孩子的逆反心理精選(九篇)

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第1篇：孩子的逆反心理范文

    很多母親找我咨詢,苦惱于自己的孩子與自己成了死對(duì)頭,說什么他都聽不進(jìn)去,真拿孩子沒辦法。也有一些青少年找我咨詢和給我來信求助,訴說自己的父母如何霸道,真想離家出走云云。

    孩子進(jìn)入中學(xué)階段,逆反心理會(huì)越來越強(qiáng)烈,他們總嫌父母不理解自己,對(duì)自己要求越來越苛刻,完全是他們說了算,自己非常反感。孩子的逆反心理具有普遍性,做父母應(yīng)該注意教育的方式方法:

    1、采用溫暖原則。父母不要因?yàn)楹⒆邮亲约旱?想打就打,想罵就罵,這沒有什么了不起的,這就錯(cuò)了,往往會(huì)適得其反。教育孩子,處理突發(fā)事件,父母要以情感人,以理服人,孩子一時(shí)半會(huì)想不通,要留給他們思考的時(shí)間。

    2、家長(zhǎng)不能以自我為中心,處理孩子的問題,父母要主動(dòng),要用商量的口氣與孩子進(jìn)行交流,父母不要有老子就老子,老子說了算的霸氣思想,這只會(huì)招致孩子的對(duì)抗、反感,甚至逃避,用沉默和出走來回答父母粗暴態(tài)度。

第2篇：孩子的逆反心理范文

關(guān)鍵詞：青少年；逆反心理；叛逆

青少年的逆反心理，實(shí)際上是其成長(zhǎng)過程中的一種特殊反對(duì)心態(tài)，這與其認(rèn)知、情感和行為等密切相關(guān)。當(dāng)他接受的教育或者指導(dǎo)與他的認(rèn)知相悖時(shí)，就會(huì)觸發(fā)疑惑或者反感等情感因素，從而做出一些怠慢甚至是作對(duì)的行為。有時(shí)候?qū)τ谶@種對(duì)立的情緒和行為處理不好的話，就容易造成教育傷害。

一、青少年產(chǎn)生逆反心理的主客觀因素

青少年逆反心理的產(chǎn)生，既有主觀的因素，如生理和心理因素；也有客觀的因素，如家庭、社會(huì)、同齡人和社會(huì)大眾文化等。了解這些因素，有利于更好地了解逆反心理。

（一）青少年a生逆反心理的主觀因素

1.青少年的大腦發(fā)育逐步健全，其思維分析能力和判斷能力穩(wěn)定提高，已經(jīng)具備抽象思維的能力，對(duì)于一些事情，能夠從自己獨(dú)特的視角去進(jìn)行分析和解讀，甚至還學(xué)會(huì)了逆向思維的方式，這就為其產(chǎn)生逆反心理提供了心理基礎(chǔ)。

2.青少年的性意識(shí)和性特征慢慢成熟，這種成熟又會(huì)導(dǎo)致其獨(dú)立人格意識(shí)發(fā)展，他們渴望展示自己的個(gè)性，希望從心理上更加獨(dú)立，而不是完全被家長(zhǎng)和老師牽著走。面對(duì)家長(zhǎng)和教師的管理，他們很容易產(chǎn)生一種由壓抑轉(zhuǎn)而反抗的情緒，這就是逆反心理。

3.青少年雖然身心已經(jīng)開始成熟，但是其身心成熟度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上身心發(fā)展的不平衡性，他們認(rèn)知和思維能力的局限性，很容易對(duì)事物產(chǎn)生偏激和固執(zhí)的看法，在這種狀態(tài)下，他們很難聽進(jìn)勸告，過度強(qiáng)調(diào)自尊和個(gè)性而忽視了理性要求。

（二）青少年產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

1.不良的家庭因素可能會(huì)導(dǎo)致青少年的逆反心理

家庭作為青少年最重要的生活空間，其不良因素對(duì)其逆反心理的產(chǎn)生有著非常直接的作用。比如說，若是家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視孩子的心理需求和能力水平，一味要求孩子搞好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，自然就會(huì)給孩子帶來更大的心理壓力，當(dāng)這種壓力無法排遣并過度積壓時(shí)，就很容易轉(zhuǎn)化為不滿情緒，久而久之就形成逆反心理。

2.不良的校園因素可能會(huì)造成青少年的逆反心理

青少年基本上都在學(xué)校里接受教育，然而由于一些學(xué)校和教師過于追求成績(jī)，在教育方式方法上存在不少問題，不考慮學(xué)生的個(gè)性與實(shí)際水平，一味提高要求，過于嚴(yán)格。對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷不夠，導(dǎo)致學(xué)生很容易在情感與心理上與教師甚至學(xué)校對(duì)立，這也是產(chǎn)生逆反心理的原因。

3.社會(huì)大眾文化和同齡人的不良因素也會(huì)造成青少年的逆反心理

現(xiàn)在社會(huì)大眾文化傳播時(shí)，一些關(guān)于青少年逆反心理的現(xiàn)象被美化，使一些本來就有逆反心理苗頭的青少年就被這些大眾文化所影響，從而以逆反為榮。至于同齡人因素，那就更直接了，青少年天天與同齡人一起學(xué)習(xí)生活，其影響是最直接的，若是周圍同齡人有逆反心理的人多，長(zhǎng)期在一起玩的話，即使沒有逆反心理，也很容易產(chǎn)生逆反心理。

4.心理上的需要

孩子對(duì)于越是得不到的東西越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規(guī)律，由于孩子理智程度較差，這種欲望也更強(qiáng)烈。例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評(píng)，人們?cè)绞窍肟?，想方設(shè)法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。任憑你苦口婆心，千言萬語，他卻無動(dòng)于衷，認(rèn)為你是虛情假意，吹毛求疵。

二、解決青少年逆反心理問題的對(duì)策

在分析和認(rèn)識(shí)青少年逆反心理產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，教育者要敢于面對(duì)青少年的逆反心理，并且積極探索，找到對(duì)策，幫助青少年解決逆反心理問題，使其身心健康成長(zhǎng)。

（一）尊重

對(duì)具有逆反心理的青少年來說，他們最需要的就是被尊重，這會(huì)讓他們感受到一種獨(dú)立性得到承認(rèn)的體驗(yàn)。不管是家長(zhǎng)，還是教師，抑或是社會(huì)上的人，對(duì)于青少年都應(yīng)該具備基本的尊重意識(shí)，讓他們?cè)诘玫阶鹬氐那疤嵯拢矣诔袚?dān)責(zé)任，勇于反省。若是一味訓(xùn)斥加強(qiáng)制，肯定是無法消除逆反心理的，甚至還有可能逆向加強(qiáng)其逆反心理，某些嚴(yán)重的情況下，還可能造成無法挽回的惡劣后果。孩子逐漸長(zhǎng)大，需要獨(dú)立的判斷和思維，教師要給孩子一片天空，尊重孩子的自尊心，保護(hù)其自我意識(shí)，相信孩子獨(dú)立處理事情的能力，并盡力提供幫助和支持。

