高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

知識(shí)是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識(shí)是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累;下面小編給大家分享一些高中語文必修五文言文必考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修五文言文必考知識(shí)1《歸去來兮辭》

一、通假字

(1)乃瞻衡宇 (衡，通“橫”，橫木)

(2)曷不委心任去留 (曷，通“何”，為什么)

(3)景翳翳以將入 (景，通“影”，日光)

二、古今異義

1.親戚

古義：內(nèi)親外戚;今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系庭或它的成員

2.情話

古義：知心話;今義：男女間談情說愛的話

3.有事

古義：農(nóng)事;今義：指有事情

4.窈窕

古義：幽深曲折的樣子;今義：指女子文靜而美好

5.來者

古義：未來的事情;今義：來的人

6.征夫

古義：行人;今義：出征的士兵

7.扶老

古義：手杖;今義：扶持老人

8.**

古義：指戰(zhàn)亂;今義：常用來比喻亂子

9.人事

古義：指做官;今義：指關(guān)于工作人員的錄用、調(diào)配、獎(jiǎng)懲等工作

10.去留

古義：指生死;今義：離開留下

11.尋

古義：不久;今義：尋找

12.交

古義：交互，都;今義：常用義“交友”、“交通”等

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 園日涉以成趣 名作狀，每日、每天

② 時(shí)矯首而遐觀 名作狀，有時(shí)

2.名詞作動(dòng)詞

① 策扶老以流憩 名作動(dòng)，拄著

② 樂琴書以消憂 名作動(dòng)，彈琴，讀書

③ 或棹孤舟 名作動(dòng)，劃船

④ 實(shí)迷途其未遠(yuǎn) 名作動(dòng)，誤入迷途

(二)動(dòng)詞的活用

1.動(dòng)詞作名詞

①生生所資 動(dòng)作名，生活

②審容膝之易安 動(dòng)作名，容膝的小屋

2.動(dòng)詞作狀語

感吾生之行休 動(dòng)作狀，將要

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

① 倚南窗以寄傲 形作名，傲然自得的心情

② 攜幼入室 形作名，幼兒，兒童

2.形容詞作狀語

心憚遠(yuǎn)役 形作狀語，到遠(yuǎn)處。

(四)使動(dòng)用法

① 審容膝之易安 形容詞的使動(dòng)用法，使……安樂

② 眄庭柯以怡顏 形容詞的使動(dòng)，使……愉快

(五)意動(dòng)用法

① 悅親戚之情話 意動(dòng)，以……為愉快

② 樂琴書以消憂 意動(dòng)，以……為樂

③ 善萬物之得時(shí) 形容詞意動(dòng)，以……為善

四、一詞多義

1.行

Xíng

① 感吾生之行休 《歸去來兮辭》(副詞，將，將要。)

② 三人行，必有我?guī)熝?《論語六則》(動(dòng)詞，行走。)

③ 為吾子之將行也 《殽之戰(zhàn)》(動(dòng)詞，離開，前往。)

④ 日月之行，若出其中 《觀滄?！?動(dòng)詞，運(yùn)行。)

⑤ 余嘉其能行古道，作《師說》以貽之 《師說》(動(dòng)詞，實(shí)行，執(zhí)行。)

⑥ 怵然為戒，視為止，行為遲 《庖丁解牛》(名詞，行為，動(dòng)作。)

⑦ 臣修身潔行數(shù)十年 《信陵君竊符救趙》(名詞，品行。)

⑧《琵琶行》 (行，古詩一種體裁。)

háng

① 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天 杜甫《絕句》(量詞，排，行。)

② 躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中 《過秦論》(泛指軍隊(duì)。)

③ 漢天子，我丈人行也 《蘇武傳》(名詞，輩分。)

2.引

① 丁壯者引弦而戰(zhàn) 《塞翁失馬》(動(dòng)詞，開弓，拉弓。)

② 相如引車避匿 《廉頗藺相如列傳》(動(dòng)詞，牽，拉，引。)

③ 引壺觴以自酌 《歸去來兮辭》(動(dòng)詞，拿來，取來。)

④ 乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如 《廉頗藺相如列傳》(動(dòng)詞，召請(qǐng)，召引。)

⑤ 初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北 《赤壁之戰(zhàn)》(動(dòng)詞，避開，退卻。)

⑥ 不宜妄自菲薄，引喻失義 《出師表》(動(dòng)詞，引用，援引。)

⑦ 敢竭鄙懷，恭疏短引 《滕王閣序》(名詞，前言，序文。)

3.乘

chéng

① 聊乘化以歸盡 《歸去來兮辭》(動(dòng)詞，順著，順隨。)

② 公與之乘戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 《曹劌論戰(zhàn)》(動(dòng)詞，騎，坐，駕御。)

③ 因利乘便，宰割天下 《過秦論》(介詞，憑借，趁著。)

④ 顧自民國肇造，變亂紛乘 《序》(動(dòng)詞，交互，連接)

⑤ 目京師乘風(fēng)雪……至于泰安 《登泰山記》(動(dòng)詞，冒著，頂著。)

shèng

① 于是為長(zhǎng)安君約車萬乘 《觸龍說趙太后》(量詞，古代一車四馬為一乘。)

② 以乘韋先，牛十二犒師 《殽之戰(zhàn)》(“四”的代稱。)

4.策

① 執(zhí)策而臨之 《馬說》(名詞，竹制的馬鞭。)

② 策扶老以流憩 《歸去來兮辭》(動(dòng)詞，拄著。)

③ 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng) 《木蘭詩》(同“冊(cè)”，記錄。)

④ 蒙故業(yè)，因遺策 《過秦論》(名詞，策略。)

⑤ 均之二策，寧許以負(fù)秦曲 《廉頗藺相如列傳》(名詞，計(jì)策，計(jì)謀。)

5.審

① 審容膝之易安 《歸去來兮辭》(動(dòng)詞，明白，知道。)

② 故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變《察今》(動(dòng)詞，考察，觀察。)

③ 余經(jīng)秋審，皆減等發(fā)配 《獄中雜記》(動(dòng)詞，審問，審判。)

6、委

① 曷不委心任去留 《歸去來兮辭》(動(dòng)詞，隨從，順從。)

② 如土委地 《庖丁解?！?動(dòng)詞，散落，堆積。)

③ 百越之君，俯首系頸，委命下吏 《過秦論》(動(dòng)詞，托付。)

④ 與人期行，相委而去 《陳太丘與友期》(動(dòng)詞，放棄，舍棄。)

7.懷

① 懷良辰以孤往 《歸去來兮辭》(動(dòng)詞，留戀，愛惜。)

② 則有去國懷鄉(xiāng) 《岳陽樓記》(動(dòng)詞，懷念，想念。)

③ 新婦謂府吏，感恩區(qū)區(qū)懷 《孔雀東南飛》(名詞，心情。)

④ 外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì) 《赤壁之戰(zhàn)》(動(dòng)詞，心中藏著。)

⑤ 汝姊在吾懷 《項(xiàng)脊軒志》(動(dòng)詞，胸前。)

⑥ 懷其璧，從徑道亡 《廉頗藺相如列傳》(動(dòng)詞，揣著。)

8.而

① 覺今是而昨非 連詞 表并列

② 門雖設(shè)而常關(guān) 連詞 表轉(zhuǎn)折

③ 時(shí)矯首而遐觀 連詞 表修飾

④ 鳥倦飛而知還 連詞 表承接

⑤ 泉涓涓而始流 連詞 表修飾

9.之

① 悟已往之不諫，知來者之可追。 助詞，取獨(dú)

