高中語文課件精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中語文課件范文
一、做好課堂導(dǎo)學(xué)
做好課堂導(dǎo)學(xué)是新課改過程中提出的一個重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時也是一種能夠有效提高課堂教學(xué)有效性的方法，在實際的教學(xué)中應(yīng)該引起教師的重視。好的開始是成功的一半，通過課堂導(dǎo)學(xué)能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，關(guān)鍵要看教師對課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)置是否有效。教師可以從以下兩個方面來提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性。
一方面，在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中巧設(shè)懸念。教師要針對課堂教學(xué)中要講解的知識點在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)下懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中去尋找問題的答案，進(jìn)而更好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂。例如：教師在講《阿Q正傳》這篇文章之前就可以在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)下“阿Q不是革命者，卻為革命犧牲”這一懸念，讓學(xué)生去探索到底阿Q是不是真的為了革命而犧牲。另一方面教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，還要提高導(dǎo)學(xué)的趣味性，只有在課堂教學(xué)之始緊緊地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂趣，學(xué)生才能更加積極主動地獲取知識。
二、將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實處
新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念就是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直都是課堂教學(xué)的聽眾，被動地接受知識，新課改要求將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實處，要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地獲取知識。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中不管是簡單的知識點還是難度較大的知識點，教師都對學(xué)生一一做講解，雖然學(xué)生很快就能明白問題的答案，但是學(xué)生自主獲取知識的能力卻沒有得到有效提升。
發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，就是要求教師要給學(xué)生留出更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機會。對于簡單的問題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握，對于比較復(fù)雜的問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師要做的是對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主人翁地位，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能要思考更多的問題，但是對提升學(xué)生的語文水平有很大的幫助。
三、打造趣味課堂
提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是新課改的重要指導(dǎo)思想。語文雖然被我們命名為一門基礎(chǔ)學(xué)科，然而也是一門需要學(xué)生進(jìn)行充分想象、對知識點進(jìn)行靈活應(yīng)用、不斷進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)科，而這些都需要在一定的教學(xué)環(huán)境中才能實現(xiàn)。教師提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的心理環(huán)境，使學(xué)生能夠展開想象與創(chuàng)造的翅膀，在文學(xué)的海洋里自由翱翔。
目前提高語文課堂教學(xué)的趣味性已經(jīng)引起了教育界的重視，教師也積極地將有助于提高語文課堂教學(xué)有效性的方法與技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)，然而存在的最主要的一個問題是不能將有趣的話題與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。很多教師在穿插有助于提高課堂教學(xué)趣味性因素時，往往是孤立的，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切，這雖然也給學(xué)生帶來了快樂，卻不易使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂。因此教師在打造趣味課堂的過程中，一定要將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
四、通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是新課改過程中提出的一個重要的教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。語文是一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，然而在實際的教學(xué)中這一點并沒有為人們所關(guān)注。語文不僅能夠提升學(xué)生的思想境界，而且能夠提升學(xué)生的能力水平。高中語文教材上有很多優(yōu)秀的文章，從不同的方面表達(dá)了作者博大的情懷與高尚的情操，這對學(xué)生是一種熏陶，能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，同時也能夠提升學(xué)生的思想境界。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，教師在教學(xué)的過程中一方面應(yīng)該讓學(xué)生去體會，另一方面教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。語文也是一門能夠有效提升學(xué)生多種能力的學(xué)科，例如寫作活動能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為寫作本身就是一種創(chuàng)新活動；閱讀的過程能夠提升學(xué)生歸納總結(jié)有效信息的能力。因此教師要把握好語文教學(xué)這個有效途徑，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
五、將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來
現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)具有較強實際應(yīng)用能力的人才，使人才更好地服務(wù)于社會的發(fā)展。語文是一門與我們的實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，是對生活實際的反映，然而隨著高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容深度的不斷增加，很多生活中的問題作者通過更加含蓄的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可能會感覺語文與實際生活的聯(lián)系不夠密切。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識的講解與實際生活結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生感受到語文知識的生活意義，提高學(xué)生將語文知識的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來的意識。
