高中學(xué)校勞動教育精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)校勞動教育范文

其實(shí)早在上世紀(jì)二三十年代，陶行知先生就已經(jīng)為我們作出了回答。他在上世紀(jì)二三十年代，連續(xù)發(fā)表了《學(xué)做一個(gè)人》（1925年）、《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》（1926年）、《行是知之始》（1927年）、《教學(xué)做合一》（1927年）、《在勞力上勞心》（1927年）、《手腦相長歌》（1931年）等文章。在這些文章中，陶行知先生就明確指出：舊的教育與社會、實(shí)踐人為地割裂開來，其最大的弊端是教育與生產(chǎn)勞動相脫離，使讀書人“心里想和口里念，而手不做”，成了用腦不用手的半殘廢；教師“教死書、死教書、教書死”；學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”。對這種教育，陶行知一方面強(qiáng)烈地反對，并號召要革書呆子的命；另一方面指出實(shí)踐是理論的源泉，理論是實(shí)踐的總結(jié)與指導(dǎo)。他的口號是“行是知之始，知是行之成”。可嘆的是，時(shí)隔這么多年的今天，我們的教育依然沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。鏡頭一：十來個(gè)高中生打掃幾個(gè)平米的包干區(qū)，往往在聊天、追逐、打鬧，幾分鐘的事，半個(gè)小時(shí)還完不成。鏡頭二：每到周末高中住校生回家時(shí)，往往是大包小包的，里面裝的大部分是臟的衣服、鞋子甚至是襪子。鏡頭三：走進(jìn)一間學(xué)生宿舍，一股臭氣撲鼻而來，被子不疊、衣服亂放……這些現(xiàn)象應(yīng)該不是個(gè)例，而是一種較為普遍的現(xiàn)象，必須引起我們基礎(chǔ)教育工作者的高度重視。筆者認(rèn)為，陶行知先生所闡述的豐富、精湛而又實(shí)際的勞動教育思想，對我們當(dāng)前的高中生勞動教育有很大的啟示。

一、加強(qiáng)勞動目的性教育，激發(fā)學(xué)生勞動需要心理，增強(qiáng)教育的可接受性

陶行知先生在勞動教育過程中非常重視對學(xué)生進(jìn)行目的性教育。他認(rèn)為：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增強(qiáng)自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動者之甘苦?！蓖瑫r(shí)，他力主手腦并用，在勞力上勞心。1931年，他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒。”先生的這些有關(guān)勞動教育的目的和意義的闡述，是一種全新的思想，對當(dāng)時(shí)青少年的勞動教育起到十分重要的作用，也為我們當(dāng)前中小學(xué)生勞動教育提供了有力的理論依據(jù)?，F(xiàn)在的高中生對待勞動教育問題普遍存在著茫然感和不知覺性，存在著怕苦、怕累、輕視厭惡勞動的思想情感。雖說原因很多，但其中一個(gè)重要的方面就是對勞動教育的目的認(rèn)識不清。因此，我們必須在這個(gè)方面加大教育的力度。教師可以和學(xué)生一起就勞動教育的目的、意義進(jìn)行討論，把勞動教育在素質(zhì)教育中的地位和作用作為專題，以主題班會、團(tuán)隊(duì)活動等形式來進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生勞動的需要心理，以達(dá)到自覺接受教育的效果。

二、寓教育于具體的勞動之中，以勞促教

毋庸諱言，當(dāng)今高中生勞動教育的一個(gè)嚴(yán)重弊端，就是在教育過程中忽視了“做”，這與陶先知先生的“教學(xué)做合一”思想是完全相悖的?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的核心，其特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在“做中學(xué)、做中教”，而關(guān)鍵是“做”。陶行知先生認(rèn)為“過勞動的生活便是受勞動的教育”。他所辦的學(xué)校，學(xué)生入學(xué)后，都必須參加生產(chǎn)勞動。如曉莊師范學(xué)生上午大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)、閱讀，下午主要是從事具體的勞動。包括建校勞動、美化學(xué)校環(huán)境、從事工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、學(xué)生自我服務(wù)勞動等。這給我們現(xiàn)在的勞動教育一個(gè)很大的啟發(fā)，那就是——勞動教育必須在勞動中進(jìn)行。任何脫離具體勞動的勞動教育都是紙上談兵，收不到預(yù)期的效果。當(dāng)然，時(shí)代不同了，在勞動的內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別。我們現(xiàn)在主要是要求學(xué)生進(jìn)行一些自我服務(wù)的勞動和學(xué)校公益勞動。比方說，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些一般性的勞動技能的訓(xùn)練、交流和競賽，如疊衣服、釘紐扣、整理內(nèi)宿、植樹、公共衛(wèi)生的打掃等。

三、教師身體力行，以“行”取勝

第2篇：高中學(xué)校勞動教育范文

（一）中學(xué)勞動技術(shù)課教學(xué)的主要目的應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基矗對側(cè)重就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)預(yù)備教育。

（二）我國勞動技術(shù)課的教學(xué)雖然存在很多問題與困難，也有不少曲折，但是總的情況是有了很大的發(fā)展，小學(xué)的開課率較高，初中次之，高中的開課率最低。

從現(xiàn)在開設(shè)的勞動技術(shù)課項(xiàng)目來看，可以發(fā)現(xiàn)“電子制作技術(shù)”、“英文打字”、“電工技術(shù)”、“電子計(jì)算機(jī)”等項(xiàng)目開設(shè)得較多。其原因是這些項(xiàng)目的科技含量較高或是與物理、英語等文化學(xué)科的教學(xué)有較密切的聯(lián)系，可以促進(jìn)這些學(xué)科的教學(xué)。另一方面，這些項(xiàng)目與學(xué)生的文化素質(zhì)相接近，實(shí)用性又較強(qiáng)，開設(shè)這些項(xiàng)目的社會阻力較小，學(xué)生家長容易接受。

