高中語文的考試技巧精選(九篇)
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第1篇：高中語文的考試技巧范文
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；表達(dá)技巧；答題技巧
在高中語文閱讀理解中，對文學(xué)作品表達(dá)技巧的考查題目經(jīng)常出現(xiàn)，并且就高考試題而言，考查文學(xué)作品的表達(dá)技巧不僅要學(xué)生掌握作品所運(yùn)用的表達(dá)技巧，還需要學(xué)生能夠分析其作用，充分體現(xiàn)知識的學(xué)以致用。這就意味著廣大高中語文教師務(wù)必掌握如下的文學(xué)作品表達(dá)技巧手法，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，最終在相應(yīng)的閱讀理解題的解決過程中應(yīng)對自如。
一、敘述人稱及方式
在閱讀理解題中，當(dāng)碰到類似的閱讀理解題，學(xué)生只需要掌握如下內(nèi)容，便能輕松應(yīng)答。比如，敘述人稱，也就是三種：第一人稱，讓作者的敘述更顯自然，使讀者讀起來更具真實(shí)感，從而容易引起讀者情感上的共鳴；第二人稱，讓作者的敘述更加親切，似乎與讀者面對面，娓娓道來，更利于作者與讀者之間的情感交流；第三人稱，讓作者的敘述更加客觀豐富，不受時(shí)空限制，能更加自由地向讀者反映現(xiàn)實(shí)。而敘述方式一般是：順敘，按時(shí)間或空間進(jìn)行記敘；倒敘，制造懸念，引發(fā)興趣；插敘，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更清楚；補(bǔ)敘，補(bǔ)充上文，交代下文；平敘，同時(shí)敘述兩件或多件事，思路清晰，完整照應(yīng)。
二、描寫方法
在作品表達(dá)技巧的考查中，描寫方法也是常考的內(nèi)容，因而教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識。描寫方法一般有如下幾種：人物描寫，包括動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，充分表現(xiàn)人物的外貌及內(nèi)心世界，從而刻畫人物性格；環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，交代人物活動的自然及社會環(huán)境，為表現(xiàn)人物而服務(wù)；景物描寫，通過自然風(fēng)光來烘托人物、營造氛圍；正面、側(cè)面描寫，正面表現(xiàn)人物或者事物，側(cè)面烘托人物或者事物。
三、修辭手法
修辭手法也是文學(xué)作品的表達(dá)技巧中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)該掌握以下常見的修辭手法及作用：比喻，使寫作形象生動，具體可感；夸張，使感染力更強(qiáng)；借代，引人聯(lián)想，突出形象；排比，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢；對比，更好地突出相關(guān)內(nèi)容；設(shè)問，答案寓于問題中，引發(fā)思考。
當(dāng)然，在高中文學(xué)作品表達(dá)技巧的考查中，并非只有上述內(nèi)容，但是以上內(nèi)容是常考的。因而只要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握如上內(nèi)容，也就是引導(dǎo)學(xué)生掌握了該類題目的答題技巧，最終幫助學(xué)生在閱讀理解中取得好成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]程歡.高中語文閱讀理解答題技巧[J].祖國：教育版，2013（2）.
第2篇：高中語文的考試技巧范文
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中語文；復(fù)習(xí)技巧；探討
中圖分類號：G423.07
1.前言
在進(jìn)入高三階段后，證明學(xué)生已經(jīng)踏上高考的路途。眾所周知，高三教學(xué)不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要求教師應(yīng)該認(rèn)真工作、刻苦鉆研，又要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)，為提高學(xué)生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文總復(fù)習(xí)技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
2.正確對待復(fù)習(xí)
在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為復(fù)習(xí)等同于復(fù)收，借助復(fù)習(xí)彌補(bǔ)之前的學(xué)習(xí)漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)，有些采用課堂提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答；也有些教師只是粗略的將重點(diǎn)知識重復(fù)一遍；甚至有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課可上可不上，并沒有布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，上述這樣的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。事實(shí)上，復(fù)習(xí)是整個(gè)高中教學(xué)階段不可缺少的一部分內(nèi)容，特別是進(jìn)入高三階段，總復(fù)習(xí)極其的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，以便加深對知識的理解，提高學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。并且，通過對高中語文的總復(fù)習(xí)，能夠使學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，教師可以舉一反三，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復(fù)習(xí)，同時(shí)還要制定一套完善、可行性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、采用合理的復(fù)習(xí)方法，從而提高高中語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。所以，復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，教師的任務(wù)極其艱巨。
3.進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
對于高中語文復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)入語文總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該熟練掌握知識體系進(jìn)行合理復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣一來，有利于學(xué)生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點(diǎn)。其次，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中語文復(fù)習(xí)按照題型、內(nèi)容等完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復(fù)習(xí)題目較難，那么很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而題目難度偏小，又達(dá)不到考查學(xué)生的目的。再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要正確把握學(xué)生的求知心理，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要分別設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。
