欧美日韩亚洲一区二区精品_亚洲无码a∨在线视频_国产成人自产拍免费视频_日本a在线免费观看_亚洲国产综合专区在线电影_丰满熟妇人妻无码区_免费无码又爽又刺激又高潮的视频_亚洲一区区
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

教師理論學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的教師理論學(xué)習(xí)計劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

教師理論學(xué)習(xí)計劃

第1篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]成人學(xué)習(xí)理論;高校教師;信息化教學(xué)能力;培養(yǎng)原則;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2012)10-0033-04

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和拓展,以“英特爾未來教育教師培訓(xùn)”和“信息化教學(xué)創(chuàng)新高級研修”為代表的面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展相繼在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如火如荼開展,并取得顯著成效。相比之下,我國高校教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)卻呈現(xiàn)偶發(fā)、低效的發(fā)展現(xiàn)狀,已成國內(nèi)高等教育領(lǐng)域日益關(guān)注的話題。信息化教學(xué)能力是在信息化條件下教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的綜合能力,是信息時代教師教學(xué)能力的核心。綜合國內(nèi)外的論述,筆者認(rèn)為,高校教師的信息化教學(xué)能力應(yīng)該包括信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息技術(shù)與課程整合能力、信息化教學(xué)實施能力、信息化教學(xué)評價能力、信息化教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)發(fā)展能力等內(nèi)容。同時,高校教師要具備信息化教學(xué)能力,首先還必須具備良好的信息知識與技能以及信息意識與道德。因此,高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與整合、實施與評價、研究與發(fā)展等方面的能力。本文根據(jù)高校教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵和成人學(xué)習(xí)理論,研究高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)原則、培養(yǎng)模式及其應(yīng)用策略,以期為國內(nèi)高校教師教學(xué)能力提升作一些有益嘗試。

一、成人學(xué)習(xí)理論及啟示

高校教師教學(xué)能力發(fā)展過程是教師作為成人習(xí)得知識和能力的過程,因此,運(yùn)用成人學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的各項活動,有助于教師教學(xué)能力培養(yǎng)工作取得實效。成人學(xué)習(xí)能力、成人學(xué)習(xí)動機(jī)、成人學(xué)習(xí)特征等理論與成人培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)策略等密切相關(guān),成為今天成人教育和培養(yǎng)的重要理論基礎(chǔ)。

美國心理學(xué)家桑代克(E.L.Thorndike)的成人智力發(fā)展和韋克斯勒(D.Wechsler)、卡特爾(Cattell)等關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的研究,證實了“成人能夠?qū)W習(xí)”,“成人學(xué)習(xí)能力的增長不因生理成熟而終止,也不隨年齡增長而明顯下降”。成人學(xué)習(xí)動機(jī)理論認(rèn)為“成人對學(xué)習(xí)中可能體驗到的快樂感、自尊感和自信心等是維系成人學(xué)習(xí)特別是自發(fā)性學(xué)習(xí)的生命力所在;成人學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)習(xí)者的需要、興趣和愿望等個人因素和教育環(huán)境相一致的程度”。美國著名成人教育家馬科姆·諾爾斯(Malcolm Knowles)提出了成人學(xué)習(xí)的五個方面的特征,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的獨立性、已有的生活經(jīng)驗、以需求和問題為中心、學(xué)習(xí)動機(jī)更多來自內(nèi)部的特點。

成人學(xué)習(xí)理論啟示我們,成人學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下原則:①創(chuàng)造相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境;②倡導(dǎo)以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí);③提供多元化選擇的機(jī)會;④開展面向問題的學(xué)習(xí);⑤以行動為本位、合作探索:⑥鼓勵積極參與。

二、高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)原則

根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論和高校教師信息化教學(xué)能力內(nèi)涵,筆者從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)策略、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)氛圍等方面,明確提出高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)遵循教學(xué)發(fā)展、設(shè)計整合、分層遞進(jìn)、問題導(dǎo)向、行動本位、服務(wù)支持等原則。

1.教學(xué)發(fā)展原則

教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的目的是促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展,進(jìn)而有效地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。本能力培養(yǎng)應(yīng)確立以促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展為目的培養(yǎng)理念,將偶發(fā)、低效的教師信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作、持續(xù)、高效的教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)習(xí),在提升教師信息化教學(xué)能力的同時,發(fā)展新的教育教學(xué)理論和方式方法,形成新的教學(xué)文化。

2.設(shè)計整合原則

在教育信息化視野下,教師獨立于其他職業(yè)人群的核心職業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)與課程整合(簡稱“設(shè)計與整合”)素養(yǎng)。因此,高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)容的核心是提升教師的信息化教學(xué)“設(shè)計與整合”能力,改變傳統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)單純強(qiáng)調(diào)多媒體網(wǎng)絡(luò)知識與技能的弊端,達(dá)到切實提高教師信息化教學(xué)能力的目的。

3.分層遞進(jìn)原則

信息化教學(xué)能力表現(xiàn)在教師的不同方面,具有層次性。不同年齡、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)科的教師,其學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)不盡相同。因此,教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求、不同專業(yè)學(xué)科教師的實際能力水平進(jìn)行分層、分類、分段培養(yǎng)。例如,將教師的信息知識與技能培養(yǎng)分為“多媒體計算機(jī)”和“網(wǎng)絡(luò)通信”兩個層次,將信息化教學(xué)設(shè)計與整合能力培養(yǎng)分為“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用”、“把技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具”、“關(guān)注信息化教學(xué)能力全面形成”三個層次。按照循序漸進(jìn)原則,為不同信息化教學(xué)能力與水平現(xiàn)狀的教師分別設(shè)計不同層次的培養(yǎng)體系。

4.問題導(dǎo)向原則

成人學(xué)習(xí)理論告訴我們,成人是以問題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí),并且對可以立即應(yīng)用的知識感興趣,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)大都與他們的工作發(fā)展、學(xué)習(xí)提高、生活改善、自身完善和社會服務(wù)等聯(lián)系在一起。成人學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的實用性和時效性。因此,在教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程中,應(yīng)從解決實用問題入手,選擇針對性強(qiáng)、具有實際指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,開展基于問題的學(xué)習(xí)。

5.行動本位原則

教師是經(jīng)驗豐富的成人,他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中儲存了大量教育教學(xué)方面的感性經(jīng)驗和理性認(rèn)識;這些感性經(jīng)驗和理性認(rèn)識是一筆巨大的教育教學(xué)資源,培訓(xùn)者應(yīng)充分利用和挖掘這些資源,通過教法研討、教學(xué)觀摩、頭腦風(fēng)暴、案例學(xué)習(xí)、角色扮演、教案設(shè)計、作品創(chuàng)作、操作演練、評價反思等參與式、體驗式、探究式的培訓(xùn)方式,調(diào)動教師繼續(xù)參加學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們獲得更多的感性經(jīng)驗和理性認(rèn)識,促進(jìn)他們將所學(xué)、所感同化到自己的教學(xué)實踐中,在原有經(jīng)驗認(rèn)識和能力水平基礎(chǔ)上,完成對新理論、新方法的建構(gòu)。

6.服務(wù)支持原則

按照成人學(xué)習(xí)動機(jī)理論,各高校應(yīng)重視教師培訓(xùn)中各個環(huán)節(jié)和因素對培訓(xùn)質(zhì)量的影響,努力營造良好的培訓(xùn)環(huán)境和氛圍。一要建立和完善培訓(xùn)服務(wù)體系,讓教師在培訓(xùn)中體會到快樂感、自尊心和安全感;二要積極爭取國家、地方、學(xué)校各方的政策支持,制定教師參加培訓(xùn)的相關(guān)鼓勵政策和激勵措施(如培訓(xùn)證書與教師職稱評聘掛鉤、與評獎評優(yōu)相關(guān)聯(lián)等),增加教師對參加培訓(xùn)后有利結(jié)果的預(yù)期,以便很好地強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)動機(jī)和培訓(xùn)后的成功感;三要重視學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)支持體系的建設(shè),以便對教師的教學(xué)實踐提供必要的支持、指導(dǎo)和服務(wù)。

三、高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式框架設(shè)計

目前,中國知網(wǎng)CNKI中關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力的研究文獻(xiàn)共34篇,其中與信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式相關(guān)的研究主要有:

黃純國探討了混合學(xué)習(xí)模式在提升教師信息化教學(xué)能力中的準(zhǔn)備、實施和評價三個階段,論述了培訓(xùn)中需特別處理好的“講授與探究、課堂與網(wǎng)絡(luò)、理論與實踐、自主與協(xié)作、過程與結(jié)果”等五大辯證關(guān)系。張靜等“構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺,并將企業(yè)中柔性管理的理念引入到教師培訓(xùn)的過程中,探討了基于網(wǎng)絡(luò)的柔性教師現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)模式”。趙健等“從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為支持協(xié)同教學(xué)的資源型教學(xué)環(huán)境的視角出發(fā),從中觀教學(xué)設(shè)計的角度闡述了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對信息化教學(xué)方法應(yīng)用的支撐作用”。周紅春等“結(jié)合暨南大學(xué)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐,探索了高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的模式、方法與策略”。

由此可見,國內(nèi)關(guān)于高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式的研究主要是針對某些信息化教學(xué)模式或教學(xué)手段等局部問題進(jìn)行的探索,研究工作較少,且不夠系統(tǒng)全面,難以滿足我國高校教師教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需求。根據(jù)高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)原則,筆者設(shè)計構(gòu)建了“三層次、六類型、五階段”的培養(yǎng)模式,詳見圖1。

在圖1中,首先根據(jù)教師信息化教學(xué)能力的實際水平,將其分為初、中、高三種層次。初等水平層次教師表現(xiàn)為在教學(xué)中只能利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂演示;中等水平層次教師表現(xiàn)為在教學(xué)中不僅利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂演示,還能用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,進(jìn)行備課和教學(xué)方法研究;較高水平層次教師表現(xiàn)為除具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力外,還能夠在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題。三種水平層次教師的培養(yǎng)目的分別為基礎(chǔ)起步、能力提升、應(yīng)用與發(fā)展。

在培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方式的設(shè)計上,根據(jù)信息化教學(xué)能力的不同層次,分別為初、中、高三種水平層次的教師設(shè)計了多媒體計算機(jī)知識技能與教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信知識技能與課程整合、教學(xué)實踐與發(fā)展研究等三個層次的培養(yǎng)體系,每一層次培養(yǎng)體系又根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異,分別設(shè)計了兩組培訓(xùn)主題(課程),即多媒體計算機(jī)知識與技能、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信知識與技能、信息技術(shù)與課程整合、教學(xué)實踐、發(fā)展研究等六組培訓(xùn)主題(課程),體現(xiàn)從“知識與技能”到“設(shè)計與整合”、從“教學(xué)實踐”到“發(fā)展研究”等由低到高的、循序遞進(jìn)的培養(yǎng)原則。同時,對六組培訓(xùn)主題(課程)相應(yīng)地設(shè)計了體現(xiàn)行動本位的專題式、案例式、情景式、探究式、自主式、協(xié)作式等六種類型的培養(yǎng)方式。

信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的總目標(biāo)在于培養(yǎng)教師的意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與整合、評價與反思、研究與發(fā)展等基本能力。在圖l模式中,針對三種水平層次教師和六組培訓(xùn)主題(課程),筆者把培養(yǎng)目標(biāo)劃分為知識與技能形成、設(shè)計與整合能力形成、實施與評價能力養(yǎng)成、研究與發(fā)展能力養(yǎng)成、意識與責(zé)任養(yǎng)成等五個階段,體現(xiàn)由基礎(chǔ)到提升的漸進(jìn)過程,其中“意識與責(zé)任養(yǎng)成”貫穿始終,以沉錨效應(yīng)固化于教師的思想和行為中。

四、高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式的應(yīng)用分析

上述培養(yǎng)模式在應(yīng)用中,首先面臨的問題是怎樣對高校教師進(jìn)行定位分層。所謂定位,是指高校教師對照三種水平層次的標(biāo)準(zhǔn),在自我反思基礎(chǔ)上對自己的信息化教學(xué)能力水平的一種判斷,初步確定自己的信息化教學(xué)能力應(yīng)屬于那一種水平層次。而“分層”則是指高校教師教學(xué)發(fā)展中心在尊重教師自己定位的基礎(chǔ)上,按照信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵,對三種水平層次教師進(jìn)行分類培養(yǎng),使每一位教師在自己的水平層次上參加信息化教學(xué)能力培養(yǎng)后有所提升。

