教學(xué)檢查總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

根據(jù)教務(wù)處期中教學(xué)檢查通知和學(xué)院的教學(xué)安排，我院于第十、十一、十二周進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查。這次教學(xué)活動在材料學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、全體教職工的共同努力下，尤其是各教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任的精心組織，同時也與各班級學(xué)生的積極配合下，較圓滿地完成了本次教學(xué)活動，現(xiàn)將本次活動所做工作總結(jié)如下：

一、動員和準(zhǔn)備工作

1、為了把本次教學(xué)活動落到實(shí)處，我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，向各位老師傳達(dá)了學(xué)校的精神，強(qiáng)調(diào)了期中教學(xué)檢查的重要性和必要性，以引起大家的高度重視；同時要求大家盡力做好各自的本職工作，積極參與本次教學(xué)活動。

2、專門成立了我院期中教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，其組成成員是教學(xué)院長、教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任、教學(xué)秘書，負(fù)責(zé)本次教學(xué)檢查整個過程中的組織、實(shí)施、檢查、協(xié)調(diào)、解決實(shí)際問題及材料的匯總工作等。

3、教學(xué)辦公室根據(jù)學(xué)校期中教學(xué)檢查的通知及安排及時擬定了結(jié)合本院實(shí)際情況的詳細(xì)安排，并印發(fā)給我院期中教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組成員。

4、為保證授課質(zhì)量，各教研室分別制定了期中教學(xué)檢查的隨機(jī)聽課安排。

二、具體執(zhí)行情況

（一）、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一、檢查情況

本次教學(xué)檢查中，任課教師能按照授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)文件基本齊全，如均有講稿、教案、授課計(jì)劃、點(diǎn)名冊、作業(yè)批改記錄等。各教研室反映，我院絕大多數(shù)教師教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時、按質(zhì)、按量完成任務(wù)。根據(jù)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院教師教學(xué)效果的評價方法要求，本學(xué)期各教研室重點(diǎn)關(guān)注本學(xué)期有教學(xué)任務(wù)的每位老師的教學(xué)文件（含教案、講義、考勤表、調(diào)停課及課堂管理等）、作業(yè)布置及批改情況，根據(jù)《材料學(xué)院教學(xué)文件檢查表》的要求，嚴(yán)格公正給出分值（總分為40分），并按高級職稱和中初級職稱分別進(jìn)行排序，由于材料工程教研室主任前期在萍鄉(xiāng)出差，目前全院的排序結(jié)果正在匯總中。

二、檢查情況

1、各位老師都能夠按照教學(xué)要求做好各項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)文件齊全。

2、上課的老師都能夠按照教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，備課較充分，教師在授課內(nèi)容的組織及上課形式都花了不少心血，可以看出通過提升教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，教師上課的態(tài)度及質(zhì)量有了明顯地提高；

3、教師上課都有考勤記錄，從教師與學(xué)生的反應(yīng)看，本學(xué)期以來，課堂紀(jì)律有明顯好轉(zhuǎn)，但有些班課堂紀(jì)律仍不理想，上課時部分同學(xué)講話的現(xiàn)象普遍，特別是現(xiàn)在擴(kuò)大招生后，班級人數(shù)多，有時幾個班一起上課，只要有幾個同學(xué)上課講話，后面的同學(xué)就會聽不清上課內(nèi)容

4、據(jù)檢查。本學(xué)期我院教師沒有提前下課，擅自停（調(diào)）課現(xiàn)象，有些教師擔(dān)任行政工作或因工作需要出差，不得不進(jìn)行一些調(diào)停課時，都根據(jù)教學(xué)管理的規(guī)定辦理了手續(xù)；

5、各教研室教師均相互聽課至少兩次，各個教研室都組織了集中聽課，聽課后教研室組織老教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)交流，向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了熱烈的討論。如5月5日星期一下午4點(diǎn)，教研室在210組織了教師的一堂公開教學(xué)課，課程為表面與界面化學(xué)，授課班級為材化11[一、二]班。教研室的教師積極參與了本次公開教學(xué)課，并就如何提高授課質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行了探討，大家都各抒己見，充分交流了自己在上課時的經(jīng)驗(yàn)和感受，教學(xué)討論達(dá)到預(yù)期目的。

6、學(xué)院抽考了2012、2013級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？荚嚳颇繛榇髮W(xué)英語和高等數(shù)學(xué)。我院配合教務(wù)處，從組織到監(jiān)考整個過程的運(yùn)行都是嚴(yán)格按學(xué)校的要求操作，力求把握好考試關(guān)，杜絕作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。并組織考試抽查11級《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程，考試結(jié)果整體較上個學(xué)期期末有所好轉(zhuǎn)，反映出學(xué)生對課程的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度較之前更好。

 

三、存在問題

在檢查過程中存在的主要問題有：

1、由于部分畢業(yè)生在校外做課題，使得校內(nèi)指導(dǎo)老師和同學(xué)之間聯(lián)系不方便，導(dǎo)致課題進(jìn)展較慢，現(xiàn)已督促老師和同學(xué)之間的聯(lián)系，在下一階段加快課題進(jìn)度。同時由于畢業(yè)課題大多數(shù)進(jìn)入到樣品檢測階段，工程中心檢測設(shè)備較少，大量樣品的檢測嚴(yán)重滯后，影響了課題進(jìn)度，希望學(xué)校與工程中心進(jìn)行協(xié)商。

2、采用多媒體輔助教學(xué)時，與學(xué)生的互動不夠，老師講老師的，學(xué)生在做自己的事，教學(xué)效果不明顯。

3、一些新設(shè)專業(yè)，教師對課程內(nèi)容相對較陌生，在授課過程不能脫稿講授；

 4、采用多媒體輔助教學(xué)時，出現(xiàn)課程內(nèi)容補(bǔ)充較多，學(xué)生沒有足夠的時間進(jìn)行思考。多媒體的制作還需要進(jìn)一步的改進(jìn)；以更好地符合教學(xué)大綱要求及教學(xué)規(guī)律。

四、整改措施

1、聽課后，對有些教師上課方式提出整改意見，與上課教師進(jìn)行交流，以提高教學(xué)水平，特別是對多媒體輔助教學(xué)，要求增加與學(xué)生的互動，多用設(shè)問，增強(qiáng)趣味性，改進(jìn)教學(xué)效果，對個別授課效果差的老師進(jìn)行了個別談話，并在后期重點(diǎn)關(guān)注。

2、通過集體備課的方式，就某些學(xué)生較難理解的課程進(jìn)行集體協(xié)商，以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，同時，利用這種方式，提高本教研室成員的整體教學(xué)質(zhì)量；

