高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法

一、高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

1.依賴心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，是在接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，去認(rèn)識(shí)、理解和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和分析解決問(wèn)題的能力才能不斷提高。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師把知識(shí)嚼爛后“喂”給他，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也總是依賴于別人給予解決，對(duì)于學(xué)習(xí)也需要根據(jù)老師的安排按部就班，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)缺乏。希望有現(xiàn)成的公式或解題模式，怕動(dòng)腦筋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性。

2.厭煩心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，涉及大量的數(shù)學(xué)符號(hào)和公式，部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。有這種心理的學(xué)生常會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付甚至逃避的消極態(tài)度。

3.方法相對(duì)滯后。學(xué)生進(jìn)入高中之后，教育環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，但有些學(xué)生基本上還沿襲初中那套學(xué)習(xí)方法、思維方式，沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視有意義的學(xué)習(xí)；只死記硬背結(jié)論，不理解得出結(jié)論的過(guò)程。

4.惰性。在進(jìn)入高一后，好多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“松口氣”、“慢慢來(lái)”的思想，認(rèn)為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長(zhǎng)時(shí)間，在高考前努力拼搏一段時(shí)間就可以了。所以在學(xué)習(xí)上，主動(dòng)性不夠，過(guò)分依賴教師，而且對(duì)于課后作業(yè)，往往看參考書(shū)（現(xiàn)行的大多數(shù)都有課后習(xí)題答案），缺乏自主思考。長(zhǎng)此以往，形成了思維惰性。

二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進(jìn)入誤區(qū)的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)往往能收到事半功倍的效果，所以進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就顯得尤為重要。高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.制訂計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

3.課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在進(jìn)入高中后，由于初高中課程內(nèi)容、課時(shí)安排的不同，課后自由復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，因此，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂。

4.上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課45分鐘是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生提高聽(tīng)課效率？歸納起來(lái)即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到?！靶牡健保醋⒁饬Ω叨燃?，不開(kāi)小差；“眼到”，即仔細(xì)看老師的每一步板演；“手到”，即適當(dāng)?shù)刈龊霉P記；“口到”即隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。

第2篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、高一比高三重要

初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、易，知識(shí)面窄。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，將對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引申，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握。而高一學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)十一門(mén)課程，每天集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間相對(duì)比初中少。高中的每一節(jié)課、每一章內(nèi)容都是高考的內(nèi)容。高一起始內(nèi)容函數(shù)是高考分量最重的部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，函數(shù)知識(shí)貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)的始終。所以，我說(shuō)在實(shí)施新課程改革的時(shí)刻，高一比高三重要，基礎(chǔ)比復(fù)習(xí)重要。希望學(xué)生從高一第一節(jié)課開(kāi)始就保持高昂的斗志，以飽滿的精神、十分的熱情，全身心地投入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二、專心聽(tīng)講比題海戰(zhàn)術(shù)重要

多做習(xí)題，增加練習(xí)量，的確都沒(méi)錯(cuò)。但題海戰(zhàn)術(shù)不可取，題海是題目的海洋，掉進(jìn)去就會(huì)迷失方向，要善于歸納，分門(mén)別類，形成題庫(kù)。聚精會(huì)神，積極思考，更是所有科任老師對(duì)學(xué)生提出的課堂要求。有些學(xué)生晚上開(kāi)夜車(chē)，機(jī)械不停地做題，不總結(jié)，不歸納，缺思考，少分析。沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和數(shù)學(xué)思想。上課不專心聽(tīng)講，打不起精神，甚至打瞌睡，這些都是不可取的。那么怎樣才算專心聽(tīng)講呢？就是要做到耳到、眼到、心到、口到、手到。

三、基礎(chǔ)比技巧重要

高考?xì)v來(lái)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查是重中之重。課堂上老師講授的是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生練習(xí)的是基本題目。課本的例題、習(xí)題都是經(jīng)典，一個(gè)都不能放過(guò)，不能舍本逐末。一開(kāi)始就要養(yǎng)成規(guī)范解題的良好習(xí)慣，解題過(guò)程要思路清晰，語(yǔ)句通順，字跡工整，書(shū)寫(xiě)流暢。解題思路在一步步的動(dòng)手過(guò)程中形成了。掌握題目的通法通解，不刻意追求巧解或解題技巧，只要基礎(chǔ)扎實(shí)了，自然能內(nèi)化為技巧，到時(shí)就會(huì)水到渠成。在牢固的基礎(chǔ)上，技巧在不經(jīng)意間已形成了。

