高中語文計(jì)算技巧精選(九篇)
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第1篇：高中語文計(jì)算技巧范文
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活和工作中的應(yīng)用也日趨廣泛。教育教學(xué)中也應(yīng)該廣泛的引用多媒體輔助技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)的模式和內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。高中語文教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味一直以來都是制約著教學(xué)效果提高的重要因素。在高中語文教學(xué)中，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過網(wǎng)絡(luò)信息的共享，拓寬課堂教學(xué)的知識面，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。
1 高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
高中語文教學(xué)由于其自身的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)往往會因?yàn)檎n堂教學(xué)過于枯燥而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在課堂教學(xué)中所講的內(nèi)容學(xué)生沒辦法很好地吸收。當(dāng)前的高中語文以課文為主，教師通過黑板和課文對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，枯燥的古文教學(xué)在這種方式中無法展現(xiàn)出其特有的魅力，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。閱讀是學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)知識和掌握更多基礎(chǔ)知識的有效渠道之一，提高閱讀教學(xué)的效果要求教師對傳統(tǒng)枯燥的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生提高對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的理解能力。
語文是一門對基礎(chǔ)知識掌握要求較高的課程，學(xué)習(xí)語文要求學(xué)生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎(chǔ)知識，從而更好的進(jìn)行閱讀和作文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)和初中的語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學(xué)中，除了要求學(xué)生有良好的語言表達(dá)和組織能力外，還將語文教學(xué)與思想品德教學(xué)結(jié)合起來，對學(xué)生的思維有著一定的要求。當(dāng)前的高中語文教學(xué)對學(xué)生的思維引導(dǎo)不足，學(xué)生的思維都是教師賦予的，學(xué)生閱讀和作文中展現(xiàn)出來的情感都是教師告訴學(xué)生所要表達(dá)的情感。學(xué)生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產(chǎn)生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學(xué)的效果。
2 多媒體輔助教學(xué)對課堂教學(xué)的優(yōu)化
多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)是近年來在教學(xué)教育中得到了廣泛應(yīng)用的一個(gè)教學(xué)輔助手段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)將當(dāng)前發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等聯(lián)系在一起。通過多媒體的手段將枯燥的高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化，使學(xué)生更好地接受和吸收。同時(shí)，通過多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生的思維一起去探究和解決問題，從而幫助學(xué)生思維的發(fā)展和形成。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容那個(gè)，提高高中語文閱讀教學(xué)的效果對提高語文整體的教學(xué)效果都有著重要的作用。閱讀是一個(gè)吸收他人寫作精華的有效過程。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到他人優(yōu)秀的寫作技巧，并通過閱讀對自我的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和提高，同時(shí)學(xué)生還可以感知文章中所蘊(yùn)含的精神和思想，從而進(jìn)行自我的提升等。
高中閱讀學(xué)習(xí)包括古文閱讀學(xué)習(xí)和現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)。古文閱讀學(xué)習(xí)的重要是要幫助學(xué)生掌握生澀的字句、能夠準(zhǔn)確的翻譯出文章主要內(nèi)容，體會文章中另類字詞的含義和詞性等。而現(xiàn)代文閱讀則要求學(xué)生從文章的字里行間中體會出作者所要表達(dá)的思想和感情等，對學(xué)生的要求較高。針對不同的文本教學(xué)目標(biāo)，教師在利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)來優(yōu)化課堂教學(xué)模式時(shí)就能夠更有針對性，并取得更好的效果。
在古文的閱讀學(xué)習(xí)中，古文的內(nèi)容是比較淺顯的，難點(diǎn)就在于學(xué)生對古文中所使用字的含義不了解，不能夠做到字字對譯，從而無法理解文章所表達(dá)的內(nèi)容等。如2013年廣東高考的古文中“茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣?！边@些字學(xué)生都是認(rèn)識的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一個(gè)詞，而詞性又會有所變化，從而造成了學(xué)生閱讀的困難。如“茍”是“如果”的意思?！盎睢笔恰梆B(yǎng)活自己”的意思。字句的難度不高，但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的專注和認(rèn)真。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)以黑板和課本為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法提高。而多媒體輔助教學(xué)在古文教學(xué)中的應(yīng)用將色彩豐富的圖片、可愛的卡通，以及有趣的視頻等與枯燥的課本結(jié)合了起來。學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)就能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種有趣的課件可以更好地吸引學(xué)生的視線，幫助學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)的氣氛中，從而一步一步的學(xué)習(xí)和積累，掌握古文的閱讀基礎(chǔ)和技巧。
現(xiàn)代文的閱讀要求學(xué)生把握文章中所蘊(yùn)含的思想感情，難度相對于較高，除了簡單的教學(xué)外，還要求教師能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生自我的感悟文章中所蘊(yùn)含的思想感情，從而與文章中的思想感情形成共鳴。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)與信息量豐富的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系到了一起，教師可以運(yùn)用相同的情境進(jìn)行情境的構(gòu)建，幫助學(xué)生融入到現(xiàn)代文閱讀所構(gòu)建的情境中，從而更好地體會文章中所蘊(yùn)含的思想感情。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)在高中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還可以巧妙地化抽象為具體，幫助學(xué)生理解文章中所描述的情境等。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用將現(xiàn)代文閱讀構(gòu)建成了一個(gè)學(xué)生可以更好地理解和融入的情境，并通過圖片、視頻以及其他網(wǎng)絡(luò)資源等將枯燥且抽象的知識變得生活形象，更有利于學(xué)生的理解。