1.初等水平教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分析

(1)培養(yǎng)目標(biāo)

目前,在高校,僅僅具有初等水平的教師通常是剛剛?cè)肼毜姆切畔⒓夹g(shù)、非師范專業(yè)畢業(yè)的新教師。他們具有一定的計算機(jī)基本知識和技能,能夠利用計算機(jī)處理文字信息,以及利用PowerPoint自制教學(xué)課件并進(jìn)行課堂演示,對信息重要性有一定認(rèn)識,對信息技術(shù)有一定的內(nèi)在需求。對于這部分教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng),應(yīng)重點“關(guān)注技術(shù)應(yīng)用”,通過開展多媒體計算機(jī)知識與技能以及多媒體教學(xué)設(shè)計培訓(xùn),使其具備利用多媒體計算機(jī)開展教學(xué)和進(jìn)行多媒體課程教學(xué)設(shè)計的初步能力。同時,還需制定一套完善的培訓(xùn)制度,以政策驅(qū)動、服務(wù)支持等方式,激勵廣大教師積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),達(dá)到提升其信息化教學(xué)基本能力的目的。

(2)培養(yǎng)方式和內(nèi)容

初等水平教師缺乏必要的多媒體教學(xué)知識與技能。對于這類知識與技能的培訓(xùn),常采用“傳遞,接受”類型的培訓(xùn)方式;通過在多媒體教室和計算機(jī)室開展多媒體計算機(jī)硬軟件知識專題講座和操作技能演練,使他們掌握利用PowerPoint、Authorware、Flash等應(yīng)用軟件制作多媒體課件,利用計算機(jī)綜合處理圖形圖像信息和音視頻信息等方面的能力。對于教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn),可采用“傳遞-接受”與“行動-探究”相結(jié)合的培訓(xùn)方式,通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室舉辦教學(xué)設(shè)計理論與方法專題講座,開展教案設(shè)計、微格教學(xué)、教學(xué)觀摩、教法研討等培訓(xùn)活動,提升他們的多媒體教學(xué)設(shè)計能力。

2.中等水平教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分析

(1)培養(yǎng)目標(biāo)

中等水平教師雖然具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力,能夠利用多媒體計算機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展多媒體教學(xué)和教法研究,但還不具備把“信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具”的能力。要提高這部分教師的信息化教學(xué)能力,一方面通過網(wǎng)絡(luò)通信知識與技能的培訓(xùn),使教師掌握信息化教學(xué)資源建設(shè)與整合的方法;另一方面通過對信息技術(shù)與課程整合理論、途徑和方法以及新型教與學(xué)方式的學(xué)習(xí),提升其信息技術(shù)與課程整合能力。要使教師把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,簡單的政策驅(qū)動是不夠的,還需要“以任務(wù)為內(nèi)核,以課堂為平臺,通過技術(shù)驅(qū)動帶動教師信息化教學(xué)能力從量的改變到質(zhì)的提升”。

(2)培養(yǎng)方式和內(nèi)容

對于網(wǎng)絡(luò)通信知識與技能的培訓(xùn),多采用“傳遞-接受”類型的培訓(xùn)方式;借助校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng),通過專家導(dǎo)引式培訓(xùn)、自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)等,開展網(wǎng)絡(luò)通信知識與技能的情景式培訓(xùn),使教師具備信息收集、加工處理和創(chuàng)造的能力。對于信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí),多采用“行動-探究”類型的培訓(xùn)方式;借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,采用頭腦風(fēng)暴、案例學(xué)習(xí)、角色扮演、教案設(shè)計等方式進(jìn)行培訓(xùn),使教師掌握信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)代教育理論、途徑和方法,學(xué)會信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),掌握新型的教與學(xué)方式。

3.較高水平教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)分析

(1)培養(yǎng)目標(biāo)

較高水平教師除具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力外,還具有一定的信息技術(shù)與課程整合的能力,能夠在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生使用信息技術(shù)解決實際問題。對于這部分教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng),重點是“關(guān)注信息化教學(xué)能力全面形成”,使之能有效開展信息化教學(xué);同時還要引導(dǎo)教師積極開展信息化教學(xué)理論和方法的研究,發(fā)展新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)文化。要做到這一點,除了政策導(dǎo)向和良好的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)課程設(shè)置外,真正的動力核心是教師源于成就需要的發(fā)展驅(qū)動。

(2)培養(yǎng)方式和內(nèi)容

對于教學(xué)實踐培訓(xùn),宜采用“自主式”類型的培訓(xùn)方式;借助虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)和豐富的教學(xué)情境,通過課件制作、展示、評價與反思,促進(jìn)教師對情境和問題進(jìn)行客觀分析,達(dá)到培養(yǎng)“實施與評價能力”和全面提升“設(shè)計與整合能力”的目的。對于發(fā)展研究培訓(xùn),宜采用“協(xié)作式”類型的培訓(xùn)方式:借助例絡(luò)協(xié)作工作平臺,設(shè)計并上傳學(xué)習(xí)任務(wù),并提供多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源及充分的認(rèn)知工具,要求教師通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)習(xí)任務(wù),跨學(xué)科組建學(xué)術(shù)共同體(教學(xué)團(tuán)隊),協(xié)作完成新的教育理念和教學(xué)方法的建構(gòu)。

五、結(jié)語

信息化教學(xué)能力是信息時代教師教學(xué)能力的核心,提升高校教師信息化教學(xué)能力是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。高校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與整合、評價與反思、研究與發(fā)展等能力,培養(yǎng)原則包括教學(xué)發(fā)展、設(shè)計整合、分層遞進(jìn)、問題導(dǎo)向、行動本位、服務(wù)支持等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計建構(gòu)的“三層次、六類型、五階段”高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)模式是一種嘗試和探索,表明高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同教師的水平因勢利導(dǎo),分層次、分類型、分階段進(jìn)行,從政策驅(qū)動下的被動學(xué)習(xí)到技術(shù)驅(qū)動下的帶動學(xué)習(xí)、再到發(fā)展驅(qū)動的主動學(xué)習(xí)都是高校教師信息化教學(xué)能力提升的重要策略。

基金項目:本重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項目“高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制與評價模式研究與實踐”(1201001)和重慶工商大學(xué)教研項目“我校教師教學(xué)發(fā)展策略與實踐研究”(11345)資助。

第2篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:高校國際學(xué)生;趨同化;理論;實踐

中圖分類號:G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-4038(2014)06-0068-04

一、國內(nèi)外高校國際學(xué)生趨同化教育管理的現(xiàn)狀和趨勢

為提高國際學(xué)生趨同化教育管理質(zhì)量,我們需要參考和借鑒國內(nèi)外知名高校國際學(xué)生趨同化管理的現(xiàn)狀和趨勢,結(jié)合我國國情和學(xué)校校情取長補(bǔ)短。就世界范圍而言,目前主要存在三種國際學(xué)生趨同化管理模式,分別為以歐美國家高校為代表的專業(yè)化、成熟型、菜單式管理模式:以港臺地區(qū)高校為代表的專業(yè)化、成熟型、綜合式管理模式;以中國內(nèi)地高校為代表的掌控式、成熟中、綜合式管理模式。

1.專業(yè)化、成熟型、菜單式管理模式

此模式以英國伯明翰大學(xué)、美國加州大學(xué)、愛爾蘭都柏林大學(xué)等歐美國家高校為代表。在中外高校類似的趨同化管理目標(biāo)下,這些高校趨同化管理模式相對專業(yè)、發(fā)展程度相對成熟、人員相對精干。歐美國家高校一般在學(xué)校層面設(shè)有主管國際學(xué)生事務(wù)的機(jī)構(gòu),與其他職能部門協(xié)調(diào)處理學(xué)習(xí)、生活等事宜,雖沒有明確的思想政治教育,但尤為重視學(xué)業(yè)指導(dǎo),英國伯明翰大學(xué)設(shè)置助教、愛爾蘭都柏林大學(xué)設(shè)置講師專門對小規(guī)模學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)作用較為明顯。但這種專業(yè)化、菜單式管理的先決條件是國際學(xué)生素質(zhì)與本國學(xué)生的“同質(zhì)化”以及學(xué)生較強(qiáng)的自主管理氛圍。高校依靠專業(yè)化的管理、服務(wù)部門為國際學(xué)生提供服務(wù)即可,并不需要針對他們量身打造趨同化管理方案。

2.專業(yè)化、成熟型、綜合式管理模式

香港大學(xué)、臺灣大學(xué)等港臺地區(qū)高校采用專業(yè)化、成熟型、綜合式趨同管理模式。與歐美高校類似,港臺地區(qū)高校也重視發(fā)揮學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用,不同之處在于他們在重視發(fā)揮主管部門效用的同時還注重利用學(xué)生宿舍等基層組織開展趨同化管理。香港大學(xué)將本地學(xué)生、大陸學(xué)生與國際學(xué)生同住一起,在為每位學(xué)生配備“同伴”的同時,各個宿舍區(qū)圍繞自身文化特色組織開展品牌活動。臺灣大學(xué)每棟宿舍樓都有管理型輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)樓宇日常運(yùn)作及活動組織,為國際學(xué)生打造活動平臺。

3.掌控式、改良式、綜合式管理模式

與前兩者相比,以北京語言大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等為代表的中國內(nèi)地高校大多采用掌控式管理方式,通過輔導(dǎo)員(國際學(xué)生管理干部)將中國學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、文化活動、社會實踐等諸多職能予以集中,整體“移植”到國際學(xué)生教育管理服務(wù)中,一方面可能使得管理人員力不從心,另一方面可能造成管而不活、大而不細(xì)、泛而不精。這些高校都有統(tǒng)籌學(xué)校各方力量共同推進(jìn)趨同化管理的強(qiáng)烈愿望,普遍高度重視國際學(xué)生教育管理服務(wù)工作。例如:北京語言大學(xué)為進(jìn)一步理順管理體制、提高服務(wù)效能,進(jìn)行了校部機(jī)關(guān)大部制改革,將國際學(xué)生管理職能納入學(xué)生處職能范圍予以趨同管理、協(xié)同創(chuàng)新。復(fù)旦大學(xué)專門設(shè)立外國留學(xué)生工作處負(fù)責(zé)國際學(xué)生在校期間的管理服務(wù)工作。

二、高校國際學(xué)生趨同化教育管理的理念創(chuàng)新和本土化思考

1.國際學(xué)生身份的“特殊”與“一般”

過去,“特殊化”管理理念普遍存在,造成同一校園中外學(xué)生之間的相互隔絕,不利于中外學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長。這種“特殊化”管理理念顯然已無法適應(yīng)當(dāng)前形勢下留學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量日益激增的需求。面對來華留學(xué)生生源多元化、去向多元化、目標(biāo)多元化、文化多元化的特征,留學(xué)生事務(wù)管理亟須樹立跨文化管理理念,探索趨同化管理模式。趨同不是無視文化差異性的簡單統(tǒng)一化管理,而是要在管理中實現(xiàn)不同文化間的相互碰撞。在跨文化的趨同管理理念和模式下,留學(xué)生的不同文化背景得到尊重,他們因此具備同等機(jī)會了解和學(xué)習(xí)異域文化,進(jìn)而實現(xiàn)中外學(xué)生身份認(rèn)同的同等性。

2.學(xué)校教育情境創(chuàng)設(shè)的“趨同化”和“雙趨化”

作為發(fā)展中國家,我國高等教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)的高等教育資源較為短缺,教學(xué)硬件和軟件與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距。發(fā)達(dá)國家教育管理中多從學(xué)生角度出發(fā),重服務(wù)和學(xué)生個性化的輔導(dǎo);而我國正好相反,教育管理中多從教師的角度出發(fā),重自上而下的教育和全體的正面教化,活動多以群體的講座報告為主,而小群體的個性化服務(wù)很少,不受重視。在中外學(xué)生融通的學(xué)校教育情境下,“趨同化”并不意味著完全的“中國化”。即國際學(xué)生的教學(xué)、教育和管理完全趨同于中國學(xué)生,這樣也不利于國際學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)。堅持“雙趨化”意味著中外學(xué)生的“雙趨化”教學(xué)、教育和管理,即一方面國際學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)趨同于中國學(xué)生,同時中國學(xué)生的教育、管理服務(wù)的水平也要提高,加強(qiáng)中外學(xué)生個性化的教學(xué)安排、管理和服務(wù)。

3.國際學(xué)生培養(yǎng)路徑的“知性”與“情性”