教師不僅要在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活，這樣學(xué)生才能真正體會到語文與實際生活的聯(lián)系，才能從生活的角度去理解文章的內(nèi)涵。學(xué)以致用是我國古代的一種重要教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教學(xué)的理念，學(xué)生從生活的角度去學(xué)習(xí)語文知識，理解語文知識，反過來也就能夠更好地指導(dǎo)實踐活動，對提升學(xué)生的實踐能力有很大的幫助。
第2篇：高中語文課件范文
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率
我國的相關(guān)教育部門對學(xué)生語文教育教學(xué)的主要內(nèi)容有了更高的標(biāo)準(zhǔn)或者要求，這就使得相應(yīng)的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語文知識傳授的過程中，盡量構(gòu)建初中語文的高效課堂，只有這樣才能在一定程度上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。但是要想達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)就需要教師能夠準(zhǔn)確地了解以及掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能夠根據(jù)不同的角度對初中數(shù)學(xué)的教育方式以及教學(xué)模式進(jìn)行探索或者研究，從而能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文的工具性特點以及人文性特點有效的結(jié)合。
一、語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用比較靈活多變的教學(xué)模式，在一定程度上提升初中學(xué)生的語文綜合審美能力
現(xiàn)在部分初中語文教學(xué)課本中存在一些關(guān)于美的教育的文章，這就要求相關(guān)的初中語文教師不僅需要發(fā)現(xiàn)課本以及教材的內(nèi)在美，與此同時也應(yīng)該利用展示美的教學(xué)方式的途徑讓這些初中學(xué)生感受到美的存在，或者在平時的學(xué)習(xí)過程中積極地創(chuàng)造美。其中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，具體來講可以利用播放相關(guān)的錄像、錄音以及相應(yīng)的課件等很多方法，只要能夠讓學(xué)生比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文、品讀文章即可，從而在一定程度上感受到文章各種美的意蘊以及氣勢。利用這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在接受相關(guān)知識的傳授過程中將教學(xué)以及娛樂進(jìn)行結(jié)合，從而不至于讓學(xué)生感覺語文是一門枯燥無味的課程，與此同時讓他們加深對語文課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合審美能力的目的。
二、語文教師還需要對學(xué)生進(jìn)行各種方式的訓(xùn)練，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學(xué)生的語文閱讀寫作課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率
對于初中學(xué)生的語文任教教師而言，他們需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性，可以利用大聲朗讀、默讀或者進(jìn)行隨筆寫作等各種訓(xùn)練方式對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而在一定程度上挖掘出課本以及教材中比較隱秘的內(nèi)容，最終使得初中生感受到每篇文章的精彩之處，領(lǐng)略到文章作者在創(chuàng)作過程中的經(jīng)典用法，只有這樣才能夠在一定程度上提升初中學(xué)生整體寫作水平以及文章閱讀能力。
在實際的教學(xué)工作過程中，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀以及大聲朗讀相應(yīng)的文章，使學(xué)生能夠真正體會到作者寫作的過程中抓住的亮點以及關(guān)鍵的東西。如果語文教師讓一個年齡為十幾歲的初中學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后寫出非常優(yōu)秀的文章，這在一般情況下是不太可能的。但是語文教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠利用自己的想象力以及發(fā)現(xiàn)力去進(jìn)行創(chuàng)新。具體來講可能一個簡單的鏡頭、一句簡單的語言，甚至是一個細(xì)小的變化都能使學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)動，從而創(chuàng)造出新的文章。
這就使得初中的語文老師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，不僅僅需要讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)課本中的范文，與此同時還應(yīng)該對作者以及文章進(jìn)行簡單的評述，讓學(xué)生能夠開發(fā)思維，從而在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新。
三、利用自主、合作以及探究的研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學(xué)生的語文閱讀寫作課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率
自主、合作以及探究的研究性學(xué)習(xí)方法主要就是指在相應(yīng)的語文教師的教導(dǎo)以及指引的條件下，初中學(xué)生能夠根據(jù)某一個問題或者課題進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，之后經(jīng)過不斷的研究以及分析最終解決問題，在研究以及分析的過程中學(xué)生能夠自主獲得相應(yīng)的語文知識的學(xué)習(xí)方法。這種研究性的學(xué)習(xí)方法主要關(guān)注以及重視的問題就是初中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，語文教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的針對性指引以及教導(dǎo)。
四、豐富教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
隨著多媒體教學(xué)的深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生的多種器官可以同時并用，這恰恰是已經(jīng)被證實了的最有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過制作多媒體課件，或者從網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻、ppt等等，可以全方位地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。同時，我們還應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，也更加符合中學(xué)生這個年齡段的好奇心理。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，發(fā)揮兩者的最大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種多變的畫面，開啟心智的音樂，增強教學(xué)的形象感和動態(tài)感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學(xué)效果。
另外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如果遇到一些比較容易解決的問題，他們能夠通過自己的努力就能夠完成，根本就不需要進(jìn)行合作討論，否則只會浪費大家的時間以及精力。相反來講，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到非常難解決的問題，必須經(jīng)過小組的合作討論或者相關(guān)老師的點撥才能夠?qū)崿F(xiàn)，這個時候應(yīng)該以合作討論的方式解決問題。
總之，要構(gòu)建初中語文的高效課堂，我們應(yīng)當(dāng)從多個方面多個角度出發(fā)，只有考慮得更加全面，語文課堂教學(xué)效果才會更顯著。
參考文獻(xiàn)：
1.徐興貴.初中語文課堂中如何有效融入生命教育[J].東方青年，2011（10）：19-26.
