據(jù)和今后民營(yíng)企業(yè)要把握的方向等內(nèi)容，引起了與會(huì)者強(qiáng)烈的共鳴。下午，曹鳳岐主任就中小微企業(yè)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得地位、作用與困難，建立多層次金融機(jī)構(gòu)體系及民間金融合法化、規(guī)范化等內(nèi)容作了講解。他的精彩演講不時(shí)引來(lái)熱烈的掌聲。之后曹鳳岐、徐東華和馬津龍三位經(jīng)濟(jì)學(xué)家現(xiàn)場(chǎng)回答了與會(huì)企業(yè)家提出的有關(guān)溫州歷史上的金融改革、最近浙江省人大常委會(huì)通過(guò)的《溫州民間融資管理?xiàng)l列》的意義、具體操作以及如何使以溫州中小微企業(yè)為典型的中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)如何走出困境等問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)企業(yè)家提問(wèn)非?；钴S，經(jīng)濟(jì)學(xué)家解答也很認(rèn)真、到位，收到了良好的效果。

溫州現(xiàn)有780萬(wàn)人口中，有175萬(wàn)人在全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)，有60萬(wàn)人在世界各地奮斗。2013年1月6日，一批溫州商界精英和溫州籍在京知名人士匯聚北京釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館，舉行了溫州（中國(guó)）商人聯(lián)誼會(huì)成立大會(huì)，北京世紀(jì)天鼎投資有限公司董事長(zhǎng)、北京市第三屆優(yōu)秀中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、北京市政協(xié)委員林余存經(jīng)推選和批準(zhǔn)，擔(dān)任首。林余存表示，溫商（中國(guó)）聯(lián)誼會(huì)成立后先后舉辦了幾場(chǎng)論壇，尤其是這次論壇結(jié)合十八屆三中全會(huì)精神，就民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇做了深入的分析和互動(dòng)，意義尤為重大。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)十八屆三中全會(huì)精神有了更深刻的理解，有利于更好地促進(jìn)企業(yè)把握好方向，推動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。他說(shuō)，今后聯(lián)誼會(huì)每年都將不定期地舉行有關(guān)經(jīng)濟(jì)、科技、國(guó)學(xué)論壇和報(bào)告會(huì)，不斷提升聯(lián)誼會(huì)主席團(tuán)成員的綜合修養(yǎng)，把聯(lián)誼會(huì)打造成一個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、緊密合作型的組織，為地方經(jīng)濟(jì)和我國(guó)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

第5篇：高中經(jīng)濟(jì)論文范文

重人文、重視人文精神和人文教養(yǎng)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要特點(diǎn)，中國(guó)歷史文化不僅是傳統(tǒng)文化人文精神的載體，而且是人文科學(xué)知識(shí)的重要組成部分。高職院校教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的，所以首先是對(duì)高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的內(nèi)容之一，所以加強(qiáng)高職生人文素質(zhì)教育對(duì)高職生人格的養(yǎng)成和道德發(fā)展以及今后更容易融入社會(huì)具有重要意義。本文主要對(duì)高職院校歷史課堂中人文素質(zhì)教育的意義及滲入的途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

歷史課堂；人文素質(zhì)；意義途徑

1 高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用技能為主，忽視了人文課堂的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課堂和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間占據(jù)了大部分時(shí)間，人文課時(shí)占總課時(shí)的百分之十不到，有些院校甚至根本不開(kāi)設(shè)人文課堂，所以教學(xué)教改滯后，師資人文素質(zhì)缺乏，人文素質(zhì)教學(xué)缺乏創(chuàng)新然而現(xiàn)在的高職生普遍認(rèn)為人與人之間就是你爭(zhēng)我?jiàn)Z和相互利用的關(guān)系；在處理個(gè)人與社會(huì)利益的關(guān)系問(wèn)題上，多數(shù)同學(xué)都強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與自我，尤其現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，成長(zhǎng)過(guò)程都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一生，形成了比較自我的個(gè)性，其中有很多高職生由于缺乏積極奮進(jìn)的人生理想，除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，對(duì)什么都不感興趣，加之西方社會(huì)生活方式的影響，盲目追星，盲目追求時(shí)尚乃至低級(jí)、頹廢。我們深感現(xiàn)在這些學(xué)生人文精神缺失和人格上的矛盾性，學(xué)生的良好人格的培養(yǎng)不容樂(lè)觀(guān)。

2 高職院校歷史課堂人文素質(zhì)教育的意義

2.1增強(qiáng)學(xué)生改革發(fā)展的意識(shí)

通過(guò)歷史課堂學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化知識(shí)，深深感知?dú)v史改革的重要性，培養(yǎng)高職生的改革發(fā)展意識(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族發(fā)展的自信心，歷史上數(shù)不勝舉的歷史史實(shí)折射出落后意味著挨打的道理，同時(shí)通過(guò)分析當(dāng)代中國(guó)史也可以看出中國(guó)的大好前程，讓高職生看到就業(yè)的前景方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)就業(yè)中改革發(fā)展的意識(shí)。

2.2開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是改革發(fā)展的動(dòng)力，中國(guó)五千年的歷史文明詮釋出了輝煌的歷史是在先進(jìn)的生產(chǎn)力水平作用下的結(jié)果，而先進(jìn)的生產(chǎn)力又是以創(chuàng)新為根本動(dòng)力的，通過(guò)歷史課堂的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和今后就業(yè)創(chuàng)新的熱情，尤其是在技術(shù)上的創(chuàng)新，其可以帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展。