四、好習(xí)慣比好方法重要

建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)習(xí)感到有序而輕松。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中要多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、善應(yīng)用。要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力；要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高思維能力；要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力；要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力；要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。日積月累，好習(xí)慣一旦形成自然就能轉(zhuǎn)化為好的學(xué)習(xí)

方法。

五、持之以恒比一曝十寒重要

第3篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問(wèn)題

在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神，愈挫愈勇，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、要提高自我調(diào)控的“適教”能力

一般來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，因自身對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性傾向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，而應(yīng)該根據(jù)教師的特點(diǎn)，從適應(yīng)教師的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。

三、要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。

四、要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)

要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。

五、要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)而“生疑”，“帶疑”聽(tīng)課而“感疑”，通過(guò)老師的點(diǎn)撥、講解而“悟疑”“解疑”，從而提高課堂聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)也叫課前自學(xué)，預(yù)習(xí)越充分，聽(tīng)課效果就越好；聽(tīng)課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

六、要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力

審題是解題的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構(gòu)成的，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐字逐句仔細(xì)審題，細(xì)心推敲，切忌題意不清，倉(cāng)促上陣。審數(shù)學(xué)題有時(shí)須對(duì)題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設(shè)與結(jié)論，前后呼應(yīng)挖掘構(gòu)建題設(shè)與目標(biāo)的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。

七、要養(yǎng)成良好的演算、驗(yàn)算習(xí)慣，提高運(yùn)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)運(yùn)算，初中老師往往一步一步在黑板上演算。因時(shí)間有限，運(yùn)算量大，高中老師常把計(jì)算留給學(xué)生。這就要同學(xué)們多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對(duì)復(fù)雜運(yùn)算要有耐心，掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法。

八、要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自己的思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。而訓(xùn)練并規(guī)范解題習(xí)慣是提高用文字、符號(hào)和圖形三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。因此，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能逐步提高自己的思維能力。

九、要養(yǎng)成解后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問(wèn)題：解題過(guò)程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過(guò)解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)?？偨Y(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠(yuǎn)，駕馭全局”，才能提高自己分析問(wèn)題的能力。

十、要養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力

要養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，進(jìn)行更正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不少問(wèn)題就會(huì)茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，迎刃而解，從而提高自我評(píng)判能力。

十一、要養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些典型問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見(jiàn)，互相討論，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也可主動(dòng)與老師交流，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。在老師的點(diǎn)撥中，他的思想方法會(huì)對(duì)你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)，共同發(fā)展，提高表達(dá)能力。如果故步自封，就會(huì)造成鉆牛角尖，浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

十二、要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力

為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充的內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無(wú)從復(fù)習(xí)鞏固，何況在做筆記和整理的過(guò)程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力。

十三、要養(yǎng)成寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力

寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，就是記載參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維結(jié)果。把所見(jiàn)、所思、所悟表達(dá)出來(lái)，能促使自己數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)意識(shí)的形成，以及對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法原理進(jìn)行系統(tǒng)分類、概括、推廣和延伸，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解從低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。

第4篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、積極引導(dǎo), 提高認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)決定態(tài)度, 態(tài)度決定一切。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng), 首先要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。數(shù)學(xué)的重要性在于: 它不僅教給你知識(shí), 而且訓(xùn)練你的思維, 啟迪你的智慧, 培養(yǎng)你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力; 數(shù)學(xué)教會(huì)你思考, 它是鍛煉思維的“體操”。學(xué)好數(shù)學(xué)就等于掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。數(shù)學(xué)能讓頭腦變得更加聰明, 思維變得更加敏捷, 學(xué)好數(shù)學(xué)能伴你成才。