（二）愛

任何時(shí)候都不要忽視愛的力量。不少青少年之所以產(chǎn)生逆反心理，就是沒有得到自己想要的愛，沒有得到足夠的關(guān)注與重視。在教育中有一個(gè)很明顯的現(xiàn)象，那就是學(xué)生再有逆反心理，只要是面對(duì)自己喜歡的老師，或者是對(duì)他特別好的老師，都會(huì)更加熱情，而不會(huì)非得故意擰著性子對(duì)著干。當(dāng)然，這種愛，可以簡(jiǎn)單，但是一定要考慮學(xué)生的實(shí)際心理需求和感受，不能把自己認(rèn)為的所謂的“愛”用一種粗暴的方式強(qiáng)加于青少年，那樣的話，不僅起不到好效果，反而會(huì)起到惡化作用。父母不僅要從成人的視角，更要從孩子的角度出發(fā)，培養(yǎng)與孩子的“同理心”。遇到分歧，父母要多設(shè)身處地、將心比心。多參與孩子的各項(xiàng)活動(dòng)，帶孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和人際交流活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂，感悟人生真諦。

（三）文化引導(dǎo)

既然青少年喜歡模仿社會(huì)大眾流行文化，那就應(yīng)該從文化的角度來予以引導(dǎo)，多引導(dǎo)青少年看一些正能量的書籍和影視劇，幫助他們建立基本的是非意識(shí)，協(xié)助他們構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整和正確的世界觀。尤其是對(duì)于他們的同齡人圈子，一定要給予高度關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不良文化現(xiàn)象要及時(shí)制止，對(duì)于好的文化現(xiàn)象則要給予肯定和鼓勵(lì)，做好了這件工作的話，其逆反心理就會(huì)消除不少。我們要相信世上沒有溝通不了的事。形成民主和諧的家風(fēng)是有效溝通的前提，父母要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，打開孩子的心門，陪伴孩子成長(zhǎng)，多鼓勵(lì)多欣賞，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的憂愁。

（四）敢于直面但講究策略

對(duì)于青少年的逆反心理，很多人都采取回避的態(tài)度，認(rèn)為把一切交給時(shí)間，隨著青少年的逐步成長(zhǎng)，這種逆反心理自然會(huì)消失。這種態(tài)度是不對(duì)的，因?yàn)槟娣葱睦硪坏┬纬?，就難以改變，并且隨時(shí)可能帶來一些不良后果。面對(duì)青少年的逆反心理，應(yīng)該敢于直面，但并非說是要硬碰硬去強(qiáng)制解決，那樣的話，不僅無法解決問題，反而可能導(dǎo)致逆反心理更加惡化，一定要講究策略，采用柔性和理性的手段，逐步化解對(duì)立情緒，從而慢慢消除逆反心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。父母要鼓勵(lì)孩子結(jié)交正能量的朋友，借助小伙伴現(xiàn)身說法、旁側(cè)導(dǎo)引。但切記不要拿孩子的弱項(xiàng)與伙伴比較、在孩子“傷口”上撒鹽，否則可能會(huì)導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)玩伴。獨(dú)生子女相對(duì)封閉，喜歡面對(duì)虛擬。當(dāng)孩子非常激動(dòng)暴躁時(shí)，父母要學(xué)會(huì)“冷處理”，放一放，讓時(shí)間淡化沖突，平緩情緒，隨后再用一封信、一張紙條等孩子易于接受的方式，與孩子講道理談建議，還可以要求回信，鍛煉孩子的寫作能力。

青少年的逆反心理很常見，這是這個(gè)特殊的年齡階段有一種心理特征，通常情況下并不會(huì)直接產(chǎn)生惡劣影響，但是任其發(fā)展的話，則有可能造成一些青少年身心發(fā)展的隱患。面對(duì)青少年的逆反心理，應(yīng)該找出原因，對(duì)癥下藥，調(diào)適他們的心態(tài)，讓他們呈現(xiàn)一種身心健康成長(zhǎng)的狀態(tài)。逆反是青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要心理過程，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要正確疏導(dǎo)、及時(shí)調(diào)適，給予孩子更多的心理關(guān)懷和成長(zhǎng)指導(dǎo)，努力做好孩子成長(zhǎng)的心理保健醫(yī)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]方華.學(xué)生逆反心理表現(xiàn)與疏導(dǎo)例談[J].河北教育（綜合版），2007（1）.

[2]劉倩倩.淺談青春期學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)類型、產(chǎn)生原因和化解對(duì)策[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2007（2）.

第3篇：孩子的逆反心理范文

中學(xué)生在這青春期表現(xiàn)出的這一特殊的心理現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為逆反心理。逆反心理是指彼此之間為了維護(hù)自尊，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，對(duì)他人提出的要求，安排的任務(wù)是采取一種相反或?qū)辜暗钟|的態(tài)度和言語的一種心理狀態(tài)。你對(duì)問題的看法，他完全不贊同，總之在他們眼里你的所有想法都不對(duì)。

青少年的逆反心理產(chǎn)生的因素：

一是青少年所處的特殊年齡階段，青少年處于青春發(fā)育階段，生理的成熟度和心理發(fā)展的不平衡、不同步，引發(fā)出的沖突。在這個(gè)階段，他們獨(dú)立活動(dòng)愿望越來越強(qiáng)烈，越來越希望得到做“大人”的尊重和理解，但同時(shí)，他們對(duì)家庭的依賴依然很強(qiáng)烈，大人眼里他們?nèi)允切『?，仍需管教。在這種渴望獨(dú)立和被當(dāng)作“小孩”的沖突中，逆反心理自然而然就顯露出，加劇兩代人之間的沖突。

二是家庭教育管理上，父母的思想觀念上。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，以前認(rèn)為二十年為一代逐步演變?yōu)槭晟趸蛭迥隇橐淮?，不同時(shí)代的人生活經(jīng)歷、接受的教育、由此產(chǎn)生的思想觀念是不同的，對(duì)生活的憧憬，對(duì)理想的追求都是不一樣的。因此，大人們用他們生活的年代遭受的境遇來要求孩子怎樣做，該有什么想法是，完全不理解孩子現(xiàn)在所處的環(huán)境是，青少年的理想和追求不但大人們不認(rèn)可，反而限制，逆反心理也就產(chǎn)生了。還有就是現(xiàn)在有的父母對(duì)孩子過于溺愛，使孩子在成長(zhǎng)自傲、自負(fù)，聽不見批評(píng)意見，一旦父母指責(zé)或批評(píng)時(shí)，就產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。另就有的父母管理孩子簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子正常需求漠不關(guān)心，盲目給孩子加壓。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中的孩子得不到家庭溫暖，容易放任自我，容易和父母關(guān)系緊張，最終產(chǎn)生逆反心理。

