高中英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)范文

高中英語(yǔ)隨筆作文

高中英語(yǔ)隨筆作文一：The Sprint in College Entrance Exam高考的沖刺

The period of high school stage is the preparation for college, all the students work hard in the purpose of the better future. In this stage, they hold the same target, fighting for the College Entrance Exam, especially in the third year, the sprint is very important. There are some suggestions for a better sprint. First, students should take a regular work schedule, it is very important to sleep in time, so that students can wake up early in the morning and then work with efficiency. Second is to keep the balanced diet. Students should pay attention to what they eat, the nutrition should be enough, so they can keep a better mind, thinking in a quick way. The last year of high school life must be hard and tedious, the one who keeps hold on will gain what they want. If they do as the mentioned suggestions, they can work better.

高中英語(yǔ)隨筆作文二：A Seaside Holiday海濱假日

On October 6th, 2013, I went Xiao Meisha with my fellows to spend a nice seaside holiday. On our arriving at Xiao Meisha, we were all filled with excitement, since this was our first trip to the seaside. Xiao Meisha was an excellent seaside resort indeed. There the sky was clean and bright, the wind was mild and pleasant, the sandy beach was soft and comfortable, and the sea was so magnificent. We felt refreshed at that moment. It seemed as if we traveled in the heaven.

We did many kinds of activities at the seaside. Some of us went swimming in the sea; some went surfing; some dived underwater; some had a walk along the sea; some played sports on the beach. But I just took some photos of the beautiful sea scenery. All of us had a happy time.

In the evening, when it was about the time for leaving, we were unwilling to go, because the beautiful sea scenery deeply attracted us. We all expected for our next coming. So I could say that the seaside holiday was both relaxing and wonderful.

高中英語(yǔ)隨筆作文三：Of Hobbies愛好

Today many college students have their own hobbies. For example, some of them like singing; some of them enjoy playing the guitar; some of them are keen on painting; some of them are crazy about taking photos, and so on.

I think it’s meaning for college students to have hobbies, because hobbies can benefit them a lot. On one hand, after a long-time study, hobbies can make them feel relaxed. On the other hand, when they feel depressed, hobbies can bring them happiness. Furthermore, hobbies can mould their temperament as well as show their characteristics.

However, some students are so addicted to their hobbies that they spend less time on study. How foolish of them to do so! In my view, if we focus too much on one thing, either our studies or hobbies will be badly affected. Thus, we are supposed to balance them in a proper way.

高中英語(yǔ)隨筆作文四：My Ideal Job我理想的工作

Different people have different career outlooks. Some people want to become civil servants; some people hope to start their own business; some people dream of being freelancers, and so on.

第2篇：高中英語(yǔ)范文

創(chuàng)新課堂教學(xué)是高中英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)精神,也是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的重要理念。在新課程英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新新課程下的師生關(guān)系等等,都是創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和一些做法。為了讓更多的英語(yǔ)教師更加明確英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)有創(chuàng)造性的過(guò)程，只有教師具有創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)系，我試從以下三個(gè)方面談對(duì)創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與建議。

一、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈活多變性，是學(xué)生發(fā)展的突變性寫作論文

整個(gè)基礎(chǔ)教育新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教學(xué)理念貫穿英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中。隨著《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布和實(shí)施，普通高中的英語(yǔ)教學(xué)正在發(fā)生全新的變化。高中英語(yǔ)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中情感和策略的調(diào)整，讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度，以此促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。同時(shí)，一名合格且具有創(chuàng)意的高中英語(yǔ)教師應(yīng)能對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的選擇、增刪，進(jìn)行靈活的把握，并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)每種不同體裁文章的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有耳目一新的感覺?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)了十幾年英語(yǔ)，依然感覺開口很難，究其原因，是教師在課堂教學(xué)中，只采用機(jī)械的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了不貼近學(xué)生生活、僵化老套的教學(xué)語(yǔ)言情境，因而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，不利于學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流。

二、創(chuàng)新是課堂教學(xué)的語(yǔ)言情景的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的精彩紛呈

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“使用建議”部分指出:教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應(yīng)具有較大的靈活性和開放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充。比如在教《牛津高中英語(yǔ)》第五模塊第二單元的Task—Skillbuilding1:listeninganddrawingconclusions時(shí)，書中給出的兩個(gè)情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都能看懂，所以筆者在上課時(shí)就簡(jiǎn)單處理了這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的內(nèi)容，即讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一句話，讓其他學(xué)生drawconclusions。學(xué)生甲說(shuō)了這么一句:Themathsexamwehadyesterdaywasdifficult.學(xué)生乙得出這樣的結(jié)論:Themathsexamwasreallyverydifficult,for×××wasatopstudentinourclass.學(xué)生丙得出了另一個(gè)結(jié)論:Maybe×××willfailinthemathsexamthistime。這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容的增刪設(shè)計(jì)，能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并能滿足各種層次學(xué)生的需要。事實(shí)上，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極動(dòng)腦，對(duì)所學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，要對(duì)學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)提供多重選擇，要關(guān)注學(xué)生的多元智能、高級(jí)思維和個(gè)性傾向。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師也應(yīng)對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究整合，比如在教城市、國(guó)家類文章時(shí)，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓各類學(xué)生有話好講，參與課堂，分享所學(xué)。如在教N(yùn)SEFC第一冊(cè)第七單元閱讀部分Acityofheroes這一課時(shí)，筆者就在閱讀過(guò)程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性句型，讓學(xué)生每人造一句句子。即:StPetersburg和InStPetersburg，學(xué)生根據(jù)自身的情況，有用簡(jiǎn)單句的，也有用復(fù)合句的;有用書上內(nèi)容的，也有用已有知識(shí)即時(shí)編的，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的精彩紛呈。

