初中歷史學習方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中歷史學習方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中歷史學習方法范文
關鍵詞： 預習；導學案；目標
一、關于進一步研究預習及研究的目的
關于預習的研究是培養(yǎng)歷史學習方法的良好行為習慣”的關鍵。最初，我對預習環(huán)節(jié)的安排是在課后，自從我開始采用“導學案”教學模式后，再加上課后學生預習不夠自覺有效，堂上預習更能提高效率。所以現(xiàn)在我將預習任務排在課課內(nèi) ，及時檢查預習效果。
對預習環(huán)節(jié)的研究不是剛剛開始的，而是一個經(jīng)過研究、實踐、調(diào)整方案、再修改，以達到最佳教學效果的過程。對于這一環(huán)節(jié)的再研究，最主要目的在于提升我們對預習的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學生也隨著重視起來；另一方面就是讓學生有所準備。從方法、時間安排和目標等方面做準備，在教學中輔導學生學會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學思之窗、本課要旨等欄目。學生掌握了方法，學會預先學習，從而達到事半功倍的效果。
二、關于預習的具體做法
（一）學生課前的準備工作
在每年的初一新生入學時，我都會讓學生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業(yè)，黑筆用來寫作業(yè)和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預習時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復習資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復習資料。
在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習冊和講學稿，每節(jié)課前我都會提醒學生要準備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學生反映比較喜歡這種方法。
同時我還讓學生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當成作業(yè)來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經(jīng)常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學生肯自己動手去做了，才是學習的關鍵。
做好以上準備，才是預習工作的開始，更關鍵的還在后面，那就是具體的預習方法，具體為預習素材的整合和使用、預習時間的安排。
（二）預習素材的整合與時間分配
在預習中我主要針對教材、練習冊《導學與訓練》和導學案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學生，輔導資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導學案第一部分編印“預習建議”，建議學生按幾大步驟來進行自主預習。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：
俄國向何處去（導學案）
預習建議：
預習時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。
通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標題之間的聯(lián)系；筆記，即學生自己先作初步的預習筆記?？蓞⒄铡皩W評”填空題和大事年表做預習筆記，把課文內(nèi)容分層、概括段落大意，進一步思考課文標題和章節(jié)標題之間的聯(lián)系。這一項的落實是比較有難度的，需要學生較高水平的語文基礎和文字理解能力，所以到現(xiàn)在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預習筆記。經(jīng)過一段時間后，有相當一部分較自覺的學生逐漸掌握方法，還有一些學生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學習。
在“學評”的使用中，我主要把“學習指導”中的材料題和“知識梳理”填空題當成預習作業(yè)，要求課前完成；而“學習評價”中的12道選擇題和最后一道大題當成課后作業(yè)。同時，預習作業(yè)還有備課組編印的講學稿，講學稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習冊達到互補的作用，并且本著內(nèi)容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學生增加負擔。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業(yè)分開布置，上完一節(jié)課的當天會布置家庭作業(yè)，第二天再布置預習作業(yè)，以合理安排和分配每天的學習任務。
（三）預習目標的設定
要根據(jù)學情和進度來設定預習目標，也就是分層水平。
根據(jù)預習達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預習題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標，讓學生根據(jù)自身實際情況選擇選擇方案，進行規(guī)劃、循序漸進以達到最高層水平。
這一項如果要落實好，需要學生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學生還是會“為了做題而做題”，根本是單純?yōu)榱送瓿深A習作業(yè)所以才翻書找答案，要改變這一現(xiàn)狀還需要時間。
針對上述情況，我就對學生做出了其它的目標設定，比如： 限時訓練。即， 讓學生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規(guī)定的時間完成相應內(nèi)容；還有，正答率的要求。讓學生學習要有目標，做題做題要有標準，以此為目標衡量學習效果。例如，學評每課有12道題，以過關為標準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優(yōu)秀。