三是體現(xiàn)在當(dāng)代學(xué)校教育上，教師教育方法不恰當(dāng)，教育管理陳腐守舊，教師思想保守，學(xué)校仍用應(yīng)試教育方式來進(jìn)行教育教學(xué)常規(guī)管理，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。還有就是個(gè)別教師為了樹立所謂的威信，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生須尊師，卻從來不愛生，更不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展與需求，也從來不尊重學(xué)生的個(gè)性，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

青少年一旦產(chǎn)生逆反心理，對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是不利的。因此，需要對(duì)這一心理危險(xiǎn)期進(jìn)行必要的矯治：

一、理解孩子在這一時(shí)期的心理反應(yīng)

不要強(qiáng)加于孩子某些事情，也不要將自己經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子，不要強(qiáng)行在孩子身上烙上自己的影子。而是要傾聽孩子的心聲，分析他們感受，根據(jù)時(shí)代的不同來正確對(duì)待孩子的發(fā)展。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)只須做一個(gè)傾聽者，一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)守護(hù)者的角色，讓孩子的成長(zhǎng)和時(shí)代同步。

二、以平等角色與孩子坦誠交流

孩子在這個(gè)階段就自認(rèn)為是太人，有主見。因此，以平等角色去溝通、交流，多聽聽孩子的心聲，多和孩子以探討的形式表達(dá)對(duì)某問題的看法，讓孩子感覺到被尊重，被重視，從而改變對(duì)抗的態(tài)度，消除逆反心理。

三、要相信孩子，讓孩子有機(jī)會(huì)鍛煉自己

支持孩子獨(dú)立自主地處理問題，應(yīng)對(duì)危機(jī)，即使孩子遇到挫折，也要給孩子信心和鼓勵(lì)，這樣也有利于化解孩子的逆反心理。

四、家長(zhǎng)、教師也要尊重孩子隱私，讓孩子有一個(gè)心靈的空間

第4篇：孩子的逆反心理范文

關(guān)鍵詞：青少年；逆反心理；教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0090-02

作為一名班主任，在我與家長(zhǎng)探討孩子的成長(zhǎng)問題時(shí)，常聽到一些家長(zhǎng)感嘆：“唉！我們這孩子不知怎么回事，升入初中后變得不愛學(xué)習(xí)了，也不聽話了?！薄拔覀兗液⒆映商礻P(guān)在自己的房間里，什么話都不愿和我們講?！薄拔覀兗液⒆硬恢螘r(shí)迷上打游戲，連作業(yè)都不寫，甚至徹夜不歸，我們管都管不住?！薄艾F(xiàn)在的孩子怎么管？我們教育他，他竟敢回嘴，我們真拿他沒辦法?！睘槭裁磿?huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象？難道真的是學(xué)生變壞了嗎？我們真的就無計(jì)可施嗎？以上學(xué)生的種種表現(xiàn)，究其原因，都是他們的逆反心理在作怪。

一、逆反心理的表現(xiàn)

逆反心理現(xiàn)象在青少年成長(zhǎng)過程的不同階段都可能發(fā)生，具體表現(xiàn)為“要我這樣，我偏要那樣；你說這個(gè)好，我非說那個(gè)好；讓我相信這個(gè)，我非相信那個(gè)”。我們應(yīng)探明其成因，因勢(shì)利導(dǎo)，使青少年健康成長(zhǎng)。

二、逆反心理產(chǎn)生的原因

由于青少年生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，因此青少年產(chǎn)生逆反心理的原因也是多種多樣的，歸納起來主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）客觀原因。①社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境相當(dāng)復(fù)雜，而青少年的社會(huì)閱歷較淺，辨別能力不強(qiáng)，加上受各種宣傳媒體的影響，很容易被社會(huì)中的金錢崇拜、腐敗現(xiàn)象、封建迷信等引得躁動(dòng)不安，似乎與學(xué)校的教育相差甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生逆反心理。②家庭原因。有些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到孩子青春期的變化，過分限制孩子的行為，傷害他們的自尊，使孩子產(chǎn)生不滿和反感的情緒；有些家長(zhǎng)觀念上存在誤區(qū)，還認(rèn)為棍棒下出人才，對(duì)孩子實(shí)行打罵式教育，還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，要求過嚴(yán)等。這些都無形中在孩子心理上造成了一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，而又找不到良策排解時(shí)，很容易產(chǎn)生逆反心理。（2）主觀原因。青少年逆反心理的產(chǎn)生與青少年時(shí)期特殊的心理發(fā)展有緊密聯(lián)系。青少年進(jìn)入青春期后，有了自己的思想，開始獨(dú)立行事，渴望從家長(zhǎng)那里拿到“解放證書”，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感，可在認(rèn)識(shí)過程中，青少年的思維獨(dú)立性和批判性雖有一定程度的發(fā)展，但還不夠成熟，加之經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知的偏差性較大，看問題易偏激，固執(zhí)已見。他們對(duì)教師、家長(zhǎng)的教育、勸說，看成是吹毛求疵，是對(duì)自己自尊心的傷害，因此把自己放在教育者的對(duì)立面，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

三、逆反心理的正確看待

一提到逆反心理，很多人會(huì)認(rèn)為它是消極的，甚至認(rèn)為是一種變態(tài)心理，這些看法顯然是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟娣葱睦硎强陀^環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，任何一個(gè)正常的社會(huì)成員都可能產(chǎn)生這種反應(yīng)。在家庭、學(xué)校教育中施教者也難免有誤區(qū)，青少年的有些反抗不無道理，因此，對(duì)于逆反心理，要辯證地分析，不能一概說是錯(cuò)的。

四、逆反心理的危害

逆反心理在一定程度上是青少年思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但其強(qiáng)烈的逆反性和對(duì)抗性如果得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，青少年容易做出過激行為，對(duì)他們的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)和生活都是有害的，而且也會(huì)傷害到自己最親近的人，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)，所以必須采取有效的對(duì)策來克服和防治其發(fā)生。

五、逆反心理的克服

青少年的逆反心理是可以克服和矯正的，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校和家庭兩方面共同進(jìn)行。