② 恨晨光之熹微 助詞，取獨(dú)

③ 悅親戚之情話 助詞，取獨(dú)

④ 善萬物之得時(shí)，感吾生之行休 助詞，取獨(dú)

⑤ 胡為乎遑遑欲何之 動(dòng)詞，到，往

⑥ 求之靡途 代詞，它

⑦ 公田之利 助詞，的

⑧ 會(huì)有四方之事 助詞，的

⑨ 感吾生之行休 助詞，取獨(dú)

10.以

① 既自以心為形役 介詞，使，讓

② 舟遙遙以輕飏 連詞，表修飾，“而”

③ 農(nóng)人告余以春及 介詞，把

④ 引壺觴以自酌 連詞，表承接 來

⑤ 聊乘化以歸盡 連詞，表修飾

⑥ 園日涉以成趣 連詞，表結(jié)果

⑦ 木欣欣以向榮 連詞，表修飾

⑧ 問征夫以前路 介詞，用

⑨ 樂琴書以消憂 連詞，表目的

⑩ 耕植不足以自給 連詞，用來，來

⑾ 諸侯以惠愛為德 介詞，把

⑿ 家叔以余貧苦 介詞，因?yàn)?，由?/p>

⒀ 策扶老以流憩 連詞，相當(dāng)于“而”

五、特殊句式

(一)判斷句

皆口腹自役(“皆”表判斷)

(二)倒裝句

1.介詞結(jié)構(gòu)后置(狀語后置)

① 將有事于西疇

② 農(nóng)人告余以春及

③ 問征夫以前路

2.賓語前置

① 復(fù)駕言兮焉求 (賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

② 胡為乎遑遑欲何之(賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

③ 樂夫天命復(fù)奚疑 (賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

④ 皆口腹自役 (賓語前置句，代詞“自”作賓語前置)

(三)被動(dòng)句

① 既自以心為形役(為，被)

② 遂見用于小邑 (見，被)

(四)省略句

① 寓形(于)宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)? (省介詞“于”)

② 稚子候(于)門 (省介詞“于”)

③(余)脫然有懷，(余)求之靡途 (省主語“余”)

④ 于是(余)悵然慷慨，深愧平生之志 (省主語“余”)

⑤(余)或命巾車，(余)或棹孤舟 (省主語“余”)

(五)固定句式

載欣載奔(載……載……：一邊……一邊……;又……又……)

例：載饑載渴 載歌載舞

高中語文必修五文言文必考知識(shí)2《滕王閣序》

一、通假宇

①所賴君子見機(jī)(“機(jī)”通“幾”，預(yù)兆。句意：不過由于君子看到細(xì)微的預(yù)兆。)

②儼驂騑于上路(“儼”通“嚴(yán)”，整治。 句意：駕著車在高高的道路上前行。)

③云銷雨霽，彩徹區(qū)明(“銷”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽光普照，天空明朗。)

二、古今異義

① 窮且益堅(jiān)(窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅(jiān)。)

② 一介書生(一介：一個(gè)?！敖椤绷吭~。今常用于“介紹”“介于”等意。句意：一個(gè)書生。)

③ 無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠(弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請(qǐng)纓報(bào)國的機(jī)會(huì)。)

④ 盛筵難再(再：第二次。今相當(dāng)于“又”。旬意：難有第二次遇到。)

⑤ 請(qǐng)灑潘江，各傾陸海云爾(云爾：語氣詞，用在句尾，表示述說完了。今無此意。句意：請(qǐng)各位賓客竭盡文才，寫出像潘岳、陸機(jī)那樣的好作品。)

⑥騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗(學(xué)士，掌管文學(xué)撰述的官。今常用來指學(xué)位。句意：文壇上眾望所歸的孟學(xué)士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起那樣燦爛奪目。)

⑦ 阮籍猖狂(猖狂，狂放，不拘禮節(jié);今指狂妄而放肆。)

⑧ 千里逢迎(逢迎，迎接;今指說話做事故意迎合別人的心意。)

⑨ 童子何知(童子，謙辭，晚輩，后生;今指兒童。)

⑩ 彩徹區(qū)明(彩，日光;今指彩色。)

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 雄州霧列，俊采星馳 “霧”“星”均為名詞作狀語，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。

② 上出重宵，下臨無地 “上”“下” 均為名詞作狀語，譯為“向上”“向下”。

2.名詞作動(dòng)詞

① 一言均賦 “賦”，名詞活用作動(dòng)詞，意為“鋪陳”。

② 目吳會(huì)于云間 “目”，名詞作動(dòng)詞，用眼睛看

③ 煙光凝而暮山紫 “紫”，呈現(xiàn)出紫色

④ 梓澤丘墟 “丘墟”，成為荒丘廢墟

3.名詞的意動(dòng)

襟三江而帶五湖 “襟”“帶”均為名詞的意動(dòng)用法，分別解釋為“以……為衣襟”和“以……為束帶”。

(二)形容詞的活用

① 四美具，二難并 “美” “難”為形容詞活用作名詞?！懊馈敝浮懊篮玫氖挛铩?，“難”指“難得的人”。

② 賓主盡東南之美 “美”指俊杰

(三)動(dòng)詞的使動(dòng)用法

① 徐孺下陳蕃之榻 下，使……放下

② 騰蛟起鳳 騰，使……騰空;起，使……起飛

③ 川澤紆其駭矚 駭，使……吃驚

④ 屈賈誼于長(zhǎng)沙 屈，使……受屈

⑤ 竄梁鴻于海曲 竄，使……逃匿

四、一詞多義

1.盡：

① 賓主盡東南之美 副詞，全、都。

② 潦水盡而寒潭清 形容詞，完了、沒有。

③ 聊乘化以歸盡(《歸去來兮辭》) 動(dòng)詞，死、死亡。

④ 一肌一容，盡態(tài)極妍(《阿房宮賦》) 副詞，最。

2.勝：

① 勝友如云 形容詞，才華出眾的。

② 躬逢勝餞 形容詞，盛大的。

③ 勝地不常 形容詞，美的、美麗的。

④ 驢不勝怒，蹄之(《黔之驢》) 動(dòng)詞，能承受、能勝任。

⑤ 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲(《琵琶行并序》) 動(dòng)詞，超過。

⑥ 刑人如恐不勝，天下皆叛之(《鴻門宴》) 形容詞，盡、完。

3.窮：

① 響窮彭蠢之濱 副詞，盡。

② 窮睇眄于中天 副詞，盡。

③ 窮且益堅(jiān) 名詞，因厄、處境艱難。

④ 豈效窮途之哭 形容詞，走到頭的。

⑤ 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下(《孟子·盡心上》) 形容詞，窮困。

4.舍：

① 舍簪笏于百齡 動(dòng)詞，舍棄。

② 至舍四肢僵勁不能動(dòng)(《送東陽馬生序》) 名詞，客舍、住所。

③ 退三舍而避之(《城濮之戰(zhàn)》) 古代一天行軍的路程。

④ 夫人請(qǐng)之，吾舍之矣(《毅之戰(zhàn)》) 動(dòng)詞，釋放、放棄。

5.臨：

① 臨別贈(zèng)言 副詞，將要。

② 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞，面對(duì)。

③ 不臨深淵，不知地之厚(《勸學(xué)》) 俯視，從高處向低處看。

④ 臨視，則蟲集冠上(《促織》) 到、走近。

6.懷：

① 懷帝閽而不見 動(dòng)詞，想念。

② 有懷投筆 名詞，心思。

③ 乃使其從者衣褐，懷其壁從徑道亡(《廉頗藺相如列傳》) 動(dòng)詞，揣著。

7.序：

① 序?qū)偃?名詞，時(shí)序。

② 滕王閣序 序言、序文。

③ 今功臣名將，雁行有序(《與陳伯之書》) 名詞，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列(《過秦論》) 動(dòng)詞，安排次序。

