高中數(shù)學(xué)的課件精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
摘要：當(dāng)前，新課程改革是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，是大勢所趨。在教學(xué)中適應(yīng)新課程改革，克服課堂中的不和諧現(xiàn)象，是一個急待解決的問題。本文結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)研究及筆者自身的教學(xué)實踐，對構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂進(jìn)行了論述。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化強國；綜合素質(zhì)；課堂建設(shè)；大勢所趨 新課程改革指出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展”。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往把課堂當(dāng)講堂，偏重于知識的灌輸，偏重于應(yīng)試能力的訓(xùn)練。教師長期處于主角地位，居高臨下，學(xué)生往往只能處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，默默地接受著教師灌輸?shù)闹R。久而久之，種種不和諧現(xiàn)象充斥了我們的課堂。教學(xué)方法的不科學(xué)，教學(xué)過程的不合理，影響了學(xué)生全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，造成了課堂的不和諧。如何適應(yīng)新課程的改革，克服課堂中的不和諧現(xiàn)象，是擺在很多高中數(shù)學(xué)教師面前的一個急待解決的問題。在這里，筆者結(jié)合國內(nèi)外的一些教學(xué)研究及自身的教學(xué)實踐，來談?wù)剬?gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂的幾點理解。 一、師生及生生關(guān)系的和諧是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂的基礎(chǔ) （一）建立和諧的師生關(guān)系。 和諧數(shù)學(xué)課堂的核心是人與人之間關(guān)系的和諧，師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂中最根本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，教師應(yīng)把學(xué)生看作平等、獨立的個體，有尊嚴(yán)的人，要包容學(xué)生的缺點和錯誤，特別是對于那些“學(xué)困生”，不要戴“有色眼鏡”看待他們，不要對他們不理不問或動不動批評，而應(yīng)多給予一些關(guān)懷和指導(dǎo)，多與他們進(jìn)行一些心理和情感的交流，久而久之，教師的態(tài)度便會潛移默化地影響到這類學(xué)生的行為準(zhǔn)則和思想觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動力。另外，在課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的“老夫子”式的教學(xué)模式，板起臉來自說自話，教師應(yīng)注重運用各種方式與學(xué)生交流感情。教師親切和善的教態(tài)、生動幽默的語言以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的應(yīng)用，都會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 （二）建立和諧的生生關(guān)系。 學(xué)生之間的相互合作、相互交流是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂的重要途徑。源于對數(shù)學(xué)互動教學(xué)真實化回歸的無限期望，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實和凸現(xiàn)，擺脫學(xué)生間“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中互相推動，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。這既是“新課程”對教師的要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。設(shè)計多種多樣的互動形式，讓學(xué)生在互動中對話，將使學(xué)生真正覺得自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。為此，教師可以將學(xué)生分成若干個互動學(xué)習(xí)小組開展自主學(xué)習(xí)。教師可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在互動中習(xí)得知識。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，當(dāng)他們遇到難題時可以在課堂上和小組成員互相探討、共同研究，這樣即使不會的學(xué)生學(xué)到了知識，又給同學(xué)們提供了互相幫助的機會，進(jìn)而增進(jìn)了他們的友誼，促進(jìn)和諧的生生關(guān)系的建立。 二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的相互和諧是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂的關(guān)鍵 “教”與“學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往過于依賴教材，對數(shù)學(xué)知識的講解基本是照抄照搬課本，絕大部分的時候都是教師表演，學(xué)生看戲。 而且由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥、機械，不像文科的課堂那樣容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂氣氛沉悶，缺乏師生互動，不能形成和諧的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教學(xué)效果往往不盡如人意。新一輪課程改革要求教師能根據(jù)學(xué)科知識體系、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)代社會生活和科技發(fā)展的需要，主動地、合理地、創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和策略，通過活化教材，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育情景。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的特點，探求切合實際的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，代之以多樣化的課堂教學(xué)模式，運用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等學(xué)習(xí)方法，打造多維立體的和諧課堂。教師應(yīng)把主要精力放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)手段，如運用多媒體課件、制作教具等使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、形象，更加生動、鮮明，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 另外，在新授課及習(xí)題評講過程中盡可能地設(shè)置一些障礙，制造懸念，讓學(xué)生在困境中思索，教師可適時提示點撥，使學(xué)生找到突破口，最終找到問題的答案，使學(xué)生感到苦中有樂，逐步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和獨立思考的習(xí)慣，并積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生取
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得的成績和微小的進(jìn)步，哪怕是一句正確的回答，投以贊許的目光或報以會心的微笑，使學(xué)生找到“自信的源泉”，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維。 三、教學(xué)評價的和諧是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)和諧課堂的升華 高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價對高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及每個高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向和診斷功能。教學(xué)評價事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果，直接影響到他們數(shù)學(xué)成績的好壞。合理的評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的自信心和進(jìn)取精神。反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，和諧的教學(xué)評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的作用。筆者個人認(rèn)為，教師在評價時應(yīng)遵循以下幾個原則： 、“公平公正”原則。 實踐證明，如果教師的評價摻雜了對學(xué)生的主觀印象，或?qū)δ承W(xué)生帶有偏見，或者評價不公正、公平，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會產(chǎn)生相反的結(jié)果，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 、“鼓勵性”原則。 在做評價時，教師盡量正面表揚為主，即使要批評，也要把鼓勵和批評兩者巧妙地結(jié)合起來，在表揚時指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時又肯定其進(jìn)步的一面。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行肯定性的評價。 、“交互評價”原則。 新課程評價體系應(yīng)“以人為本”。首先要給學(xué)生參與評價的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自評、互評，都可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的弱點，從而能使學(xué)生自覺地對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。另外，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師也要采取多種評價方法，通過采用多種形式，多方面觀察和評價。最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的評價，歸納總結(jié)出一些課堂評價信息，通過參考對照，適時改善和調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。 綜上所述，要構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)課堂，就必須要協(xié)調(diào)好師生、生生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等幾個因素之間的關(guān)系。只有構(gòu)建和諧、愉悅、高效的高中數(shù)學(xué)課堂，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而推進(jìn)高中新課程改革的發(fā)展。 文章屋在線：wzk.co