1.學(xué)校教育。（1）正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)疏導(dǎo)。作為一名教育工作者，對(duì)逆反心理要有正確的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)角度來看，逆反心理在青少年成長(zhǎng)過程中存在非常正常，是每個(gè)青少年心理發(fā)展的必要過程。因此，即便是不能接受青少年的觀點(diǎn)，我們也要冷靜地面對(duì)，用理解、豁達(dá)、包容的心來對(duì)待。對(duì)于青少年的這種盲拒或盲從，教師首先應(yīng)深入細(xì)致地了解情況，然后動(dòng)之以情，曉之以理，最關(guān)鍵的是要根據(jù)他們的具體情況和個(gè)性特點(diǎn)找到合適的解決方法。（2）投入真情，融洽關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是消除青少年逆反心理的有效途徑之一。“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”，教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，做到與學(xué)生心相印、情相容。師生感情越深，青少年的逆反心理越小。（3）改進(jìn)方法，正確對(duì)待。教師要改進(jìn)對(duì)青少年教育的方式方法，針對(duì)不同青少年的不同特點(diǎn)采取正確的教育方法，堅(jiān)決克服簡(jiǎn)單、粗暴，甚至挖苦、諷刺、體罰青少年的做法；學(xué)校和教師要根據(jù)青少年的實(shí)際，對(duì)他們提出實(shí)事求是的目標(biāo)要求，避免造成過重的心理負(fù)擔(dān)；對(duì)青少年要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，充分肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)，有策略性地指出他們的不足，以增強(qiáng)青少年的自信心。（4）注重學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，避免由于知識(shí)不足、認(rèn)識(shí)片面、視野狹隘造成自身認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，造成與青少年的對(duì)抗心理。同時(shí)，要真正融入青少年的生活，了解他們的喜怒哀樂，只有這樣，才能真正克服青少年的逆反心理，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展大有裨益。

2.家庭教育。作為家長(zhǎng)應(yīng)積極地幫助孩子平穩(wěn)度過逆反期，與他們一同尋找釋放逆反心理的有效方式。家長(zhǎng)自身應(yīng)具備良好的品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)和心理知識(shí)；對(duì)孩子的期望值不要過高，也不要讓孩子習(xí)慣于靠撒嬌、索要或哀求等手段達(dá)到目的，要讓他們學(xué)會(huì)“碰釘子”；家長(zhǎng)也要以身作則，要求孩子做到的，家長(zhǎng)應(yīng)首先做到；要注意配合學(xué)校，達(dá)到學(xué)校教育的要求。

總之，青少年的逆反心理，并非不可解的疑難問題，經(jīng)過合理調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的矯正，會(huì)幫助青少年形成健康的心理和健全的人格。作為施教者一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，并用真誠的愛心感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?。轉(zhuǎn)變青少年的不良心理，使之轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)良好的心態(tài)會(huì)使一個(gè)人受益終生，心態(tài)的培養(yǎng)，靠教師、家長(zhǎng)等多方面的配合，靠外界的良好條件，更靠自身的努力!

參考文獻(xiàn)：

[1]沈貴鵬，扈文華，等.八年級(jí)思想品德（上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2008.

第5篇：孩子的逆反心理范文

關(guān)鍵詞： 中職生 逆反心理 疏導(dǎo)對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，是我國職業(yè)教育的主體，其教育任務(wù)是為國家培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。

中職學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，入學(xué)前在義務(wù)教育過程中的落差和受歧視、受排擠及入學(xué)后面臨社會(huì)、家庭的壓力，從而形成了一系列的心理問題，如逆反心理、自卑心理等。這些心理問題的存在，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

逆反心理，在心理學(xué)上叫控制心理，是指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會(huì)規(guī)范對(duì)人們進(jìn)行引導(dǎo)和控制時(shí)，行為客體產(chǎn)生的反向心理活動(dòng)，也可以說是人們由于受某種原因的影響而產(chǎn)生對(duì)某事物持對(duì)立、抵觸、反對(duì)態(tài)度的心理狀態(tài)。

一、中職學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因分析

中職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因主要有以下幾個(gè)方面:

1.家庭方面

中職學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜，許多家庭中的不良因素成為學(xué)生逆反心理的一大誘因。例如：來自單親家庭的學(xué)生，由于在家庭中得不到溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格；有些家庭教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單、粗暴、專斷，家長(zhǎng)很少與學(xué)生交流，且期望過高，容易給中職學(xué)生造成心理壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄，心理又不成熟的中職學(xué)生找不到良策排解時(shí)，便引發(fā)逆反心理。

2.學(xué)生方面

首先，處于青春期的中職學(xué)生生理上的發(fā)育逐漸成熟,他們認(rèn)為自己長(zhǎng)大成人了，應(yīng)該具有與成人同樣的權(quán)利。但他們并不具備履行成人義務(wù)的能力。他們的認(rèn)知能力、思維方式，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實(shí)的心理發(fā)展水平之間的落差，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

其次，自卑感會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，自尊心也很強(qiáng)，神經(jīng)極為敏感和脆弱，這樣的學(xué)生愛指責(zé)別人，批評(píng)別人，喜歡用各種方式吸引他人的注意。例如，有的學(xué)生會(huì)采取說反話、出洋相、打斷老師的講話等方式來反抗老師和家長(zhǎng)，以此顯示特殊性或者用這種方式讓老師記住自己。

3.教師方面

教師道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用，良好的言行能促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。不良的言行會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。例如：部分教師將自己在工作和生活中的不滿情緒在課堂教學(xué)中加以渲染，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加不滿；個(gè)別教師不良的行為使學(xué)生對(duì)教師整體的尊敬度、信任度、親和度下降，這些也是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因之一。

有些教師在教育教學(xué)過程中教育方式不當(dāng)，對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。

二、對(duì)中職學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)方法

逆反心理大都具有危害性，過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)給學(xué)生帶來沉重心理壓力，引起心理障礙。因此，家長(zhǎng)、教師有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育疏導(dǎo)。

1.家長(zhǎng)般的關(guān)愛

家長(zhǎng)要順應(yīng)孩子的生理和心理的成長(zhǎng)，逐步改變教育方法，首先，家長(zhǎng)對(duì)子女應(yīng)給予適度的愛。愛的缺乏和過度的愛都會(huì)對(duì)子女的教育產(chǎn)生不利的影響和后果。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要適中。家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理地調(diào)整對(duì)子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長(zhǎng)。最后，做孩子的知心朋友，了解孩子的內(nèi)心世界，尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自利，與孩子談話應(yīng)用平等商討的語氣，耐心教育。

2.教師的教育疏導(dǎo)

