幼兒園滑滑梯精選(九篇)

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第1篇：幼兒園滑滑梯范文

一、構(gòu)建“人性化”管理體系，凝聚發(fā)展合力

幼兒園管理重要的一環(huán)是做人的工作，人是有思維的，且思維的類(lèi)型、方式、內(nèi)容更是千差萬(wàn)別，這就是做人難、做人的工作更難的原因。所以遵循人性的制度管理，是幼兒園營(yíng)造教職工和諧相處、友好合作、和諧發(fā)展的有效途徑。人性化管理，就是要以人為本，建立和諧的、愉快的工作氛圍。作為園長(zhǎng)，要贏得教師們的愛(ài)戴與支持，就要尊重、信任、理解和關(guān)心教師，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間在建立起相互平等、、相互信任、相互關(guān)愛(ài)、相互分享的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師在幼兒園的管理地位，把傳統(tǒng)的單項(xiàng)管理轉(zhuǎn)向主體參與、多方互動(dòng)的雙向管理，給教師更大的發(fā)展空間，更多的關(guān)心溫暖，喚起教職工的主人翁意識(shí)，使全園上下形成一種齊抓共管的局面。在平常的工作中注重對(duì)教師情感投資，真情體現(xiàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，理解教師，用自己的真情滿(mǎn)足教師的情感需要，多為他們搭建平臺(tái)，提供展示的舞臺(tái)，讓教師有歸宿感與成就感。為此，我們把尊重教師、關(guān)心教師、理解教師、落實(shí)到管理工作的全過(guò)程，使每位教師感受到在幼兒園工作是快樂(lè)和幸福的，從而使幼兒園的管理工作取得最佳效果。

二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家園教育達(dá)成共識(shí)

《幼兒園教育綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)逐步意識(shí)到知識(shí)對(duì)一個(gè)人未來(lái)生存的重要性。因此，人們對(duì)教育達(dá)到了空前的關(guān)注，希望孩子快成才、早成才的迫切心理，促使他們將這種希望轉(zhuǎn)嫁到學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的意識(shí)存在偏差，而他們把幼兒能寫(xiě)多少字和算幾道題作為評(píng)價(jià)幼兒智力的標(biāo)準(zhǔn)，常常跑到幼兒園要求教師教幼兒寫(xiě)字，布置家庭作業(yè)。面對(duì)家長(zhǎng)不正確的教育觀念和要求，幼兒園教師決不能盲從家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念和要求，我們的首要任務(wù)就是要著眼于兒童的未來(lái)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)與幼兒園教師達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合我們的工作。我們的做法是：1.充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并輔以一些案例的解讀與分析，讓家長(zhǎng)看到急功近利的拔苗助長(zhǎng)方式并不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教育孩子時(shí)應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，給予家長(zhǎng)一些具體的科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)的教育觀念與幼兒園教師的教育理念達(dá)成一致；2.多舉行一些諸如家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)參加，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的提高，堅(jiān)信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性。逐步改變家長(zhǎng)的教育觀念，從而達(dá)到家園和諧，共同促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、營(yíng)造快樂(lè)氛圍，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的育人環(huán)境

第2篇：幼兒園滑滑梯范文

【關(guān)鍵詞】情感；環(huán)境；獎(jiǎng)懲

“師幼互動(dòng)”的有效性關(guān)乎幼兒教育的成敗，指幼兒與教師之間的一種積極、有效的雙方互動(dòng)。教育是師幼雙方共同協(xié)作的結(jié)果，不能忽視任何一個(gè)教育的方面，因?yàn)榻逃且粋€(gè)相互交流的空間，只有師幼之間相互溝通，相互發(fā)展，才能使幼兒的身心健康獲得全面的發(fā)展。維果茨基曾說(shuō)過(guò)：教育實(shí)際上就是成人和兒童之間發(fā)生的“社會(huì)共享”的認(rèn)知。素質(zhì)教育需要新的教育理念，改變從前教師高高在上的地位，要在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主活動(dòng)和探究的欲望，教師應(yīng)該成為幼兒的陪伴者和參與者，在情感上陪伴幼兒，在行動(dòng)上參與到幼兒的活動(dòng)中去，“師幼互動(dòng)”的好壞，對(duì)幼兒活動(dòng)有效性的發(fā)揮起著積極的作用。

一、情感交流，促師幼關(guān)系的構(gòu)建

幼兒時(shí)期具有對(duì)成人的依賴(lài)心理，教師與幼兒之間的情感交流會(huì)使師幼之間建立起良好的信任，教師在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，才會(huì)贏得反向的幼兒思想盡情表達(dá)，只有在情感的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教育，才是最有效的教育，如果教師不改變從前的那種嚴(yán)厲姿態(tài)，幼兒就不會(huì)將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，而這種教育的惡性循環(huán)就會(huì)使教師更加不了解幼兒，而情感交流雖然重要，卻也非一朝一夕就可以完成的，它需要情感日?；谋磉_(dá)，也需要教師不斷地滿(mǎn)足幼兒的心理需要，這樣，才能做到真正有效的情感互動(dòng)。

例如在開(kāi)展繪畫(huà)人物的活動(dòng)時(shí)，我細(xì)心地觀察著孩子們的表現(xiàn)，孩子們大都是將自己周?chē)娜宋锂?huà)成圓圓的腦袋、直直的身體、木棍似的手腳，也就是我們俗稱(chēng)的“火柴人”。這樣的畫(huà)法顯然缺少一定的“畫(huà)人”技能，受到了平時(shí)繪畫(huà)理念的制約，這樣的畫(huà)法阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。所以在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，可以主動(dòng)地表達(dá)自己的所思所想，同時(shí)我也參與到孩子們的創(chuàng)作中去，用微笑的表情和肯定的眼神，鼓勵(lì)孩子們用心去繪畫(huà)，我蹲下身子，與孩子們平等地進(jìn)行交談，聽(tīng)他們對(duì)于自己作品的一些想法，孩子們都愿意親切地與我們進(jìn)行交談，事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@一課的創(chuàng)作中，表現(xiàn)出了創(chuàng)新的力量，也表達(dá)出了自己真實(shí)的想法。

情感是教育的根本，尤其是幼兒，他們需要用心去關(guān)懷，也需要教師平等地對(duì)待，更需要教師在活動(dòng)中給予他們充分的自信和情感上的依托，唯有此，我們才能使師幼關(guān)系得到更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)建環(huán)境，推動(dòng)師幼互動(dòng)的發(fā)展

幼兒教師要具有一種開(kāi)放的心態(tài)，這種開(kāi)放是建立在對(duì)幼兒的思想支持的基礎(chǔ)上的，幼兒的內(nèi)心是豐富的，教師不能以一種成人的眼光去看待幼兒的行動(dòng)，要從內(nèi)心理解他們，不能用自己的思想去代替幼兒的思想，要以開(kāi)放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，用自己的實(shí)際行動(dòng)去創(chuàng)建寬松的環(huán)境，讓活動(dòng)真正地成為幼兒內(nèi)心表達(dá)的場(chǎng)所。

例如在一次游戲活動(dòng)中，我們一起學(xué)習(xí)《落葉》，我設(shè)置了寬松的課堂環(huán)境，給予幼兒自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，我問(wèn)他們“你們覺(jué)得落葉像什么？”小朋友滔滔不絕地說(shuō)起了自己的感受，有的孩子說(shuō)像下雨，還有的孩子說(shuō)像小鳥(niǎo)飛，更有的孩子說(shuō)像自己愛(ài)吃的糖果，還有的孩子說(shuō)落葉像怪獸來(lái)了一樣。在孩子們的眼中，也許落葉并不僅僅是凄涼，更多的卻是一份美好，我沒(méi)有否認(rèn)每一個(gè)孩子的想法，而是讓其在一種寬容的教學(xué)環(huán)境中去盡情地展現(xiàn)自我，我也跟隨著他們的想象回到了那美好的童年，不管怎么說(shuō)，我都覺(jué)得尊重孩子們的內(nèi)心才是教育的成功之處，我們幼兒教師要以一種平和的心態(tài)去接納孩子們的想法，去研究孩子們的心理，而不應(yīng)以成人的眼光去評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