第2篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0070-02
數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科。要想教好數(shù)學(xué)，增強教學(xué)效果，就必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。多媒體課件恰好符合這樣的要求。注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是多媒體高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)別提到的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)為基本原則，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與信息技術(shù)的有機整合。由于多媒體課件能夠有效地將計算機技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，很好地實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主體性，基于此，多媒體課件如今已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工具，并引導(dǎo)學(xué)校教育朝著自主、創(chuàng)新、富有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件整合的各領(lǐng)域
1.1 數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域
多媒體課件可以使許多抽象、復(fù)雜、難以理解的概念問題變得相對簡單、形象、直觀。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的很多概念時，它能夠使學(xué)生比較順暢自如地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。譬如在教授函數(shù)概念這一課程時，如果能適當(dāng)?shù)剡\用影音、動畫等多媒體手段來對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，再結(jié)合課題進(jìn)行講解，多媒體的生動形象將會極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對抽象的概念產(chǎn)生具體的認(rèn)識，印象也更加深刻，有助于學(xué)生掌握知識點。
1.2 圖形與空間領(lǐng)域
在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，借助其強大的圖形處理功能和動畫處理功能，以形象具體的圖文聲像來創(chuàng)造教學(xué)情景。如在講述圓柱、圓錐、球、圓臺等圖形概念時，如果通過數(shù)學(xué)多媒體讓這些圖形分別進(jìn)行動態(tài)地旋轉(zhuǎn)演示，當(dāng)這些旋轉(zhuǎn)體的形成過程一一展示在學(xué)生面前，留給學(xué)生的印象將是非常生動、形象而且深刻的。再如有關(guān)立體幾何教學(xué)中三棱錐體積公式的推導(dǎo)，要求教師把一個三棱柱分解成三個三棱錐來進(jìn)行講解。如果在此推導(dǎo)過程中，教師能夠把棱柱分解成棱錐的這一細(xì)微過程通過多媒體動畫課件進(jìn)行模擬或局部放大，無疑會收到極好的教學(xué)效果。
創(chuàng)造性思維離不開想象，想象即形象性思維。實踐證明，多媒體課件為空間與圖形的教學(xué)拓展了思維，有助于突破許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以突破的難點；由于提供了動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)其空間想象能力。這是一種傳統(tǒng)教學(xué)無法提供的學(xué)習(xí)手段和探究問題的解決方法，如果學(xué)生把多媒體課件作為一種學(xué)習(xí)工具，即可以獲得真正的快樂數(shù)學(xué)體驗。
1.3 概率與統(tǒng)計領(lǐng)域
對于數(shù)學(xué)中統(tǒng)計與概率的某些概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法有時很難使學(xué)生真正理解。因為傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)方式無法對這些大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的演算和驗證，因此這種并不確定的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生來說缺乏真正的體驗。多媒體課件教學(xué)應(yīng)運而生，它能很好地促進(jìn)學(xué)生對這些方面知識的理解。
1.4 關(guān)于綜合應(yīng)用領(lǐng)域
鑒于多媒體課件在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用，其在數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用領(lǐng)域中的應(yīng)用也毫無例外。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率與統(tǒng)計等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以利用多媒體課件提供的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具將它們很自然地整合起來，教學(xué)緊湊，水到渠成。教學(xué)過程得以順利進(jìn)行，學(xué)生將學(xué)會真正自主地解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中多媒體課件的模式
多媒體課件，其本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。目前，教學(xué)設(shè)計主要有以下幾種模式。
2.1 教學(xué)設(shè)計模式（由傳統(tǒng)模式的延伸）
以教為主，將理解和思考而產(chǎn)生的新內(nèi)容與學(xué)生原有的知識整合起來，由教師引導(dǎo)學(xué)生，并以教師采用課堂下講解、計算機演示與提問的方法為基礎(chǔ)，再通過練習(xí)等活動加固所學(xué)知識，以取得事半功倍的良好教學(xué)效果。如此一來，教師利用媒體轉(zhuǎn)化的信息展示給學(xué)生，化抽象為形象，速度也大為提高?？偨Y(jié)出多媒體信息教學(xué)技術(shù)有三個明顯的優(yōu)勢：第一是信息與多媒體可以有效地組合，強烈地刺激學(xué)生的各種感官功能，在學(xué)習(xí)上能提高效率；第二是可以在課堂中利用很短的時間講述大量的知識信息；第三是可以很好地幫助學(xué)生理解知識。
2.2 探索協(xié)作型教學(xué)設(shè)計方式
“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。”這是新課程提出的總目標(biāo)。當(dāng)信息技術(shù)逐步成熟，多媒體課件的出現(xiàn)可以很好地實現(xiàn)這個目標(biāo)?！案偁帯薄稗q論”“伙伴”“角色扮演”這四種類型組成協(xié)作型模式。通過這種學(xué)習(xí)模式，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，可以讓學(xué)生生動、直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，很好地開展聯(lián)想，打開學(xué)生頭腦記憶閘門，釋放有關(guān)知識和經(jīng)驗，有針對性地幫助學(xué)生快速建構(gòu)科學(xué)意識。所以，用創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式，有效地、真正地調(diào)動學(xué)習(xí)資源，展開更多的實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)。
2.3 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計模式
自學(xué)閱讀、合作交流、動手實踐和自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用這種新模式、新理念，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)實踐中教師先通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)材料準(zhǔn)備好，找出學(xué)生需要解答的題目，上課時編好幾個學(xué)習(xí)小組，一一分配需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己思考，自己找材料，完成課題。每個學(xué)習(xí)小組要掌握協(xié)同學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)充分討論，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終將學(xué)習(xí)成果制成演示文件，通過總結(jié)交流，穩(wěn)固知識。目前由于水平或條件的限制，這種基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計模式還沒有應(yīng)用的教學(xué)中去。同時也對學(xué)生使用搜素引擎和制作演示文稿等電腦水平有很高的要求。
3 多媒體課件教學(xué)對數(shù)學(xué)教師的要求