第2篇：高中語文計(jì)算技巧范文
【關(guān)鍵詞】 高中語文；教學(xué)；新課標(biāo)
【中圖分類號】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
教育部頒布并且實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)指明了改革的思路和方向。新課標(biāo)指出，高中語文是一種十分重要的交際工具，更是人類精神文明以及文化最為重要的構(gòu)成元素。本文中，筆者針對新課標(biāo)背景下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了理性反思并提出了改進(jìn)思路。
一、新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的理性反思
教育教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展為很多學(xué)校的教育都帶來了活力以及生機(jī)，教育教學(xué)改革對于高中語文教育產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，但是，由于過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育產(chǎn)生了很大的影響，所以，高中學(xué)校為了滿足高考的要求，增強(qiáng)了對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而很多高中語文教師在自身教育教學(xué)過程中只教書不教學(xué)，所謂的教學(xué)就是要教會高中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。結(jié)合當(dāng)前新課程改革的觀點(diǎn)來看，高中語文教學(xué)必須要注重培養(yǎng)高中學(xué)生語文的素養(yǎng)。語文教材的編寫也是將新課標(biāo)作為根據(jù)，語文教材是語文教育教學(xué)活動(dòng)的媒介以及載體，僅僅是語文課堂教學(xué)過程中能夠充分利用的教學(xué)工具。但是，在語文教師實(shí)際操作的過程中，因?yàn)檫^去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更加談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。有些教師還過分依賴語文教材，并且按部就班地教給學(xué)生教材的內(nèi)容，從新課程改革的本質(zhì)上來看，這給高中語文教師提供了很大的空間，要求語文教師必須要自主地安排語文教學(xué)的時(shí)間以及語文教學(xué)的進(jìn)度，但是很多老師并沒有意識到這一點(diǎn)。
在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上面態(tài)度十分呆板，缺少一定的激情，語文教育教學(xué)課堂也少了很多和諧以及愉悅的氛圍，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，還缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因?yàn)檎Z文教師沒有設(shè)計(jì)好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。
二、新課標(biāo)視野下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新對策
（一）以培養(yǎng)自主探究能力為切入點(diǎn)，開展合作模式教學(xué)
高中生在自主學(xué)習(xí)能力方面，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中的參與欲望更為強(qiáng)烈。教師在高中語文教學(xué)中，要將尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作為重要的抓手，將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過強(qiáng)化師生互動(dòng)、開展探究學(xué)習(xí)等途徑，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，搭建有效平臺，促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。在教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，并融合進(jìn)語文教學(xué)的特征，開展了“小組合作探究”模式的教學(xué)探究，主要從兩個(gè)方面入手。一是設(shè)計(jì)好教學(xué)載體。與灌輸教學(xué)模式不同，合作探究教學(xué)主要依靠學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組的努力來完成教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)出探究題，作為引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要線索，教師的啟發(fā)引導(dǎo)以及學(xué)生的自主探究，都是圍繞著這一線索開展。探究題的設(shè)計(jì)上，筆者遵循了全面和循序漸進(jìn)的原則，能夠讓自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)逐層深入。二是強(qiáng)化啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然可以在集聚集體智慧的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，但是受到基礎(chǔ)與思維方式的影響，學(xué)生并不能完全依靠自己的合作與探究來完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，就需要教師發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生自主探究過程中遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師要區(qū)分是個(gè)性還是共性問題，個(gè)性問題予以單獨(dú)指點(diǎn)，共性問題要進(jìn)行集中提示，對學(xué)生的思維方式進(jìn)行點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
（二）以拓展語文教學(xué)空間為切入點(diǎn)，發(fā)揮課外活動(dòng)效用
在高中語文教學(xué)的緊張節(jié)奏中，教師還可以適當(dāng)穿插一些豐富多彩的課外活動(dòng)，一方面調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的身心，同時(shí)為課堂教學(xué)活動(dòng)提供有效的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。筆者在語文教學(xué)中，一方面通過組織文學(xué)社團(tuán)、開展學(xué)科知識競賽等方式，深化語文教學(xué)成效，另一方面還為學(xué)生的專題研究提供有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。筆者將具有文學(xué)愛好的學(xué)生組織起來，建立文學(xué)社，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高寫作技巧，提升寫作能力。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度組織相關(guān)競賽活動(dòng)，如古詩文背誦競賽、文學(xué)常識搶答賽等，深化教學(xué)成效。
（三）優(yōu)化高中語文課堂評價(jià)方式