第3篇：高中語文課件范文
【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂中;聽課技巧;課堂效果
一、課堂上的聽課技巧，先培養(yǎng)認(rèn)真聽好每一堂課
課堂上，我們接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而我們語言成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。很多優(yōu)秀的語文老師，課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。正所謂“授之魚，不如授之于漁?！闭Z文課注重培養(yǎng)我們學(xué)生的聽說讀寫能力，綜合能力的培養(yǎng)，需要充分利用平時的課堂上，課余時間才花時間補習(xí)，只需課前預(yù)習(xí)。提高課堂聽課效率，可以起到事半功倍的效果。
課堂中，老師對課文的講解分析，其實就是在培養(yǎng)我們“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的都是老師教學(xué)中對我們的“聽課”培養(yǎng)，課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的，所以要學(xué)會善用課堂45分鐘，課下少用功。
二、好的聽課技巧，課前預(yù)習(xí)的必要性
預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是感知具體知識材料的第一步。語文課的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，需要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)目標(biāo)（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。
做好了語文課前預(yù)習(xí)，加上手中的參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會你要掌握的知識，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文學(xué)習(xí)能力。和同學(xué)們了解到很多家長和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實，只要我們能善于利用好參考書，理解好每篇課文，對我們學(xué)生的幫助是無法估量的。
三、帶著問題聽課，主動參與到課堂中來
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們平時的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象，加強理解和增強記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。這三個層次中，認(rèn)真聽課，課堂上必須達(dá)到釋疑解惑的效果，也是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。帶著問題聽課，既包括自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中的提問，調(diào)動我們的積極思維，學(xué)好高中語文課，就會在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中使提高聽課的效率。
實踐證明，班級凡積極舉手發(fā)言的同學(xué)，成績相對較好，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達(dá)能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，提高聽課效果。
四、學(xué)會聽重點及記要點
（一）課堂上聽課，學(xué)會聽重點
一堂課為45分鐘，通常老師講課的精華只集中在10到30分鐘之間的講課內(nèi)容，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容。
課堂中，老師主要講難點或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，會反復(fù)強調(diào)與講解。大部分老師會積多年的教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對于我們學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
如果我們上課時不用心聽講，成了“課上沒學(xué)會，回家請家教，業(yè)余進(jìn)補校（補習(xí)學(xué)校）”的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個小時不用心聽課，兩個小時家教補不過來。
（二）要點記取法
觀察班上有些成績優(yōu)秀的同學(xué)聽課，覺得有必要聽的就認(rèn)真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。曾有一次老師講個這樣的故事：有人做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，也是聽課技巧中效果最好的一招。
總之，以上這些聽課技巧是經(jīng)過很多同學(xué)實戰(zhàn)，平時學(xué)習(xí)討論后，在語文老師的指導(dǎo)下總結(jié)出的，現(xiàn)在將它分享給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識和能力，取得好的語文成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]田步章.語文聽課技巧初探[J].才智，2008年03期.
第4篇：高中語文課件范文
自2008年至今，我們先后學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和昌樂二中的課堂教學(xué)模式，并在學(xué)習(xí)與探索過程中，因地制宜，結(jié)合本地教情與學(xué)情的特點，初步形成了語文高效課堂模式。特別是縣城中學(xué)，已經(jīng)初步形成較為成熟的語文高效課堂模式。但是大部分鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)，由于受到師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備等方面因素的限制，教師在探索與實踐語文高效課堂模式時總是縮手縮腳，瞻前顧后，因為他們知道一旦簡單機械地模仿這種課堂模式，最后導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑！而教學(xué)質(zhì)量的下滑就會招致縣教育局的問責(zé)。因為雖然縣教育局要求全縣各級學(xué)校都要實行高效課堂，但是卻并未降低對教學(xué)質(zhì)量的要求，也沒有改變教學(xué)質(zhì)量評價機制與辦法，仍然每次期中、期末考試都組織實行全縣統(tǒng)一考試，以合格率高低為主要依據(jù)對全縣各級中學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一量化評比與考核。試想，不同的學(xué)校，不同的師資，不同的生源，不同的設(shè)備，相同的導(dǎo)學(xué)案，相同的課堂結(jié)構(gòu)，其結(jié)果必然是不同的教學(xué)質(zhì)量，不同的合格率。那些鄉(xiāng)下的農(nóng)村中學(xué)為了提高短期教學(xué)質(zhì)量，提高合格率就只能舍棄見效較慢的高效課堂，或者穿著高效課堂的鞋子，繼續(xù)走傳統(tǒng)教學(xué)的老路了。因此，我認(rèn)為如果要在全縣范圍內(nèi)實施高效課堂，就首先要徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評價機制與辦法。
二、導(dǎo)學(xué)案的備寫與使用，存在許多的問題與隱患