第2篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

1、工作方案

10月7日，學(xué)院制定2019-2020-1學(xué)期本科教學(xué)文檔檢查工作計(jì)劃，明確了檢查內(nèi)容、工作安排和工作要求。

2、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)院成立由院教學(xué)督導(dǎo)組成員和教科辦主任、教學(xué)秘書組成的文檔檢查工作小組（共10人），負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)院本科教學(xué)文檔檢查工作方案，推進(jìn)檢查和整改工作。

3、時間安排

1）  文檔檢查階段

l  10月8日-10月18日：完成18-19-2學(xué)期教學(xué)文檔檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查工作，

2）  反饋整改階段

l  10月21日-10月25日：根據(jù)檢查結(jié)果反饋給教師完成整改工作

4、檢查數(shù)量

根據(jù)學(xué)院制定的檢查工作計(jì)劃，綜合考慮全院教學(xué)文檔的數(shù)量和檢查質(zhì)量，學(xué)院文檔檢查工作小組對本科教學(xué)文檔進(jìn)行了抽查，原則如下：

l  各專業(yè)交叉進(jìn)行抽查。

第3篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

（教學(xué)研課改篇）

襄州區(qū)天潤小學(xué)是襄陽市城區(qū)第一所配套小區(qū)新建學(xué)校，2014年8月建成并招收首屆學(xué)生，現(xiàn)有6個年級共23個教學(xué)班，在校學(xué)生1200余人，教職工59名。天潤小學(xué)教師全部遴選自襄州區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、小學(xué)、初中，教師原所在學(xué)校義務(wù)教育層次不一致、原所在學(xué)校推進(jìn)課改進(jìn)度不一致、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及課改能力不一致。

四年課改，四年前行，四年收獲，天潤課改初步取得系列成果群：在學(xué)校無專業(yè)錄播室條件下，4名教師“一師一優(yōu)課”曬課獲省級優(yōu)課，6名教師在“長江教育杯”微課大賽分獲省級一、三等獎，徐海、韓海波、李國富、聶素琴等十余名教師課改案例論文在省市級刊物發(fā)表，幾十位教師課改論文在國家、省市級獲獎，我校先后被授予“全區(qū)教學(xué)先進(jìn)單位”、“全市文明校園”稱號、連續(xù)三年評“區(qū)電教先進(jìn)單位”，2018年秋期末六年級統(tǒng)考位列全區(qū)第9名……

以博雅文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，既源于學(xué)校對未來人才培養(yǎng)的需求，又源于學(xué)校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提煉與篩選，對“博雅文化”內(nèi)涵的全面解讀。以“博雅”為核心理念的學(xué)校文化建設(shè)，可以包括：樹立教職員工的“博雅”形象，啟萌學(xué)生的“博雅”意識；營造環(huán)境布局的“博雅”氛圍，陶冶學(xué)生“博雅”情操；創(chuàng)建校園生活的“博雅”特色，培養(yǎng)學(xué)生的“博雅”情趣；創(chuàng)設(shè)學(xué)科教學(xué)的“博雅”風(fēng)格，引領(lǐng)學(xué)生的“博雅”追求。這與學(xué)?！疤煜屡d盛基于教育  潤澤花朵寄于園丁”的辦學(xué)理念，“自尊 自愛 至善 至美”的校風(fēng)，“愛生善導(dǎo) 為人師表”的教風(fēng)，“快樂學(xué)習(xí)  健康成長”的學(xué)風(fēng)，是一脈相承的。將“博雅文化”作為全體師生共同的追求，可以實(shí)現(xiàn)用優(yōu)秀文化的精華光照學(xué)生幸福人生的教育理想。

“博雅課堂”教學(xué)流程：和雅激情--文雅自修--優(yōu)雅展示--雅正反思--堂清雅評?！安┭耪n堂”教學(xué)模式是天潤小學(xué)在“博雅”這一校園文化的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的探索研究，提出并已在全校推廣使用的一種新的課堂教學(xué)模式?！安┭耪n堂”教學(xué)模式與其他模式的最大區(qū)別就在于：它不僅僅是關(guān)注學(xué)生對文本知識的掌握高效，更重要的是關(guān)注學(xué)生們對知識、對課堂的興趣，更關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)。該模式在天潤小學(xué)試行一年多來，在全校師生中引起了良好的反響。目前，正在以小組合作學(xué)習(xí)為突破口進(jìn)行課題專項(xiàng)研究。 “博雅”文化踐行“博雅”教育，倡導(dǎo)“對話”，追求推行“指導(dǎo)·共享”的教學(xué)模式，追求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)民主生活方式的愿景，讓師生體驗(yàn)幸福成長的快樂。     “博雅課堂”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，落實(shí)“學(xué)為主，教為輔”的要義，彰顯“人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展”之特色，該課堂教學(xué)模式更關(guān)注探索“教育是怎么影響人”，“學(xué)習(xí)是如何影響人的成長”這一深刻命題。在引導(dǎo)學(xué)生主動、高效獲取知識的同時，更加注重“師——生、生——生、師——文本、生——文本”之間情感的體驗(yàn)、對話式的交流，在感知知識生成過程的同時，體驗(yàn)知識的優(yōu)雅、求知的優(yōu)雅，實(shí)現(xiàn)師生知識獲取、和諧內(nèi)心、優(yōu)雅處事的同構(gòu)之生。學(xué)校目前初步形成了“博雅課堂”教學(xué)風(fēng)格。

1、導(dǎo)學(xué)案編寫模塊化

實(shí)行電子備課，納入課題、主備人執(zhí)教人、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、課時劃分、教學(xué)流程、教后反思等內(nèi)容，制定天潤小學(xué)單元、章節(jié)（篇目）等導(dǎo)學(xué)案編寫電子表格，統(tǒng)一模板格式，發(fā)天潤教師工作QQ群共享，教師下載空白導(dǎo)學(xué)案表格進(jìn)行編寫。

導(dǎo)學(xué)案編寫參照區(qū)“三生”課堂導(dǎo)學(xué)-互動—展示—評價四大環(huán)節(jié)，征求教師建議，充分討論醞釀，初步形成天潤小學(xué)各學(xué)科“三生”課堂教學(xué)模式：設(shè)疑預(yù)習(xí)—展示互動—探究提升—?dú)w納總結(jié)—達(dá)標(biāo)檢測等五個流程。根據(jù)學(xué)科、課型不同可適當(dāng)調(diào)整，硬性規(guī)定導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)必須體現(xiàn)三個流程以上（含三個），每周年級組周簽、每月月常規(guī)檢查列為必查，與打分評比掛鉤，促使教師教學(xué)思想、導(dǎo)學(xué)案編寫、課堂教學(xué)模式迅速向“三生”課堂轉(zhuǎn)軌靠攏。