五、特殊句式

1.定語后置句

① 都督閻公之雅望 ② 宇文新州之懿范 ③ 孟學(xué)士之詞宗

④ 王將軍之武庫 ⑤ 等終軍之弱冠 ⑥ 慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

2.賓語前置句

童子何知

3.狀語后置句

① 儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿 ② 空睇眄于中天，極娛游于暇日 ③是所望于群公

④ 望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間 ⑤ 竄梁鴻于海曲 ⑥ 屈賈誼于長(zhǎng)沙

高中語文必修五文言文必考知識(shí)3《逍遙游》

一、掌握下列重點(diǎn)詞語

1.怒：奮發(fā)。

2.摶：環(huán)旋著往上飛。

扶搖：旋風(fēng)。

3.夭閼(è)：阻塞。

4.奚以……為：表反問，哪里用得著……呢?

5.晦：陰歷每月最后一日。

朔：陰歷每月的第一日。

6.絕：超越。

二、通假字

1.北冥有魚(通“溟”，大海)

2.三餐而反(通“返”，返回)

3.小知不及大知(通“智”，智慧)

4.此小大之辯也(通“辨”，區(qū)別)

5.而(nài)征一國者(通“耐”，能力)

6.旬有五日而后反(通“又”、“返”)

7.而御六氣之辯(通“變”，變化)

8.而后乃今培風(fēng)(通“憑”，憑借，依靠)

9.其正色邪(通“耶”，語氣詞)

10.湯之問棘也是已(通“矣”，語氣詞)

11.辯乎榮辱之境(通“辨”，辨明)

12.旬有五日而后反(通“又”，用于整數(shù)和余數(shù)之間)

三、古今異義

1.雖然：古義：雖然這樣。

今義：表轉(zhuǎn)折的連詞。

2.果然：古義：很飽的樣子。

今義：副詞，表示事實(shí)與所說或所料相符。

3.眾人：古義：一般人。

今義：多數(shù)人。

4.野馬：古義：流動(dòng)的霧氣。

今義：野生之馬

5.羊角：古義：旋風(fēng)。

今義：羊的角

6.天池：古義：天然形成的大水池。

今義：湖泊的名稱(在吉林長(zhǎng)白山)

7.海運(yùn)：古義：海波動(dòng)蕩;今義：海洋運(yùn)輸

8.小年：古義：短的壽命;今義：指農(nóng)歷十二月二十四日，民間節(jié)日

9.是：

古義：這;今義：作判斷詞

10.控：古義：投，落下;今義：控制

11.蟲：古義：泛指動(dòng)物;今義：蟲子

12.槍：古義：觸碰;

今義：發(fā)射槍彈的武器

四、詞類活用

(一)名詞作狀語

水擊三千里(水，在水面上)

(二)名詞作動(dòng)詞

1.奚以之九萬里而南為(名作動(dòng)，南行)

2.不過數(shù)仞而下(下，落下，降落)

(三)形容詞作名詞

《齊諧》者，志怪者也(形作名，怪異之事物)

(四)形容詞作動(dòng)詞

怒而飛(怒，奮發(fā)，這里指鼓起翅膀)

(五)使動(dòng)用法

1.德合一君，而征一國者(合：使……滿意;征：使……信任)

2.彼于致福者(致，使……到來)

五、一詞多義

1.之：

① 鵬之徙于南冥也(主謂之間，取消句子獨(dú)立性)

② 之二蟲又何知!(代詞，這)

③ 窮發(fā)之北(助詞，的)

2.息：

① 去以六月息者也(名詞，氣息，這里指風(fēng))

② 生物之以息相吹也(名詞，氣息)

3.其：

① 則其負(fù)大翼也無力(代詞，代鵬)

② 其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?(連詞，表選擇)

③ 其自視也，亦若此矣(代詞，他們)

4.以：

① 去以六月息者也(介詞，憑借)

② 生物之以息相吹也(介詞，用)

③ 以八千歲為春(介詞，把)

④ 奚以知其然也(介詞，憑)

⑤ 而彭祖乃今以久特聞(介詞，因?yàn)?

六、特殊句式

(一)判斷句

1.《齊諧》者，志怪者也。

(……者，……也)

2.窮發(fā)之北，有冥海者，天池也。

(……者，……也)

3.南冥者，天池也。

(……者，……也)

4.此小大之辯也(……也)

5.此小年也(……也)

6.此大年也(……也)

7.此雖免乎行，猶有所待者也(……者也)

(二)倒裝句

1.賓語前置句

① 奚以知其然也?(賓語前置句，= 以奚知其然也)

② 莫之夭閼(è)者(賓語前置，= 莫夭閼之)

③ 彼且奚適也(賓語前置，= 彼且適奚也)

④ 之二蟲又何知(賓語前置，= 之二蟲又知何)

⑤ 彼且惡(wū)乎待哉(賓語前置，= 彼且待惡乎哉)

2.狀語后置句

① 覆杯水于坳(āo)堂之上(介詞結(jié)構(gòu)后置，= 于坳堂之上覆杯水)

② 翱翔蓬蒿之間(介詞結(jié)構(gòu)后置，= 于蓬蒿之間翱翔)

③ 去以六月息者也(介詞結(jié)構(gòu)后置，= 以六月息去)

(三)省略句

翱翔(于)蓬蒿之間。(省介詞“于”)

(四)固定句式

1.其……其……：表選擇，是……還是……

例：天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?

(譯：天色深藍(lán)，是它的真正顏色呢?還是因?yàn)樘旄哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢?)

2.奚以……為：表反問，哪里用得著……呢

例：奚以之九萬里而南為

(譯：哪用飛到九萬里的高處再往南去呢)

3.且夫：連詞，表遞進(jìn)，況且，再說

4.故夫：語氣詞，表示要發(fā)議論，不譯

5.若夫：連詞，表示提出另一話題，至于

七、難句翻譯

1.奚以之九萬里而南為?

譯：哪用高飛九萬里往南去呢?

2.故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。

譯：所以那些才智能勝任一官之職，善行能聯(lián)合一鄉(xiāng)的人，品德可使一國君主滿意，能力使一國的人信任的人，他們看待自己，也就像斥鴳(yàn)一樣所見甚小啊。

3.若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡(wū)乎待哉?

譯：至于那順應(yīng)天地萬物的本性，把握六氣的變化，而在無窮無盡的境界中遨游的人，他們還憑借什么呢?

第2篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

寡人之於國也

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”

孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可。直不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無饑矣;謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知檢，途有餓殍而不知發(fā)。人死，則曰：‘非我也，歲也。’是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。’王無罪歲，斯天下之民至焉?！?/p>

勸學(xué)

君子曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩,輮(煣)以為輪，其曲中規(guī)。雖有(又)槁暴(曝)，不復(fù)挺者，輮(煣)使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

第3篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

譯：我雖然正氣凜然，沒什么慚愧的，但在君主和雙親面前，卻沒有一點(diǎn)事功來掩飾自己的罪過。

2、然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死。斷頭置城上，顏色不少變。

譯：這五個(gè)人受斬刑的時(shí)候，神情昂然，喊著巡撫的名字而罵他，談笑著死去。被砍下的首級(jí)放在城上，臉色沒有一點(diǎn)改變。

3、而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?