總的來說，設定這樣的目標，還是以培養(yǎng)學生的良好學習習慣作為出發(fā)點的。
參考文獻：
[1]《教育管理學》.中國人民大學出版社，2009年版
第2篇：初中歷史學習方法范文
關鍵詞：初中歷史 教法 技巧
歷史學作為一門鏈接過去、現(xiàn)實與未來的綜合性學科，它的發(fā)展實際上是人類社會軌跡在人們觀念形態(tài)和知識體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。
每一節(jié)歷史課都有一個知識體系，確定教學中心是收獲教學效果的前提。教學的原動力在于學，因此要調(diào)動學生的積極性。激發(fā)學生的學習興趣，關鍵在于點撥學生，指引方向。在學生思維出現(xiàn)偏差的時候，糾正和指出錯誤的地方，帶領學生自主地從聯(lián)系和互動中去構建知識。
一、歷史課堂教學方法
歷史課堂教學，往往要綜合運用多種教學方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學中到底運用哪些方法效果最好，關鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，學生的心理發(fā)展水平、知識累積程度，自己的學術水平、性格、能力，以及學校的教學條件等因素，選擇不同的教學方法和教學方法組合，以達到最佳教學效果。在此介紹幾種重要的歷史教學方法。
1.講述法。此方法有利于學生了解歷史的過程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識，也適于復習鞏固舊知識?？煞譃閿⑹觥⒚枋龊透攀鋈N具體方法。
運用敘述時史實要確鑿。教師所述史實，應來自可靠的史料，這樣才能使學生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動形象，只有這樣才能吸引學生，使學生如親臨其境，感受歷史真實場面。
描述法能增強教學的形象性，還有助于培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，自然的領悟有關的歷史結(jié)論。如講《》這節(jié)課時，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學生心中，使學生受到強烈感染，激發(fā)學生的愛國主義感情。
對于教材中較為次要但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。
2.講解法。講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟結(jié)構、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對比。
3.談話法。是師生雙方以談話或問答的形式進行教學的一種方法，促使學生主動地思考、理解、掌握知識，還可培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
4.圖示法?？煽旖莸叵?qū)W生展示或提供完整的知識結(jié)構，調(diào)動學生的感官，以加強學生的記憶。同時能有效地激發(fā)學生的學習興趣。此法只能作為一種輔助教學方法。
5.討論法。討論中促進學生參與教學，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進取的態(tài)度等等。鼓勵學生自由發(fā)表意見，最后通過具體史實向?qū)W生闡明正確觀點。
6.各種歷史教學方法的選用。俗話說：“教無定法。”能夠把復雜深奧的歷史知識用生動活潑的語言呈現(xiàn)出來，這類教師用講述法教學可能會取得很好的效果。
二、初中歷史教學技巧
教學技巧的運用在初中歷史教學中也是十分重要的，可以采取以下幾種方式：
1.參觀教學。結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學生參觀歷史博物館。
2.演講活動。結(jié)合所學知識舉辦演講活動，開展“人人學歷史，講歷史”的演講活動。
3.知識競賽。例如，可以舉辦歷史科學改正錯別字比賽、時期歷史知識競賽……
4.課外寫作。指導學生做課外閱讀札記、知識卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。
5.辦歷史手抄報。各班建立歷史手抄報興趣小組，在教師指導下可以進行評比，各班同學相互學習，取長補短。
三、結(jié)語
初中歷史教育不容忽視，無論是教學方法還是教學技巧，在今后的教育生涯中，我們都需要不斷的通過試驗和實踐來充實總結(jié)，以求教會學生掌握更有效的學習方法。
盡管歷史的事實是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學生，學生具備了能力，就會化解成認知，進而升華為情感態(tài)度價值觀。學生對歷史的認識是稚嫩的，他們對教學中心的理解也許與我們預設的那個教學中心不完全一致，但這很好，說明學生“加工”了老師的知識，產(chǎn)生了自己的思想，對此，我們應該小心呵護，靜心傾聽，并給予鼓勵。
參考文獻
第3篇：初中歷史學習方法范文
【關鍵詞】 初中歷史 教學方法 探討
創(chuàng)新初中歷史教學方法，是新課程改革的時展趨勢，是矯正歷史課當前尷尬地位，順應學習方式革命的必然要求，高質(zhì)量的課堂教學是建立在有效性的基礎上的，興趣是學生學習的動力，本文從建立和諧的良好的師生關系和教學中，闡述了如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。
長期以來，歷史教學采取教師滿堂灌，學生只是被動的接受，使得歷史教學枯燥乏味，學生失去了學習的主動性和積極性，如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，增強學生歷史觀念，使其從歷史知識中得到啟發(fā)，成為一個當今歷史教學中的一個重要教學目標。
初中歷史教育工作者要實現(xiàn)這一教學目標，就需要在新一輪課改的大背景下，實行先學后導、問題引領的課堂教學模式，把學習的主動權還給學生，通過學生分組、合作、探究的方式，打造高效輕松的課堂，從而不僅實現(xiàn)初中歷史教學的目標，還能效培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣，更能培養(yǎng)其終身學習的能力。