首先，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭倦情緒并對(duì)老師的教育有抵觸，除了內(nèi)因外，與師長(zhǎng)的教育方法陳舊單調(diào)和簡(jiǎn)單粗暴也有關(guān)系。教師要注重及時(shí)了解中學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，捕捉教育時(shí)機(jī)，對(duì)癥下藥，以優(yōu)良的教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，以防止和克服中學(xué)生消極逆反心理的產(chǎn)生。教師也要向?qū)W生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)及科學(xué)轉(zhuǎn)化的方法，便于學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，從而消除對(duì)抗心理。

其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是調(diào)整師生關(guān)系根本的方法，是克服學(xué)生逆反心理的一劑良藥。誰傷害了我的尊嚴(yán)，誰就是我的敵人，這是人際交往中最基本的原則。逆反心理強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較敏感，會(huì)對(duì)教師懷有戒心敵意。為此，要使學(xué)生解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)，就要尊重學(xué)生，真心關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生。學(xué)生也是正常的人，教師應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式，對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學(xué)生交流、讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實(shí)意地對(duì)他們友好，消除他們的敵意和戒備心理。

最后，合理利用逆反心理的積極效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要多方面鼓勵(lì)，大膽利用學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們學(xué)好文化知識(shí)的堅(jiān)定信念。

總之，我們要針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，做到教育與學(xué)生的心理相匹配。還要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，對(duì)癥下藥，進(jìn)行正確疏導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，促進(jìn)中職學(xué)生健康的心理和健全的人格形成，使中職學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：孩子的逆反心理范文

逆反心理產(chǎn)生的危害很大，它直接影響著青少年學(xué)生的思想情趣，導(dǎo)致他們走向苦悶、煩惱甚至頹廢，給教育工作帶來一定困難，形成了一定的障礙，不利于青少年學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

逆反心理形成的原因：

第一，年齡與生理因素。

逆反心理在青少年時(shí)期表現(xiàn)最突出，這主要是青少年的希望和需要與家長(zhǎng)、老師對(duì)他們的期待發(fā)生激烈沖突所致，同時(shí)也和青少年知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以及思維的片面性有關(guān)。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二性征，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟。隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們，尊重他們。而許多家長(zhǎng)、教師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對(duì)于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年因需要不能得到滿足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。

第二，家庭環(huán)境的因素。

家庭環(huán)境直接影響著孩子的成長(zhǎng)，不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式直接影響著青少年逆反心理的形成。有的父母對(duì)孩子提出的物質(zhì)需求盡量滿足，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高，對(duì)孩子來說往往是一種被強(qiáng)加的、不正常的無形的壓力，引起了他們的煩惱和苦悶，容易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長(zhǎng)式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子自主的空間。這樣，孩子長(zhǎng)大以后，就會(huì)對(duì)這種教育方式反感，容易產(chǎn)生逆反心理。

第三，學(xué)校教育的因素。

如果教師對(duì)學(xué)生有不公正的處理，也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使學(xué)生沒有明顯的過錯(cuò)或根本沒有過錯(cuò)時(shí)，教師也不道歉。結(jié)果是這個(gè)學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，甚至恨這個(gè)教師，上他的課故意搗亂與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師，這樣就會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

由于逆反心理是一種不健康的心理，不利于青少年的成長(zhǎng)，因此，作為教師，我們有責(zé)任對(duì)存在逆反心理的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化。

采取的措施：

第一，正確對(duì)待，積極引導(dǎo)。

我們要認(rèn)識(shí)到青少年逆反心理是一種正常心理現(xiàn)象，對(duì)于青少年中出現(xiàn)的逆反心理應(yīng)泰然處之，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。這就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的情況下對(duì)癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，在青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的引導(dǎo)，會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成健康心理。

第二，家校配合，調(diào)整方式。

在我班內(nèi)有一男生，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，與班內(nèi)同學(xué)格格不入，有時(shí)課間大吼一聲，借此發(fā)泄心中的郁悶，偶爾與任課老師頂撞幾句，學(xué)習(xí)時(shí)好時(shí)壞，極不穩(wěn)定，對(duì)其說教幾次，未見效果。我進(jìn)行了家訪，了解到這個(gè)孩子自五年級(jí)時(shí)家里添了小弟弟后，性情大變，父母批評(píng)幾句就拍桌摔門，從未給過弟弟好臉色，父母為此經(jīng)常鬧心。了解情況后，我與其父母商討，分析其變化的根源在于排斥弟弟，以為弟弟取代了自己的位置，并且父母總是偏心，愛挑他的毛病。針對(duì)這種情況，我們嘗試著使他逐漸接受小弟弟，老師與家長(zhǎng)平時(shí)多抽時(shí)間與他交流，逐漸改變他待人接物的態(tài)度。經(jīng)過多方面做工作，一個(gè)階段后，這個(gè)孩子不再討厭弟弟，有時(shí)還領(lǐng)弟弟到公園玩，在校與同學(xué)關(guān)系有所緩和，開始融入班集體中。

第三，尊重學(xué)生，改善關(guān)系。

第7篇：孩子的逆反心理范文

在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。逆反心理過重，又不善于處理和自我調(diào)節(jié)，就會(huì)帶來心理壓力，引起心理障礙。學(xué)生逆反心理還容易造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)，關(guān)系僵化，甚至對(duì)立。

初二是初中生非常重要的心理變化階段。初一剛進(jìn)校，學(xué)生還帶有小學(xué)生的痕跡，稚氣未脫，面對(duì)突然增大的課業(yè)壓力，手忙腳亂；初二處于中學(xué)階段的承上啟下階段，學(xué)生的是非觀剛建立，生理發(fā)育正處于青春期，最直接的心理行為問題全體現(xiàn)在他們所特有的青春期逆反心理中，情緒起伏躁動(dòng)，不僅直接影響學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)烈的逆反心理對(duì)其正在形成正確的世界觀人生觀具有很強(qiáng)的危害性。如果不及時(shí)給予幫助和安撫，將會(huì)極大地困擾學(xué)生，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，班主任如能重視初二階段的學(xué)生青春期心理，引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不只產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果還可以塑造健全的人格。

要想幫助初二學(xué)生處理好青春期逆反心理，首先要清楚逆反心理產(chǎn)生的原因。一是受青春期心理特點(diǎn)的影響。進(jìn)入青春期以后，由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際圈的不斷拓寬，孩子更愿意跟朋友在一起。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，他們往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。二是受家庭的因素的影響。如果父母對(duì)孩子給予的心理和物質(zhì)的照顧過多，尤其是對(duì)孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能耐受相容忍的程度，易于產(chǎn)生逆反心理。而且家長(zhǎng)提出要求的方式也會(huì)引起孩子的逆反心理。父母不和也會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。三是受學(xué)校教育的影響。如果教師在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。另外，學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。有的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，他們?cè)诎嗉?jí)中沒有知心朋友，他們中不少人也向往集體生活，想與同齡人交往，希望在班級(jí)里取得一定的地位，試圖用各種手段吸引同學(xué)們的注意，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來引起大家的注意。