在中學(xué)開設(shè)的勞動技術(shù)課教學(xué)項(xiàng)目的科技含量的大小是目前爭議較大的問題。這里所說的科技含量較高是指：學(xué)習(xí)這些技術(shù)需要一定的文化理論知識為基礎(chǔ)，又不需要學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而是與學(xué)生的文化水平相適應(yīng)；在教學(xué)條件允許的情況下，盡可能地教學(xué)一些現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容；重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)科技含量較高的技能，也需要一些基本勞動生產(chǎn)技能做基礎(chǔ)，就是說，基本的勞動生產(chǎn)技能還是需要學(xué)習(xí)的。

主張?jiān)谥袑W(xué)勞動技術(shù)課中設(shè)一些科技含量較低項(xiàng)目的同志，主要是從大綱的可行性來考慮的。他們認(rèn)為目前一些學(xué)校未能開課的主要原因是經(jīng)濟(jì)困難，開設(shè)一些技術(shù)含量低的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)變這種狀況。主張?jiān)谥袑W(xué)開設(shè)科技含量較高項(xiàng)目的同志認(rèn)為，目前勞動技術(shù)課開設(shè)不理想的主要原因是認(rèn)識問題，影響認(rèn)識的問題有三個(gè)方面，一是應(yīng)試教育思想的影響；二是經(jīng)濟(jì)與師資問題；三是勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理。

1．應(yīng)試教育思想的影響

從我們近期的調(diào)查來看，全國在高中三年級和初中三年級開設(shè)勞動技術(shù)課的學(xué)校是極少數(shù)。三年級下學(xué)期開課的幾乎沒有。校長們公開說是為了應(yīng)付高考與中考。很多地區(qū)反映，高考與中考的錄取率是評定各地教委領(lǐng)導(dǎo)和校長政績的最重要的指標(biāo)，甚至起到一票否決的作用。有的地區(qū)給學(xué)校規(guī)定了高考指標(biāo)；有的地區(qū)，甚至對下屬縣市按高考成績排定開會座次和發(fā)言順序。由于勞動技術(shù)課不是高考與中考項(xiàng)目，有些地區(qū)甚至不進(jìn)行考查，不少學(xué)校對勞動技術(shù)課采取應(yīng)付的態(tài)度。就是勞動技術(shù)課開設(shè)較好的省市，應(yīng)試教育的陰影也始終影響著勞動技術(shù)課的開設(shè)。

2．經(jīng)濟(jì)與師資問題

經(jīng)濟(jì)與師資問題是始終困擾勞動技術(shù)課開設(shè)的一個(gè)大問題。經(jīng)濟(jì)問題與地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有關(guān)，也與中央和地方對勞動技術(shù)課的開設(shè)沒有制定必要的政策有關(guān)。勞動技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)至今沒有可靠來源，基本上是靠學(xué)校自己籌款解決。有些地方每年給勞動技術(shù)課撥?？睿珦?jù)了解大部分用于購買計(jì)算機(jī)，真正用于勞動技術(shù)課的經(jīng)費(fèi)少得可憐。就是在一些勞動技術(shù)課開設(shè)較好的學(xué)校，勞動技術(shù)課的日常經(jīng)費(fèi)，特別是設(shè)備的維修費(fèi)與學(xué)生的學(xué)具費(fèi)的開支也感困難。勞動技術(shù)課的師資問題更為嚴(yán)重。勞動技術(shù)課開設(shè)十多年了，在我國的師范院校還沒有這個(gè)專業(yè)設(shè)置。有些熱心于勞動技術(shù)課教學(xué)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)希望開設(shè)這個(gè)專業(yè)，得到的回答是我國大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中沒有這個(gè)專業(yè)，不能開設(shè)。大學(xué)不開設(shè)勞動技術(shù)專業(yè)也有客觀原因，就是大學(xué)也沒有師資和教材，特別是，由于現(xiàn)行大綱所規(guī)定的勞動技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的科技含量較低，按現(xiàn)行大綱的要求也很難設(shè)計(jì)大學(xué)課程；另外，我國還沒有形成自己的勞動技術(shù)課教學(xué)法，大學(xué)更很少有人來研究這個(gè)問題。如果現(xiàn)在大學(xué)還不來考慮這個(gè)問題，不投入力量來研究勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)，到本世紀(jì)末，勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)問題仍然提不到日程上來，這將影響到勞動技術(shù)課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理

某些學(xué)校不開設(shè)勞動技術(shù)課不一定是因經(jīng)濟(jì)困難，很多重點(diǎn)高中就沒有開設(shè)勞動技術(shù)課，或是以“程序設(shè)計(jì)”、“畫法幾何”（名為“制圖”）代替勞動技術(shù)課。開設(shè)什么項(xiàng)目，不能從少數(shù)學(xué)校是否有條件開課來考慮，而應(yīng)由中學(xué)勞動技術(shù)課的教學(xué)目的和要求來確定。目前，由于中學(xué)勞動技術(shù)課所開設(shè)的項(xiàng)目是低層次的，科技含量較低，不少人士認(rèn)為這些內(nèi)容沒必要在中學(xué)學(xué)習(xí)，因而極大地影響了勞動技術(shù)課在教學(xué)中的地位和學(xué)校開課的積極性，也使得勞動技術(shù)課難于得到社會的承認(rèn)。只有提高勞動技術(shù)課的科技含量，勞動技術(shù)課才能取得它應(yīng)有的地位，地方和教育部門才愿意向勞動技術(shù)課投資。例如，人民教育出版社在遼陽市進(jìn)行《英文打字》試教驗(yàn)收時(shí)，參加驗(yàn)收的鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)在了解到學(xué)習(xí)英文打字的目的和作用后，當(dāng)場拍板購買夠一個(gè)班教學(xué)用的打字機(jī)。他們說，我們雖是受災(zāi)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較困難，但我們鄉(xiāng)要發(fā)展，需要掌握計(jì)算機(jī)和外語的人才。事實(shí)上，影響勞動技術(shù)課開課的最主要的原因是認(rèn)識問題，既有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識問題，也有基層的認(rèn)識問題。某市在我國不能算是一個(gè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的城市，近幾年來教育部門投資3000萬元購置了計(jì)算機(jī)（不包括學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)部分），每個(gè)學(xué)校30臺，但勞動技術(shù)課教學(xué)卻缺少必要的經(jīng)費(fèi)。這一方面反映了社會的需要，另一方面也反映了領(lǐng)導(dǎo)對兩個(gè)學(xué)科的不同認(rèn)識。