每學(xué)期開展校級三生課堂導(dǎo)學(xué)案評選，教師提供一學(xué)期授課內(nèi)容完整、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全導(dǎo)學(xué)案集，學(xué)期導(dǎo)學(xué)案占權(quán)重50%，現(xiàn)場2小時備1課時所帶年級學(xué)科導(dǎo)學(xué)案占權(quán)重50%，學(xué)校評選校級優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，對優(yōu)勝教師頒發(fā)證書，推薦參加全區(qū)導(dǎo)學(xué)案編寫競賽。

2、集體備課精品化

天潤小學(xué)精品備課方案核心是力圖把每一堂課變成精品課，按照“集體備課，資源共享；彰顯個性，二次備課；梳理思路，教學(xué)反思”程序，以備課組為單位，在各學(xué)科辦公室每間周開展一次，對照備課組提前一周教學(xué)進(jìn)度表，主備教師備好導(dǎo)學(xué)案草稿說課，說教法、說流程、說學(xué)法，同組教師補(bǔ)充完善改進(jìn)，形成共識，定稿打印，執(zhí)教教師根據(jù)教情、學(xué)情個性化修改使用。加強(qiáng)個性備課和二次備課，多出創(chuàng)新型的、實(shí)用型的教案，教后有修改、反思等個性化痕跡。月查、周簽將二次修改、教后反思納入重點(diǎn)檢查項(xiàng)目打分，并在月常規(guī)檢查文字通報。在各年級集體備課時間地點(diǎn)，學(xué)校抽查，每周五下午各年級負(fù)責(zé)人對照教學(xué)進(jìn)度表，對本年級下周使用導(dǎo)學(xué)案蓋章周簽。集體備課步驟：

第一步：看初稿。每位老師說一說這節(jié)課的亮點(diǎn)，并由一位老師收集寫在初稿的下面空白處。

第二步：中心發(fā)言。主備教師從教材、教法、學(xué)法、內(nèi)容、、可能存在的問題、練習(xí)題、作業(yè)等方面闡述。

第三步：修正教案。老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（增刪內(nèi)容在初稿上要體現(xiàn)）

第四步：交定稿。由主備教師把修正后教案重新打印。

結(jié)束后，要交三稿。初稿、活動記錄表、定稿。交到文理科教研組長。

3、六人學(xué)習(xí)小組合作常態(tài)化

學(xué)生是課堂的主人，六人學(xué)生合作小組是課堂最小學(xué)習(xí)單位和神經(jīng)末梢，組織運(yùn)用學(xué)習(xí)小組是否得力是衡量課堂高低效的關(guān)鍵。

學(xué)校建立《天潤小學(xué)六人學(xué)習(xí)小組規(guī)章》，從校級層面提要求做規(guī)范。 每班以座位為單位，統(tǒng)一劃分學(xué)習(xí)合作小組，班內(nèi)各學(xué)科教學(xué)以班建學(xué)習(xí)小組為準(zhǔn)。務(wù)實(shí)高效，杜絕形式主義。建立學(xué)習(xí)小組就是為了高效使用，教師養(yǎng)成展示課、家常課開展學(xué)生展示合作探究的習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成各科課堂大膽討論、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生快樂、成績提高。注意小學(xué)生生理特點(diǎn)不同，低學(xué)段重在養(yǎng)成，中學(xué)段重在合作，高學(xué)段重在對抗。

平均分組：每組人數(shù)絕對相同，實(shí)力、特長相仿相似，便于競賽、調(diào)位。

職責(zé)分明：每組設(shè)組長、紀(jì)律組長、中心發(fā)言人、補(bǔ)充發(fā)言人、組員等，組內(nèi)每位學(xué)生組內(nèi)分工，各司其職。

組名口號：組名有氣勢，口號有精神，朗朗上口。

座位形式：根據(jù)低中高學(xué)生年齡特點(diǎn)、各班班情、個性教情，座位相機(jī)采用隱性（合作探究時前排轉(zhuǎn)后排）或顯性（兩兩面對側(cè)向黑板）。

空間時間：教師拋出有深度、有探究空間的問題，給予探究合作的時間（3——5分鐘）。

分層教學(xué)：每組學(xué)生編為1—6號，1號為后進(jìn)生，6號生實(shí)力最優(yōu)。問題、訓(xùn)練分為易、中、難度，對應(yīng)12、34、56號學(xué)生解答。每組間相應(yīng)號學(xué)生隨機(jī)開展競賽。

展示形式：組中心發(fā)言人發(fā)言（大家好，我是**組的代表***，經(jīng)過討論，我們組的意見如下：……，回答完畢，請**組點(diǎn)評）。

開展競賽：每節(jié)、每天開展小組競賽，畫紅旗、貼星星、家長群內(nèi)報喜等呈現(xiàn)競賽結(jié)果。制作競賽表（黑板或文化張貼），學(xué)習(xí)小組和行政小組二合一。

4、集體研修規(guī)范化。集體研修分為3次理論學(xué)習(xí)研究和3次課例展示活動研究。

（1）、理論學(xué)習(xí)研究。理論學(xué)習(xí)研究，低、中、高段各講一次講座。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要注意體現(xiàn)時代性、相關(guān)性，確保教師觀念緊跟時代節(jié)奏。如： 如何進(jìn)行評課，說課，寫教案等。理論學(xué)習(xí)以講座的形式，同時要有PPT，中間可插小視頻等。理論學(xué)習(xí)研究活動的三大步為：學(xué)習(xí)講座、小組交流、談學(xué)習(xí)體會。每次理論讓老師學(xué)完后，真有收獲，有價值。

（2）、課例展示。 課例展示研究，低、中、高段各一次。課例展示要圍繞一個研究主題來進(jìn)行展示。課例展示主題教研活動的三大步為：課例賞析 團(tuán)隊(duì)研究匯報 評課交流。同時每次主題教研的內(nèi)容都在學(xué)校公眾號上發(fā)表。

4、課堂教學(xué)風(fēng)格激趣化

以課堂教學(xué)組織語言（運(yùn)用）+外出觀摩優(yōu)質(zhì)課（提高）+校內(nèi)賽講精品課（磨課）+專家到校點(diǎn)評課（領(lǐng)會）四點(diǎn)為抓手，提高課堂教學(xué)有效性。