在新課改下，對高中語文課堂的評價(jià)方法進(jìn)行不斷地探究，是教師本身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指南。在高中語文課堂學(xué)習(xí)中采取比較全面的評價(jià)方法，也能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的新理念。全面的評價(jià)方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生人文素質(zhì)的全面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能夠在科學(xué)、全面、多元的評價(jià)體系中，增強(qiáng)對語文知識的求知欲。讓每位教師能夠在不斷地探究中完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，除了有學(xué)校、教師、教育部門的參與，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極地參與到評價(jià)中來。教師可以組織學(xué)生對其學(xué)習(xí)語文的效果進(jìn)行自我評價(jià)，也可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行互相評價(jià)。實(shí)行學(xué)生的自我評價(jià)或者互相評價(jià)之前，教師要制定好一個(gè)比較合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生對自己或者同學(xué)大膽的進(jìn)行實(shí)事求是的評價(jià)，讓學(xué)生能夠在看到自己成績的同時(shí)也能夠看到自身的不足。教師也可以給學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或者互相評價(jià)時(shí)候的分?jǐn)?shù)區(qū)間做一個(gè)界定，能夠保證即使分?jǐn)?shù)是最低的，也不會傷害學(xué)生的自尊心。在評價(jià)的過程中不管采取哪種方式進(jìn)行，都要確保評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。
（四）充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段
當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)越來越多的利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，以達(dá)到使語文課堂教學(xué)容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標(biāo)。在新課改形式下，在課堂內(nèi)外創(chuàng)造出一種濃厚的趣味性語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識，提高語文素養(yǎng)。另外，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，閱讀相關(guān)文章查找相關(guān)資料，使得課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]伍慧.淺議高中語文教學(xué)創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.
第3篇：高中語文計(jì)算技巧范文
關(guān)鍵詞 多媒體 高中語文 教學(xué) 思路
中圖分類號：G633.33；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)以驚人的速度改變著大家的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式，我們需要轉(zhuǎn)變過去的老套教學(xué)方式，教育必須是與時(shí)俱進(jìn)的，充分地利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。
1多媒體對于高中語文教學(xué)的優(yōu)勢
語文是一門具有人文性、工具性，并且與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它能夠讓學(xué)生具有一定的審美能力、探究能力，形成良好的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主導(dǎo)力量，將兩者進(jìn)行融合，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）在語文教學(xué)中，老師通常都會遇到難以表達(dá)的難點(diǎn)問題，通過多媒體教學(xué)就能將難以表達(dá)的問題形象化，將語文課本中枯燥的文字采用生動(dòng)的動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，充分使用生動(dòng)的形象、美妙的音樂、直觀的畫面來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生較快地融入到課本中的情景，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂活躍的積極性，避免了枯燥的文字解說，提高課堂活躍的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
（2）“興趣是最好的老師”這句話從古至今一直都流傳于教育行業(yè)中，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心里因素。主要采用的是電腦操作，注重的是圖文聲并茂，具有傳播快、信息量大，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中立體感、狀態(tài)效果的不足。同時(shí)減少了語文教師在黑板上板書的時(shí)間，充分利用課堂的四十五分鐘講解有利于學(xué)生進(jìn)步的知識。
2高中語文使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析
多媒體教學(xué)的發(fā)展是為我們在傳統(tǒng)教學(xué)方式上面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，多媒體與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)高程中，我們發(fā)現(xiàn)高中語文多媒體教學(xué)也是存在一定的問題的。
（1）多媒體教學(xué)只是學(xué)校教學(xué)過程中的一種，然而一些學(xué)校卻作為了主要的教學(xué)平臺，老師將多媒體教學(xué)作為了主要講課平臺，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)能夠?qū)W習(xí)更多的知識。老師使用屏幕來代替黑板，造成了老師對于教材的研究不深，教學(xué)信息量過大，授課過程單一，沒有注重學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行授課，使學(xué)生對于知識沒能完全的消化。
（2）在多媒體教學(xué)流行之后，為了加快講課節(jié)奏時(shí)，補(bǔ)充的信息量過大，造成學(xué)生思維跟不上，對于知識的理解不全面，難以消化。一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致每節(jié)課都必須是多媒體的，這種過分的認(rèn)識導(dǎo)致了在教學(xué)中學(xué)生失去了主體地位、教師失去了主導(dǎo)地位，使師生在課堂上的情感交流減少，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。
（3）在語文教學(xué)中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對于文字的領(lǐng)悟能力，在使用了具有圖文聲并茂的多媒體教學(xué)之后，讓學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性，逐漸地失去了對于語音文字的理解。并且教師在使用多媒體授課的前提就是需要完全了解設(shè)備的功能、應(yīng)用特點(diǎn)，但是由于一些老師的授課理念受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束或者是因?yàn)樽陨韺τ谟?jì)算機(jī)知識的缺乏，導(dǎo)致對多媒體教學(xué)的使用不夠科學(xué)。
3如何正確使用多媒體輔助教學(xué)
在語文教學(xué)的過程中，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探討能力和提升語文教學(xué)的趣味性，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)新性。如何在新課標(biāo)下合理的使用多媒體教學(xué)應(yīng)做好一下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)課件制作需要精細(xì)和具有設(shè)計(jì)性。在進(jìn)行多媒體課程講解的之前需要對課件進(jìn)行制作，課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，將實(shí)用性課件打造成多媒體教學(xué)的主流，將課本難以解釋的東西變?yōu)橹庇^易懂的教授給學(xué)生，突出教學(xué)的重點(diǎn)；并且在采用多媒體幻燈片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以采取適量的黑板板書，這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生起到一個(gè)加固記憶的作用。切記使用多媒體教學(xué)時(shí)需要仔細(xì)地向?qū)W生講解板塊內(nèi)的重點(diǎn)知識，不能一帶而過。
