高中知識學習經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中知識學習經(jīng)驗總結(jié)范文
一、當代高中生學習政治時所遇到的困難
學生學習中的實際困惑
新課程教材在老版教材的基礎(chǔ)上編排，更適應(yīng)當代社會的要求，但同時也暴露出一系列問題，如：
（1）傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固成為新課改落實的障礙。教師的教育觀念和行為是在長期工作中形成的，具有一定的穩(wěn)定性，要從根本上改變是非常艱難的。教學觀念的滯后，必然帶來教學方法和教學手段的落后，也就出現(xiàn)了新教材老教法的現(xiàn)象，學生在傳統(tǒng)教育觀念和方法的引導下，很難真正深入的體會到新版教材的優(yōu)勢。
（2）高中新課程理念其實非常好，比如《經(jīng)濟生活》具有鮮明的生活化特點，邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選擇、教材模式、學習要求貼近生活，但更多的是貼近成人的生活，和高中生的生活有些偏差。新課改的教材實質(zhì)上是對理論的精簡，每一塊內(nèi)容背后都包含了許多知識點，而課時不夠用，所以學生接受起來知識容量很大，短時間內(nèi)無法很快消化吸收。
（3）當代高中學生學習很有特點，高中的科目更深奧、更系統(tǒng)、更需要抽象思維能力，而大多數(shù)學生更多的延用初中死記硬背、照搬照抄的方法，通過文山題海、機械訓練已經(jīng)沒有什么效果了，這就需要他們多思考多分析，運用抽象概括能力才能把高中知識學好。
高中生由于知識的缺乏、能力的限制，加之當前社會生活中很多價值觀念缺失的現(xiàn)象大量存在，學生無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對于生活當中的現(xiàn)象不能理性分析，對于政治學科的重要性不能很好感受。
所以針對以上各種問題，我們不失時機的抓住機遇，根據(jù)當代中學生的特點、思維模式，在實際的教學中積極探索研究政治課教學的新途徑，不再拘泥于教材、書本。根據(jù)新課程改革的理念精神，教學以學生為本，在長期的教學中，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一套圖示法，運用于教學中，效果顯著。
二、圖示法幫助學生掌握政治學科知識
1.圖示法
打破常規(guī)教學中單板的文字記憶，運用圖表等將概念及要點整合，用于指導學生在探究學習中掌握概念或要點之間的聯(lián)系，關(guān)注事物的整體性與復雜性的一種方法。
圖示法這種方法能幫助學生直觀理解概念、要點之間的關(guān)聯(lián)，而且能運用于對各種社會現(xiàn)象的分析，特別是當學生的學生的組織歸納能力達到了一定的水平后，該方法的效果會更加明顯。
2.圖示法操作步驟
（1）針對學生所學模塊，整合并列出相關(guān)的概念或?qū)W習中的要點。
（2）采用個人獨立思考、學生間交流、師生互動的方式重組認識，可采用任何方式將兩個概念用點、線、圖表等形式連接，并注明、解釋兩者的關(guān)系，最后形成網(wǎng)絡(luò)以擴展概念。
（3）通過研究討論糾正圖表中不正確的部分，完善圖表進行檢驗，以達到深化概念的目的。
3.實際操作案例分析
本文作者通過教學總結(jié)，在政治課教學中經(jīng)常采用此方法，方便教學的同時，也使學生更輕松識記政治學科知識，下面以《經(jīng)濟生活》第一單元相關(guān)知識為例簡要分析。
（1）在《經(jīng)濟生活》第一單元第一課第二框題的學習中，匯率是很重要的知識點，也是比較抽象，較難理解、難記憶的知識點，且新教材對匯率波動的影響描述很少，而這部分內(nèi)容和學生的實際生活也沒有直接聯(lián)系，但在實際的考試中卻經(jīng)常會涉及到此知識點，所以教師可以將匯率波動的影響用圖表來總結(jié)。
在總結(jié)時教師要注意通過圖表要讓學生了解的信息有哪些，比如外匯匯率、本幣匯率、外幣幣值、本幣幣值、進出口貿(mào)易、商品價格等，這些信息在圖表中都要有所體現(xiàn)，而且要通過圖表將這些信息之間的關(guān)系描述清楚。
如圖1所示。
通過該圖表，學生可以很清晰的看出來上文所列舉的各種信息之間的關(guān)系，而新版教材的這部分內(nèi)容簡單，沒有深入展開。教材重點提及的人民幣幣值穩(wěn)定、結(jié)合時下熱點、關(guān)于人民幣升值等問題，如果進一步的拓展，也要求學生掌握人民幣升值、貶值的影響。但教材知識較為局限，所以教師在教學中應(yīng)注意補充這些內(nèi)容，由此看來運用圖示法，簡單明了，便于操作。
（2）在《經(jīng)濟生活》第一單元第二課第一框題中，有關(guān)于商品價值量的相關(guān)內(nèi)容，本塊內(nèi)容涉及知識點較多，特別強調(diào)各知識點之間的關(guān)系，并且實際應(yīng)用較多，是經(jīng)濟常識中常見的考點、重點。另外涉及到價值量、價值總量、勞動時間、勞動生產(chǎn)率及它們的關(guān)系的知識點，在考試中也是計算題經(jīng)?？疾斓闹攸c，所以學生必須認真識記并學會運用。
如圖2所示。
教材中本框題，以價值規(guī)律為基礎(chǔ)，詳細講解了價值與價格的關(guān)系，價值量的決定因素，個別勞動時間的重要意義，價值量與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系等。學生在實際的運用中會遇到更為復雜的問題，所以我們用簡單的圖示將復雜的關(guān)系表現(xiàn)出來。