譯：然而這五個(gè)人生在民間，平時(shí)沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵(lì)，踏上死地而不回頭，這又是什么緣故呢?

4、故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

譯：所以，我和同社的各位先生，惋惜這座墳?zāi)箍沼心菈K石碑，就替它寫了這篇碑記，也借以說明死生的重大意義，平民也對(duì)國家有重要的作用啊。

5、以其無禮于晉，且貳于楚也。

譯：因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無禮，而且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

6、既東封鄭，又欲肆其西封。

譯：他已經(jīng)把鄭國當(dāng)作東邊的疆界，又想擴(kuò)張他西邊的疆界。

7、闕秦以利晉，惟君圖之。

譯：損害秦國而讓晉國受益，希望您還是多多考慮這件事。

8、范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不贏。

譯：范增多次向項(xiàng)王使眼色，再三舉起他所佩帶的玉玦暗示項(xiàng)王，項(xiàng)王沉默著沒有反應(yīng)。

9、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。

譯：做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不必計(jì)較小的謙讓。

10、如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

譯：現(xiàn)在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚肉，還告辭干什么呢?

11、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎!臣等不肖，請(qǐng)辭去。

譯：我們離開父母兄弟來侍奉您的原因，只是因?yàn)檠瞿侥呱械钠返隆，F(xiàn)在您和廉頗同在朝廷做官，廉將軍說出無理的話，但您卻害怕躲避他，害怕得太過分了。就是一般人對(duì)這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!我們沒有才能，請(qǐng)?jiān)试S我們告辭離開吧!

12、顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也，今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也!

但是我考慮，強(qiáng)大的秦國之所以不敢用兵侵犯趙國，只因?yàn)橛形覀儍蓚€(gè)人存在啊!現(xiàn)在如果兩虎相斗，勢(shì)必不能共存。我之所以這樣做，是以國家之急為先而以絲綢為后啊!

13、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!

譯：我這個(gè)粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步呀!

14、上為政者得則罰之。此何也?以虧人自利也。

譯：上面執(zhí)政的人抓獲他之后就會(huì)懲罰他。這是為什么呢?因?yàn)樗麚p人利己。

第4篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

1.設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)加強(qiáng)部位

從住宅工程現(xiàn)澆樓板裂縫發(fā)生的部位分析，最常見、最普遍和數(shù)量最多的部位在房屋四周陽角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽角處）的房間在離開陽角1米左右，即在樓板的分離式配筋的負(fù)彎矩筋以及角部放射筋末端或外側(cè)發(fā)生45°左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現(xiàn)澆樓板的任何一種類型的建筑施工中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。

從設(shè)計(jì)角度看，現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范側(cè)重于按強(qiáng)度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達(dá)不到實(shí)際要求。而房屋的四周陽角由于受到縱、橫二個(gè)方向剪力墻或剛度相對(duì)較大的樓面梁約束，限制了樓面板混凝土的自由變形，因此在溫差和混凝土收縮變化時(shí)，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負(fù)彎矩筋和放射筋的未端結(jié)束處）首先開裂，產(chǎn)生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對(duì)結(jié)構(gòu)安全使用沒有影響，但在有水源等特殊情況下會(huì)發(fā)生滲漏缺陷，是裂縫防治的重點(diǎn)。

根據(jù)上面的原因分析，建議業(yè)主和設(shè)計(jì)單位對(duì)四周的陽角處樓面板配筋進(jìn)行加強(qiáng)，負(fù)筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個(gè)陽角僅限一個(gè)房間）全長(zhǎng)配置，并且適當(dāng)加密加粗。對(duì)于外墻轉(zhuǎn)角處的放射形鋼筋，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)，認(rèn)為作用較小。其原因是放射形鋼筋的長(zhǎng)度一般不大（約1.2米左右），當(dāng)陽角處的房間在不按雙層雙向鋼筋加密加強(qiáng)而仍按分離式設(shè)置構(gòu)造負(fù)彎矩短筋時(shí)，45°的斜向裂縫仍然會(huì)向內(nèi)轉(zhuǎn)移到放射筋的未端或外側(cè)，而當(dāng)采用了雙層雙向鋼筋加密加強(qiáng)后，縱、橫二個(gè)方向的鋼筋網(wǎng)的合力已能很好地抵抗和防止45°斜角裂縫的發(fā)生和轉(zhuǎn)移，并且放射形鋼筋往往只有上部一層，在綁扎時(shí)常擱置在縱橫板面鋼筋的上方，導(dǎo)致鋼筋交叉重疊，將板面的負(fù)彎矩鋼筋下壓，減少了板面負(fù)彎矩鋼筋的有效高度，同時(shí)澆筑時(shí)鋼筋彎頭（即拐腳）容易翹起，所以建議重點(diǎn)加強(qiáng)加密雙層雙向鋼筋即可。

2.商品混凝土的性能改善

目前已普遍采用泵送商品混凝土進(jìn)行澆筑，但受劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量，低價(jià)位、低性能的混凝土外摻劑，以及細(xì)度模數(shù)低、含泥量較高的中細(xì)砂作為降低價(jià)格和成本的主要競(jìng)爭(zhēng)手段。促使商品混凝土廠商轉(zhuǎn)變觀念，控制好原材料質(zhì)量，選用高效優(yōu)質(zhì)混凝土外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系，是一項(xiàng)改善商品混凝土質(zhì)量和性能的根本性工作。

3.混凝土施工中應(yīng)采取的主要技術(shù)措施

樓面裂縫的發(fā)生除陽角45°斜角裂縫為主外，其他還有較常見的兩類：一類是預(yù)理線管集中處，另一類為施工中周轉(zhuǎn)材料臨時(shí)較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區(qū)域?，F(xiàn)從施工角度進(jìn)行綜合分析，并分類采取以下幾項(xiàng)主要技術(shù)措施。

3.1重點(diǎn)加強(qiáng)樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)措施

鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產(chǎn)生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護(hù)層前提下才能確保有效。在實(shí)際施工中，樓面下層的鋼筋網(wǎng)在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護(hù)層比較容易正確控制。但當(dāng)墊塊間距放大到1.5米時(shí)，鋼筋網(wǎng)的合理保護(hù)層厚度就無法保障，所以縱橫向的墊塊間距限制在1米左右。

3.2預(yù)埋線管處的裂縫防治

預(yù)埋線管，特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱，從而引起應(yīng)力集中，容易導(dǎo)致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當(dāng)預(yù)理線管的直徑較小，并且房屋的開間寬度也較小，同時(shí)線管的敷設(shè)走向又不重于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉方向時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生樓面裂縫。反之，當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較大，開間寬度也較大，并且線管的敷設(shè)走向又重合于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉力向時(shí)，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對(duì)于較粗的管線或多根線管的集散處，應(yīng)按技術(shù)導(dǎo)則三的第4條要求增設(shè)垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)。根據(jù)我公司的經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)的抗裂短鋼筋采用中 6～ 8，間距≤l50，兩端的錨固長(zhǎng)度應(yīng)不小于300mm。