（2）合理地利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)中，老師是直接的操作者，需要具備多媒體使用的技巧，他們對于設(shè)備的了解程度和熟練操作程度決定了多媒體課堂發(fā)揮的效果好壞，在學(xué)校引進(jìn)多媒體教學(xué)的時(shí)候需要對每一位教師進(jìn)行設(shè)備專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)確保老師在教學(xué)時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容融洽地加入到多媒體教學(xué)中，將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)不一樣的視野中。
（3）建立互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)意識，多媒體教學(xué)提高了語文教學(xué)中枯燥的文字解說，努力為學(xué)生的自主創(chuàng)新提供了學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中，師生之間的交流探討對于學(xué)習(xí)是非常有幫助的，同時(shí)由于語文教學(xué)中涉及到的一些古今名人歷史事件可以通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富了學(xué)生的課外知識；教學(xué)資源的維護(hù)與共享。多媒體不僅在教學(xué)方面起到了很大的作用，對于教師之間的交流也是具有幫助的，在校的教師之間可以在多媒體上創(chuàng)建教學(xué)資源共享平臺。教師們可以將自己對于教科書的見解分享在平臺中，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和教學(xué)水平。
4總結(jié)
高中語文教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，充分將現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在多層次、多角度上呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)是中性的，利用的得當(dāng)對于高中語文起到促進(jìn)作用；利用不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生形成惰性。所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：高中語文計(jì)算技巧范文
新媒體憑借自身豐富多樣、簡便快捷、生動(dòng)趣味的優(yōu)勢得到了高中語文教師的高度青睞，它的出現(xiàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，還能提升教師的教學(xué)效率。新媒體被廣泛應(yīng)用后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及知識獲取的途徑被無限擴(kuò)大，不再受到時(shí)間空間的限制。學(xué)生需要從各方面汲取知識，新媒體的運(yùn)用便有效地解決了這一難題。但新媒體引發(fā)的新的教學(xué)問題也不容忽視。因此，如何利用新媒體加強(qiáng)學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)以及和實(shí)際生活的聯(lián)系，在高中語文教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新媒體在高中語文作文教學(xué)中展現(xiàn)的特點(diǎn)以及影響
1.新媒體的交互性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)識主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要情緒進(jìn)行支配的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此教學(xué)理論中大力倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。通過利用多媒體的手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和熱望。學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際條件自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。
2.新媒體的信息多樣化充實(shí)學(xué)生的知識儲備
寫作進(jìn)行的基礎(chǔ)是個(gè)人認(rèn)知，將個(gè)人的認(rèn)知加以文字運(yùn)用能力表現(xiàn)出來是寫作能力的其中一方面體現(xiàn)。而認(rèn)知?jiǎng)t來源于信息的獲取、吸收和理解。新媒體首先在信息的獲取渠道上就占有絕對優(yōu)勢，它傳達(dá)的信息能夠打破地域和時(shí)間等多種限制。其次新媒體能夠?qū)⑿畔⒁圆煌男问秸宫F(xiàn)出來，例如聲音、文字、圖片、視頻等，這對多種器官的刺激所獲得的信息量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)信息傳播方式的。信息和知識密切相關(guān)，獲得了大量的信息就是掌握了更多的知識。新媒體能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供信息，因此學(xué)生通過新媒體獲取知識將優(yōu)于一般傳統(tǒng)教學(xué)效果。
3.新媒體的個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
課堂上新媒體的運(yùn)用加強(qiáng)了學(xué)生與教師充分交流的機(jī)會，學(xué)生之間也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。新媒體的個(gè)性化能夠活躍課堂氣氛，營造個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的距離，這對于培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作以及交際能力的增強(qiáng)都有好處，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的提高。
二、高中語文作文教學(xué)中新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段教育教學(xué)工作中，較為常用的新媒體工具主要有微博、微信、微課以及電子雜志等，這些多用于線上學(xué)習(xí)。而教師也可以選擇視頻、ppt等形式的課件在課堂上展示。在高中語文教學(xué)中采用新媒體手段可以具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、培養(yǎng)批判性思維、加強(qiáng)師生互動(dòng)等作用。然而，新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用仍存在不利因素。在新媒體教學(xué)模式的利與弊中一邊實(shí)踐一邊研究，是目前高中教學(xué)新媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀。
1.學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)缺乏自律性
新媒體網(wǎng)絡(luò)向我們傳遞的信息包羅萬象，其中必然存在不良信息。高中生因自律性較差，無法有效抵制不良信息，學(xué)生的是非觀受到各種信息的影響，就會在寫作過程中體現(xiàn)出來，作文的中心思想就會過于主觀，缺乏客觀性。如果學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)立思考能力就會下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.新媒體的教育資源利用不合理