二、勞動技術(shù)課的教學(xué)目的

我國在小學(xué)、中學(xué)分別設(shè)立了勞動課、勞動技術(shù)課，對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)標(biāo)志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對生產(chǎn)技術(shù)的要求，對勞動者的素質(zhì)要求，特別是對技能素質(zhì)的要求越來越高，我國原來的教育對學(xué)生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應(yīng)我國生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)的國家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學(xué)課程（理、化、生）是并重的。例如，西方國家由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)中崗位的淘汰率十分高，工作崗位技術(shù)含量也較高。最近，德國對失業(yè)人員的調(diào)查表明，失業(yè)人員中，以技術(shù)水平較低的工作人員為主。我國由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進(jìn)設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國對職工的技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。這就是一般所說的教育的提前量。教育工作不能等到需要某種人才時(shí)再著手培養(yǎng)，必須預(yù)測未來對人才的需求情況，提前為社會作好準(zhǔn)備。我們現(xiàn)在的教育工作擔(dān)負(fù)著造就未來勞動者的重任，應(yīng)當(dāng)為國家培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應(yīng)21世紀(jì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面。勞動教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學(xué)生掌握一些勞動技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)他們動手的能力，進(jìn)而進(jìn)行一些初級的職業(yè)技術(shù)預(yù)備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應(yīng)當(dāng)注意到，勞動教育與技術(shù)教育兩者還有個(gè)共同之處：使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動者的品質(zhì)和行為習(xí)慣，即勞動者的個(gè)性心理品質(zhì)。

提高勞動者的勞動技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動課和勞動技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學(xué)技術(shù)知識和操作技術(shù)。例如，物理、化學(xué)、生物等文化學(xué)科所學(xué)習(xí)的理論知識屬于必要的科學(xué)理論知識，勞動課和勞動技術(shù)課中所學(xué)習(xí)的技術(shù)理論知識也屬于必要的科學(xué)理論知識；勞動課和勞動技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動手能力為主。

勞動課和勞動技術(shù)課都是以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學(xué)生的知識和體能水平，小學(xué)勞動課的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)為主，并隨著學(xué)生年齡的增長和知識的增多，逐步增加技術(shù)知識的含量；在初中，則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學(xué)生已有一定的知識和體能水平，經(jīng)過小學(xué)和初中階段的教育，學(xué)生已具有一定的勞動素質(zhì)，因而，高中勞動技術(shù)課的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)?？偟膩碚f，中小學(xué)的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能，掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。還應(yīng)注意到一點(diǎn)，勞動技術(shù)教育、勞動技術(shù)課的教學(xué)不屬于職業(yè)教育，它們只能為進(jìn)一步進(jìn)行職業(yè)教育打下基矗但是，由于各地大部分學(xué)生不能升學(xué)，而要在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)（即使對北京、上海這樣的地區(qū)來說，也是如此）。因而，培養(yǎng)具有較高勞動技能素質(zhì)的學(xué)生，對當(dāng)?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)的提高也具有重要的作用。

第3篇：高中學(xué)校勞動教育范文

二、主要工作業(yè)績

（一）師培工作：

93年以來為各級各類培訓(xùn)班講授14門課程，共計(jì)680學(xué)時(shí)。具體課程有《現(xiàn)代漢語》、《中學(xué)語文教學(xué)法》、《外國文學(xué)0》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《小學(xué)思維發(fā)展心理學(xué)》、《職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》、《寫作與評改》、《實(shí)用文寫作訓(xùn)練》、《創(chuàng)新教育》、《學(xué)習(xí)策略》、《科技講座》等。

（二）科研工作：

承擔(dān)兩項(xiàng)國家級課題，兩項(xiàng)省級課題研究。

1、國家教委“九五”課題：制定區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃的個(gè)案研究，于2001年結(jié)題.

2、面向21世紀(jì)小學(xué)生應(yīng)具備的勞動技能，素質(zhì)及相應(yīng)的落實(shí)對策研究。即將結(jié)題，（國家級課題研究）

3、省級“試行二、一合段、培養(yǎng)一專多能人才”課題，99年獲二等將。

4、省級《“四自”教學(xué)模式探索》課題99年獲二等獎。

（三）論著2、參編11本書：《當(dāng)代教育新視野》、《學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐》， 《中小學(xué)教學(xué)管理基礎(chǔ)》、《中學(xué)勞動技術(shù)》教材和教參，《小學(xué)勞動》教材和教參，《當(dāng)代小學(xué)教師游記選萃》、《中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》讀本。

（四）教研工作：

1、組織開展市、省級優(yōu)質(zhì)課評選，教學(xué)基本功競賽，教學(xué)能手平和教學(xué)新秀評選 活動，培養(yǎng)出省級新秀能手50多人。

2、協(xié)助省職教分院召開省級教研會3次。主持召開市級教研會8次。

3、深入基層搞業(yè)務(wù)講座6次，內(nèi)容為《改革教法，提高質(zhì)量》、《專業(yè)課教學(xué)模式探索》

4、98年組織成立了松原市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會。

5、組織了松原市勞動技術(shù)課教師特殊能力競賽活動。

6、組織了松原市職業(yè)高中專業(yè)課教師特殊能力競賽活動。

（五）表彰

1、93年、98年、2000年均被省教育學(xué)院評為職業(yè)教育優(yōu)秀教研員。

2、99年被評為綜合化。

3、98年被國家教育部基礎(chǔ)教育司評為全國勞動教育先進(jìn)工作者。

4、98年、99年獲省級職業(yè)中學(xué)教師技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