從北美國際化教育組織的目標(biāo)來看,他們國際化教育的目標(biāo)是要在西方強(qiáng)勢文化背景下.了解他國文化,培養(yǎng)將來領(lǐng)導(dǎo)全球化的人才。實際上這個目標(biāo)既是他們的教育目標(biāo),同時也就是他們的政治戰(zhàn)略目標(biāo)。我國目前對國際學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“知華友華”的國際化人才,表面上看是通過漢語教育和中華文化的傳播就能實現(xiàn)的目標(biāo),但這是顯性的行為,只能達(dá)到認(rèn)知上的接受。要想達(dá)到真正的知華友華,必須從情感上人手,從人才全面成長和發(fā)展出發(fā)培養(yǎng)知華友華的國際化人才。

4.國際學(xué)生教育過程的“多元文化”與“一元主導(dǎo)”

目前,許多教育活動都將國際學(xué)生當(dāng)作“文化載體”,希望他們承擔(dān)傳播中華文化的功能,而很少利用國際學(xué)生本身“文化資源”為國家和社會服務(wù)?,F(xiàn)在,我們通過各種融合機(jī)制讓國際學(xué)生“文化資源”自然地流露出來,形成多元文化傳播的局面。中外學(xué)生融通后,彼此之間的交往增多,同堂上課的機(jī)會多了。作為宣傳陣地的黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員組織的思想政治教育活動如何開展?如何從增進(jìn)國際學(xué)生對中國政治理念和體制理解的角度出發(fā),正面加強(qiáng)中國法律法規(guī)、國情教育等?從北美國際化教育目標(biāo)來看,他們國際化教育的目標(biāo)是要在西方強(qiáng)勢文化背景下,了解他國文化,培養(yǎng)將來領(lǐng)導(dǎo)全球化的人才。這就要求我們結(jié)合中外學(xué)生特點,加強(qiáng)正面宣傳,發(fā)揮黨團(tuán)組織、班級和思想政治教育活動特色,以國際學(xué)生接受的方式一如既往地進(jìn)行,但要增加適合國際學(xué)生的內(nèi)容。

5.國際學(xué)生服務(wù)的“制度創(chuàng)新”和“政策限定”

國際學(xué)生教育和管理是一項創(chuàng)新性工作。目前我國法律法規(guī)和政策文件對國際學(xué)生在華留學(xué)期間的身份認(rèn)證及相關(guān)活動的規(guī)定還不甚詳盡。比如國際學(xué)生能否加入中國學(xué)生會、國際學(xué)生能否在學(xué)校職能部門擔(dān)任助管、國際學(xué)生能否在校內(nèi)勤工助學(xué)和校外兼職工作等,相關(guān)法律法規(guī)還存在一些盲區(qū)甚至。國際學(xué)生教育和管理要想在以上這些方面有所突破.一方面需要教育管理工作者的制度創(chuàng)新,另一方面更需要國家法律法規(guī)層面的政策限定,需要在二者之間尋求增長的空間。

三、高校國際學(xué)生趨同化教育管理的實踐模式和特色化探索

1.秉承特色化發(fā)展路徑。使教育管理模式兼具世界眼光和中國情懷

目前,大陸高校國際學(xué)生趨同化教育管理水平相對較低,主要表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)設(shè)置有待整合、人員分工有待加強(qiáng)、個人能力有待提升等。我們要正視差距、奮起直追。國際學(xué)生趨同化教育管理不能完全脫離中國學(xué)生教育管理的模式和思路,要充分借鑒中國學(xué)生管理中的特色經(jīng)驗,保持一定程度的中國特色。各高校應(yīng)充分學(xué)習(xí)港臺高校先進(jìn)經(jīng)驗,加大對基層學(xué)生自治組織扶持力度,鼓勵國際學(xué)生充分融入中國學(xué)生群體中。各高校還可不斷完善國際學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍,選聘具有海外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,掌握較高語言技能、有志從事國際學(xué)生管理服務(wù)的人員專職從事國際學(xué)生輔導(dǎo)員.不斷提升國際學(xué)生管理服務(wù)工作的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

2.堅持國際化發(fā)展路徑,為國際學(xué)生提供專業(yè)化輔導(dǎo)和服務(wù)

目前,國際學(xué)生的成分以本科生為主。他們對社會、世界的認(rèn)知能力低,作決定和自我管理的能力低,需要提供更全面具體的發(fā)展指導(dǎo)。比如在學(xué)業(yè)方面,隨著國際學(xué)生的規(guī)模越來越大,中外學(xué)生同堂上課的學(xué)歷生越來越多,對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要求越來越高。但國際學(xué)生普遍存在漢語水平低,寫作水平差,需要提供專門化的學(xué)業(yè)成功指導(dǎo);在學(xué)生成長方面,學(xué)生年齡偏小,在成長成才過程中會存在一些心理問題,尤其是跨文化心理適應(yīng)問題。需要學(xué)校提供專業(yè)化的跨文化的心理咨詢和輔導(dǎo):在職業(yè)發(fā)展方面,國際學(xué)生的留學(xué)期待或預(yù)期發(fā)生改變,以前他們考慮的僅僅是學(xué)習(xí)漢語、中華文化和接受專業(yè)教育?,F(xiàn)在他們想在中國就業(yè)的問題日漸突出,學(xué)校需要提供就業(yè)信息和生涯輔導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)。

3.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和自治組織優(yōu)勢,鼓勵國際學(xué)生積極參與管理和服務(wù)

在歐美高校管理架構(gòu)中,國際學(xué)生熱衷于參與社團(tuán)和自治組織教育、管理與服務(wù),這使得學(xué)生之間便于溝通交流,提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和滿意度。發(fā)揮國際學(xué)生社團(tuán)與國際學(xué)生自治組織的優(yōu)勢,鼓勵國際學(xué)生參與自身的學(xué)習(xí)與生活管理,可以將語言障礙盡量縮小,作為“跨文化交往”的參與者、“跨文化適應(yīng)”的經(jīng)歷者、“跨文化教育”的接受者,他們自身的體驗和經(jīng)歷成為非常寶貴的資源。國際學(xué)生事務(wù)管理者要鼓勵并支持國際學(xué)生社團(tuán)與自治組織的建立,充分挖掘國際學(xué)生群體中的“語言”、“文化”、“跨文化經(jīng)歷”等優(yōu)勢資源,實現(xiàn)國際學(xué)生群體的資源共享.幫助其更快融入校園生活。國際學(xué)生的廣泛參與,既增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感,也使得學(xué)生事務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠持續(xù)關(guān)注其利益訴求。

4.搭建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育平臺和文化活動平臺

當(dāng)前,信息化、網(wǎng)絡(luò)化、終端化已成為中外學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要學(xué)習(xí)形式.再加上國際學(xué)生校外住宿的居多,他們除了上課很少到學(xué)校來,如果有問題,大多需要立刻解決,因此指導(dǎo)國際學(xué)生發(fā)展和提供服務(wù)的方式方法需要改變。如何創(chuàng)新現(xiàn)代化網(wǎng)路教育平臺手段、搭建文化活動平臺,滿足學(xué)生形式多樣的學(xué)習(xí)和活動需求。是中外學(xué)生趨同化教育管理的必要技術(shù)支持和重要形式保障。

5.呼吁國家、學(xué)校加大國際教育的投入和國際學(xué)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入

目前,國際學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的需求增加,他們中普通民眾的子女越來越多,且基本上是自費(fèi)生,國外學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)壓力越來越大,他們需要更多的時間打工掙錢,更少時間參與學(xué)校為他們組織的各項活動。這一方面要求國家、社會組織和學(xué)校增加各種獎學(xué)金的投入,另一方面也要考慮國際學(xué)生的教育質(zhì)量的提高,增加對學(xué)生的資助,提高整個國際學(xué)生教育的水平。

第3篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)方式 Webquest 軍隊院校 人才 網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今時代,以信息技術(shù)為核心的新軍革對戰(zhàn)爭的形態(tài)產(chǎn)生了極大的影響,對編制體制、武器裝備和作戰(zhàn)戰(zhàn)法也都提出了新的要求。這就需要軍事院校將軍隊教育的信息化作為教育現(xiàn)代化改革和跨越式發(fā)展的基本目標(biāo),突破傳統(tǒng)的教育方式,制訂出符合部隊履行使命所需的培養(yǎng)方案,并將其看作是我國實現(xiàn)“強(qiáng)軍夢”的根本手段。

一、信息化教學(xué)模式的定義

信息化教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式指導(dǎo)學(xué)員對知識信息進(jìn)行加工的過程。它充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持,使學(xué)員能夠真正成為知識信息的主動構(gòu)建者,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,因而成為當(dāng)前軍事院?,F(xiàn)代化教育改革的重要方向。當(dāng)前的信息化教學(xué)模式主要包括基于課堂的講授式教學(xué)、基于問題的探究式教學(xué)、Webquest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基于ICT的協(xié)作性學(xué)習(xí)等。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式亟需轉(zhuǎn)變

一直以來,我國的教育模式都是“激發(fā)動力――復(fù)習(xí)舊課――講授新知識――鞏固運(yùn)用――檢查評價”,即由老師負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”。這種模式以教員為中心,他們通過設(shè)計課程科目、講授以及結(jié)課的考評對學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)教育,可以很方便地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和控制。然而隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)時代的需求,并表現(xiàn)出一系列的弊端。

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式自成體系,但最大的問題是束縛了學(xué)員的發(fā)散思維能力,使創(chuàng)新型人才在搖籃中就被扼殺。

2、由于平常學(xué)習(xí)缺乏理論和實踐的聯(lián)系,沒有“即學(xué)即用”,學(xué)員畢業(yè)后很難將所學(xué)用上,甚至與社會脫軌。

3、在如今這個充滿競爭的時代,在學(xué)校學(xué)習(xí)的多少往往不足以成為衡量人才的標(biāo)尺,更無法決定他們未來的成就。

(二)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以信息化的資源體系為基礎(chǔ)

成熟的信息化資源體系是信息化教學(xué)的基礎(chǔ),因此,進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革,首先就要求我們要立足于本單位現(xiàn)有條件,充分利用各種資源,合理配置教學(xué)場地、教學(xué)方式及師資隊伍等,最終實現(xiàn)教學(xué)資源的信息化。

以我校為例,通過調(diào)查,我們了解到其已具備以下的基本硬件情況。

(1)學(xué)校建立有校園網(wǎng),并且接入到所有教室、辦公室、學(xué)員宿舍與圖書館等地方,查閱互聯(lián)網(wǎng)資源十分便利。與此同時,教室多媒體齊全,配有電腦、投影儀、電視、音響設(shè)備等。

(2)學(xué)校擁有IPV6互聯(lián)網(wǎng),與各大高校網(wǎng)站建立了資源共享,還購買了精品課程和新東方等教育公司的大量優(yōu)質(zhì)資源,使學(xué)員能夠很容易地下載。除此之外,學(xué)員也可以通過軍網(wǎng)檢索知網(wǎng)和萬方等數(shù)據(jù)庫。

盡管網(wǎng)絡(luò)資源已較為豐富,但大多數(shù)老師的教學(xué)方法較為陳舊,信息化資源體系極不完善。高效整合所具有的網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)教學(xué)的信息化是提高自身教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,也是當(dāng)務(wù)之急。

三、基于Webquest 教學(xué)模式的信息化教學(xué)改革

(一)Webquest的概念

Webquest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇等人開發(fā)的課程計劃,是一種以調(diào)查研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動。該活動關(guān)注的是如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或參考資料中獲得信息,幫助學(xué)員鍛煉分析、綜合和評價等高階思維能力。

(二)Webquest的任務(wù)目標(biāo)

與傳統(tǒng)的灌輸講課不同,Webquest側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力,提高他們的學(xué)習(xí)力。具體的來說,課程完成后,學(xué)員應(yīng)具有如下能力:

1、能夠鑒別、比較及闡明事物之間的相似與不同之處;

2、能夠根據(jù)事物的屬性和特征將他們分類;

3、分析錯誤:能找出闡明自己和他人思維中的錯誤;

4、提出觀點:能夠確定并闡明自己對問題的看法。

(三)Webquest的任務(wù)類型

1、復(fù)述型任務(wù):該任務(wù)要求學(xué)員搜集任務(wù)的相關(guān)材料,并用PPT和網(wǎng)頁等形式匯報學(xué)習(xí)成果與理解程度。

2、總結(jié)匯編任務(wù):該任務(wù)在Webquest中較為常見,要求學(xué)員對從不同渠道獲得的信息進(jìn)行整合及編輯后,將其在網(wǎng)上或者做成實物。