三、創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教師要有耐心，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有耐心是教師的第一要義。師生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生可能不會(huì)很快地領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯講不到正題上，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、信息和技能進(jìn)行內(nèi)化，有足夠的時(shí)間進(jìn)行想象、思考和實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)，讓課堂充滿溫情。賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有其閃光點(diǎn)，教師應(yīng)具有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有被肯定的、成功的體驗(yàn)。樂(lè)學(xué)是一種情緒;樂(lè)學(xué)是一種動(dòng)機(jī);樂(lè)學(xué)是一種精神勢(shì)能。因而我們英語(yǔ)教師要通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)是種幸福，是種享受，從而做到樂(lè)學(xué)且善學(xué)。

（三）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要求師生合作，共同成長(zhǎng)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出了人際關(guān)系的三要素，即真誠(chéng)、接受和理解。羅杰斯認(rèn)為，教師的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度，即在師生人際關(guān)系中教師對(duì)學(xué)生所持的態(tài)度，決定著學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，還是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的“囚徒”。為了創(chuàng)造具有真誠(chéng)、接受、理解三要素的師生人際關(guān)系的課堂氣氛，使學(xué)生在“自由表達(dá)”與“自由參與”中，逐步達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生澄清他們想要學(xué)習(xí)什么;幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的意義;維持一個(gè)健康的學(xué)習(xí)過(guò)程的心理氛圍。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生合作，分享學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程并與學(xué)生共同成長(zhǎng)。只有通過(guò)教與學(xué)的合作，師生才能相互尊重，相互信任，相互支持，學(xué)生才能在一個(gè)寬松的氛圍和環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到最大的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力比知識(shí)更重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。讀前預(yù)測(cè)法、讀中巧問(wèn)法、課后復(fù)述法等方法都有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力，激發(fā)起學(xué)生的想象力。

（五）創(chuàng)新高中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要巧設(shè)創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

（六）教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程要優(yōu)化是指教師不但要掌握課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則，還必須研究如何在教學(xué)中具體落實(shí)這些原則。

1．面向全體，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

我們經(jīng)常說(shuō)：“教師要熱愛學(xué)生”，熱愛學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待每位學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的尊重和尊敬，學(xué)生才會(huì)喜歡該老師所授的課程。建立平等的師生關(guān)系要注意以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。他們熱愛老師，關(guān)心集體，愛護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感。

（2）平等對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生。如果老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)形成兩種極端。過(guò)分寵愛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無(wú)人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)。過(guò)分冷落會(huì)使學(xué)生失去自信心。

（3）備課時(shí)，要備教材，備教學(xué)方法，備學(xué)生。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，用不同的教學(xué)方法傳授不同的知識(shí)層面。面向全體學(xué)生，要以中、下等成績(jī)學(xué)生為主要備課對(duì)象，知道他們哪些方面薄弱，應(yīng)重點(diǎn)講解。

（4）課堂提問(wèn)要面向全體。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生,提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題；中、下等成績(jī)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思維障礙，可提問(wèn)啟發(fā)、誘導(dǎo)式問(wèn)題。注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的坡度，使好、中、差生都能回答上來(lái)，使他們都有成就感并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生為主體，激勵(lì)加誘導(dǎo)

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，核心是徹底打破“教師中心論”，把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主人。教師要注意把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)程序，構(gòu)建新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)模式；要激勵(lì)、引導(dǎo)組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)之間的討論、探究與爭(zhēng)論；積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生沿著他們的學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與發(fā)展而不是逼迫學(xué)生就范于教師的教學(xué)思路；要正確、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)給予學(xué)生及時(shí)的、耐心的鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)與輔導(dǎo)。

3．營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系

為了營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，努力創(chuàng)造偷悅的教學(xué)氛圍；不得隨意批評(píng)學(xué)生，更不允許諷刺、挖苦、訓(xùn)斥、體罰學(xué)生；要努力挖掘教材的興趣因素，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

（1）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作為長(zhǎng)者，你們是都我的孩子，每一個(gè)人都是聰明可愛的，我都是非常喜歡的；作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每一堂課都有收獲，更希望我們?cè)谡n堂內(nèi)是師生，課后是朋友；面對(duì)新課程，我也是學(xué)生，是你們的合作者和同伴。”在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開放的心靈來(lái)接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)與收獲。

（2）信任學(xué)生、善于贊美學(xué)生。在我的課堂教學(xué)中，我盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我。不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，我都盡力給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，更側(cè)重看學(xué)生能力、情意、思維是否得到和諧發(fā)展。我要讓我的學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之材。我要讓我的學(xué)生在我的課堂里學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各種智力、非智力因素創(chuàng)造處于最活躍的狀態(tài)。在我的努力下，我和學(xué)生之間逐漸形成一種民主、平等、和諧、合作的新型關(guān)系。