通過上面的圖示，學生很容易將繁瑣的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成更容易接受的圖形、公式等，對于抽象思維能力還比較弱的高中生來說，知識的識記、運用簡單化，特別是對于學生實際操作計算題，有非常大的幫助。
第2篇：高中知識學習經(jīng)驗總結(jié)范文
近十年經(jīng)過廣大研究者的共同努力，我國中學語文閱讀審美教取得了豐碩的成果，其中主要的理論研究成果包括：
（一）論著方面：黃良著的《美育與中學語文教學》（2004）、曹明海著的《語文教育文化過程研究》（2005）、潘紀平著的《語文審美教育概論》（2005）、韋志成著的《語文課程教育學》（2005）、張弛著的《語文教育人文論》（2006）、朱紹禹著的《語文課程與教學論》（2007）、曹明海著的《語文陶冶性教學性》（2007）、王尚文著的《走進語文教學之門》（2007）、翟京華著的《語文新課程研究性學習與審美教育：走向智慧語文的思考與實踐》（2010）、李劍著的《教育審美和教育批判》（2011）等。
（二）論文方面：近十年有關(guān)語文閱讀審美教育的論文很多，筆者在知網(wǎng)中輸入“語文閱讀審美教育”檢索后有6000篇文章，從2004年到2014年成增長趨勢。包括：曹愛明的《中學語文審美式閱讀教學探究》（2004）、劉國敏的《中學語文閱讀審美教育》（2006）、張玉枝的《中學語文閱讀教學中的審美教育》（2007）、張英的《論初中語文閱讀教學中的審美教育》（2008）、楊莉的《中學語文閱讀教學中的美育問題研究》（2009）、楊進紅的《語文閱讀教學審美體驗研究》（2010）、沈云振的《新課程背景下的高中語文審美教育施教策略探究》（2011）、賈文娟的《接受美學在高中語文閱讀教學中的應(yīng)用研究》（2013）等。此外，各類期刊也刊載了很多有關(guān)中學語文閱讀審美教育的文章，其中核心期刊有四百多篇。包括：任煒的《在語文閱讀教學中實施審美教育》（2006）、楊萍的《論中學語文教學審美教育的重要性》（2006）、孫杰的《高中小說閱讀教學中審美教育的實施策略》（2009）、薛猛和高豐的《審美理智主義視野下審美教育的特性及態(tài)度分析——以閱讀教學為例》（2011）、雷鵠的《淺談小學語文閱讀教學中的審美教育》（2011）等。
二、近十年我國語文閱讀審美教育研究內(nèi)容簡述
楊進紅在《語文閱讀審美體驗研究》中提出：1.閱讀教學的范式轉(zhuǎn)型：審美體驗視野；2.閱讀教學的文本解讀：從體驗到審美意義的生成；3.閱讀教學的對話過程：以審美體驗為中心的多重互動；4.閱讀教學的課堂實踐：審美視域的融合。劉衛(wèi)紅在《語文審美性閱讀教學研究》中則創(chuàng)造性的提出：審美性閱讀的特征即形象性、情感性、體驗性、創(chuàng)造性；審美閱讀的構(gòu)成要素主要包括：語音字形層面、語義層面、意蘊層面；在如何設(shè)計審美性閱讀教學上提出：審美態(tài)度的形成、審美感知的獲得、審美體驗的展開、審美創(chuàng)造的實現(xiàn)。秦春蓉老師曾在《怎樣在閱讀中感受美》一文中提出審美感受力的前提在于發(fā)現(xiàn)美，而發(fā)現(xiàn)美就必須具有感受課文的靈敏性和統(tǒng)攝力。美讀是感知教材的主要方式，是獲得美感的主要途徑，也是學生進入作品、感受作者情感的橋梁和渠道，所以要提高閱讀審美感受還須加強美讀的訓練。文中表明在閱讀中把自然、社會、心靈的感受融為一體從而感受到美的觀點詳盡地闡釋了閱讀中美育的重要性以及如何培養(yǎng)審美能力的措施。張玉枝的《中學語文閱讀教學中審美教育》使用問卷調(diào)查的方法，分析問卷得出中學語文閱讀課存在的問題有：1.學生對語文閱讀課學習興趣不高；2.語文閱讀課服務(wù)高考、重在使用；3.閱讀課上老師注重講解分析，忽視學生的獨特感悟；4.教師重視基礎(chǔ)知識教學，忽視閱讀能力培養(yǎng)；5.教師教學方法陳舊、課堂情調(diào)單一等。她也提出了原因：1.應(yīng)試教育帶來的必然后果；2.傳統(tǒng)觀念的慣性影響；3.教師隊伍素質(zhì)參差不齊；4.對黨的全面發(fā)展的教育方針和《新課程標準》理解、重視不夠。在《論中學語文閱讀教學中的審美教育》中李月梅提出在閱讀教學中實施美育的途徑有：1.培養(yǎng)學生審美感知、強化審美能力；2.培養(yǎng)學生的審美想象能力；3.培養(yǎng)學生欣賞美、評價美的能力；4.在教學中創(chuàng)設(shè)審美情境。大部分學者的研究思路是：發(fā)現(xiàn)閱讀教學中審美教育缺失的問題，進而分析原因，最后提出解決問題的策略。研究內(nèi)容歸結(jié)為一個核心問題上即施教者、受教者、教材等主要教學構(gòu)成要素對自己角色定位不夠，沒有準確地認識到自己所處的位置以及各自的義務(wù)和責任，從而造成了閱讀教學中審美教育的缺失。
三、近十年我國語文閱讀審美教育研究的缺憾
（一）研究水平有待提高很多研究成果僅停留在摘抄、詮釋方針政策和新課標層面上，缺乏在實踐層面上的實現(xiàn)條件、操作保證等方面的深入研究。開展中學語文閱讀審美教育研究首先要深入教育第一線、其次要有層次性，采取實地研究和理論分析相結(jié)合的研究方法。通過分析近十年我國語文閱讀審美教育研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)真正深入一線的研究并不多，即便深入一線做問卷調(diào)查的也僅僅是局限于某個地區(qū)某一個學校的調(diào)查研究，缺乏層次性。