線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可按技術(shù)導(dǎo)則三的第4條采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的混凝土截面大量削弱時(shí)，宜按予留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各2 12的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。

3.3材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治

目前在主體結(jié)構(gòu)的施工過程中，普遍存在著質(zhì)量與工期之間的較大矛盾一般主體結(jié)構(gòu)的樓層施工速度平均為5～7天左右一層，最快時(shí)甚至不足5天一層。因此當(dāng)樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時(shí)的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，就忙著進(jìn)行鋼筋綁扎、材料吊運(yùn)等施工活動(dòng)，這就給大開間部位的房間雪上加霜。除了大開間的混凝土總收縮值較小開間要大的不利因素外，更容易在強(qiáng)度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動(dòng)荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時(shí)較常見。

對(duì)這類裂縫的綜合防治措施如下：

（1）主體結(jié)構(gòu)的施工速度不能強(qiáng)求過快，樓層混凝土澆筑完后的必要養(yǎng)護(hù)（一般不宜≤24小時(shí)）必須獲得保證。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度宜控制在6～7天一層為宜，以確保樓面混凝土獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間。

（2）科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層混凝土澆筑完畢的24小時(shí)以前，可限于做測(cè)量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大重量的材料，避免沖擊振動(dòng)。24小時(shí)以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3天方可開始吊卸鋼管等大重量材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。

（3）在模板安裝時(shí)，吊運(yùn)（或傳遞）上來的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過多地集中堆放，以減少樓面荷載和振動(dòng)。

（4）對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40平方米左右）的模板支撐架在搭設(shè)前，就預(yù)先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑混凝土表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)對(duì)樓面混凝土的養(yǎng)護(hù)

混凝土的保濕養(yǎng)護(hù)對(duì)其強(qiáng)度增長(zhǎng)和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護(hù)可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發(fā)生。但實(shí)際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護(hù)延續(xù)時(shí)間。為此，施工中必須堅(jiān)持覆蓋麻袋或草簾進(jìn)行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護(hù)。

4.結(jié)語

第5篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】英文影片 英語視聽說教學(xué) 應(yīng)用

一、高職英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)《高職高專教育英語課程基本要求（試行）》，高職學(xué)生的英語聽力應(yīng)該“能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語速較慢的英語對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確”。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)的都是“啞巴英語”，他們重視語法、閱讀和寫作，忽視聽力和口語；高職英語聽說教學(xué)長(zhǎng)期以來一直是以教師為主導(dǎo)，教師放聽力材料，學(xué)生聽材料，然后完成練習(xí)，教師核對(duì)正確答案。學(xué)生往往覺得英語聽說學(xué)習(xí)很枯燥，同時(shí)由于高職學(xué)生本來英語聽說水平就不是很好，聽力材料稍難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得很困難，久而久之，學(xué)生會(huì)完全喪失對(duì)英語的興趣，放棄提高聽力的信心；再加上英語聽力的課時(shí)有限，而且我國目前還沒有相應(yīng)的輔助聽說教學(xué)的英語電影視聽說教材。英語教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時(shí)候變成單純的影視欣賞課；雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。一定程度上制約了英語電影在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。針對(duì)他們所表現(xiàn)出的這些問題，英文電影教學(xué)可以彌補(bǔ)這些方面的不足。這是因?yàn)殡娪八褂玫恼Z言在內(nèi)容和形式上是十分廣泛的，可以在各個(gè)方面促進(jìn)高職生英語水平的提高，尤其是聽說方面的能力。

二、英語電影運(yùn)用于聽說教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提供真實(shí)的語言環(huán)境。美國學(xué)者Krashen 在二十世紀(jì)七十年代提出的“語言習(xí)得”理論指出人們掌握某一種語言所通過的主要方式主要有兩種：一種是習(xí)得（acquisition），另一種是學(xué)習(xí)（learning）?！皩W(xué)習(xí)”是指有意識(shí)的研究，以理智的方式理解語言（一般指母語方以外的第二語言）的過程；而“習(xí)得”通常是在大量的語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的，類似兒童習(xí)得母語的過程。Krashen 強(qiáng)調(diào)，掌握語言大多是在交際活動(dòng)中使用語言的結(jié)果。而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言的結(jié)果。聲畫同步的視聽藝術(shù)手段能最大程度地模擬現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出“真實(shí)”的藝術(shù)時(shí)空，教師利用與現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能把學(xué)生帶入一個(gè)“英語思維”的理想氛圍。語言情境的直觀性使學(xué)生在心理上可以輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、認(rèn)知以及行為狀態(tài)。例如，學(xué)生在欣賞《變形金剛》時(shí)，影片中一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境讓學(xué)生感受到日常生活中所用的地道的英語表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式在英語課本中是學(xué)不到的。具體來說，學(xué)生可以看到演員對(duì)話時(shí)的表情，聽他們表達(dá)不同情緒時(shí)的語氣變化，還能看到不同場(chǎng)合下演員的動(dòng)作舉止，這些都對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著極大的指導(dǎo)意義，學(xué)生從這些演員身上學(xué)到了如何用英語進(jìn)行交際。

2.反映深刻的文化背景。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言也在學(xué)習(xí)一種文化。作為溝通中西方文化便捷的橋梁，英語電影蘊(yùn)含了濃郁的文化特色，向觀眾傳遞豐富的文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)英語的過程也是文化習(xí)得的過程，越是深入了解英美國家的歷史地理，文化傳統(tǒng)和生活方式，越能正確理解和使用英語。

3.激發(fā)學(xué)生興趣及參與聽說的動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛。瑞士著名教育家，心理學(xué)家皮亞杰說：“ 所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比魏斡⒄Z教學(xué)活動(dòng)的開展都以動(dòng)機(jī)為前提，聽說教學(xué)也不例外。筆者曾對(duì)學(xué)生作過問卷調(diào)查，100%的學(xué)生歡迎把英語電影運(yùn)用于高職高專英語聽說課的教學(xué)中。英文電影畫面直觀，形象生動(dòng)，語音純正。學(xué)生們觀看時(shí)用心去傾聽和理解，不僅能提高聽力，還能鍛煉英語發(fā)音。合適的影片，學(xué)生就可以找到討論的話題，在語言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)起內(nèi)心感想，這樣的影片可以在英語課堂上或課后激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力，在語言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。教師在聽說教學(xué)中可增加以影視為中心的語言活動(dòng)，挑選出與單元主題相關(guān)的英語電影讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和欣賞，從視覺和聽覺方面進(jìn)一步增加語言入，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。電影所反映的諸多社會(huì)問題都會(huì)引起他們的共鳴，激發(fā)他們的交流熱情，比如愛情、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、世界戰(zhàn)爭(zhēng)和和平問題等。電影源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照和夸張表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給其一種身臨其境的感覺，在這種環(huán)境下學(xué)到的語言和表達(dá)是最容易記住并且應(yīng)用的。學(xué)生關(guān)心、喜歡交談的電影可以使他們擺脫語言表達(dá)和交際時(shí)產(chǎn)生的焦慮困擾，讓他們可以自由大膽地交流。

4.有助于減少學(xué)生的焦慮情緒。觀看英語電影能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語。由于有視覺的作用，在畫面、表情、身體語言等因素的幫助下，可以使學(xué)生加深對(duì)人物對(duì)白的領(lǐng)悟，促進(jìn)聽力理解。而練習(xí)活動(dòng)一般都是通過小組問的協(xié)作完成，能減少學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)自信心。