新媒體在教學(xué)活動(dòng)中具有一定的促進(jìn)作用，其中包含的大量教育資源可為教學(xué)活動(dòng)提供幫助，有些可直接引入，有些需要適當(dāng)處理方可使用。教學(xué)資源的開發(fā)和利用一直是高中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中我們也看到教學(xué)資源的開發(fā)，尤其是利用新媒體進(jìn)行教育資源的開發(fā)方面，依然還存在著一些問題。這些問題的存在或多或少地影響著教學(xué)效果的提高，影響著課堂內(nèi)容的延伸和拓展。
3.新媒體的使用與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密
新媒體的使用目的是提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)下非常熱門的微課正是新媒體使用的一個(gè)方面。利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前通過自己的預(yù)習(xí)就可以對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。但是在微課的制作過程中，需要教師耗費(fèi)很多的精力，這也是教學(xué)中的實(shí)際問題。
三、應(yīng)用有效性的提高策略
1.理性對待，加強(qiáng)監(jiān)管
對高中語文教學(xué)而言，新媒體的應(yīng)用是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，它的發(fā)展尚未成熟，但我們要科學(xué)看待新媒體，它作為教學(xué)手段應(yīng)該輔助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，我們應(yīng)保持長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，科學(xué)看待新媒體對語文教學(xué)活動(dòng)的影響。首先有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，緊追時(shí)展的腳步，不斷提升語文教學(xué)能力。其次還應(yīng)加大監(jiān)管力度，降低對學(xué)生的負(fù)面影響，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極、公開的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2.高效利用，科學(xué)整合
多媒體課件的制作需要投入較多的精力和時(shí)間，高中課業(yè)緊張，時(shí)間緊迫，制約了新媒體的利用。這需要教師掌握科學(xué)整合多媒體資源的技巧，便能改善新媒體資源使用不合理的現(xiàn)狀，因此，語文教師應(yīng)全面整合新媒體資源，及時(shí)歸納分類，進(jìn)而有效利用新媒體資源。
3.開展培訓(xùn)，交流經(jīng)驗(yàn)
語文學(xué)科的知識覆蓋面較廣，語文教師在準(zhǔn)備多媒體素材時(shí)應(yīng)當(dāng)與其他教師多進(jìn)行交流，方便快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，節(jié)省檢索教學(xué)資源的時(shí)間。同時(shí)還應(yīng)圍繞語文教師開展專業(yè)化的技能培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高多媒體課件制作質(zhì)量，達(dá)到構(gòu)建高效多媒體語文課堂的目的。
四、結(jié)語
第5篇：高中語文計(jì)算技巧范文
"模塊"一詞源于英語單詞module。它有三個(gè)重要的義項(xiàng)：一是指標(biāo)準(zhǔn)尺寸的建筑部件，二是指計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)程序的模塊，三是指組成一門課程的獨(dú)立單元。
從2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出模塊教學(xué)開始，高中語文模塊教學(xué)經(jīng)歷著一個(gè)從接受學(xué)習(xí)到探索實(shí)踐再到總結(jié)深入的過程。在實(shí)際的應(yīng)用中，各地區(qū)、學(xué)校因地區(qū)發(fā)展、師資力量、校情學(xué)情等因素的不同推廣運(yùn)用的情況也各不相同。下面筆者僅以招遠(yuǎn)一中為例談一下高中語文選修模塊教學(xué)的現(xiàn)狀。
1.教學(xué)模塊資源現(xiàn)狀
選修部分的5個(gè)系列、16個(gè)模塊側(cè)重于學(xué)生的多樣選擇，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和興趣的發(fā)展，同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)，因此選修部分的教學(xué)模塊具有靈活性、多樣性、個(gè)別化的特點(diǎn)。
我校從2008年開設(shè)選修課，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需要，曾為學(xué)生提供過《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《語言文字應(yīng)用》《中國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《新聞閱讀與實(shí)踐》《文章寫作與修改》七種選修教材，并先后開設(shè)過"中國古代詩歌散文欣賞""語言文字應(yīng)用""新聞閱讀與寫作""戲劇名作欣賞"作文寫作指導(dǎo)""影視欣賞""經(jīng)典小說研讀""詩詞鑒賞""2011熱點(diǎn)作文素材點(diǎn)評積累"" 黃金文化""名人名作賞析""寫作技巧指導(dǎo)""走進(jìn)水滸 走近林沖""《論語》"等選修課，并開發(fā)出相應(yīng)的模塊資源。
2.模塊教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀
如果說教學(xué)模塊是進(jìn)行模塊教學(xué)的基礎(chǔ)，那么模塊教學(xué)的實(shí)施則直接決定著模塊教學(xué)的效果。威·赫茲里特曾說過："偉大的思想只有付諸行動(dòng)才能成為壯舉。"再好的理論、再完美的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)只有腳踏實(shí)地地實(shí)施才能展示出其應(yīng)有的效果，發(fā)揮出它的優(yōu)勢。
我校從07年開始規(guī)劃選修課程，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的選修要求和教育部提供的16本選修教材，學(xué)校把《中國古代詩歌散文賞析》定為全體選修，其它課程先由教師申報(bào)，經(jīng)學(xué)校審批匯總、整體安排，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選課。每個(gè)年級從高二開始進(jìn)行選課，到高三半學(xué)期后結(jié)束。選修模塊實(shí)行班級授課和走班授課相結(jié)合的方式進(jìn)行，全體選修實(shí)行班級授課，每周五課時(shí)；自由選修實(shí)行走班授課，課時(shí)安排每年略有變化，但每周至少有一課時(shí)。
語文選修課經(jīng)歷了一個(gè)從根據(jù)教材全部開設(shè)到根據(jù)實(shí)際有選擇的獨(dú)立開發(fā)的過程。08年是學(xué)校第一年開設(shè)選修課，極為重視，也做了大量的準(zhǔn)備，開設(shè)了7種語文選修課，五個(gè)系列均有涉及。因?yàn)槭鞘状芜x課，雖然學(xué)生有選課指導(dǎo)手冊、選課教室安排一覽表，然而選不上課、走班混亂的現(xiàn)象還是不時(shí)地出現(xiàn)；教師授課也主要以選修教材為主，沒有特色，效果也不理想。第二年語文選修課程的種類明顯減少，但針對性、實(shí)用性明顯增強(qiáng)，10級、11級更是開發(fā)出極具地域色彩的校本課程"黃金文化""《論語》研讀"，選修課程慢慢走上了有選擇的、獨(dú)立開發(fā)的軌道。
經(jīng)過這幾年的發(fā)展，學(xué)校選修課的開設(shè)也在不斷完善。這種完善首先表現(xiàn)在選修課開課課程表上，我們以09級和10級選修開課課程表為例，對比表二與表三我們可以發(fā)現(xiàn)如下不同：（1）選修課的數(shù)量明顯增加。09級開設(shè)了14種選修課，10級開設(shè)了22種選修課，新開發(fā)了心理疏導(dǎo)課與體育健康、保健課兩類新的教學(xué)模塊。（2）課程安排更加完善。表三中新增了周課時(shí)、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間三欄：周課時(shí)、學(xué)時(shí)的增加既是學(xué)校統(tǒng)籌安排的體現(xiàn)，又有助于學(xué)生對選修課的整體把握；而開課時(shí)間的增加則能幫助學(xué)生按時(shí)走課選修。（3）開課地點(diǎn)的表述更加清楚明白。開課地點(diǎn)由代碼xbz改為圖書樓，更加明確，避免了學(xué)生因不了解代碼意義而造成的走班混亂。