因此，初中歷史教師應該在日常教學工作中正確對待課堂教學有效性的問題，認識到課堂教學有效性在歷史教學中的重要性，并根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，制定出相應的教學策略。
轉(zhuǎn)變教學觀念，將學習的主動權還給學生傳統(tǒng)的歷史課堂教學中教師是主體，教學成為教師的一言堂。而新課標要求，在課堂教學中，學生是主體、是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、指導者、參與者、合作者，是學生學習成長的伙伴和良師益友。
因而，在歷史課堂中，教師要走下講臺，融入學生中，將教師的寫、講、說、畫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生行為，啟發(fā)學生學習，讓學生寫一寫、講一講、說一說、議一議、畫一畫，給學生提供活起來的空間。
在課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格、尊重學生的思想情感、尊重學生的個性和個體差異，關注每一個學生，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，給學生布置作業(yè)，積極鼓勵學生課上講解，仔細傾聽學生的討論，不隨意打斷學生的發(fā)言，對學生的見解不求全責備，針對每個學生的特點做出點評，對學生的思維表達不過分苛求，以賞識、贊許的心態(tài)構建學生學習的平臺。
教師努力形成幽默風趣的教學風格采用現(xiàn)代、詼諧幽默的語言重新包裝課堂，將網(wǎng)絡語言引進課堂，提高學生的學習興趣，使學生喜聽、好思、樂學。
在課堂教學中適當運用幽默風趣的語言，既可以吸引學生的注意力，使得學習氛圍輕松活潑，又能陶冶學生情操，培養(yǎng)學生與人溝通、合作的能力。幽默是一門大學問，既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理性思考問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而不單單只是調(diào)動課堂氣氛。靈活采用歷史資料，突出情景，活躍教學。歷史的思維能力不是自然生成的，需要培養(yǎng)和訓練。
在教學過程中，教師可依據(jù)教學內(nèi)容引入歷史材料，隨著一節(jié)課內(nèi)容的展開，在必要的地方插入恰當?shù)臍v史材料，依托材料給出的情景對問題進行設置。當然，問題的設計不能過于膚淺，也不能太難而讓學生頭痛，要以思維訓練為核心，從而調(diào)動他們的學習積極性。
要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。歷史教師要努力的完善自己的知識，這樣才能更好的教授學生知識。
同時，教師的人格魅力也是很重要的，真誠、親切、正直、寬容、有強烈的責任感、使命感等內(nèi)在的人格魅力更容易讓學生接受，得到學生喜歡和尊重。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染自己的學生，讓學生喜歡自己所教授的歷史學科。在學校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質(zhì)和教學水平相當?shù)睦蠋?，一位教學成績很好，學生很喜歡他的課堂，而另一位卻教學成績平平。
通過調(diào)查研究，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、和藹、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，不但交給我們知識，還教給我們做人的道理，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣體貼關心我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課?！闭墙⒘诉@種各諧的師生關系，愛屋及烏，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。
在歷史課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質(zhì)，適時地調(diào)動和激發(fā)，才能充分調(diào)動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量、減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生的天地和舞臺，促進歷史學科的學習。
參考文獻
1 王孝玲等.小學生識字量測試題庫及評價量袁.上海：上海教育出
版社，1993
第4篇：初中歷史學習方法范文
關鍵詞：初中數(shù)學 教學方法 實例分析
傳統(tǒng)初中教學中，教師采取的教學就是讓學生記住公式和計算方法，只要考試時能得出正確的結(jié)果，那就證明學生對數(shù)學的學習時合格的。這種以成績來決定學生學習能力的方法，最大的弊端就是忽視了學生思維的培養(yǎng)。這就要對初中數(shù)學教學進行一定的改革，采取創(chuàng)新的教學方法，并投入初中數(shù)學教學的實際中。
一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學改革方案
（一）初中生課堂教學的改革
現(xiàn)階段，國家在教育的改革中重點提出了要突出學生的主題地位，這對學生發(fā)揮自主性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要的意義。初中生雖然年齡比較下，但是“要從娃娃抓起”的教育理念一致存在。因此，初中教學改革中也應重視學生主體地位的提升。這就需要教師在課堂的教學中采取靈活的方式，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。
（二）提高初中數(shù)學教學資源的質(zhì)量
教學資源質(zhì)量主要包括軟件和硬件的質(zhì)量，軟件質(zhì)量重點是要提高教師的教學水平，這就需要在改革的過程中增加年輕教師的就業(yè)機會。一方面這樣可以便于初中生與教師之間的溝通，另一方面使年輕教師更具創(chuàng)新能，能將最新的知識傳授給學生。硬件資源需要教育部門增加對教學資源的投入，將以前陳舊老化的設備淘汰，配備與小學生相適應的設備，這樣一方面是可以吸引初中生進入到課堂中學習，提高其學習積極性。另一方面是可以保證教師的教學質(zhì)量。