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求數(shù)學(xué)教師能熟練地掌握計算機的一些基本操作，會使用教育的一些相關(guān)軟件，更需要他們有較強的教育科研意識和不斷創(chuàng)新的精神。教師應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)的理念，持續(xù)地、主動地積極參加各種類型的培訓(xùn)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，從而增強學(xué)生的操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力。
同時，教師還必須克服多媒體課件使用的幾個誤區(qū)。
1）恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，不要設(shè)置過多的、華而不實的動漫課件來吸引學(xué)生的注意力，否則不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也擾亂學(xué)生思維，不能起到輔助教學(xué)的作用。
2）有的教師往往只注重演示過程而忽視與學(xué)生內(nèi)在的交流，忽視對問題的分析與方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題而不能真正深刻地把握題目本質(zhì)。因此，教師要注重優(yōu)化教學(xué)過程，注意多媒體課件的輔和工具性，而不能喧賓奪主。不僅要給學(xué)生指明、講清解題方法，還要教給他們?nèi)跁炌ǎe一反三。
3）要注意，教師不是放映員。教師不僅要重視課堂的“教”，更要注重創(chuàng)造師生之間的和諧互動，增加雙邊交流活動頻率，盡最大努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，使數(shù)學(xué)的美貫穿到整個教學(xué)過程之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)束語
學(xué)習(xí)的過程是思維的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)過程又是將形象思維和抽象思維有機結(jié)合的過程。將多媒體課件與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，將比傳統(tǒng)教學(xué)在表現(xiàn)形式和教學(xué)形式方面更加形象、直觀、生動，為學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和頓悟的形成打下良好的基礎(chǔ)。尤其是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，促使他們從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。與此同時，筆者相信數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將進(jìn)一步得到提高，效果事半功倍、水到渠成。
參考文獻(xiàn)
第3篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐 探討
新課改帶來的不僅僅是一場理念的革命，更是理念指導(dǎo)下的實踐的革命。在新課改下，高中數(shù)學(xué)走出了傳統(tǒng)教學(xué)以知識為本位、以考試為目的的教學(xué)模式，逐漸走向以學(xué)生發(fā)展為方向、以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的合作探究式教學(xué)。在這個過程中，教師要立足學(xué)生主體，以新課改理念為指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革和實踐。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！边@一理念的提出旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極參與到課堂實踐中，從而實現(xiàn)知識構(gòu)建。
要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先教師要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。不僅要通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，課堂氣氛的調(diào)節(jié)作為基礎(chǔ)，還要注重結(jié)合生活實際和學(xué)生的知識基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)過程中。如在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中先以手折紙的游戲引導(dǎo)學(xué)生得出對折次數(shù)x與所得層數(shù)y的關(guān)系式y(tǒng)=2x，然后結(jié)合以前的函數(shù)知識讓學(xué)生對該函數(shù)嘗試定義，教師總結(jié)后得出函數(shù)的概念，并提出問題“怎樣得到指數(shù)函數(shù)的圖像？指數(shù)函數(shù)圖像的特點？通過圖像，你能發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的那些性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生深入到指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用學(xué)習(xí)過程中。
其次，在學(xué)生探究過程中，教師不僅要注重應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生的關(guān)注予以反饋，點撥釋疑，這樣才能讓學(xué)生的知識構(gòu)建過程更加具有系統(tǒng)性。如在“直線的方程（點斜式與斜截式）”的教學(xué)中教師引導(dǎo)問題如“過已知點P1（x1，y1）的直線有多少條？僅告知直線的傾斜角或斜率一個條件，這樣的直線有多少條？過已知點P1（x1，y1），斜率為K的直線L有多少條？”當(dāng)學(xué)生通過討論后初步得出直線方程的點斜式后，教師要結(jié)合學(xué)生的討論強調(diào)“當(dāng)傾斜角為0度時，L的方程為y=y1；當(dāng)傾斜角為90度時，L的方程為x=x1；直線方程的點斜式只能表示斜率存在的直線?！比缓笤龠^渡到對下一問題的探究中。
二、注重實效而不走過場
新課改雖然已實施多年，但改革是一個長期過程，在這個過程中，受高考制度、教師觀念、學(xué)校管理等多方因素制約，改革中極容易走極端，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生走過場、追求形式化等弊端。因此，要真正實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建，還得結(jié)合新課改理念對教學(xué)實踐進(jìn)行反思。
首先，注重對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的同時不能忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。新課改下的數(shù)學(xué)極力倡導(dǎo)加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，但這并不意味著要拋棄思維能力的培養(yǎng)，如空間想象能力、歸納類比能力、數(shù)據(jù)分析能力等，尤其要加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師還需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展應(yīng)用，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在過拋物線y2=2px（p>0）的焦點的一條直線與這條拋物線相交于A、B兩點，求證：這兩個交點到x軸的距離的乘積是常數(shù)的教學(xué)后，提出問題“逆命題成立嗎？將題目條件加以推廣，能得到類似結(jié)論嗎？一條直線與拋物線y2=2px（p>0）相交，兩個交點的縱坐標(biāo)分別是y1，y2，若y1y2=m（定值），那么該直線過定點嗎？直線與拋物線y2=2px（p>0）交于A、B兩點，設(shè)直線OA、OB的傾斜角分別為α和β，且α+β為定值θ（0
其次，要注重合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段。隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，課堂教學(xué)手段不斷豐富，而在教學(xué)中，一些教師只看到了多媒體積極一面的作用而忽視了教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，形成了從頭到尾用課件展示的“生動”但低效的現(xiàn)象。其實，要應(yīng)用好多媒體，就需借助多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣，如“用二分法求方程的近似解”教學(xué)中播放幸運52中猜物品價格的游戲而引入二分法；要借助多媒體突出重點、突破難點，如“圓錐曲線的統(tǒng)一定義”的教學(xué)中為使學(xué)生更好地體會圓錐曲線是怎樣隨著e的變化而發(fā)生變化的，我利用FLASH動畫展示曲線的形狀隨著e的變化而改變，使學(xué)生能快速理解圓錐曲線之間的區(qū)別與聯(lián)系，真正掌握圓錐曲線的性質(zhì)及應(yīng)用。當(dāng)然，教學(xué)中借助多媒體對知識進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行多樣化練習(xí)等也有積極作用，教學(xué)中教師還根據(jù)教學(xué)需要而合理選擇使用。
正確理解新課改理念，樹立學(xué)生主體意識，實踐中學(xué)會反思，反思中實踐，這樣才能更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
新課程理念將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地與學(xué)生的內(nèi)在需要進(jìn)行有效融合，倡導(dǎo)讓學(xué)生用智慧的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會主動運用數(shù)學(xué)知識分析判斷生活現(xiàn)象，善于將生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)模型，從而學(xué)會主動運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。因此，在教學(xué)中，我們要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的已有知識入手，精心設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的生活案例，及時呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生時刻感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識蘊含在生活中的每一個角落。為此，教師在教學(xué)中，要將學(xué)生身邊熟悉的實際問題，如折扣問題、利率問題、手機話費問題等引入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)知識生成的情境，充分體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣和無窮的熱情，才會始終興味盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生不斷深入，不斷挖掘，不斷質(zhì)疑，充分展現(xiàn)自己的靈性與智慧，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生放飛身心、展現(xiàn)自我的舞臺。如用問題“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”引入對數(shù)的概念，用“四人排成一排照相一共可有多少種不同的排法”引入排列的概念，用“體育彩票等獎的可能性”引入概率知識，用木工師傅彈墨線引入“兩點確定一條直線”的數(shù)學(xué)知識。同樣，自行車架、房屋支架、鉆機鐵架的骨架中，都包含三角形，是運用了三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)，等等。