第6篇：高中語文計(jì)算技巧范文
關(guān)鍵詞：高中語文 信息技術(shù) 整合
一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。
二、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義
信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面探討：
1、信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。
信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。
在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？
這點(diǎn)在講唐詩宋詞時(shí)就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)楝F(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。所以在講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環(huán)境下的詩人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會是如何呢？在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領(lǐng)會杜甫詩歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料，分析資料的實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。
2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識的外延。
第7篇：高中語文計(jì)算技巧范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀教學(xué)；高中語文；教學(xué)模式
中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0224-02
語文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力，是十分重要的。近年來作為推進(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，帶來了教育思想、教育過程的深刻變革，為閱讀教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺。閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的重頭戲，具備綜合性強(qiáng)和牽涉面廣的特點(diǎn)，筆者將就信息化環(huán)境下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本模式進(jìn)行初步地探索，希望能拋磚引玉。
一、信息技術(shù)在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)越性
1.激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)。長期以來，閱讀教學(xué)最大的失誤是教師無休止地分析、講解和“訓(xùn)練”，極大地?cái)D占了學(xué)生寶貴的讀書時(shí)間，使學(xué)生沒有機(jī)會去積累、感悟和熏陶，以講代讀、以練代讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓抑。然而，計(jì)算機(jī)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)中的一些與素材相關(guān)的圖片、視頻會極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)閱讀品質(zhì)。課文教材中有些篇章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的差距，如《小狗包弟》中的時(shí)代背景，學(xué)生理解起來有一定難度，因此，我們需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把有關(guān)的內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，增加表象的積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余，拓寬知識面，擴(kuò)闊視野。
3.提供閱讀幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，尤其是高中學(xué)生時(shí)間都被上課、自習(xí)課所瓜分，當(dāng)他們需要某方面的知識時(shí)，如果去圖書館查閱或詢問他人，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往還不能解決問題，而通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)就方便多了，只要輸入需要查閱的材料，互聯(lián)網(wǎng)馬上就能將相關(guān)的材料整理出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。把大量的課外知識引入語文課堂，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
二、信息化環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
1.個(gè)別式閱讀教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，老師無休止地講，學(xué)生無休止地練，學(xué)生對知識的接受主要來源于課本和極其有限的課外刊物，學(xué)習(xí)的積極性被扼殺，主體地位得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，而信息技術(shù)的發(fā)展及普及給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的沖擊，為徹底改變學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣泛的平臺。信息化環(huán)境下的閱讀教學(xué)具有這樣一些特點(diǎn)：①選擇性。學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，這個(gè)實(shí)踐的過程對于加深他們的記憶具有很大的幫助。②便捷性。網(wǎng)絡(luò)無時(shí)不在，只要學(xué)生需要，隨時(shí)可以進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站查找。這可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)。③主動(dòng)性。豐富的內(nèi)容和形象直觀的表現(xiàn)形式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于他們的自主學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)為他們的思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。
第8篇：高中語文計(jì)算技巧范文
卷首語
(1)淺析遠(yuǎn)程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)
(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗
(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才
(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國卿
(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛
(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術(shù)對于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平
(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識 張建勇
(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)
(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評價(jià) 何斌