新調(diào)入教師適應(yīng)目前學(xué)校中低段為主的學(xué)生構(gòu)成，迅速轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思路、語言、行為，因時、因地制宜駕輕就熟運(yùn)用18條教學(xué)組織語言；積極爭取市、區(qū)兩級優(yōu)質(zhì)課觀摩及講課機(jī)會，以組為單位，走出去向?qū)＜?、學(xué)科引領(lǐng)者學(xué)習(xí)中低段教學(xué)模式，全組整體提高。校內(nèi)備課組同課異構(gòu)，競講同一課，反復(fù)磨課，取長補(bǔ)短，共同提高。多次邀請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)、課改專家到校進(jìn)班評點(diǎn)，揣摩領(lǐng)悟?qū)＜乙庖?，形成符合課改理念、適合中低段的個性化教學(xué)行為，運(yùn)用于日常課堂教學(xué)。

每學(xué)期天潤小學(xué)積極推進(jìn)三課建設(shè)：同課異構(gòu)賽課（各學(xué)科教師賽課比武，評出學(xué)科優(yōu)勝者，發(fā)證頒獎）； 優(yōu)課曬課（教師組內(nèi)研討試講、觀摩評點(diǎn)、反復(fù)磨課、形成精品課、推優(yōu)參評），“博雅課堂”研討課（教師自薦、組內(nèi)推薦，以博雅主題開展學(xué)科研討課，對優(yōu)勝者發(fā)證頒獎）。

教師在組內(nèi)說課，反復(fù)磨課，多講“優(yōu)課’，多產(chǎn)“優(yōu)課”，形成學(xué)校有待客教師、每年級有精品課、每學(xué)科有帶頭人良好局面。學(xué)校以校本博雅文化為依托，以“三生”課改理念為指導(dǎo)，建立天潤小學(xué)校級優(yōu)質(zhì)課---“博雅課堂”標(biāo)準(zhǔn)，對“博雅課堂”優(yōu)質(zhì)課教師舉高說香，頒發(fā)榮譽(yù)證書，積極向上級推薦。

教師找準(zhǔn)教材解剖與各學(xué)段學(xué)情的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分利用班班通、自制教學(xué)具、游戲、兒歌等喜聞樂見形式，將教學(xué)內(nèi)容生動化、趣味化、條理化，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，課內(nèi)知識在課堂內(nèi)高效完成。

天潤課改推進(jìn)不足及下一步思路

推進(jìn)不足：

1、缺乏校內(nèi)名師引領(lǐng)  我校教師來源復(fù)雜，學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育均有，現(xiàn)正對小學(xué)段“三生”課堂教學(xué)摸索轉(zhuǎn)型，教師個人還沒有真正形成一整套成熟高效的課改經(jīng)驗(yàn)和模式，四年來僅培養(yǎng)出4位區(qū)級名師，隆中名師成長中，語數(shù)英科品科目缺乏區(qū)內(nèi)有名氣、校內(nèi)標(biāo)桿旗幟式學(xué)科帶頭人。

2、少數(shù)教師“三生”課改理念接受遲緩 轉(zhuǎn)型慢   有教師滿足調(diào)至城區(qū)學(xué)校解決家庭生活問題，有“船到碼頭車到岸”不思進(jìn)取思想；有教師對高于原單位強(qiáng)度的聽課、研修、課改適應(yīng)不了，跟不上學(xué)校課改整體推進(jìn)步伐，甚至有再調(diào)回原單位念頭。

下一步思路：

1、繼續(xù)推進(jìn)“博雅課堂”教改模式

   融眾人智慧收集全體教職工建議，完善“博雅課堂”教學(xué)模式，讓教師知曉我校課改方向、細(xì)則，分?jǐn)?shù)與教師考核掛鉤，最大限度調(diào)動參與展示積極性。在全校推廣使用的這種新的課堂教學(xué)模式。

2、用足互聯(lián)網(wǎng)+資源   

將網(wǎng)絡(luò)教研室互動、上傳使用國家、省市教育云資源平臺資源、各學(xué)科建立校本教學(xué)資源庫等情況納入月常規(guī)檢查項(xiàng)目，督促教師養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、積極開展網(wǎng)絡(luò)教研習(xí)慣。

3、拓寬教師“三生”課改視野  

學(xué)校不閉門課改，走出校門，加強(qiáng)與市區(qū)兩級課改名校聯(lián)系，以教研組為單位進(jìn)名校校園進(jìn)課改課堂，實(shí)地學(xué)習(xí)、交流；請隆中名師到校辦講座、講優(yōu)課，傳播先進(jìn)課改理念；選派優(yōu)秀課改教師積極參加區(qū)通知的各類教學(xué)培訓(xùn)、會議，回校后將學(xué)習(xí)的課改新元素融入?yún)R報課中，全校教師共享，學(xué)習(xí)提高。

4、對內(nèi)使勁  苦練內(nèi)功

全力開展“讀三書”“講三課”“練五功”教學(xué)比武，落實(shí)每學(xué)期課改三種課建設(shè)：同課異構(gòu)賽課、“一師一優(yōu)課”曬課、 校級優(yōu)質(zhì)課“博雅課堂”研討課，讓每位教師在活動中實(shí)實(shí)在在收獲、成長，讓優(yōu)秀教師在校內(nèi)活動中，靠實(shí)力獲認(rèn)可、獲點(diǎn)贊，培養(yǎng)造就校級名師。

第4篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

一、思想重視、內(nèi)容完整。市、縣（區(qū)）衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)在市、縣（區(qū)）黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視“三查三看”教育，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案，召開了動員會，組織了專題學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，按照“三查三看”教育要求認(rèn)真研讀必讀篇目，撰寫讀書筆記和必得體會，開展學(xué)習(xí)討論和交流，使學(xué)習(xí)活動有聲有色、扎扎實(shí)實(shí)。

二、形式多樣、效果明顯。全市各級衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)采用“5+2”、“白+黑”、集中學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)、個人自學(xué)、在線學(xué)習(xí)、撰寫心得、電化教育、檢查督促等多種形式開展學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所記、學(xué)有所感、學(xué)以致用，取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)風(fēng)端正。學(xué)習(xí)中，各級衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)注意理論與實(shí)際的結(jié)合，把“三查三看”的學(xué)習(xí)與衛(wèi)生監(jiān)督工作、與創(chuàng)先爭優(yōu)活動、與“三個一”主題實(shí)踐活動緊密結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)，提高了理論素質(zhì)，增強(qiáng)了工作能力。同時，按要求認(rèn)真、自覺、扎實(shí)的開展好學(xué)習(xí)活動，態(tài)度積極、學(xué)風(fēng)端正。