4.增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語文復(fù)習(xí)過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不要受傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束和限制，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯(lián)系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時(shí)代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅(jiān)持公平、公正的原則，減少猜題、押題產(chǎn)生的負(fù)面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞時(shí)，使學(xué)生把握作者的情感，傳授給學(xué)生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。
5.突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)
近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復(fù)習(xí)較難的一類題目，由于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔(dān)心此類問題的學(xué)習(xí)。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內(nèi)容等進(jìn)行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進(jìn)行此類練習(xí)，便會消除學(xué)生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。
6.認(rèn)真總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律
在進(jìn)入高中語文復(fù)習(xí)階段后，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出規(guī)律。例如：學(xué)生在實(shí)際生活中不善于運(yùn)用成語，但是，對成語的應(yīng)用又是很常見的一種題目。所以，在復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行總結(jié)。如：在在語句中應(yīng)用"絡(luò)繹不絕"一成語時(shí)，應(yīng)用的對象是人，而不能是其它的事物。
7.優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
高中語文復(fù)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生準(zhǔn)確解決的能力。想要達(dá)到此目標(biāo)，只靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是要教會學(xué)生如何去思考和解題。因此，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)解題的技巧。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，必須要做到以下幾點(diǎn)：第一，快速閱讀文章、通過所學(xué)知識，大概了解其內(nèi)容；第二，結(jié)合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結(jié)合語境，其它和所翻譯語句無關(guān)的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學(xué)生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生在高考中取得更為優(yōu)異的成績。
8.結(jié)束語
總體來說，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極、主動的參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運(yùn)用的能力，提高語文素養(yǎng)，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實(shí)踐生活中，能夠更好的應(yīng)用語文知識。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：高中語文的考試技巧范文
高中語文教學(xué)有其局限性在于目前高考的形式，由于受高考的影響，高中語文的教學(xué)將分?jǐn)?shù)作為了評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)高的便是優(yōu)秀的學(xué)生，而教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，甚至有的學(xué)校將學(xué)生的分?jǐn)?shù)與教師績效直接掛鉤，致使教師在上課時(shí)只講那些考試考得、容易得分的，而其他的選讀的課文、教學(xué)大綱不做要求的課文就直接略過了，寫作文也不再是要求學(xué)生根據(jù)自己所遇、所思、所感來進(jìn)行創(chuàng)作，而是直接將一些好的文章作為模板讓學(xué)生背誦，這樣是非常錯(cuò)誤的做法。
二、高中語文課堂上存在問題的解決方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用素質(zhì)教育
對于目前我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，要想祛除那些僵硬的、模板式的教學(xué)模式，就必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行素質(zhì)教育，拋棄以前的應(yīng)試教育，教學(xué)活動多以學(xué)生自己探析、思索、閱讀、辯論以及演講為主，不再以考試大綱來束縛學(xué)生的思想，使學(xué)生們學(xué)會自學(xué)，在課堂下多進(jìn)行一些閱讀活動，而不是為了應(yīng)付考試而留下的很多的作業(yè)，同時(shí)使學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，進(jìn)行社會實(shí)踐，積累作文素材，拋棄以前那種根據(jù)模板寫作文的陋習(xí)，真正寫出自己對這個(gè)社會、這個(gè)世界的思考與看法，并通過演講等鍛煉學(xué)生的口才，使學(xué)生們將“語文”說出來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的。
2.減少教師課堂教學(xué)時(shí)間，增加探索實(shí)踐
語文這個(gè)學(xué)科并不是在紙上知識進(jìn)行積累的一個(gè)學(xué)科，它需要我們在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)多多進(jìn)行社會實(shí)踐，將自己所學(xué)的課本知識，與社會實(shí)踐相結(jié)合，并且在社會實(shí)踐中積累人生閱歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不單單為以后寫作文積累素材，而且還為以后的成長打好基礎(chǔ)，因此，在高中語文教學(xué)中，一定要盡量將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的堅(jiān)持課本知識，堅(jiān)持考試至上的思想，要以學(xué)生為本，為學(xué)生以后的成才打好基礎(chǔ)。
3.理清考試與教學(xué)之間關(guān)系，不要本末倒置