教師要將自己那種高傲的教育者的姿態(tài)改正過(guò)來(lái)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使其能夠擺脫以往的高控制、高約束的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒在寬松愉快的氛圍中盡情地想象，在心理上產(chǎn)生一種安全感，允許幼兒有自主進(jìn)行活動(dòng)的自由與選擇的權(quán)利，從而促進(jìn)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)展，這些工作是做好師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、合理獎(jiǎng)懲，打開(kāi)師幼互動(dòng)的枷鎖

合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于心理脆弱的幼兒而言具有積極的意義，既可以幫助他們改掉那些不良的習(xí)慣，還可以影響到其他的幼兒，在影響他人的時(shí)候，還可以不斷地提升自我。在幼兒活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師要做到尊重每個(gè)孩子的課堂表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中積極的一面，然后采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。即便是那些在活動(dòng)中表現(xiàn)不好的孩子，教師也要以鼓勵(lì)為主。

例如在一次韻律活動(dòng)中，大家都在音樂(lè)的感染下翩翩起舞，節(jié)奏和韻律都把握得很好，但是其中有一個(gè)孩子卻跟不上節(jié)奏，多次地與其他的幼兒發(fā)生身體上的碰撞，然后他就哭著對(duì)我說(shuō)“老師，我不會(huì)跳，我不跳了”，看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，我沒(méi)有批評(píng)他，而是將他帶到了一邊，告訴他其實(shí)只是身體上放不開(kāi)而已，如果你再努力一些，就一定能做到，并且會(huì)比其他小朋友做得更好，孩子受到了鼓舞，重新回到了集體中，表現(xiàn)出了極大的自信，偶爾表現(xiàn)得不好，他也積極地進(jìn)行改正，然后看著我會(huì)心地一笑，我覺(jué)得我是他心靈的導(dǎo)師，我們之間的關(guān)系也超越了師幼之間單純的關(guān)系，向縱深方向發(fā)展得更加深遠(yuǎn)。

第3篇：幼兒園滑滑梯范文

關(guān)鍵詞：幼兒；教學(xué)特點(diǎn)；多媒體

合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是一種新型的高效的教育教學(xué)方法，它能多角度地為幼兒提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助教師多方位地組織活動(dòng)。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性并且加強(qiáng)教師教育教學(xué)的有趣性。因此，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒教學(xué)有著不可代替的作用。

一、利用多媒體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

多媒體本身具有化抽象為具體、化難為易的重要作用，因此，在幼兒教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，真正地將難點(diǎn)、重點(diǎn)具體化、形象化，方便幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)以及理解，例如，教師在講授勞動(dòng)的重要性時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行勞動(dòng)人民的圖片以及視頻的展示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的討論：“是誰(shuí)建立了如此多的高樓大廈？”“是誰(shuí)讓我們的校園變得如此美麗干凈？”……然后在針對(duì)所提問(wèn)題來(lái)播放一組相關(guān)的工人建造大樓以及清潔校園的場(chǎng)景，再對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，師生間進(jìn)行討論分析，以求得出更多更好的結(jié)論，再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)當(dāng)感謝勞動(dòng)人民，尊重他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果。而如果幼兒得出正確的結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深層的理解，不斷地通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，利用多媒體來(lái)更好地發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、直觀演示，內(nèi)容生動(dòng)

幼兒其本身的思維特點(diǎn)就是形象、具體的，對(duì)于一些抽象、書(shū)面的概念很難準(zhǔn)確理解。因此，傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育不適合幼兒教學(xué)。而多媒體教學(xué)本身具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將抽象的東西具體化，將困難的變得簡(jiǎn)單，這樣有利于突破教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)。例如，在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無(wú)法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。再如，自然環(huán)境中“大自然的秘密”的一個(gè)重點(diǎn)是動(dòng)物的幾種保護(hù)方法，為此，僅僅依靠一兩張圖片是不利于學(xué)生進(jìn)行理解的。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法來(lái)做成一組動(dòng)畫(huà)，這樣不但形象而且更加真實(shí)，能幫助幼兒更好、更全面地認(rèn)識(shí)自然、理解自然，更好地開(kāi)展幼兒教學(xué)。

綜上所述，幼兒園教學(xué)其本身不同于其他教育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒這一年齡階段的特點(diǎn)來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體幫助幼兒學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用多媒體來(lái)進(jìn)行直觀形象的展示，而多媒體的特點(diǎn)便是生動(dòng)形象，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還一定程度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有效地、全面地提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒更好地理解生活，并且在生活中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銀珍.淺析幼兒教育的特點(diǎn)及其保障機(jī)制建設(shè)[J].學(xué)理論，2012（07）.

[2]莫妮.多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用[J].科教文匯：中旬刊，2010（09）.

第4篇：幼兒園滑滑梯范文

教學(xué)游戲化是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)目的，利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定游戲性的活動(dòng)。① 游戲化的程度越高，其手段和過(guò)程越明顯，目的和結(jié)果就越隱蔽。教學(xué)游戲化的基本原則是真正依據(jù)游戲化中的幼兒生理心理規(guī)律，選擇、創(chuàng)設(shè)游戲和安排好游戲的難易和先后。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中明確指出“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“寓教育于生活，游戲之中”。 因而幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)中采用游戲化的手段是《綱要》倡導(dǎo)的精神，也是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。但是，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題影響了幼兒園教學(xué)游戲化的有效開(kāi)展。

一、 幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)欠科學(xué)不到位

筆者通過(guò)定向調(diào)查，即主試早現(xiàn)場(chǎng)詳細(xì)持續(xù)觀察、記錄教師的指導(dǎo)行為。

在跟蹤一日活動(dòng)中，我觀察到由于教師在幼兒游戲中擔(dān)當(dāng)多重角色，容易導(dǎo)致教師在游戲指導(dǎo)時(shí)產(chǎn)生盲目性，指導(dǎo)的隨意性所占比例均在50%以上，此外，雖然教師都知道在游戲中應(yīng)當(dāng)做一個(gè)參與者，引導(dǎo)著，但實(shí)際游戲中卻往往牽著孩子的鼻子走，全過(guò)程指導(dǎo)所占比例均在55%以上。可以肯定的是，教師指導(dǎo)游戲的水平在不斷提高，但科學(xué)有效的指導(dǎo)還是欠缺的，在指導(dǎo)方式上干涉太多；教師對(duì)游戲的指導(dǎo)幾乎是零散的，目的性、計(jì)劃性欠缺，對(duì)游戲沒(méi)有全盤(pán)整體的把握，也不能系統(tǒng)的推進(jìn)游戲。

（二）游戲形式化、游戲自由化、游戲模式化

在觀察時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題主要變現(xiàn)為三種情況：其一，游戲只是一種純粹的工具或手段，集體游戲需要時(shí)可隨時(shí)拿來(lái)使用。為了調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這里游戲活動(dòng)被教學(xué)強(qiáng)行侵占，可以說(shuō)，真正的游戲已被教學(xué)驅(qū)逐出了幼兒園，僅留下了作為教學(xué)奴仆的游戲的影子。其二，有的教師把游戲等同于自由活動(dòng)，常常是把玩具一撒，不聞不問(wèn)，讓幼兒隨意的玩，沒(méi)有教師參與，沒(méi)有教師指導(dǎo)，游戲成了一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的活動(dòng)。其三，游戲作為一門(mén)課程來(lái)上，采用集體教學(xué)形式，教師決定玩什么、怎么玩，制定每個(gè)參加者的角色和地位，規(guī)定游戲動(dòng)作，評(píng)價(jià)他們正確與否并評(píng)價(jià)幼兒玩的水平，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)。在這中情況下，教師備游戲課，預(yù)先安排好“玩”的框架和結(jié)果，在上游戲課時(shí)往往將幼兒的表現(xiàn)武斷的導(dǎo)向心中預(yù)定的模式，教師導(dǎo)演著幼兒的游戲。幼兒的主體性、游戲的游戲性受到漠視。