4．鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第3篇：高中英語(yǔ)范文

一、分層教學(xué)概念

追溯起來(lái)分層教學(xué)的創(chuàng)始人應(yīng)該是我國(guó)古代的教育學(xué)家孔子?？鬃幼畛跆岢龅摹耙虿氖┙獭钡慕逃^念是今天分層教學(xué)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，高中英語(yǔ)分層教學(xué)就是按照學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、能力和潛力，將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小組要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和潛力來(lái)進(jìn)行劃分，而教師要根據(jù)劃分的小組區(qū)別對(duì)待各個(gè)小組的學(xué)生，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力和潛力類似的學(xué)生分為一組，在教師教學(xué)和小組成員相互的作用下充分提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的目的。

二、理論依據(jù)

現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不但可以分類，且具有循序漸進(jìn)的層次性。分層教學(xué)正是符合了學(xué)習(xí)層次性發(fā)展的規(guī)律。然而，只有當(dāng)不同層次的學(xué)習(xí)具備了不同的學(xué)習(xí)條件時(shí)，學(xué)習(xí)才能有效。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，渴望知識(shí)和追求成功形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。而當(dāng)多次獲得成功后，學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅和滿足的樂(lè)趣，并增強(qiáng)了求知欲，以致使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更趨穩(wěn)定。分層教學(xué)就是為每個(gè)學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功創(chuàng)造了均等的條件。教師可以用變換的方法和多媒體去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷維持，就需要其對(duì)獲得知識(shí)本身的追求，而這種追求只有在不斷獲得成功時(shí)才能產(chǎn)生。因此，分層教學(xué)的實(shí)踐符合了成功的激勵(lì)原則。

三、分層教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)分層。為了避免挫傷差生的學(xué)習(xí)積極性，教師要采用暗分層次的辦法，對(duì)學(xué)生的成績(jī)作記錄，但不向?qū)W生公布分層，僅僅是教師和學(xué)生本人心中有數(shù)。做好分層工作后就可以實(shí)施以下教學(xué)活動(dòng)：

1.目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層既能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生按相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，又能為最后的測(cè)量評(píng)估確定方向。教學(xué)的目標(biāo)分層包括四個(gè)部分：一是語(yǔ)言功能目標(biāo)；二是詞匯識(shí)記目標(biāo)；三是課文的整體目標(biāo)；四是寫作目標(biāo)的分層。高中英語(yǔ)教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定A、B、C三個(gè)由淺入深的目標(biāo)，以針對(duì)差、中、優(yōu)三部分學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生要求必須完成A、B、C三個(gè)目標(biāo)，中等生則需完成A、B兩個(gè)目標(biāo)，而差生至少要完成A級(jí)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師在制定每一單元和課時(shí)的目標(biāo)時(shí)，必須對(duì)不同層次學(xué)生已完成的目標(biāo)心中有底。并在此基礎(chǔ)上，以新的起點(diǎn)制定新的目標(biāo)，這樣能使學(xué)生在不同層面上循序漸進(jìn)，異步發(fā)展。

2.導(dǎo)入分層。一堂新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的第一步。通常，新課的導(dǎo)入以復(fù)習(xí)與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的舊知識(shí)而開始的。學(xué)生所擁有的舊知識(shí)是呈層次性的，因此導(dǎo)入也必須分層。高中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，力求課堂導(dǎo)入要將優(yōu)、中、差三類學(xué)生已掌握的知識(shí)與新知識(shí)有效地契合。

3.講授分層。所謂講授分層，也就是要求教師把新知識(shí)由淺入深、由表及里、層層深入地傳授給不同層次的學(xué)生，常用的講授法采用提問(wèn)法與歸納法。提問(wèn)法一般用于課文教學(xué)，高中英語(yǔ)教師在提問(wèn)時(shí)要有針對(duì)性，要將課題準(zhǔn)備的難、中、易三種問(wèn)題分別給學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差的學(xué)生回答，切忌給優(yōu)等生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣會(huì)增長(zhǎng)他們的驕傲情緒；也不要將難度較大的問(wèn)題留給“后進(jìn)生”，這樣會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。講授分層不僅要遵循以學(xué)生為主體的原則，還要注意創(chuàng)設(shè)情景，利用多種教學(xué)手段并運(yùn)用聽說(shuō)領(lǐng)先的方法。講授分層絕不是由教師依次給不同層次的學(xué)生講授，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中。

4.練習(xí)分層。練習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，能有效地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。高中英語(yǔ)教師要根據(jù)不同的分層設(shè)計(jì)難、中、易三套練習(xí)題，讓不同的學(xué)生在這三套練習(xí)題中各有提高并充分鞏固不同層次學(xué)生的知識(shí)。比如，可以讓優(yōu)生做難度較大的綜合練習(xí)類題目，提高這部分學(xué)生的綜合能力；讓中等生做中等難度的應(yīng)用類題目，提高這部分學(xué)生的應(yīng)用能力；讓后進(jìn)生做相對(duì)容易的模仿類題目，鞏固這部分學(xué)生學(xué)到的課題知識(shí)。