作為教師，我們對(duì)初二學(xué)生的青春期逆反心理有著很清醒的認(rèn)識(shí)，可是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)逆反心理卻不一定能科學(xué)認(rèn)識(shí)對(duì)待。所以要想幫助初二學(xué)生處理好青春期逆反心理的第二步就是未雨綢繆，宣傳到位。即提前對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行溝通宣傳，早作準(zhǔn)備，正確看待青春期逆反心理。

在初二開始的班會(huì)上，我會(huì)和學(xué)生坐在一起探討青春期逆反心理的話題?，F(xiàn)在的城市學(xué)生信息獲取的渠道很廣泛，可以由他們自己去查找有關(guān)青春期逆反心理的資料。學(xué)生很快從資料以及自身的行為表現(xiàn)中，感受到自己的生理變化帶來的行為心理變化，意識(shí)到如果任逆反心理發(fā)展，只是不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對(duì)，實(shí)際上是頭腦簡(jiǎn)單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。與家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)該正確對(duì)待家長(zhǎng)和教師的教育，分清是非，有選擇地接受或者排斥。首先要明確他們是長(zhǎng)輩，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年，而不會(huì)是故意找茬。也許長(zhǎng)輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡(jiǎn)單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

再次我作為班主任，教育教學(xué)中努力做到尊重學(xué)生，盡力調(diào)整師生關(guān)系，營造良好的班級(jí)氛圍。班主任工作中，我很少用嚴(yán)厲而單一的批評(píng)式的語態(tài)，盡量對(duì)學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學(xué)生交流、談心聊天。這樣有逆反心理的學(xué)生就會(huì)覺得老師是真心實(shí)意地對(duì)他友好，他們的敵意和戒備心就消除了。我還和任課老師協(xié)調(diào)，適當(dāng)降低對(duì)逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生的要求，盡可能多地鼓勵(lì)、表揚(yáng)而盡可能少地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察、善于發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，并尋找時(shí)機(jī)讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)中的形象。

另外用排座位、輪換活動(dòng)負(fù)責(zé)人，為學(xué)生日益擴(kuò)展交往范圍、建立多樣的生活聯(lián)系、形成豐富的責(zé)任依從關(guān)系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關(guān)系的各個(gè)方面去，使他們的精神世界變得更為充實(shí)和美好。針對(duì)存在逆反心理的學(xué)生的特點(diǎn)，我組織了幫教小組，給他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上、行為習(xí)慣等方面予以特別的關(guān)心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學(xué)的善意，他們會(huì)逐漸消除對(duì)立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。

第8篇：孩子的逆反心理范文

【關(guān)鍵詞】初中生；逆反心理；初探

The contemporary junior high pupil at the beginning of rebellious attitude searches

Tan Yongxue

【Abstract】The rebellious attitude is refers to between people each other is the maintenance self-respect, but has the opposite manner and the words and deeds one kind of psychology to opposite party request.The psychology thought the rebellious attitude is the performance for consciousness and the behavior tendency which repels to all external forces.

【Key words】Junior high pupil; Rebellious attitude; Initially searches

逆反心理是指人們彼此之間為維護(hù)自尊,而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為逆反心理是表現(xiàn)為對(duì)一切外力予以排斥的意識(shí)和行為傾向。教育心理學(xué)家把逆反心理描述為人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度,是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定勢(shì)與特定教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息矛盾,與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。

初中時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，是一個(gè)人的個(gè)性心理、性格品質(zhì)形成的重要階段。因此，認(rèn)真研究初中生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有重要的教育意義。

下面就本人在教育教學(xué)實(shí)踐中探索到初中學(xué)生逆反心理的一些成因及教育的策略闡述如下：

1 逆反心理的成因

逆反心理是一種比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)象對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)從某種意義上講具有一定的阻礙作用。為此，我對(duì)歷屆所教班級(jí)的學(xué)生的逆反心理進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)它的產(chǎn)生主要有以下幾種因素。

1.1 客觀因素

(1)對(duì)孩子期望值過高。望子成龍，望女成鳳，是天下父母的共同心愿。他們希望孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，每門功課考試都名列前茅。這種期望一但與孩子自身的實(shí)際水平不相適應(yīng)，與孩子的發(fā)展?jié)撃懿幌嘁恢?，那么隨著期望值的不斷攀升，實(shí)現(xiàn)的可能性就越來越小。當(dāng)孩子已經(jīng)努力也達(dá)不到家長(zhǎng)要求時(shí)，于是便出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)抗家長(zhǎng)的期望值，產(chǎn)生逆反心理。

(2)對(duì)孩子的限制過多。家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子都有自己的設(shè)想，他們往往從自己的設(shè)想出發(fā)，給孩子的學(xué)習(xí)與生活做出了詳盡的規(guī)劃。在父母和教師劃定的條條框框里，孩子處于被動(dòng)屈從的地位，他們自由活動(dòng)的空間狹窄，對(duì)于加在自己身上的過多限定深為反感，于是他們便用犯錯(cuò)這種方式來換回本該屬于自己的自由。這種行為也是初中學(xué)生逆反心理的一種表現(xiàn)。

(3)對(duì)孩子的關(guān)愛不夠。當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的教育對(duì)象——留守兒童，因缺乏親情，管理缺位，孩子無法享受完整家庭正常的教育和關(guān)愛，得不到家庭中應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，基于這種情況，孩子出現(xiàn)了不良習(xí)氣、行為偏差、性格扭曲等現(xiàn)象，形成怪僻的個(gè)性，與正常家庭兒童相比有一定的抑郁心理，往往容易出現(xiàn)逆反心理。

1.2 主觀因素

(1)好奇心濃，探究欲旺。初中生對(duì)任何事情都想探個(gè)究竟，無論遇到什么事，都想去試一試，特別是家長(zhǎng)和教師明令禁止的事情更是興趣倍增，非要試試逾越雷池會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。這也是逆反心理的一種表現(xiàn)。

(2)自尊心強(qiáng)，猜疑心重。有些孩子看問題易走極端，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，自尊心很強(qiáng)。但有時(shí)又不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，尤其當(dāng)他們屢遭挫折失敗后便會(huì)一蹶不振，自暴自棄。在這種情況下他們對(duì)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的幫助置之不理，甚至猜疑。有時(shí)還會(huì)把教育者的勸說、告誡看成是對(duì)自己的“管、卡、壓”,看成是吹毛求疵，看成是嘲弄自己，看成是對(duì)自己自尊心的傷害。于是就把自己放在教育者的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生逆反心理。