三、教學(xué)中對(duì)影片的選擇

1.要遵循“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的”原則。一般來說，首先最好選取中英文雙字幕影片，逐漸過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律?，他們的語言基礎(chǔ)較薄弱，聽說水平有限，應(yīng)該選擇通俗易懂的影片，比如像一些動(dòng)畫片《神犬也瘋狂》、《加菲貓》、《冰河世紀(jì)》、《美女與野獸》等。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)選擇有深刻文化背景知識(shí)、語音純正的影片，如經(jīng)典影片語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）、《哈利波特》、《綠野仙蹤》、《樓上的外星人》等等。

2.影片要適合英語視聽說學(xué)習(xí)。選擇電影要“三看”：一看信息含量是否足夠；二看內(nèi)容是否貼近生活；三看發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。以上三個(gè)方面涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞等幾大要素。

3.主題思想健康向上，有利與學(xué)生形成健康的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。電影與其它教育手段一樣，所隱含的世界觀，人生觀，價(jià)值觀會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

4.拓展性，通俗性，趣味性。選擇電影還有“三性”：一是拓展性，所選材料應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容有所擴(kuò)展或補(bǔ)充；二是通俗性，選取的材料要通俗易懂；三是趣味性，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容及話題。

5.緊貼課本，服務(wù)教學(xué)。教師應(yīng)該選擇那些與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)的電影，以便學(xué) 生更好地理解所學(xué)的課文。

四、英文影片在教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備。取的影片內(nèi)容。收集背景知識(shí)，準(zhǔn)備與影片有關(guān)的文字資料和圖片，以幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容。還要結(jié)合學(xué)生能力來選擇難易程度適中的影片，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)聽說練習(xí)，計(jì)劃好操作步驟。

2.課堂教學(xué)。

（1）角色定位。教師要明確自己在聽說課堂的定位。作為課堂教學(xué)的組織者，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)聽力理解為目的。學(xué)生也要調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)，認(rèn)真參與，而不是純粹的影片觀賞者。

（2）練習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的開展應(yīng)遵循教學(xué)的目的，并視學(xué)生的英語能力而定，可采用雙人練習(xí)，小組練習(xí)等多種活動(dòng)。1）有的活動(dòng)宜在影片觀看前進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。如根據(jù)片名預(yù)測(cè)影片內(nèi)容；讓學(xué)生事先傾聽影片中的主題曲，然后抒發(fā)感受，進(jìn)而對(duì)影片梗概做出預(yù)測(cè)。2）有的活動(dòng)宜在看片的過程中進(jìn)行。如暫停、定格某些畫面、場(chǎng)景，讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情形，并推測(cè)即將發(fā)生的故事情節(jié)；讓學(xué)生了解片中出現(xiàn)的特色短語、句子用法，即興設(shè)想情景加以運(yùn)用。3）有的活動(dòng)宜在觀看影片后進(jìn)行。如分析片中主人翁的性格：闡述片中反映的主題思想；分角色扮演影片中的部分情節(jié)；模仿片中人物的語音語調(diào)來進(jìn)行配音練習(xí)。組織學(xué)生就影片主體內(nèi)涵及影片中體現(xiàn)的文化差異展開討論，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人看法，聆聽其他人觀點(diǎn)，對(duì)比原來搜集到的影評(píng)材料，挖掘影片的深層內(nèi)在等。

五、建議

針對(duì)上述問題，筆者建議合理安排影片在聽說課的觀看時(shí)間。盡可能地變大班教學(xué)為小班制。選取觀看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。整體觀看可放到課外進(jìn)行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽說教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語教師們也要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語聽說教學(xué)。

六、結(jié)語

根據(jù)心理學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生僅靠聽可以記住全部信息的15%，僅靠看可以記住25%，而視聽結(jié)合可使學(xué)生記住全部信息的64%以上。著名語言教學(xué)專家斯特姆斯基（Stempleski）和托馬林（Tomalin）也認(rèn)為，音像結(jié)合的教學(xué)手段比任何一種媒體都能更全面而真實(shí)地展示語言信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺等器官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的理解力和記憶力。因此將原版英文電影引入到英語聽力教學(xué)中來，對(duì)英語聽力的教學(xué)能起到積極的推進(jìn)作用。運(yùn)用電影進(jìn)行語言教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的艱苦工作，但是如果我們從它給外語教學(xué)帶來的諸多益處考慮，還是值得我們?nèi)?shí)踐的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊繼唐.論電影在英語教學(xué)中的有效利用[J].職業(yè)教育研究，2005.

第6篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點(diǎn)

語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識(shí)力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實(shí)力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。

語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對(duì)待呢？

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)卻沒有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對(duì)成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人逸事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢(mèng)》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞的把握。

課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語文的全面學(xué)習(xí)。

由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類的詞語進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)

高中生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進(jìn)行擴(kuò)充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊(yùn)，還可以擴(kuò)充課外知識(shí)面，了解一些課外知識(shí)。2.適當(dāng)參加課外活動(dòng)。高中生可以適當(dāng)?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動(dòng)中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行了很好的詮釋，方便高中生理解。

第7篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

微課作為現(xiàn)代教學(xué)的重要資源，借助網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，近幾年在國內(nèi)外迅速發(fā)展。高中語文作為高中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，引進(jìn)微課教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)語文的高效教學(xué)，對(duì)此，從微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值上進(jìn)行闡述，并對(duì)高中語文教學(xué)中微課具體使用策略進(jìn)行分析，希望為高中語文教學(xué)提供有利參考。

［關(guān)鍵詞］

高中語文;微課;使用價(jià)值;實(shí)施策略

語文是我國文化的精髓，承擔(dān)著傳承我國悠久歷史文化的重任，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中語文課堂教學(xué)往往枯燥、效率低下，這使得學(xué)生的文學(xué)水平不能有效提升，因此迫切需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新的教學(xué)資源，如果應(yīng)用到現(xiàn)代高中語文教學(xué)中，相信無論是在提升課堂學(xué)習(xí)氛圍以及語文高效教學(xué)上都有重要意義。

一、微課的基本概念

“微課”最早出現(xiàn)在美國，其雛形源于1993年美國北愛荷化大學(xué)A．McGrew提出的60秒課程，但是現(xiàn)在我們所熟知的“微課程”實(shí)際上是2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)理DavidPenrose提出的，在課程概念定義上，他將“微課程”看做是一個(gè)提供知識(shí)挖掘的平臺(tái)，每個(gè)人在這個(gè)平臺(tái)中都是平等自由的，學(xué)生在平臺(tái)中能夠獲得充分的主動(dòng)權(quán)，可以自主挖掘知識(shí)點(diǎn)并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，“微課”主要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行定義，以教學(xué)視頻為主要載體，具體反映的是教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的資源整合教學(xué)，概念形成的基礎(chǔ)是基于國外對(duì)“微課”定義上的進(jìn)一步深化與研究。然而雖然我國在“微課”的定義上有一定的成果，但是在具體實(shí)踐方面還處于初級(jí)階段，因此，現(xiàn)階段要重視“微課”的實(shí)踐研究。