在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該厘清高考與語文教學(xué)之間的關(guān)系，分清主次，不要本末倒置，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)習(xí)的目的，語文教學(xué)應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育與人文情懷作為目標(biāo)，而不是將高考成績作為目標(biāo)，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，一定要以素質(zhì)教育為重，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變以高考為主的教學(xué)方法。
三、結(jié)語
第4篇：高中語文的考試技巧范文
關(guān)鍵詞：語文；高中語文；重要
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0276-01
高中語文是高中最重要的學(xué)科之一，而且它在逐漸成為高中最重要的一部分。隨著我國對民族文化重視的深入，語文也越來越成為最具潛力的學(xué)科。因?yàn)檎Z文包括了我國歷史的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)它還包括了很多我們的民族文化，所以它已經(jīng)成為了高中最重要的學(xué)科。高中語文學(xué)習(xí)有什么意義呢？這是很多學(xué)生迷惑的問題，很多教師對此問題的理解也是錯(cuò)誤的。大部分人受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試考試的影響，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科沒有任何的區(qū)別，都是為了提高自己在考試過程中的成績，為自己進(jìn)入一所較高的學(xué)府提供一塊敲門磚。很少有人會意識到學(xué)習(xí)高中語文的重要性，他們不知道語文對一個(gè)人的未來職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)的重要意義。所以，為了提高學(xué)生和教師對語文的認(rèn)識，這里詳細(xì)介紹了高中語文學(xué)習(xí)的意義。
一、高中語文學(xué)習(xí)的重要性
高中語文學(xué)習(xí)有著重要的作用，它不僅僅影響學(xué)生的成績，更對學(xué)生未來的求學(xué)和就業(yè)有重要的影響。從小的方面講，語文學(xué)習(xí)水平直接影響一個(gè)人在高考中的綜合成績，如果成績好就為學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府提供了良好的基礎(chǔ)，如果語文水平差，那么就相當(dāng)于已經(jīng)跟失去了進(jìn)入高等學(xué)府的機(jī)會。我們知道高中學(xué)生偏科的學(xué)生非常多，一些喜歡數(shù)理化的學(xué)生，他們大都不喜歡學(xué)習(xí)語文，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)思維定式的緣故，導(dǎo)致他們對語文以及政治等學(xué)科失去信心。因?yàn)閿?shù)理化等知識是非常有邏輯的，而且各部分章節(jié)的內(nèi)容都有著密不可分的關(guān)系。很多知識是不需要記憶的，而是需要理解的。例如，無論多么復(fù)雜的公式，對于基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，他們都可以通過最簡單的公式在短時(shí)間內(nèi)推導(dǎo)出來。所以，他們更喜歡的是挑戰(zhàn)一些難題，通過自己靈活運(yùn)用的公式和推到能力在考試中得到好的成績。而對于語文而言，很多知識是需要學(xué)生去記憶的，一些詩歌等，更是讓他們頭疼。所以讓他們以這種學(xué)習(xí)邏輯，突然間轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)語文的邏輯中來，他們是很難適應(yīng)的。其實(shí)，他們大可以把學(xué)習(xí)語文堪稱是一種放松，把學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換看作放松的方式，這樣他們就可以很好的投入到語文的學(xué)習(xí)中去。一個(gè)人的語文水平對他的交流水平有著重要的影響，因?yàn)檎Z文不僅鍛煉了一個(gè)人的邏輯思維，還鍛煉了一個(gè)人的口才，這也是背誦的最直接效果。一個(gè)人的背誦和朗讀水平直接會影響到一個(gè)人的口才，口才對一個(gè)人的影響是非常重要的。所以提高高中語文學(xué)習(xí)水平，對于提高一個(gè)人的綜合能力是很重要的。[1-4]
二、高中語文學(xué)習(xí)技巧
高中語文學(xué)習(xí)技巧針對不同的學(xué)生，我們有不同的方法。對于那些對語文有興趣的學(xué)生，他們本身就有自己的學(xué)習(xí)邏輯，所以對于他們來講，提高他們的語文水平只需要幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法就可以了。而對于那些對語文沒有興趣的人而言，就比較困難了。他們的思維邏輯停留在對內(nèi)容的理解、內(nèi)容和內(nèi)容之間的連貫上，但是到了語文學(xué)習(xí)中，這一套卻不管用了。所以針對他們，學(xué)習(xí)思維邏輯形式的轉(zhuǎn)變是最適合的。他們完全可以把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)的放松，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)理化是非常累的，所以在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，思維模式的改變可以看作是一種學(xué)習(xí)模式的改變和自我的放松。高中階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)不一定有濃厚的興趣，但是他們大都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的。所以他們很容易形成思維定式。例如有些對物理非常感興趣的學(xué)生，他們以能夠攻克難題作為快樂的源泉，所以他們非常喜歡去推導(dǎo)一個(gè)理論，證明自己的價(jià)值。但是到了語文這里，他們卻失去了自己的光彩。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢，到了這里卻什么都不是，而且他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)模式完全不適合語文學(xué)習(xí)，所以他們在很多情況下選擇了放棄，選擇了硬著頭皮去接受語文。但是他們認(rèn)為語文是一種必須要背誦的，而教材中除了需要背誦的部分，對于其他內(nèi)容他們基本上是不看的，因?yàn)樗麄冇X得背誦部分內(nèi)容是為了應(yīng)付考試，而沒有明確規(guī)定背誦的部分是完全沒有意義的。其實(shí)，他們可以把學(xué)習(xí)語文看作是數(shù)理化學(xué)習(xí)之余的一種放松，他們在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候要做到學(xué)習(xí)思維模式的迅速改變。語文學(xué)習(xí)是需要學(xué)生以一種新的學(xué)習(xí)模式，對于不是重點(diǎn)的內(nèi)容，也應(yīng)該對其充滿重視，因?yàn)檫@部分可能會成為影響學(xué)生能力鍛煉的方式，因?yàn)椴恍枰痴b的內(nèi)容，往往未必就是一些不重要的內(nèi)容。這些內(nèi)容可能包含了人生哲理，也可能包含了學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生對于這部分內(nèi)容不能夠產(chǎn)生歧視的印象。而對于那些需要背誦的內(nèi)容，也不能認(rèn)為學(xué)習(xí)這部分是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)該要理解學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的真正目的是什么。為什么教材中有些內(nèi)容是需要背誦的呢？這是需要我們?nèi)ニ伎嫉?。教材?guī)定需要背誦的內(nèi)容，要么是為了讓學(xué)生鍛煉口才，要么是對學(xué)生的人生有重要的啟示。所以，學(xué)生在背誦這部分內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該對這部分內(nèi)容充滿憧憬，認(rèn)真去完成這部分工作。[5，6]