二、運用多樣化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，給人的印象是枯燥的公式，單調(diào)的數(shù)字，刻板的教師，伴隨著周而復(fù)始的機械運算。也正是在這樣的課堂中，數(shù)學(xué)逐漸淪落為毫無生氣的運算的代名詞，喪失了應(yīng)有的鮮活與靈性，學(xué)生也在這樣的重復(fù)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越低。因此，我們要想讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)起生命的光彩，彰顯出靈性與活力，使數(shù)學(xué)課堂風(fēng)生水起，不時閃動智慧的火花，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)課堂枯燥抽象的格局，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機與活力。而運用多媒體計算機輔助教學(xué)則是首選。它運算速度快，畫圖便捷，能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)“函數(shù)”的知識時，利用多媒體計算機強大的畫圖功能，將函數(shù)圖像的動態(tài)變化過程直觀地演示出來，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生快速理解了數(shù)學(xué)知識。此外多媒體的音、形、色等多維刺激更可豐富學(xué)生的感官，強化對學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生對問題的印象。再如在指數(shù)函數(shù)教學(xué)中，運用課件，隨著數(shù)據(jù)的輸入，屏幕上很快呈現(xiàn)出不同的函數(shù)圖像，學(xué)生一目了然，從而輕松地理解了指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。無論是教師教的過程還是學(xué)生學(xué)的過程，都變得輕松起來，教學(xué)的重難點也水到渠成地得以突破。學(xué)生在這樣的氛圍中不僅不會感受到數(shù)學(xué)知識的晦澀難懂，而且能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而逐漸產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
三、充分信任學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將數(shù)學(xué)知識蘊含到適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的問題情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在合作中不斷形成解決問題的技能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)問題情境的過程中，教師首先要精心預(yù)設(shè)，給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的問題情境，引發(fā)他們內(nèi)心產(chǎn)生自主質(zhì)疑的欲望。其次，要積極組織學(xué)生相互討論，相互交流，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓數(shù)學(xué)課堂成為各種觀點自由碰撞的舞臺，讓他們在開放的氛圍中發(fā)散自己的思維。尤其是當(dāng)學(xué)生的結(jié)論不夠全面，有待完善時，教師要留給學(xué)生充分思考爭論的時間和空間，從而不斷激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，培養(yǎng)他們自主思維、自主創(chuàng)新的能力。如在教學(xué)有關(guān)“球冠”的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：用三個平行平面截一個球，恰好將球的一條直徑分成四等分，那么截得的球面的四部分面積大小怎樣？此時，我留出幾分鐘的時間讓學(xué)生猜想，很多同學(xué)都猜測是兩頭面積小，中間的兩個“圈”的面積較大。最后，我說：“看起來大家好像是對的，兩頭好像要小一點，中間的圈好像要大一些，可大家的猜想到底是否正確呢？我們今天學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容‘球冠’之后，就可輕松得出正確的結(jié)論了。”學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)新課，不僅集中了注意力，而且對最終得出的結(jié)論也理解得更深刻。
四、構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，放飛學(xué)生的身心。
第5篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
一、互動性課堂的創(chuàng)建，需要教師重新認(rèn)識自身在教學(xué)中的角色定位
現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，在教學(xué)中堅持以“教”為中心的思想，讓學(xué)習(xí)活動就是單一的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，沒有讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動性積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)變得比較乏味，數(shù)學(xué)知識變成一些抽象難懂的文字和符號，毫無興趣可言。這就需要教師重新認(rèn)識自身在教學(xué)中的角色定位，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。在教學(xué)活動中適時的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生“動”起來，一起思考，共同交流，克服困難，收獲成功，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在教學(xué)活動中的角色定位的轉(zhuǎn)化，需要教師要不斷地加強自身的文化建設(shè)，提高教育理論知識，建立新時期教育教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，只有這樣才能適應(yīng)新時期教育要求。
二、互動性課堂的創(chuàng)建，需要教師精心的教學(xué)設(shè)計
一方面，教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容入手，針對每節(jié)課所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，深入剖析教材，把握好教學(xué)中的重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)輔助工具。另一方面，教學(xué)設(shè)計還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理安排教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既動腦又動手，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。例如，在《橢圓的定義》這一節(jié)課中，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生深刻地理解橢圓的定義呢？第一步，先介紹生活中一些見得到的“橢圓”的事例，讓學(xué)生形成一個粗淺的認(rèn)識。第二步，再讓學(xué)生動手畫一個橢圓：準(zhǔn)備一根細(xì)繩和兩顆圖釘，讓學(xué)生將細(xì)繩的兩端用圖釘固定在紙板上，繩長大于兩圖釘間的距離，用一支鉛筆繃緊細(xì)繩，慢慢移動，然后觀察筆尖移動后在紙板上留下的圖形，不就是一個橢圓嗎！學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，能不能從剛才的作圖過程中分析歸納出橢圓的定義，通過他們的討論：筆尖是一個動點，圖釘是兩個定點，繩長是個定長，筆尖（動點）到兩顆圖釘（兩定點）的距離之和等于繩長（定長）。于是“平面內(nèi)，動點到兩定點的距離之和為定長，定長大于兩定點之間的距離，動點的軌跡是個橢圓”這個定義就由學(xué)生在分析討論中得出，學(xué)生主動獲取知識的成功感油然而生。
三、互動性課堂的創(chuàng)建，需要建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)活動要求師生互動，生生互動，其本質(zhì)還是人與人之間的互動交流，是情感的交流、是思維的碰撞、是信息的溝通、是資源共享的過程。在交流中，教師要以公平、公正、平等的態(tài)度，以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。同時，學(xué)生之間也應(yīng)該相互尊重、平等互助。平等、融洽的師生關(guān)系能給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，教師通過自己真情的付出，贏得學(xué)生對自己的尊敬和信賴，成為學(xué)生的良師益友，每一位學(xué)生也能在和諧的氛圍中感受到老師和同學(xué)的關(guān)心與幫助，增加學(xué)習(xí)的動力。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生通過動腦動手在互動交流中親歷數(shù)學(xué)問題的探究，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，掌握新知識，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識，使自己得到全面發(fā)展。