5.作業(yè)分層。作業(yè)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此，做好作業(yè)分層至關(guān)重要。由于學(xué)生一般都不在學(xué)校做作業(yè)，如果教師將難度較大的題目布置給學(xué)生就會(huì)造成學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)分層也就無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教師要把作業(yè)分為必答題和選答題兩類，必答題要求每個(gè)學(xué)生必須完成；選答題則鼓勵(lì)學(xué)生盡力去完成。同時(shí)，教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，表?yè)P(yáng)選答題中完成較好的學(xué)生，這必然會(huì)成為激發(fā)其求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。

第4篇：高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：不同點(diǎn)；過(guò)渡；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同點(diǎn)

1.在詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法方面。高中英語(yǔ)詞匯遠(yuǎn)大于初中英語(yǔ)的，而且更加的復(fù)雜難記。初中學(xué)詞匯（約1800個(gè)），基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來(lái)就可以的了。高中英語(yǔ)則要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并對(duì)一個(gè)詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個(gè)詞和這個(gè)詞所衍生的重要的短語(yǔ)幾句型。詞語(yǔ)的辨析都要輔以相應(yīng)的例句來(lái)理解，用心去體會(huì)，這樣你才知道怎樣去用這個(gè)詞語(yǔ)，在什么環(huán)境下應(yīng)該用這個(gè)詞語(yǔ)。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

2.理解能力及分析句子結(jié)構(gòu)的能力。初中英語(yǔ)很多是理解簡(jiǎn)單句而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)則需從初中時(shí)的理解簡(jiǎn)單句到理解從句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。因此在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須理解和分析句子結(jié)構(gòu)。例如：定語(yǔ)從句，名詞性從句等只有會(huì)分析才能理解和解決理解方面的問(wèn)題。

3.高中英語(yǔ)語(yǔ)法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語(yǔ)教育中對(duì)很多語(yǔ)法都有所涉及，但基本上都是這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)下最基本的一些概念，而且考核的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)比較少。而高中英語(yǔ)教育幾乎囊括了所有英語(yǔ)語(yǔ)法，而且很多學(xué)校教師都會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)法比如動(dòng)詞類和句子類的語(yǔ)法有很深入的講解。對(duì)于剛剛經(jīng)歷過(guò)中考的初中生而言，突然要面對(duì)如此多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法難點(diǎn)，就有些措手不及了。

4.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要處理更多的問(wèn)題，但不要題海戰(zhàn)術(shù).做完每道題后，看自己錯(cuò)在什么地方。及時(shí)總結(jié).高中英語(yǔ)題考得最多的無(wú)非就是三個(gè)：詞匯辨析、語(yǔ)段理解、上下文。其中，語(yǔ)段理解靠的就是平時(shí)的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時(shí)做題是在對(duì)錯(cuò)誤的總結(jié)中自己體會(huì)，個(gè)人認(rèn)為通過(guò)上下文設(shè)置題目是最巧妙的。當(dāng)然，錯(cuò)題本是不能少的。

5.寫作，高中與初中是兩個(gè)截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過(guò)分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉(zhuǎn)合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時(shí)，注意與同學(xué)的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當(dāng)然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來(lái)的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語(yǔ)。

6.教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求很高。由于在教學(xué)中高中英語(yǔ)教師要以高考大綱要求，特別是高一英語(yǔ)教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會(huì)存在慣性，可能一開始就對(duì)高一新生提出過(guò)高的要求。對(duì)于高一新生而言，由于剛剛?cè)胄?，正處于?duì)新環(huán)境的適應(yīng)期，新的英語(yǔ)教師、新的上課方式、知識(shí)量的猛增、自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，都可能會(huì)導(dǎo)致他們緊張，無(wú)法很好的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?？傊?，高中英語(yǔ)更活，初中英語(yǔ)更加死記一些。高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教育之間的脫節(jié)，是個(gè)不可回避的事實(shí)，也是一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教育的過(guò)渡工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢？

二、幾種過(guò)渡方法

1.在高中剛?cè)雽W(xué)時(shí)，要從教會(huì)基礎(chǔ)音標(biāo)開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學(xué)生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會(huì)讀然后進(jìn)行識(shí)記，這樣對(duì)于增加詞匯量很有幫助。

2.教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。尤其是：什么是句子的主語(yǔ)，謂語(yǔ)部分，賓語(yǔ)及表語(yǔ)。這一點(diǎn)很重要。甚至有的學(xué)生到了高三依然不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致失分。同時(shí)知道句子結(jié)構(gòu)也會(huì)提升對(duì)句子，語(yǔ)篇的理解。

3.多種方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我個(gè)人在教學(xué)別重視這點(diǎn)。興趣是最好的老師。用心設(shè)計(jì)課件。組織活動(dòng)，例如：一首英文歌曲，我會(huì)把歌詞打亂，然后讓學(xué)生聽三遍歌曲，同時(shí)用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會(huì)提高他們的興趣。

4.充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠以學(xué)生原有知識(shí)為鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感和畏懼感。