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第5篇：高中語文的考試技巧范文
關(guān)鍵詞 新課改 語文閱讀 功利化
一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
（一）閱讀教學(xué)觀念陳舊
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,長期以來,許多人認(rèn)為教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。閱讀的本質(zhì)是“讀”,真正的閱讀是讀者與作者心靈的對話。傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的教,往往偏重知識講解,教師講、學(xué)生聽,線性的知識傳授活動沒有真正突出學(xué)生的主體地位,沒有真正重視學(xué)生的個(gè)體差異,忽視了學(xué)生個(gè)性化的主體體驗(yàn)與感受,缺乏學(xué)生自己獨(dú)立思考的空間、個(gè)性學(xué)習(xí)的余地,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展。
（二）閱讀教學(xué)方法單一
高中語文閱讀教學(xué)一般都是瀏覽課文、分析課文,滿堂灌加上滿堂問,瑣碎的分析,往往缺乏針對性。閱讀教學(xué)課堂成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺,教師往往根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),固守課文、局限于課堂,且分析缺乏個(gè)性,多半源于教學(xué)參考書,而理性的分析代替了學(xué)生的富于個(gè)體獨(dú)特品格的認(rèn)知,限制了學(xué)生的多元化和發(fā)散性思維,偏失了閱讀教學(xué)的宗旨,學(xué)生并沒有深入領(lǐng)會整篇課文的整體內(nèi)涵,對課文的掌握只停留在對課文的具體句子分析中,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力,進(jìn)而影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮。
（三）閱讀教學(xué)目的功利化
由于受到高考的導(dǎo)向作用,閱讀教學(xué)長期被邊緣化,出現(xiàn)了明顯的應(yīng)試化傾向,為寫作而閱讀,為閱讀而閱讀,為考試而閱讀。在教讀課文時(shí),教師自覺不自覺就會受到高考題型的束縛,或講授課本知識,或指導(dǎo)應(yīng)試技巧和考試策略,把本來豐富多彩的文章內(nèi)容解讀成了標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化,限制甚至是扼殺了學(xué)生鮮活的個(gè)人情感體驗(yàn),喪失了閱讀的本來面目,破壞了閱讀的整體效果,導(dǎo)致學(xué)生閱讀積累薄弱,閱讀能力、寫作能力也大打折扣。
（四）閱讀教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立化
閱讀教學(xué)理應(yīng)選擇一些古今中外的優(yōu)秀作品讓學(xué)生受到經(jīng)典的熏陶,深刻感悟到所學(xué)習(xí)作品的內(nèi)涵。語文與社會生活密切相關(guān),語文閱讀源于社會生活,應(yīng)用于社會生活。然而,當(dāng)前閱讀教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào),脫離實(shí)際,遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活,缺乏吸引力。同時(shí)師生都漠視語文的重要性,阻礙學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀的書籍。學(xué)生全心埋頭于數(shù)理化,局限在語文閱讀教材中,遠(yuǎn)離社會實(shí)踐,缺乏必要的生活積累和生活常識,難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（五）閱讀教學(xué)時(shí)間缺失
由于時(shí)間上的限制以及升學(xué)的壓力,高中語文課堂里,教師的煩瑣分析和頻繁提問、大量的應(yīng)試訓(xùn)練占據(jù)了大部分時(shí)間,留給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間太少。學(xué)生的課外時(shí)間被大量的數(shù)理化英語作業(yè)和課外輔導(dǎo)班所占據(jù),沒有時(shí)間,不得不放棄大量的閱讀。一部分學(xué)生對閱讀的作用沒有應(yīng)有的認(rèn)識,除課本以外,不愿去進(jìn)行必要的課外閱讀,或者追求新奇、刺激,盡讀些武俠、言情的作品,對于高品位的讀物則很少問津。長期以往,高中語文閱讀教學(xué)舉步維艱,很難達(dá)到新課程對語文閱讀教學(xué)的要求。
二、新課改背景下提升高中語文閱讀教學(xué)的有效途徑
（一）強(qiáng)化學(xué)生主體閱讀意識
新課標(biāo)明確規(guī)定,語文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生是閱讀的主體,學(xué)生閱讀的過程就是體驗(yàn)的過程。教師在進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外,更要在一定的范圍內(nèi)關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇,安排充足的閱讀時(shí)間,滿足學(xué)生不同的個(gè)性要求,不斷地為學(xué)生提供展示個(gè)性發(fā)展的平臺,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的閱讀環(huán)境,組織學(xué)生對自己的理解進(jìn)行相互的交流,促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考,激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的課內(nèi)閱讀
高中語文閱讀教學(xué)并非出自閱讀主題的真正需要,帶有一定的規(guī)定性和強(qiáng)制性,同時(shí)伴隨著枯燥的文本分析和閱讀訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減弱,閱讀理解起來也存在重重困難。在高中語文閱讀教學(xué)課堂上,教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,利用討論來深化閱讀教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)討論主題,有機(jī)地將語文知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,有針對性地組織學(xué)生展開討論、交流與對話,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與程度,使學(xué)生對課文理解得更深入。
（三）理清師生的閱讀觀念
由于高考的競爭壓力,看起來好像大量的語文閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者說考試成績,閱讀和考試之間成為了一對矛盾體。閱讀能夠開拓學(xué)生的視野,能夠提高學(xué)生的口頭語言和文字語言表達(dá)能力,能夠提高學(xué)生的寫作水平,最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì),這正好符合現(xiàn)代考試的要求,必然有助于考試成績的提高。廣大師生只有認(rèn)識到語文閱讀對于學(xué)生綜合素質(zhì)和考試具有重要的意義,樹立正確的閱讀觀念,才能落實(shí)到學(xué)生的語文閱讀活動中,取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