二、初中數(shù)學教學教學方法及實例分析
（一）情境式教學
興趣是學生學習最大的動力，也是促進學生參與數(shù)學教學活動的前提，初中數(shù)學教學中只有學生具有數(shù)學興趣，學生才會主動的去探究數(shù)學問題和教學內(nèi)容。教學活動安排之前就需要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，提升學生在課堂教學中的主導作用。教師可以通過情境式的教學，創(chuàng)建貼近學生日常生活又具有樂趣的數(shù)學情境，吸引學生參與到教師組織的教學活動中，從而增強學生對數(shù)學知識的興趣，積極主動的去學習數(shù)學的知識。
例如，教師在講授一元一次方程章節(jié)中行程問題時，可以采取小組討論的方式，教師首先告訴學生速度、距離、時間三個單位的關系。把學生分成不同的小組，分別記錄和計算自己從家到學校需要用多少時間、距離的大概數(shù)值，從而計算出速度是多少。隨后，教師通過學生計算出來的數(shù)值從而講授一元一次方程的知識內(nèi)容，讓學生從生活中遇到的問題來解決數(shù)學中的問題。同時，教師也可以改變學生平時常用的既定到學方式，比如學生平時是騎自行車的方式，那么就可以假設乘公交的速度，根據(jù)限定的路程，計算出學生到學校需要花的時間，這樣就可以培養(yǎng)從不同的角度來考慮一元一次的計算，也可以優(yōu)化學生從家到校的方案選擇。
（二）疑問式教學
疑問式教學就是教師講授知識的過程為學生設置懸念或者疑問讓學生自主解決問題，通過這種方式學生的學習就會有方向性，也會針對某個知識點去探究其問題的解決辦法，激發(fā)對數(shù)學問題的求知欲望。在這個疑問解答的過程中，教師只需要提出問題、設置懸念，讓學生通過不同的方式來找到合理的結(jié)果，比如資料的查找和小組的相互討論等。從學生的角度而言，就是學生自主學習的具體展現(xiàn)，經(jīng)過這種長期的自主性學習的培養(yǎng)，學生在獨立解決問題和分析問題的能力上也會有顯著地提高，也實現(xiàn)了初中數(shù)學教學最終培養(yǎng)目的。
同樣以一元一次中行程問題為例，課堂教學中讓學生明白了速度、時間、距離三者之間理論上的關系，課后，教師就可以提出一元一次的關系是否可以運用到其他生活問題上？如果有，那么又可以進行怎樣的計算？計算的方式是不是與一元一次方程式的計算方法一樣？等。向?qū)W生設置這些疑問，讓學生通過自己方式和方法，去生活中尋找一元一次的數(shù)學問題，比如買菜的問題，確定單價和數(shù)量，學生就可以知道總價的數(shù)值，或者知道了手里擁有金錢的總額，不同商品的單價，那么學生就可以根據(jù)要求購買適量的蔬菜。這個教學方式的重點就是在于問題的設置上，需要有一定的疑問單又不能到處都是疑問，避免學生因無法找到正確的答案而對數(shù)學喪失信心，極大避免違背教學的目的。而且，問題要具有適當?shù)膯l(fā)性和實踐性，一可以讓學生自主的去探究數(shù)學問題之間的關系所在的同時，也盡量讓學生能夠認識到數(shù)學的適用性，而不只是理論上的教學，這樣學生才能不僅在課堂教學中認真的學習數(shù)學知識，也能在課后去自主的探究生活中的數(shù)學問題，去體會到平時生活中的數(shù)字魅力。
三、結(jié)語
為了提高初中教學的質(zhì)量，學校和教師都需要作出努力，其中教學需要不斷研究與初中生相適應的教學方法，采用創(chuàng)新的教學方式，確保學生的主體地位能表現(xiàn)的課堂教學中，促進學生學習的積極性。
參考文獻：
[1]朱改蘭，劉婉鳳.優(yōu)化初中數(shù)學教學方法的探討[J].郴州師專學報（綜合版），2014，（04）.
[2]張亞程.優(yōu)化初中數(shù)學教學方法 提高數(shù)學學習效果[J].南方論刊，2014，（11）.
第5篇：初中歷史學習方法范文
關鍵詞：初中教育；歷史學科；學習模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-365-01
在任何教學行為當中，正確的學習策略都是保證教學效果的基礎。初中歷史學科作為歷史教育體系當中的基礎教育內(nèi)容，其學習策略是否得當會直接影響學生的學習效果。近年來，在素質(zhì)教育背景下，教育部對教師的教學要求越來越高，這既是對教師的一種考驗，也是幫助教師實現(xiàn)教學水平進步的一次機遇。
一、正確學習策略對初中歷史教育的作用
1、激發(fā)學生歷史學習興趣
在任何教學行為當中，學習策略是否得當都會對學生的學習興趣和效果產(chǎn)生直接影響，初中歷史學科亦是如此。盡管歷史學科是初中開設的課程，但在為接受初中歷史學科教學時，絕大部分都對歷史有一定的了解，其了解歷史的主要途徑為歷史故事，例如司馬光砸缸、孔融讓梨、曹植七步詩等，有些對歷史感興趣的學生還讀過《四大名著》等史書，所以學生對歷史是有一定興趣的。但當歷史成為一個學科，其表現(xiàn)形式就會與學生所認知的歷史存在差異，這會在一定程度上影響學生學習歷史的興趣。在這種情況下，教師采取正確的學習策略，可以讓學生更好的認識和接納歷史學科，從而將對歷史的興趣保持下去，為學生更好的學生歷史知識提供支持。
2、提高初中歷史教學效果
相對于其他學科來說，雖然初中歷史是初中階段才開設的學科，但其重要性并沒有辦法與小學就已經(jīng)開設的語文、數(shù)學、英語等學科相提并論，這種情況出現(xiàn)的原因主要是因為初中歷史考試模式而引起的。在當前的“唯分論”教育模式下，歷史學科的地位被學校、家長片面的降低，歷史學科教學效果并不理想。在這種情況下，教師必須要堅決捍衛(wèi)歷史學科在初中教育階段的重要地位，通過科學、有效的學習方法，來激發(fā)出學生的歷史學習主動性，讓學生對歷史知識保持良好的興趣，為初中歷史教學效果打下基礎保障。與此同時，教師必須要保證自己教學行為能夠既符合教學大綱要求，又可以符合學生的實際學習需求，讓學生能夠良好的吸收歷史知識，使學生能夠在有限的時間里最大限度的學習歷史支持，進一步提高初中歷史教學效果。
3、培養(yǎng)學生基本歷史素養(yǎng)
歷史是人類文明進步的精華，其是記載人類發(fā)展的重要資料，初中生作為未來的國家棟梁，其必須要對歷史有充分的了解和認識，才能夠更好的認識自己，給與自己正確的定位，為社會發(fā)展與歷史進步做出貢獻，所以說培養(yǎng)學生的基本歷史素養(yǎng)也是初中歷史教學的主要目標。在實際教學過程中，科學、有效的學習方法，能夠在幫助學生正確認識歷史、了解歷史的同時，還可以幫助學生始終保持對歷史學科的學習興趣，激發(fā)學生學習歷史知識的主動性。當學生對初中歷史學科產(chǎn)生了足夠的主動性，那么初中歷史教學效果必然能夠有所提升，學生的歷史素養(yǎng)也會因為學習效果的進步而有所提升，為學生更為全面、細致的了解歷史打下基礎。