（二）研究內(nèi)容有待拓展很多研究仍沒有擺脫以傳授知識和應(yīng)對考試為中心的目標上，此外研究主體大多在教師的教法，忽視了學生作為人的主體地位和主動性，高考的指揮棒更加顯性化。雖然強調(diào)“一綱多本”，但教學內(nèi)容相對陳舊，有些教學篇目遠離學生的生活難以激起學生的學習興趣更不用說審美體驗了。
（三）研究體系有待整合理論研究和實踐研究脫節(jié)，很多理論難以付諸實踐，理論建構(gòu)空洞，缺乏實際應(yīng)用價值。而有些理論研究因缺乏相應(yīng)的理論指導而只能停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面。因而，我們的研究應(yīng)該突破理論——實踐單線條的體系上，整合成理論——實踐——理論的三維體系。四、我國語文閱讀審美教育研究發(fā)展趨勢展望語文閱讀審美教育，在語文新課程標準里有著極為重要的定位，審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過資料的收集、整理，筆者發(fā)現(xiàn)當前許多專家學者在語文閱讀審美教育上取得了豐碩的成果，也給我很大的啟發(fā)。在此筆者對我國語文閱讀審美教育研究的發(fā)展趨勢也有了些許展望：
1.加強對閱讀審美教育理論基礎(chǔ)的探討，進一步深化語文閱讀審美教育的評價機制。語文閱讀審美評價分為課內(nèi)評價和課外評價，課內(nèi)評價是指教師多角度、多方位對學生的課堂回答進行評價，此外教師還可以通過課堂測驗的形式進行課內(nèi)評價，當然要注意主觀題和客觀題的比例；課外評價是指學生在課外定期參加閱讀活動，通過活動對學生的閱讀量、閱讀鑒賞水平、閱讀興趣進行評價。
2.加強教師審美素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，督促教師自覺形成審美教育理念。改變以往教學對教參的依賴，改變講解式被動閱讀方式，教師主動實踐審美體驗變被動閱讀為創(chuàng)造性、主動性閱讀，進而形成以學生為主體的探究式、討論式教學模式；3.加強閱讀教學主體間交往的多元融合。深入閱讀內(nèi)部，促進師生、文本間的多重審美互動走向理解和交流，進而在對話閱讀中形成思維的碰撞，迸發(fā)出審美的火花。
第3篇：高中知識學習經(jīng)驗總結(jié)范文
我忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經(jīng)過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關(guān)教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人；在輔導參加1997年和2001年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎(chǔ)扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、2000-2001學年度南海一中優(yōu)秀班主任、2002-2003學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經(jīng)驗的老師學習，深入鉆研教材，關(guān)注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調(diào)動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結(jié)合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領(lǐng)導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學、教研的活力與動力
1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發(fā)學生學習的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式
有一人演講、兩人對話、小品＊＊、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經(jīng)驗總結(jié)，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質(zhì)的提高是學生英語素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本；既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短；同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍；同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關(guān)的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學校領(lǐng)導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應(yīng)高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態(tài)，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復習思路，把握變化實質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結(jié)歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教
獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經(jīng)驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發(fā)展
多年來，本人能認真鉆研業(yè)務(wù)，了解英語教學最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關(guān)資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業(yè)務(wù)能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文＊＊，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談?wù)n堂教學中學生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網(wǎng)上制作了自己的網(wǎng)頁。
在德育方面：
不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結(jié)廣大同學，充分調(diào)動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經(jīng)常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經(jīng)常向同學表明：我和同學們的關(guān)系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關(guān)心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設(shè)嚴謹?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉墘蟮馁|(zhì)量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設(shè)高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強烈的責任感和產(chǎn)生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關(guān)心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質(zhì)量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。＊＊
第4篇：高中知識學習經(jīng)驗總結(jié)范文
在為電化學方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對電池的正極電極材料和負極電極材料、優(yōu)缺點及其市場分布等做一些簡單介紹，使學生在學習氧化還原反應(yīng)理論的同時，對其應(yīng)用性也有初步了解。實踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學生的專業(yè)融合起來講授，既提高了教學效果，也提高學生課堂學習的興趣，同時拓寬學生的化學視野。另一方面，我們在講授無機化學的基礎(chǔ)知識時，適當?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識的內(nèi)容，突出無機化學在實際中的應(yīng)用，改變學生認為無機化學知識陳舊的錯誤觀念。二、完善教學過程，提高學生的學習興趣學生在校期間主要任務(wù)是學習，他們的思想問題基本都與學習有關(guān)，教師能夠及時解決學生的學習困難，不僅對幫助學生掌握正確的學習方法，端正學風和班風，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識，我們需要在教學過程中科學地創(chuàng)新教學方法，采用多元化的全方位的教學模式。首先是優(yōu)化教學過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的?！庇捎诋斍按髮W生的課余時間安排了較多的課外活動，看書的時候并不多，因此課堂教學就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時間讓學生掌握住書本知識，我們在學生管理和教學方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過密切聯(lián)系學生，掌握學生思想及學習程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學內(nèi)容，把自己的教學思想和教學方法融于教學內(nèi)容之中，設(shè)計教學方案，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學思想，優(yōu)化教學方法和內(nèi)容。三是采取多種教學手段和教學方法，講課時多媒體與板書相結(jié)合，注重激發(fā)學生的學習興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動。