（四）擴(kuò)展課堂的閱讀內(nèi)容
高中語文閱讀教材的建設(shè)非常重要,因?yàn)楦咧姓Z文閱讀教學(xué)的重要材料就是教材,它在在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著指導(dǎo)作用。有時(shí)甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。對于教材的開發(fā)與建設(shè),作者需要充分聽取學(xué)生和教師的意見,結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生走上熱愛閱讀的道路,有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
（五）拓展學(xué)生的課外閱讀
語文是工具性、人文性的學(xué)科,要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。課外閱讀是一種自覺的行為、一種真實(shí)的閱讀,出于閱讀主體的生命需要,為興趣而讀,為實(shí)用而讀。只有擴(kuò)展課外閱讀,才能滿足高中生強(qiáng)烈的求知欲望和需求。
三、結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,給當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn),也帶來了極大的機(jī)遇。為了順應(yīng)新課程改革的要求,作為高中語文教學(xué),必須要深刻認(rèn)識到高中語文閱讀教學(xué)在開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面的重要作用,不斷更新教育教學(xué)觀念,根據(jù)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征,積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,采取有效的教學(xué)方法,調(diào)動起學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的主動性,不斷開展好閱讀教學(xué),為高中語文教學(xué)開辟更加廣闊的天地,提高語文教育的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中語文的考試技巧范文
【關(guān)鍵詞】 新課程；創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例,簡單分析了目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題,并參考新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求,對高中寫作的創(chuàng)新教育進(jìn)行簡單研究。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
2.課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
1.在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡單的應(yīng)試教育。
2．讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
3.寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
1.實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
2.牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第7篇：高中語文的考試技巧范文
【關(guān)鍵詞】新課程；創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例,簡單分析了目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題,并參考新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求,對高中寫作的創(chuàng)新教育進(jìn)行簡單研究。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．1在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
2．1在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡單的應(yīng)試教育。
2．2讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動,而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
3．1實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第8篇：高中語文的考試技巧范文
關(guān)鍵詞：新高考；視閾；古典詩詞；賞析；指導(dǎo)；提高
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0204-03
一、課題背景及界定
1.在高中語文必修、選修教材中，古典詩詞不僅篇目多而且數(shù)量大，在語文高考中，古典詩詞鑒賞為必考內(nèi)容，因此對高中生進(jìn)行古詩詞賞析方法的指導(dǎo)研究很有現(xiàn)實(shí)意義。
2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀與鑒賞活動中不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力，努力提高對古詩文語言的感受力，對文本做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑；能感受形象，品味語言，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品相關(guān)的背景材料，分析和理解作品；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限；從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧。
3.《西安市普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?語文》認(rèn)為，閱讀與鑒賞的根本目的是“立人”，從學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的角度，以“立人”為本提出閱讀鑒賞目標(biāo)，從教育的本質(zhì)上來理解閱讀鑒賞活動，側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。文學(xué)鑒賞的更高要求就是對作品做出探究性的鑒賞和理性思考。重視中國古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞，把培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣放在目標(biāo)的核心位置，強(qiáng)調(diào)背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，要求學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，鑒賞重點(diǎn)在于探索作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。
4.《新課程高考語文考試大綱》明確規(guī)定古代詩文閱讀為必考內(nèi)容，能力層級涉及A識記、B理解、C分析綜合、D鑒賞評價(jià)，每年高考試題所選古詩詞不在教材里，而且作者也不一定是名家，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞時(shí)，知人論世，整體把握十分重要。結(jié)合學(xué)生實(shí)際、古詞文本內(nèi)容及作者經(jīng)歷，在古詩詞專題復(fù)習(xí)及日常教學(xué)中，有序進(jìn)行古詩詞方法技巧的指導(dǎo)并扎實(shí)訓(xùn)練，這一定會有效提高高中生的古詩詞鑒賞能力。
