中小學(xué)智能教育精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)智能教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)能力；培養(yǎng)

一、語(yǔ)文教育是提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)奠基工程

1.語(yǔ)文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽(tīng)話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過(guò)訓(xùn)練逐步形成用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。

2.語(yǔ)文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了一個(gè)色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。有眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語(yǔ)文，語(yǔ)文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語(yǔ)文教材幾乎可以說(shuō)是青少年認(rèn)識(shí)世界、了解人生的微型“小百科”。這對(duì)于充實(shí)和完善中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。

3.語(yǔ)文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有血有肉的賃借物。語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)深重閱讀的那些典范的語(yǔ)言作品，往往是作者對(duì)于自然、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生的一些卓越見(jiàn)解和獨(dú)特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長(zhǎng)了知識(shí)，而且從“怎么寫”這個(gè)方面獲得啟迪，逐步提高自己的認(rèn)識(shí)水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。

二、小語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價(jià)。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國(guó)家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅(jiān)決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

（二）確立多元化教學(xué)目標(biāo)

1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，要充分地控掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)地有機(jī)地滲透思想道德教育，使學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（三）實(shí)行開放性教學(xué)開放性小語(yǔ)教學(xué)有自己明顯的特征：

1.語(yǔ)文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，實(shí)行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動(dòng)溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科溝通：語(yǔ)文教學(xué)與火熱的社會(huì)生活溝通。

2.實(shí)行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語(yǔ)文課由四個(gè)塊構(gòu)成：（1）語(yǔ)文的課堂教學(xué)；（2）語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)和興趣課；（3）語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語(yǔ)文，包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。

3.以訓(xùn)練為主。一是要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。低年級(jí)突出在“讀寫中識(shí)字”；中年級(jí)“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，高年級(jí)增加自學(xué)份量――采勸四步教學(xué)：自學(xué)報(bào)告――討論深化――總結(jié)納――課外擴(kuò)展“，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。

（四）學(xué)生――現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)的主體

1.我們語(yǔ)文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2.要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

3.在教學(xué)過(guò)程中，要留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。

4.要恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。

5.要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程。要教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，而不是讓老師牽著鼻子走。

6.引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。

引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育、理想前途教育、愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)人民有教育。通過(guò)這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、逐步樹立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的運(yùn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問(wèn)題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問(wèn)題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來(lái)越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

（五）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來(lái)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（六）要研究語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1.研究評(píng)價(jià)的方法。

（1）語(yǔ)文教師平時(shí)考查綜合評(píng)分；

（2）查閱資料，即查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多角度表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文成績(jī)

（3）小組評(píng)議，先要討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，端正態(tài)度，然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)事求地評(píng)價(jià)小組中間每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)；（4）聽(tīng)取反映，主要聽(tīng)取科任老師及班干部的反映，從語(yǔ)文應(yīng)用的另一個(gè)角度了解學(xué)生的語(yǔ)文水平；（5）語(yǔ)文考試，實(shí)行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。

第2篇：中小學(xué)智能教育范文

隨著多元智能理論的深入，讓學(xué)生成為主體，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀念和做法越來(lái)越成為人們的共識(shí)，把多元智能理論與語(yǔ)文課堂教學(xué)相整合，構(gòu)建全新的、開放的課堂教學(xué)方式。因此，小學(xué)教師針對(duì)的是等待開發(fā)智能的小學(xué)生，而我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師注重培養(yǎng)的事學(xué)生的語(yǔ)言智能——聽(tīng)、說(shuō)能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力 “聽(tīng)”是人類交際活動(dòng)的最基本的形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的聽(tīng)力習(xí)慣，感受說(shuō)話人的態(tài)度、語(yǔ)氣，聽(tīng)清楚說(shuō)話人的目的、意圖、揣摩對(duì)方含蓄委婉的言外之意，增強(qiáng)敏捷的辨析反應(yīng)能力，提高“聽(tīng)知”效果，達(dá)到交際的目的。課堂是實(shí)施聽(tīng)力訓(xùn)練的主要陣地，因此，教師可用規(guī)范的普通話對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)寫、聽(tīng)說(shuō)、對(duì)話、聽(tīng)故事、聽(tīng)力理解等，學(xué)生注意力集中，興趣高漲，課堂氣氛熱烈。為使聽(tīng)力訓(xùn)練經(jīng)?；?，師生之間，生生之間都可互相進(jìn)行訓(xùn)練。

利用教材聯(lián)系生活進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。因此，教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，激發(fā)全員參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如：分角色朗讀，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的課文當(dāng)故事講，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行對(duì)話表演練習(xí)等訓(xùn)練方法。

第3篇：中小學(xué)智能教育范文

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也離不開對(duì)排球教學(xué)這門課程。就全面整體而言，排球教學(xué)在一部分中等職業(yè)學(xué)校中得到了重視，取得了好的成績(jī)，同時(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)整體教學(xué)工作起到了推動(dòng)作用。但在當(dāng)前，排球教學(xué)在一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視力度還相對(duì)不夠，教學(xué)工作還存在一些不足之處，必須要采取措施，加以改進(jìn)。因此，如何進(jìn)一步搞好中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)已成為體育界、體育教育工作者不可忽視的一個(gè)議題。下面，筆者就做好新時(shí)期中職學(xué)校排球技能教學(xué)，談一些粗淺的看法。

一、新時(shí)期中職學(xué)校排球教學(xué)工作面臨的薄弱環(huán)節(jié)