二、常用的初中歷史課堂學習策略
1、傳統(tǒng)課堂學習模式
傳統(tǒng)課堂學習模式是以“教師講、學生聽”的模式來進行初中歷史知識教學的。在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)課堂教學模式一直飽受爭議，但從我國當前的學生數(shù)量、素質(zhì)、歷史知識結(jié)構以及思維能力角度分析，傳統(tǒng)課堂學習模式仍是較為科學的一種方法。教師作為教學引導者，可以通過對歷史知識的有效提煉，來讓初中歷史課堂變得更加高效，幫助學生在有效的課堂教學時間內(nèi)，最大程度的接受歷史知識，提高學生對歷史知識的學習效果。需要注意的是教師作為教學引導者和知識傳授者，其必須要做好自己教學角色的把握，避免過度凸顯自己的教學角色而弱化了學生的學習主體地位，影響學生的歷史學習效果，也影響初中歷史課堂教學效果。
2、學生自主學習模式
學生自主學習模式是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中，所提出的一種學習模式，此種學習模式以學生自主學習為主要形式，教師以教學輔導來幫助學生完整自學，最終讓學生通過自主學習來完成對歷史知識的學習。從理論上講，此種教學方法能夠充分體現(xiàn)出學生在初中歷史教學中的主體地位，但其也忽略了包括學習興趣、基礎知識結(jié)構、理解力等學生本身的影響因素，所以其并不完全適用于初中歷史課堂。從當前的初中歷史課堂教學情況來看，學生自主學習模式可以與傳統(tǒng)課堂教學模式相互穿插使用，但教師要做好對教學內(nèi)容的分析，保證學生能夠依靠自己的學習能力來完成對自主學習內(nèi)容的學習和效果，避免因為知識理解困難而造成學生的畏難心理，為學生的初中歷史學習帶來不利影響。
3、合作探究學習模式
合作探究學習模式也是一種新型教育模式，其與自主學習模式在形式上有共通點，但在學習主體上以幾個學生為小組的形式而進行。因為每個學生的知識結(jié)構、學習能力和歷史知識儲備都不盡相同，所以相對于學生自主學習模式而言，合作探究模式的學習效果會更好。在實際教學過程中，教師想要開展合作探究教學模式，必須要做好對教學內(nèi)容的科學設計、對學生的科學分組等方面的內(nèi)容，讓學生能夠在合作探究模式下，有效的完成歷史知識的學習，在提升學生歷史知識水平的同時，也提高學生的探究能力，并在潛移默化中樹立起學生的合作意識，為學生的全面素質(zhì)發(fā)展提供支持。
綜上所述，科學而又正確的初中歷史學習策略不僅能夠幫助學生更好的完成初中歷史學習任務，同時還能夠為教師教學水平的進步提供支持，因此教師必須要積極開展對正確教學策略的探究。
參考文獻：
第6篇：初中歷史學習方法范文
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性
中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0099-01
初中教育體系一共分為九個學科：語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、物理、化學、生物以及地理，因此歷史是初中階段的基礎課程之一。同時，學習歷史有助于幫助學生提高對我國的發(fā)展歷程的進一步了解，并提高語文學習中對文化背景的認知和理解。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，歷史課程的教學受不到重視，教師單一的“滿堂灌”教學，學生被動地接受知識傳導，學習興趣越發(fā)低下，導致教學出現(xiàn)諸多問題，因此，在現(xiàn)階段，對歷史教學方法進行探析，提高學生的學習興致，對于初中歷史教學意義重大。
一、開展情境教學，提高學生的關注度
所謂情境教學是指將知識認知活動與情感聯(lián)系起來進行教學的一種方法。由于歷史學科本身是一門闡述史實的課程，因而很多東西學生無法理解，從而造成了學生在學習上的困難性。因而，學生在歷史學習中是否主動完全取決于其興趣。同時，由于初中生的心智尚未發(fā)育完全，其天性的獨特使得教師必須充分刺激學生的感官及思想，以此來誘導學生的主動學習。例如，在講述《星星之火可以燎原》這一課時，學生可能較難理解這課題目的意思，教師可以利用一部分廢紙，在安全的角落里引燃，結(jié)果將整個角落里的廢紙都燃燒了，通過這種創(chuàng)設情境的方式讓學生去感受這一絲小火花的力量，對文章的題目進行初步的了解，并引學生入勝，順利將其引入到學習中。
二、改善師生關系，積極創(chuàng)造良好的學習氛圍
在課程的教學中，改善師生之間的關系能有效促進教學。教師應在課下主動關心學生，與學生多多聯(lián)系，學會尊重學生，主動為學生提供幫助，在課上可以采取座談會、交流會等形式增進師生間的溝通，形成和諧的師生關系。其次，教師還應創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地投入到學習中。如在討論“”中有哪些值得借鑒的地方時，教師采取小組討論的方式，并要求學生們相互尊重，友好溝通，明確自身的分工，積極參與討論，以期對課文進行深度理解。
三、讓學生成為課堂的主體
新課標中提出，教學活動中，教師是引導者、參與者、促進者，受到傳統(tǒng)教學的思想，教師對于知識的灌輸較為重視，而忽視了學生才應該是教學的最重要主體。長期的教師灌輸，學生成為學習的被動者，這樣的教學是低效的。在教學中，應積極樹立學生主體地位，讓學生成為學習的主動者。教師應徹底拋棄傳統(tǒng)的“以自我教授”為中心的觀念，積極引導學生參與到學習中。在有限的教學時間里，要實現(xiàn)教學目標，需要學生的積極行動，因而，應該極度重視教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，以問誘學，并注意提問方式與技巧。歷史課程的提問應當個性化，要避免傳統(tǒng)上的繁瑣、死板提問。如，在講述“”時，教師可以在課前提問：“你們知道吸煙的危害嗎？”以此引誘課程主題，進而開展進一步的教學，當學生回答：“知道”、“吸煙有害健康”時，教師可提問：“現(xiàn)階段的社會上還是有很多人在吸煙，你們知道當時為什么要進行嗎？”以此引誘學生的好奇心，讓學生積極投入到課堂的教學中。
四、利用多媒體教學手段，多樣化教學