（1）古典詩詞賞析方法：結(jié)合高考考綱、考點(diǎn)及高中語文課標(biāo)要求，結(jié)合古典詩歌文本，從意象意境、表達(dá)技巧、思想感情及語言風(fēng)格等方面歸納總結(jié)詩歌賞析方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合新高考及考綱修訂情況、高考真題及訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生利用歸納出的賞析方法，準(zhǔn)確有效地讀古典詩歌文本，品味名句，提高學(xué)生古典詩歌的鑒賞能力，有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的詩歌審美能力和閱讀水平。
（3）進(jìn)行研究：在解讀古典詩歌文本、品味名句的基礎(chǔ)上，利用已經(jīng)歸納出的賞析方法，適當(dāng)研究并總結(jié)古典詩歌鑒賞的技巧和規(guī)律，有效提升學(xué)生的古典詩詞鑒賞水平，滋養(yǎng)心靈，升華人格。
二、理論依據(jù)及意義
1.理論依據(jù)，包括：高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩歌鑒賞及美學(xué)理論，教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，建構(gòu)主義理論和多元智力理論。高中語文課標(biāo)及上述理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有效的學(xué)習(xí)方式就是自主、合作和探究學(xué)習(xí)，而高中語文注重學(xué)生的選擇性和個(gè)性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生審美和探究能力，加強(qiáng)文學(xué)教育，提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。最近，教育部也出臺了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)在中學(xué)階段，誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位，閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心，這樣能促進(jìn)學(xué)生提高語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
2.實(shí)踐意義。結(jié)合我校高三學(xué)生的實(shí)際，以高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和陜西省高考語文考綱對古代詩歌的能力層級要求以及對應(yīng)的考點(diǎn)為依據(jù)，利用陜西省、寶雞市及各地高考模擬題、近五年高考語文真題，強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括并掌握鑒賞古代詩詞的規(guī)律、路徑和方法，有效提高學(xué)生古代詩詞鑒賞水平和答題技巧。以學(xué)習(xí)小組為載體，以古代詩詞佳作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價(jià)、質(zhì)疑，以批判思維用現(xiàn)代觀念審視古代作品，認(rèn)識古代作品的現(xiàn)代價(jià)值及意義，真正提高學(xué)生古詩詞的鑒賞水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程
本課題研究力求從我校高三學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合我校“四步12法”高效課堂有效教學(xué)模式推進(jìn)及高中語文課標(biāo)和高考考綱對古典詩詞鑒賞的能力要求，有序?qū)W(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞方法的指導(dǎo)與研究，通過扎實(shí)訓(xùn)練，切實(shí)有效提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞評價(jià)能力。課題組計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究，具體如下。
第一階段：準(zhǔn)備階段，調(diào)研、論證、確定課題，申報(bào)課題，成立課題組，制訂課題實(shí)施方案，撰寫、提交課題開題報(bào)告，開始課題研究。根據(jù)課題組成員情況，確定我校高三理科班為主要研究對象，兼顧文科班。在研究時(shí)，結(jié)合高三復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以陜西高中課改前后的新課程高考語文試卷（陜西卷）為主，從古代詩歌閱讀試題中找出古詩詞的考點(diǎn)及具體考查內(nèi)容。要求學(xué)生完成2009―2013年陜西高考試卷中古代詩歌閱讀題，師生總結(jié)考點(diǎn)及考查方式、內(nèi)容，并對陜西課改后高考古詩詞閱讀的考查方向及考點(diǎn)分布有一定的認(rèn)識和研究。
第二階段：實(shí)施研究階段，分解子課題，適當(dāng)分工，明確任務(wù)，確定研究樣本，調(diào)查分析，階段推進(jìn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)，形成過程性資料和階段性成果，有初步結(jié)論，為結(jié)題做準(zhǔn)備。對2013年全國高考試題全面解析，結(jié)合考點(diǎn)具體指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生。結(jié)合考綱、教材和課標(biāo)對古詩詞鑒賞的能力層級要求，結(jié)合訓(xùn)練材料，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、形象（意境意象）、語言和表達(dá)技巧等方面鑒賞古詩詞，力爭深刻理解詩句蘊(yùn)含的豐富而深刻的情趣和理趣，著力引導(dǎo)理科生形象化思維、生動化審美，準(zhǔn)確詮釋古詩詞的意象意境，規(guī)范清楚表達(dá)詩詞的意蘊(yùn)，經(jīng)過悉心指導(dǎo)和訓(xùn)練，利用有關(guān)文字、視頻、音頻等資源，幫助學(xué)生切實(shí)提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力。
結(jié)合高考考綱要求，全面歸納、梳理古詩詞的考點(diǎn)、知識系統(tǒng)，從思想感情、形象（意象意境）、語言和表達(dá)技巧入手，結(jié)合模擬題強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握鑒賞古詩詞鑒賞方法和答題技巧，結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際，制訂指導(dǎo)方案，形成專題性古代詩歌鑒賞指導(dǎo)訓(xùn)練（一）―（二十二），有效設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生閱讀古詩詞的能力明顯提高。在考試時(shí)，對古詩詞閱讀的采分點(diǎn)認(rèn)識更清楚，答題更規(guī)范，得分率有了顯著提高。
結(jié)合試卷講評，要求學(xué)生不僅要弄清古詩詞的考點(diǎn)，而且對試題所涉及的古詩詞進(jìn)行鑒賞、評價(jià)，并有效積累方法，教師予以針對性指導(dǎo)、訓(xùn)練、拓展，使學(xué)生每次訓(xùn)練、模擬考試后，有積累、有收獲，鑒賞水平明顯提升，逐步做到閱讀古詩詞不是盲目亂解、隨意發(fā)揮，而是有備而來，依照規(guī)律、方法，找準(zhǔn)路徑，提高賞析水平和答題能力。