5.幫助學(xué)生設(shè)定高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有正確和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。教師一方面可以強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)在整個(gè)高考中的重要地位，也可以強(qiáng)調(diào)在全球化的大背景下，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的極大需求，從而使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動(dòng)力，愿意把英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)好。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要伸出援助之手，無(wú)論問(wèn)題有多么簡(jiǎn)單，教師都應(yīng)該耐心解答，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。

6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在平時(shí)授課時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，強(qiáng)化語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。依靠教師的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)來(lái)掌握詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)是不可取的。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師可以建議學(xué)生去查看相關(guān)的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)教育充當(dāng)著初中英語(yǔ)教育向大學(xué)英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)變和過(guò)渡的橋梁，而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎就是完全自主的學(xué)習(xí)。

第5篇：高中英語(yǔ)范文

要快速有效地適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先要有學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。在初中階段老師和學(xué)生都感慨，如果老師抓的緊，學(xué)生成績(jī)就會(huì)進(jìn)步快。于是，老師成為了學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和監(jiān)督者，學(xué)生的主動(dòng)性在這樣的環(huán)境中，會(huì)逐漸減弱，到最后成為被動(dòng)學(xué)習(xí)，或缺乏主動(dòng)性。然而升入高中以后，尤其是在高一學(xué)習(xí)科目繁多，老師再也不能像初中那樣“摻扶著”“監(jiān)督著”學(xué)習(xí)，所以，不少學(xué)生除了課堂時(shí)間和家庭作業(yè)時(shí)間，再也沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更說(shuō)不上預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言了，所以，從高中的第一天起，各位同學(xué)就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要持之以恒。不要再等待“監(jiān)督者”的出現(xiàn)才開始行動(dòng)，主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了按照老師的要求進(jìn)行必要的作業(yè)以外，運(yùn)用語(yǔ)言是課外必不可少的環(huán)節(jié)。

初中英語(yǔ)，無(wú)論教材內(nèi)容設(shè)置，還是考題設(shè)置，都是以詞匯和短語(yǔ)為核心，知識(shí)容量相對(duì)較少，便于歸納總結(jié)。高中英語(yǔ)已將教學(xué)和考試重心轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言運(yùn)用能力上，知識(shí)容量大大增加，知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言的傳遞不再以詞匯短語(yǔ)為核心，而是以句子和篇章為核心。所以，同學(xué)們?cè)侔凑张f有的方式來(lái)學(xué)習(xí)。下面，將對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言運(yùn)用能力的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，提出關(guān)于學(xué)習(xí)的建議。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力在基礎(chǔ)教育階段傳統(tǒng)的提法是聽、說(shuō)、讀、寫的能力。而針對(duì)高考和高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，本文把它分為詞匯，閱讀，語(yǔ)言知識(shí)，寫作，聽力和交流六個(gè)方面進(jìn)行分析。

沒(méi)有詞匯的積累，就不能進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。如果要在高中階段突破詞匯量的積累，應(yīng)該從以下兩種途徑著手。一是牢固掌握教材上的詞匯。這不單是要求掌握讀音和拼寫，還要掌握單詞的詞匯擴(kuò)展，加上前綴后綴的變形，以及相同字根的常用單詞，這樣也可以從數(shù)量上擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)，對(duì)于教材詞匯表上的單詞，更重要是掌握它們的用法搭配，即熟記相關(guān)的短語(yǔ)，并且到課文中去研讀相關(guān)的句子，以幫助理解和記憶。這樣，我們才能真正牢固掌握考綱要求的詞匯。總之，豐富和詞匯量和詞匯用法的熟練掌握，對(duì)于突破英語(yǔ)成績(jī)是至關(guān)重要的，這也為高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上文提到詞匯積累的方法時(shí)，閱讀是一個(gè)重要的途徑，事實(shí)上，閱讀是關(guān)系到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的語(yǔ)言能力。有效地提高閱讀水平，確實(shí)需要大量的練習(xí)，但我們應(yīng)該用不同的方式進(jìn)行。首先是精讀，精讀的材料就是我們的教材，該如何運(yùn)用教材來(lái)學(xué)習(xí)呢？對(duì)于課文中的句子，句子中的語(yǔ)法現(xiàn)象和詞匯要進(jìn)行認(rèn)真分析。對(duì)于新的語(yǔ)法和單詞短語(yǔ)集中出現(xiàn)的段落，或?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼乱M(jìn)行積累（即背誦），然后再對(duì)這些句子和詞匯的用法進(jìn)行模仿，使之變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。在精讀的同時(shí)，我們還需要泛讀。泛讀也以兩種方式進(jìn)行。一是旨在擴(kuò)展閱讀量進(jìn)行的閱讀。這就要求我們廣泛閱讀各種文體，尤其是英文報(bào)刊和雜志，并做好摘抄。實(shí)踐證明，把這些摘抄經(jīng)過(guò)字次研讀變?yōu)樽约旱姆e累，這是擴(kuò)展詞匯和語(yǔ)言素材的一種輕松有效的方法。另一種泛讀，是以旨在提高閱讀考試成績(jī)進(jìn)行的定時(shí)定量練習(xí)。在練習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律，總結(jié)答題的方法和技巧。