對于枯燥的史實教學來說，若能用多樣化教學手段和方法必定會引起教學成效的極大提高。而與其他學科相比，歷史課程教學采用多媒體教學效果更好，因為高科技的發(fā)展能打破時空的限制，讓學生們能通過音樂、圖畫、視頻等強烈的視覺和聽覺沖擊素材對歷史事件進行詳細的描述，讓學生印象更為深刻。例如，在講述《三國鼎立》這一課時，采用電視劇《三國演義》的主題曲視頻導入教學，讓學生在音樂的伴隨中看到歷史名人諸葛亮、張飛、劉備、關羽等的生動形象，從而對課程的教學有了初步的印象，對后續(xù)的學習有極大的促進作用。
五、做好課后反饋，改進教學不足
在教學中，課后反饋是反應教師教學成效、學生掌握程度的重要檢測標準。因而，做好課后反饋，教師能及時了解教學中存在的不足以及學生掌握程度上的具體情況，從而針對這些問題進行進一步的教學改善。例如，在講述《》一課時，教師可以通過課后作業(yè)情況、課后與學生交流情況進行教學反饋信息搜集，了解到學生們對的來龍去脈、緣由、意義等教學大綱要求的重點信息是否完全掌握，倘若沒有，是否要利用多媒體教學手段進行影片觀賞，讓學生進一步加深印象，改善教學上存在的不足。
筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對現(xiàn)階段歷史課堂的教學提出了一定的思考，在初中教學中，教師要堅持以學生作為教學的主體，采取情景教學方式，提高學生課上的注意力集中程度，積極改善師生關系，創(chuàng)造和諧的氛圍，為教學的順利開展打下基礎，還應該在教學中多樣化教學手段，采取多媒體教學，并積極做好課后的學生反饋，了解教與學中的基本狀況，積極改善教學上存在的問題，提高學生的課堂參與率，讓學生真正成為教學的主體，提高學生的綜合素質(zhì)水平，促進教學成效的積極提高。
參考文獻：
[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探究[J].學周刊，2011，（35）.
第7篇：初中歷史學習方法范文
【關鍵詞】 歷史 教學方法
《義務教育歷史課程標準》中明確提出：“學會與教師、同學共同對歷史問題進行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學習心得和經(jīng)驗。”歷史學科是博大精深的，沒有誰能窮盡所有的人類過往。作為中學歷史教師，在教學中開展師生互動活動，是執(zhí)行新課標，提升教學效果的有效方法。以下是筆者在歷史教學中的幾點體會，整理成文既是提高自己，也是為了互相學習，共同提高。
1 創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習的主動性
我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實”的科學態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現(xiàn)這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。
2 激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維
在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而冒發(fā)思想的火花。①結(jié)合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰(zhàn)爭等，讓學生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；②利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；③借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。
3 在教學中，要善于利用激發(fā)學生學習動機的方法
3.1 用故事典故引入新知，既能創(chuàng)設有意義的學習情景，又激發(fā)學生的學習興趣。當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜，如果教師這時說： “聽一段故事好嗎？”你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學生的無意識的注意轉(zhuǎn)換為有意識的注意，用故事或典故的導入就收到了預定的目標，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。通過講故事，設疑激趣，激發(fā)學生的興趣和求知欲，自然導入新課，為學生主動、積極參與教學活動創(chuàng)造有利的心理情境。
3.2 提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內(nèi)心，激發(fā)學生的興趣。它能結(jié)合教材重點，把教材中最能吸引學生興趣的內(nèi)容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，緊扣學生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設計了 “同學們，你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？”、“她是如何登上帝位的？”、“她稱帝后有何作為？”這幾個疑問緊扣學生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，思維的積極性得到充分調(diào)動。很快導入新知識，收到事半功倍的成效。
3.3 對學生的學習效果及時肯定。 從心理學的角度來說，這樣會使成績好的學生有更上一層樓的欲望，而成績差的學生也會有“認真了，我也會”的良好感覺。學生的精神上得到滿足，會進一步產(chǎn)生學好的愿望，從而在學習上不斷提高。而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定，那教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進生感到有學習的樂趣，要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。
第8篇：初中歷史學習方法范文
【關鍵詞】初中；歷史；學習
引 言