3、判斷任務(wù):該任務(wù)要求學(xué)員進(jìn)行角色扮演,對獲得的信息進(jìn)行評判,進(jìn)而打分或排序。

4、設(shè)計任務(wù):該任務(wù)要求學(xué)員特定的約束條件下自行創(chuàng)造出一個作品或行動方案,進(jìn)而完成某個預(yù)定目標(biāo)。

(五)Webquest的構(gòu)成

完整的Webquest教學(xué)模式應(yīng)由以下五個模塊構(gòu)成:

1、引言

2、任務(wù)

3、過程

4、資源

5、評估

四、Webquest教學(xué)設(shè)計與評價

設(shè)計Webquest是一個從簡單到復(fù)雜的過程,可從單學(xué)科的、短周期的Webquest開始,逐漸上升到長周期的和跨學(xué)科的Webquest。為此,本文擬通過選取軍事英語視聽說中的《維和行動》作為教學(xué)實例,通過問卷調(diào)查法、訪談法以及課堂觀察法等研究方法,對該模式的應(yīng)用效果進(jìn)行評價與分析。

(一)引言

我們基于Webquest促使學(xué)員主動去研究維和行動的主要職能、宗旨、手段以及需要進(jìn)行的特種軍事訓(xùn)練,進(jìn)而了解維和行動在地區(qū)性沖突中的隔離和緩沖作用。

第4篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義理論;分析化學(xué)實驗;教學(xué)模式

分析化學(xué)實驗是高?;瘜W(xué)、化工、制藥、環(huán)境科學(xué)等課程的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得大學(xué)畢業(yè)生雖然具備一定的理論知識,但其動手能力和創(chuàng)新能力普遍較差,不能很好地解決實際問題。本文運(yùn)用建構(gòu)主義理論,對分析化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,提出了基于建構(gòu)主義理論的分析化學(xué)實驗教學(xué)模式,并對分析化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革進(jìn)行深入探討,這對更新教學(xué)理念、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的理論意義和實踐意義。

一、建構(gòu)主義的內(nèi)涵

建構(gòu)主義理論最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出,它揭示了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是:既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用又不忽視教師的主導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的提供者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是知識的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆=?gòu)主義理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

二、分析化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前,多數(shù)高校的分析化學(xué)實驗教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,即以教材為中心、以知識為中心、以教師為中心。從分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容來看,大多數(shù)的分析化學(xué)實驗是理論驗證性實驗,內(nèi)容主要為滴定分析,基本實驗過程大致相同,可概括為:稱量――標(biāo)定――測定――數(shù)據(jù)處理。分析化學(xué)實驗在教學(xué)內(nèi)容上仍存在不少弊端,主要表現(xiàn)為:驗證性實驗多、設(shè)計性實驗少,單一操作實驗多、綜合實驗少。從分析化學(xué)實驗教學(xué)模式來看,一般采用的是“教師講解、示范,學(xué)生聽、實驗”的模式。在講解過程中,教師盡可能地把重點、難點及實驗中可能出現(xiàn)的問題都告訴學(xué)生,這對快速記憶知識點是有利的,但容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,養(yǎng)成“實驗前不預(yù)習(xí),實驗中照方拿藥,實驗后沒有印象”的毛病。從分析化學(xué)實驗教學(xué)手段來看,實驗教學(xué)大多采用的是“一個教師、一本教材、一塊黑板、一間教室”的封閉式教學(xué)模式,這對培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維和創(chuàng)新能力極為不利。從分析化學(xué)實驗考試考查形式來看,形式單一化,針對性較差,沒有形成完善的針對基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗、綜合實驗不同體系的考試考查方法。

三、分析化學(xué)實驗教學(xué)模式的改革

1.以學(xué)生為中心

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,但其核心思想是教學(xué)要“以學(xué)生為中心”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”,認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此,在分析化學(xué)實驗教學(xué)中,要打破傳統(tǒng)的“教師講解、示范,學(xué)生聽、實驗”教學(xué)模式,針對與日常生活聯(lián)系比較緊密的、學(xué)生感興趣的分析化學(xué)實驗來進(jìn)行實驗,如自來水中總硬度的測定、水果中維生素C含量的測定、污水中COD的測定等。教師可提前一周要求學(xué)生查資料、預(yù)習(xí),上課時把講臺讓給學(xué)生,由學(xué)生講解實驗的要點、注意事項等內(nèi)容,并由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不再是知識的被動接受者,而是知識的主動建構(gòu)者。這樣,不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,而且可以營造主動、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍,對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。

2.實施分層教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,認(rèn)知有同化和順應(yīng)兩個基本過程。分析化學(xué)實驗中新舊知識的交接就是一個同化、順應(yīng)的過程,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在此過程中會潛意識地將舊知識的結(jié)論或方法運(yùn)用到新知識上,而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則缺乏知識遷移的能力。分層教學(xué)就是根據(jù)不同層次學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生積極、主動地去實現(xiàn)新知識的建構(gòu),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分析化學(xué)實驗要打破原有的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu),以實驗原理和方法為主線,對實驗項目進(jìn)行重新整合,精選驗證性實驗,增加綜合性、設(shè)計性實驗,構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗――綜合實驗――設(shè)計研究實驗”三個層次的實驗教學(xué)體系。由于高校一般都是先安排理論課后安排實驗課,實驗課只能見縫插針地安排,且由于實驗課時少或?qū)嶒瀮x器數(shù)量有限,大部分實驗只能安排多人同一組做實驗,不能很好地對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),特別是一些動手能力較差的學(xué)生實驗做得比較慢,但看到同組其他同學(xué)都做完走了,就會匆匆忙忙“照方拿藥”,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的實驗態(tài)度,也達(dá)不到實驗應(yīng)有的目的。因此,要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造分層教學(xué)的實驗條件,充分了解學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)程度,將那些動手能力差和理論知識薄弱的學(xué)生盡量分在一組,教師給這些學(xué)生以特別細(xì)心的指導(dǎo),從而確保每個學(xué)生都能順利完成實驗。

3.更新教學(xué)手段

實驗教學(xué)手段的現(xiàn)代化,是深化實驗教學(xué)改革的一個時代課題。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)情境緊密相連,學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對知識意義的主動建構(gòu)。因此,更新教學(xué)手段、借助現(xiàn)代教育技術(shù)、利用情境教學(xué)可以使學(xué)生更加直觀地掌握所學(xué)知識,把所學(xué)知識與教學(xué)情境聯(lián)系起來。分析化學(xué)實驗的許多操作和環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的規(guī)范,僅靠上課時教師的演示難以保證課堂教學(xué)效果,因此要建立分析化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,向?qū)W生提供多媒體課件、實驗教學(xué)錄像等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由于多媒體輔助課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,其帶來的真實性可以使學(xué)生身臨其境,增加直觀性,規(guī)范實驗操作,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。這樣,不僅能緩解分析化學(xué)實驗課內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重的矛盾,而且也能提高分析化學(xué)實驗課的效率。

4.推行開放式實驗教學(xué)模式

從建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的教學(xué)模式來看,要實現(xiàn)學(xué)生知識和技能的建構(gòu)以及學(xué)生自主能力的培養(yǎng),就必須打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式,逐步實現(xiàn)實驗教學(xué)中心在實驗時間、實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備上的全方位開放。以綜合性實驗為例,學(xué)生在綜合性實驗室可完成合成、檢驗、表征等實驗步驟,但由于時間短、內(nèi)容多,單獨在規(guī)定的時間內(nèi)完成一些實驗是很困難的,所以應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間查資料或采集樣品。開放實驗室,建立健全實驗室開放實施辦法及相關(guān)管理規(guī)定,確保實驗室開放工作的有序進(jìn)行,同時要明確向?qū)W生開放的實驗項目和實驗儀器設(shè)備,允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)基本要求和個人意愿在一定范圍內(nèi)根據(jù)實驗內(nèi)容和實驗設(shè)備,設(shè)計實驗方案,在教師的引導(dǎo)下完成實驗。教學(xué)實驗室開放要結(jié)合本校教學(xué)實驗條件和學(xué)生特點,引進(jìn)新技術(shù)、新方法,實行必修與選修相結(jié)合、固定實驗時間與機(jī)動實驗時間相結(jié)合,即學(xué)生在完成基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,可根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)習(xí)興趣選做部分綜合性、設(shè)計性實驗。

5.注重過程式教學(xué)評價

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)評價應(yīng)重視學(xué)生知識建構(gòu)的過程,包括如何尋找知識、認(rèn)知的策略以及知識建構(gòu)中探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等,因此要改變過去單一的結(jié)果評價模式。要革除實驗考核中存在的“單一性”弊端,分析化學(xué)實驗的考試考查要從注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、探索精神和創(chuàng)新能力入手進(jìn)行實驗考核辦法的綜合改革,構(gòu)建筆試、口試與實驗操作相結(jié)合,平時考核與階段考核相結(jié)合,基本技能與創(chuàng)新精神并重的綜合評價體系。基本操作及基礎(chǔ)技術(shù)實驗的考核辦法可以是這樣的:總成績=平時考核成績(60%)+實驗理論考核成績(30%)+階段考核成績(10%);綜合性、設(shè)計性實驗的考核辦法可以是這樣的:總成績=實驗紀(jì)律(5%)+獲取信息的能力(10%)+綜合設(shè)計能力(15%)+實驗操作(30%)+實驗論文(20%)+答辯(20%)。此外,還要特別注重撰寫實驗論文和答辯等環(huán)節(jié),這更能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第5篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課 “一體化” 教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)01C-0037-02

《 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確要求通過加強(qiáng)實踐教學(xué)來提高思想政治教育的實效性和針對性,然而,受主客觀因素的制約,許多高校并沒有將思想政治理論課實踐教學(xué)納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)來組織實施,實效性不盡如人意。此外,實踐教學(xué)資源不足,教學(xué)資源主體多元化、占有分散、活動要素交叉重復(fù)、信息資源利用率不高,也是實踐教學(xué)實效性不高的主要原因。本文以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,探討基于資源整合的高職思想政治理論課“一體化”實踐教學(xué)模式。

一、建立思想政治理論課實踐教學(xué)的管理和運(yùn)行長效機(jī)制

為實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)的規(guī)劃化和制度化,出臺系列指導(dǎo)性文件,明確規(guī)定實踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、各門課程實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分、教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)撥付、考核方法、教師工作量計算方法等;提出一整套包括課程目標(biāo)、基本內(nèi)容框架、實施體系、運(yùn)作模式在內(nèi)的實施方案;教學(xué)部門每學(xué)期結(jié)合不同課程制訂較為科學(xué)、完整、具有可操作性的實踐教學(xué)計劃及指導(dǎo)手冊,對實踐教學(xué)的準(zhǔn)備、實施、考核和總結(jié)等具體環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范。通過科學(xué)完善的教學(xué)管理制度建設(shè),建立思想政治理論課實踐教學(xué)的管理和運(yùn)行長效機(jī)制,克服實踐教學(xué)無章可循的問題,并形成了多方齊抓共管“大思政”工作局面,詳見圖1。

二、構(gòu)建與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合的“一體化”思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容體系

(一)“一體化”設(shè)計思想政治理論課三門課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。長期以來,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等三門思政必修課的實踐教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)設(shè)計,教學(xué)效果不理想。為此,廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“05方案”課程邏輯體系、主要知識點和資源整合原則,圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建了思想政治理論課三門課程“一體化”設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容體系,即三門課程互通有無,相互協(xié)調(diào),既能保持整體上的統(tǒng)一性,又各自具有獨立性,共同服務(wù)于培養(yǎng)社會主義合格人才總體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系。為體現(xiàn)高職院校特色和學(xué)生需求,經(jīng)過優(yōu)化整合,思想政治理論課實踐的教學(xué)內(nèi)容共包括以下“四大模塊”,詳見表1。

在實踐教學(xué)過程中,各模塊內(nèi)容分階段實施,各有所側(cè)重。在開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程時,側(cè)重開展愛黨、愛國、愛社會主義以及社會公德文明等方面的體驗及實踐活動;在開設(shè)思想和中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策課程時,側(cè)重依托校外社會實踐基地,組織開展調(diào)查研究;在學(xué)生頂崗實習(xí)時,側(cè)重組織創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢以及職業(yè)道德的體驗及實踐活動。