5、2001年被評為市級優(yōu)秀黨員和院級先進(jìn)女教工。

三、擬職能設(shè)想：

（一）我市職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀：

我市高職15所，專業(yè)課教師300多人，高職在校生800多人。（二）職業(yè)學(xué)校存在向題 ：

1、職業(yè)學(xué)校生員短缺。

2、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地短缺，使理論和實(shí)踐結(jié)合受很大影響。

3、專業(yè)課設(shè)置不適合當(dāng)前社會發(fā)需要。

4、缺少一專多能、有一技之長的專業(yè)課教師隊(duì)伍。

（三）面對現(xiàn)狀應(yīng)開展如下工作：

1、協(xié)同市教育局職教科，做好中等職校的招生工作，為增強(qiáng)吸引力，加強(qiáng)職業(yè)高中對口升學(xué)管理。

2、拓展農(nóng)村初中辦學(xué)方向，由農(nóng)村初中以升學(xué)為主逐漸轉(zhuǎn)變到為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會服務(wù)、同時(shí)兼顧升學(xué)軌道上來。

3、加大在農(nóng)村初中開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課宣傳力度，使各縣（區(qū)）教育局和學(xué)校都在思想上認(rèn)識上、達(dá)到充分重視，從而出臺政策。

4、搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師教育理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之觀念更新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5、指導(dǎo)各縣（區(qū)）示范校開好現(xiàn)場會以點(diǎn)帶面，典型引路。開展多種教研活動，以作用爭地位，提高農(nóng)業(yè)技術(shù)課教師待遇。、

第4篇：高中學(xué)校勞動教育范文

一、在勞動技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。

開展勞技教育，是全面貫徹國家教育方針的需要，也是使中學(xué)教育從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的重要途徑。又是學(xué)生全面發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展就是各方面的和諧發(fā)展，而勞動教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面，通過勞技課，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，形成勞動習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度看，勞技教育能促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。這是因?yàn)槿说恼J(rèn)識發(fā)展與技能發(fā)展是相互統(tǒng)一的。在素質(zhì)教育基地勞動實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)行種植、養(yǎng)殖、飼養(yǎng)等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動技能教育和木工、金工、鉗工等基本操作技能教育。工藝制作與造型，設(shè)立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中既磨練了思想，掌握了一些勞動、生活的本領(lǐng)，同時(shí)也開發(fā)了智力。這些活動不僅開拓了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過系統(tǒng)的勞動教育，使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識，受到了思想教育和職業(yè)道德教育，養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛科學(xué)、勤儉節(jié)約的思想，為畢業(yè)后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣活躍的環(huán)境中成長，個(gè)性、興趣和愛好得到了很好的發(fā)展，對學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)教育起到了至關(guān)重要的作用。

二、在軍訓(xùn)中磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

在素質(zhì)教育基地中，對學(xué)生進(jìn)行國防教育和軍人生活體驗(yàn)教育。如隊(duì)列訓(xùn)練、野外生存拉練越野、軍事五項(xiàng)訓(xùn)練、遇險(xiǎn)救助等；學(xué)習(xí)國防法規(guī)、軍事常識，組織參觀軍事營區(qū)等。在這里，勞動基地安排的一切訓(xùn)練內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、生活起居都是學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容。勞動基地軍訓(xùn)訓(xùn)練課程一般安排三天，三天的軍訓(xùn)是艱苦的，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅志力是堅(jiān)持不下來的，特別對目前的獨(dú)生子女來說，在家里的嬌生慣養(yǎng)、在學(xué)校老師的百般呵護(hù)，已經(jīng)讓學(xué)員養(yǎng)成一種依賴習(xí)性，遇到挫折不知所措的性格，因此，軍訓(xùn)訓(xùn)練以嚴(yán)格的紀(jì)律要求、嚴(yán)格的訓(xùn)練出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞的精神。

艱苦的訓(xùn)練可以煅煉人的意志能力，特別是軍姿定型，要有足夠的意志力與耐力，才能屹立不倒；整齊的步伐訓(xùn)練讓其腰酸背疼腿麻木，令其感受到只有“吃得苦中苦方為人上人”的人生哲理。往往第一天下來，學(xué)員就受不了，一躺在床上就痛苦不堪。為了讓學(xué)員能在短短的五天活動中安定下來，第一天晚上安排“制度學(xué)習(xí)與拉唱軍歌”，讓其進(jìn)一步了解軍旅生活的重要性，只有嚴(yán)格的紀(jì)律要求，才能煅煉自我。作為軍人是神圣的，他代表著一個(gè)國家、代表一個(gè)民族的靈魂，因此，只有艱苦的訓(xùn)練，才能維護(hù)這神圣的職責(zé)。

三、在內(nèi)務(wù)整理中煅煉學(xué)員自理能力。

第5篇：高中學(xué)校勞動教育范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 勞動實(shí)踐 鍛煉

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到：勞動觀念的培養(yǎng)，對中學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。通過多種形式的勞動實(shí)踐與鍛煉，培養(yǎng)勞動觀念，提高中學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活，體驗(yàn)勞動的艱辛和價(jià)值，是教師義不容辭的責(zé)任。我的做法如下：

一、勞動意識的現(xiàn)狀

勞動是指人們有目的地運(yùn)用自己的體力和腦力創(chuàng)造精神財(cái)富的活動。勞動是人類特有的能力，我們重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，但作為人類特有的―種能力――勞動并未引起重視。以前我們在農(nóng)村常能看到“勤勞致富”、“勤儉持家”、“勞動光榮”等春聯(lián)，現(xiàn)在則很少看到了。這春聯(lián)的變化不正反映出入們勞動觀念的變化嗎？

二、增強(qiáng)學(xué)生勞動意識的意義

1.勞動能使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會交往、學(xué)會發(fā)展。人類要生存、要發(fā)展，就要勞動。