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學生的全面發(fā)展，強調(diào)學生能夠培養(yǎng)和提高自主學習能力和探究能力，提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當前我國初中歷史教學的現(xiàn)狀來看，教師在教學中采用的教學方法仍然較為單一，學生的學習也較為被動，對學生的長遠發(fā)展十分不利。因此，本文就應該如何有效地學習初中歷史進行簡要的探討。
一、指導學生掌握正確的學習方法
學生是學習的主體，在初中歷史教學中，教師不僅要教授學生必要的知識，還要指導學生如何掌握正確的學習方法，以實現(xiàn)學習效率的提高。尤其對于初中歷史學科而言，歷史學科涉及的知識較為廣泛，從時間上可以分為遠古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟、文化、科學等方面的內(nèi)容[2]。因此，對于初中生而言，要學好初中歷史學科必須要求學生能夠充分調(diào)動自我的主觀能動性，運用有效的學習方法進行教學。
第一，學生在學習過程中應該要重視預習的重要性。在過去的歷史教學中，教師也要求學生進行必要的預習，以便提高課堂教學的效果。但是事實上學生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學習效果依然無法提高。要正確掌握預習的方法還要求學生能夠利用信息化技術進行有關材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對文章結(jié)構進行整合，對于不懂的問題要做好標記，課堂中才能更好地把握學習重點，提高學習的質(zhì)量和效率[3]；第二，學生可以根據(jù)自己的學習情況制定短期或者長期的學習計劃，并對自己的學習情況進行及時地監(jiān)控，有助于提高學生的學習效率。
二、學生要學會主動思考
在課堂學習中，學生應該要學會主動思考，這樣才能夠真正促進學生的學習和發(fā)展。在過去的歷史教學中，教師只知道對照課本進行知識的傳授和講解，而學生也被動地接受和記憶教師所教授的知識，并沒有養(yǎng)成良好地主動思考的習慣，導致學生的學習較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學生的學習積極性和主動性，影響學生的學習效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學生主動思考的能力，讓學生學會帶著問題去上課，這樣既能夠提高學生的學習興趣，也能夠促進學生學習效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學生布置一項任務，即讓學生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時再進行自我回答。當然，為了避免學生給自己提出簡單的問題，教師也可以讓學生進行相互提問，這樣學生在學習的過程中就會集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進行主動學習，有助于提高的聽課效率和學習效率。
三、學生要掌握必要的記憶技能
初中歷史教學中有許多知識需要學生進行記憶，其中包括年份的記憶、事項的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎是理解，只有當學生對知識進行理解性記憶時，學生才能夠?qū)χR記憶得更加深刻。從知識的記憶策略來看，學生可以采用的記憶策略包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對于加強學生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學生的記憶和理解效果，從而促進學生的學習發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要給學生一定的時間和提示，讓學生在課堂可以做筆記或者進行理解式記憶，以幫助提高學生的課堂學習好二級乙效果，提高學生的學習效率和質(zhì)量。
四、提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學的主導者，在教學中發(fā)揮著重要的引導作用。新時期要想提高初中歷史教學的有效性，實現(xiàn)學生學習效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學方法、個人魅力等進行合理教學，促進學生的學習。因此，教師在教學之外也需要進行相應地學習，不斷實現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學習并掌握多種教學技能，充分了解學生的學習心理和學習規(guī)律，運用適當?shù)慕虒W方法和策略來幫助學生更好地學習初中歷史知識，提高學生的學習效率和質(zhì)量，促進學生在情感、知識和技能等方面的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學中，教師不僅可以為學生講述歷史人物的先進事跡，還可以啟發(fā)學生向歷史人物學習，以便促進學生在價值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學生的身心發(fā)展奠定思想基礎。
五、結(jié)語
綜上所述，初中歷史學科對于促進學生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當前的初中歷史科學教學中，教師采用的教學方式較為落后，學生的自主學習意識也較為薄弱，因此難以提高學生的學習質(zhì)量和效率，限制了學生的長遠發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學生的初中歷史學習效率必須要求學生能夠掌握正確的學習方法，同時也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學生的學習主體性地位出發(fā)進行教學，實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]陳昌白.在初中歷史課堂教學中小組合作學習的有效應用[J].求知導刊，2015，23：67-68.
[2]魯?shù)挛?初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學論壇，2014，17：85-86.
[3]毛良明.探析初中歷史與社會課堂中開展小組合作學習的有效途徑[J].中國校外教育，2014，08：38.