我們目前實施的高效語文課堂，是基于導(dǎo)學(xué)案的一種全新的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是這種教學(xué)模式的基石，也是這種教學(xué)模式除了課本之外主要依據(jù)性材料，更是這種課堂教學(xué)模式的導(dǎo)引性材料。因此，導(dǎo)學(xué)案在這種教學(xué)模式中的作用與地位不言而喻。但是在導(dǎo)學(xué)案的備寫與使用上還存在許多問題與隱患。
主要問題有四個方面：其一，全縣各中學(xué)導(dǎo)學(xué)案完全相同，不利于教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，嚴(yán)重制約了教師的創(chuàng)造性教學(xué)。其二，導(dǎo)學(xué)案備寫不夠認(rèn)真細(xì)致，部分導(dǎo)學(xué)案實用性不強。其三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題太簡或太繁，缺乏探究性問題的設(shè)置。其四，照搬課文或配套練習(xí)內(nèi)容，重復(fù)、機械、浪費。
主要隱患有三個方面：一、助長了部分語文教師的懶惰情緒。二、制約了教師的創(chuàng)造性才能。三、由于學(xué)生把主要精力都花在完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題上，而忽視了對課文內(nèi)容深入地研讀與理解。
三、學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
語文課堂的高效是建立在學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上的。目前，由于我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自小學(xué)以來缺乏良好的指導(dǎo)與訓(xùn)練，還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與自學(xué)習(xí)慣。在上每一堂語文課時，學(xué)生才閱讀文本，熟悉課文內(nèi)容。如果遇到內(nèi)容較長的課文，如《從百草園到三味書屋》《出師表》等，學(xué)生可能要用一課時，甚至更多的的時間去閱讀和熟悉課文。再加上如果教師指導(dǎo)不力，學(xué)生盲目閱讀和自學(xué)，這樣的課堂要達(dá)到高效，談何容易。
四、課堂結(jié)構(gòu)還存在許多不足之處，急需改進(jìn)
目前，我們實施的語文高效課堂，主要是學(xué)習(xí)和模仿昌樂二中的“271高效課堂模式”?！?71高效課堂”模式，是昌樂中學(xué)在學(xué)習(xí)和借鑒其他各種高效課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的探索與實踐，逐步形成的一種較為成熟的高效課堂模式。這種課堂模式分為五個環(huán)節(jié)，要求每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。這種課堂模式既要求教師要有很強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，又要求學(xué)生要有扎實的基礎(chǔ)與良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們一味盲目地照搬或模仿，不但會使我們的語文課堂模式變得機械、單一，而且還會連我們僅有的一點經(jīng)驗都會喪失殆盡。
五、課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到有效的提高
第5篇：高中語文課件范文
關(guān)鍵詞：高中語文選修課；合理選擇；集體備課；揚長避短
高中語文新課程安排了選修課，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版高中語文實驗教材的特點，高一下學(xué)期期末教學(xué)檢測中，語文試卷也體現(xiàn)了對選修模塊內(nèi)容的考查。現(xiàn)就我們在語文選修開設(shè)過程中的一些做法與思索進(jìn)行總結(jié)與回顧。
一、通盤考慮五個系列，合理選擇選修模塊
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了選修的五個系列，推薦了一些模塊專題，人教版選修教材有十幾種之多，教學(xué)中如何確定選修模塊？我們的指導(dǎo)思想是：立足于與必修接軌，有利于傳承和學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高；立足于我校語文教師的教學(xué)能力和課程資源，有利于語文教學(xué)的扎實進(jìn)行；立足于體現(xiàn)選修課主要內(nèi)容與目標(biāo)特點，有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間的拓展與學(xué)習(xí)個性化選擇。由此，選修課的模塊選擇延續(xù)了必修課程“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的課程目標(biāo)，在五個系列中分別選擇開設(shè)五個模塊課程：“中國古代詩歌詩文欣賞”“中國小說欣賞”“中外傳記作品選讀”“文章寫作與修改”“語言文字應(yīng)用”。
二、選修提前介入，與必修適當(dāng)并行
關(guān)于必修模塊與選修模塊的開設(shè)順序如何安排，《意見》提供了兩種方案。我們在方案二的基礎(chǔ)上做了一點調(diào)整。我們認(rèn)為：選修課開設(shè)的目的是滿足學(xué)生的需要，選修課開設(shè)的科目、時間順序必修適合學(xué)生的特點，有針對性地開設(shè)選修課。選修課開設(shè)的時間不宜過早，但新課程大大壓縮了必修課的課時，把原先跨度為3學(xué)年的必修課壓縮為1.25學(xué)年，若先開完必修再開選修，也就意味著高中三年時間，六個學(xué)期，有三個半學(xué)期都在選修課里“泡”著。必修課課時少，容量小，時間集中，選修分量的加大和教學(xué)時間的相對集中，再加上每學(xué)年春學(xué)期不能保證兩個必修模塊共72個學(xué)時的教學(xué)時間，使學(xué)生必須接受的“必修”受到影響，造成必修課的學(xué)習(xí)難以圓滿。
在進(jìn)行了必修三個模塊的教學(xué)后，我們從高一下學(xué)期第二學(xué)段開始開設(shè)選修課程《中國古代詩歌與散文欣賞》（必修四在高二上學(xué)期第一學(xué)段，必修五在高二下學(xué)期第一學(xué)段），到了高二再開四個選修模塊，其余的選修模塊在高三上學(xué)期開設(shè)。
通過實踐，我們感到，這樣的編排更符合學(xué)校的教學(xué)實際，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的靈活性，對學(xué)生來說，選修課漸入佳境，必修課余音繞梁；對教師來說，提前摸索選修課教學(xué)方式方法，沉穩(wěn)應(yīng)對選修課所帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)。
三、教師揚長教學(xué)個性，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
高中新教材的特點是容量大。選修模塊也是一樣，如“中國古代詩歌散文欣賞”6個單元，每單元賞析示例加上自主賞析以及推薦作品至少六篇作品。因此，教師對教材的處理就要從實際出發(fā)，增加自主性和創(chuàng)造性。教材僅是一個學(xué)習(xí)的平臺，師生是教材的主人，教材內(nèi)容的取舍權(quán)在師生。在教材處理上，要“學(xué)完”，未必是“教完”。這是在開設(shè)選修之前必須解決的問題之一。其次，要認(rèn)識到選修課應(yīng)有別于必修課。既不要把選修課上成必修課，又不能將選修課上成隨意的講座，這里需要研究的實際問題更多。對必修內(nèi)容我們要求“精讀不嫌細(xì)”，而選修內(nèi)容則“寬泛不怕粗”，“讀讀議議加背背，書面練習(xí)幾近無；重在多讀多感受，觸類旁通底不薄”。由“必修”范例的“舉一”，到“選修”擴展之“反三”，翻出一個天寬地廣的新領(lǐng)域。