2.勞動使人身心健康。勞動在改造客觀世界的同時(shí)，也改造了人的主觀世界，既能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也能創(chuàng)造精神財(cái)富。通過勞動，學(xué)生能體會其中的艱辛，會更堅(jiān)強(qiáng)，有毅力。

3.勞動教育可使人正確對待升學(xué)、就業(yè)問題。

三、在勞動實(shí)踐中鍛煉學(xué)生

1.把突擊式的打掃衛(wèi)生變成經(jīng)常性的保潔勞動。班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的課堂，也是培養(yǎng)中學(xué)生勞動觀念的陣地。為此，教師應(yīng)該將勞動觀念的培養(yǎng)當(dāng)作育人的重要任務(wù)。以往，教室的衛(wèi)生大多采用“突擊式”大清掃的做法。這種做法雖也能收到效果，但有些嫌臟怕累的學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。針對這種狀況，我與班干部一起研究，把教室的衛(wèi)生及學(xué)校分給班里的責(zé)任區(qū)分解到每個(gè)學(xué)生那里，做到“人人有責(zé)”、“不當(dāng)旁觀者”，要求大家利用課余時(shí)間，隨時(shí)把自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域搞好。通過檢查、抽查與評比，不僅使衛(wèi)生責(zé)任區(qū)達(dá)到了潔凈無塵的標(biāo)準(zhǔn)，而且調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，提高了他們的責(zé)任感。

2.留“家庭勞動作業(yè)”，定期開好總結(jié)班會。時(shí)下的初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，所以，一些家長怕影響孩子的學(xué)習(xí)，就把家務(wù)活都包了下來。鑒于此，我采用了留“家庭勞動作業(yè)”的方式，每天進(jìn)行布置，提要求。學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)“記事本”，將自己在家中干家務(wù)的內(nèi)容、成果等記錄下來，并由家長簽字。然后，每個(gè)月召開一次“家務(wù)勞動總結(jié)班會”。班會上，同學(xué)們暢所欲言，有老師表揚(yáng)學(xué)生的，有同學(xué)間相互贊許的，有自編自演的順口溜、小品等多種生動活潑的自娛自樂節(jié)目。另外，為了便于聯(lián)系與溝通，每次班會我們都請來幾位學(xué)生家長。他們在會上的發(fā)言、稱贊，也從另一個(gè)側(cè)面激發(fā)了學(xué)生們的熱情。因此，家務(wù)勞動總結(jié)班會是把教育與勞動結(jié)合起來的好形式，對培養(yǎng)學(xué)生勞動的觀點(diǎn)和習(xí)慣發(fā)揮了重要作用，受到學(xué)生及家長的歡迎。與此同時(shí)，我還注意增強(qiáng)家務(wù)勞動的情趣。我注意為同學(xué)們展示自己的“勞動成果”創(chuàng)造條件，與同學(xué)分享勞動的快樂。比如，我用“勞動成果展示會”的方法，把學(xué)生們安裝的電器線路，自己設(shè)計(jì)的編織物、刺繡，自制的各種食品、菜肴“半成品”以及雕刻的圖章等等一一展示給大家，或請同學(xué)們當(dāng)場“獻(xiàn)藝”，相互切磋，在歡聲笑語中體驗(yàn)到勞動后的自豪和喜悅，誘發(fā)了中學(xué)生熱愛勞動的情趣。

3.開展假期奉獻(xiàn)活動。學(xué)生的假期，主要是在家庭和社會中度過的。為了把假期安排得有意義，能在培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念上發(fā)揮作用，我在班里提出了“林海鎮(zhèn)的同學(xué)到哪里，就把好事做到哪里”的口號，激勵同學(xué)們在假期里為社會多做奉獻(xiàn)。全班不少學(xué)生都能積極參加我們組織的志愿者活動，他們清掃庭院，撿村里的垃圾，照顧孤寡殘疾人……以團(tuán)員為主還開展了撿礦泉水瓶活動，大家把賣礦泉水的錢積攢起來，用于支持貧困學(xué)生。每當(dāng)假期結(jié)束，我們班經(jīng)常可以收到社會上寄來的表揚(yáng)信。這些表揚(yáng)信像一簇簇的報(bào)春花，報(bào)道出他們勞動觀念的提高，反映了他們熱愛勞動、樂于奉獻(xiàn)的新風(fēng)尚。

4.建立勞動實(shí)踐基地。我們雖然是農(nóng)村學(xué)校，但是我們努力為學(xué)生營造同城里學(xué)生一樣的鍛煉機(jī)會。我們平時(shí)注意發(fā)揮一些勞動基地的作用，每個(gè)學(xué)期都要安排一定時(shí)間到鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、工商局及環(huán)衛(wèi)隊(duì)等勞動服務(wù)基地進(jìn)行義務(wù)勞動。在勞動之余，還請公安干警、工商干部和環(huán)衛(wèi)工人談體會、講理想，使學(xué)生們的心靈得以凈化、思想得以升華。譬如，一些同學(xué)開始跟著環(huán)衛(wèi)工人掃馬路時(shí)，經(jīng)常戴著大口罩，怕熟人認(rèn)出來。經(jīng)過一段時(shí)間的磨煉，不少同學(xué)思想發(fā)生了變化，他們不僅熱愛環(huán)衛(wèi)勞動，而且還養(yǎng)成了珍惜他人勞動成果的良好品德。

培養(yǎng)中學(xué)生的勞動觀念，需要從多方面入手，堅(jiān)持思想教育為主，堅(jiān)持誘導(dǎo)為主，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵為主，這樣才能收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

第6篇：高中學(xué)校勞動教育范文

原因；對策

〔中圖分類號〕 G636

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

14—0021—01

隨著以新課程改革和中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整為標(biāo)志的教育改革不斷深入，農(nóng)村落后地區(qū)初中學(xué)生流失出現(xiàn)了反彈，這引起教育工作者的關(guān)注和反思。筆者在此就農(nóng)村學(xué)生流失這一問題談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、流失原因分析