如果說(shuō)詞匯量和閱讀是提高英語(yǔ)水平的必需條件，如果要確保扎實(shí)的語(yǔ)言能力，清楚，輕松，有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那還需要語(yǔ)法知識(shí)這一個(gè)充分條件。在語(yǔ)法的教與學(xué)中，理論加實(shí)踐是最常見的方式，這里將積累補(bǔ)充進(jìn)去。理論學(xué)習(xí)即了解各種語(yǔ)法規(guī)則，實(shí)踐即通過(guò)這些規(guī)則來(lái)指導(dǎo)練習(xí)，以練習(xí)再現(xiàn)理論，進(jìn)而牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。在這里特別強(qiáng)調(diào)積累，即對(duì)課本句子出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)誦讀，加深印象，當(dāng)再次出現(xiàn)是可以舉一反三。在突出強(qiáng)調(diào)句子和語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)中，閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的核心，所以語(yǔ)法知識(shí)也是重點(diǎn)。

當(dāng)我們的詞匯，語(yǔ)篇積累已經(jīng)十分豐富，對(duì)指導(dǎo)行文的規(guī)則——語(yǔ)法也較為熟練的時(shí)候，作文便不在困難。對(duì)突破寫作水平而言，從天天的簡(jiǎn)單日記做起是很有必要的。最初的時(shí)候，不一定寫太長(zhǎng)，每天幾個(gè)句子，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，寫作能力會(huì)有很大提高。

第6篇：高中英語(yǔ)范文

一、對(duì)英語(yǔ)教育未能形成正確的認(rèn)識(shí)

作為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：這個(gè)社會(huì)需要的不再是只會(huì)死背教科書的“書呆子”，而需要會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)逐漸將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心從“單純追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)移到“提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際能力”上來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“Poems”這章知識(shí)時(shí)，很多老師會(huì)將幾首詩(shī)大概講一下，然后就要求學(xué)生全文背誦。由于語(yǔ)言環(huán)境和生活背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌時(shí)，往往不能對(duì)其進(jìn)行很好地理解和掌握，這個(gè)時(shí)候如果要求學(xué)生死記硬背全文，不但起不到應(yīng)有的效果，反而還會(huì)大打折扣，削弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒(méi)有要求學(xué)生立即全文背誦，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷寫一首英文詩(shī)歌、內(nèi)容不限、格式不限，只要是學(xué)生真心實(shí)意想表達(dá)的事物即可。這樣一來(lái)，不但學(xué)生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護(hù)，促使他們積極投入英語(yǔ)詩(shī)歌的創(chuàng)作中；而且還使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中進(jìn)一步提高了運(yùn)用英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)的水平。等學(xué)生創(chuàng)作完之后，我又安排他們?cè)谡n堂上互相進(jìn)行評(píng)比和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)歷，加深對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)區(qū)分不同層次的學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，卻不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多教師習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分成所謂的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。我個(gè)人非常反對(duì)這一做法。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，他們身上存在著不同的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。作為老師來(lái)講，我們應(yīng)充分尊重他們學(xué)習(xí)上的客觀差異。作為一名高三的英語(yǔ)教師，我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定不同的復(fù)習(xí)方案。比如，針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，我會(huì)要求他們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將更多的精力和時(shí)間集中放在英語(yǔ)原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)步與發(fā)展；對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比提高知識(shí)層面更有實(shí)際的效果，因此，我會(huì)要求這部分學(xué)生抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，比如，記憶詞匯、有用短語(yǔ)等，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為高考中的良好發(fā)揮做好最充分的準(zhǔn)備。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問(wèn)題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語(yǔ)教師能對(duì)其進(jìn)行更深刻地探索和鉆研，為促進(jìn)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)自身最大的力量。

作者：楊媛單位：重慶市松樹橋中學(xué)

第7篇：高中英語(yǔ)范文

一、詞匯教學(xué)策略

高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)“攔路虎”就是詞匯量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時(shí)，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面入手：

1、幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律。

英語(yǔ)單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素――詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯精加工

英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索過(guò)程，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面精加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩方面，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個(gè)詞，在以下三個(gè)語(yǔ)境中意思相差很遠(yuǎn)。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest， seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去。（capture 的同義詞：control， gain， hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報(bào)紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞。以高頻詞為主，各個(gè)擊破。

二、重視閱讀方法的培養(yǎng)

根據(jù)教育部頒布的新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語(yǔ)應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在四個(gè)主要問(wèn)題。問(wèn)題一：閱讀教學(xué)僅停留在對(duì)閱讀材料表層意義的理解上，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏層次性；問(wèn)題二：閱讀課上濫用多媒體或點(diǎn)化教學(xué)手段，使學(xué)生失去充分想象空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)；問(wèn)題三：閱讀教學(xué)中回避對(duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子的復(fù)雜關(guān)系，通過(guò)表層大意理解文章的深層含義；問(wèn)題四：偏重對(duì)閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)的閱讀方法防止學(xué)生在閱讀中走彎路，能讓學(xué)生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；