四、創(chuàng)建互動性課堂，需要探究靈活多樣的教學(xué)模式
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。靈活多樣的教學(xué)模式，是創(chuàng)建互動性數(shù)學(xué)課堂的有效手段。
1.分組討論。數(shù)學(xué)問題的討論以小組為單位進(jìn)行，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，相互討論，交流問題的看法和思路，互相啟發(fā)，共同合作。小組討論結(jié)束后，由組長闡述小組討論結(jié)果，對不同的觀點和想法進(jìn)行自主發(fā)言。各小組在辯論過程中發(fā)現(xiàn)思考問題中的不足之處，不斷完善。通過分組討論，互動交流，思維從發(fā)散到集中，又從集中到發(fā)散，知識在辯論中產(chǎn)生，技能在實踐中形成，數(shù)學(xué)的基本思想、方法默化于學(xué)習(xí)活動中。
2.問題情境。選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c引入問題，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中，激發(fā)好奇心和求知欲，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。比如在《數(shù)列求和》這一節(jié)時，可以給學(xué)生講一個故事作為本節(jié)知識的導(dǎo)引：古時候，有一個國王，他想獎勵一個有功的大臣，他認(rèn)為他可以滿足大臣的所有要求，于是對大臣說到：你想要什么，我都能給你！大臣想了想說：國王喜愛下象棋，棋盤有64個格子，我只要求在第一個格子里放一粒麥子，在第二個格子里放兩粒麥子，第三個格子里放4粒麥子…，以此類推，將64個格子放滿就行了。請同學(xué)們思考，這個大臣一共要了多少粒麥子？國王能實現(xiàn)他的承諾嗎？讓學(xué)生帶著對問題的好奇去主動探求問題的解答，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。
第6篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實踐研究
在信息技術(shù)大量應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的背景下，教師可將原來在課堂上的教學(xué)講授轉(zhuǎn)移到在線教學(xué)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是為適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)特點有機結(jié)合，讓灌輸教育轉(zhuǎn)化為互助學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)進(jìn)程中的傳授知識與內(nèi)化知識調(diào)換了順序，課前學(xué)生通過各種信息技術(shù)等自主學(xué)習(xí)材料完成“先學(xué)”，在課堂上利用教師和同學(xué)的幫助提高自我數(shù)學(xué)能力。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中教師不能及時解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題，是未來教學(xué)發(fā)展方向。
一、轉(zhuǎn)變原有教學(xué)傳統(tǒng)，從以“傳授”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)習(xí)”為中心
數(shù)學(xué)課不再是灌輸教育，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。教師要先把與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識點布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)。課堂上老師通過多種形式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過小組討論、案例分析、合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生深化知識點，并讓學(xué)生加深知識理解。采用多種方式給學(xué)生提供課件、音頻視頻材料、自主學(xué)習(xí)清單等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中穿插討論、匯報等多種形式，課堂上大部分時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)概括。教師要了解學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和解決問題的技能，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠給學(xué)生創(chuàng)造民主參與教育教學(xué)的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，能夠在有限的課堂時間里讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，教給學(xué)生民主參與意識、合作互助精神等品格，比傳統(tǒng)照本宣科式數(shù)學(xué)教育更有現(xiàn)實意義[1]。
二、在教學(xué)上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的互動
翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，形式更加豐富多彩，教學(xué)內(nèi)容要吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)形式上參考國外先進(jìn)教育經(jīng)驗，采用微課、大課堂視頻、云課堂等多種形式，將課本上的知識點具體形象化，可以轉(zhuǎn)化為音頻視頻素材得以保留，這些素材可以讓學(xué)生不斷重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。對核心內(nèi)容或較難的概念可以引導(dǎo)學(xué)生利用校園論壇或班級群發(fā)起話題討論，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)研究當(dāng)中。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂傳遞的知識可以超越教材里的知識點，也可以是來源于生活和實際的案例。如公積金貸款計算、均值不等式的應(yīng)用等，這些實例可以拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性和實用性。講授立體幾何時，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂向?qū)W生講授金字塔、地球等實際生活存在的模型。開放式教學(xué)方式不僅使學(xué)生融入數(shù)學(xué)案例中，還可讓學(xué)生獲得更多直觀數(shù)學(xué)感受，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力[2]。
三、教學(xué)效果的考核轉(zhuǎn)變
以往數(shù)學(xué)課教學(xué)效果如何都是以試卷測試進(jìn)行考核，以分?jǐn)?shù)論高低。這種評價體系只注重知識的傳遞，并不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，用與之相配的考核方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查應(yīng)該更看重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，看學(xué)生能否在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，利用數(shù)學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象?？梢圆贾谜撐膶懽骱妥x書筆記讓學(xué)生自主研究問題和解決問題，客觀上提升對學(xué)生的要求，不但要求學(xué)生理解教材中的數(shù)學(xué)概念和定理，還要求學(xué)生把這些抽象的數(shù)學(xué)知識運用到實際中分析和解決問題[3]。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生能否積極投入到數(shù)學(xué)研究中是考核的重要參數(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不但使學(xué)生的身在數(shù)學(xué)課堂上，而且讓學(xué)生的心在課堂上。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動的受教者走向主動思考，成為主動探究者。這一變化可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)研究能力，讓其受用終生。
四、教學(xué)流程的改變
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主體結(jié)構(gòu)可以概括為“教師教、學(xué)習(xí)練、教師評”三個主體環(huán)節(jié)。教師教是以傳授為主的教學(xué)過程，知識點由教師安排；學(xué)生練是學(xué)生在課后的自主復(fù)習(xí)，是對知識的鞏固；教師評是教師對學(xué)生的評價，主要通過作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)確定。由于教師面對的是全體學(xué)生，實際上很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，不能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，往往疲于應(yīng)付。在學(xué)生練習(xí)階段，學(xué)生不能得到老師的指點，不能獲得同學(xué)的幫助，往往造成知識點缺失，使學(xué)生失去最佳學(xué)習(xí)機會。翻轉(zhuǎn)課堂主體結(jié)構(gòu)可以分為學(xué)生學(xué)、自主測、合作研三個階段。在學(xué)生學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師精心規(guī)劃下，通過視頻自主學(xué)習(xí)，可以自己安排學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，有利于學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題；在自主測環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢測，可以形成診斷性評價，做到測評一體，以評促學(xué)；在合作研環(huán)節(jié)，師生之間合作共享研究數(shù)學(xué)問題，可以解決以往問題，也可以處理新產(chǎn)生的問題，通過合作學(xué)習(xí)解決問題并使自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。同時師生之間的角色發(fā)生了變化，“先學(xué)后教”成為教學(xué)的常態(tài)化過程，教師通過導(dǎo)學(xué)案、徽課等幫助學(xué)生“先學(xué)”，在課堂上留給學(xué)生更多時間發(fā)問、討論和思考。教師從知識的傳遞者變?yōu)橹鷮W(xué)者，學(xué)生從被動的知識接收者成為探究學(xué)習(xí)的主動參與者。