（三） 教學(xué)游戲化的環(huán)境問(wèn)題

1、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合標(biāo)準(zhǔn)。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定小班25人，中班30人，大班35人，一般大型園為10-12個(gè)班，中型園為6-9個(gè)班，小型園不超過(guò)5個(gè)班2，，筆者所調(diào)查的幾所幼兒園幾乎每班都達(dá)到30-40人，是幼兒的室內(nèi)游戲空間密度加大，身心問(wèn)題增多和同伴的游戲合作行為少。由于室內(nèi)面積有限，幼兒人數(shù)超額，室內(nèi)游戲區(qū)和活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)大都保留著“上課”為主的教室特點(diǎn)。各游戲角沿墻展開(kāi)，因室內(nèi)狹窄而很難展開(kāi)活動(dòng)，看起來(lái)很豐富，實(shí)際只是教室的擺設(shè)。

2、 幼兒易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。幼兒一邊沉浸于游戲的情境之中，教師一邊給予學(xué)習(xí)的壓力。有些教師在指導(dǎo)游戲教學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)生必須完成某項(xiàng)任務(wù)才允許幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，這種方式必然會(huì)破壞幼兒在游戲中的自我進(jìn)程，導(dǎo)致幼兒背上沉重的心理負(fù)擔(dān)。幼兒游戲心理負(fù)擔(dān)的出現(xiàn)會(huì)挫傷他們開(kāi)展游戲的積極性，還會(huì)影響他們身心的愉悅和發(fā)展。

3、 游戲材料種類(lèi)單一，數(shù)量較少，利用不足。目前大多數(shù)幼兒園存在玩具種類(lèi)單一，以安靜的桌面材料積塑為主；玩具的數(shù)量較少；游戲材料特征以模擬材料為主，引發(fā)幼兒想象的抽象材料較少；有些游戲材料只作為擺設(shè)，利用率低。

二、 幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對(duì)策

（一） 教師必須明確幼兒園游戲和教學(xué)游戲化各自的內(nèi)涵

幼兒園游戲是指在整個(gè)教育目標(biāo)的宏觀關(guān)照下，由教師組織開(kāi)展的，它已成為整個(gè)幼兒園教育方案中的基本活動(dòng)和重要組織形式。所以游戲發(fā)生的背景具有一定的有意性，游戲中實(shí)現(xiàn)的發(fā)展就是具有一定的方向性。幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。教師懷著你明確的教育目的，自覺(jué)地引導(dǎo)幼兒和目的的發(fā)展，也就是說(shuō)，“當(dāng)教育為了實(shí)現(xiàn)其目的而自覺(jué)地為幼兒提供教育游戲的環(huán)境、游戲的材料等發(fā)生游戲的外部條件，并引導(dǎo)兒童進(jìn)入游戲狀態(tài)時(shí)，游戲雖未被兒童自覺(jué)，但卻為教育者所自覺(jué)，并寄予了教育的目的，發(fā)揮了教育的功能，因此，教學(xué)和游戲融合為一種活動(dòng)、一個(gè)過(guò)程?！?至此，幼兒園教學(xué)與游戲化才有有機(jī)的結(jié)合在一起。一個(gè)好的游戲活動(dòng)，可以在進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，穿插多學(xué)科的教育。

（二）教師對(duì)教學(xué)游戲化的指導(dǎo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，因此，學(xué)生不是被動(dòng)的搜教育者而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。畢竟學(xué)習(xí)是在每個(gè)人身上發(fā)生的，幼兒的學(xué)習(xí)是幼兒自己獲得、理解或通過(guò)切身體驗(yàn)或研究、掌握和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。所以幼兒教育不能無(wú)視幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而要把幼兒現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

（三）教學(xué)游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

最新研究表明，幼兒的游戲行為與環(huán)境有明顯的因果關(guān)系，幼兒游戲直接受物質(zhì)環(huán)境的制約與影響。正是游戲?qū)Νh(huán)境的這種依存性，為我們通過(guò)游戲?qū)嵤┙逃峁┝丝赡?。因此，?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過(guò)程就是把教育意圖客體化的過(guò)程，就是把教育目的、內(nèi)容具體化，貫穿、融匯到所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。

1.教學(xué)游戲化環(huán)境應(yīng)增強(qiáng)的教育性和參與性。

游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個(gè)，其一是通過(guò)建立立體設(shè)計(jì)增強(qiáng)系統(tǒng)性，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對(duì)象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號(hào)，向他們提供成長(zhǎng)所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。

2.教游戲化應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境。

游戲心理環(huán)境也是教師創(chuàng)造的。教師要?jiǎng)?chuàng)造出適合每一個(gè)幼兒的安全、溫馨、寬容、親切、平等、合作的心理環(huán)境。只有在安全、可信任的環(huán)境中，孩子才會(huì)游戲，只有在鼓勵(lì)孩子的探索和創(chuàng)造的環(huán)境中，孩子參與游戲活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮。為此教師對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)以同理心接納孩子，教師應(yīng)當(dāng)站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題給與孩子認(rèn)同和接納，只有這樣才能把握孩子們的特點(diǎn)和興趣，敏銳的察覺(jué)到孩子身上正在發(fā)生的變化，幫助孩子通過(guò)游戲取得進(jìn)步；以平等心與孩子溝通，要求教師隱去權(quán)威形象，尊重每個(gè)孩子的人格和個(gè)性特點(diǎn)，用肯定的、建設(shè)性的口吻而不是否定的禁令“不準(zhǔn)”來(lái)與幼兒交談。

教學(xué)與游戲的結(jié)合，是教學(xué)對(duì)自由和民主的呼喚。游戲化學(xué)習(xí)也是人本主義思想在教學(xué)中的體現(xiàn)。教學(xué)游戲化不僅使幼兒獲得知識(shí)、得到技能和機(jī)能訓(xùn)練，也使幼兒的情感得到調(diào)節(jié)。讓我們努力為幼兒開(kāi)辟一個(gè)系統(tǒng)的游戲教學(xué)環(huán)境，使人才的幼苗得到茁壯成長(zhǎng)。

第5篇：幼兒園滑滑梯范文

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)土資源；載體；活化幼兒園游戲

農(nóng)村幼兒園的特點(diǎn)是，地處山區(qū)圍繞自然環(huán)境而建沒(méi)有經(jīng)受過(guò)度的裝修，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美物質(zhì)資源豐富，充分利用大自然的有利條件，為幼兒營(yíng)造天然性、趣味性、生態(tài)性的開(kāi)闊游樂(lè)場(chǎng)所。本文從農(nóng)村的實(shí)際情況考慮，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源條件和人文環(huán)境，探討鄉(xiāng)土資源在幼兒園游戲活動(dòng)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化幼兒園教學(xué)條件。

一、農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源特點(diǎn)