（6）引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序；

（7）幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀經(jīng)典文章或范文鍛煉思維水平，提高閱讀能力，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中思維的主動(dòng)性和積極性；運(yùn)用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師就教會(huì)學(xué)生形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合的思維方式。例如：教學(xué)SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教師可以把文章中的某些關(guān)鍵句或重點(diǎn)事實(shí)編寫成無(wú)次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的事件發(fā)展的先后順序重新排列，學(xué)生正確排序的過(guò)程就是憑借儲(chǔ)存在頭腦里的已有知識(shí)進(jìn)行形象思維和抽象思維的過(guò)程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將在求同思維與求異思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生全面思考所讀材料，通過(guò)比較和分析文中提供的信息引出正確答案。例如：教學(xué)SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics后，教師可以根據(jù)文章的表層和深層含意進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并讓學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案（其中三個(gè)為錯(cuò)誤選項(xiàng)），學(xué)生選擇答案的過(guò)程就是求同思維的過(guò)程，教師還可以從各個(gè)問(wèn)題后供選擇的四個(gè)選項(xiàng)中選出錯(cuò)誤答案（其中三個(gè)為正確選項(xiàng)），學(xué)生判斷錯(cuò)誤答案的過(guò)程就是求異思維的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣。檢驗(yàn)答案實(shí)際上是重審文章主題和作者寫作意圖。在時(shí)間允許的情況下，仔細(xì)分析選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因，充分考慮所選擇選項(xiàng)與材料中的基本事實(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)存涵義以及作者的觀點(diǎn)和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過(guò)程。

第8篇：高中英語(yǔ)范文

一、詞匯教學(xué)策略

高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)“攔路虎”就是詞匯量不足。尤其是在遇到完形填空和閱讀理解時(shí)，就完全捉襟見肘，感到力不從心。詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和幫助同學(xué)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，我們可以從以下幾方面入手：

1、幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律。

英語(yǔ)單詞數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素――詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如：常見的詞根有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯精加工

英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索過(guò)程，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面精加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩方面，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個(gè)詞，在以下三個(gè)語(yǔ)境中意思相差很遠(yuǎn)。（1）The thief has not been captured yet.目前竊賊尚未抓獲。（capture 的同義詞：arrest, seize）。（2）The invaders were driven out of the land they had captured. 侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去。（capture 的同義詞：control, gain, hold）。（3）The event captured all the newspapers and made headlines. 這一事件引起各大報(bào)紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞。以高頻詞為主，各個(gè)擊破。

二、重視閱讀方法的培養(yǎng)

根據(jù)教育部頒布的新《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中英語(yǔ)應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維的能力。

目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在四個(gè)主要問(wèn)題。問(wèn)題一：閱讀教學(xué)僅停留在對(duì)閱讀材料表層意義的理解上，問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏層次性；問(wèn)題二：閱讀課上濫用多媒體或點(diǎn)化教學(xué)手段，使學(xué)生失去充分想象空間，因而限制學(xué)生形象思維與抽象思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)；問(wèn)題三：閱讀教學(xué)中回避對(duì)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的加大，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，因此，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子的復(fù)雜關(guān)系，通過(guò)表層大意理解文章的深層含義；問(wèn)題四：偏重對(duì)閱讀材料內(nèi)容的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。科學(xué)的閱讀方法防止學(xué)生在閱讀中走彎路，能讓學(xué)生迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種常見的閱讀指導(dǎo)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法，其具體步驟是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的主題句；

（3）引導(dǎo)學(xué)生找出某一小節(jié)的關(guān)鍵詞；

（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容；

（5）引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，并據(jù)此概括所讀的內(nèi)容；

（6）引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序；

（7）幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索等。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)思維和正確推理的閱讀法。

（1）要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀經(jīng)典文章或范文鍛煉思維水平，提高閱讀能力，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中思維的主動(dòng)性和積極性；運(yùn)用閱讀材料的廣泛性和教學(xué)手段的多樣化培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師就教會(huì)學(xué)生形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合的思維方式。例如：教學(xué)SEFC Book 1B unit 16 Franklin’s Kite Experiment 后，教師可以把文章中的某些關(guān)鍵句或重點(diǎn)事實(shí)編寫成無(wú)次序的文段，然后讓學(xué)生根據(jù)文章中的事件發(fā)展的先后順序重新排列，學(xué)生正確排序的過(guò)程就是憑借儲(chǔ)存在頭腦里的已有知識(shí)進(jìn)行形象思維和抽象思維的過(guò)程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將在求同思維與求異思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生全面思考所讀材料，通過(guò)比較和分析文中提供的信息引出正確答案。例如：教學(xué)SEFC Book 1A Unit 7 Cultural relics 后，教師可以根據(jù)文章的表層和深層含意進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并讓學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案（其中三個(gè)為錯(cuò)誤選項(xiàng)），學(xué)生選擇答案的過(guò)程就是求同思維的過(guò)程，教師還可以從各個(gè)問(wèn)題后供選擇的四個(gè)選項(xiàng)中選出錯(cuò)誤答案（其中三個(gè)為正確選項(xiàng)），學(xué)生判斷錯(cuò)誤答案的過(guò)程就是求異思維的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生檢查和復(fù)核的習(xí)慣。檢驗(yàn)答案實(shí)際上是重審文章主題和作者寫作意圖。在時(shí)間允許的情況下，仔細(xì)分析選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的原因，充分考慮所選擇選項(xiàng)與材料中的基本事實(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作品的內(nèi)存涵義以及作者的觀點(diǎn)和意圖等諸多方面是否一致。這是一種思維提煉或思維升華的過(guò)程。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法