第5篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；期中教學(xué)檢查

期中教學(xué)檢查是我國高等教育管理工作者經(jīng)過幾十年摸索總結(jié)出來的一條成功經(jīng)驗(yàn)，盡管各校對此在形式、內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)上不盡相同，但它對于全面了解教學(xué)情況，及時解決教學(xué)工作中存在的問題，不斷完善教學(xué)過程的監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量極為必要，已成為我國高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要而必不可少的工作。但是在具體實(shí)施過程中，尚存在一些問題，本文就目前研究型大學(xué)的期中教學(xué)檢查中普遍存在的一些問題談幾點(diǎn)看法。

一、現(xiàn)狀與問題

1.　重形式輕內(nèi)容

每學(xué)期，高等學(xué)校教學(xué)管理部門都會根據(jù)學(xué)校工作的重點(diǎn)，來確定本學(xué)期期中教學(xué)檢查的內(nèi)容與重點(diǎn)，雖然每次期中教學(xué)檢查的內(nèi)容、重點(diǎn)都與教學(xué)相關(guān)，其指導(dǎo)思想、檢查內(nèi)容、檢查形式等普遍存在形式重于內(nèi)容的現(xiàn)象。期中教學(xué)檢查除流于形式的現(xiàn)象比較普遍外，其檢查的內(nèi)容層次也不高，如有的較為簡單，僅僅抽查一下課堂教學(xué)秩序，有的則較為繁雜，檢查的內(nèi)容不僅包括教學(xué)進(jìn)度、教研活動開展情況、教師的教案、教學(xué)文件以及畢業(yè)論文工作的進(jìn)度、期末出卷工作等，而且有的還包括教師在課堂中的語言表達(dá)、板書、學(xué)生課堂紀(jì)律、出勤率等等。期中教學(xué)檢查工作涉及方方面面，內(nèi)容繁雜，若不分清主次、抓住重點(diǎn)、合理安排，往往會造成工作量過大，教師、干部難于接受，工作虎頭蛇尾、事倍功半，常常還會影響到其他工作。對于研究型大學(xué)來說，期中教學(xué)檢查的重點(diǎn)應(yīng)著重于思考如何通過教學(xué)檢查，進(jìn)一步研討如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最大限度的提高，應(yīng)著重于內(nèi)容上的檢查，對“教”與“學(xué)”的檢查，如“教”——基礎(chǔ)知識與基本技能的講授、研討、訓(xùn)練是否到位，本學(xué)科發(fā)展成果、前沿研究的趨向以及爭論的問題是否呈現(xiàn)給學(xué)生；又如“學(xué)”——學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)、主動探索、參與教學(xué)全過程，是否掌握了本學(xué)科基本理論與技能、具有解決實(shí)際問題的能力并有成果顯示。

2.　參與期中教學(xué)檢查熱情不高

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及市場需求的變化，科研成果越來越成為社會評價高校的重要標(biāo)準(zhǔn)，科研工作成為高校的地位和實(shí)力象征。研究型大學(xué)多將校內(nèi)的人、財、物、時等主要資源投向科研，從而削弱了對教學(xué)的投入，科研部門基本不參與教學(xué)活動，科研工作甚至影響教學(xué)工作。在這一背景下，加之目前我國高校對教師的教學(xué)質(zhì)量在質(zhì)與量方面尚未制定出科學(xué)的評價方法及考核指標(biāo)，教師評價體制中必然存在科研是“硬指標(biāo)”、教學(xué)是“軟任務(wù)”現(xiàn)象，“重科研、輕教學(xué)”成為很多研究型大學(xué)及其教師的工作現(xiàn)狀。這些在很大程度上影響了高校的教學(xué)質(zhì)量與水平，也妨礙了研究型大學(xué)整體職能的發(fā)揮。

3.　信息反饋及問題處理難以有效落實(shí)

由于各不同單位協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，期中教學(xué)檢查的開展缺乏必要的強(qiáng)制力、約束力，各部門之間容易相互推諉，故對教學(xué)檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題往往不能及時反饋、跟蹤驗(yàn)證并缺乏有效的解決措施。期中教學(xué)檢查總結(jié)報告中提及的通常只是發(fā)現(xiàn)的問題而沒有解決的辦法，或者雖有解決的辦法卻不能落實(shí)到具體部門和個人，更沒有限期整改并到期進(jìn)行整改后的驗(yàn)證。

二、改進(jìn)期中教學(xué)檢查的對策

1.　合理安排檢查內(nèi)容，分級管理檢查

期中教學(xué)檢查工作涉及面廣，內(nèi)容多，在進(jìn)行具體教學(xué)檢查工作時，要對全學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對教學(xué)檢查工作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解和合理安排，盡可能避免和減少各種可能產(chǎn)生的矛盾。學(xué)校各級教學(xué)管理單位在進(jìn)行期中教學(xué)檢查時，其檢查的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)有所不同。對一些常規(guī)性檢查項(xiàng)目，如教學(xué)秩序、教師課堂教學(xué)、教師教案、教研室活動、課程建設(shè)、考試命題工作等內(nèi)容，可由院、系、教研室或?qū)W校各級教學(xué)督導(dǎo)組等負(fù)責(zé)檢查。一般來講，這些屬于小管理過程的平時檢查，檢查的是一些微觀具體的、特定的、局部的教學(xué)內(nèi)容。這類期中教學(xué)檢查內(nèi)容每學(xué)期可根據(jù)情況進(jìn)行修正或增減。對教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)和教學(xué)中反映較大的方面可增加一些新的檢查內(nèi)容項(xiàng)目和改變檢查形式，但應(yīng)慎重考慮、周密行事，以免加重干部、教師的負(fù)擔(dān)，降低工作效果。這樣就能做到工作針對性強(qiáng)，有的放矢。

從學(xué)校層面來說，期中教學(xué)檢查則著重考慮的是全面普遍的、宏觀整體的教學(xué)內(nèi)容。對于研究型大學(xué)來說，應(yīng)著重考慮如何根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個方面發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的一流杰出人才。還應(yīng)考慮采取何種措施讓教師能積極、主動地傳授前沿知識、綜合性知識和系統(tǒng)性知識，并有意識地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時還要設(shè)法為學(xué)生的成才精心營造一個好的環(huán)境，以便更多優(yōu)秀學(xué)生相對地比較容易產(chǎn)生出來；要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，增加其一流創(chuàng)新人才所必備的好奇心、想象力和批判性思維等基本素質(zhì)；要因材施教，給特別優(yōu)秀的學(xué)生提供一個更大的空間，讓他們有更多的自去主動學(xué)習(xí)和探索。