二、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

從現(xiàn)代教學(xué)方面分析，課程教學(xué)的優(yōu)化主要從兩個(gè)方面分析:一是提高課堂教學(xué)效率，也就是教師的教學(xué)能力;二是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課在高中語文教學(xué)中能夠提高教師課堂教學(xué)能力，原因是微課資源中的名師課堂教學(xué)可以幫助教師提高教學(xué)水平，教師可以結(jié)合自身發(fā)展需求與實(shí)際需要選擇自己喜歡的名師，通過觀摩學(xué)習(xí)并結(jié)合具體實(shí)踐來不斷提高自身教學(xué)能力，除此之外，還提供教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、課件、講課方式、專家評(píng)價(jià)等，這對(duì)教師全方位教學(xué)能力的提升有重要作用。通常而言，高中語文教師在文學(xué)修養(yǎng)上需要具備一定的水平，教師通過日常自我閱讀往往具有較大的盲目性，而微課利用強(qiáng)大的資源整合與分類功能，滿足了教師這一需求，比如，教師在講解某節(jié)文學(xué)課程時(shí)，為了盡可能完善知識(shí)點(diǎn)，教師需要對(duì)課程涉及的文學(xué)內(nèi)容充分了解，此時(shí)微課資源提供給教師的幫助就是能夠充分整合某一類資源，將知識(shí)點(diǎn)整合完善，有利于課堂教學(xué)的完善。微課能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)主要源于平臺(tái)高度的自由性，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在知識(shí)理解方面的不同，相同的課程知識(shí)下，有的學(xué)生需要多節(jié)課來進(jìn)行知識(shí)的理解，有的學(xué)生在課堂上就能基本掌握知識(shí)重點(diǎn)，但是受課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不可能將課程知識(shí)拆分為幾節(jié)課，此時(shí)，微課的作用就真正體現(xiàn)出來。學(xué)生可以通過根據(jù)課程需求選擇完整的學(xué)習(xí)視頻或者某一片段的知識(shí)點(diǎn)視頻，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，比如對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不深入的學(xué)生，通過完整的知識(shí)點(diǎn)整合，可以讓學(xué)生更加深入的理解知識(shí)，而對(duì)于一些已經(jīng)理解課程大概要義，但是部分重點(diǎn)仍不明確，為了提高理解效率，通過重點(diǎn)分類為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合微課在教師能力提升與學(xué)生理解水平提升方面的應(yīng)用，可以看出微課具有很高的應(yīng)用價(jià)值，因此，開發(fā)微課在實(shí)際中的應(yīng)用具有重要意義。

三、高中語文“微課”教學(xué)的應(yīng)用策略

由于微課主要作用是提高教師的教學(xué)能力與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在微課資源設(shè)計(jì)上也要進(jìn)行分類，按照用戶層次的不同進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，高中語文在微課視頻資源設(shè)計(jì)上必然與課堂實(shí)錄不同，在課程知識(shí)與學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行了有效的歸納與整合，并且形成有針對(duì)性的講解視頻，通過這類視頻，學(xué)生能夠得出對(duì)知識(shí)的完整理解。在微課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上，微課在教學(xué)過程中主要分為兩種學(xué)習(xí)方式:一是實(shí)際上課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將進(jìn)行的語文教學(xué)做實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備;二是在課程上完后進(jìn)行預(yù)習(xí)，鞏固與加強(qiáng)，并且為了方便學(xué)生更好地使用微課資源，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具體制作。在實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)語文教師通常是先讓學(xué)生閱讀文章或者詩詞的大致內(nèi)容，教師再花大部分時(shí)間進(jìn)行講解，然而，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)使得課堂變得枯燥，高中語文文章往往是幾千字以上，學(xué)生往往不能集中精力去深入理解文章，因此后續(xù)教師的講課也完全是建立在學(xué)生不通透全文的基礎(chǔ)上，很難實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)制作微時(shí)，要盡可能地在學(xué)生能充分理解文章具體內(nèi)容的基礎(chǔ)下完成制作，比如在講《雷雨》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)微課的講解時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，學(xué)生通過觀看視頻具體了解文章的大致內(nèi)容;在具體講解上，可以在講解過程中穿插2～3個(gè)長(zhǎng)度在3分鐘以內(nèi)的微視頻，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括講解，如文中周樸園對(duì)魯大海的沖突是文章的一個(gè)部分，利用微視頻對(duì)這部分進(jìn)行還原，能夠引起學(xué)生的注意，之后再展示魯侍萍與周樸園的相逢，通過兩個(gè)課程關(guān)鍵階段的微視頻展示，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，深刻了解《雷雨》中隱含的心理矛盾與階級(jí)沖突，加深理解。一般而言，在課程中，微課資源的使用時(shí)間不宜過長(zhǎng)，并且不能太分散，防止知識(shí)點(diǎn)混亂，最好的實(shí)現(xiàn)過程是以集成方法將微課資源進(jìn)行連接，并且結(jié)合學(xué)生自身的需求進(jìn)行課程配套視頻資源學(xué)習(xí);同時(shí)也可以采取思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生合理利用微課資源，方便學(xué)生逐漸形成高效率的學(xué)習(xí)方法。教師講解類型的微課資源應(yīng)用，主要是針對(duì)高中語文教師講課方法的不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，在語文教學(xué)中，微課教學(xué)資源具體可以分為結(jié)果講解式、來龍去脈式與智慧講解式。結(jié)果講解式主要是將課程內(nèi)容的定義以及知識(shí)整體講解出來，比如《老人與?！分餮葜v的是什么，中心含義指什么;來龍去脈式就是教師不但要明確知識(shí)將的是什么，還要明確它是怎么來的或者是在什么情況下創(chuàng)作的;智慧型講解主要是能夠結(jié)合實(shí)際中的具體應(yīng)用進(jìn)行課程知識(shí)的講解。針對(duì)微課的三種教學(xué)方式，教師在具體應(yīng)用時(shí)要集合自身教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇，通過合理利用微課資源，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的最終目的。比如，語文教師利用來龍去脈式的微課資源進(jìn)行教學(xué)，微課設(shè)計(jì)上應(yīng)講清楚文章創(chuàng)作的基本原則、實(shí)際背景、內(nèi)容概要、中心思想。在微課資源的制作上，先按照實(shí)際課程的需求設(shè)計(jì)好微課的解說詞，明確微課資源的具體用途，在微課語音要求上，要保證解說員吐字清晰，環(huán)境安靜，語言親和，并且配有相對(duì)舒適的音樂，微課屏幕顯示的畫面應(yīng)與解說詞同步，畫面布局合理，文字簡(jiǎn)短精練，圖片具有強(qiáng)烈的代表性，能夠反映課程內(nèi)容的主體，使得使用者能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的輔助材料可以包括課程內(nèi)容的創(chuàng)作簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、鞏固加強(qiáng)與相關(guān)資源鏈接等內(nèi)容，在課后測(cè)試題與鞏固題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該設(shè)計(jì)的盡可能生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)思考，而相關(guān)鏈接不能過多，應(yīng)該尋找重點(diǎn)的2～3個(gè)鏈接資源，主要是連接網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息資源，加深學(xué)習(xí)者的理解。

綜之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了提高課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式。微課作為一種新的教學(xué)資源，在現(xiàn)代高中語文教學(xué)中逐漸發(fā)揮著重要作用，因此，教師應(yīng)不斷研究與探索微課的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

作者：齊兵 單位：大連市102中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉銳，王海燕．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(5)．

第8篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]高中語文；問題式教W法；問題；策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04003301

在新課改背景下，將問題式教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中具有十分重要的作用。高中語文教師在教學(xué)過程中，需要立足于教材，針對(duì)教材內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入分析和思考，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