首先，近年來初中畢業(yè)生升入普通高中的比例變化不大，國家要求職普比例大體相當(dāng)，要求更多的初中畢業(yè)生到職業(yè)教育學(xué)校讀書。但實(shí)際上國家的用人政策并沒有向職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生傾斜，有的用人單位甚至歧視職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，初中生覺得上職教學(xué)校沒有出路，部分學(xué)生覺得自己升入普通高中沒有希望，就早早退學(xué)打工。很多農(nóng)村籍普通高校學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適的工作崗位，有些則回到了家中。在這種形勢下，“讀書無用”思想滋長起來。

其二，一些地方政府對輟學(xué)問題不重視。雖然《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定“國家設(shè)立助學(xué)金幫助貧困學(xué)生就學(xué)，地方各級人民政府必須創(chuàng)造條件，使適齡兒童、少年接受義務(wù)教育?！钡嗄陙淼胤秸畬ω毨W(xué)生完成義務(wù)教育的幫助離實(shí)際需求相差很遠(yuǎn)，對貧困學(xué)生的救助比例低，政府拿不出有效的控制流失措施，往往只要求學(xué)校對貧困生實(shí)行減、免、緩等政策。

其三，法律意識淡薄。由于政府和學(xué)校對《義務(wù)教育法》宣傳還不夠深入，社會上有法不依的現(xiàn)象仍然存在，許多農(nóng)民、甚至干部不知曉不讓子女完成義務(wù)教育是違法行為。

其四，由于升高中人數(shù)有限，競爭激烈，學(xué)校壓力大。學(xué)校、教師不可避免地盡可能利用空閑時(shí)間上課、輔導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生不堪重負(fù)，對學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒而輟學(xué)。學(xué)校以學(xué)生成績高低來評價(jià)教師的工作，教師更是把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低視為自己評優(yōu)選先、晉升晉級的重要條件，因而在教學(xué)中急于求成，高強(qiáng)度訓(xùn)練，延長晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生則無法承受過重的負(fù)擔(dān)而失去對學(xué)習(xí)的興趣。教師中有的教法陳舊，有的對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不做細(xì)致的調(diào)查了解，不做正面引導(dǎo)和鼓勵，一味批評指責(zé)，甚至把學(xué)習(xí)較差的學(xué)生視作班級的累贅，從而采取簡單粗暴的教育方法，極大地傷害了他們的自尊心，使他們在“內(nèi)外交困”的情況下成了流失生。

二、控制學(xué)生流失的對策

農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的問題，應(yīng)該由政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體進(jìn)行有效預(yù)防和解決。

1. 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。作為地方政府，應(yīng)該積極參與這項(xiàng)關(guān)系到民族素質(zhì)提高的偉大事業(yè)中來，加大執(zhí)法力度，實(shí)現(xiàn)有法可依、有法必依。一是充分利用影視媒體、墻報(bào)、黑板報(bào)、印發(fā)宣傳單、家長座談會等形式，大力宣傳《義務(wù)教育法》，營造一種全社會關(guān)注義務(wù)教育的氛圍。二是黨政組織要大力支持，將控制學(xué)生流失與領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)績考核和晉升獎懲掛鉤，把控制學(xué)生流失當(dāng)重點(diǎn)工作來抓。三是廣泛開展“獻(xiàn)愛心”捐資助學(xué)活動。捐助活動要由政府發(fā)起，救助不能僅限于校園內(nèi)或教育系統(tǒng)內(nèi)部。對經(jīng)動員返校的學(xué)生，要及時(shí)對他們幫扶、補(bǔ)課，從生活上加以關(guān)照，使他們能安下心來學(xué)習(xí)。

第7篇：高中學(xué)校勞動教育范文

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試方案

一、考試性質(zhì)

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是初中畢業(yè)和高一級學(xué)校招生合二為一考試。它具有以水平(畢業(yè))考試為主、兼?zhèn)溥x拔(升學(xué))考試的性質(zhì)。

二、考試方式

1.語文、數(shù)學(xué)、英語：實(shí)行紙筆閉卷和分卷考試。物理和化學(xué)、道德與法治和歷史、地理和生物實(shí)行紙筆閉卷和合卷考試，分別計(jì)分。

2.英語聽力口語：與筆試分開考試，采用人機(jī)對話的方式，實(shí)行電腦評分?？荚嚪譃椤盎卮饐栴}”、“聽后選擇”、“聽后記錄并轉(zhuǎn)述”以及“模仿朗讀”四個(gè)項(xiàng)目。

3.體育與健康：采取過程管理評價(jià)與目標(biāo)效果測試相結(jié)合的方法，即七、八、九年級平時(shí)考核和中考統(tǒng)一考試兩部分綜合評定。平時(shí)考核由學(xué)習(xí)態(tài)度和體育課學(xué)業(yè)水平成績兩部分組成;統(tǒng)一考試分為中長跑測試、力量測試和技能項(xiàng)目測試。

4.物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作：與筆試分開進(jìn)行，采取現(xiàn)場操作方式單獨(dú)組織考試。其中物理和化學(xué)采用合卷，分別評分?？忌F(xiàn)場抽簽確定考題，成績當(dāng)場評定，合格即得滿分。

5.音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育：實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用五科合卷機(jī)考的方式，實(shí)行電腦分別評分，成績當(dāng)場呈現(xiàn)。主要考核學(xué)生初中階段“應(yīng)知應(yīng)會”的基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)。

三、考試計(jì)分

語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，各科總分值分別為：語文120分;數(shù)學(xué)120分;英語120分，實(shí)行筆試(80分)與聽力口語(40分)分開測試;物理80分，實(shí)行筆試(70分)與實(shí)驗(yàn)操作(10分)分開測試;化學(xué)50分，實(shí)行筆試(45分)與實(shí)驗(yàn)操作(5分)分開測試;體育與健康50分(其中七、八、九年級平時(shí)考核成績各計(jì)5分，中考統(tǒng)一考試成績計(jì)35分)。