第9篇：初中歷史學習方法范文
關鍵詞： 開卷考試 初中歷史 教學誤區(qū) 有效對策
近年來，針對初中歷史考查事項，全國各地都相繼進行了相應的改革，其中初中歷史考查方式以開卷考試為主。在新形勢下，學生的知識記憶負擔相對減輕，但實際上，對學生的歷史知識運用能力提出更高的要求。因此，在初中歷史教學實踐過程中要有效避免誤區(qū)，真正提高課堂教學效率，讓學生不僅在開卷考試中游刃有余，還切實提高歷史人文素養(yǎng)。
一、開卷考試形勢下初中歷史教學中存在的誤區(qū)
隨著新課改進程的不斷推進，初中歷史課程在教學方式和考查形式等方面都進行了一定程度的改革。其中初中歷史中考實行開卷考試形式，淡化知識的記憶性，強調(diào)學生理解知識和運用知識的實際能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本要求。在當前新形勢下，對于初中歷史的實踐教學提出挑戰(zhàn)。在此分析初中歷史教學中存在的誤區(qū)，以此為基礎探討相應的優(yōu)化對策。
1.忽視歷史學習的重要性
在傳統(tǒng)的應試教育模式下，初中階段的歷史課程屬于非主科課程科目，因此在教學過程中受重視程度較低。再加上當前開卷考試的考察形式，直接造成學生在課堂上未能很好地重視歷史課程學習的重要價值，常采用臨時抱佛腳的方式將課本知識的學習后延至考場上，不利于初中歷史教學目標的實現(xiàn)，也影響學生人文歷史素養(yǎng)的提高。
2.忽視歷史知識的實際掌握
自當前初中歷史課程考查形式改為開卷考試以來，學生過于依賴教材課本的書面資料，認為所有知識均可以在書本上查找到，忽視歷史知識的實際理解和掌握，也缺乏自身思辨性的思考。學生在歷史學習過程中，只關注開卷查找答案，忽略重要知識點的理解記憶。歷史作為一門人文性質(zhì)的學科，對于知識點的記憶是基礎，思辨性的理解是延伸。過于依賴開卷查找，會直接導致學生在考場上連基本的常識性歷史知識也需要查閱書面材料，耗費大量考試時間。這與開卷考試實行的初衷相違背，也不利于學生人文素養(yǎng)的提高。
3.忽視對時事新聞的關注
對于開卷考試常有一種認識誤區(qū)，認為考試知識點均能在書本上查找到，無需進行延伸創(chuàng)新。其實不然，開卷考試的初衷在于減輕學生記憶知識的負擔，提高學生的歷史思辨能力和人文素養(yǎng)。因此開卷考試的題目設置的難易比例一般約是5：3：2，中等和較難題目比例約一半比例，同時運用歷史知識分析時事新聞也是一個重要的組成部分，這考查了學生的知識掌握和能力運用。在初中歷史教學中，往往容易低估開卷考試的難度，忽視對時事新聞的關注，學生的知識理解能力、知識整合能力、知識遷移能力及文字表達能力未能得到很好的鍛煉和提升，這便是當前新形勢下初中歷史教學中存在的種種誤區(qū)。
二、優(yōu)化初中歷史教學的有效對策
1.從意識層面重視初中歷史教學的課程價值
以史為鏡，可以明得失。只有了解掌握歷史發(fā)展的軌跡脈絡及深層規(guī)律，才能更好地指導實踐的發(fā)展，迎接時代未來的挑戰(zhàn)。初中歷史課程作為重要的人文學科，能幫助學生構建正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過對于歷史知識及發(fā)展規(guī)律的學習增強思辨能力，提高歷史人文素養(yǎng)。因此，優(yōu)化初中歷史教學的有效對策，首先需要從意識層面上重視歷史學科的課程價值，在課時安排、課程設置及考查周期上嚴格按照新課改教學目標和課程標準執(zhí)行，不刪減歷史課程教學的數(shù)量，不任意挪用。另外，歷史教師還應引導學生了解歷史課程學習的重要性，同時強化歷史教學中的趣味性，提高學生自主參與學習的興趣，從而在潛移默化之中增加學生的歷史文化知識儲備。
2.引導學生掌握有效的歷史學習方法
在初中歷史教學過程中，教師應有意識地引導學生掌握有效的歷史學習方法，不再將歷史學習作為枯燥的知識點背誦記憶過程。首先，教師要提高歷史教學效率，加強教學過程管理，讓學生在四十五分鐘的課程時間里高效掌握歷史教材中的重要知識點，在日常點滴積累中打下良好的學習基礎，在開卷考試的形勢下也能游刃有余，盡在掌握。其次，教師要應用科學的歷史教學方法，增強歷史教學的趣味性，引導學生進行科學理解和思考。例如教師可以采取歷史發(fā)展的脈絡線索及基本規(guī)律為記憶連接點，由點及面，為學生建立起歷史學習的知識體系框架。在理解記憶過程中，可以采用富有趣味性的記憶方法，讓學生感受到歷史教學中的豐富內(nèi)涵，而非枯燥的死記硬背。在此基礎上優(yōu)化歷史教學模式，讓學生不僅能適應開卷考試的考查形式，而且能提升自身的歷史知識能力水平。
3.重視歷史知識與當前形勢的有效融合
近年來，各省中考歷史命題更注重時代性的題目設置原則，強調(diào)歷史知識與當前形勢及社會生活的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要求學生掌握書面的歷史文化知識，更需要學生將習得的歷史知識靈活運用到生活實踐中，以史為鑒辨古今。在開卷考試的形勢下，教師應避免學生過于依賴課本書面知識，忽略知識本身的應用性。在初中歷史教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生歷史規(guī)律的運用能力，關注家事、國事和天下事，將理論化的歷史知識規(guī)律運用至當今時事的分析思考之中，從歷史思辨角度出發(fā)，了解當前重要時事發(fā)展的起因脈絡，把握時代和未來的發(fā)展方向，幫助學生強化學以致用的能力。
在開卷考試的考查形式之下，初中歷史學科的考查難度相對降低，但同時題目設置愈加靈活。因此，在初中歷史教學過程中，要規(guī)避教學誤區(qū)，立足教學目標和課程考綱，以課本教材為基礎，以學生為主體，針對教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，切實增強學生的歷史文化知識能力，真正提高學生的人文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]沈云亮.開卷考試形勢下初中歷史教學中存在的誤區(qū)和對策[J].教育教學論壇，2012，38：108-109.