幼兒園的教育離不開(kāi)課程資源的支持，同時(shí)也是設(shè)計(jì)課程中要考慮的重要因素，是幼兒教師課程形成的主要條件，和完成課程所必須的教學(xué)材料。由于農(nóng)村幼兒園的有利地勢(shì)條件，其課程資源較為豐富，不僅包含幼兒園內(nèi)的可用教學(xué)資源，還包括幼兒園周?chē)目赏诰蚪虒W(xué)資源，農(nóng)村幼兒園要合理挖掘充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，給予鄉(xiāng)土資源特殊的教育意義。在挖掘鄉(xiāng)土資源的同時(shí)應(yīng)該注意其獨(dú)有的特性，具體來(lái)說(shuō)包含以下幾個(gè)方面：①幼兒園活圍繞幼兒的心理特點(diǎn)以及生活而展開(kāi)，因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從鍛煉幼兒生活自理能力的角度出發(fā)，注重生活化的游戲。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，應(yīng)地制宜選擇教學(xué)材料，選擇幼兒熟知的事物有利于提高幼兒的參與興趣，激發(fā)其思維活動(dòng)；②由于農(nóng)村獨(dú)特的地域特征，其擁有良好的生態(tài)自然環(huán)境生長(zhǎng)出豐富的物質(zhì)資源，幼兒園可獲取的課程資源范圍廣。因此，農(nóng)村幼兒園課程資源具有豐富多樣性。這一特點(diǎn)根據(jù)不同地區(qū)不同人文環(huán)境而言，不同人文環(huán)境和不同的辦園水平以及不同的教師素質(zhì)，課程資源也不盡相同；③幼兒園游戲是根據(jù)幼兒的生活來(lái)設(shè)計(jì)的，以幼兒身心發(fā)展為主要目標(biāo)，幼兒的生活內(nèi)容是一個(gè)整體，幼兒園游戲的設(shè)計(jì)要注重整體性，將幼兒不同的生活內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)組成一個(gè)完整的內(nèi)容，因此，農(nóng)村教學(xué)資源具有整體性；④有效的開(kāi)發(fā)以挖掘教育資源，是促進(jìn)農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重要途徑，根據(jù)幼兒園游戲活動(dòng)獨(dú)特性和多樣性要求，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用具有廣泛的發(fā)展空間，但由于各幼兒園辦學(xué)條件或者教師素質(zhì)的影響，并不是所有農(nóng)村幼兒園都能有效的利用資源開(kāi)發(fā)獲取教學(xué)資源，因此，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源具有潛在性。

二、有效利用鄉(xiāng)土資源，豐富園內(nèi)游戲活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園擁有優(yōu)越的地勢(shì)條件，豐富的物質(zhì)資源，為幼兒園教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了有利條件。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源以幼兒的需要為目標(biāo)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索。

（一）以幼兒的生活為主題設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，一方面引起幼兒的共鳴，從而激起幼兒的探索興趣；一方面使幼兒在反復(fù)的活動(dòng)中，有效加強(qiáng)其生活自理能力。例如：在幼兒午餐的時(shí)候，對(duì)蔬菜的顏色進(jìn)行提問(wèn)，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好采摘的各種蔬菜，逐一告訴幼兒各種蔬菜的顏色，并反復(fù)的語(yǔ)言刺激以加深幼兒印象。

（二）農(nóng)村幼兒園具有城市幼兒園所沒(méi)有的地勢(shì)優(yōu)勢(shì)，其環(huán)境優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、和景觀優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村幼兒園的科學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源。幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀粭l件，帶領(lǐng)幼兒記錄植物的生長(zhǎng)步驟，引導(dǎo)幼兒積極觀察大自然的變化，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。

三、充分挖掘鄉(xiāng)土資源，有效充實(shí)游戲活動(dòng)

充分利用豐富的鄉(xiāng)土資源，充實(shí)幼兒園游戲活動(dòng)。例如：幼兒教師可以組織全體幼兒利用豐富的鄉(xiāng)土資源，樹(shù)葉、花朵、麥稈、小草、泥土、石頭等進(jìn)行大面積的集體擺畫(huà)，幼兒可以發(fā)揮想象積極討論擺畫(huà)主題，確定主題后由幼兒教師分發(fā)擺畫(huà)素材，并按照每人所得素材的顏色進(jìn)行分組，持有同一顏色素材的幼兒分為一組，按照事先確定好的步驟，按照順序一組一組的將手中的素材拼到教師事先畫(huà)好的畫(huà)中，從而由幼兒自行完成整個(gè)拼畫(huà)過(guò)程，這種利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)的作畫(huà)游戲，有效調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式加深了幼兒間的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在完成作品后，幼兒的自信心得到了很大的鼓勵(lì)，同時(shí)刺激了幼兒創(chuàng)意思維的發(fā)展，有效提高了鄉(xiāng)土資源利用率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村的氣候條件、資源條件、人文條件都為幼兒園的教育活動(dòng)提供了豐富的資源，因此，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)與利用，豐富的鄉(xiāng)土資源圍繞幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的教育活動(dòng)，使幼兒在濃郁的地域特色和人文特色下融入大自然的懷抱，在游玩中探索大自然的奧秘，充分發(fā)散創(chuàng)意思維。因此，當(dāng)下農(nóng)村幼兒園應(yīng)該有效利用鄉(xiāng)土資源，有效促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)利用研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]張敏.鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]黃娟.蘇州市初中思想品德課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

第6篇：幼兒園滑滑梯范文

一、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)的必要性及實(shí)踐現(xiàn)狀

筆者在本門(mén)課程的授課中，經(jīng)過(guò)幾年的探索，能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解后分組，并設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，制定目標(biāo)。目標(biāo)既有學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐這門(mén)課程當(dāng)中做到的內(nèi)容，也有能力上的提升等內(nèi)容。

每一個(gè)小組選派一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)活動(dòng)。建立最終的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組的發(fā)言情況、完成作業(yè)情況、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的情況等等。每一節(jié)課都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，貫穿學(xué)期的始終。通過(guò)合理制定評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)大眾的意識(shí)。

二、 幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施

1.將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

理論的學(xué)習(xí)很重要，是實(shí)踐的依托。筆者帶著學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課下備課備得非常充分，而且非常有信心能講好，但真正去幼兒園實(shí)踐時(shí)，情況卻不容樂(lè)觀。究其原因，是沒(méi)有很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，甚至把教師講的理論完全還給了教師。筆者在每一次實(shí)踐課程之前，都會(huì)把所應(yīng)用的理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)、衛(wèi)生保健、幼師禮儀等各門(mén)學(xué)科中的知識(shí)進(jìn)行整合分析，只要是能在實(shí)踐課程中用到的，就抽出來(lái)，重新進(jìn)行編制，做成工作頁(yè)的形式，讓小組的學(xué)生進(jìn)行討論，去各個(gè)學(xué)科中尋找答案，然后進(jìn)行應(yīng)用。

通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)能力，也提高了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，再通過(guò)小組競(jìng)答的形式來(lái)進(jìn)行答案分析，最后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)@樣就對(duì)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

2.課上實(shí)踐和課下實(shí)踐緊密結(jié)合

一體化最突出的就是實(shí)踐、練習(xí)，筆者會(huì)把學(xué)生要試講的內(nèi)容提前給學(xué)生，小組進(jìn)行討論然后進(jìn)行試講，試講結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，提高了學(xué)生的講課水平和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。但是再逼真的模擬環(huán)境也不如親自去實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)，所以筆者會(huì)利用課余時(shí)間，聯(lián)系幼兒園，將學(xué)生帶到幼兒園的班級(jí)里進(jìn)行試講，讓學(xué)生真切體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境。教師通過(guò)和幼兒園教師進(jìn)行交流，來(lái)找到教學(xué)中的不足;學(xué)生也通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己還有很大的提升空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程一體化教學(xué)改革和推進(jìn)的方向

雖然在幼兒園活動(dòng)實(shí)踐這門(mén)課程中，筆者積累了一點(diǎn)一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是還有很多的工作需要去做。

1.雙師型教師的培養(yǎng)