生物、地理、道德與法治、歷史、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級呈現(xiàn)，各科卷面總分值均為100分(其中生物筆試90分與實(shí)驗(yàn)操作10分)，按80分及以上、70—79分、60—69分、59分及以下分為A、B、C、D四個(gè)等級呈現(xiàn)。其中生物、地理、道德與法治、歷史分別對應(yīng)30分、25分、20分、10分，計(jì)入總分。

綜合實(shí)踐活動中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)三門科目考查，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。

四、考試時(shí)限

語文150分鐘。數(shù)學(xué)和英語各120分鐘，其中英語筆試90分鐘，聽力口語30分鐘。物理和化學(xué)(合卷)筆試共150分鐘，理化實(shí)驗(yàn)操作(合卷)30分鐘。道德與法治和歷史(合卷)共90分鐘。地理和生物(合卷)共90分鐘，生物實(shí)驗(yàn)操作20分鐘。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育合計(jì)100分鐘。

五、考試時(shí)間

注：1、體育與健康科目平時(shí)考核時(shí)間安排在七、八年級下學(xué)期和九年級上學(xué)期。

2、2019年八年級地理和生物科目考試時(shí)間安排在6月22日下午。

六、考試組織

1.考試命題

宜昌市初中學(xué)業(yè)水平考試由宜昌市教育局組織統(tǒng)一命題。命審題工作實(shí)行集中封閉式管理。

2.考試范圍

考試范圍嚴(yán)格按照各學(xué)科《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》確定的課程內(nèi)容，同時(shí)參考現(xiàn)行學(xué)科使用版本教材。學(xué)業(yè)水平考試注重考查學(xué)生九年義務(wù)教育的積累，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。重視發(fā)揮考試的教育功能，在各科目考試內(nèi)容中融入對社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、美育和勞動教育等內(nèi)容的考查。

3.考務(wù)工作

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理和生物等筆試學(xué)科考試和聽力口語考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室統(tǒng)一組織，各縣(市、區(qū))教育局實(shí)施。

體育與健康測試，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育機(jī)考學(xué)科考試，由宜昌市教育招生和考試辦公室制定統(tǒng)一的考試辦法，各縣(市、區(qū))教育局組織實(shí)施，各學(xué)校家長委員會選派代表全程參與監(jiān)督實(shí)施。

七、考試成績運(yùn)用

1.在用于完成九年義務(wù)教育時(shí)，參加全部學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試并取得成績，與完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)一并作為取得初中畢業(yè)證書的依據(jù)。

第8篇：高中學(xué)校勞動教育范文

【關(guān)鍵詞】品格教育；生物學(xué)科

一、品格教育的重要性

我國傳統(tǒng)的道德教育，實(shí)質(zhì)上就是“品格教育”?！叭省薄傲x”“禮”“智”“信”等教育理念，沒有一個(gè)不是指向培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。新課程教育目標(biāo)是“要培養(yǎng)素質(zhì)全面、品格良好的人”?！八刭|(zhì)全面”的重要內(nèi)容就是生物科學(xué)素養(yǎng)與品格教育的相互交叉、疊加與融合。因此品格教育與國家推行的素質(zhì)教育是一致的，在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中滲透品格教育，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種重要途徑。

二、學(xué)科教學(xué)中實(shí)施品格教育

在學(xué)科教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行品格教育，應(yīng)當(dāng)是有意識、有計(jì)劃的過程。依托課堂教學(xué)，專題講座、課外活動等多種學(xué)生喜聞樂見形式，結(jié)合學(xué)校的整體安排，開展學(xué)科教學(xué)中的品格教育的滲透。

1.課堂教學(xué)

課堂教育是對高中教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，而教材又是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師要鉆研教材，挖掘教材中的品格教育因素。在生物學(xué)科教學(xué)中，高中生物教材（人教版）蘊(yùn)含著豐富的教育素材，結(jié)合自身理論的科學(xué)性、生物學(xué)史料的真實(shí)性和生物科研內(nèi)容的客觀性，讓品格教育更真實(shí)、感人、可信，在潛移默化中使學(xué)生的品格得到升華。

例如，在講述“科學(xué)家訪談”時(shí)，教師在介紹科學(xué)家的成就和貢獻(xiàn)時(shí)，仍當(dāng)著重講述其貢獻(xiàn)背后排除萬難險(xiǎn)阻的歷經(jīng)。鄒承魯在二十世紀(jì)六十年代的簡陋工作條件下完成了當(dāng)時(shí)全球領(lǐng)先的具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成工作；楊煥明放棄國外優(yōu)厚的待遇，懷著一顆赤子愛國之心回國帶領(lǐng)中國科學(xué)家參與人類基因組計(jì)劃；孫儒泳不論嚴(yán)寒酷暑都堅(jiān)持在戶外進(jìn)行生態(tài)研究，在鼠類和魚類生理生態(tài)、鼠類冷適應(yīng)研究上有重大成就。這些名人軼事讓學(xué)生沿著科學(xué)家探索的歷程，理解生物的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，同時(shí)也激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的崇高精神，提升學(xué)生的責(zé)任意識、教導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)業(yè)，發(fā)憤圖強(qiáng)。

又如，在高中生物教材的知識中多處涉及目前社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以利用所學(xué)的生物知識對社會熱點(diǎn)問題加以正確的認(rèn)識和公正的對待。必修一第6章細(xì)胞的生命歷程講述到在體外保存和培養(yǎng)各種干細(xì)胞，使之形成組織或器官，用于疾病或意外傷害導(dǎo)致的損傷組織或器官的修復(fù)或更換。以此讓學(xué)生區(qū)分克隆人和醫(yī)學(xué)性克隆器官的不同。必修二第6章從雜交育種到基因工程講述到我國從一開始進(jìn)行基因工程研究，就十分重視基因工程的安全性問題。2001年5月，國務(wù)院公布了《農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全管理?xiàng)l例》，對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物的研究和試驗(yàn)、生產(chǎn)和加工、經(jīng)營和進(jìn)出口等作了具體規(guī)定。以此讓學(xué)生了解我國政府對待轉(zhuǎn)基因食品開發(fā)的慎重，讓學(xué)生在食品安全問題上公正地對待轉(zhuǎn)基因食品。