講臺是老師表演的舞臺，老師講課充滿激情、抑揚頓挫、風趣幽默，往往會感染學生，使他們聽課更富熱情，課堂學習更加輕松。尤其是學生剛從中學進入大學，課堂知識容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進課堂教學。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個范例，講課也應(yīng)該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學中多設(shè)計課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵學生發(fā)表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動。輔導答疑、批改作業(yè)、班級座談會、知識講座、個別談心等課外活動是課堂教學的重要補充環(huán)節(jié)。教學相長要求互動，課堂上的時間畢竟有限，充分利用課外活動給學生發(fā)表意見的機會就顯得非常重要。通過與學生在知識上、情感上的溝通和交流，了解學生的學習問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師的威信也將大幅度提高。
明確學習任務(wù)，引導學生知識體系的形成
大一學生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會有很大的發(fā)展。［3］他們的學習有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學習方法，學習的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認為既然選擇了這個專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無機化學是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學生的學習積極性非常高。但是無機化學內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學中用到的基礎(chǔ)知識，有些理論知識僅僅是為了元素化學的學習而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學生認知帶來了困難，學生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至會打擊學習積極性。在講授無機化學時，我們應(yīng)該考慮到這一認知特點，要讓學生認識到無機化學僅僅是撬開專業(yè)知識的第一把鑰匙，不可能解決所有化學問題，以此來消除學生的急躁情緒。同時，還要注重介紹無機化學與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學中，我們花費較多的學時，向?qū)W生介紹無機化學課程的基本結(jié)構(gòu)、無機化學在化學中的地位，學習無機化學現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機化學、分析化學、物理化學之間的關(guān)系等，讓學生明確現(xiàn)階段的學習目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學過程中，我們整理出各知識點在后續(xù)課程的作用，給學生明確所學知識對后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機化學中的重要性、化學平衡在分析化學中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實踐證明，這些做法都有助于學生從全局上把握知識脈絡(luò)，清楚學習無機化學所要達到的目的任務(wù)，而不至于在細節(jié)上迷失。構(gòu)建學生的知識體系，還要注意無機化學知識與高中知識的銜接。大學與中學化學教材中存在這種現(xiàn)象：同一個知識點兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識非常容易引起學生認知上的混亂，已形成的思維定勢還會影響學生對大學基礎(chǔ)化學知識的接受。教學中，我們也體會到必須強調(diào)知識的演替，讓學生知道用更加科學的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認知上的沖突。
培養(yǎng)學生科學的思維方法和自學能力
無機化學教學的另一個任務(wù)就是初步培養(yǎng)學生科學的思維方法和自學能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學習和終身學習的學習型社會的要求。大一學生剛進入大學，學習的依賴性較強，自學能力較差，尤其是對理論知識的學習，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學過程中，我們要不斷提高學生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學生打疫苗，增強抵抗力，授以漁而不授以魚，教會學生學習方法，提高學生自學能力。要培養(yǎng)學生科學的思維方法和自學能力，首先教學中要重視學生對化學知識系統(tǒng)的理解，對科學思想形成過程的理解。