(二)實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容個性化設(shè)計。在強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和意識形態(tài)性的同時,以實現(xiàn)學(xué)生的自我教育為目標(biāo),切實貫徹“以生為本”和“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”的教學(xué)理念,通過學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動選擇,對教學(xué)活動的主動參與,對教育精神的主動內(nèi)化,以及主動探究等形式來實現(xiàn)教育教學(xué)目的。首先,提供多種實踐教學(xué)形式供學(xué)生選擇,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主體選擇。其次,引入多種自我教育方式,達(dá)到理解、消化和吸收思想政治教育信息的目的,實現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)生的主動參與。再次,創(chuàng)造各種條件和平臺,使學(xué)生可以發(fā)揮個體特長,自主開展實踐活動,實現(xiàn)實踐教學(xué)活動的個性化設(shè)計。詳見表2。

(三)實踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)集成設(shè)計,同時并重。為實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的相互融合,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上與專業(yè)實訓(xùn)有機(jī)結(jié)合,有針對性地在學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)過程中設(shè)計一些思想政治理論課主題項目開展實踐教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在真實的職業(yè)場景中鍛煉。

三、加強(qiáng)教學(xué)資源優(yōu)化整合,形成多方合力育人的實踐教學(xué)模式

(一)加強(qiáng)地域資源的開發(fā)利用。為構(gòu)建穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地,主動與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)單位和機(jī)關(guān)、社區(qū),如愛國主義教育基地、改革開放成就顯著的小城鎮(zhèn)、校友所在單位等社會資源以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地、軍民共建單位、科教合作單位等聯(lián)系。本著優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共建、雙向受益、共同管理、服務(wù)社會和服務(wù)高校實踐教學(xué)相結(jié)合的原則,學(xué)校利用其科研、人才優(yōu)勢為基地單位提供服務(wù),基地為人才培養(yǎng)提供實習(xí)場地和環(huán)境,從而形成“互利互惠”的長期協(xié)作關(guān)系。

(二)構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)基地和思想政治理論課實踐教學(xué)基地“雙基地”。為構(gòu)建更多穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地,廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極把握大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合和校企合作這一機(jī)遇,利用校企合作共建的專業(yè)實習(xí)基地,將思想政治教育納入專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)全過程,使思想政治理論課實踐教學(xué)依托各專業(yè)實訓(xùn)基地,做到專業(yè)實訓(xùn)基地和思想政治理論課實踐教學(xué)基地“雙基地”同時建設(shè)、運(yùn)作,為思想政治理論課實踐教學(xué)提供以企業(yè)為依托、與職業(yè)實踐緊密結(jié)合的穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。這不僅滿足了思想政治理論課實踐教學(xué)的需求,而且可以有效節(jié)省教學(xué)資源,提高辦學(xué)效率。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)期有計劃地分批輪流安排各專業(yè)學(xué)生到基地參加實踐活動,使實踐活動規(guī)范化、常態(tài)化、科學(xué)化,使學(xué)生受鍛煉,基地也從中受益,達(dá)到了雙贏結(jié)果。

(三)加強(qiáng)學(xué)校橫向管理機(jī)構(gòu)資源的開發(fā)利用。思想政治理論課教學(xué)部門擁有理論功底扎實的師資隊伍和教學(xué)資源,但經(jīng)費(fèi)資源、組織資源較少,而學(xué)生管理工作機(jī)構(gòu)、就業(yè)以及后勤管理部門則擁有廣泛的組織資源、充足的活動經(jīng)費(fèi)和豐富的校外資源。通過加強(qiáng)各部門相互之間的溝通協(xié)作,實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),最終形成思想政治教育的合力。

(四)加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍的整合。由于思想政治理論課涉及在校所有專業(yè)的學(xué)生,僅僅依靠思想政治理論課教師開展實踐教學(xué)活動,力量過于單薄。因此,在教學(xué)實踐中也將輔導(dǎo)員、班主任及校外指導(dǎo)教師納入實踐教學(xué)活動的組織過程中,讓他們參與具體指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐活動,由學(xué)校給予一定的補(bǔ)助,以彌補(bǔ)思想政治理論課教師組織實踐教學(xué)活動時數(shù)量不足的缺憾。

四、形成穩(wěn)定、科學(xué)、合理的實踐教學(xué)考核評價體系

構(gòu)建考核評價體系時主要把握三個關(guān)鍵問題:一是可行性,二是方向性,三是整體性。當(dāng)然,實踐最后結(jié)果(調(diào)查報告、問卷分析、觀察體會等)是最重要的,但實踐過程的每一個環(huán)節(jié)最好有量化的辦法,以便于操作。為解決以上關(guān)鍵問題,形成一種過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價體系,一方面必須豐富評價內(nèi)容,至少要包括如下觀測點:創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流能力及寫作能力。評價內(nèi)容注重將知識、能力、素質(zhì)評價相結(jié)合,加大對學(xué)生思想道德養(yǎng)成方面的考查,如學(xué)生的艱苦奮斗精神、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作能力等。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)中的具體表現(xiàn),包括實踐教學(xué)的態(tài)度以及企業(yè)調(diào)研報告的完成情況等被納入考核范圍。另一方面,為使評價結(jié)果更加公正合理,除指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行評價外,還讓輔導(dǎo)員和其他學(xué)生也參與進(jìn)來,實現(xiàn)評價主體多樣化。

除加強(qiáng)對學(xué)生的考核評價外,加強(qiáng)對教師實踐教學(xué)效果的評價也是提高實踐教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。通過制定教師教學(xué)效果考核辦法,把對教師的實踐教學(xué)效果的考評納入對教師教學(xué)工作的評價范圍之列,從而激發(fā)教師在實踐教學(xué)中的積極性與創(chuàng)造性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦麗君,劉增安.高職“思政課”教學(xué)內(nèi)容整合初探[J].教育與職業(yè),2006(20)

[2]王金全,鄧永奎.論高校思想政治理論課的實踐教學(xué)內(nèi)容[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(11)

【基金項目】2012年廣西高等教育教學(xué)改革工程項目(2012JGB333)

第6篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】小班額;個性化教學(xué)方式;建構(gòu)

【中圖分類號】G622.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309(2010)12-0011-2

隨著社會的不斷進(jìn)步,生活水平的不斷提高,人們追求個性化、人性化的呼聲越來越多。在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)過程中應(yīng)改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;應(yīng)實施符合社會需要,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、個體差異性、多樣性的個性化教學(xué)。個性化教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個性,發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)形式。因此,探索小班額個性化教學(xué)方式建構(gòu)的理論在現(xiàn)代教育教學(xué)中有著重要的價值。

一、小班額個性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

個性化教學(xué)正是在新課程理念倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念的趨使下,為學(xué)生選擇的一種理想化的學(xué)習(xí)方式。所以個性化教育與人的發(fā)展是密切聯(lián)系的。而人既是生物社會的機(jī)體,又是歷史活動和認(rèn)識的主體。從這個意義上講,小班額個性化教學(xué)的理論有著深刻的心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)。

(一)心理學(xué)基礎(chǔ)

“個性”一詞來源于拉丁文persona,最初指戲劇演員所戴的表現(xiàn)角色的假面具,后來被人們用來表示一個社會人的特征。心理學(xué)把“個性”定義為:“一個人的整個心理面貌,即具有一定傾向性的各種心理特征的總和,主要表現(xiàn)為需要、動機(jī)、興趣、智力、情感、氣質(zhì)和世界觀等方面,是一個多方面、多層次、多水平的統(tǒng)一體?!毙睦韺W(xué)的研究揭示了個性的內(nèi)涵,為個性化教學(xué)提供了心理學(xué)基礎(chǔ)。同時,我們也應(yīng)該意識到個性具有整體性,智力、情感、性格、興趣等這些個性因素是相互依賴、相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的。而長期以來,我們在教育過程中忽視了個性的整體性,過于偏重知識的獲取,智力的開發(fā),沒能從整體上把握對學(xué)生的培養(yǎng)和充分挖掘?qū)W生的潛能,從而也就談不上學(xué)生的全面發(fā)展了。

(二)哲學(xué)基礎(chǔ)

哲學(xué)的主要使命就是揭示人的本質(zhì)。當(dāng)它把人的本質(zhì)作為自己的對象時,不能不同時也把個性作為自己的對象。個性恰恰是人的本質(zhì)在具體個人身上的表現(xiàn),是人的一般本質(zhì)的個別形態(tài),表現(xiàn)為人的社會特征。個人是推動整個社會歷史發(fā)展的動力。而社會發(fā)展的最終目的卻在于個人的發(fā)展、完善、解放。從中可以看出個人與社會是不可分的,它們之間的辯證關(guān)系表明個人發(fā)展的合理性。因此,以學(xué)生個性發(fā)展為目的的個性化教學(xué),抓住了社會發(fā)展的關(guān)鍵――以個人的發(fā)展為推動力,有其合理性。

(三)教育學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行因材施教是教育領(lǐng)域中的一條普遍規(guī)律。我國古代偉大的思想家、教育家孔子最早注意到了教育和個性之間的關(guān)系問題,提出了“因材施教”的教育思想,并將其付諸實踐。他善于根據(jù)學(xué)生不同的個性特點,或因勢利導(dǎo),把他們培養(yǎng)成某方面的人才;或采用補(bǔ)偏救弊之法,促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)展。捷克的教育家夸美紐斯也在“教育適應(yīng)自然”的原則中指出,“自始至終,要按學(xué)生的年齡及已有的知識,循序漸進(jìn)地教導(dǎo),教師的任務(wù)在于認(rèn)識和保護(hù)兒童的天性,反對強(qiáng)制性的教育觀念和做法?!倍磐谒摹睹裰髦髁x與教育》一書中指出:“因為生長是生活的特征,所以教育就是生長,在它自身以外,沒有別的目的。學(xué)校教育的價值,它的標(biāo)準(zhǔn),就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長的愿望到什么程度,看它為實現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度?!彪m然古今中外的教育家都深刻地認(rèn)識到了因材施教的重要性,但由于種種原因,致使教學(xué)工作從未真正做到因材施教。在新一輪課程改革的浪潮下,再提因材施教,則是大勢所趨。

二、建構(gòu)小班額條件下個性化教學(xué)方式的策略

(一)轉(zhuǎn)變教師思想觀念

更新教育思想,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,是開展個性化教學(xué)的前提。受兩千多年根深蒂固的封建教育觀念的影響,“服從”式教育在今天的中小學(xué)依然隨處可見。那種把聽話、守規(guī)矩、文靜作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),以服從意識為主導(dǎo)的教育,不知扼殺了多少具有獨立個性和創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此,個性教學(xué)的健康發(fā)展關(guān)鍵是要樹立現(xiàn)代教育的新觀念,實現(xiàn)從“服從意識”為主導(dǎo)的教育思想向“獨立意識”為主導(dǎo)的教育思想的轉(zhuǎn)變;從“專制型”的管理模式向“民主型”的管理模式的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)以教師為中心的“封閉式”的教學(xué)向以學(xué)生為中心的“開放式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。而實現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變的自覺性來源于教師正確的學(xué)生觀。

(二)落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

教育教學(xué)活動必須以尊重學(xué)生的個性為前提,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,使學(xué)生認(rèn)識到他們才是教學(xué)活動的核心,是自身發(fā)展的主體。就個性化教學(xué)而言,它的一個重要理念就是要落實學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,只有把學(xué)生主體地位的實現(xiàn)作為教學(xué)活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿,才能使個性化教學(xué)落到實處。在教學(xué)中,要堅持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以思維為核心。作為教師,不僅要在觀念上有一個根本性的轉(zhuǎn)變,充分確認(rèn)學(xué)生的主體地位,更重要的是積極創(chuàng)造條件,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,切實激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極期待和愉悅的情感,樹立不斷追求新知的強(qiáng)烈愿望,使其不但把學(xué)習(xí)看成是一種社會責(zé)任,更是一種自身需求,主動投身于認(rèn)知探究的過程。

(三)構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是貫穿于整個教學(xué)過程中最基本的一對關(guān)系,直接影響著教學(xué)活動的開展和教學(xué)的效果,而良好的師生關(guān)系更是學(xué)生個性發(fā)展的有力保證。現(xiàn)代個性化教學(xué)理論和實踐的發(fā)展,要求構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。在師生交往中,學(xué)生只有體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容,同時受到激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告和建議,他們才可能以極大的熱情、無所畏懼的心態(tài)投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中,從而產(chǎn)生愉快的情感體驗,這有助于學(xué)生個性的發(fā)展。