在開設(shè)課程之前，我們認(rèn)真地研究了課程目標(biāo)，做到目標(biāo)落實，不隨意盲從，更不能想當(dāng)然，漫無計劃。教材《中國古代詩歌散文欣賞》每個單元包含“賞析事例”“推薦作品”和“自主賞析”三個板塊，我們根據(jù)教材特點進(jìn)行大膽的取舍，有的篇目集中時間認(rèn)真研讀賞析，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主要流派與風(fēng)格，并精讀一些重要篇目使學(xué)生獲得對詩歌的鑒賞能力以及在情感上的熏陶，對那些不能在課堂上完成的篇目，也通過作業(yè)、比較閱讀等方式讓學(xué)生自我完成。例如，對“散文之部”先進(jìn)行一個總的梳理，讓學(xué)生自己選擇，問他們喜歡哪些散文，于是我們就重點欣賞這些作品，其他的就讓學(xué)生自己備課、討論，通過隨筆、作文和提問題的形式解決了。我們把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，導(dǎo)而不牽，注重學(xué)生鑒賞方法的掌握。抓課程目標(biāo)，這是選修課的綱，綱舉才能目張。
經(jīng)過一段時間的選修課教學(xué)，我們認(rèn)為，上選修課是否成功，首先要看是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性；其次，要看學(xué)生有沒有興趣，學(xué)生沒有興趣，這樣的選修課無疑是失敗的；最后，要注意方法；選修課不是必修課的延長，不要把必修課的教法套用在選修課上，因為它們的側(cè)重點不同。
第6篇：高中語文課件范文
【關(guān)鍵詞】微課 中職語文 高效課堂
在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)是一種常態(tài)，更別提培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實際效果很不理想。微課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，將很有可能改變這種現(xiàn)狀。這種聲像并茂、短小精煉、生動活潑的教學(xué)形式，能有效激發(fā)文化底子雖差但獵奇心理濃厚的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對集中中職學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，提升中職語文課堂教學(xué)效果必將發(fā)揮重要作用。
一堂高效的語文課，要解決“學(xué)什么”、“多長時間學(xué)”、“學(xué)習(xí)效率”、“成果鞏固”四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)上合理利用微課能有效提升課堂教學(xué)效果。
一、利用微課明確教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生明白能學(xué)到什么是課堂必須明確的，也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心研究教學(xué)設(shè)計。教師可利用微課把這堂課要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點一一展示，讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點。例如在《鴻門宴》教學(xué)中，可從相關(guān)影視中查找素材，排出雙方懸殊的兵力對比，點明鴻門宴對楚漢爭霸的重要性，配上文字：“公元前206年，項羽陳兵四十萬欲與劉邦在新豐鴻門決戰(zhàn)，在占盡優(yōu)勢的情況下放過劉邦，為楚漢爭霸的失利埋下巨大的隱患。那么鴻門宴上到底發(fā)生了什么事情，項羽為什么最終會放虎歸山呢？”用聲像圖文來吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考項羽最終失敗的深層次原因。既讓學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)――項羽悲劇性格剖析和鴻門宴具體情節(jié)，又抓住了原本對文言文避之不及的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用微課縮短學(xué)習(xí)時間
中職語文課堂之所以沉悶無趣，除了教師滿堂灌、唱獨角戲之外，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)也是原因之一。教師要按部就班講解背景、作者簡介、生字生詞，讓學(xué)生花時間去熟悉課文。原本課前預(yù)習(xí)應(yīng)做的功課要在課內(nèi)完成，因為對課文內(nèi)容不熟悉，導(dǎo)致教師教的累，學(xué)生聽的云里霧里，教學(xué)效果寥寥。中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，讓他們自覺的預(yù)習(xí)很難，即使去預(yù)習(xí)也不知道怎么預(yù)習(xí)。教師利用微課設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，告訴他們利用各種微課資源網(wǎng)站（如TED、MODC、YY教育、微課網(wǎng)）進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時在學(xué)生中開展鼓勵性質(zhì)的教學(xué)競賽，可有效解決學(xué)生課前不愿預(yù)習(xí)的問題。微課網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，還能讓學(xué)生對課文的重點難點有明晰的認(rèn)識，能有效縮短教學(xué)時間。在同一專業(yè)兩個平行班進(jìn)行對比時發(fā)現(xiàn)：利用微課預(yù)習(xí)過的班級，同樣的教學(xué)內(nèi)容用30分鐘就完成了，學(xué)生大都掌握教學(xué)要點;沒有預(yù)習(xí)的班級兩節(jié)課都沒有講完，教學(xué)效果很不理想。利用微課資源是真正的把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
三、利用微課提升學(xué)習(xí)效率
研究表明，學(xué)生保持專注力的最佳時間是上課后5分鐘，10分鐘之后的注意力開始下降，下課前5分鐘注意力又有所提升。因此，利用這一規(guī)律對提升課堂學(xué)習(xí)效果尤為重要。微課時長一般在3分鐘左右，重點突出，通俗易懂，容易被學(xué)生接受。教師可以利用微課把教學(xué)內(nèi)容知識點在上課前5分鐘進(jìn)行引導(dǎo)，在下課前5分鐘進(jìn)行總結(jié)點評，能極大地提升課堂教學(xué)效果。教師可以通過微課將需要解決的重點、難點、疑點提出問題，讓學(xué)生對知識點進(jìn)行分析、討論、感悟。在微課輔助下，學(xué)生在教與學(xué)的互動中，發(fā)揮想象，積極思考，能創(chuàng)造性地解決問題。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果非常好，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開放式的思維方式，這樣的課堂才是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效課堂。
四、利用微課檢查教學(xué)效果
一堂語文課效果好不好，不能只看課堂氛圍好壞，更要看學(xué)生在有限的時間內(nèi)對授課的內(nèi)容掌握了多少。一般來說，一堂課的知識點要實現(xiàn)“學(xué)一點會一點、當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會”的原則，因此課內(nèi)的教學(xué)檢查十分必要。教師要在教學(xué)檢查的環(huán)節(jié)精心設(shè)計效果檢測微課?？梢园驯咎谜n需要解決的基礎(chǔ)知識、重點難點、核心理念等以微課的形式進(jìn)行回顧和強調(diào)，鞏固學(xué)習(xí)成果。也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題、測試等供學(xué)生鞏固知識點的課外延展作業(yè)微課，讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到“觸類旁通”的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)檢查內(nèi)容的微課和課外延展作業(yè)微課中還要注重因材施教的教學(xué)原則，要考慮到學(xué)生的差異性，既要照顧到學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以多些深些，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以分批逐步設(shè)定。