2.3弘揚(yáng)中華美德

中華民族有著優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，比如諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”；范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；孔子身處困境成《春秋》；屈原遭放逐而賦《離騷》；司馬遷受宮刑后的《史記》成“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。這一系列的歷史風(fēng)云人物其身上所體現(xiàn)的精神都有利于弘揚(yáng)中華美德，塑造完美的人格品性。

2.4培養(yǎng)高尚的道德情操

孟子“威武不能屈，富貴不能”；岳飛精忠報(bào)國(guó)；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，無(wú)不表現(xiàn)出崇高的民族正氣。通過(guò)對(duì)這類(lèi)經(jīng)典名言的詮釋?zhuān)梢宰尭呗毶钌罡兄环N強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)精神和不屈的意志，然而也只有具備了這類(lèi)品質(zhì)，一個(gè)人在今后的就業(yè)崗位上才能不失方向，將個(gè)人利益與國(guó)家利益緊密結(jié)合在一起，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

3 高職院校歷史課堂中人文素質(zhì)教育滲入途徑

3.1明確高職院校人文素質(zhì)教育的本質(zhì)意義

人們接受教育的根本目的是在受教育的過(guò)程中攝取文化價(jià)值，從而獲得深刻而全面的人生體驗(yàn)。而這種人生體驗(yàn)、文化品位與技術(shù)能力絕不是僅僅靠僵死的、物化的知識(shí)所能獲得的，它需要人文教育的滋潤(rùn)?？萍嘉幕难该桶l(fā)展導(dǎo)致知識(shí)不斷更新，本已極其繁的社會(huì)職業(yè)崗位本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的大系統(tǒng)，高職教育的專(zhuān)業(yè)方向具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性與針對(duì)性，但是要為每一個(gè)職業(yè)崗位分別設(shè)置專(zhuān)業(yè)是完全不可能。因此，高職 院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要考慮到他們今后的職業(yè)發(fā)展空間。在現(xiàn)代社會(huì)中，任何給定的知識(shí)都注定是不完備的，唯有內(nèi)在的人文素養(yǎng)可以成為人生的重要?jiǎng)恿蛣?chuàng)新的重要源泉。高職教育具有的高等教育的屬性，決定了其培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)具有以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以人文素質(zhì)為依托，以從業(yè)能力和環(huán)境適應(yīng)能力為核心的綜合能力。高職教育內(nèi)涵發(fā)展，必須“以人為本”，摒棄重職業(yè)教育而輕人文教育的偏頗做法，重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，著力培養(yǎng)學(xué)生普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，以及尊重人的尊嚴(yán)，價(jià)值的生命意識(shí)，并能與社會(huì)與自然和諧共處的人文素養(yǎng)。

3.2開(kāi)設(shè)歷史人文學(xué)科課程

精心設(shè)置人文學(xué)科課程人文社科知識(shí)是人文精神與修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。加大人文素質(zhì)教育的教學(xué)投入，努力構(gòu)建良好的教學(xué)支撐體系。課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改變是推進(jìn)人文教育與科學(xué)教育相融合的重點(diǎn)，所以必須引入系列具有豐富社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的教師、引入相關(guān)歷史教材，改革課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。高職院校要摒棄僅僅圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程的模式以及將專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)窄、知識(shí)分割過(guò)細(xì)的觀(guān)念；以大學(xué)科逐步代替現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，廣泛開(kāi)設(shè)一批以文史哲、藝術(shù)等人文社科類(lèi)的必修課，文科生可以選修一些理科的課程，而理科生也可以選修一些文科的課程。而且還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際，挖掘、整合人文社科教學(xué)資源，充分利用高職院?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，加強(qiáng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育并強(qiáng)化理科學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

3.3打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

增加教育投入，引入不僅具有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力，還具備較高的人文素養(yǎng)的歷史教師，同時(shí)教師也要不斷完善自身水平，不斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，并且在歷史課堂傳授過(guò)程中把人文精神透徹的詮釋出來(lái)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有責(zé)任心的人。所以要讓教師成為學(xué)生在人生路上的指明燈和充滿(mǎn)人格魅力的精神導(dǎo)師，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

3.4開(kāi)展一些關(guān)于人文社科的歷史講座

總體來(lái)看，當(dāng)前高職院校人文學(xué)術(shù)氛圍較弱，老師和學(xué)生都忽視了對(duì)人文知識(shí)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，所以必須打破這一格局，有規(guī)律有組織有計(jì)劃地去開(kāi)展一些人文系列的講座，可以聘請(qǐng)知名社會(huì)專(zhuān)家，人文藝術(shù)家等進(jìn)行專(zhuān)題講座，從而調(diào)動(dòng)高職生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)家與學(xué)者的課堂互動(dòng)交流，增強(qiáng)講座的實(shí)際效果，增強(qiáng)整個(gè)院校的人文氣息。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)前提下，注重學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急，然而歷史文化知識(shí)又是高職院校人文素質(zhì)教育的核心，所以在歷史課堂中進(jìn)行人文素質(zhì)教育也是重中之重。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王森勛.高職學(xué)生人文素質(zhì)教育[M].泰山出版社，2011.