無機化學知識有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時通過追溯知識點的形成過程及發(fā)展演變，把孤立的知識歸納總結(jié)，從中給學生灌輸科學的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過對化學鍵理論的不斷深化，我們可以引導學生逐一認識理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學生對化學鍵的認識，從定性到定量，從簡單到復雜，可以說是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動態(tài)的知識，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識的時候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識串聯(lián)起來，理順知識框架，幫助學生科學思維方法的形成。其次，教學中進行學習方法的引導。學習方法的引導要恰當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容。［4］由于無機化學知識點較多、較雜，我們在教學中主要做到了兩點：一是對于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識點之間的聯(lián)系，以點帶面，化繁為簡，講解透徹一個問題，教給學生一個思路。例如化學平衡章節(jié)，詳細講解酸堿平衡，電化學平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學生自學；二是對于知識點聯(lián)系少且難度較大的問題，把復雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化，教會學生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)學生良好的學習方法。例如，有這樣一道習題：298．15K時電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學們對這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標準態(tài)與非標準態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時我們應(yīng)緊緊圍繞“標準態(tài)”概念的實質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學生現(xiàn)有的認識，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導出解決問題的思路。即（式略）
第5篇：高中知識學習經(jīng)驗總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：英語閱讀；“語言點”教學；知技合一；語境為先；學得與習得
良好的英語閱讀技能是英語教學的重點內(nèi)容，也是學生進行英語學習的初衷之一。在當前經(jīng)濟發(fā)展全球化的形勢下，各類用英語交流的信息迅速膨脹，英語閱讀對人們學習、工作甚至是保障日常生活所發(fā)揮的作用都不言而喻。同時，隨著素質(zhì)教育展開和新課改的推行，各地區(qū)英語教育都與實際社會的語言需要緊密結(jié)合，在考試等方面體現(xiàn)得尤為突出。以杭州市為例，近年來英語閱讀在中考閱卷中的所占比重穩(wěn)步提升，已成為英語試卷中最為重要的部分之一。
同時，在課堂教學中，杭州市也多次提倡英語教師重視閱讀方面的教育。有了應(yīng)試側(cè)重的指揮棒以及課堂設(shè)計的改革，閱讀能力在中學英語教學中的重要性是不言而喻了。閱讀能力的提升需要持久的訓練，同時也應(yīng)充分利用身邊的材料，思考有效的閱讀方法、培養(yǎng)閱讀興趣等。筆者致力于從教學實踐出發(fā)，以下主要介紹初中英語教學有關(guān)提升閱讀能力的幾點思考。
一、課本閱讀是培養(yǎng)英語閱讀能力的根本
課本是教學的武器，更是學生優(yōu)秀成績的發(fā)源地，善用課本者，正如戰(zhàn)士堅守了正確的陣地，定會在一番刻苦攻堅后取得成績的上升。經(jīng)過多年的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)，對于英語學習而言，成績優(yōu)異者并非靠輔導書、培訓機構(gòu)和盲目的“鏖戰(zhàn)”來支撐，而是他們堅持著對課本的充分利用，幾乎能把每篇重點課到爛熟于心。
通過不斷總結(jié)，筆者認為在閱讀能力的訓練中，五步循環(huán)的學習方法――提問、閱讀、答疑、記憶、鞏固，可以起到很好的教學效果。首先是問題提出環(huán)節(jié)，可以先對課文的主題進行大概介紹，在教師提前備課的前提下，定位幾個能貫穿全文的思考問題，具體可以參考課后問題的設(shè)置。然后是閱讀環(huán)節(jié)，包括略讀和精讀兩部分：通過略讀，鍛煉學生在一定時間里定位全文主旨、找出各段和全文的主題句，簡要回答第一步提出的幾個問題；精讀環(huán)節(jié)，則通過課堂講授、小組討論等形式，對課文的詞匯、短語、句型和篇章結(jié)構(gòu)、情感表達進行精細掌握。