本人是一名從事體育專業(yè)工作者，擔(dān)任職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)工作多年。通過(guò)親身經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐以及走訪其他部分職業(yè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前中等技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)工作面臨著一定的困難，存在著一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，存在著不可忽視的薄弱環(huán)節(jié)。集中歸納起來(lái)，主要有如下幾點(diǎn)：

（一）可操作的適用教材少。目前，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，可供排球教學(xué)的教材就比較缺乏，特別缺乏可適用、比較貼近職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)實(shí)際、特點(diǎn)的教學(xué)教材更是缺乏。即使有了一些體育課本教材，也很少涉及排球具體教學(xué)的。所以，不少老師反映，當(dāng)前，能適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)適用的教材太少。

（二）教改方案與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)。為了適應(yīng)整體改革工作需要，排球教學(xué)工作雖然也進(jìn)行了部分改革，出臺(tái)了一些教學(xué)“改革方案”。但這些教改方案“在實(shí)踐中不好使，不太好操作，與實(shí)際的排球教學(xué)工作有些脫節(jié)。”這主要表現(xiàn)在教師支持教改方案“熱情低，甚至是沒(méi)有，無(wú)可選擇?！睂W(xué)生參與“教改方案”實(shí)施沒(méi)有激情，存在配合不力的現(xiàn)象。

（三）活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足。在一些職業(yè)學(xué)校，排球訓(xùn)練場(chǎng)地不足，有的設(shè)施、設(shè)備相當(dāng)老化，導(dǎo)致老師在排球教學(xué)中無(wú)“場(chǎng)所”使用，無(wú)必要的“體育器材”供學(xué)生在課上活動(dòng)。這樣就更談不上有足夠的體育器材去滿足排球教學(xué)，去滿足教師、去滿足學(xué)生了。

（四）對(duì)排球教學(xué)重視力度相對(duì)較弱。一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)排球教學(xué)工作表現(xiàn)出重視力度不夠，支持力度不大。主要表現(xiàn)在：少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、重視排球教學(xué)工作存在一般化，熱情不高，認(rèn)為是可有可無(wú)的教學(xué)工作，存在表面應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)搞好排球教學(xué)重要性思想認(rèn)識(shí)不高現(xiàn)象。

（五）相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)排球興趣不足。一些學(xué)生對(duì)排球興趣不足，對(duì)上體育課不感興趣，在上體育課開展排球活動(dòng)時(shí)，采取“可上可不上”的態(tài)度，具體表現(xiàn)出：不遵守紀(jì)律，自由散漫，不服從統(tǒng)一指揮。有的甚至根本不上體育課，用于其他“消閑”活動(dòng)。

（六）排球教學(xué)工作制度和工作機(jī)制很不完善。導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)方面存在許多問(wèn)題及不足、薄弱環(huán)節(jié)，重要的一個(gè)原因，就是沒(méi)有建立健全完善的教學(xué)考核機(jī)制。這就說(shuō)明，沒(méi)有得力的保障機(jī)制、考核機(jī)制，要想做好一項(xiàng)工作是很難的。比如：沒(méi)有從機(jī)制上保障體育師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施投入，沒(méi)有從機(jī)制上確保工作考核要求到位，怎么能把排球教學(xué)工作搞好呢？

二、對(duì)新時(shí)期做好排球教學(xué)的基本對(duì)策

針對(duì)上述存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面，有必要采取措施，加以改進(jìn)。

（一）是要轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要全面、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，努力增強(qiáng)對(duì)搞好排球教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，要把排球教學(xué)工作擺上重要的位置，作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要方面、重要工作，與其他教學(xué)工作一同重視、一同關(guān)心、一同支持、一同考核評(píng)比。

（二）是要盡快研究出臺(tái)可排球教學(xué)的教材。要盡快編寫《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)教材》，要突出貼近這類學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)、技術(shù)、技能，要貼近這類學(xué)校的學(xué)生的生理特征，并堅(jiān)持邊使用、邊實(shí)踐、邊改編。

（三）是要增加投入，重視排球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，要增加資金的投入，包括及時(shí)購(gòu)置體育活動(dòng)器材。另一方面，要重視排球設(shè)施建設(shè)，包括場(chǎng)地、場(chǎng)所等。通過(guò)加大投入，來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)、激勵(lì)排球教學(xué)工作不斷向深度和廣度開展。

（四）是要加大師資培養(yǎng)力度，提升其綜合素質(zhì)。其重點(diǎn)是建成一支業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的體育師資隊(duì)伍，明確要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。

（五）是要建立規(guī)范的排球教學(xué)考核制度。各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要建立健全相關(guān)考核措施、考核辦法、考核機(jī)制，以從機(jī)制上確保排球教學(xué)工作取得成效。通過(guò)建立健全排球教學(xué)考核機(jī)制，使這項(xiàng)工作正常、有序開展，并能使之取得如期效果。

（六）是要開展排球教學(xué)研討。通過(guò)開展研討主、創(chuàng)新活動(dòng)，既能活躍我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的排球教學(xué)陣地，又能為下一步更好地搞好排球教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，提供參考。

三、堅(jiān)持的幾個(gè)原則

要想搞好中等職業(yè)學(xué)校排球教學(xué)，務(wù)必要堅(jiān)持一定的原則，才能推動(dòng)和促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并能取得成效。