經(jīng)過師生努力，總結(jié)的方法、技巧在古詩詞閱讀實(shí)踐中的有效運(yùn)用，理科生對古代詩歌閱讀更有信心了，文科生則穩(wěn)定發(fā)揮。課題研究形成過程性資料和階段性成果，有初步結(jié)論：經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，主動梳理、歸納出古詩詞的知識和閱讀、鑒賞的方法及技巧，學(xué)生閱讀古詩詞的信心大大提高了。
第三階段：總結(jié)階段，整理資料，分析研究數(shù)據(jù)，提交統(tǒng)計(jì)分析或調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論，形成最終成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請，驗(yàn)收、評估、結(jié)題。
結(jié)合課堂及復(fù)習(xí)實(shí)際及時(shí)總結(jié)、反饋。對陜西省寶雞市一模、二模、三模和西安高新三中模擬試卷中的古代詩歌閱讀題具體分析，幫助學(xué)生真正把握考點(diǎn)，根據(jù)古詩詞文本及作者，有效鑒賞詩詞，仔細(xì)解讀，用心答題、品味。這些方法、技巧能幫助學(xué)生提高古詩詞閱讀水平和鑒賞能力，提高閱讀品位，提升審美情趣和評價(jià)能力。這也確實(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提高，從內(nèi)心感悟中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核，依托古詩詞名作、經(jīng)典作品，豐富人生、健全人格、放飛夢想，讓古詩詞陪伴自己的生命歷程，與大師對話，慰藉心靈，完善自我，快樂成長。
四、研究結(jié)果與成效
通過梳理古詩詞知識系統(tǒng)，歸納整理考點(diǎn)及能力層級要求，結(jié)合強(qiáng)化訓(xùn)練，師生合作，學(xué)生古詩詞鑒賞水平和答題技巧有了很大進(jìn)步。在研究過程中，我們先后積累完成了《2014年古詩詞鑒賞高考試題例析》（一）―（三）、《指導(dǎo)鑒賞詩歌的形象（人物形象）教學(xué)設(shè)計(jì)》、《古代詩歌鑒賞指導(dǎo)訓(xùn)練》（一）―（二十二）、《2015年陜西省高三教學(xué)質(zhì)量檢測語文試題古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》（一）―（三）、《2015年寶雞市高三語文質(zhì)量檢測古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》（一）―（三）、《2015年金太陽陜西專用高三語文試卷古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》（一）―（三）、《2015年西安高新三中語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試練習(xí)古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》和《2015年西安高新三中高三語文考前適應(yīng)性考試古詩閱讀題鑒賞指導(dǎo)》等共37件成果，成效顯著。這使我們深信，古詩詞鑒賞不僅有規(guī)律、路徑，而且合理利用高考試題、模擬題和詩詞鑒賞資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握方法、技巧，從而迅速提高學(xué)生的古詩詞閱讀水平和評價(jià)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀古詩詞的良好習(xí)慣。同時(shí)，潛移默化地凈化學(xué)生的心靈，有效提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。
以小課題研究為平臺，與學(xué)校教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)我們專業(yè)化成長，促使課題研究成果多樣化，并能盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，及時(shí)反饋，得出一些結(jié)論，使課題研究順利進(jìn)入第三階段，按時(shí)結(jié)題。
五、存在問題及改進(jìn)
語文課標(biāo)非常重視古詩詞教學(xué)，高考考綱規(guī)定古詩文為必考內(nèi)容，但課改以后，語文選修、必修及模塊化受高中學(xué)業(yè)水平考試及高考科目的影響，學(xué)生在高二就文理分科，理科生往往重理、輕文，導(dǎo)致古詩詞積累不多，閱讀水平和鑒賞能力不高，對詩詞理解不到位。同時(shí)，高考古詩詞閱讀文本選自課外，范圍很大，所選詩詞為名家的二三流作品或二三流作家的代表作品，要么作品內(nèi)容不熟悉，要么作品的作者及所處時(shí)代不清楚，導(dǎo)致學(xué)生尤其是理科生，對古詩詞閱讀信心不足，這給課題研究帶來了一定的困難，但古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了中華民族精神的精華，我們必須傳承并予以發(fā)揚(yáng)光大，因此結(jié)合高考實(shí)際，我們還是努力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀古詩詞，掌握b賞的方法、路徑和技巧，經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生信心大增，對古詩詞的理解能力有了一定的提高。
面對理科生古詩文基礎(chǔ)不扎實(shí)這一實(shí)際，我們不能回避，也不想回避，而是通過深入摸底，引導(dǎo)學(xué)生利用抽象思維方面的優(yōu)勢，主動閱讀、鑒賞古詩詞，而不是死記鑒賞術(shù)語，不投機(jī)取巧，而是扎扎實(shí)實(shí)讀懂古詩詞的字面意思，盡可能理解言外之意，形象化理解詩句中的景、情、事、物和理，在詩句中體味生活的滋味和生命的靈動，從而避免枯燥和乏味，有效提高古詩詞的鑒賞水平和能力。
隨著課題研究的深入，對古詩詞的鑒賞漸入佳境。除了文字資料外，我們還積累了很多繪畫、音頻、視頻素材及資源，置身于中國古詩詞的藝術(shù)王國，聆聽妙音美曲，欣賞優(yōu)美恬靜的畫面，體味“詩中有畫”、“畫中有詩”，頓感詩意的人生真美?？上?，對于博客操作的不熟練，無論我們怎樣插入、粘貼、鏈接，那些美圖、美曲、視頻、音頻也進(jìn)入不了博客，就只能在博客里保存文字，留下些許遺憾，因此以后應(yīng)努力學(xué)習(xí)博客如何操作。
總之，課題研究與語文課堂教學(xué)同步，既促進(jìn)小課題研究，提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)效果，又能幫助師生進(jìn)步、發(fā)展和成長。
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第9篇：高中語文的考試技巧范文
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀理解；高中生；教育教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0041-01
科洛廖夫曾說過"人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活。"閱讀是學(xué)習(xí)書本、雜志等以文字記載的一切知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，閱讀既能夠發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感意識，既能擴(kuò)展學(xué)生們的視野，又能增長他們的見識，閱讀還能提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中，也潛移默化的提高了學(xué)生的寫作水平，所以閱讀教學(xué)在語文教育中起著關(guān)鍵性的作用，它是語文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但如今的高中生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，就更談不上去提升語文閱讀理解了。高中生受到一些現(xiàn)實(shí)因素以及個(gè)人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺得閱讀理解既費(fèi)力又枯燥。這些問題無論是對于學(xué)生，還是對于教師來說，都應(yīng)該去認(rèn)真思考，怎樣才能找到更好的優(yōu)化對策去解決這些問題呢？