前兩個環(huán)節(jié)是課文利用的中心環(huán)節(jié)，需要使用的時間和精力最大。隨后是答疑環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾節(jié)課堂學習，學生在掌握新知識的過程中有所疑問和困惑是必然的，為了保障課文的充分有效利用，必須對學生進行答疑指導，解答他們的問題，攻克他們掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。然后是記憶環(huán)節(jié)，要求學生充分發(fā)揮主觀能動性，教師通過采取各種激勵手段和驗收措施，督促學生記憶重點知識、完成相關(guān)作業(yè)。最后是鞏固環(huán)節(jié)，可以以不定期提問和回頭復習的方式進行，也可以在組織的考試前加以全盤的鞏固學習。
經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這個方法對于英語學習不失為良策，因為它適應(yīng)了初中學生的學習記憶特點，同時也適應(yīng)了我國當前的英語教學體制。
套用一句話：“興趣是最好的老師?！苯虒W實踐中，筆者總結(jié)了幾種培養(yǎng)興趣的方法。首先是借助流行話題和流行素材，搜集和學生關(guān)心的話題有關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)其興趣。其次，可以充分利用學生的獵奇感，選擇合適的課外讀物來提升學生的閱讀水平，尤其注重對英語基礎(chǔ)不同的學生具體問題具體分析：基礎(chǔ)一般的學生能借以鞏固所學知識，基礎(chǔ)較差的學生能逐漸培養(yǎng)起對英語學習的信心和興趣。
另外，為了使學生對于長篇閱讀素材保持耐心并能上手，可以推薦他們閱讀一些簡易的英漢對照讀物，比較實用的有“英語書蟲”等系列叢書。在培養(yǎng)各類短中長篇閱讀材料閱讀能力的同時，可以適時穿插一些簡短的英語幽默小品、生活竅門、名人趣事等的材料，讓他們充分體會學習英語的樂趣。
由于初中階段的英語教學是由小學的簡易對話向高中英語的過渡階段，所以初中學生產(chǎn)生畏難情緒和反感想法都是常見的。作為教師，筆者認為必須保持耐心和愛心，及時主動疏導，及時對學生給予人性化的關(guān)懷，對他們表現(xiàn)出的各種問題給予指導和點撥。在日常教學工作中，筆者總結(jié)出一些較好的做法。例如，帶領(lǐng)學生在一些很簡單的文章上面練練手，培養(yǎng)信心，使學生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的意義，側(cè)重在教學實踐中培養(yǎng)學生優(yōu)良的閱讀習慣，使其可以掌握略讀和精讀的不同技巧。
二、日常教學中的一些問題及新課標基本要求
在日常教學中，語言知識的教學主要容易走向兩個極端，一種可以稱之為“輕描淡寫派”，另一種稱之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動，我們可能都會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：無論是哪一級別的公開課，絕大部分執(zhí)教教師很少觸及“語言點”這根“高壓線”，因為他們擔心聽課教師認為“守舊”“跟不上趟”。但對于閱讀課的第一個課時，對課文的理解從Skimming， Scanning， Detailed Reading 到Evaluating，理解題的形式可謂豐富多樣，但一到篇章結(jié)構(gòu)“語言點”教學時，執(zhí)教教師對知識點的處理就像蜻蜓點水一樣，一帶而過。另一種傾向，就是授課教師主控課堂，把所出現(xiàn)的新詞及其用法一一羅列，分別示例，對句型分析“到點到位”對語法知識深究細挖，唯恐漏掉什么。誠然，這兩種做法都不能收到好的效果，要么講得太“略”，要么講得太“細”，都與教學的本質(zhì)相違背，與新課標的本質(zhì)、要求相違背。
無論是傳統(tǒng)模式下的語言教學還是在交際法倡導下的語言教學，都是十分重要的。新課標十分注重培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，它把語言知識作為綜合運用能力的一個部分，語言知識與語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識共同構(gòu)成了語言教學的五大目標。在傳統(tǒng)的語言教學中，教師也十分強調(diào)“雙基”能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。我們都清楚基礎(chǔ)知識是能力的前提條件，若沒有了這個著力點，能力就成了空中樓閣。那么，我們究竟該如何處理篇章“語言點”呢？
三、閱讀課中知識點的教學要想貫徹“高效”教學策略，首先要處理好以下幾點
1.英語語言教學應(yīng)引導學生自主探究學習
眾所周知，學生是學習過程中的第一主體，教學中應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動作用，再則，學生在學習過程中各自所面臨的困難和問題是各不相同的。因而，教師在教學前應(yīng)針對“學生需求”做調(diào)研和分析。比如，教師可以印發(fā)預習提綱，在課前把它們分發(fā)下去，讓學生自主地探索各自的語言重、難點，并把預習中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據(jù)。
例如，筆者在實際教學工作中，就十分注重發(fā)掘?qū)W生的自主學習熱情，并采取各種辦法了解不同基礎(chǔ)的學生存在的困惑和問題；通過自己制作問卷、課余暢談的形式，用真誠貼心的語句，設(shè)置科學合理的選項，讓學生由衷地向老師反饋自己的實際情況。久而久之，學生積極反映自身困難，努力探究有效的學習方法，學習自主性和積極性有了很大的提升。