第4篇：中小學(xué)智能教育范文

日語(yǔ)是部分職業(yè)學(xué)校根據(jù)崗位需求與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求開設(shè)的實(shí)用類語(yǔ)言專業(yè)課。在職業(yè)學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生日語(yǔ)交際能力仍然是日語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。日語(yǔ)交際能力不僅與學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，還與其語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)等有密切的關(guān)系，很多學(xué)生的專業(yè)技能差異也在此體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師需要進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)實(shí)際與社會(huì)人才需求狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合其學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提升其交際能力與職業(yè)技能。

一、重視文化導(dǎo)入的重要性

職業(yè)教育中的日語(yǔ)專業(yè)具有更加明顯的職業(yè)化特征，其社會(huì)屬性被進(jìn)一步放大。因?yàn)槿照Z(yǔ)從屬于語(yǔ)言學(xué)科，與之相關(guān)的日本語(yǔ)言文化也是學(xué)生們的課程內(nèi)容之一。掌握一定的語(yǔ)言文化常識(shí)與文化背景，不僅能夠幫助學(xué)生理解日本的歷史、文化演進(jìn)過(guò)程，還能夠使學(xué)生更好地理解實(shí)用日語(yǔ)課程中的常用說(shuō)法、俚語(yǔ)的由來(lái)、當(dāng)下的流行文化。這些素材的積累，除了促進(jìn)學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通，還能使學(xué)生自主把握日語(yǔ)交際活動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)，獲得良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，學(xué)校教師可以組織日語(yǔ)文化節(jié)、活動(dòng)周，也可以在日常課堂教學(xué)中增加日本文化討論環(huán)節(jié)，用電影電視劇片段、動(dòng)漫、歌曲等向?qū)W生展示日本文化，以便輔助其進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，在2016年的職業(yè)教育周校園開放日活動(dòng)中，江蘇一所院校的日語(yǔ)協(xié)會(huì)進(jìn)行了日本禮儀展示，并通過(guò)壽司制作、茶道展示等向更多的人們傳遞日本文化中與眾不同之處。在常規(guī)的職業(yè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透日本文化背景知識(shí)，一方面能夠切實(shí)豐富學(xué)生的課余生活，體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐形式的多樣性與豐富性，另一方面，這種文化氛圍的渲染會(huì)為學(xué)生營(yíng)造適宜的日語(yǔ)體驗(yàn)環(huán)境。部分學(xué)生可以在充分了解日本文化和日語(yǔ)實(shí)用技能之后重新對(duì)自己的職業(yè)選擇進(jìn)行規(guī)劃，出國(guó)留學(xué)深造或者就業(yè)都是不錯(cuò)的選擇，這實(shí)際上是將日語(yǔ)實(shí)用價(jià)值再次放大的有效途徑。

二、強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，注重環(huán)境營(yíng)造

情境創(chuàng)設(shè)是目前教育教學(xué)領(lǐng)域十分常見(jiàn)的教學(xué)改革途徑之一，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)比較逼真或者更加貼近實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，不論是學(xué)生還是老師，都能在這種外部環(huán)境的影響下深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能。通過(guò)這種設(shè)置，老師能夠透徹地了解學(xué)生個(gè)人能力水平以及目前教學(xué)過(guò)程中的不足，學(xué)生則能在這種模擬環(huán)境中進(jìn)行充分的練習(xí)和體驗(yàn)，從而指導(dǎo)自己以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。較多的教學(xué)實(shí)踐證明，情境模擬下的教學(xué)能夠在學(xué)生中間形成良好的教學(xué)效果，不論是課堂活躍度還是教育持久度上，該形式與傳統(tǒng)課堂相比都更勝一籌。另外，情境模擬與學(xué)生交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)十分契合。比如，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備及簡(jiǎn)單的道具模擬“上海迪士尼”場(chǎng)景，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，用日語(yǔ)向游客介紹景點(diǎn)、路線，并回答游客提出的各種問(wèn)題。有虛擬場(chǎng)景作為鋪墊，學(xué)生可以想象游客在游玩過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，包括紀(jì)念品購(gòu)買、游覽路線選擇、與游客道別等等。場(chǎng)景越逼真，學(xué)生在日語(yǔ)交際中獲得的啟發(fā)就越多，得到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也越多，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)非常有利。因此，老師需要重視情境的利用，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)靈感的來(lái)源。

三、引入在線日語(yǔ)交際模式

大多數(shù)的外語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中都會(huì)面臨交際能力薄弱的問(wèn)題。造成這種局面的問(wèn)題是多方面的，其中教學(xué)條件有限、缺乏外語(yǔ)交際對(duì)象是比較突出的問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校中的此類問(wèn)題更加明顯。因此，職業(yè)院校的教師可以嘗試尋找更加有效的途徑為學(xué)生提供日語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，為其搭建有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面，老師可以積極與區(qū)域內(nèi)其他高校、日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，定期實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)生和老師的交流，用開放日、公開課、交友日等等形式為學(xué)生爭(zhēng)取更多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另一方面，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生搭建虛擬平臺(tái)，比如在線課堂、網(wǎng)上教室，等等。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與虛擬對(duì)象進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，也可以通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)，與同學(xué)或日本學(xué)生成為學(xué)習(xí)伙伴，定期進(jìn)行語(yǔ)音連線、視頻連線，從而達(dá)到日語(yǔ)交流溝通的目的。通過(guò)各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與信息技術(shù)設(shè)備，師生能夠平等進(jìn)行課程和學(xué)術(shù)上的討論，學(xué)生的日語(yǔ)交際能力也能得到提高，包括語(yǔ)言文化理解能力、應(yīng)變能力等多方面的素質(zhì)也將在長(zhǎng)久的實(shí)踐過(guò)程中得到顯著提升。