1.滿堂灌的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位

目前，在我國大部分高中學(xué)校中，語文教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師激情飛揚(yáng)地講解，學(xué)生毫無反應(yīng)地聽取，整個(gè)教學(xué)氛圍沉重和壓抑。在這樣的情況下，教師是整個(gè)語文教學(xué)課堂的掌控者，而學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受知識(shí)。在這種滿堂灌的講授方式下，學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，就更別提根據(jù)教師講解的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題了，學(xué)生的課堂參與性極低。

2.師生互動(dòng)性不強(qiáng)，教師很少提出問題

語文作為三大主科之一，在高考中占有十分重要的地位。為了讓學(xué)生能在高考中取得更好的語文成績(jī)，教師更加注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及答題技巧的講授，很少根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生去思考，去自主尋找正確答案，甚至有很多教師認(rèn)為在語文課上提問很浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)，所以不愿意實(shí)施這種教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

二、高中語文教學(xué)中采用問題式教學(xué)法的策略

1.設(shè)置情境，應(yīng)用問題式教學(xué)法

高中生缺乏一定的自我控制能力，還是比較好玩，探索新鮮事物的好奇心也比較重。如果語文教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，學(xué)生會(huì)覺得毫無新鮮感，甚至?xí)X得自己的個(gè)性被壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以設(shè)置情境，將學(xué)生帶入問題的思考當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)人教版高中課文馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)置情境，首先以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題制作一段精短視頻，將一些影視明星、奧運(yùn)健兒的夢(mèng)想剪輯在一起，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想產(chǎn)生思考。在播放完視頻后，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考自己的人生夢(mèng)想是什么，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要付出什么。學(xué)生積極性很高，各抒己見。除此之外，教師還可以設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的情境讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)人教版高中課文《宇宙的未來》時(shí)，教師在講解課文之前，可以向?qū)W生提出問題：請(qǐng)想象宇宙中會(huì)存在什么樣的物體？在未來的一天，人類會(huì)不會(huì)去宇宙生活？如果有機(jī)會(huì)去宇宙生活，你是愿意生活在我們充滿人情味的地球上還是充滿神秘未知的宇宙中？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)宇宙展開無限的想象，也會(huì)對(duì)教師的問題進(jìn)行思考，在思考之后給出自己的答案。當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來的時(shí)候，教師應(yīng)該予以點(diǎn)評(píng)，無論學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案是否相同，都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這種方式能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，提高問題式教學(xué)法的效率

在高中語文教學(xué)中，要想將問題式教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)。雖然應(yīng)用問題式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文成績(jī)，但是這并不意味著提問貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的始終。因此，語文教師一定要把握好提問的時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)式提問，將問題式教學(xué)法的最大作用發(fā)揮出來。一方面，教師可以在課堂導(dǎo)入階段采用問題式教學(xué)法，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的好奇心，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠帶著問題去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以根據(jù)教材中的難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，幫助學(xué)生更好地解決問題。除此之外，在每堂課即將要結(jié)束的時(shí)候，教師也可以設(shè)置一到兩道問題，讓學(xué)生自己去查找資料，尋求答案，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

第9篇：高中語文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中；文言文；教學(xué)方法

文言文是我國古代的主要記載用文字，它承擔(dān)了先輩留給我們的重要文化遺產(chǎn)，是中國上下五千年文化的一個(gè)濃縮，也是中學(xué)生提高文化素養(yǎng)必須要掌握的知識(shí)，在高中的語文教學(xué)過程中，占有很大的比重。但是在目前的高中語文教學(xué)過程中，由于課程緊、任務(wù)重，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)沒有掌握好，造成了部分學(xué)生對(duì)文言文喪失了興趣。那怎樣才能做好高中文言文的教學(xué)工作呢？文章就此展開討論。

一、改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

課堂是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解主要來自課堂教育。但是在高中的文言文教學(xué)過程中，由于文言文本身有一定的難度，再加上教學(xué)方法不正確，學(xué)生不配合等，導(dǎo)致在文言文的教學(xué)過程中，教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。在此背景下，提高課堂教學(xué)效率以及改善教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)變得十分緊迫。

1.教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的知識(shí)文化水平

近年來，隨著國家大力推行教育體制改革，教育模式由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，對(duì)教師的要求也是越來越高。與此同時(shí)，新課改也提出了教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重加強(qiáng)語言同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，在搞好語文教學(xué)的同時(shí)，從整體上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，作為一名合格的語文教師，不僅要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)做到精益求精，還應(yīng)做到“涉獵廣泛、博覽群書”，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高自身的綜合文化水平，從而能夠把文言文的教學(xué)工作做得更好。

2.教師要改革教學(xué)方法

在以往的課堂教學(xué)過程中，大都采用的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法。教師只是一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的接受能力，在學(xué)生沒有讀懂和了解文章意思的情況下，就讓學(xué)生朗讀且背誦全文。這種學(xué)生死記硬背的模式，不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，而且導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文逐漸喪失興趣。因此，教師要在文言文的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換角色，由一個(gè)傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化和改善教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高課堂的教學(xué)效率。在文言文教學(xué)過程中，要做好教師與學(xué)生的溝通、交流工作。在講解文章重點(diǎn)語句以及詞組的同時(shí)，讓學(xué)生朗讀和翻譯全文，使學(xué)生能夠自己感悟和理解全文的意思，積累和豐富文言文知識(shí)，培養(yǎng)語感。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在翻譯過程中有什么不懂或者有什么錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)講解或糾正。

二、讓學(xué)生多朗讀，多感悟

在文言文的教學(xué)過程中，教師在講課之前，一定要讓學(xué)生多朗讀、多思考，這樣可以有助于學(xué)生自己對(duì)整篇文章有個(gè)大體的了解。而且通過讓學(xué)生朗讀全文，可以使學(xué)生更好地把握作者說話的語氣和語速，有利于學(xué)生自己感悟和揣摩文中作者所表達(dá)出的語氣高低和語速快慢。最后，讓學(xué)生通篇朗讀全文，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。所以，在文言文的課堂教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生多朗讀、多感悟，通過正確的方法和引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)正確的朗讀氛圍。

三、做好總結(jié)歸納工作

在文言文的教學(xué)中，日常的總結(jié)歸納工作十分重要。每上完一堂文言文課，教師都應(yīng)該把這堂課中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、語法、語句等進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生記住和掌握這些重要知識(shí)點(diǎn)。不過，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意的是，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要建立在對(duì)整篇文章理解和記憶的基礎(chǔ)之上，不能只是簡(jiǎn)單地通過死記硬背，而是在通曉全文內(nèi)容的前提下，做到有效地歸納總結(jié)。

四、讓學(xué)生明白文言文的重要性

文言文是先輩留給我們的重要文化遺產(chǎn)，是中國上下五千年文化的一個(gè)濃縮，在傳承中國古代文化以及文字方面都有著重要的作用。同時(shí)，文言文作為語文教學(xué)過程中的重要部分，在語文考試中，也占有相當(dāng)大的比重。因此，學(xué)生學(xué)好文言文，不僅是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承，也是實(shí)現(xiàn)自我、提高語文成績(jī)的一個(gè)有效途徑。讓學(xué)生明白這些，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，有效地提高教學(xué)效率。

總之，隨著國家大力推行教育體制改革，教學(xué)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在這個(gè)大背景之下，教師在教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，由以往的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)過程中指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中文言文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊建群.高中文言文有效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)園，2011（10）.