1.高中語文閱讀理解存在的問題
在新課程改革下，高中語文教師越來越重視語文閱讀教學(xué)中存在的問題，本文將對這些問題進(jìn)行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。
1.1 語文閱讀教學(xué)存在的問題。雖然在高中語文教學(xué)中，閱讀理解對成績的影響比較大，但教師給學(xué)生閱讀留的時(shí)間依然很少。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增大，教師的教學(xué)壓力也在增大，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候便會犧牲學(xué)生的閱讀時(shí)間，把原本留給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的時(shí)間占用，導(dǎo)致學(xué)生用于閱讀課外讀物的時(shí)間減少，這對學(xué)生來說，無疑是一種損失。閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間的，如果時(shí)間不充足，那么就很難作好閱讀。
第一，閱讀教學(xué)存在功利化的現(xiàn)象，隨著社會的進(jìn)步，課程的改革，越來越多的語文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作上面，這是因?yàn)閷懽髡嫉梅种递^大。閱讀理解本來考察的是學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，但因?yàn)楦呖嫉挠绊?，也逐漸失去了它的作用。教師為了使學(xué)生取得好的成績，帶著功利心去教授學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解，學(xué)生為了閱讀成績而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學(xué)習(xí)閱讀理解的功利性，導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀現(xiàn)狀的滿意度下降，認(rèn)為閱讀的材料和內(nèi)容沒有吸引力。隨著高考的改革，語文閱讀題型也變得更難了，閱讀內(nèi)容也變得乏味了，這不但讓學(xué)生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優(yōu)秀作品會讓人受到精神熏陶的客觀規(guī)律。
第二，語文教學(xué)過于重視教"技巧"，這讓學(xué)生的自主閱讀時(shí)間變得更少。古代的一些文學(xué)家和詩人都是飽讀詩書的，他們用于閱讀以及朗誦的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)代學(xué)生閱讀所花費(fèi)的時(shí)間。在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中，教師們對高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學(xué)到什么，而是在于讓他們學(xué)到解答高考語文閱讀理解題型的方法，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，忽視了對學(xué)生審美意識和審美能力的培養(yǎng)，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學(xué)原有的面貌。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師講授用的時(shí)間始終都比學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀以及合作探究學(xué)習(xí)用的時(shí)間多。學(xué)生們上課主要是聽，自主思考的時(shí)間比較少，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。
1.2 學(xué)生自身存在的問題。隨著社會的高速發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在逐漸改變，學(xué)生的玩心越來越大，他們沒有將心思放在語文閱讀上面。學(xué)生們認(rèn)為語文是母語，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習(xí)或者少練習(xí)，對他們來說影響并不大。懷著這種怠慢心理的學(xué)生比比皆是，這也導(dǎo)致學(xué)生們不能提升語文閱讀理解。
2.提出解決高中閱讀理解問題的策略
閱讀理解中存在的問題，不僅與進(jìn)行閱讀講授的教師以及教師的教學(xué)策略有關(guān)，也與學(xué)生自身有關(guān)。對于這些問題，我們應(yīng)該找出合適的方法來加以解決。
首先，加強(qiáng)教師對語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。作好閱讀教學(xué)是很重要的事情，而在閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內(nèi)容的思維過程，閱讀過程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過程。閱讀是一個(gè)人的情感體驗(yàn)，是閱讀者與作者的交流過程，是一種特殊的認(rèn)知活動。我們應(yīng)該意識到，閱讀對學(xué)生的思維發(fā)展以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的推動作用。閱讀教學(xué)與閱讀的不同之處在于閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，其目的是讓學(xué)生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學(xué)習(xí)活動，其目的是為了學(xué)習(xí)知識。對于語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的部分，良好的閱讀比沒玩沒了的做大量習(xí)題要更有作用，忽視閱讀而進(jìn)行的語文教學(xué)不會是好的語文教學(xué)。
其次，處理好閱讀與考試間的關(guān)系?？荚嚺c閱讀并不存在矛盾，不要認(rèn)為作閱讀會占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，會影響考試成績，閱讀會影響考試成績只是一種似是而非的說法。我們常說要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這也有助于促進(jìn)學(xué)生考試成績的提高，學(xué)生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生――尤其是那些成績優(yōu)異的學(xué)生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書的人，國內(nèi)一些研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，所以學(xué)生要明確閱讀與考試之間的關(guān)系。
再次，完善語文教材。語文教材在高中生學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中起著非常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文教材也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，以滿足現(xiàn)代學(xué)生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經(jīng)常更新教材的內(nèi)容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開發(fā)多種教材以供教學(xué)使用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣，優(yōu)化其閱讀方法。