總之，微課的出現(xiàn)，為中職的語文課堂注入了新鮮的活力，不僅可以有效提升語文課堂教學(xué)效果，而且可以有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。中職語文教師應(yīng)該熟練掌握和善于使用微課這種新型的教學(xué)模式，精心設(shè)計形式多樣、主題突出、內(nèi)容精煉的教學(xué)微課，吸引中職學(xué)生回歸語文課堂，徹底擺脫中職語文課“教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬現(xiàn)狀。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 黎加厚. 微課的含義與發(fā)展[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.
[2] 焦建利. 微課及其應(yīng)用與影響[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：13-14.
第7篇：高中語文課件范文
關(guān)鍵字：高中語文；高效課堂；構(gòu)建
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0147-02
高中語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，高中語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到語文水平的提高，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的最主要方式，如何利用有限的課堂時間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，成為高中語文教師探討的問題。
一、安排課前活動，集中學(xué)生注意力
好的開始是成功的一半，正式講課的前幾分鐘對整節(jié)課的教學(xué)效果有著非常重要的作用，教師應(yīng)該利用課前的時間來集中學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。很多學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的效果不明顯，那是因為語文學(xué)習(xí)的過程是一個積累的過程，只有不斷的積累才能逐漸提高語文水平，因此，教師可以用學(xué)習(xí)積累的方式開展課前活動，安排學(xué)生進(jìn)行課前演講，每節(jié)課一個學(xué)生，輪流進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能參與到課前活動中來，從而集中了學(xué)生的注意力。課前演講可以讓學(xué)生對語文知識進(jìn)行講解，平時容易混淆的詞語，容易讓人誤解的典故等都可以成為學(xué)生講解的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們牢固掌握這些容易出錯的語文基礎(chǔ)知識，有利于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文水平。比如“不負(fù)眾望”和“不孚眾望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，歸還學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時，學(xué)生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點，進(jìn)而引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。
三、開展合作學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新的學(xué)習(xí)方式，教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組，提出問題，讓學(xué)生通過合作交流的方式討論問題，有利于提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對小組合作學(xué)習(xí)來說，分組和學(xué)習(xí)目標(biāo)是最重要的前提條件，教師應(yīng)該根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進(jìn)行分組，每一個小組都有各個階段的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的組內(nèi)任務(wù)，這樣才能使每個學(xué)生都能參與到小組活動中來，發(fā)揮自己的作用；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)置問題，把握好問題的難易程度。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一課時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，提出問題“文章中的人物分為哪幾類？”“貫穿文章的感情線索是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，繼而細(xì)致的提出問題，比如作者思路突然轉(zhuǎn)向“庸人”一面的原因，能否把第二節(jié)去掉等問題。
四、合理安排時間，構(gòu)建節(jié)約型課堂
課堂時間只有短短的四十五分鐘，能否充分利用這四十五分鐘對高效課堂的構(gòu)建具有十分重要的作用，這就要求教師在備課時就想好要講什么，講多少的問題。課堂上講什么就是要確定好課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂時間有限，而教學(xué)內(nèi)容又非常多，如果不制定明確的教學(xué)目標(biāo)就會使知識講解蜻蜓點水，無法面面俱到。講多少就是要求教師協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生探求之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就要盡量少講精講，留給學(xué)生思考和討論的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并不意味著讓學(xué)生完全自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用還是很大的，一節(jié)課四十五分鐘，教師點撥應(yīng)該控制在十分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間控制在二十五分鐘作用，最后教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，大約占十分鐘左右，教師先要對課文內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行點撥，在學(xué)生討論學(xué)習(xí)后，教師進(jìn)行總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時，針對阿Q精神在現(xiàn)實生活中的利弊，教師可以把學(xué)生分為兩個討論組進(jìn)行討論，由學(xué)生各抒己見。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