以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以在線教育為切入點，以翻轉(zhuǎn)課堂為教學(xué)方式給當(dāng)下中學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來巨大變化。在教育信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為中學(xué)教學(xué)實踐的重要內(nèi)容。以增強教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的教學(xué)模式是我們努力的方向，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念和教學(xué)模式必定會得到更大發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計；策略
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673－8454(2012)06－0062－03
目前，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。一個課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果，因此一個優(yōu)秀成功的課件就成為一堂課成功的關(guān)鍵。但是，教師們在利用多媒體課件輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于認(rèn)識不足。在多媒體課件的設(shè)計上還存有諸多問題。由于多媒體課件設(shè)計不符合高中數(shù)學(xué)的特點、不符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷超載，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不必要的負(fù)面影響，教學(xué)難點難以突破，不利于學(xué)生對知識的構(gòu)建，課堂教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成，多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，探析高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計策略，對促進(jìn)多媒體課件的制作、提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合質(zhì)量、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有著重要意義。
一、高中數(shù)學(xué)的特點
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是繼義務(wù)教育之后普通高級中學(xué)的一門主要課程，它包含了數(shù)學(xué)中最基本的內(nèi)容。但高中數(shù)學(xué)概念較初中數(shù)學(xué)具有更高的抽象性。內(nèi)容較初中數(shù)學(xué)具有更強的邏輯性，思維性較初中數(shù)學(xué)有了很大的提升，高中數(shù)學(xué)更加注重邏輯推理，對演算能力也提出了更高的要求，同時高中數(shù)學(xué)也具有更廣泛的適用性。當(dāng)然。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是繼續(xù)深造、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的堅實基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念是以新課標(biāo)理念為基準(zhǔn)。新課標(biāo)強調(diào)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生要理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，即要了解數(shù)學(xué)概念與結(jié)論的形成過程、產(chǎn)生的背景以及形成過程所蘊涵的數(shù)學(xué)思想與方法，通過探究活動，體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。因此在教學(xué)過程中第一要以人為本，就是教學(xué)要有利于學(xué)生的發(fā)展。第二要激發(fā)學(xué)生的興趣，一個人一旦對某一事物產(chǎn)生了興趣，就會帶著高昂的熱情主動去求知、探索，并在求知、探索過程中獲得愉快的體驗，就會促使他渴望下一次的體驗。興趣可轉(zhuǎn)被動接受為主動探究，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的課堂角色轉(zhuǎn)變。第三要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師創(chuàng)造必要條件使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不斷地經(jīng)歷觀察、想像、歸納、類比、推理、猜想、證明等思維過程，這些過程有助于學(xué)生形成思維能力和理性思維。第四是強調(diào)本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的形成過程與產(chǎn)生背景，努力讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。
三、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計原則
高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計，除了應(yīng)具有一般多媒體課件設(shè)計遵循的教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等原則外，由于高中數(shù)學(xué)多媒體課件較其它學(xué)科有自己的特性，高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計還要更加符合高中數(shù)學(xué)的特點以及高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要符合高中數(shù)學(xué)特點
由于高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和較強的邏輯性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到困難的原因之一。因此在設(shè)計多媒體課件時要盡可能地將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體實例相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)軟件r幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”、“Mat lab”、“Mathematica”、“MathCAD”)、計算機編程、平臺技術(shù)等，動態(tài)地展現(xiàn)知識的發(fā)生和形成過程，展現(xiàn)知識的來龍去脈，使學(xué)生從事物的運動變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探尋結(jié)論。使抽象的語言形象化，讓學(xué)生易于理解，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，獲得最佳的教學(xué)效果。
2.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計要符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念
多媒體課件設(shè)計要符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，第一要以人為本，即要以學(xué)生的發(fā)展為中心，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課件要注重展現(xiàn)思維過程及結(jié)果的探索過程，使學(xué)生不斷經(jīng)歷觀察、動手操作、歸納、交流等，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在此過程中建構(gòu)知識、形成技能。第三是注重知識的形成過程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。同時，更要強調(diào)高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計與制作符合高中生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
四、高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計策略
高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計策略是使多媒體課件更加符合高中數(shù)學(xué)特點、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計原則，更能優(yōu)化教學(xué)過程，提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在針對性、交互性、簡約性。
1.針對性
多媒體課件設(shè)計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的設(shè)計。通過恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類型主要分為新授課、講評課、習(xí)題課等。
(1)新授課