對(duì)于目前高考英語(yǔ)現(xiàn)狀，詞匯、語(yǔ)法和閱讀占據(jù)了英語(yǔ)高考試題的大半壁江山。而對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二大“攔路虎”就是長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)分析。定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，名詞性從句，以及名詞性從句與定語(yǔ)從句相結(jié)合等復(fù)雜復(fù)合句往往讓高一學(xué)生望而生畏。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生正確分析句子的能力，做到這方面要求應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）重視新《課標(biāo)》中所規(guī)定的語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)；（2）重視閱讀材料中的典型例句的示范分析；（3）教會(huì)學(xué)生獨(dú)立分析句子結(jié)構(gòu)的方法；（4）課下配以足夠的篇章重點(diǎn)訓(xùn)練。

第9篇：高中英語(yǔ)范文

語(yǔ)言是人們交流思想的媒介，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)，更是人類最重要的交際工具。而語(yǔ)言文化，是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言與文化關(guān)系思考的學(xué)科。這個(gè)學(xué)科使語(yǔ)言學(xué)研究不止于語(yǔ)言形式，而且也通過(guò)語(yǔ)言來(lái)研究一個(gè)民族文化的過(guò)去和將來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)言之中蘊(yùn)含著文化，而文化的豐富和發(fā)展又得益于語(yǔ)言，兩者的關(guān)系是相得益彰的。所以我們說(shuō)語(yǔ)言文化是人們對(duì)語(yǔ)言這一精神財(cái)富的創(chuàng)造和發(fā)展成果的總和。

二、文化教學(xué)在高中英語(yǔ)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要側(cè)重語(yǔ)言系統(tǒng)本身的學(xué)習(xí)，比如詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音以及發(fā)音規(guī)則等這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)生活中，也注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了英語(yǔ)文化背景的教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文化教學(xué)有足夠的重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也就形成了只要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言使用規(guī)則說(shuō)英語(yǔ)不論是否違背其文化背景的語(yǔ)言習(xí)慣。雖然他們說(shuō)的英語(yǔ)毫無(wú)語(yǔ)病，也很通順，但是他們?cè)谡嬲屯鈬?guó)人溝通時(shí)卻總會(huì)引起誤會(huì)和矛盾。比如，很多中學(xué)生在和外國(guó)人交流時(shí)，總是會(huì)問(wèn)到外國(guó)人的年齡、國(guó)籍、婚姻狀況等等，因?yàn)楸舜瞬粔蚴煜?，外?guó)人會(huì)覺得這樣的問(wèn)題是在窺探自己的隱私，盡管你只是想對(duì)他表示你的友好。當(dāng)我們對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析過(guò)后，就不難看出之所以出現(xiàn)這種情況的原因主要是因文化的差異性而引起的誤會(huì)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)語(yǔ)言，不學(xué)習(xí)該語(yǔ)言背后的文化背景，是事倍功半的。所以，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中，不僅僅要讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

1.提高教師對(duì)英語(yǔ)的文化背景的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該首先提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景的認(rèn)識(shí)，我們知道，一門語(yǔ)言經(jīng)過(guò)歲月的長(zhǎng)河的洗禮過(guò)后仍舊能得到廣泛的運(yùn)用，是一定承載著這個(gè)民族優(yōu)秀而豐富的文化內(nèi)涵的。如果一個(gè)教師都沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景有足夠的認(rèn)識(shí)，那就更別提對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)和培養(yǎng)了，所以提高教師對(duì)英語(yǔ)的文化背景的認(rèn)識(shí)是增加學(xué)生了解英語(yǔ)文化的前提。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的主觀能動(dòng)性。高中英語(yǔ)教師，應(yīng)注重提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣的培養(yǎng)。由于學(xué)生和家長(zhǎng)的在應(yīng)試教育環(huán)境下的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的功利性心態(tài)，可能也是導(dǎo)致學(xué)生只在乎英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)成績(jī)的提高，對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠的原因，更不要說(shuō)對(duì)英語(yǔ)文化的重視程度了。所以英語(yǔ)教師在日程的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教育模式，避免傳統(tǒng)教育模式的弊端，不應(yīng)只是一味地追求英語(yǔ)成績(jī)的提高，而是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并正確掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。高中英語(yǔ)教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文化的教授。比如教師可以根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生收集關(guān)于英語(yǔ)文化的風(fēng)土人情或能突出其文化的特色的旅游景點(diǎn)。這樣做能讓學(xué)生對(duì)英國(guó)乃至世界各地的風(fēng)土和人文都能理解到的同時(shí)，教師也要對(duì)這些文化和我們國(guó)家的文化之間存在的差異進(jìn)行講述，使學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化有一個(gè)更為深刻的理解，這樣才真正提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交際水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.提高學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的重視程度，引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的教育方式，讓學(xué)生英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。只有學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)有了足夠的認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施。學(xué)校要注重引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)的教育方式，這樣對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化的了解方面會(huì)有很大的作用，不僅在提高學(xué)生的口語(yǔ)能力同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)文化的魅力，提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。