質(zhì)疑是學(xué)生思維發(fā)展的一種表現(xiàn)，是學(xué)生探索知識和進(jìn)行創(chuàng)新的源頭，教師在課堂教學(xué)中不僅要提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學(xué)生提出問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力。學(xué)生在對問題產(chǎn)生質(zhì)疑后，就會對問題進(jìn)行探索和思考，在這過程中教師再加以點撥，就會讓學(xué)生豁然開朗，比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，學(xué)生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應(yīng)該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因為巧合沒有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、延伸和擴展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)水平的提高不是一朝一夕的事，需要學(xué)生堅持不懈的努力和學(xué)習(xí)，不僅要充分利用課堂時間，還在課下注意知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀和寫作始終是語文學(xué)習(xí)中最重要的兩個部分，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦一些名著書目，讓學(xué)生邊讀邊記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀和課外練筆同時進(jìn)行。教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，要學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或者擴寫，以教學(xué)內(nèi)容為素材進(jìn)行寫作練習(xí)。
構(gòu)建高中語文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語文學(xué)科發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，要想使語文課堂變得高效，就要充分利用課堂的每一分鐘，無論是課前活動，還是課程結(jié)束后的延伸，都要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高學(xué)生對知識的運用能力，真正做到學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］劉建明.淺談高中語文課標(biāo)的兩大亮點［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考，2004，6.
［2］柯漢琳編.語文教育碩士學(xué)位論文集[C].廣東高等教育出版社，2006.
［3］黃光煥．試析“新課程標(biāo)準(zhǔn)”視野下的中學(xué)語文三維目標(biāo)［J］.福建論壇：社科教育版，2010（8）：92-93.
［4］姜春景．讓學(xué)生為求知與探究而樂學(xué)語文［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（3）：64-65.
第8篇：高中語文課件范文
一、教師要潛下心來讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)
俗話說：“打鐵還要自身硬?！苯處熓侵R的傳播者和創(chuàng)造者，要想給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。學(xué)無止境，教師這個職業(yè)比任何其他職業(yè)都來得艱難，需要不斷加強學(xué)習(xí)。但是，讀書對老師來講是一種奢侈。成天是作業(yè)、試卷、瑣碎的班務(wù)工作，繁重的工作把人碾壓得佝僂蒼白，讀書這個必修之課成了奢侈的夢。讀書應(yīng)該是教師的常態(tài)生活，語文教師更應(yīng)如此。語文教師不讀書，必定難致遠(yuǎn)處，課堂枯燥，解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學(xué)只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。我們無法想象一個從來不愛文學(xué)、不看“閑書”（教本教參之外的書）、不能有自己的感悟和解讀的語文老師，能夠讓他的學(xué)生愛上語文、愛上讀書。所以，要實現(xiàn)語文課堂高效的目標(biāo)，語文教師必須潛下心讀書，不斷提高自身的學(xué)養(yǎng)。
二、在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不容忽視
在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快，語文課堂已經(jīng)不是唯一的知識來源。教師不可能把所有的知識都全部教給學(xué)生，有的老師的知識已無法滿足學(xué)生強烈的求知欲，況且學(xué)生獲取知識的渠道也多樣化了，許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，甚至在某些領(lǐng)域出現(xiàn)了學(xué)生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學(xué)生在課堂上得不到新鮮的信息，學(xué)不到有用的知識，感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，那么他們難免會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。因此，作為高中語文教師，我們教學(xué)的重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，”授之以魚”，更要”授之以漁”?！睅煵槐刭t于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時，我們是耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時，我們是興趣盎然的欣賞者；當(dāng)學(xué)生迷路時我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵向上攀登。要通過對話實現(xiàn)教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。
三、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫
要想使高中的語文課堂出效果，作為一名高中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機智有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能讓學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系?！?/p>
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)
高效語文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問題進(jìn)入課堂的。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的一種自我探究意識。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對問題的探究意識往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機會，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識。學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出無限的生機和活力。