新課標(biāo)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋應(yīng)用”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對提高課堂教學(xué)效益發(fā)揮著重要的作用，因此受越來越多的一線教師的青睞。高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等。創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)主要通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生產(chǎn)生意識傾向和情感共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《橢圓的定義》一節(jié)，可以播放行星繞軌道運行過程的視頻材料來引入新課，讓學(xué)生對橢圓有初步的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生的好奇心。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概念形成環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要利用“幾何畫板”、“Z＋Z智能畫板”或編程制作軟件等，展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生了解知識的來龍去脈。突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。如《指數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》、《對數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)》，運用數(shù)學(xué)軟件(幾何畫板、Z＋Z智能畫板)或編程制作軟件，通過改變底數(shù)觀察圖象的變化規(guī)律，歸納、分析、總結(jié)獲得指數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。如《橢圓的定義》，經(jīng)過情境分析之后，可以利用幾何畫板展現(xiàn)橢圓的形成過程、橢圓的畫法、影響橢圓形狀的元素，從而獲得橢圓的定義與性質(zhì)等。范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小
結(jié)等環(huán)節(jié)主要是利用多媒體課件呈現(xiàn)試題與總結(jié)，在這些環(huán)節(jié)要善于結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行推導(dǎo)分析展現(xiàn)過程，使教學(xué)節(jié)奏更加適合學(xué)生的思維節(jié)奏，同時加強師生的交互與情感交流。
(2)講評課、習(xí)題課
在試卷講評課中，主要利用多媒體課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)繪制圖像，使考試結(jié)果分析一目了然，利用多媒體課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)與試題相關(guān)的知識點以及對錯誤率較高的試題進(jìn)行補充練習(xí)鞏固，除此之外講評課和習(xí)題課還是多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，使用黑板進(jìn)行板書?？傊?，多媒體課件要使用在最需要之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，突出重點、突破難點，把重點的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理，使用媒體技術(shù)展現(xiàn)知識形成過程與背景，突破教學(xué)難點，以獲得最佳的教學(xué)效果。
2.交互性
交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點。教學(xué)是雙向的。是教師與學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的橋梁作用下，進(jìn)行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學(xué)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流探索等過程服務(wù)，使他們就教學(xué)內(nèi)容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內(nèi)容的簡單再現(xiàn)或課本“搬家”，要體現(xiàn)多媒體課件的輔與服務(wù)性。因此。在多媒體課件設(shè)計過程中，不僅要考慮教師的“教”，更要考慮學(xué)生的“學(xué)”。從“教”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)目標(biāo)：是否能突破教學(xué)難點、突出重點。從“學(xué)”的角度來說，應(yīng)該注意課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、是否有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)、是否能調(diào)動學(xué)生的情感。形成價值認(rèn)同和情感共鳴。
3.簡約性
第8篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
【關(guān)鍵詞】計算機 高中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法中，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分的老師都會將高考中的重點以及難點題型放在課堂上來講，對于學(xué)生真正數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)與鍛煉并沒有投入過多的時間。計算機屬于現(xiàn)代教育方法，主要是利用課件教學(xué)的形式來展開教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究，通過探究的整個過程發(fā)現(xiàn)其中的奧秘所在。結(jié)合計算機技術(shù)展開高中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，首先會從另外一個不一樣的角度揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，其次對于學(xué)生的分析問題的能力、思考能力以及解決實際問題的能力都會得到不同程度的培養(yǎng)、提升和鍛煉。本文從計算機入手，結(jié)合探究性的教學(xué)方法來闡述如何更好的開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生能夠真正的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧。
一、計算機教學(xué)概述
計算機教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)方法的產(chǎn)物，主要是利用電腦制作成課件，課件是動態(tài)的或者是靜止的，以幻燈片的形式展現(xiàn)在投影上，然后學(xué)生通過老師放課件的形式能夠快速的進(jìn)行觀看，這樣相對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法來說更加形象和直觀，與此同時能夠大大的節(jié)約時間。計算機教學(xué)是利用計算機技術(shù)衍生出的新型教學(xué)方法，可以說是針對學(xué)生的具體心理特點展開的新型的教學(xué)方式。
二、運用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的好處、意義
1.能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮
計算機技術(shù)是現(xiàn)代的教育教學(xué)方法的產(chǎn)物，是利用電腦課件來展開教學(xué)。對于高中生來說，大部分的高中生都喜歡接觸電腦，無論是上網(wǎng)查閱資料、上網(wǎng)娛樂觀看視頻、還是上網(wǎng)玩游戲，他們對于電腦是喜愛的，從這一點來看，借用計算機技術(shù)來展開教學(xué)首先能夠吸引學(xué)生的注意力。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生參與進(jìn)問題的探究過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)老師布置的探究課題展開探究。運用計算機展開高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，老師制作成電腦課件在課上進(jìn)行針對性的教學(xué)，學(xué)生跟隨老師制作的課件進(jìn)行積極主動的思考，以此來展開探究，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生通過對問題進(jìn)行分析、理解、思考然后最后給出結(jié)果。比如說，在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)時，老師就可以利用計算機探究性的方式來進(jìn)行講授，以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
2.有助于輕松課堂氛圍的形成
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍是沉悶的，在課上主要是以老師的講授為主，學(xué)生缺乏積極的思考過程，學(xué)生與老師缺乏互動，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有得到有效的培養(yǎng)與提升。運用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過程中，計算機教學(xué)會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對講授的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會愿意主動的投入到相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課上老師利用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在前期有一個積極的引導(dǎo)，在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，老師與學(xué)生之間形成良性的互動，輕松的課堂氛圍也就此形成了。探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自主探究的方法去揭_數(shù)學(xué)學(xué)科的神秘面紗，運用計算機教學(xué)方法的形式展現(xiàn)出來，將二者進(jìn)行結(jié)合，以此來更好的展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.有助于高效課堂的出現(xiàn)