第5篇：中小學(xué)智能教育范文

摘 要 通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平的現(xiàn)狀，揭示我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平下降的原因，并說(shuō)明提高中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能的必要性和如何提高提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)體育教師 運(yùn)動(dòng)技能 現(xiàn)狀 提高

目前體育教師養(yǎng)成和成長(zhǎng)中始終占主導(dǎo)地位的是運(yùn)動(dòng)技能專業(yè)化。人們?cè)u(píng)價(jià)以為體育教師是否專業(yè)，主要就是看其自身是否具有相對(duì)較高的運(yùn)動(dòng)技能水平。合格的體育教師首先具備的條件之一就是“運(yùn)動(dòng)技能”。以運(yùn)動(dòng)技能為核心的基本技術(shù)技能，既是中小學(xué)體育教師的專業(yè)特色，也是中小學(xué)體育教師的本體性規(guī)定。

2001年高等教材出版社出版的《學(xué)校體育學(xué)》中把運(yùn)動(dòng)技能定義為：“表現(xiàn)在外部的以完善合理方式組織起來(lái)并能順利完成某種活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜的肢體動(dòng)作系統(tǒng)?！?/p>

一、中小學(xué)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能現(xiàn)狀

通過(guò)閱讀近3年來(lái)對(duì)不同地區(qū)中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平現(xiàn)狀調(diào)查的文獻(xiàn)，基本可以得出：總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平普遍有不同程度的下降。我國(guó)中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平整體下降的原因：

（一）當(dāng)前我國(guó)的教育體制、教育制度。當(dāng)前我國(guó)的教育制度最突出的特點(diǎn)就是應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育這種大環(huán)境下，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都不重視學(xué)校體育教育。這樣就造成了體育教師的社會(huì)地位、受重視程度相對(duì)偏低。對(duì)體育教師在運(yùn)動(dòng)技能方面的業(yè)務(wù)能力的要求也就有所降低。同時(shí)，也影響了中小學(xué)體育教師工作的積極性和熱情。使其對(duì)自己在教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)技能方面的要求有所降低。

（二）中小學(xué)體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上的不足。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)體育教師隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上存在著先天不足。小學(xué)階段體育教師隊(duì)伍中，存在較大比例的兼職教師和中等師范畢業(yè)生。初中階段也有相當(dāng)數(shù)量的兼職教師存在。這些教師通常運(yùn)動(dòng)技能水平較低。近幾年來(lái)，中小學(xué)雖然補(bǔ)充了一大批大專院校專業(yè)畢業(yè)生，但是，一九九九年的高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招以及高校課程設(shè)置的改革，使得進(jìn)入高校的生源專項(xiàng)素質(zhì)較大幅下降，加上術(shù)科學(xué)習(xí)時(shí)間縮水，造成近十年進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕教師運(yùn)動(dòng)技能水平基礎(chǔ)有較大程度下降。

（三）中小學(xué)體育教師自身的原因。許多體育教師參加工作后，生活相對(duì)安逸，運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間和次數(shù)減少，沒(méi)有大的運(yùn)動(dòng)量刺激，使得身體的心肺功能有所下降，年齡也不斷增長(zhǎng)，影響運(yùn)動(dòng)技能。

二、提高中小學(xué)體育教師運(yùn)動(dòng)技能的必要性

（一）有助于提高體育教師的教學(xué)能力和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和運(yùn)用。體育教師只有對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能掌握熟練、有比較深刻的理解，才能夠準(zhǔn)確的把握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的主要環(huán)節(jié)，以及具體各個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)與結(jié)構(gòu)，比較容易找到動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能。體育教師需要掌握高水平的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行正確的運(yùn)用講解與示范，使學(xué)生更容易理解與加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的掌握與運(yùn)用。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。體育教師高超的運(yùn)動(dòng)技能、正確優(yōu)美的動(dòng)作示范可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

（三）有助于體育后備人才的培養(yǎng)與發(fā)掘。中小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中還起到一個(gè)發(fā)掘和培養(yǎng)體育后備人才的作用。體育教師在體育后備人才的培養(yǎng)中是決定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的主導(dǎo)因素。一個(gè)好的體育教師能培養(yǎng)一大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

三、如何提高中小學(xué)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平

（一）深入推進(jìn)教育改革，使體育受到學(xué)校和社會(huì)的重視。在符合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情的情況下，推進(jìn)教育改革，使體育在教學(xué)中所占的比重適當(dāng)?shù)脑龃蟆？紤]把體育成績(jī)計(jì)入中高考的成績(jī)體系中。使中小學(xué)學(xué)校體育受到各級(jí)學(xué)校和社會(huì)各界的重視。這樣，就會(huì)促使體育教師加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)技能的提高?，F(xiàn)在，某些地區(qū)已經(jīng)開始將體育列為中高考考試的科目，體育成績(jī)占總成績(jī)的一小部分。

（二）建立完善的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育制度和辦法。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的制度和辦法還不夠完善。要制定適合中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育辦法，提供給他們所需要的，所缺乏的。根據(jù)不同教師的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能方面欠缺的體育教師，要著重培養(yǎng)他們體育教學(xué)所需要的各種運(yùn)動(dòng)技能，促使中小學(xué)體育教師隊(duì)伍整體的運(yùn)動(dòng)技能水平不斷提升。