2.篇章“語言點”的講解必須貫徹語境為先的原則
任何詞、短語、語法、話題和功能都應(yīng)是有一定情景的語言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學時，不僅要給出語義正確、語境真實、語用合理的句子，還要關(guān)注學生真實的興趣和困難?！罢Z言點”的剖析應(yīng)基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學生，對一個詞義、短語、語句的理解不應(yīng)就事論事，不可望文生義，而應(yīng)借助于背景知識、前后文和圖式進行理解。
在筆者的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)很多學生解決閱讀理解題目困難的原因，都是不能從全文全段的角度把握文章主旨，而只從具體的詞匯和短語出發(fā)做題。為此，我專門拿出時間訓練學生的語境把握能力，通過設(shè)計專門的素材和題目，訓練學生從上下文揣摩詞匯含義、短語含義和尋找正確解題思路的能力。經(jīng)過一段時間的努力，學生在這方面出現(xiàn)的失誤大大減少，學習成績和學習英語閱讀的信心也大大提升。
3.教師在進行“語言點”教學時也應(yīng)該堅持“知技合一”的原則
能力來源于基礎(chǔ)知識而又高于基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)知識需要能力而又促使了能力的形成。既沒有脫離基礎(chǔ)知識的能力，也沒有不需要能力的基礎(chǔ)知識。語言知識和語言技能同樣具有相互影響和相互促進的關(guān)系。因此，教師在進行“語言點”教學時，無論是備課安排上，還是教法的采用上，都要貫徹“知技合一”的原則。
正如上文中提到的對課本的充分利用，筆者帶領(lǐng)學生把英語課本上的閱讀文章作為訓練“知技合一”的最佳戰(zhàn)場。首先，學習基礎(chǔ)知識，使學生在一遍遍的閱讀和朗讀中掌握具體詞匯短語、句型句式，達到知識層面的驗收合格。同時，在學習課文和提升訓練中，把課文當做試驗各種閱讀能力技巧的素材，把各種提升閱讀速度、強化捕獲信息能力等的訓練項目，通過課文加以實踐和強化。這樣一遍遍的學習下來，學生不僅發(fā)現(xiàn)重要的詞匯短語和句子已經(jīng)可以達到流暢記憶的程度，而且為課外的閱讀和考場的閱讀，儲備下良好的方法和技巧。
4.提倡精講多練
語言教學是一門實踐性很強的學科。英語綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。因而，課堂上絕大部分教學活動要以語言實踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。貫徹精講多練的原則，意味著教師應(yīng)盡量減少說話的時間，確保學生足夠的訓練時間。
在進行語言知識訓練時，教師要結(jié)合學生學習的認知規(guī)律，貫徹從領(lǐng)悟、機械訓練到實踐運用的循序漸進的步驟。筆者將課堂營造成一種自主和高效的氛圍，學生已經(jīng)掌握和感覺困惑的知識，都會在第一時間反饋到我的教案中，然后筆者再根據(jù)問題的重要性和復雜性，進行課堂設(shè)計和時間分配，爭取把關(guān)乎最大多數(shù)學生和最重點的知識首先講解透徹，再針對性地給予學生個體以不同的點撥和指導。此外，筆者時常鼓勵學生多讀多看，告誡學生“書讀百遍，其義自見”，從他們對閱讀培養(yǎng)起的日益濃厚的興趣以及課外豐富多樣的閱讀素材來看，精講多練的方法得到了他們的認可和受用。
5.“學得與習得”并舉
所謂“學得”是指（通常是在正式的教室環(huán)境中）有意識的學習語言規(guī)則的過程，即有意識地學習語言的顯性知識。這種學習是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學生通過教師的講解或自己對語法書的閱讀而了解到一些語法規(guī)則，并且能感悟和談?wù)撨@些規(guī)則。而所謂“習得”，是指學習者通過自己讀背、領(lǐng)悟、寫作而獲得。鑒于學生課堂學習時間有限，教師應(yīng)貫徹“兩條腿走路”的方針：
（1）加大課堂語言訓練的密度和節(jié)奏，盡量擴大課堂容量。
（2）在課外讓學生通過聽、說、讀、寫、譯等途徑來運用英語語言知識。
從這個意義上說，學得與習得是培養(yǎng)學生語言能力的一把雙刃劍。此外，筆者還通過設(shè)置英語角、開展圖書漂流活動等，大大擴展學生的課外學習空間，給他們創(chuàng)造更多可以學以致用和相互促進的契機。良好教學成績的取得，不僅與高效率的課堂緊密相關(guān)，與課堂外的努力用功也是息息相關(guān)的。
筆者在這幾年的教學過程中，不斷探索英語閱讀的新技巧新方法，始終堅持使用最有效的教學方法，對學生進行有效的知識引導和興趣涵養(yǎng)，根據(jù)他們的不同情況對他們進行針對性地運用實例教學，許多學生取得了很明顯的進步。這種進步不僅僅是英語成績的提高，還有學生從學習英語中獲得的信心以及對生活的積極態(tài)度，這才是教學最大的成功。在閱讀課知識點的教學中，只要處理好了以上關(guān)系，就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導作用，通過師生的默契配合，從而提高課堂效率。這不僅體現(xiàn)了新課標的本質(zhì)要求，同時也充分發(fā)揮了語言作為載體的功能，促進了學生的能力提升。
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