課堂的高效性一直是老師和相關(guān)的教育者所追求的，想要形成高效的課堂教學(xué)，必須找對科學(xué)、合理的教學(xué)方法。運用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，首先是以現(xiàn)代教育教學(xué)方法出現(xiàn)，學(xué)生愿意主動的參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，針對學(xué)生的心理進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的安排。舉一個非常簡單的例子，數(shù)形結(jié)合思想一直是高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要解題思想，但是對于數(shù)形結(jié)合思想的理解并不是每一個學(xué)生都能夠及時有效的領(lǐng)悟透徹的，此時運用計算機開展教學(xué)，當(dāng)某條直線，斜率是負(fù)二分之一，與某橢圓相交時，焦點是什么，利用計算機會非常形象、直觀的得打展現(xiàn)，與此同時再讓學(xué)生對此問題進(jìn)行深入的探究，從問題的根本出發(fā)，找到問題的關(guān)鍵點所在，學(xué)生首先通過計算機激發(fā)了自身的創(chuàng)造力與想象力，再通過探究性學(xué)習(xí)來對這一問題進(jìn)行探討、研究、思考、分析等，最后得到解決，整個過程都是在最短的時間內(nèi)得到解決的，因此運用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)有助于高效課堂的出現(xiàn)。
結(jié)束語
運用計算機開展高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能夠吸引學(xué)生的注意力，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力，與此同時對于數(shù)學(xué)思維的形成也具有一定幫助與啟發(fā)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：高中數(shù)學(xué)的課件范文
【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
引言
隨著信息技術(shù)在各領(lǐng)域和行業(yè)的廣泛應(yīng)用，不可避免的是教育教學(xué)也深受影響，教學(xué)過程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果也得到極大提高，素質(zhì)教育的實施和順利發(fā)展得到了巨大的推力。它對資料的整合性、音視頻一體性等為極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)新思維，值得作為教師的我們好好探索恰當(dāng)使用它的新的方法途徑和思路。
目前我們地區(qū)的大多數(shù)高中學(xué)校都已經(jīng)把多媒體作為主要組成部分的現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)了教學(xué)的過程。這本來是好的現(xiàn)象，可在具體的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了多媒體喧賓奪主的現(xiàn)象，教師往往成了操作多媒體的“機器”，個人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的獨特性都被不同程度的忽略了。因此，探究如何才能使多媒體技術(shù)有效的促進(jìn)高中教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。筆者作為從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的教師，經(jīng)過認(rèn)真的探索，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、簡析高中數(shù)學(xué)獨具的特點
隨著高考制度的改革，高中的數(shù)學(xué)和語文都成為不論文理都需要認(rèn)真對待的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，屬于高考科目中的重中之重。它不僅有利于學(xué)生形成對于數(shù)學(xué)和自然界、數(shù)學(xué)和人類社會等的關(guān)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中的重要作用和在文化中的重要價值，促使學(xué)生提出、分析和解決問題的能力得到迅速的鍛煉和提高，促進(jìn)其理性思維的形成，從而學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成；還因其對于邏輯推理與演算的重視而極大的促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維、推力、空間想象和計算乃至應(yīng)用其解決現(xiàn)實中問題的能力的培養(yǎng)。
二、歸納高中數(shù)學(xué)課堂對多媒體應(yīng)用的作用
多媒體技術(shù)的形象直觀、效率高和信息量大等的優(yōu)點可以使高中數(shù)學(xué)課堂避免傳統(tǒng)的口耳相傳的枯燥性而調(diào)動了學(xué)生多種感官參加到了數(shù)學(xué)課堂的知識傳授之中，如知識產(chǎn)生過程的呈現(xiàn)、數(shù)學(xué)實驗的模擬、抽象概念和難點知識的直觀呈現(xiàn)等，都提高了學(xué)生的對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。另外，多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更大的容量和效率可以把試題或者相關(guān)的材料等以電子版的方式投放到屏幕上，節(jié)省了大量的時間，這樣學(xué)生就擁有更多的時間來深入討論問題，有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力等。
三、高中數(shù)學(xué)課堂有效運用多媒體技術(shù)的策略
高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決方法進(jìn)行研究和探索的能力，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)問題的設(shè)計與選擇決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成效，恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)是影響問題設(shè)計的重要條件。同時高中數(shù)學(xué)對邏輯推理和演算的重視則要求我們對于空間想象、計算和邏輯推理等能力的培養(yǎng)。多媒體在運用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要首先認(rèn)識到多媒體的不足和高中數(shù)學(xué)的特點，將它和傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
（一） 做好課前準(zhǔn)備
這是課堂教學(xué)成功的必要條件，在備課之時如果打算運用多媒體技術(shù)，首先要對多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中輔與工具性地位有個充分的認(rèn)識，在恰當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的推理和較強的邏輯思維能力，深化認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。力避“幻燈+配音”的課堂結(jié)構(gòu)模式及忽視了呈現(xiàn)與推理知識的過程。在設(shè)計教學(xué)課件時時，要充分考慮到高中數(shù)學(xué)本身的特點和地區(qū)學(xué)生特有的雪情來設(shè)計如何充分呈現(xiàn)知識的推理過程，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。
（二） 精心設(shè)計教學(xué)課件
優(yōu)秀的課件能夠極大的提高課堂的教學(xué)效果，而優(yōu)秀課件一般要結(jié)構(gòu)簡單明了、布局合理。課件可以由本節(jié)課主體、主干知識、例題或者習(xí)題等版塊等，但課件的設(shè)計制作要本著有利于本節(jié)知識的順利傳授和集中學(xué)生注意力等目的。這樣，就要恰當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生的視覺和聽覺等感官的調(diào)動，注意選取恰當(dāng)?shù)膱D片、聲音、動畫和色調(diào)等來豐富課件的趣點，但不能掩蓋了知識點的呈現(xiàn)。所以，在教學(xué)課件的設(shè)計過程中要注意次要知識的隱退，力爭突出主要知識點。
（三） 高效運用多媒體技術(shù)
高效運用多媒體技術(shù)能夠極大的提高高中數(shù)學(xué)課堂的課堂效果，而后者的高低則是多媒體技術(shù)運用效果的最直接的反映。高效運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)主要由以下幾種：
1.投放音視頻材料、播放文字或者投影等來形象系統(tǒng)的導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如圓錐曲線部分，運用行星繞軌道運行的視頻材料來形象生動的導(dǎo)入本科的知識講授。
2.對課堂例題及解題格式、試題等的直觀呈現(xiàn)。如習(xí)題課可直接講例題投影出來，從而避免抄題而浪費時間，接著學(xué)生在黑板上直接解答，最后用多媒體投放參考的答案及解題格式過程，教師在有的放矢的強調(diào)易錯處。還可以通過投影試題來進(jìn)行小型測試節(jié)省了能源。
3.準(zhǔn)確展現(xiàn)出教學(xué)難點的解決過程。比如指數(shù)函數(shù)、圓錐曲線等的變化過程?？梢岳脦缀萎嫲寤蛘進(jìn)athmatic來觀察指數(shù)函數(shù)的圖像變化規(guī)律。
4.恰當(dāng)利用投影儀來直接點評學(xué)生的課堂練習(xí)或者作業(yè)。這樣學(xué)生才能得到深刻的認(rèn)識。如教師可以在學(xué)生完成了既定的作業(yè)或者練習(xí)后，抽取幾分有代表性的學(xué)生的做題結(jié)果來加以直觀的呈現(xiàn)出來，教師在加以適時點評，這樣學(xué)生對于習(xí)題的做法就會形成較為規(guī)范性的掌握。
四、小結(jié)
總而言之，在認(rèn)清多媒體技術(shù)對于教學(xué)的輔地位的前提下，要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)。要運用的恰當(dāng)和必要，力避為了熱鬧而運用或者在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都由多媒體技術(shù)來展示。從而避免學(xué)生只是單純的接受相關(guān)知識而導(dǎo)致交流互動太少。同時，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多層次性與教師講授課程的個性化的發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)的反省的能力。只有充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)缺點，才能將二者的優(yōu)點結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的特長，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的持續(xù)提升。
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