為此，各級教學(xué)管理人員應(yīng)具備一定的現(xiàn)代教育理念和素養(yǎng)以及對教學(xué)教法有一定的研究，并具有相關(guān)專業(yè)知識和相應(yīng)的教學(xué)檢查經(jīng)驗(yàn)，同時還應(yīng)邀請學(xué)科專家與教育專家加入各級教學(xué)檢查小組，這樣才能通過各種方式，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作全面、客觀的檢查與探討。

2.　教務(wù)部門主導(dǎo)，多部門參與

教學(xué)管理工作就是一項(xiàng)涉及各方面和各個部門的綜合管理工作，其中包括教學(xué)及其過程管理、行政管理、學(xué)生思想政治管理、第二課堂的組織與管理、后勤管理、校園建設(shè)等。其他諸如教師的考核、教學(xué)質(zhì)量的評估、本碩博一體化培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、開放實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等也都有明顯交叉的特點(diǎn)。因此，在主管教學(xué)的教務(wù)部門主導(dǎo)下，其他各部門都必須有意識地、主動地參與并積極開展檢查，有計(jì)劃、有組織地通過本部門的自我檢查去主動適應(yīng)教學(xué)，支持教學(xué)，而不是由教學(xué)來推動自身的檢查。

現(xiàn)在研究型大學(xué)普遍承擔(dān)著教學(xué)、科研和為社會服務(wù)三大職能，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是研究型大學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)校的教學(xué)、科研、社會服務(wù)最終是為此目標(biāo)服務(wù)的，全校工作應(yīng)一盤棋。期中教學(xué)檢查內(nèi)容實(shí)際上已不僅限于教學(xué)工作，教學(xué)工作與科研、學(xué)生等其他工作，尤其與科研工作的關(guān)系更為密切。因此，科研工作、學(xué)生工作極有必要通過期中教學(xué)檢查來發(fā)現(xiàn)其與教學(xué)過程之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互促進(jìn)，總結(jié)提高。比如科研部門應(yīng)主動將科研活動融入到教學(xué)過程之中，建立以“探究為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)體系，鼓勵學(xué)生采取探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動參與教學(xué)與科研過程，提升其綜合素質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的智力習(xí)慣和自主性學(xué)習(xí)能力，從而通過科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。與此同時，要優(yōu)化教師評估與激勵機(jī)制，借助規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的評估與激勵機(jī)制，促使教師的教學(xué)與科研相結(jié)合，改變教師重科研、輕教學(xué)的狀況，有效地保證學(xué)校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作積極、穩(wěn)妥、良性地開展。

3.　完善教學(xué)檢查制度，切實(shí)解決教學(xué)問題

在目前的高校教學(xué)管理過程中，建立并完善科學(xué)、有效、有長期約束力和強(qiáng)制力的期中教學(xué)檢查制度，是教學(xué)檢查工作的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作和重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在檢查過程中，應(yīng)加大“教”與“學(xué)”的交流，既包括對教師教的情況的檢查，也應(yīng)包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的檢查，還應(yīng)包括對影響“教”與“學(xué)”的各種軟硬件環(huán)境的檢查，學(xué)工、科研、基建、后勤、設(shè)備等各單位應(yīng)主動為教學(xué)服務(wù)，不能各自為政，推脫有關(guān)責(zé)任。

通過期中教學(xué)檢查所獲得的教學(xué)情況信息十分寶貴，也是非常重要的教學(xué)資料，應(yīng)妥善處理。對教學(xué)檢查過程中發(fā)現(xiàn)的及師生反映的各種問題，應(yīng)進(jìn)行全面、客觀的分析，從中找出教學(xué)中確實(shí)存在的一些重大、關(guān)鍵、迫切需要解決的重大問題及一些次重要的問題，分門別類，及時反饋給有關(guān)教師、學(xué)生、教學(xué)單位、各相關(guān)職能部門以及學(xué)校層面，督促其分析、研究問題的原因、提出解決問題的辦法并予以落實(shí)，最后要跟蹤驗(yàn)證，從而真正做到發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題。

第6篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

結(jié)合我校工作實(shí)際，教導(dǎo)處工作計(jì)劃，為深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)五教發(fā)[20xx]32號文件精神，以“關(guān)注課堂”為主線，以“重管理，抓常規(guī)、創(chuàng)三新”為著力點(diǎn)，充分調(diào)動每一位教師的積極性，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)教研組的工作持續(xù)和快速發(fā)展。特制定本計(jì)劃。

二、工作思路和目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范管理，狠抓教學(xué)質(zhì)量；

2、開展立足課堂，面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)實(shí)際的“創(chuàng)三新”活動，努力構(gòu)建研究型教師隊(duì)伍，再創(chuàng)優(yōu)秀教研組。

三、具體工作

1、積極推進(jìn)課程課改，全組教師深刻領(lǐng)會課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)手段。

2、做好開學(xué)之初的計(jì)劃制定工作，學(xué)期中抓好計(jì)劃的落實(shí)和監(jiān)督工作，學(xué)期末抓好各項(xiàng)工作的總結(jié)和評比。

3、注重“備教批輔考評思”常規(guī)7大環(huán)節(jié)的落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)教研組成員之間的學(xué)習(xí)和交流，探索教學(xué)中的實(shí)際問題，組織開展豐富多彩的教研活動。

①堅(jiān)持周周有活動，有內(nèi)容。做到有時間保證，有會議記錄。

②堅(jiān)持集體備課制度，把集體培訓(xùn)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集思廣義，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究。