幼兒園活動(dòng)實(shí)踐是一門(mén)理論和技能要求都很高的課程。教師既要懂得學(xué)前教育的相P知識(shí)，例如多大年齡段的孩子是什么樣的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段能讓孩子更好地接受，而這些知識(shí)要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教學(xué)方法的學(xué)習(xí)才能掌握;同時(shí)更要學(xué)習(xí)幼兒音樂(lè)、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工這些技能課程，不用很專(zhuān)業(yè)，但是在課堂上也能信手拈來(lái)。所以，上好這門(mén)課，雙師型教師的培養(yǎng)就顯得更重要，這也是以后師資方面的發(fā)展方向。

另外，嘗試著在各種技能課程中加入教法的學(xué)習(xí)，比如可以在舞蹈課教學(xué)中，利用最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈的實(shí)踐試講活動(dòng)，這樣學(xué)生才能真正地將所學(xué)的各種技能應(yīng)用到將來(lái)的實(shí)踐中。

2.校本教材的開(kāi)發(fā)

一門(mén)課程就要有一本具有指導(dǎo)性的專(zhuān)業(yè)用書(shū)，但是現(xiàn)在市面上并沒(méi)有一本綜合性的幼兒園活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)的書(shū)。即使有，也不適合筆者學(xué)校的學(xué)生使用，所以現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)一本能夠?qū)⒔虒W(xué)思路融合進(jìn)去的校本教材，這對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都有益處。

第7篇：幼兒園滑滑梯范文

幼兒園要重視幼兒的健康教學(xué)工作，健康是幼兒發(fā)展的前提，有了健康，幼兒才能盡情游戲，正常的學(xué)習(xí)和生活，以下是小編精心收集整理的幼兒園體育活動(dòng)方案，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園體育活動(dòng)方案1活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)邊抖動(dòng)繩子邊走(跑)2、練習(xí)用腳前后左右踏住晃動(dòng)的繩子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：繩子活動(dòng)過(guò)程：

一、海邊的波浪1、幼兒分散在場(chǎng)地上，手拿一根短繩，把繩子拖在地上隨意抖動(dòng)，讓繩子像海邊的波浪一樣，越抖越快，波紋越多。

2、幼兒排成一隊(duì)，一起抖動(dòng)繩子，好象還浪拍打在沙灘上。

二、嬉水浪1、兩名幼兒各持一根繩子，相對(duì)站立，一名幼兒邊抖動(dòng)繩子邊后退，另一名幼兒邊抖動(dòng)繩子邊向前走，兩人來(lái)來(lái)回回，前前后后的邊走邊抖動(dòng)繩子，好象水浪互追。

2、四組幼兒排成四隊(duì)，四隊(duì)分別向前走，向后走，形成交替的形狀，看上去就像海浪在涌動(dòng)。

三、踏浪、追浪1、一組幼兒排成一橫隊(duì)，做海浪的水波，用繩子邊抖動(dòng)邊后退，另一組幼兒為踏浪，雙替踏浪，踩踏到后兩個(gè)人交換角色。在游戲中要求幼兒繩子不要抖動(dòng)的太高，以免摔倒。

2、兩人一隊(duì)，一人抖動(dòng)繩子變向跑，一人追。

幼兒園體育活動(dòng)方案2設(shè)計(jì)意圖：

“搶椅子”游戲頗受大人和孩子歡迎。在“我們都是好朋友”這個(gè)活動(dòng)中，我將這個(gè)游戲作了一些調(diào)整，適度地處理好了以下三方面的關(guān)系：

一、創(chuàng)新和繼承的關(guān)系

調(diào)整后的游戲既保留了“搶”這一競(jìng)爭(zhēng)的形式，又避免了游戲者被“淘汰”的遺憾，使全體幼兒自始至終都能饒有興味地參與活動(dòng)，游戲的目的更明確，方法和手段靈活多變。

二、豐富性和單一性的關(guān)系

調(diào)整后的游戲，其教育功能得到了拓展。過(guò)去的聽(tīng)信號(hào)搶椅子，重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性，而現(xiàn)在的著眼點(diǎn)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅鍛煉幼兒反應(yīng)的靈敏性，還培養(yǎng)幼兒的感知能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、整體和個(gè)體的關(guān)系

調(diào)整后的游戲在人多椅子少的情況下，教師引導(dǎo)幼兒想方設(shè)法采用擠一擠的方法，使大家都有位子坐，最后在十分擁擠、幼兒不可能全部坐下的情況下，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下終于想出了妙計(jì)，人人前胸貼后背，坐成密集的一路縱隊(duì)。在這過(guò)程中，孩子們又想辦法克服了坐不穩(wěn)的困難。因此，調(diào)整后的游戲不僅使幼兒發(fā)展了動(dòng)作靈敏性，體驗(yàn)到了成功，也品嘗到了與同伴共同游戲的樂(lè)趣。

另外，調(diào)整后的游戲突出一物多用，促使師幼共同開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想出令人驚嘆的疊坐方法。減少了搬運(yùn)和布置器材的時(shí)間，提高了活動(dòng)的密度。

目標(biāo)：

1.通過(guò)多種形式的聽(tīng)信號(hào)搶位子游戲，提高身體動(dòng)作的靈敏性以及速度和力量。

2.想辦法克服人多位子少的困難，發(fā)展團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)和能力。

準(zhǔn)備：

與幼兒人數(shù)相等的椅子，在場(chǎng)地上畫(huà)一條線(xiàn)。

過(guò)程：

一、游戲：搶位子

1.幼兒面對(duì)椅子在線(xiàn)上站成一列橫隊(duì)，當(dāng)聽(tīng)到哨聲和看到教師做交換位子的手勢(shì)時(shí)，幼兒快速奔跑至相距4米遠(yuǎn)的椅子上坐下，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。

當(dāng)再次聽(tīng)到語(yǔ)言提示和看到交換位子的手勢(shì)時(shí)，幼兒快速?gòu)囊巫由险酒饋?lái)，跑回相距4米遠(yuǎn)的線(xiàn)上，還原成一列橫隊(duì)。

2.教師反復(fù)使用語(yǔ)言提示和交換位子的手勢(shì)這兩種信號(hào)，幼兒根據(jù)信號(hào)交換位子。

指導(dǎo)要點(diǎn)：逐步加快信號(hào)的交替速度，使幼兒對(duì)兩種信號(hào)的反應(yīng)時(shí)間更短，奔跑速度更快(重復(fù)數(shù)次)。

3.用聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨有效信號(hào)和無(wú)效信號(hào)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：告知幼兒拍掌三次為交換位子的有效信號(hào)。

(1)教師使用語(yǔ)言指令，用夸張的聲音來(lái)迷惑幼兒，例如“123”“預(yù)備跑”“開(kāi)始”等無(wú)效口令。

(2)教師用不確定的擊掌次數(shù)來(lái)迷惑幼兒，如用拍一下手、拍多下手、拍兩下后突然停止等方式來(lái)提高幼兒的注意力和聽(tīng)辨力，增強(qiáng)游戲的趣味性。

4.用視覺(jué)來(lái)分辨有效信號(hào)和無(wú)效信號(hào)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：提示幼兒以教師伸出三個(gè)手指為交換位子的有效信號(hào)。

(1)教師用一只手快速交替出現(xiàn)手指的方法來(lái)迷惑幼兒，提高幼兒的注意力。

(2)教師用兩只手共同快速出現(xiàn)三個(gè)手指的方法作為交換位子的有效信號(hào)。

5.用多種感官有效辨別各種信號(hào)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用眼看、耳朵聽(tīng)，并迅速反應(yīng)。

(1)教師發(fā)出口令、擊掌一至兩次、伸出兩個(gè)手指等無(wú)效信號(hào)，有效信號(hào)仍是三，即當(dāng)教師伸三個(gè)手指或擊掌三次、喊“3”的數(shù)字時(shí)，幼兒必須快速反應(yīng)奔跑至另一處坐下或排隊(duì)。