二、培養(yǎng)興趣, 樹(shù)立信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！迸d趣是解決學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的啟始器。培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 樹(shù)立學(xué)生的信心, 是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。興趣來(lái)源于兩種形式。一種是直接興趣, 另一種是間接興趣。直接興趣是由于學(xué)科本身的吸引而產(chǎn)生的興趣。間接興趣是對(duì)這個(gè)學(xué)科本身沒(méi)興趣, 但認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性, 而迫使自己去學(xué)習(xí), 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中品味到學(xué)科的美味而逐步形成對(duì)學(xué)科的興趣, 是一種用意志而培養(yǎng)起來(lái)的興趣。只要深入思考, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有著無(wú)窮的魅力。數(shù)學(xué)王國(guó)也是一個(gè)美的世界。

三、循序漸進(jìn), 獨(dú)立思考

要循序漸進(jìn)?！边@是著名生理學(xué)家巴甫洛夫青年人的忠告。萬(wàn)丈高樓平地起, 中學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則和定理是數(shù)學(xué)這個(gè)萬(wàn)丈高樓的基礎(chǔ), 因此, 要培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢記每個(gè)概念、公式、法則和定理, 并且做到知其然還知其所以然,掌握各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和來(lái)龍去脈, 在自己的頭腦中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、清晰的邏輯關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)著重于理解的學(xué)科, 一定要引導(dǎo)學(xué)生勤分析、多思考。對(duì)每個(gè)問(wèn)題要從多個(gè)角度去思考, 要善于找出它們之間的聯(lián)系, 總結(jié)出規(guī)律性的東西。要學(xué)生多動(dòng)手, 勤演算, 精練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí), 應(yīng)深入挖掘其中的數(shù)學(xué)思想、方法; 只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多思的良好習(xí)慣, 多問(wèn)幾個(gè)為什么,才會(huì)不斷地將問(wèn)號(hào)變成驚嘆號(hào)。日積月累, 思路就會(huì)變得開(kāi)闊,頭腦就會(huì)變得靈活, 潛藏的聰明才智就會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái)。

四、取法于師, 自主學(xué)習(xí)

老師在學(xué)科方面上有著較深的研究, 具有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn), 是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和領(lǐng)路人。因而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)過(guò)程中, 還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)自主學(xué)習(xí), 努力做到如下幾點(diǎn):

1、課前預(yù)習(xí)。要學(xué)好數(shù)學(xué)首先必須樹(shù)立信心，敢于探索，同時(shí)要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)聽(tīng)課，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)作業(yè)。預(yù)習(xí)的具體任務(wù)有: ①初步了解新課的基本內(nèi)容和思路; ②找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系, 并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)舊知識(shí), 為學(xué)習(xí)新課掃清障礙; ③找出新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn), 并準(zhǔn)備在聽(tīng)課中解決。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該做到邊讀邊劃, 邊讀邊批, 邊讀邊寫(xiě)。“劃”是劃層次、劃重點(diǎn)。“批”就是把自己的看法、體會(huì)寫(xiě)在旁邊?！皩?xiě)”就是把自己的問(wèn)題簡(jiǎn)單整理出來(lái)。

2、課堂上積極聽(tīng)講。即會(huì)觀察，勤思考。觀察是獲取知識(shí)的先導(dǎo)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵，不僅要勤于觀察，而且善于觀察，這樣才能較快地掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。不論是數(shù)學(xué)概念的抽象概括，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他科目，定義、定理、公式也需要記憶，但不能死記硬背，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上去記憶，要理解它們的本質(zhì)。搞清定理、公式成立的條件、用途等。對(duì)于一個(gè)題目，不能滿足于會(huì)做，還應(yīng)思考為什么這樣做，有沒(méi)有更好的方法，與已做過(guò)的題目進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。勤于思考才能做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者, 應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性, 將自己的預(yù)習(xí)和老師的講課過(guò)程緊密地聯(lián)系起來(lái), 做到緊跟老師的授課思路, 超前思考, 比較聽(tīng)課, 抓住老師授課的要點(diǎn), 隨時(shí)總結(jié), 注意和老師交流, 同時(shí)要做好課堂筆記。