(3)主觀性強(qiáng)，虛榮心大。初中生隨著生理、心理的逐漸成熟，他們活動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大，活動(dòng)的能力逐漸增強(qiáng)，于是他們要求自己的事情自己決定，自己的事情自己做，甚至出現(xiàn)攀比的虛榮心理，他們對(duì)是非的判斷只憑主觀意識(shí)，未能做到客觀公正。如果不了解他們的這一心理特點(diǎn)，一味地強(qiáng)求，也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

1.3 教育不當(dāng)

(1)處理方法不得當(dāng)。比如：教師在處理問題時(shí)不從實(shí)際出發(fā)，只憑主觀臆測(cè)就作處理，對(duì)不同的學(xué)生采取相類似的教育方法，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，不辨是非曲直，采取過激的措施，這種處理方法很容易挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，容易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

(2)教學(xué)方法不合理。教師的教育教學(xué)方法陳舊，不能因人而異、因材施教，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情況下，如果教師對(duì)自身不進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生不加以引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，形成逆反心理。

(3)教師言行不一致。教師把社會(huì)道德行為準(zhǔn)則教給學(xué)生，就其本身來說應(yīng)做到言傳身教。如果在學(xué)生出現(xiàn)問題的情況下，自己說的是一套，行的又是另一套，這就很難發(fā)揮教育的積極作用。出現(xiàn)這種矛盾會(huì)大大降低教師的威信，也會(huì)使學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些正面教育產(chǎn)生對(duì)立。

2 疏導(dǎo)方法

初中生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，不作簡(jiǎn)單的指責(zé)與否定，既要看到它積極的一面，又要千方百計(jì)化解其消極因素。只要我們措施得力，處理恰當(dāng)，采取疏導(dǎo)的方法就能抑弊興利，轉(zhuǎn)消極為積極，從而改變初中生的逆反心理。

2.1 正面教育，正確引導(dǎo):正面教育是教師在教育過程中正面運(yùn)用積極的手段和正確的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以肯定為主的心理誘導(dǎo)，從而消除學(xué)生狂妄、悲觀、錯(cuò)誤的思想和態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的情感，使學(xué)生身心獲得健康成長(zhǎng)的教育。教育的工作要堅(jiān)持說服，反對(duì)壓服，即使學(xué)生一時(shí)想不通，堅(jiān)持錯(cuò)誤看法，也不要急躁，而要耐心地教育和等待，正面幫助學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)知，提高是非判斷能力，給一定的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?，想通了自然?huì)轉(zhuǎn)變，自然而然消除逆反心理。

2.2 培養(yǎng)自尊，樹立自信:自尊是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，自信是學(xué)生成功的法寶。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷地虛擬成功的機(jī)會(huì)，讓有自卑心理的學(xué)生不知不覺地參與到當(dāng)中來，享受成功的快樂；如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中沒有把事情做好，老師就不要加以指責(zé)，更不要挖苦諷刺，應(yīng)該注意并善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，培養(yǎng)自尊，樹立自信，避免產(chǎn)生對(duì)立情緒。

2.3 曉之以理，動(dòng)之以情:面對(duì)有逆反心理的學(xué)生，訓(xùn)責(zé)呵斥，反而會(huì)更加拉大師生之間的感情距離。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生大多數(shù)都想得到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重。那么面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生教師不應(yīng)該當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，而應(yīng)采取個(gè)別勸告的方式，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)價(jià)，持和藹的態(tài)度去親近，主動(dòng)和他們談心，向其講清道理，做學(xué)生的知心朋友，使其心悅誠服。 “曉之以理，動(dòng)之以情”，能使有逆反心理的學(xué)生聽從告誡，化解對(duì)立。

2.4 施以寬容，給以師愛:寬容是一種教育機(jī)智，愛是一種偉大而神奇的力量。得到教師的寬容和，是初中生普遍的心理需求。寬容能起到“以柔克剛”、“此時(shí)無聲勝有聲”的教育效果；能使教師與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容的人際關(guān)系。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。施以寬容，給以師愛，對(duì)有逆反心理的學(xué)生會(huì)收到意想不到的教育效果。

第9篇：孩子的逆反心理范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)教養(yǎng)方式 青春期逆反

一、問題提出

青春期逆反是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的比較普遍的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象受到家長(zhǎng)及學(xué)校的重視，很多研究對(duì)青春期逆反產(chǎn)生的原因，逆反的影響因素，逆反的應(yīng)對(duì)等進(jìn)行探索。心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，青春期是人們心理成熟的關(guān)鍵期，青少年在這個(gè)時(shí)期主要任務(wù)是建立自我統(tǒng)一性1。此時(shí)，他們會(huì)遇到各種成長(zhǎng)的心理困惑，表現(xiàn)出各種防御行為，逆反心理就是其中一種2。

現(xiàn)代教育報(bào)（2016年3月30日）指出，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家庭教育影響著學(xué)生自我發(fā)展的方方面面，從生活習(xí)慣到思維方式等等，現(xiàn)代教育報(bào)（2016年9月12日）講到溫暖的家庭正能量對(duì)孩子形成積極的人格有重要的作用，其中周國平講到家庭環(huán)境對(duì)孩子有著巨大的影響，一在給孩子打生命的底色，二在讓孩子健康成長(zhǎng)。

葉一舵 白麗英（2002）親子關(guān)系直接影響兒童的身心發(fā)展，并將影響他們以后形成的各層次的人際關(guān)系。李宏亮（2010）研究表明，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)少年兒童的個(gè)性發(fā)展具有直接作用和重要影響。少兒的個(gè)性是依靠后天的教育與和諧的環(huán)境形成的，我們不能忽略了家長(zhǎng)對(duì)少兒個(gè)性發(fā)展的影響。研究表明，父母教養(yǎng)方式是兒童對(duì)立違抗障礙最主要的預(yù)測(cè)因素，青少年在家庭中的自主程度越低，其逆反心理就越強(qiáng)烈。那么，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子青春期逆反是否有影響？

二、核心概念界定

（一）青春期逆反界定

丁淑婧等3從我國青少年逆反心理表現(xiàn)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合已有逆反心理的理論及其研究，通過對(duì)中學(xué)生的訪談，結(jié)合文獻(xiàn)對(duì)逆反心理種類和表現(xiàn)的介紹，將青春期逆反心理定義為： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時(shí)，所表現(xiàn)出來的不認(rèn)同、敵對(duì)情緒和反抗的行為傾向。從此定義中可以看出，青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為。