構(gòu)建這種民主平等的師生關(guān)系,首先,要給學(xué)生個性發(fā)展的時間和空間。學(xué)生的個性發(fā)展是在一定的時空條件下實現(xiàn)的。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生較多的自由思考、想象和創(chuàng)造的機(jī)會和空間,讓學(xué)生主動參與教學(xué),允許學(xué)生提問、議論,表達(dá)創(chuàng)造性思維。要將課余時間留給學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和探索,不要使其被大量的作業(yè)所占有。其次,要重視對話與理解。對話與理解為個性的發(fā)揮創(chuàng)造了一個心理自由和心理安全的環(huán)境。對話使教師了解學(xué)生,把學(xué)生作為精神整體進(jìn)行交往,也使學(xué)生理解了教師,師生雙方都敞開了自己的精神世界,接納著對方,從而獲得了精神上的真正理解和溝通。再次,要給予學(xué)生愛與平等。愛與平等是形成良好師生關(guān)系的兩大基石,也是個性化教學(xué)所需求的。最后,要經(jīng)常進(jìn)行角色置換。教師要站在學(xué)生的角度看問題,設(shè)身處地去體驗、理解學(xué)生的需要、自由、情感等各種感受,與學(xué)生的情感體驗保持一致;同樣,學(xué)生也要站在教師的角度去理解教師的意圖、目的、動機(jī)和情感,真誠地回報教師。

(四)課程個性化

課程作為教師個性化教與學(xué)生個性化學(xué)的中樞連接點,其重要性不言而喻,有人形象地將其比喻為“個人發(fā)展的掘進(jìn)器”。因而課程個性化是實現(xiàn)個性化教學(xué),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。它要求:(1)課程目標(biāo)多元化。我們以往制定的課程目標(biāo)局限于知識傳授的單一標(biāo)準(zhǔn),不利于學(xué)生個性的全面發(fā)展。課程目標(biāo)的制定應(yīng)以人為本,把人所有的本質(zhì)內(nèi)容整體地而不是分割地納入課程目標(biāo),不僅有認(rèn)知方面的目標(biāo),也包括情感的、心理的、道德的目標(biāo)。(2)課程設(shè)置人性化。為了使個性化教學(xué)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的目標(biāo),在課程設(shè)置上我們要進(jìn)行科學(xué)、合理、人性化的安排。將課程設(shè)置分為學(xué)術(shù)性課程、創(chuàng)造性課程和活動課程三個板塊。(3)課程表現(xiàn)形式多樣化。將豐富的課程內(nèi)容用多樣的形式呈現(xiàn)出來,既有利于滿足中小學(xué)生的心理發(fā)展需要,也有利于激發(fā)教師的工作積極性?,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為其實施提供了必要的條件。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合,通過視頻、音頻給學(xué)生和教師帶來了感官的綜合刺激,吸引學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),并有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和學(xué)生獲取知識。

三、小結(jié)

隨著社會的不斷進(jìn)步,生活水平的不斷提高,人們追求個性化、人性化的理念越來越顯現(xiàn)出來。個性化教學(xué)理念的提出是教學(xué)發(fā)展的必然,同時也具有重要價值。在新時代的社會發(fā)展中,社會對人的素質(zhì)要求更尋求以“自由個性”為內(nèi)核的“全人格”內(nèi)涵,這就使得當(dāng)前的教學(xué)方式必須作出相應(yīng)的調(diào)整,與之相適應(yīng)的小班額的個性化教學(xué)也應(yīng)得到廣泛推行。本文提出個性化教學(xué)存在的現(xiàn)實性的問題,并考證當(dāng)前的教學(xué)實踐的現(xiàn)狀,希望通過理論研究和探索,為我國的個性化教學(xué)提供一些建議和參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文霞.個性教育論[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古大學(xué)出版社,1997.

[2]林良夫.個性發(fā)展與教育改革[J].華東師范大學(xué)學(xué)報,1992(2).

[3]鄧志偉.個性化教學(xué)中的學(xué)生自由論[J].外國教育資料,1998(6).

[4]鐘啟泉,鄧志偉.個性化教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2002

[5]王成文.課堂個性化教學(xué)的研究和實施途徑[J].教育理論與實踐,2002(10).

第7篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

本學(xué)期,初中語文教學(xué)組將在教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真落實學(xué)校教學(xué)方面的具體工作,深化語文教學(xué)改革,努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)理念,細(xì)致落實教務(wù)處有關(guān)教學(xué)任務(wù),大力提高課堂教學(xué)效率,以全面貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),結(jié)合學(xué)科自身的特點,扎實有效地開展工作。

二、工作目標(biāo):

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,樹立現(xiàn)代教育的觀念。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué),認(rèn)真落實學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作,保證素質(zhì)教育的全面實施。本學(xué)期要結(jié)合上學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上推薦幾個教學(xué)常規(guī)免檢人員的名單。

3、充分進(jìn)行語文教學(xué)理論交流,提高撰寫論文的能力,本學(xué)期每位教學(xué)組成員至少進(jìn)行一次理論主講。。 

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),促進(jìn)語文教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

5、在教學(xué)組里開展輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量教學(xué)研討活動。

6、建立語文組博客,指定全組老師每次教學(xué)檢查時上傳資料的檢查制度。

三、工作措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論。

(1)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)突出學(xué)習(xí)重點。

(3)完善學(xué)習(xí)制度。各年級備課組要根據(jù)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本年級的實際情況制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃,采用集體讀和個人讀相結(jié)合的辦法,注意理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合,注意學(xué)習(xí)、實踐與經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合,努力提高學(xué)習(xí)效率,切實提高自己的理論水平。本學(xué)期每位教師至少要在教研活動中進(jìn)行一次教學(xué)理論主講。

2、科學(xué)規(guī)范常規(guī)教學(xué),保證素質(zhì)教育的全面實施 

1)抓好常規(guī)教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以課堂教學(xué)為中心,以抓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐活動為出發(fā)點,以提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)為宗旨,以抓學(xué)生的"雙基"和學(xué)習(xí)習(xí)慣為立足點,真正把素質(zhì)教育落在實處。以月考為教學(xué)常規(guī)評價的重要方式,促進(jìn)教學(xué)常規(guī)中教學(xué)知識點的落實。

2)學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材仍然是本學(xué)期教研工作重點之一。讓每位教學(xué)組成員有計劃地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué),以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 

3)教學(xué)組活動的常規(guī)要求。教學(xué)組活動至少每周一次,每次至少兩小時,形式多樣,做好記錄,記錄時要書寫規(guī)范、整齊、詳實,以備參加優(yōu)秀教學(xué)組的評比活動。

4)備課組抓好集體備課的過程管理,重在討論教材的處理,每位成員要因材施教,實施自己的教學(xué)過程以提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課的目的是為教師創(chuàng)造自主發(fā)展的條件,備課前要組織同年級同學(xué)科的教師認(rèn)真分析教材,統(tǒng)一認(rèn)識,并做好討論記錄,然后分工備課,認(rèn)真修改,直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識。

5)在學(xué)校閱覽室完工后要充分利用學(xué)校閱覽室、圖書室的優(yōu)勢,加大學(xué)生的閱讀量。本學(xué)期要通過個教學(xué)組員,成立我校文學(xué)社,出???。 

3、抓好教學(xué)組的教學(xué)理論學(xué)習(xí),本學(xué)期要求每一位老師都要寫出教學(xué)論文。  

4、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的全面提高。

5、堅持正確導(dǎo)向,九年級老師要認(rèn)真研究中考動態(tài),抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。

四、活動安排

1、做好七、八年級的月考命題、閱卷等考務(wù)工作,做好資料積累。

2、落實教學(xué)教研常規(guī),做好備課組內(nèi)的教學(xué)工作。

3、做好每位教師公開課教學(xué)活動工作。

初中語文教學(xué)組校本教學(xué)教研活動安排表

周次

教研內(nèi)容

開課教師或主持人(主評人)

2

制定計劃

金文海

3

文學(xué)社組稿(每班具體篇數(shù),社員推選的有關(guān)要求。)

全組教師

4

語文組博客開通,制定老師每次上傳博客資料的有關(guān)制度,文學(xué)社刊定稿、封面設(shè)計等

金文海

5

月考、周朱和主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

周朱和

6

黃丹娜開課《春酒》八(1)班、吳云主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

黃丹娜、吳云

7

翁周一開課《海燕》八(6)班、金文海主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

翁周一、金文海

8

周雪環(huán)校級公開課《詩五首》八(4)班,鄭建華主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

周雪環(huán)、鄭建華

9

李梅開課《竹影》七(5)班,林玉云主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

李梅、林玉云

10

期中考試

 

11

五一放假

 

12

林玉云校級公開課《貓》七(8)班、李梅主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

林玉云、李梅

13

鄭建華開課復(fù)習(xí)課九(1)班、周雪環(huán)主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

鄭建華、周雪環(huán)

14

金文海開課《狼》七(3)班、翁周一主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

金文海、翁周一

15

吳云開課《俗世奇人》八(7)班、黃丹娜主持教學(xué)理論學(xué)習(xí)

吳云、黃丹娜

16

周朱和開課《真正的英雄》七(1)

 

17

教學(xué)組總結(jié)

 

18

復(fù)習(xí)迎考經(jīng)驗交流

全組成員

19

期末考試

 

附:

第8篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

一、規(guī)范管理,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了教師的科研水平。

規(guī)范管理。教科學(xué)習(xí)經(jīng)?;?。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué),學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。為切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐,為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道,組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí),同時堅持“請進(jìn)來”的方略,邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣,結(jié)合課改要求,主題鮮明,內(nèi)容豐富。每周有活動、有研討。有以增強(qiáng)課題研究實效為目標(biāo)的課題研討活動,有以促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動……每學(xué)期全校性教育科研活動四次,每月各級各類課題組至少活動一次。教科室與教導(dǎo)處協(xié)作,十分重視課堂教學(xué)研究,學(xué)校開展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動,教師的教研活動均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導(dǎo)以身作則,帶領(lǐng)全員參與。姜校長科研意識強(qiáng)。盡管工作繁忙,他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結(jié)合本校實際主持市級 “十一五”規(guī)劃課題。老師們在他的帶領(lǐng)下,結(jié)合教學(xué)實踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中,聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章。

科研室在校長領(lǐng)導(dǎo)下積極工作,發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個學(xué)校工作計劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入,制定并實施了教育科研管理制度和獎勵條例,學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高。

二、抓立項課題的研究,取得了階段性成果。

學(xué)?!都訌?qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時期,我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中。主要在以下五方面進(jìn)行了探索:第一,要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);第二,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),將課組織得新穎有趣;第三,激發(fā)學(xué)生的成功感,要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;第四,開展學(xué)習(xí)競賽;第五,及時反饋、正確評價、適時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學(xué)科之中,收到了成效。另外,我們還圍繞課題研究,加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提供書目,要求老師自學(xué),并寫讀書筆記;請專家來校講課,學(xué)習(xí)課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓(xùn)的機(jī)會,定期對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對自身現(xiàn)狀的分析,制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計劃;幫助教師建立個人成長記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。

1、做好了全校教師的組稿和推薦工作。本學(xué)期,全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。

2、為總結(jié)提煉教師的研究成果,分別編輯了??蒲刑剿鲌蟆⒔處熣撐募?、教育教學(xué)案例、研究成果專集等。

第9篇:教師理論學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵字】理實一體化;汽修;解析

一、傳統(tǒng)教學(xué)汽修專業(yè)學(xué)生教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學(xué)方式,是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識,在課后在安排時間集中進(jìn)行實踐操作。教學(xué)模式將理論教學(xué)放在首位,實踐教學(xué)成為理論教學(xué)的基礎(chǔ)。導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐脫離,授課中難形成系統(tǒng)性教學(xué),這一教學(xué)模式很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。為了改變這一教學(xué)模式,學(xué)校開始進(jìn)行革新教學(xué)模式,尋找一個符合汽修專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法,將理論教學(xué)和實踐教學(xué)安排在同一個課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識之后,及時地將理論知識運(yùn)用到實踐操作中。