（三）籌措資金，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教育經(jīng)費(fèi)的投入。特別是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育教育經(jīng)費(fèi)的投入，促使體育教師資源分配更加合理，縮小農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)教師運(yùn)動(dòng)技能水平的差距。同時(shí)，優(yōu)秀的體育教師資源也會(huì)帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)整個(gè)體育教師運(yùn)動(dòng)技能水平的提高。

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第6篇：中小學(xué)智能教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；智能后進(jìn)生；正確對(duì)待

學(xué)生中智能后進(jìn)生的概念只存在于小學(xué)階段，由于智能后進(jìn)生的不具有群體性，比如在一個(gè)階段、一個(gè)班級(jí)中只有極少數(shù)，在小學(xué)老師教學(xué)的過(guò)程中，由于同時(shí)要管理幾十名學(xué)生，常常會(huì)忽略智能后進(jìn)生。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)中智能后進(jìn)生逐漸被重視起來(lái)，一方面是教育教學(xué)的公平公正體現(xiàn)；另一方面也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。本文就在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中如何正確對(duì)待智能后進(jìn)生進(jìn)行了分析和探討，希望可以給小學(xué)老師提供一些參考建議。

一、小學(xué)教育教學(xué)中正確對(duì)待智能落后生的方式

1.教育部專門提出要求

智能后進(jìn)生是指在智能發(fā)展上與正常的學(xué)生相對(duì)，存在一定的滯后，這種情況一般只出現(xiàn)在小學(xué)階段。隨著我國(guó)義務(wù)教育以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深化，在小學(xué)教育教學(xué)中，教育部門應(yīng)該將智能后進(jìn)生列入到教育教學(xué)中的重點(diǎn)，并制定出合理的教育教學(xué)措施，比如可以對(duì)于智能后進(jìn)生的教學(xué)考核放低標(biāo)準(zhǔn)。利用哲學(xué)的角度看待智能落后生，針對(duì)不同的情況進(jìn)行具體分析，并制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和采用合適的教學(xué)方法。這需要在教育部門進(jìn)行重視，并對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)提出科學(xué)的目標(biāo)。

2.制定科學(xué)的教育計(jì)劃

智能后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分為先天性和后天性，通過(guò)教育部門相關(guān)專家的研究和分析，在小學(xué)階段出現(xiàn)智能后進(jìn)生的主要原因是后天性，即與智能后進(jìn)生的家庭教育環(huán)境有很大關(guān)系，因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，老師要正確對(duì)待智能后進(jìn)生，需要首先對(duì)于智能后進(jìn)生的家庭背景進(jìn)行了解，比如對(duì)于智能后進(jìn)生家庭病史、以及遺傳病史進(jìn)行了解，結(jié)合家庭教育環(huán)境制定出科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，老師要積極的引導(dǎo)智能后進(jìn)生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學(xué)校老師的教育教學(xué)計(jì)劃。

3.恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練

在學(xué)校日常的教育教學(xué)過(guò)程中，老師要重視在教學(xué)中對(duì)于智能后進(jìn)生的教育訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)待班級(jí)中的智能后進(jìn)生，比如在教學(xué)過(guò)程中的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，老師要有一定的耐心和細(xì)心。同時(shí)，在老師在對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理活動(dòng)中，要重視到智能后進(jìn)生的存在，不能因?yàn)橹悄芎筮M(jìn)生的特殊，老師就在內(nèi)心對(duì)于智能后進(jìn)生存在不公平、不正確的對(duì)待方式，更不能疏遠(yuǎn)智能后進(jìn)生，在教育教學(xué)過(guò)程中要用正確、合理的心態(tài)對(duì)待智能后進(jìn)生，并給予智能后進(jìn)生恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練。

二、激發(fā)智能落后生積極性，實(shí)現(xiàn)落后生轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育教學(xué)階段，智能后進(jìn)生是教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)比較特殊而又必須認(rèn)真對(duì)待的學(xué)生群體。智能后進(jìn)生存在智能低下的原因，其中一個(gè)重要的原因就是在早期沒(méi)有受到一個(gè)良好的教育環(huán)境，尤其是在落后的農(nóng)村以及山區(qū)，因此，要幫助智能后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，需要在小學(xué)教育階段營(yíng)造一個(gè)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系以及健康的家庭教育環(huán)境。下面就如何激發(fā)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)智能落后生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析探討：