本研究中采用丁淑婧等將對(duì)青春期逆反心理的定義： 青春期的學(xué)生感知到他們的自受到他人限制時(shí)，所表現(xiàn)出來的不認(rèn)同、敵對(duì)情緒和反抗的行為傾向。青春期逆反心理的表現(xiàn)，包括認(rèn)知、情感和行為，本研究從認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反三個(gè)維度測(cè)量。

（二）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式界定

關(guān)于父母教養(yǎng)方式，不同的研究者往往有不同的理解。Frances（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指一種與教養(yǎng)有關(guān)的穩(wěn)定態(tài)度和信念的綜合體。川沙認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情景的變化的改變而變化，它反映親子交往的實(shí)質(zhì)。曾琦認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母在教育、撫養(yǎng)子女日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來的一種行為形象，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。陳陳認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征的概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。王志梅（2003）認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)、教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向。王數(shù)青（2006）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)態(tài)度、觀念和行為以及非言語表達(dá)的綜合，具有跨情境的穩(wěn)定性。候東輝（2008）認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式是父母?jìng)鬟_(dá)給青少年的態(tài)度以及父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。

研究者對(duì)父母的教養(yǎng)方式劃分為也有很多維度，比如情感溫暖一敵意和依戀一干涉兩個(gè)維度；愛一敵意和自主一控制兩個(gè)維度。

本研究把父母教養(yǎng)方式界定為在父母教育、撫養(yǎng)子女過程中，一種相對(duì)穩(wěn)定的教育觀念、教育行為以及對(duì)子女情感表現(xiàn)的組合方式。取黃希庭研究中理解交流和控制干涉兩個(gè)維度來了解學(xué)生父母的教養(yǎng)方式，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)控制干涉有強(qiáng)烈的感知。

三、研究方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法。

四、研究對(duì)象：北京市一所重點(diǎn)中學(xué)初二年級(jí)全體學(xué)生及其家長(zhǎng)。

五、研究過程

（一）被試

采取整年級(jí)取樣法，選取北京市一所重點(diǎn)中學(xué)初二年級(jí)全體學(xué)生及其家長(zhǎng)為被試，最后獲得有效統(tǒng)計(jì)樣本159名。

（二）工具

1、青春期逆反心理問卷

本量表該得到 Donnell 等關(guān)于逆反心理產(chǎn)生模型的支持。采用里克特 5點(diǎn)積分的形式，完全符合到完全不符合，依次記 1-5 分，本量表共20個(gè)條目，其中：認(rèn)知逆反7個(gè)條目、情緒逆反8個(gè)條目、行為逆反5個(gè)條目。

2、初中生親子關(guān)系特性量表

借鑒西南大學(xué)黃希庭教授的《初中生親子關(guān)系特性量表》，問卷題目從“完全符合”到“完全不符合”的五點(diǎn)記分法進(jìn)行評(píng)定。問卷中的初中生親子關(guān)系主要由理解交流、控制干涉、尊重喜愛、耐心寬容四個(gè)因子構(gòu)成。該問卷關(guān)注于親子關(guān)系質(zhì)量，可檢測(cè)初中生親子關(guān)系，具有較好的信效度。

本研究選取理解交流、控制干涉兩個(gè)因子，理解交流是作為初中生親子關(guān)系的第一要素，而青春逆反的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)控制干涉有強(qiáng)烈的感知。

3、數(shù)據(jù)處理

問卷回收后采用Excell進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，SPSS19.0進(jìn)行管理和分析。

六、研究結(jié)果

為了考察家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的不同因子對(duì)逆反各維度及逆反總體的影響，采用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法，結(jié)果見表一。

（一）理解交流與逆反各維度

1、 理解交流與認(rèn)知逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

2、 理解交流與情緒逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

3、 理解交流與行為逆反呈0.05水平顯著負(fù)相關(guān)；

4、 理解交流與逆反總體呈0.01水平顯著負(fù)相關(guān)；

（二）控制干涉與逆反各維度

控制干涉與逆反各維度及逆反總體無顯著相關(guān)。

七、研究討論

（一）理解交流的作用

本研究結(jié)果表明家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生青春期學(xué)生逆反有重要影響，家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過程中越能理解交流孩子越不易逆反，家長(zhǎng)的理解交流可以降低孩子各個(gè)維度的逆反：認(rèn)知逆反、情緒逆反和行為逆反。

家庭教育理論指出家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是個(gè)體成長(zhǎng)、社會(huì)化的主要場(chǎng)所。中學(xué)生從一個(gè)基本依靠本能生活的嬰兒發(fā)展成一個(gè)合乎社會(huì)角色要求的、被社會(huì)環(huán)境認(rèn)可和接納的社會(huì)人，家庭教育起了重要的塑造和影響作用。父母是子女的第一任老師，也是子女的榜樣，中學(xué)生從出生就開始接受家庭教育。在家庭中，中學(xué)生學(xué)會(huì)了社會(huì)規(guī)范，完成自身的社會(huì)化過程。正如美國心理學(xué)家的研究揭示，青少年的個(gè)性形成并非由父母某個(gè)行為決定的，而要受到父母整個(gè)行為模式的影響。

以往研究中，父母教養(yǎng)方式在青少年人格的形成、發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，父母情感理解的教養(yǎng)方式對(duì)七個(gè)人格維度有積極的影響作用，父母懲罰、拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式對(duì)某些人格維度有負(fù)性的影響作用。王中會(huì)研究顯示，父母的情感溫暖和理解對(duì)青少年的外傾性、宜人性、責(zé)任心有積極作用，父親的懲罰和母親的拒絕否認(rèn)對(duì)青少年的宜人性、人際關(guān)系有消極作用。父母采取拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式則不僅直接降低中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心水平，而且也會(huì)對(duì)內(nèi)、外傾、責(zé)任和獨(dú)立等人格特征產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而降低中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心水平。

那么，家長(zhǎng)理解交流的教養(yǎng)方式是通過什么機(jī)制影響到學(xué)生青春期逆反，是否通過了學(xué)生人格的中介有待進(jìn)一步研究。

（二）控制干涉的作用

在本研究的結(jié)果中，家長(zhǎng)教養(yǎng)方式中的控制干涉因子對(duì)學(xué)生青春期逆反并未呈F顯著相關(guān)。值得探討，在已有研究中，在中國的文化里，子女對(duì)父母的嚴(yán)格會(huì)解讀為關(guān)心，相對(duì)于忽視，嚴(yán)格更有利于孩子的發(fā)展。因此，在中國的文化里孩子對(duì)家長(zhǎng)的控制干涉有著怎樣的感知和解讀也是需要進(jìn)一步探知的。

八、研究結(jié)論

家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式中理解交流因子和孩子青春期逆反呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解交流將有助于降低孩子青春期的逆反。

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