二、理實一體化教學(xué)模式特點

理實一體化是一個將理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)統(tǒng)一起來的教學(xué)方式,將特定的項目為教學(xué)載體。創(chuàng)造出一種主動性教學(xué)模式。教師在課堂上是充當(dāng)指導(dǎo)作用,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)分明了主次關(guān)系,能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。該教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破理論和實踐分開學(xué)習(xí)界線。將課程的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來,在同一個時間同一個空間中,將理論和實踐教學(xué)同時展開。教師現(xiàn)場講解理論知識之后,學(xué)生可以現(xiàn)場進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),加深了對理論知識的理解。教師和學(xué)生在試驗中,邊學(xué)習(xí)邊交流。雙向的學(xué)習(xí)方式,使得課堂活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃烈。理論和實踐教學(xué)雙向進(jìn)行,教學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理實一體化教學(xué)方式,是中職學(xué)校采用的新型教學(xué)方式,該方法相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢。首先,該教學(xué)模式引入了現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)理念,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師是課堂的主體,教師指引學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生緊跟教師的思路,循環(huán)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。理實一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換了角色,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師在將理論知識進(jìn)行梳理時,學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行實踐操作,實驗中出現(xiàn)問題及時跟教師進(jìn)行溝通,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個學(xué)習(xí)過程提高了學(xué)生動手能力,提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力,加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知能力,促進(jìn)興趣化學(xué)習(xí)。汽修理論專業(yè)學(xué)習(xí),是一個枯燥的學(xué)習(xí)過程,知識理解抽象度非常高,學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,該教學(xué)方式提高了學(xué)生動手和思考能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,理實一體化教學(xué)過程,是一個講解知識,將理論用到實踐中的過程,在實踐學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)諸多問題,通過自己思考和同教師交流,提高學(xué)習(xí)主動性。中職學(xué)生大多存在文化基礎(chǔ)差,分析問題的能力低,對復(fù)雜的理論知識學(xué)習(xí),學(xué)生很難完好的掌握。該教學(xué)模式主要針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙,提出高效教學(xué)方法。最后,中職學(xué)生雖然文化課知識差,解決問題的能力低,但是學(xué)生的模仿和理解問題的能力強(qiáng),對實踐教學(xué)知識的掌握比較容易。中職學(xué)校采用該教學(xué)模式,使得學(xué)生受益匪淺。這教學(xué)模式在理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)中,搭建其一座橋梁,讓實踐教學(xué)和理論教學(xué)較好的融合在一起。學(xué)生從過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng),較好的提高學(xué)生興趣,為實踐教學(xué)目的奠定了基礎(chǔ)。該教學(xué)方式注重學(xué)生的自主性,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題時能夠自行解決問題,對一些難度大的問題,個人無法解答時,在課堂上及時的和教師溝通,在教師的幫助下解決學(xué)了學(xué)習(xí)問題。

三、理實一體化教學(xué)模式應(yīng)用

(一)分組學(xué)習(xí)

將班級學(xué)生分為幾個小組,每個小組由6人組成。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要,制定出學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)目的下,進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上將理論知識梳理,各組學(xué)生根據(jù)教師的講解,自行吸收理解。在課堂實踐教學(xué)中,將教師所講的課程進(jìn)行實驗操作。每個小組選出一個組長,負(fù)責(zé)該組學(xué)生學(xué)習(xí)事物。

(二)分組競賽學(xué)習(xí)

每個小組根據(jù)教師講解的理論知識,在實踐中實行競賽學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,將小組作為集體,團(tuán)結(jié)在組長的領(lǐng)導(dǎo)下,高效率的學(xué)習(xí)。教師計時學(xué)生競賽實踐學(xué)習(xí)。小組成員間自行討論,分工合作。在各組學(xué)習(xí)中產(chǎn)生競爭力,競爭力推動學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。競賽成績優(yōu)異的小組,教師給出獎勵。競賽成績靠后的小組,教師也適當(dāng)?shù)慕o出鼓勵。讓學(xué)生在一個充滿競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也將提高。

結(jié)束語

汽修理論學(xué)習(xí)是一個鼓噪的學(xué)習(xí)過程,中職學(xué)校引進(jìn)理實一體化教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中注重理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)同步性,使得學(xué)生更加容易掌握知識。在實踐學(xué)習(xí)中加深理解,將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自動學(xué)習(xí),實現(xiàn)中職教學(xué)目的。國家立志培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生,中職學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)差現(xiàn)象,為了彌補(bǔ)這一缺陷,引進(jìn)的教學(xué)模式將提高學(xué)生實際動手能力,讓中職學(xué)生有一技之長,在社會中能實現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)

[1]孫國福.理實一體化教學(xué)在汽車專業(yè)課程中的實踐與探索[J].考試周刊,2012(92)