1.創(chuàng)建友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系

在小學(xué)階段，學(xué)生是普遍愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的，尤其是男同學(xué)，由于智能后進(jìn)生在人際交往以及語(yǔ)言表達(dá)能力存在一定的障礙，很多正常的學(xué)生都會(huì)有意疏遠(yuǎn)智能后進(jìn)生，在這一點(diǎn)上不利于智能后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只會(huì)造成智能后進(jìn)生更加的自卑。因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，要營(yíng)造出一個(gè)友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系，讓智能后進(jìn)生融入到班級(jí)愉快的學(xué)習(xí)生活中。首先，老師在班級(jí)中要向大家宣導(dǎo)智能后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，在和班級(jí)學(xué)生溝通智能后進(jìn)生這一問(wèn)題時(shí)候盡量回避智能后進(jìn)生，并且要注意措施。教育班級(jí)同學(xué)要正確的對(duì)待智能后進(jìn)生，并主動(dòng)的和智能后進(jìn)生進(jìn)行交流、玩耍，營(yíng)造一種積極、健康的環(huán)境。然后，在教育教學(xué)的過(guò)程中，老師要依據(jù)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學(xué)習(xí)模式幫助智能后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的交流有時(shí)候比教師更管用，這主要是在課堂的教學(xué)中，老師上課的語(yǔ)速對(duì)于智能后進(jìn)生來(lái)說(shuō)過(guò)快，一時(shí)不能迅速理解，通過(guò)同學(xué)之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進(jìn)生學(xué)習(xí)。最后，在教育教育過(guò)程中要多組織一些同學(xué)之間的課外互動(dòng)，增加智能后進(jìn)生與同學(xué)之間的關(guān)系，需要注意的是開展的活動(dòng)要適合智能后進(jìn)生。

2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)家庭正確教育

老師，是學(xué)生的第二位父母，在小學(xué)教育教學(xué)階段，老師對(duì)于學(xué)生的身份是雙重的，在學(xué)習(xí)是學(xué)生的導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的父母、朋友。對(duì)于智能后進(jìn)生，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，在平時(shí)的教育教學(xué)中給予智能后進(jìn)生父親、母親般的慈愛(ài)，感化他們的心靈，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，比如在教學(xué)中老師要熱愛(ài)智能后進(jìn)生，并對(duì)于智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)，在考試時(shí)候可以針對(duì)于智能后進(jìn)生的試卷進(jìn)行特殊的安排。家長(zhǎng)，是學(xué)生的第一位老師，對(duì)于智能后進(jìn)生家庭教育環(huán)境老師應(yīng)該在生活中，深入到智能后進(jìn)生的家庭教育中，通過(guò)對(duì)于智能后進(jìn)生家庭教育的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面的教育。比如，可以幫助智能后進(jìn)生家長(zhǎng)進(jìn)行一些家庭生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)立，讓家長(zhǎng)監(jiān)督和幫助智能后進(jìn)生完成家庭作業(yè)等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智能后進(jìn)生在小學(xué)教育教學(xué)中，是一個(gè)特殊的教育群w，并且對(duì)于智能后進(jìn)生的教育教育，需要老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)等各方面力量共同努力，在學(xué)校建立友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系，在家庭建立一個(gè)健康的教育環(huán)境，幫助智能后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)步，促進(jìn)智能后進(jìn)生的健康發(fā)展，完成小學(xué)教育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文雅. 如何正確對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“思維遲鈍”學(xué)生[J]. 雜文月刊：學(xué)術(shù)版， 2014（12）：188.

[2]劉正權(quán). 如何正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)激情[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2012（31）：41.

第7篇：中小學(xué)智能教育范文

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-017-01

在21世紀(jì)的今天，作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，我國(guó)不僅要發(fā)展知識(shí)性產(chǎn)業(yè)，還要不斷地加大勞動(dòng)性產(chǎn)業(yè)的投資，我國(guó)的基本國(guó)情就決定了在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多樣化的，不僅需要高文化，高文憑的創(chuàng)新人才，還需要在各個(gè)行業(yè)里不斷進(jìn)取，充滿創(chuàng)新精神，懂得技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)勞動(dòng)者。為了這種勞動(dòng)者的快速開發(fā)，就需要中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。

一、社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)方面人才的需求

在中職教育中，現(xiàn)如今較為熱門的專業(yè)就是中職會(huì)計(jì)。社會(huì)中，有許多的企業(yè)會(huì)去中職會(huì)計(jì)中挑選人才，下面就討論一下社會(huì)對(duì)中職會(huì)計(jì)方面人才有哪些需求。

首先是語(yǔ)言表達(dá)能力，指用口頭語(yǔ)或是書面語(yǔ)的方式將經(jīng)歷，感受或是想表達(dá)的事情講述出來(lái)，傳達(dá)給別人的一種能力。會(huì)計(jì)人員需要用口頭語(yǔ)或是書面語(yǔ)將自己的思想情感表達(dá)出來(lái)，在世界經(jīng)濟(jì)交流的今天，還需要外語(yǔ)表達(dá)能力，因此，語(yǔ)言表達(dá)能力包括語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)能力就是指聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言的運(yùn)用能力。財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作能力就是在應(yīng)用寫作基礎(chǔ)之上具有專業(yè)的寫作能力和文章分析能力，能夠熟練地運(yùn)用寫作技巧，廣泛的了解與財(cái)經(jīng)相關(guān)的理論知識(shí)，并要具有財(cái)經(jīng)寫作的實(shí)際能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)能力就是會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)表述或是寫作出自身想表達(dá)的情感和思想。再者就是會(huì)計(jì)操作能力，這是指會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)該具有的會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)分析等方面的會(huì)計(jì)能力，是對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。其中包括手工會(huì)計(jì)核算操作能力，電算化會(huì)計(jì)核算操作能力。這兩種計(jì)算能力都是會(huì)計(jì)人員最為基本的技能，并且要熟練地運(yùn)用這種技能。還有會(huì)計(jì)人員要遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員活動(dòng)相匹配的行為規(guī)范，在我國(guó)的《會(huì)計(jì)法》中也明確規(guī)定，會(huì)計(jì)人員要遵守職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要包括愛(ài)崗敬業(yè)，熟悉法規(guī)，依法辦事，客觀公正，搞好服務(wù)和保守秘密。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