3、課后及時(shí)復(fù)習(xí), 溫故而知新。德國(guó)教育家弟斯多惠說(shuō)過(guò):“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上加以復(fù)習(xí)??牢固地記住所學(xué)的東西, 這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉, 好得多。”復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)有四個(gè)環(huán)節(jié): 一是課后回憶, 回憶教師所授的內(nèi)容; 二是精讀教材; 三是整理筆記, 把復(fù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn), 新體會(huì), 及時(shí)補(bǔ)充到筆記中去; 四是練習(xí), 應(yīng)力爭(zhēng)自己解決, 即使請(qǐng)教別人, 也應(yīng)盡量在自己充分思考的基礎(chǔ)上, 這樣才能有深刻印象。

4、課后學(xué)會(huì)總結(jié)。歸納、總結(jié)是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高各種能力的最佳方式。學(xué)完一單元或一章后，可歸納、總結(jié)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與前后知識(shí)的聯(lián)系，有那些規(guī)律和方法，通過(guò)總結(jié)，逐步把書(shū)本的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

五、把住竅門(mén), 不斷深化

維能力較差時(shí), 背題型不失是一個(gè)較好的方法。1995 年北京文科高考狀元段楠同學(xué)介紹說(shuō):“能學(xué)好數(shù)學(xué)是“背”題型‘背’出來(lái)的, 我不喜歡題海戰(zhàn)術(shù),我喜歡從每一種類型的題中找出一道典型題背下來(lái), 剛開(kāi)始的例題可能不會(huì), 但‘背’過(guò)一兩次, 理解之后, 再看到這種題就拿著“例題”往里套了。“背”題有利于我們套用模式, 利用曾經(jīng)解過(guò)的相同問(wèn)題(等價(jià)問(wèn)題)或框架相同而細(xì)節(jié)略微不同的問(wèn)題(相似問(wèn)題)的模式, 來(lái)解決現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。實(shí)際上學(xué)生題型“背”多了, 解題過(guò)程中很容易套用, 從而達(dá)到熟能生巧的效果。

第5篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、了解信息技術(shù)教育的特點(diǎn),明確課程教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其社會(huì)應(yīng)用的推動(dòng),信息技術(shù)教育已經(jīng)日益顯現(xiàn)出了它的新特點(diǎn),信息技術(shù)教育的目的已不再是去傳授知識(shí),而是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開(kāi)發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育,把信息技術(shù)課建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、探索精神和創(chuàng)造能力的最佳課堂。因此教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn),而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具,來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量,選用合適的教學(xué)方法

二、精心選擇合適的授課方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、講解基本概念時(shí)運(yùn)用比喻法,使概念形象化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念性的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)極為重要。這樣一來(lái),不僅有利于提高他們聽(tīng)課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。在介紹計(jì)算機(jī)的硬件和軟件時(shí),教師可以利用實(shí)物和課件來(lái)演示,把電腦比作一個(gè)家,顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等比作是家中的家具,至于抽屜里,櫥子中放的許許多多不同的東西便是我們的應(yīng)用軟件。此類比喻,能夠很好地幫助學(xué)生加深理解,達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

2、了解電腦硬件運(yùn)用直觀感知法。信息技術(shù)課對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),還是一門(mén)新興的、新穎的課程,大多數(shù)學(xué)生基本上沒(méi)有接觸過(guò)或很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)硬件,因而對(duì)計(jì)算機(jī)更是充滿著一種神秘感,很想知道計(jì)算機(jī)是怎么工作的,主機(jī)箱內(nèi)到底有些什么東西,它們各有什么用途。對(duì)此,教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做,認(rèn)識(shí)一下什么是硬盤(pán)、主板、內(nèi)存、顯卡等,然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用,讓他們看得清楚,弄得明白。通過(guò)直覺(jué)的感官認(rèn)識(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開(kāi),并在腦海里建立起一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型。

三、教學(xué)組織形式要靈活

1、老師講與學(xué)生練相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用“粉筆”+“黑板”這一固定模式,便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo),然而,信息技術(shù)教育傳授者卻可借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段,在機(jī)房通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示,一邊演示,一邊講解。教師一邊教,學(xué)生一邊學(xué),然后再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生可以學(xué)到真知,而且還可以加深師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助的友情,寓教于樂(lè),其樂(lè)融融。