(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)
(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會 豐紅平
(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀方式 李炎冰
(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗
(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞
(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽
(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華
(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會
(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃?
(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉
(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪
(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰
(48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英
(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉
(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容
(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅
(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛
(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟
(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏
(56)對素?cái)?shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池
(58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍
(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香
(65)角的初步認(rèn)識 蘇桂萍
(66)班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書
(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉
(68)精心設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)
(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳
(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)
ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英
(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波
(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對比看 姚勇
(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕
(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀
(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯(cuò) 盧淑艷
(90)高中生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳
(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結(jié)論 大作用 張雪松
(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤芳
(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞
(98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇
(101)加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬
(102)淺談對學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤
(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉
(104)小學(xué)語文識字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞
(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學(xué)中
的導(dǎo)入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新
(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅
(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫
(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明
(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡析 田莉
(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號
(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛
(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄
(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷
(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東
(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍
(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅
(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪
(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼
(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛
(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹
(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華
(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平
(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝
(140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎
(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有
(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)
; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運(yùn)用 康蕾
(149)對多媒體教學(xué)的思考 韋友
(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳
(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡強(qiáng)祥
(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹
發(fā)展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點(diǎn)做法 唐勇
(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴(yán)敏
(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍
(163)語文教師專業(yè)成長的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊
(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥
(180)與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳
(184)播種 劉國?
(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉
(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟
第9篇：高中語文計(jì)算技巧范文
語文的高考試題中，作文是很重要的一個(gè)部分，滿分是60分，占了語文試題總分的40%。所以，語文的作文教學(xué)應(yīng)該是平時(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，抓住了作文教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會了作文怎么寫，應(yīng)該寫什么，在高考作文的考試中才能夠游刃有余，打有準(zhǔn)備之仗。
一、語文作文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師教作文狀況
當(dāng)代高中語文課堂中，雖有作文課，但是教師還是以高考為原則教授作文課。高考考什么，課上教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)到總是圍繞著高考作文寫作，從立意，擬標(biāo)題，寫開頭，寫結(jié)尾，文體選擇等等方面，一切都是為了高考作文的寫作準(zhǔn)備著。教師們不關(guān)心學(xué)生是否感興趣，怎樣理解題意，只是從以上幾個(gè)方面引導(dǎo)加強(qiáng)，使得學(xué)生對作文寫作越來越?jīng)]有興趣，而教師又因?yàn)閷W(xué)生們的態(tài)度對作文教學(xué)越來越?jīng)]有信心，提不起興趣去教。
同時(shí)，有些學(xué)校和教師對語文作文教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，在閱讀教學(xué)中對作文教學(xué)的認(rèn)識和融入也不全面?，F(xiàn)在的很多語文課堂，教師大部分的心力都放在了閱讀教學(xué)中，對作文教學(xué)只是略帶。學(xué)校安排作文課間隔也過長。而教師的講評，也只是粗略而籠統(tǒng)地概括一些學(xué)生寫作上出現(xiàn)的問題，只是單單地隔靴搔癢并不能給學(xué)生帶來多少寫作上的教導(dǎo)。
高中的學(xué)生正處于青春期，或多或少都會有些叛逆，對于教師來說，有些學(xué)生就很不好管，對于他們不喜歡的老師，會不理、不聞、不聽、不看，更有甚者會在課堂上搗亂。筆者覺得作為語文教師應(yīng)該努力鉆研教學(xué)教法，以便取得學(xué)生們的信服和喜愛，在作文教學(xué)中，教師要求學(xué)生寫作文，學(xué)生寫不出來或者寫不好時(shí)，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，教師也應(yīng)該寫一寫這些作文，多與學(xué)生交流，看看對學(xué)生來說寫作文的難點(diǎn)和重點(diǎn)在哪里，有利于教師對于學(xué)生的作文教學(xué)更加合理地計(jì)劃和調(diào)整；而對學(xué)生來說，會覺得和教師是平等的，“我們都一樣，都要寫文章”，這樣更有利于教師和學(xué)生的相處和交流，減少學(xué)生的對抗心理。
（二）學(xué)生學(xué)作文現(xiàn)狀
教師愁作文教學(xué)，學(xué)生也焦慮作文該怎么寫，面對教師所留的作文題目，抓耳撓腮，無從下筆，感覺沒什么可寫的，或者一肚子話卻不知道怎樣表達(dá)，這些都是學(xué)生們面對寫作文時(shí)感覺到的無措和無助。
再看了一些學(xué)生的作文和網(wǎng)絡(luò)資料后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的作文有三點(diǎn)缺陷：其一是“假”，感情是假的，故事是假的，甚至思想都是假的，在高考中甚至有考生為了博得閱卷老師的同情心而得高分，編寫自己親人的死亡，這些都是極為不對的；其二是“大”，什么都往大了寫，頗有些夸張滿嘴跑火車之感，寫什么都能夠與祖國的發(fā)展、社會的進(jìn)步、人類的前進(jìn)相關(guān)聯(lián)，文章架子擺得很大，中間卻是空的；這便是第三點(diǎn)“空”，沒有多少讓人覺得有價(jià)值的意義，也就是說文章是“空洞”的，沒有感情，也許文章的辭藻很漂亮，也許結(jié)構(gòu)很新穎，但是就是沒有意義，文章可以質(zhì)樸，可以簡單，但是其中必須有感情，有價(jià)值，有意義，或是給人以啟迪，或是催人淚下，或是讓人“手之舞之，足之蹈之”。慢慢地，一些學(xué)生因?yàn)椴恢雷魑脑趺磳?，從而硬湊出來的文章沒有感情，假大空，也就對寫作文沒有了興趣，這些也是學(xué)校和教師亟須改善的狀況。
二、對《新課標(biāo)》中作文教學(xué)的理解
2003年，中華人民共和國教育部制定了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，使教師對“新課標(biāo)”有“法”可依。《新課標(biāo)》為我們提供了一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施方案，在修改了原有的課表的情況下，保證了學(xué)生應(yīng)學(xué)到的知識的前提下，積極拓展學(xué)生們的各項(xiàng)能力，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，努力改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。新課標(biāo)中認(rèn)為“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”[1]1，這便是語文課程要求學(xué)生懂得并擁有的知識和能力，筆者認(rèn)為語文課程中最能塑造學(xué)生這些能力的就是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)部分，而作文教學(xué)就是其中的重點(diǎn)之一，《新課標(biāo)》里給出了在作文教學(xué)中應(yīng)讓教師教會學(xué)生的各項(xiàng)語文表達(dá)技能：觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力。
《新課標(biāo)》中給出了作文教學(xué)的各種目標(biāo)和教學(xué)建議，不再桎梏于過去那種僵硬的寫作教學(xué)模式，不再禁錮學(xué)生們的思維與想象能力，讓他們自由地翱翔于寫作的天空。但是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)部分差別不大，但是實(shí)際教學(xué)操作上卻有著很大的不同。而這一點(diǎn)在《新課標(biāo)》中是沒有明確提到的，只能依靠教師的經(jīng)驗(yàn)去完成銜接，摸著石頭過河。
課程目標(biāo)中有“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的思考感受”[1]9，這是對學(xué)生的要求，在作文教學(xué)過后，學(xué)生應(yīng)該獲得課程目標(biāo)的要求，這不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也是對教師的一個(gè)要求。相對應(yīng)地，在實(shí)施建議部分也有對教師的建議“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望”[1]17。這給了教師一個(gè)大體上的目標(biāo)和實(shí)施建議，教師是“鼓勵(lì)”學(xué)生去豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的思想，但是只有“鼓勵(lì)”是不夠的，作文教學(xué)也不能僅僅控制在作文課上，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該要啟迪學(xué)生，語文老師是一個(gè)“全能型”教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)多方面給予學(xué)生寫作方面的積累。作為教師，我們要教會學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生在寫作文時(shí)總說看見一個(gè)話題，不知道怎么寫，沒有什么內(nèi)容可寫，這就是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察沒有感受，沒有進(jìn)行深入的思考，沒有“想法”，又怎么會有東西可寫呢。