(2)教師綜合運(yùn)用其他各種交換位子信號(hào)。例如教師報(bào)出“5-2”“1+2”“1+1+1”“4—1”等算式，只要答案是3，幼兒必須馬上交換位子。如果是“2+2”或“4-3”等答案不為3的算式，則幼兒不能交換位子。

二、游戲：我們都是好朋友

1.每次換位后，適當(dāng)減少椅子一至兩張，鼓勵(lì)幼兒相互照顧，啟發(fā)幼兒想辦法，以便全體幼兒都能坐下來(lái)。

師：現(xiàn)在我拿掉兩張椅子，這次搶位子有一個(gè)要求，大家不僅要自己搶到位子坐下來(lái)，還要想辦法幫助沒(méi)有搶到位子的小朋友坐下來(lái)，不能讓一個(gè)小朋友站著，否則算全體失敗。(幼兒嘗試。)

師：你們是怎么幫助沒(méi)有位子的小朋友坐下來(lái)的

師：原來(lái)大家可以擠擠坐。這個(gè)方法真好。下面我要繼續(xù)拿掉椅子，一直到你們擠不下去為止。

(教師繼續(xù)減少椅子，直到孩子們并排靠攏無(wú)法坐下。)

師：現(xiàn)在還可擠下嗎實(shí)在是坐不下了，怎么辦呢有沒(méi)有辦法把這幾張椅子排得長(zhǎng)一點(diǎn)這樣是不是就可以坐下更多的人了(幼兒嘗試把椅子排得稀一些，使大家都能坐下來(lái)。)

師：這樣每個(gè)人占有椅子的位置都少了，所以就坐得下了。

2.嘗試三個(gè)幼兒坐一張椅子。

師：如果三個(gè)小朋友只有一張椅子，用什么辦法讓大家都坐下來(lái)(三個(gè)人分三邊一起坐在椅子上。)

師：三個(gè)人分別坐椅子的一邊，這個(gè)方法不錯(cuò)。還有其他辦法嗎

師：三個(gè)好朋友的屁股不一定都要碰到椅子，但必須是坐下來(lái)的，有什么辦法呢

(教師提示幼兒一個(gè)接一個(gè)地疊坐，互相擁抱，在橫向空間不足的情況下，想辦法增加縱向空間，完成任務(wù)。)

3.嘗試6個(gè)人坐一張椅子。

4.嘗試數(shù)個(gè)十名幼兒坐一張椅子。

三、放松活動(dòng)：繞場(chǎng)慢跑

幼兒園體育活動(dòng)方案3【教材簡(jiǎn)解】

小班幼兒喜歡蹦蹦跳跳，但是動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，在平時(shí)的觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子特喜歡跳，有的調(diào)皮的孩子會(huì)站在小椅子上向下跳，于是抓住孩子們的興趣，讓孩子們學(xué)一學(xué)動(dòng)物的跳，在平時(shí)幼兒的練習(xí)中，我觀察到他們對(duì)于動(dòng)作本身有了一定的認(rèn)知和體驗(yàn)，可由于幼兒腿部力量較薄弱，動(dòng)作控制意識(shí)不夠主動(dòng)，缺乏動(dòng)作自我監(jiān)控，常常出現(xiàn)：兩腳不能同時(shí)起跳、落地;連續(xù)跳幾下就會(huì)放棄或者動(dòng)作僵硬不自然。于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)身鍛活動(dòng)“我會(huì)跳”，讓孩子們?cè)谀７聞?dòng)物跳的同時(shí)來(lái)規(guī)范動(dòng)作。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)習(xí)雙腳并攏連續(xù)向前行進(jìn)跳。

2、嘗試與同伴合作行進(jìn)跳，體驗(yàn)合作運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

1、活動(dòng)的重點(diǎn)是雙腳并攏連續(xù)向前行進(jìn)跳2、活動(dòng)的難點(diǎn)是能與同伴合作進(jìn)行行進(jìn)跳

師幼一起聽(tīng)音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)(上肢運(yùn)動(dòng)、下蹲運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)腳腕、整理運(yùn)動(dòng))二、基本部分1、幼兒模仿小動(dòng)物跳(播放音樂(lè)：我愛(ài)蹦蹦跳)師：小朋友們這兩個(gè)動(dòng)物認(rèn)識(shí)嗎?它們有一個(gè)本領(lǐng)都會(huì)跳，咱們來(lái)學(xué)一學(xué)它們是怎么跳的，輕輕地走到小動(dòng)物家玩一玩，學(xué)一學(xué)它們的本領(lǐng)。

(評(píng)析：動(dòng)物是小朋友們最喜歡的，小兔和青蛙也是小朋友們最常見(jiàn)的動(dòng)物，在創(chuàng)設(shè)的情境中分兩組進(jìn)行，一組幼兒學(xué)小兔跳，一組幼兒學(xué)青蛙跳，體驗(yàn)自主游戲的快樂(lè)。)

2、交流反饋：小兔是怎么跳的呢?小青蛙又是怎么跳的?

(評(píng)析：幫助能力弱的幼兒加以鞏固動(dòng)物的跳法)

3、學(xué)習(xí)雙腳并攏連續(xù)向前行進(jìn)跳

4、師：我是袋鼠媽媽?zhuān)銈兿胱鑫业膶殞殕?袋鼠媽媽是怎么跳的呢?

5、邊示范邊講解動(dòng)作(雙腳并攏、小手放在胸前、腿稍微彎曲、輕輕地一蹦一跳向前跳)(評(píng)析：幼兒的模仿能力較強(qiáng)，教師在邊講解時(shí)邊示范，幼兒可以進(jìn)行模仿練習(xí)

6、引導(dǎo)幼兒觀察、模仿，小兔跟袋鼠都是雙腳并攏跳的。

7、幼兒練習(xí)雙腳并攏向前行進(jìn)跳

8、提出要求：小袋鼠們真能干，現(xiàn)在請(qǐng)小袋鼠們?nèi)蛬寢尠鸭Z食運(yùn)回來(lái)好嗎?(每人拿一個(gè)雪花片)

9、幼兒進(jìn)一步練習(xí)雙腳并攏行進(jìn)向前跳，(評(píng)析：在創(chuàng)設(shè)游戲情境中讓幼兒輕松、自主地、有目的去練習(xí)雙腳并攏向前行進(jìn)跳)

三、游戲“袋鼠一家去旅行”(播放音樂(lè)：兔子舞)

1、教師邊講解邊與配班教師示范，一個(gè)人在前面當(dāng)小袋鼠，一個(gè)人在后面把手搭在前面一個(gè)人的肩膀上，然后雙腳并攏一起向前行進(jìn)跳。

2、鼓勵(lì)幼兒兩人合作一起雙腳并攏向前行進(jìn)跳(評(píng)析：這個(gè)游戲主要體驗(yàn)同伴之間合作的意識(shí)，同時(shí)也能增進(jìn)同伴之間的相互協(xié)調(diào)能力，通過(guò)“兔子舞”音樂(lè)更能激發(fā)幼兒有節(jié)奏地跳和合作的意識(shí)。

)

3、游戲可以反復(fù)練習(xí)，同伴之間增加人數(shù)合作游戲。

(評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以挑戰(zhàn)難度，讓幼兒之間自由搭配去組建自己的家庭成員，使自己的家庭隊(duì)伍增加，變成一條長(zhǎng)龍，一個(gè)接一個(gè)去旅行。)

四、放松運(yùn)動(dòng)(播放音樂(lè)：雪之夢(mèng))

1、師幼聽(tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)

2、師幼共同收拾器械送回家(評(píng)析：活動(dòng)結(jié)束后，培養(yǎng)幼兒與老師一起收拾活動(dòng)器械并送回家。

)