欧美一区二区国产精品久久精品| 亚洲真实伦在线观看| 九九在线视频观看精品| 亚洲精品一卡2卡三卡4卡5卡| 动漫黄色视频在线观看| 久久香蕉精品热| 久久久久久九九精品二区国产| 亚洲成人久久性| 999久久久国产精品视频| 午夜影院日韩av| 久久精品国产亚洲av香蕉五月| 黄色女人牲交| 国产午夜精品久久久久久| 搡老妇女老女人老熟妇| 国产精华一区二区三区| 精品一区二区三区四区五区乱码| 国产激情欧美一区二区| 欧美日韩黄片免| 99久久精品热视频| 久久久久国内视频| 亚洲在线自拍视频| 国产一级毛片七仙女欲春2| 久久这里只有精品中国| 亚洲精品久久国产高清桃花| 精品99又大又爽又粗少妇毛片 | 视频区欧美日本亚洲| 欧美乱妇无乱码| 最近最新中文字幕大全电影3| 白带黄色成豆腐渣| 精品国产美女av久久久久小说| 69av精品久久久久久| 亚洲第一欧美日韩一区二区三区| 亚洲av五月六月丁香网| 久久99热这里只有精品18| 男女视频在线观看网站免费| 久久伊人香网站| 免费无遮挡裸体视频| 美女午夜性视频免费| 18禁美女被吸乳视频| 久久久国产成人精品二区| 韩国av一区二区三区四区| 97碰自拍视频| 免费大片18禁| 女人被狂操c到高潮| 成人永久免费在线观看视频| 色噜噜av男人的天堂激情| 亚洲精品中文字幕一二三四区| 国产成人欧美在线观看| 老司机在亚洲福利影院| 久久婷婷人人爽人人干人人爱| 夜夜爽天天搞| 日本一本二区三区精品| 成年女人看的毛片在线观看| 99在线人妻在线中文字幕| 嫁个100分男人电影在线观看| 中文字幕最新亚洲高清| 99久久久亚洲精品蜜臀av| 亚洲18禁久久av| 久久久久九九精品影院| 亚洲中文字幕一区二区三区有码在线看 | 最新在线观看一区二区三区| 无人区码免费观看不卡| 在线免费观看不下载黄p国产 | 精品午夜福利视频在线观看一区| 一本精品99久久精品77| 国产熟女xx| 亚洲人成网站在线播放欧美日韩| 日本免费一区二区三区高清不卡| 在线视频色国产色| 在线免费观看的www视频| 国产黄色小视频在线观看| 亚洲欧美日韩高清专用| 亚洲欧美精品综合久久99| 中文字幕久久专区| 亚洲欧美日韩东京热| 男人舔女人的私密视频| 久久亚洲精品不卡| 亚洲九九香蕉| 亚洲成人久久爱视频| 精品久久久久久成人av| 亚洲国产高清在线一区二区三| 1024香蕉在线观看| 精品免费久久久久久久清纯| 一区二区三区高清视频在线| 此物有八面人人有两片| 成人国产一区最新在线观看| 国产成年人精品一区二区| 日本免费a在线| 午夜精品在线福利| 女人被狂操c到高潮| 怎么达到女性高潮| 国产亚洲精品av在线| 国产精品一区二区三区四区免费观看 | 黄片小视频在线播放| 露出奶头的视频| 欧美成人一区二区免费高清观看 | 日韩中文字幕欧美一区二区| 午夜免费成人在线视频| 日韩欧美一区二区三区在线观看| 天天添夜夜摸| 麻豆成人午夜福利视频| 国产成人啪精品午夜网站| 天堂av国产一区二区熟女人妻| 岛国在线观看网站| 波多野结衣高清无吗| 久久这里只有精品中国| 日韩欧美免费精品| av女优亚洲男人天堂 | 欧美日本亚洲视频在线播放| 草草在线视频免费看| 亚洲中文av在线| cao死你这个sao货| 最新在线观看一区二区三区| 国产成人av激情在线播放| 色老头精品视频在线观看| 国产精品久久久久久久电影 | 丁香欧美五月| 性色av乱码一区二区三区2| 日本黄色片子视频| 国产伦在线观看视频一区| 国产男靠女视频免费网站| 国产精品av久久久久免费| 久久精品国产99精品国产亚洲性色| 亚洲一区二区三区不卡视频| 最好的美女福利视频网| 91av网站免费观看| 婷婷丁香在线五月| 成年版毛片免费区| 婷婷六月久久综合丁香| 国产精品久久视频播放| 中文在线观看免费www的网站| 亚洲av五月六月丁香网| 午夜视频精品福利| 热99在线观看视频| 亚洲狠狠婷婷综合久久图片| 日韩有码中文字幕| 色综合欧美亚洲国产小说| 亚洲黑人精品在线| tocl精华| 日韩欧美在线二视频| netflix在线观看网站| 精品福利观看| 国产精品久久久久久亚洲av鲁大| 麻豆国产97在线/欧美| 青草久久国产| 蜜桃久久精品国产亚洲av| 欧美日韩国产亚洲二区| 国产高清视频在线播放一区| 欧美黑人欧美精品刺激| 色精品久久人妻99蜜桃| 国产单亲对白刺激| 一区二区三区国产精品乱码| 精品一区二区三区视频在线观看免费| 久久亚洲精品不卡| 搡老妇女老女人老熟妇| 欧美色欧美亚洲另类二区| 99国产精品99久久久久| 一进一出抽搐gif免费好疼| 五月玫瑰六月丁香| 欧美乱妇无乱码| 国内精品久久久久精免费| 女人高潮潮喷娇喘18禁视频| 国产精华一区二区三区| 国产精品亚洲美女久久久| 国产蜜桃级精品一区二区三区| 香蕉国产在线看| 91九色精品人成在线观看| 国产高清激情床上av| tocl精华| 欧美日本视频| 男人舔女人下体高潮全视频| 久久这里只有精品19| 欧美日韩瑟瑟在线播放| 九九热线精品视视频播放| 午夜福利成人在线免费观看| 不卡一级毛片| 91久久精品国产一区二区成人 | 国产久久久一区二区三区| 国产一区二区三区视频了| 精品久久久久久久毛片微露脸| 欧美另类亚洲清纯唯美| 精品国产超薄肉色丝袜足j| 欧美性猛交╳xxx乱大交人| www.熟女人妻精品国产| 18禁观看日本| 一边摸一边抽搐一进一小说| 99久久99久久久精品蜜桃| 日本 av在线| 麻豆成人午夜福利视频| 又紧又爽又黄一区二区| 黄频高清免费视频| 一区二区三区国产精品乱码| 亚洲av美国av| 国产成人啪精品午夜网站| 老熟妇仑乱视频hdxx| 欧美成人性av电影在线观看| 国产1区2区3区精品| 少妇丰满av| 一级作爱视频免费观看| www日本在线高清视频| 18禁国产床啪视频网站| 桃色一区二区三区在线观看| 国产一区二区三区视频了| 搡老妇女老女人老熟妇| 看黄色毛片网站| av欧美777| 国产精品美女特级片免费视频播放器 | 99久久久亚洲精品蜜臀av| 亚洲欧美精品综合久久99| 国产成人av激情在线播放| 女同久久另类99精品国产91| 少妇人妻一区二区三区视频| 偷拍熟女少妇极品色| 女警被强在线播放| 国产精品电影一区二区三区| 一进一出抽搐gif免费好疼| 国产一区二区在线av高清观看| 99在线视频只有这里精品首页| 国内精品久久久久精免费| 悠悠久久av| 久久久久久国产a免费观看| 久99久视频精品免费| 美女被艹到高潮喷水动态| 国内少妇人妻偷人精品xxx网站 | 欧美中文日本在线观看视频| 免费看光身美女| 在线观看一区二区三区| 嫩草影院入口| 久久午夜综合久久蜜桃| 身体一侧抽搐| 九九热线精品视视频播放| 夜夜夜夜夜久久久久| 757午夜福利合集在线观看| 日韩国内少妇激情av| 老司机深夜福利视频在线观看| 午夜福利在线在线| 国产欧美日韩精品亚洲av| 亚洲aⅴ乱码一区二区在线播放| 成人无遮挡网站| 亚洲国产欧洲综合997久久,| 亚洲aⅴ乱码一区二区在线播放| 两人在一起打扑克的视频| 日韩欧美在线乱码| 神马国产精品三级电影在线观看| 国产精品自产拍在线观看55亚洲| 亚洲人成伊人成综合网2020| 成人永久免费在线观看视频| 国产真人三级小视频在线观看| 啪啪无遮挡十八禁网站| 99热这里只有是精品50| 欧美色欧美亚洲另类二区| 亚洲五月天丁香| 男女那种视频在线观看| 日韩免费av在线播放| 国内毛片毛片毛片毛片毛片| 国产97色在线日韩免费| 在线观看66精品国产| 国产精品一区二区三区四区久久| 可以在线观看的亚洲视频| 日韩国内少妇激情av| 久久中文看片网| 99热6这里只有精品| 老熟妇乱子伦视频在线观看| 亚洲精品色激情综合| 亚洲成人久久爱视频| 国产精品99久久久久久久久| 婷婷六月久久综合丁香| 欧美成狂野欧美在线观看| 黑人操中国人逼视频| 午夜福利18| 在线观看美女被高潮喷水网站 | 欧美日韩综合久久久久久 | 亚洲乱码一区二区免费版| 俄罗斯特黄特色一大片| 女人被狂操c到高潮| 曰老女人黄片| 亚洲,欧美精品.| 国产真实乱freesex| 香蕉久久夜色| 一区福利在线观看| 高清毛片免费观看视频网站| 看免费av毛片| 日本与韩国留学比较| 国产精品久久久久久人妻精品电影| 国内久久婷婷六月综合欲色啪| 国产高清视频在线播放一区| 听说在线观看完整版免费高清| 少妇的丰满在线观看| 国产亚洲av高清不卡| 久久香蕉国产精品| www国产在线视频色| 黑人巨大精品欧美一区二区mp4| 变态另类丝袜制服| 亚洲av电影不卡..在线观看| av国产免费在线观看| 日本撒尿小便嘘嘘汇集6| 日本黄大片高清| 18美女黄网站色大片免费观看| 国产精品乱码一区二三区的特点| 欧美日韩乱码在线| 香蕉久久夜色| 偷拍熟女少妇极品色| 麻豆一二三区av精品| 亚洲国产欧洲综合997久久,| 国产欧美日韩精品一区二区| 久久精品国产清高在天天线| 伦理电影免费视频| 久久精品夜夜夜夜夜久久蜜豆| 国产69精品久久久久777片 | 高清在线国产一区| 男女做爰动态图高潮gif福利片| 国产精品亚洲av一区麻豆| 好男人电影高清在线观看| 久久久色成人| 国产成+人综合+亚洲专区| 国产精品久久久人人做人人爽| 夜夜爽天天搞| 亚洲色图 男人天堂 中文字幕| 搡老熟女国产l中国老女人| 久久中文看片网| 成熟少妇高潮喷水视频| 男人舔女人的私密视频| 这个男人来自地球电影免费观看| 老司机深夜福利视频在线观看| 色吧在线观看| 国产日本99.免费观看| 动漫黄色视频在线观看| 黄色视频,在线免费观看| 99久久成人亚洲精品观看| 999久久久国产精品视频| 中国美女看黄片| 欧美乱色亚洲激情| 女生性感内裤真人,穿戴方法视频| 欧美日韩亚洲国产一区二区在线观看| 99久久久亚洲精品蜜臀av| 99国产精品一区二区蜜桃av| 精品国产乱子伦一区二区三区| www日本黄色视频网| 一本一本综合久久| 亚洲最大成人中文| 亚洲国产欧洲综合997久久,| 特大巨黑吊av在线直播| 久久久久久人人人人人| 久久久久久久精品吃奶| 麻豆一二三区av精品| 在线永久观看黄色视频| 无人区码免费观看不卡| 在线a可以看的网站| 国内毛片毛片毛片毛片毛片| 淫妇啪啪啪对白视频| www日本黄色视频网| 操出白浆在线播放| 三级男女做爰猛烈吃奶摸视频| 欧美性猛交黑人性爽| 日韩欧美国产在线观看| 午夜福利18| 精品一区二区三区视频在线 | 天天一区二区日本电影三级| 哪里可以看免费的av片| 人妻久久中文字幕网| 12—13女人毛片做爰片一| 天天躁日日操中文字幕| 一级毛片高清免费大全| 久久精品aⅴ一区二区三区四区| 一进一出抽搐动态| 无限看片的www在线观看| 亚洲激情在线av| 校园春色视频在线观看| 国产av在哪里看| 日本一二三区视频观看| 免费无遮挡裸体视频| 99国产综合亚洲精品| 成人一区二区视频在线观看| 国产伦精品一区二区三区视频9 | 国产精华一区二区三区| 欧美不卡视频在线免费观看| 嫩草影院精品99| 一级毛片女人18水好多| 一区福利在线观看| 欧美日韩福利视频一区二区| 在线十欧美十亚洲十日本专区| 国产免费av片在线观看野外av| 精品欧美国产一区二区三| 一本一本综合久久| 真人一进一出gif抽搐免费| 少妇熟女aⅴ在线视频| 琪琪午夜伦伦电影理论片6080| 九色国产91popny在线| 丁香欧美五月| 国产麻豆成人av免费视频| 成人高潮视频无遮挡免费网站| 19禁男女啪啪无遮挡网站| 特大巨黑吊av在线直播| 国产一级毛片七仙女欲春2| 男女之事视频高清在线观看| 蜜桃久久精品国产亚洲av| 男人舔女人的私密视频| 18禁美女被吸乳视频| 天堂av国产一区二区熟女人妻| 久久精品国产亚洲av香蕉五月| 色视频www国产| 身体一侧抽搐| 免费大片18禁| 亚洲av中文字字幕乱码综合| 日韩欧美三级三区| 国产激情久久老熟女| 国产野战对白在线观看| 国产麻豆成人av免费视频| 精品国产亚洲在线| 淫秽高清视频在线观看| 亚洲在线自拍视频| 精品国产美女av久久久久小说| 色综合欧美亚洲国产小说| 国产三级在线视频| 热99re8久久精品国产| 黄色 视频免费看| 欧美xxxx黑人xx丫x性爽| 99国产精品一区二区三区| 亚洲精品美女久久av网站| 国产精品久久电影中文字幕| 精品电影一区二区在线| 成人无遮挡网站| 欧美日韩国产亚洲二区| 日本精品一区二区三区蜜桃| 成人18禁在线播放| 女人高潮潮喷娇喘18禁视频| 嫩草影院入口| 成人18禁在线播放| 国产一区二区在线观看日韩 | 亚洲九九香蕉| 国产激情欧美一区二区| 99久久精品热视频| 成熟少妇高潮喷水视频| 日韩欧美国产一区二区入口| 1024手机看黄色片| 在线观看66精品国产| 黄频高清免费视频| 99国产精品99久久久久| 亚洲欧美日韩无卡精品| 这个男人来自地球电影免费观看| 又黄又爽又免费观看的视频| 嫩草影院精品99| 国产亚洲精品综合一区在线观看| 欧美午夜高清在线| 成年女人毛片免费观看观看9| 亚洲一区二区三区色噜噜| 国产一区二区三区在线臀色熟女| 夜夜躁狠狠躁天天躁| 两个人的视频大全免费| 高清毛片免费观看视频网站| 欧美日韩国产亚洲二区| 亚洲精品粉嫩美女一区| 免费av毛片视频| 精品无人区乱码1区二区| 午夜两性在线视频| 欧美在线一区亚洲| 久久精品亚洲精品国产色婷小说| 亚洲av日韩精品久久久久久密| 亚洲在线观看片| 在线永久观看黄色视频| 久久伊人香网站| 男女下面进入的视频免费午夜| 成人鲁丝片一二三区免费| 国产精品影院久久| 18禁黄网站禁片午夜丰满| 我的老师免费观看完整版| 十八禁人妻一区二区| 免费av不卡在线播放| 亚洲七黄色美女视频| 欧美日本视频| or卡值多少钱| 中文字幕高清在线视频| 亚洲熟妇熟女久久| 人妻丰满熟妇av一区二区三区| 免费电影在线观看免费观看| 国产高清videossex| 国产主播在线观看一区二区| 色av中文字幕| 亚洲国产看品久久| 成人三级做爰电影| av国产免费在线观看| 美女高潮的动态| 国产亚洲精品综合一区在线观看| 久久久国产精品麻豆| 国产伦在线观看视频一区| 国产精品av久久久久免费| 黑人操中国人逼视频| 日韩欧美免费精品| 在线观看舔阴道视频| 日本精品一区二区三区蜜桃| av黄色大香蕉| 99热只有精品国产| 天堂影院成人在线观看| 香蕉av资源在线| 亚洲人成网站高清观看| 久久久水蜜桃国产精品网| 国产激情偷乱视频一区二区| 波多野结衣高清作品| 久久热在线av| 88av欧美| 99精品在免费线老司机午夜| 麻豆国产97在线/欧美| 成人精品一区二区免费| 国产aⅴ精品一区二区三区波| 国产私拍福利视频在线观看| 国产精品,欧美在线| 老司机福利观看| 一a级毛片在线观看| 熟女少妇亚洲综合色aaa.| 午夜福利18| 亚洲一区高清亚洲精品| 在线视频色国产色| 久久草成人影院| 99re在线观看精品视频| 老司机午夜福利在线观看视频| 久久国产乱子伦精品免费另类| 精品欧美国产一区二区三| 黄色 视频免费看| 日韩有码中文字幕| 日韩人妻高清精品专区| 可以在线观看的亚洲视频| 国产高清视频在线播放一区| 精品一区二区三区四区五区乱码| 波多野结衣高清无吗| 色视频www国产| 一a级毛片在线观看| 丰满人妻熟妇乱又伦精品不卡| 精品国产三级普通话版| 欧美大码av| 精品乱码久久久久久99久播| 久久人妻av系列| 欧美黑人欧美精品刺激| 日韩大尺度精品在线看网址| 国产av不卡久久| 天堂av国产一区二区熟女人妻| 久久精品综合一区二区三区| 色综合婷婷激情| 免费大片18禁| 久久久久国产精品人妻aⅴ院| 夜夜爽天天搞| 国产亚洲av高清不卡| 国产亚洲av嫩草精品影院| 我的老师免费观看完整版| 国产成人aa在线观看| www.自偷自拍.com| 两人在一起打扑克的视频| 丁香欧美五月| www.精华液| 久久精品国产清高在天天线| 久久久久久久久免费视频了| 波多野结衣高清作品| 成人精品一区二区免费| 亚洲九九香蕉| 久久久久国产精品人妻aⅴ院| 久久精品91无色码中文字幕| 日本黄色视频三级网站网址| 国产真实乱freesex| 日韩欧美国产一区二区入口| aaaaa片日本免费| 男女下面进入的视频免费午夜| 国产伦精品一区二区三区四那| 国产精品 国内视频| 久久久久亚洲av毛片大全| 中文在线观看免费www的网站| 俄罗斯特黄特色一大片| 成年女人看的毛片在线观看| 特大巨黑吊av在线直播| 18禁国产床啪视频网站| 国产1区2区3区精品| 一个人免费在线观看电影 | 露出奶头的视频| 亚洲av成人一区二区三| 91在线精品国自产拍蜜月 | av在线蜜桃| 在线免费观看不下载黄p国产 | 丝袜人妻中文字幕| 欧美绝顶高潮抽搐喷水| 18禁裸乳无遮挡免费网站照片| 不卡一级毛片| 亚洲成a人片在线一区二区| 男女下面进入的视频免费午夜| 国产aⅴ精品一区二区三区波| 长腿黑丝高跟| 国产午夜精品论理片| 国产成人精品无人区| 国产亚洲av高清不卡| 两性夫妻黄色片| 人人妻人人澡欧美一区二区| 国产v大片淫在线免费观看| 美女午夜性视频免费| 国内精品久久久久精免费| 欧美一区二区国产精品久久精品| 亚洲一区二区三区不卡视频| 日韩av在线大香蕉| 亚洲成人免费电影在线观看| 香蕉国产在线看| 91字幕亚洲| 欧美中文综合在线视频| 色综合亚洲欧美另类图片| 久久久久精品国产欧美久久久| 黄色女人牲交| 啦啦啦韩国在线观看视频| 偷拍熟女少妇极品色| 国产精品98久久久久久宅男小说| 国产淫片久久久久久久久 | 丝袜人妻中文字幕| 一进一出抽搐gif免费好疼| 少妇的丰满在线观看| 久久天堂一区二区三区四区| 亚洲人成网站高清观看| 亚洲av免费在线观看| 久久久久免费精品人妻一区二区| 色播亚洲综合网| 日韩人妻高清精品专区| 精品久久蜜臀av无|