③教研組確定每周三為“教研組教學(xué)研究日”，開展聽評課活動。

④結(jié)合學(xué)校安排，實(shí)行定期的常規(guī)教學(xué)檢查制度。

⑤做好“如何提高青少年思想道德素質(zhì)”課題研究，爭取成果，鼓勵教師積極撰寫教研論文，積極參加各級各種課改活動，提高自身教育教研水平。

5、繼續(xù)開展老幫青的幫扶活動，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的良好局面。

四、具體工作安排

第一周：（9、2——9、8）制訂計(jì)劃

第二周：（9、10—9、15）收齊各種計(jì)劃

第三周：（9、17——9、22）鄧玉容主講公開課，教研組第一次會議

第四周：（9、24—9、29）成立備課組

第五周：（9、30—10、6）國慶放假

第六周：（10、6—10、13）

月常規(guī)教學(xué)檢查

第七周（10、15—10、20）

1、教研組聽課評選活動主講：黃元香

2、教研組第二次會議

第八周：（10、22—10、27）

教研組成員自學(xué)時間

第九周：（10、29—11、3）

1、教研組聽評課活動主講：張承芳

2、教研組第三次會議

3、期中考試制卷工作安排

第十周：（11、5—11、10）

1、期中考試

2、常規(guī)教學(xué)檢查

第十一周：（11、12—11、17）

1、教研組開展活動主講：陳圣章

2、教研組第四次會議

第十二周：（11、19—11、24）

教研組成員自學(xué)時間

第十三周（11、26—12、1）

1、教研組聽評課活動主講：向?？?/p>

2、教研組第五次會議

3、月常教檢查

第十四周（12、3—12、8）

教師自學(xué)時間

第十五周（12、10—12、15）

1、教研組聽評活動主講：葉守新

2、教研組第六次會議

第十六周：（12、17—12、22）月常教檢查

第十七周：（12、24—12、29）

①、組內(nèi)辦黑板報

②撰寫論文

第十八周：（1、1—1、6）開展學(xué)生評教活動

第7篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

Abstract： For improving the quality of clinical teaching， we applied PDCA management model to clinical teaching and divided it into four phases， namely teaching plan stage， stage of clinical teaching， teaching check assessment and teaching summary stages. It standardized teaching management， made the teaching and learning have rules to follow， constantly monitored quality and quantity， so as to improve the quality of teaching. At the same time， the new problems were discovered and the new plans were made， and the clinical teaching was advanced under the PDCA mode.

關(guān)鍵詞： PDCA；教學(xué)質(zhì)量；臨床應(yīng)用

Key words： PDCA；quality of education；clinical application

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0260-01

0 引言

臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育過程的重要組成部分[1]，是醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐技能的結(jié)合，同時培養(yǎng)實(shí)習(xí)生獨(dú)立工作能力[2]，是學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)化的重要醫(yī)學(xué)教育過程。帶教老師的水平與臨床教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，但完善、合理、有效的教學(xué)管理模式，能進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理行為，提高帶教老師教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。2012年，我院共接受6所醫(yī)學(xué)院校70名專科、本科生為期10個月的臨床實(shí)習(xí)，女32人，男38人，年齡19～22歲。對不同層次的學(xué)生實(shí)行PDCA循環(huán)管理模式，將臨床教學(xué)工作分為四個階段，即教學(xué)計(jì)劃階段、臨床帶教階段、教學(xué)檢查評估階段及總結(jié)處理階段，收到較好效果，報告如下。

1 教學(xué)計(jì)劃階段（Plan）

①成立醫(yī)療、護(hù)理教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)及教學(xué)督導(dǎo)組，做到目標(biāo)明確，人人有章可循。建立兼職教師管理制度，我院有較高素質(zhì)的院內(nèi)兼職教師104人，不斷加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。②根據(jù)醫(yī)學(xué)院教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)要求，結(jié)合我院實(shí)際情況，由科教科和各教研室主任實(shí)行院科兩級管理共同商討制定實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括入科當(dāng)日科室制度教育、每周教學(xué)查房、每兩周病例討論及教學(xué)小講座、出科前1～2天出科考核（理論考試、操作技能）。

2 臨床帶教階段（Do）

①科教科組織集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，為期5天，安排職能管理人員宣講醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、教學(xué)管理制度規(guī)定；院內(nèi)專家講授醫(yī)院特色專業(yè)和技術(shù)。促使學(xué)生對醫(yī)療、護(hù)理常規(guī)及醫(yī)院情況有大致了解，以便盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境。②專人帶教，遵循由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)的原則；切實(shí)有效完成教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成臨床貫穿思維，鍛煉表達(dá)能力；切實(shí)貫徹精講多練，夯實(shí)“三基。”

3 教學(xué)檢查評估階段（Check）

①教學(xué)督導(dǎo)組成員包括醫(yī)教部主任、科教科科長和資深教學(xué)專家，對實(shí)習(xí)檢查工作形成實(shí)行院科兩級管理。②醫(yī)教部和科教科負(fù)責(zé)教學(xué)的組織和管理，每個月不定時下臨床檢查帶教情況；各教研室（組）主任負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，教學(xué)督導(dǎo)組每兩周定時到科室檢查教學(xué)活動開展及資料歸檔情況，并形成書面材料。

4 教學(xué)總結(jié)處理階段（Action）

①是PDCA的總結(jié)階段，同時又貫穿于前三個階段，對成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣和標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化；對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行評價、整改，避免失敗教訓(xùn)的重現(xiàn)。②各教研室（組）對于院科兩級教學(xué)督導(dǎo)檢查結(jié)果認(rèn)真分析、整改，指導(dǎo)下一步教學(xué)工作的完成。③科教科每季度召開師生座談會，收集督導(dǎo)組和師生測評意見，匯總信息，及時雙向反饋[3]，把成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題當(dāng)作推動下一循環(huán)的動力和依據(jù)，并循環(huán)反復(fù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)。

5 小結(jié)

PDCA循環(huán)是個大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)的制約環(huán)，是一個有機(jī)整體。我院根據(jù)PDCA管理模式特點(diǎn)， 構(gòu)建自上而下循環(huán)反復(fù)、全過程、持續(xù)改進(jìn)、具有敏感性的教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行機(jī)制[4]，對臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行全過程精細(xì)化管理。切實(shí)有效地規(guī)范教學(xué)管理行為，理順教學(xué)關(guān)系，使教與學(xué)有章可循、質(zhì)與量持續(xù)監(jiān)控，提高臨床教學(xué)質(zhì)量，取得良好效果，有利于為醫(yī)院培養(yǎng)醫(yī)德高尚，自主性強(qiáng)，知識面廣，富有貫穿思維的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐銘燕.加強(qiáng)臨床教學(xué)管理的內(nèi)涵建設(shè)[J].西部醫(yī)學(xué)，2008（2）：230-231.

[2]林鴻程，梁馨云，陳敏.加強(qiáng)臨床教學(xué)管理培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2008（4）：134-135.