幼兒園體育活動(dòng)方案4目標(biāo)：

1、練習(xí)雙腳并攏跳，手腳著地爬的動(dòng)作。

2、能按顏色將玩具分類(lèi)放到筐內(nèi);

3、能聽(tīng)懂指令，喜歡模仿動(dòng)物的動(dòng)作，積極參與游戲。

準(zhǔn)備：大趣味插子，鈴鼓，紅黃藍(lán)綠四種顏色的筐子各一個(gè);

過(guò)程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：動(dòng)作模仿："小鳥(niǎo)走路飛呀飛，小魚(yú)走路游呀游，小象走路甩著長(zhǎng)鼻子，小鴨子走路搖一搖，小烏龜走路爬呀爬，小兔子走路跳呀跳。

"

重點(diǎn)：

1、練習(xí)小兔子雙腳并攏跳和小烏龜手腳著地爬的動(dòng)作。

2、介紹游戲玩法：①戴上貓媽媽的頭飾，向幼兒介紹場(chǎng)地和游戲的材料："小兔子們，貓媽媽有一些筐子，你們看有什么顏色的?""有幾個(gè)筐子?""我們一起數(shù)一數(shù)吧!"②介紹游戲玩法規(guī)則："貓媽媽的果園里有許多的果子。

"(將大趣味插子輕輕撒到草地上)"請(qǐng)小兔子幫忙撿1個(gè)果子回來(lái)，動(dòng)腦筋想一想，小兔子撿到1個(gè)紅果子要放到什么顏色的筐子里呢?""如果撿到一個(gè)黃果子呢?撿到一個(gè)綠果子呢?撿到一個(gè)藍(lán)果子呢?"③小兔子要怎樣走路?(提示幼兒兩只腳要并緊了向前跳。)④"小兔子們，聽(tīng)到貓媽媽的鈴鼓一響就一起開(kāi)始跳到果園里撿果子，準(zhǔn)備好了嗎?"

3進(jìn)行游戲《運(yùn)果子》①觀察幼兒的動(dòng)作和取放玩具的情況;②小結(jié)幼兒游戲情況，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清楚貓媽媽的要求。③變換不同的動(dòng)物幫助貓媽媽運(yùn)果子，例如小烏龜發(fā)展幼兒手腳著地爬的動(dòng)作;④根據(jù)幼兒的取放情況，不斷增加取放的數(shù)量，可以使2個(gè)、3個(gè)。

幼兒園體育活動(dòng)方案5一、游戲目標(biāo)：

1、能夠參與小肌肉操作運(yùn)動(dòng)

2、會(huì)手腳協(xié)調(diào)的曲線(xiàn)走

3、在綜合練習(xí)走跑跳動(dòng)作的同時(shí)，練習(xí)滾球

4、會(huì)雙腳連續(xù)跳5米以上

二、游戲用具：塑料車(chē)輪皮球

三、游戲過(guò)程

1、小猴起床(沿直線(xiàn)走)鍛煉幼兒沿直線(xiàn)走的能力

2、跨過(guò)走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力

3、穿過(guò)樹(shù)林(手腳協(xié)調(diào)曲線(xiàn)走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線(xiàn)走過(guò)障礙的能力

4、摘桃子(讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè))

第8篇：幼兒園滑滑梯范文

在一個(gè)極其荒遠(yuǎn)的年代里，大海里孕育出了許多方面和今天的海鞘相類(lèi)似的動(dòng)物, 后來(lái)這類(lèi)動(dòng)物分化成兩大支：一支退化成了今天的海鞘類(lèi)這一綱，另一支孕育出了脊椎動(dòng)物。脊椎動(dòng)物中又進(jìn)化為5個(gè)大綱：魚(yú)類(lèi)，兩棲類(lèi)，爬行類(lèi)，哺乳類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)。

達(dá)爾文的論斷迄今為止誰(shuí)都接受了，基本無(wú)異議，因此在這里我們得對(duì)非洲表示最誠(chéng)摯的感謝和崇敬，因?yàn)榉侵奘侨祟?lèi)的發(fā)祥地。

人類(lèi)究竟是由哪一種猿猴進(jìn)化而來(lái)？這一點(diǎn)連達(dá)爾文也沒(méi)弄清。后來(lái)眾多的科學(xué)家通過(guò)大量的古化石考證，人類(lèi)是由非洲東部或南部的一種南方古猿進(jìn)化而來(lái)。問(wèn)題是，這種南方古猿又由何而來(lái)？弄清這一點(diǎn)極其重要，否則，許多問(wèn)題根本無(wú)解。

問(wèn)題一：為什么只有這種南方古猿能進(jìn)化成人類(lèi)？有科學(xué)家考證，是因?yàn)闅夂蜃兓?，森林減少，迫使這種古猿下樹(shù)活動(dòng)，從而直立行走，進(jìn)化成了人類(lèi)。這就怪了，既是森林減少，別的猿類(lèi)也會(huì)被迫下樹(shù)活動(dòng)，為什么別的猿類(lèi)沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的進(jìn)化？

問(wèn)題二：這種南方古猿都進(jìn)化成人類(lèi)了嗎？答案似乎是肯定的。這又怪了，按照進(jìn)化理論，物種應(yīng)該是擴(kuò)張式進(jìn)化才對(duì)，即一種物種進(jìn)化為另一種相似的物種，原物種還在，所以地球上的物種才會(huì)越來(lái)越多。如貓科動(dòng)物假如是由貓進(jìn)化了豹、虎、獅等，貓還在；馬科動(dòng)物假如是由馬進(jìn)化了斑馬、角馬、驢等，馬還在。南方古猿進(jìn)化成人類(lèi)后，怎么就會(huì)完全消失了呢？或曰，并沒(méi)有消失，只是因?yàn)槟撤N原因滅絕了。這解答似不無(wú)道理，但別的猿類(lèi)都沒(méi)滅絕，能進(jìn)化成人類(lèi)的強(qiáng)勢(shì)古猿反而滅絕了，這解答就又有點(diǎn)讓人百思不得其解了。

問(wèn)題三：一種古猿怎么會(huì)進(jìn)化成黑、白、棕、黃4大人種呢？或曰，這有什么奇怪的？貓不是進(jìn)化了虎貓、虎、獅嗎？馬不是進(jìn)化了斑馬、角馬、驢嗎？牛不是進(jìn)化了黃牛和黑色的水牛嗎？問(wèn)題是，獅、虎誕生的獅虎獸，馬、驢誕生的騾子，都因無(wú)性而再無(wú)繁衍能力，而黃牛、水牛從不相互，4大人種卻相互，誕生的子女都有繁衍能力，這只能證明4大人種是出自于同一個(gè)純種祖先。又或曰，這一點(diǎn)并不錯(cuò)，人只是分散到世界各地，以后因地域和氣候的原因，膚色才發(fā)生了變化。這一點(diǎn)更不值得一駁，因?yàn)榧僭O(shè)非洲是因?yàn)檠谉岚讶硕紩癯闪撕谏?，那么人?lèi)在走出非洲前，都因在非洲曬了幾百萬(wàn)年而變成了黑色，走出非洲的人應(yīng)該全是黑人才對(duì)。至于再假設(shè)走出非洲的本來(lái)都是黑人，因?yàn)楦鞯貧夂蚝退敛煌讶俗兂闪税住ⅫS、棕3種，這假設(shè)就屬于強(qiáng)詞奪理了，當(dāng)然無(wú)需再做解答。