第一，培養(yǎng)能力的定位不準(zhǔn)確，不同層次的高校具有不同的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職中專會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。然而現(xiàn)在的有些中職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位上定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明確，這樣的定位沒(méi)有考慮社會(huì)需求、區(qū)域特征、行業(yè)需求等因素，使得畢業(yè)學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有特色、沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。第二，知識(shí)體系不合理，中職學(xué)校在課程設(shè)置上不合理，課堂上仍然以書本為主，所用的案例也是比較陳舊的，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有許多學(xué)生在工作時(shí)由于學(xué)校所學(xué)與工作所用的知識(shí)不一樣，學(xué)生還要自己補(bǔ)充知識(shí)，所以要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代手段明顯不足，限制了教學(xué)的效率，使同學(xué)通常都是應(yīng)付考試，死記硬背，缺少理解，在實(shí)踐工作中也不能靈活的運(yùn)用。第三，動(dòng)手能力不強(qiáng)，中職教學(xué)的質(zhì)檢科較少，學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有得到顯著地提高，即使在一些實(shí)習(xí)單位也無(wú)法學(xué)到真正的工作技巧和技能，中職學(xué)校很難為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的方法

1、校企合作，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)的人員的專業(yè)技能

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展進(jìn)步的今天，急需培養(yǎng)大量的專業(yè)性會(huì)計(jì)人才，因此要搞好中職會(huì)計(jì)教學(xué)是十分必要的事情，“校企合作”就是一個(gè)很好地方式去培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員。早在十幾年前，德國(guó)中等職業(yè)教育模式就是校企合作的雙元制職業(yè)教育，當(dāng)學(xué)生有意向報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，可以報(bào)考具有招生資格的企業(yè)，在錄取后，會(huì)與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，讓企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)型人才。這種企業(yè)與學(xué)校聯(lián)系密切，實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式備受世人的推崇。雙元制教學(xué)就是讓學(xué)生

不僅在企業(yè)中實(shí)踐工作，學(xué)習(xí)具體的工作操作方法，還讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。教師可分為實(shí)訓(xùn)教師和理論教師，教授內(nèi)容分為職業(yè)技能培訓(xùn)和理論基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式同樣使用在中國(guó)的中職教育上也會(huì)起很大的效果，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式能使學(xué)生快速消化書本上所學(xué)到的知識(shí)理論，又能在時(shí)間的同時(shí)又理論知識(shí)的指導(dǎo)，由于有實(shí)習(xí)單位的培訓(xùn)，在學(xué)生畢業(yè)之后完全可以直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，這樣還提高了中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率。

2、職業(yè)教育終身化

職業(yè)教育是知識(shí)職業(yè)的開始，而今后的一生都會(huì)是職業(yè)生涯，職業(yè)教育終身化體制是21世紀(jì)教育的重要趨勢(shì)與必然，隨著中國(guó)迅速的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)與技術(shù)的快速推進(jìn)，人們?yōu)榱俗飞蠒r(shí)代的步伐，跟上時(shí)代的潮流，就需要終身學(xué)習(xí)，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，同樣也是如此，采用職業(yè)教育終身化的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能與社會(huì)同步，與科技同步。英國(guó)，日本等國(guó)家已經(jīng)將職業(yè)終身化教育作為基本的教學(xué)理念，因此在借鑒他國(guó)的會(huì)計(jì)教育方法后，應(yīng)完善我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法，促進(jìn)我國(guó)中職會(huì)計(jì)的能力培養(yǎng)。

綜上所述，在介紹我國(guó)的社會(huì)需求和中職教育現(xiàn)狀之后，又提到了中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的方法，通過(guò)這些敘述得知，我國(guó)急需大量的中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才，所以中職會(huì)計(jì)學(xué)校有必要對(duì)學(xué)生的能力，素質(zhì)等各方面進(jìn)行培養(yǎng)，采用積極有效的方式進(jìn)行教育，要善于借鑒國(guó)外教育的成功經(jīng)驗(yàn)，積極吸納國(guó)外教育的優(yōu)秀之處，將好的一面應(yīng)用在中國(guó)的教育中，使中國(guó)的教育能跟上國(guó)際教育的腳步，讓我國(guó)能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶秋萍.關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育策略探討.教育教學(xué)論壇，2013，（05）.

第8篇：中小學(xué)智能教育范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；小學(xué)；朗讀；教學(xué)；能力

..新課標(biāo)明確指出：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。從一年級(jí)開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以在語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視。作為新時(shí)期的我們語(yǔ)文教師，應(yīng)將“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心”作為教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物的思想將起到不可或缺的作用。然而，在教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)呢？筆者通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、教師必須加強(qiáng)范讀引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

小學(xué)生善于模仿，可塑性較強(qiáng)，教師的榜樣作用至關(guān)重要。因此，教師在范讀時(shí)不要做作，不能南腔北調(diào)，應(yīng)從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生身臨其境，讓師生情感在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使學(xué)生人人產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如我在范讀課文時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生注意一下老師讀的與自己讀的有何區(qū)別，老師為何這樣讀。朗讀中，我飽含激情的語(yǔ)調(diào)很快把學(xué)生帶到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前，同學(xué)們都涌起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀時(shí)，老師也不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓他們從自己的真情實(shí)感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅鮮活的畫面，這樣讀出的效果才情真意切。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解想象