作為一位語文教師，要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃地閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽、會說、愛讀、愿寫。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？
五、靈活運用多媒體教學(xué)手段
第9篇：高中語文課件范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；課堂氣氛；多媒體技術(shù)；師生互動
課堂是高中語文教學(xué)的“主陣地”和“大本營”，決定了教學(xué)工作的走向和發(fā)展路徑。在新時期高中語文教學(xué)改革的浪潮下，深化課堂教學(xué)的層次和質(zhì)量，千方百計地提高課堂教學(xué)的有效性，是廣大高中語文教師必須清晰認(rèn)識到的問題。尤其面對高中語文課程改革與素質(zhì)教育的新形勢，探究更為科學(xué)有效的課堂教學(xué)策略和方法，其現(xiàn)實意義十分重大。
一、創(chuàng)設(shè)多樣的課堂教學(xué)情境，活躍語文課堂的氣氛
眾所周知，高中語文教學(xué)已經(jīng)與小學(xué)、初中階段截然不同，更加突出地表現(xiàn)教學(xué)的深層次內(nèi)容，更加追求對學(xué)生積極性和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，采用更為創(chuàng)新和有效的課堂教學(xué)策略，才能真正提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，最終幫助高中生建立對語文的興趣和信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，情境教學(xué)的模式可以為語文課堂教學(xué)提供一種全新的思路和范式。情境教學(xué)包括物質(zhì)情境和精神情境兩個方面，前者著重通過課堂環(huán)境、情境和物態(tài)的設(shè)置來吸引學(xué)生們對語文的注意力，后者則更加強調(diào)為學(xué)生塑造多元化的學(xué)習(xí)氛圍。所以，大凡此類的情境教學(xué)模式能夠為高中語文教學(xué)創(chuàng)造全新的思維路徑，展示出語文的吸引力和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中。
例如，在教授具體課文的過程中，教師可以預(yù)先設(shè)置問題情境來幫助學(xué)生們進(jìn)入課文的內(nèi)容，了解課文的主要架構(gòu)和核心思想。再比如，在教室內(nèi)設(shè)置“語文角”，張貼一些文學(xué)小故事、語文詞匯、文字典故相關(guān)的報紙，以及手工作品等，以此塑造特色鮮明的語文氣氛。綜合來說，情境教學(xué)既需要物質(zhì)情境的鋪墊，也需要精神情境和心理情境的烘托。只有把物質(zhì)情境和精神情境完美結(jié)合起來，語文課堂的氣氛才能活躍起來，學(xué)生們的注意力才會集中到語文課上。所以，透過多元化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，高中語文課堂教學(xué)一定可以展現(xiàn)出全新的面貌。
二、運用多媒體等電教技術(shù)手段，提升高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量
以多媒體技術(shù)為代表的電教技術(shù)手段，在新時期高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是很有效的。同時，對高中語文教學(xué)而言，科學(xué)有度的技術(shù)手段也是必不可少的。尤其是針對高中語文課堂教學(xué)而言，采用合適的技術(shù)手段輔助教學(xué)，往往可以實現(xiàn)事半功倍的良好效果。在人們過往的印象中，高中語文課堂往往與“單調(diào)、乏味、無趣”等詞匯緊密聯(lián)系在一起，這其實是由語文課堂教學(xué)的本質(zhì)特征決定的。但是，將多媒體技術(shù)引入高中語文課堂，就可以很好地緩解甚至根除這些問題。這是因為，以多媒體技術(shù)為代表的新型教學(xué)技術(shù)手段，可以融合多種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的正面力量，進(jìn)而推動教學(xué)工作的飛躍。
例如，高中語文課堂教學(xué)中，教師可以將預(yù)先制作好的ppt課件在課堂中放映，輔助語文課堂授課。ppt課件的內(nèi)容既可以涵蓋高中語文教材、課本的大部分內(nèi)容，同時也可以增加一些課外知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生們更好地理解語文知識點和相關(guān)理論。在此，ppt課件的使用正是多媒體技術(shù)應(yīng)用高中語文課堂教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠同時將聲音、文字、圖形、圖像、視頻等多種元素集合到一起，形成更加生動形象、豐富多彩的教材課件或媒介。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)技術(shù)手段，有利于課堂教學(xué)朝著更為明確、簡潔和多元化的方向發(fā)展，可以大大提升高中語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、加強課堂教學(xué)中師生的互動、交流，培育語文課堂的“情感氛圍”
高中的語文課堂教學(xué)，不是單一的完成教學(xué)任務(wù)就可以的。對于廣大語文教師而言，他們還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高中生多元化素質(zhì)的任務(wù)，即教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生深化知識領(lǐng)悟能力和實踐應(yīng)用水平。具體的工作是，在課堂教學(xué)的進(jìn)程中，教師要注意塑造和維護良好的師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生之間不再有隔閡，讓師生處于平等、互助和友好的平臺上，共同推動課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。有教育理論表明，當(dāng)師生關(guān)系處于融洽、和諧的局面時，教學(xué)的開展也會是十分順暢的。所以，高中語文教師應(yīng)該主動在課堂上與學(xué)生加強互動、溝通和交流，提升課堂的“溫情指數(shù)”與“默契指數(shù)”。
例如，在平時高中語文課堂授課的過程中，教師可以專門留出一部分時間供學(xué)生們提問和主動與老師進(jìn)行交流。在類似的專門時間段內(nèi)，學(xué)生可以真正敞開心扉，提出自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑和困難，尋求老師的幫助。同時，教師也要積極地與學(xué)生們開展互動，了解他們在課堂學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并盡全力加以解決。當(dāng)然，教師在與學(xué)生們互動的過程中，要給學(xué)生們灌輸諸如“多讀書”“勤寫作”“多動腦”之類的正確觀念，因為這些都可以幫助學(xué)生們更好地認(rèn)知語文知識，更好地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為成才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙東旗.對話：提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].現(xiàn)代語
文（教學(xué)研究版），2009（5）.
[2]蔡明，閔振宇，韓建萍，徐艷霞.語文人心中的伊甸園——關(guān)于生
態(tài)語文課堂的交流[J].中學(xué)語文教學(xué)，2009（3）.
[3]楊開貴.如何正確理解和落實語文教學(xué)三維日標(biāo)[J].教育教學(xué)
論壇，2012（37）.