問(wèn)題四：排除了地域和氣候因素，那么更難解的問(wèn)題接踵而至：為什么留在非洲的基本全是黑人？為什么緊鄰非洲的近東、中東和歐洲，基本都是暗白人和白人？為什么再往東的整個(gè)印度半島及與之相鄰的澳洲，基本都是棕色人和棕褐色人？為什么遠(yuǎn)東的中國(guó)、西伯利亞、日本等地區(qū)，以及白令海峽另一邊的整個(gè)美洲，基本都是黃種人？是的，后來(lái)因部落遷徙，各人種之間有小范圍混雜，但在歐洲向世界擴(kuò)張以前，人類(lèi)大的梯形分布格局并未改變。這是什么原因造成的？難道說(shuō)近200萬(wàn)年前人類(lèi)分批從非洲往外遷徙時(shí)，有個(gè)類(lèi)似于后來(lái)的蘇聯(lián)時(shí)期的高度計(jì)劃性的“國(guó)家計(jì)委”在主導(dǎo)？——這當(dāng)然只是一種天方夜譚式的調(diào)侃而已。

第9篇：幼兒園滑滑梯范文

一、幼兒情況分析:

我班共有幼兒33名,其中男15名,女18名。有5名幼兒是今年新來(lái)的插班生。在這些新來(lái)的幼兒中,許亦凡調(diào)皮可愛(ài),唐臻活潑大方,丁靚心靈手巧,陳宇老實(shí)善良,王磊活潑好動(dòng)。每一個(gè)孩子都有不同于其他人的地方。班級(jí)里原來(lái)的孩子比去年大了,懂事了。生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有了不同的提高。進(jìn)步快的有:錢(qián)鈺輝,岳靜宜,孫一等。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧,如午餐:鄧崢、宋晶晶等。午睡:肖喻丹、蔡滸卿等等。此外,受課題研究的影響,我班幼兒已有一定的手工基礎(chǔ),創(chuàng)造想象能力比較強(qiáng)。如何讓每一位幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成得到發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和提高綜合素質(zhì)是這學(xué)期的工作重點(diǎn)。

二、班務(wù)、教育教學(xué)工作重點(diǎn):

(一)本學(xué)期工作目標(biāo)

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,以開(kāi)放教育為指導(dǎo)思想,學(xué)習(xí)最新的幼教理論,切實(shí)可行地做好科研課題,發(fā)揮試點(diǎn)班的帶頭作用。

2、給幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng),獲取更多的信息,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、加強(qiáng)各方面的安全防范意識(shí)。

4、力求各項(xiàng)工作扎實(shí)、優(yōu)異,建立有特色的良好班級(jí)。

5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

(二)工作內(nèi)容與措施

1、生活方面

(1)開(kāi)學(xué)初,提供機(jī)會(huì)讓幼兒自領(lǐng)保潔任務(wù),如:擦學(xué)具柜、操作架等,學(xué)習(xí)做保潔區(qū)的清潔工作,體會(huì)為班級(jí)做好事的樂(lè)趣。

(2)開(kāi)設(shè)“發(fā)泄區(qū)”、“聊天角”,尊重孩子的心理,幫助幼兒釋放情緒;在游戲中相互照顧;會(huì)協(xié)助老師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作;能安靜、認(rèn)真、有始有終地進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。

(3)在生活區(qū),繼續(xù)投放針、線(xiàn)等工具,學(xué)習(xí)穿針引線(xiàn)、打結(jié)、釘扣的方法;學(xué)習(xí)自制游戲用具,如:縫沙包、縫飛盤(pán)。

(4)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),在老師的指導(dǎo)下,能將衣服掛整齊;會(huì)耐心、獨(dú)立地將衣褲穿戴整齊,保持服裝整潔;會(huì)將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。

2、學(xué)習(xí)方面

(1)開(kāi)展“讀好書(shū)”活動(dòng),從各種途徑收集好書(shū),定期組織讀好書(shū)的心得交流活動(dòng)。

(2)在成人指導(dǎo)下,積極參加“小博士論壇”活動(dòng),給孩子大膽發(fā)表自己獨(dú)特看法的機(jī)會(huì)。

(3)以“多元智能”理論為理論基礎(chǔ),以“活動(dòng)”、“整合”為主要課程建構(gòu)形式,開(kāi)展促進(jìn)孩子全面發(fā)展的主題活動(dòng)。

(a)大主題如下:特別的我;追趕跑跳碰;葉子;驚奇一線(xiàn);夢(mèng)幻西游記等。

(b)靈活運(yùn)用幼兒園及社會(huì)的本土資源,體現(xiàn)“生活即教育”的教育觀念,繼續(xù)開(kāi)展生成活動(dòng),從多方面考慮設(shè)計(jì)主題活動(dòng),體現(xiàn)幼兒的主體性。

(c)主題指導(dǎo)要點(diǎn):根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)時(shí)令等來(lái)確定主題。環(huán)境布置要符合主題內(nèi)容,主要讓幼兒參與進(jìn)來(lái),讓幼兒成為環(huán)境布置的主人,讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)。創(chuàng)設(shè)與主題教育相適應(yīng)的區(qū)域,并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。充分尊重幼兒的自主性,教師只是幼兒的支持者、合作者。

(4)對(duì)幼兒進(jìn)行初步的環(huán)保教育,以多種方式培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

(a)利用廢舊材料進(jìn)行環(huán)境布置以及教玩具的制作。

(b)日常行為中培養(yǎng)幼兒的環(huán)境道德行為習(xí)慣。

(c)開(kāi)展以環(huán)保為題材的系列活動(dòng),如繪畫(huà)、表演等。

(5)充分利用電教設(shè)備制作課件,進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

(6)多觀察、了解幼兒學(xué)習(xí)情況,經(jīng)常進(jìn)行分析與反思。如制定個(gè)案觀察記錄表,可隨時(shí)記錄幼兒個(gè)性的發(fā)展,以便日后做個(gè)案分析,還可以反思自己的教育方法是否恰當(dāng)。

3、做人方面

(1)結(jié)合幼兒普遍存在的情況,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

(a)多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事,用潛移默化的方法滲透到幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。

(b)多開(kāi)展合作性的活動(dòng),比如合作畫(huà)、合作表演等,讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。

(2)學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則,知道自己是大班小朋友,應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。

(3)在活動(dòng)中,能基本獨(dú)立完成交給的任務(wù);會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,了解自己主要的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn);學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,愿意學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),不計(jì)較別人的缺點(diǎn)和缺陷。

(4)開(kāi)展“做客”活動(dòng),學(xué)習(xí)做客、待客及和客人一起活動(dòng)時(shí)的基本禮儀,練習(xí)餐桌上的禮儀。

三、課題研究工作

本學(xué)期,我班將延續(xù)原中班的研究課題《幼兒生活材料制作活動(dòng)

創(chuàng)新研究》,選擇生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的內(nèi)容,在材料、方法上將進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)新,讓孩子在平凡的生活中,用開(kāi)放敏銳的心去感受,用細(xì)膩的心去創(chuàng)作,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不平凡的趣味。詳見(jiàn)本班“課題研究方案”。

四、家長(zhǎng)社區(qū)工作

1、通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“班級(jí)網(wǎng)頁(yè)”、“家園聯(lián)系單”等多種途徑,促使家園教育協(xié)調(diào)一致。

2、定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),交流幼教新理念,使家長(zhǎng)與教師一起轉(zhuǎn)變一些教育看法,達(dá)成幼兒教育觀念上的共識(shí)。

3、組織好每月家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和本班工作的了解,取得家長(zhǎng)對(duì)我班工作的支持。

4、繼續(xù)組建“大一班家長(zhǎng)委員會(huì)”,由家長(zhǎng)相互推薦,委員會(huì)成員參與我班咨詢(xún)或?yàn)榘嗉?jí)決策提供依據(jù)等等。

5、定期開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng),讓家長(zhǎng)依靠自身特長(zhǎng)或職業(yè)特長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng),協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

6、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各種形式的“親子活動(dòng)”。

7、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

8、充分挖掘家長(zhǎng)資源,協(xié)作完成物料、場(chǎng)地、信息、書(shū)籍等資源提供,商議活動(dòng)方案等。