“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動(dòng)者社會(huì)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睈?ài)因斯坦所言及是。想象可以幫助學(xué)生悟出文中真諦。如我在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，先把全詩(shī)通讀完后，再請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我通讀古詩(shī)，聽(tīng)完后，一時(shí)沒(méi)讓學(xué)生睜開眼，而是靜靜地等了半分鐘，才讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來(lái)。結(jié)果學(xué)生的描述一個(gè)比一個(gè)精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于斷句

朗讀的效果關(guān)鍵在于語(yǔ)調(diào)和停頓，即取決于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，就更能讀出正確的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生作好標(biāo)記，在記述船長(zhǎng)的命令多處使用感嘆號(hào)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助感嘆思緒理解課文內(nèi)容，把握人物的思想境界與性格特點(diǎn)。這樣，哈爾威船長(zhǎng)那種臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，心中裝著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己的那種舍己為人的高大形象與崇高精神清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，產(chǎn)生了身臨其境之感，由此，較好地抓住文中關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀

在人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)?！痹诮虒W(xué)中，我們語(yǔ)文教師要用好早讀課和自習(xí)課時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。只有讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓，找出規(guī)律性的朗讀方法，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，我們語(yǔ)文教學(xué)水平才會(huì)得到提高。

總之，學(xué)生朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。我們語(yǔ)文教師必須抓好這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)文科是各科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，加之小學(xué)又是國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的起跑線，因此，我們不得不自我加壓，改進(jìn)教法，切實(shí)為辦好人民的教育而貢獻(xiàn)力量。

第9篇：中小學(xué)智能教育范文

閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。授課前先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)的主觀性和盲目性就能減少，針對(duì)性，實(shí)效性增強(qiáng)。這樣，問(wèn)題由學(xué)生提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。

一 讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，可引發(fā)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何“思”都是從“疑”開始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。

習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái)?！皩W(xué)而不思則罔”，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還可培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

二 提出要求，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.有意識(shí)地引導(dǎo)激發(fā)，變無(wú)疑為有疑。剛開始，學(xué)生常常讀后無(wú)疑，教師可在指導(dǎo)學(xué)生讀書過(guò)程中有選擇地讓學(xué)生的思維在某句上定格，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如讀了“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句后，問(wèn)：看到這種現(xiàn)象有疑問(wèn)嗎？又如讀了“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。”后，讓學(xué)生針對(duì)這句提出問(wèn)題。

2.授課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并針對(duì)預(yù)習(xí)提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，記下沒(méi)弄懂的問(wèn)題，提出有困惑、有異議的和自己感興趣想知道的問(wèn)題。明確的要求避免了自讀的膚淺性，促使學(xué)生把“讀”和“思”結(jié)合起來(lái)，把讀引向深層。探索屬于讀書，使注意力更集中，思維更活躍，更易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三 建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)

在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)異?；钴S。教師應(yīng)放下架子，創(chuàng)造一種推心置腹交談交流的氣氛，學(xué)生才敢無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)文章的各種感覺(jué)、懷疑帶到課堂上來(lái)。對(duì)于出了問(wèn)題的學(xué)生，教師都有應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。不管所提的問(wèn)題是有思維價(jià)值的，還是幼稚可笑的，都應(yīng)肯定學(xué)生動(dòng)了腦，在思考，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。平時(shí)向?qū)W生強(qiáng)化這樣的觀念：能提問(wèn)的孩子是聰明的孩子，是愛(ài)動(dòng)腦的孩子。對(duì)每一個(gè)有思維價(jià)值的疑問(wèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的學(xué)生封以美名，讓學(xué)生以能問(wèn)、善問(wèn)為榮，從而樂(lè)之愛(ài)之。

四 多示范，多比較，使學(xué)生善問(wèn)

敢問(wèn)不難，善問(wèn)不易。一個(gè)人的手指也有長(zhǎng)短，學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問(wèn)題質(zhì)量也就高低不同，如學(xué)生在自學(xué)《綠色的辦公室》時(shí)，提出這些問(wèn)題：①辦公室為什么是綠色的？②列寧為什么化裝成割草工人？③列寧鍋里煮的是什么東西？④列寧為什么要隱藏起來(lái)？⑤為什么要蓋個(gè)人字形的草棚，而不蓋其他形狀的？這些問(wèn)題，有的提得較好，有研討的必要，有的很幼稚，無(wú)意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較哪些問(wèn)題提出得好，為什么？通過(guò)比較，使他們認(rèn)識(shí)到提問(wèn)要圍繞中心，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生多思的品質(zhì)，善問(wèn)的能力，教師要多示范，讓學(xué)生掌握規(guī)律。如在《綠色的辦公室》一文中，我向?qū)W生示范質(zhì)疑①“列寧化裝成割草工人”一句中，為什么用“化裝”，而不用“化妝”？②“只容得下一個(gè)躺在里面”一句中的“躺”能否換成“睡”字？討論之后要予以小結(jié)：可以對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用和選擇提出疑問(wèn)。閱讀時(shí)，要留意文章的字、詞的運(yùn)用，養(yǎng)成咬文嚼字，認(rèn)真推敲詞句的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)老師示范和小結(jié)后，學(xué)生再讀此文，發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題：“隱藏在圣彼得堡西北的拉茲里湖畔”一句中的“隱藏”能不能換成“躲避”？“他埋著頭”一句中，為什么不用“低”字，而用“埋”字。

五 教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