第8篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

一學(xué)期即將過去，可以說是緊張而又收獲累累，本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校校本教研的同時，把課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想新理念結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)收到很好的效果，出色完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一．新課標(biāo)進(jìn)入課堂，走進(jìn)教師的心。

面對新課標(biāo)提出的新要求，無疑給每一位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。學(xué)期初我們組織每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在各年級認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期各年級在新課標(biāo)的教育教學(xué)工作上躍上了一個新的臺階。

二．做好教研教學(xué)工作。

本學(xué)期數(shù)學(xué)課組認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)。積極參加科組活動和備課活動，并能經(jīng)常聽取老教師的教誨，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。制定好期終復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)尖子生，提高中等生，幫助差生。在本學(xué)期全鎮(zhèn)五年級數(shù)學(xué)科質(zhì)檢中，在科任老師的辛勤和學(xué)生的努力下，我校獲得全鎮(zhèn)第二名。

三．扎實(shí)開展科組教研、學(xué)習(xí)交流活動

本學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作的安排和老師們商討，制定了本學(xué)期教研活動的研究主題---應(yīng)用題的教學(xué)研究。每月的前三周是進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的研究交流，第四周則是進(jìn)行各年級典型錯例的收集及配套練習(xí)的交流。使得科組老師對不同年級存在的典型問題都有所了解，在交流的過程中，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用，在大家的共同努力下，尋找到有效的解決辦法。每位教師在教研活動上都能積極參與，形成了良好的研討氛圍。

四.努力提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和作業(yè)質(zhì)量的提高。

為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和作業(yè)質(zhì)量的提高，我校在第九周進(jìn)行本校教學(xué)檢查、第十七周鎮(zhèn)教育組對我校進(jìn)行教育教學(xué)檢查。主要檢查老師的備課環(huán)節(jié)和作業(yè)布置、批改情況，做到層層落實(shí)，級級管理，盡可能把工作做好、做細(xì)。通過檢查受到鎮(zhèn)教育組的好評和肯定

第9篇：教學(xué)檢查總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)過程 監(jiān)控 評價

[中圖分類號]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）02-0167

一、高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要內(nèi)容

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，高等教育發(fā)展的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要堅(jiān)持人人皆可成才的觀念，面對廣大學(xué)生，從知識、能力和品德三個方面提高大學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)人才的基本途徑是教學(xué)，通過教學(xué)活動，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，確立科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)，從而全面提高自身素質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的就是使高校的教學(xué)活動盡可能地與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。為此，長春理工大學(xué)初步構(gòu)建起教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，并包括了以下四大系統(tǒng)：教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)、教學(xué)獎勵系統(tǒng)、教學(xué)咨詢與評估系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)。教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng)包括各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查制度、聽課制度、督導(dǎo)制度、評教制度、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等等；教學(xué)獎勵系統(tǒng)主要包括評選青年教師標(biāo)兵、優(yōu)秀課程、精品課程、教學(xué)名師、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎等等；教學(xué)咨詢與評估系統(tǒng)包括教師教學(xué)工作評估、專業(yè)評估、課程評估、學(xué)生評估、學(xué)院評估、實(shí)驗(yàn)室評估、試卷檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查、實(shí)習(xí)報告檢查等等；教學(xué)信息反饋系統(tǒng)包括教學(xué)信息員制度、座談會制度、教學(xué)例會制度等等。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建

高校教育監(jiān)控主要通過建立科學(xué)合理且完善的質(zhì)量監(jiān)控制度和評價指標(biāo)體系來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控與評價。為了更好地開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，必須使教學(xué)工作各環(huán)節(jié)有章可循、有規(guī)可依。因此，長春理工大學(xué)針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和完善，使教學(xué)的全過程都能在有效監(jiān)控的狀態(tài)下進(jìn)行，學(xué)校相關(guān)部門先后制定了《各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《本科教學(xué)事故認(rèn)定及處理實(shí)施辦法》、《教學(xué)信息員管理辦法》、《教學(xué)檢查實(shí)施辦法》、《校、院兩級督導(dǎo)實(shí)施辦法》等。

各教學(xué)單位根據(jù)學(xué)校的相關(guān)政策，發(fā)揮其管理和監(jiān)管作用。制定各項(xiàng)工作的具體實(shí)施辦法，通過有計(jì)劃、有目的地聽課與檢查，了解全校各門課程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，反饋教學(xué)質(zhì)量和課程建設(shè)現(xiàn)狀，形成了層次化、階段化的教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控系統(tǒng)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行

1 以質(zhì)量為核心，實(shí)施教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施、考試考核等要素。課堂教學(xué)質(zhì)量評估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的主要內(nèi)容。每學(xué)期初，校、院（部）、系要做好教學(xué)準(zhǔn)備的監(jiān)控，如開展開學(xué)前教學(xué)準(zhǔn)備情況的檢查、期初教學(xué)檢查、組織各系集體備課等；教學(xué)過程中，校、院（部）、系開展多方位監(jiān)控，如組織領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行聽課，召開期中教學(xué)總結(jié)會、師生座談會、督導(dǎo)總結(jié)會、試卷抽查等；期末教學(xué)檢查工作包括學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、考試巡檢、成績評定等。

2 規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)各教學(xué)單位教學(xué)管理水平的提高

定期對各教學(xué)單位的教學(xué)管理工作、課程、專業(yè)進(jìn)行評估，包括辦學(xué)地位、教學(xué)條件、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。每個評價指標(biāo)都有觀察點(diǎn)與評價標(biāo)準(zhǔn)，并對應(yīng)不同的分值。通過對這些主要評價指標(biāo)的量化評價，教學(xué)管理部門就能夠比較全面地掌握學(xué)校的現(xiàn)時教學(xué)工作狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

3 構(gòu)建校、院兩級督導(dǎo)制度，全面監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作

教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中最重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動，在教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位。長春理工大學(xué)聘請了一批具有較高教學(xué)、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的退休教師和在職教師組成校教學(xué)督導(dǎo)室，各基層教學(xué)單位也聘請退休教師和在職教師組成院（部）督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)本單位教學(xué)的督導(dǎo)工作。校、院兩級督導(dǎo)既有分工又有合作，通過督教（學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教師個體的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施等）、督學(xué)（學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、考風(fēng)考紀(jì)等）、督管（各級教學(xué)管理部門、教學(xué)輔助部門的服務(wù)意識、工作作風(fēng)、工作效率、管理水平、服務(wù)質(zhì)量等）實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)功能。

4 對收集到的教學(xué)信息進(jìn)行客觀分析，發(fā)揮監(jiān)督和獎勵的作用

根據(jù)本科主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案中的《課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價方案》，每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評教工作，作為教師業(yè)績考核、評選優(yōu)秀授課教師的重要依據(jù)。

5 建立教學(xué)信息員制度

建立教學(xué)信息員隊(duì)伍，對加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理中的獨(dú)特作用，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息網(wǎng)絡(luò)和保障體系等有著積極的促進(jìn)作用。2012年，長春理工大學(xué)制定了《教學(xué)信息員管理辦法》，以學(xué)生自愿報名、學(xué)院推薦的方式建立起了一支優(yōu)秀的教學(xué)信息員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)教學(xué)信息的收集、整理及核實(shí)工作，同時向有關(guān)部門反饋學(xué)生的合理意見和建議。