2.專題講座

生物學(xué)科與生活氣息相關(guān)，可開展一些應(yīng)景的講座教育。12月1日世界艾滋病防治日，借此契機(jī)，向?qū)W生講解艾滋病防治知識的同時(shí)，也給孩子的心里播撒了關(guān)愛的種子。講座從生物學(xué)知識分析艾滋病病毒的致病緣由、傳播途徑；并借助濮存昕、等名人公益廣告，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展關(guān)愛艾滋病的教育；佩戴愛心紅絲帶，讓學(xué)生用行動來宣傳艾滋病防治；學(xué)生交流自制的艾滋病防治宣傳海報(bào)。讓學(xué)生從了解艾滋到拒接冷漠，關(guān)愛艾滋病患者。在校園張貼制作的宣傳海報(bào)，讓關(guān)愛教育像陽光般灑進(jìn)每個(gè)學(xué)生的精神世界。

3.課外活動

生物學(xué)科課外活動——熱帶魚養(yǎng)殖，吸引了許多高中生的興趣。因地制宜地開展生物課外活動的同時(shí)，有意識地融入品格教育。學(xué)生分組分批給魚喂食、換水，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識、勞動觀念。為了不過度喂食，設(shè)置喂食記錄表，記錄每次喂食的時(shí)間和劑量，提升學(xué)生的誠信意識。小孔雀魚出生后，學(xué)生又給做了宣傳單，讓關(guān)愛教育擴(kuò)展到整個(gè)校園。目前小孔雀魚已經(jīng)出生了3批。熱帶魚呈現(xiàn)出“魚丁興旺”的態(tài)勢，這也體現(xiàn)了品格教育與課外活動相輔相成。

三、形成性評價(jià)作用于品格教育

品格教育成果的體現(xiàn)是一個(gè)長期而緩慢的過程。對此教育的評價(jià)，形成性評價(jià)更適合。形成性評價(jià)側(cè)重于分析、診斷教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息、以提高正在進(jìn)行中的教育活動質(zhì)量為最終目的。例如，在熱帶魚養(yǎng)殖的課外活動中，從日常喂食的勞動教育中引申出填寫喂食記錄表的誠信教育，通過照料小孔雀魚寶寶，進(jìn)行責(zé)任教育；學(xué)生自發(fā)制作宣傳畫，讓讓關(guān)愛教育擴(kuò)展到整個(gè)校園。品格教育就是在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，日積月累中慢慢浸潤學(xué)生的心田。

高中生物教學(xué)的目標(biāo)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物教育著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。教師應(yīng)當(dāng)選擇出最有利于學(xué)生全面發(fā)展的素材角度，達(dá)到新課改全人教育的目標(biāo)要求。品格教育有了學(xué)科教學(xué)的依托，更真實(shí)、更有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李占華，李繼海.生物學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，22（3）：51-52

第9篇：高中學(xué)校勞動教育范文

個(gè)性化班級文化是指在新課程背景下，以個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標(biāo)，個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，個(gè)性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的個(gè)性化班級文化。個(gè)性化班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。

個(gè)性化班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是每個(gè)班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的個(gè)性化班級文化有助于班集體建設(shè)，那么如何具體操作實(shí)施呢？

一、美化班級物質(zhì)文化，所謂個(gè)性化班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)

1.個(gè)性化班級物質(zhì)文化性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，①墻報(bào)的個(gè)性布置設(shè)計(jì)。即班務(wù)公開、思想交流、光榮榜、學(xué)生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設(shè)計(jì)、布置全由學(xué)生做主動手，學(xué)生在勞動實(shí)踐中享受美的熏陶。同時(shí)取得科任老師的配合，定期、不定期進(jìn)行作品的展覽或內(nèi)容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術(shù)作品的展覽等，讓學(xué)生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報(bào)期期做到圖文并茂。③張貼標(biāo)語（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成長類的警句名言），標(biāo)語主要以學(xué)校統(tǒng)一的為主。④教室擺設(shè)要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛(wèi)生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學(xué)校要求去做，并展開紀(jì)律、衛(wèi)生、出操速度等方面的競賽。

2.社會化個(gè)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，培養(yǎng)素質(zhì)，活動是個(gè)性化班級文化建設(shè)的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統(tǒng)的中秋節(jié)、元宵節(jié)等聯(lián)歡活動，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學(xué)交往的機(jī)會，增強(qiáng)班級凝聚力;開展常規(guī)性活動，如主題班會、中午讀報(bào)課、衛(wèi)生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學(xué)生對社會角色獲得感性認(rèn)識和真實(shí)體驗(yàn)。二是利用周末、暑假參加社會實(shí)踐活動，從而增強(qiáng)人際溝通能力，開闊學(xué)生的眼界和思路。

3.挑戰(zhàn)性個(gè)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規(guī)章制度，使個(gè)性化班級文化建設(shè)制度化

無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。制度是個(gè)性化班級文化建設(shè)的保證。一個(gè)集體，必須要有大家都能認(rèn)同的公約。制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》、“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和班級精神，營造積極向上的個(gè)性化精神文化建設(shè)

班級精神是指班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現(xiàn)就是班風(fēng)。學(xué)生在班集體中，思想意識和行為習(xí)慣容易受到班級風(fēng)氣的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，用集體的力量去影響和感化每一個(gè)學(xué)生的行為。

個(gè)性化班級精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的凝聚力。

總之，個(gè)性化班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個(gè)性化班級文化建設(shè)，學(xué)校也要為個(gè)性化班級文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建個(gè)性化班級文化的各種模式，并鼓勵形成個(gè)性化班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個(gè)有心人，共同來關(guān)注個(gè)性化班級文化建設(shè)，我相信個(gè)性化班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。