2、開(kāi)展自由作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣,為了達(dá)到同一個(gè)目的,也可以用不同的操作方法。在講述粘貼、復(fù)制和移動(dòng)命令后,進(jìn)行練習(xí)時(shí),不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細(xì)操作步驟,而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握基本技巧與理論知識(shí)前提下,自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示給大家看,讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評(píng),比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便,從而使學(xué)生能觸類旁通,共同學(xué)習(xí)與提高。

3、課堂上轉(zhuǎn)換師生角色,運(yùn)用討論性學(xué)習(xí)法。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí),教師講了,學(xué)生練了仍未能很好掌握,利用師生角色轉(zhuǎn)換,在過(guò)程中檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,也能鍛煉學(xué)生的各方面的能力。資源管理器的操作是很重要的,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)不好將在很大程度上影響以后的學(xué)習(xí),教師可以組織一節(jié)討論課,把重要知識(shí)點(diǎn)細(xì)化,分別讓不同學(xué)生進(jìn)行主講,下面同學(xué)可以就某一點(diǎn)對(duì)當(dāng)前主講的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),若難回答教師就加入,整節(jié)課教師只起一個(gè)組織的作用,放手讓學(xué)生去上課,這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于知識(shí)的鞏固,更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第6篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)效果 方法

課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 ” 在初中數(shù)學(xué)每學(xué)期的總復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)面廣，內(nèi)容較多，時(shí)間緊迫，極易引起兩極分化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為， “ 步步反饋，逐層提高 ” 的復(fù)習(xí)方法，是一種有的放矢的針對(duì)性復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可以用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

1.重基礎(chǔ)，再提高，全面反饋

學(xué)生要全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，期末的總復(fù)習(xí)必須要較全面系統(tǒng)，作出全面的反饋。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照著書(shū)本的知識(shí)重講或每課練，免得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果又低。而應(yīng)該合理地系統(tǒng)一下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結(jié)論，并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用，舉一反三。所以，復(fù)習(xí)中應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期（或一學(xué)年）的學(xué)習(xí)，究竟掌握知識(shí)狀況如何？，老師，首先可進(jìn)行全面試探反饋。針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為練習(xí)，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，著手編寫(xiě)復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面等知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結(jié)，并提出自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以練習(xí)為主要反饋手段。在具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結(jié)歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)總復(fù)習(xí)有了深層次的認(rèn)識(shí)，在原有基礎(chǔ)上再提高，使知識(shí)常用常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2. 貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合

做法是：一重視學(xué)生的 “ 分層導(dǎo)學(xué) ” ，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。復(fù)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測(cè)，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，幫助優(yōu)生確立主要目標(biāo) ―― 審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo) ―― 細(xì)心檢查，努力提高；學(xué)困生主要目標(biāo) ―― 基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識(shí)出發(fā)（如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識(shí)、計(jì)算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等）進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識(shí)系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生均有收益，不做無(wú)用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋。把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)本張?jiān)嚲硭从车那闆r進(jìn)行一次書(shū)面自我評(píng)估。在查漏補(bǔ)缺之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺、定向復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好人手一冊(cè) “ 總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集 ” ，靈活運(yùn)用錯(cuò)題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。集中補(bǔ) “缺陷”，真正提高復(fù)習(xí)效率。

3.“ 找缺陷、強(qiáng)反饋、切提高 ” 的復(fù)習(xí)思路

“步步反饋，逐層提高” 應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)思考、探討、總結(jié)，靈活運(yùn)用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。老師應(yīng)恰當(dāng)組織復(fù)習(xí)，要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識(shí)部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識(shí)部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補(bǔ)什么、強(qiáng)化什么。

為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開(kāi)放性、靈活性演練、診斷性測(cè)試。為此，教師要花一定的時(shí)間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開(kāi)放的測(cè)試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值的。

第7篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

1.高一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)

由上述調(diào)查結(jié)果表明，高中數(shù)學(xué)課與初中數(shù)學(xué)課相比較，認(rèn)為前者節(jié)奏快、容量大的學(xué)生與調(diào)查總量的82%，只有7.1%的學(xué)生認(rèn)為師生的合作與交流多；關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，在初中學(xué)習(xí)中不經(jīng)常預(yù)習(xí)的占54.5%，而在高中學(xué)習(xí)中不經(jīng)常預(yù)習(xí)的占44.1%，每天預(yù)習(xí)10―30分鐘的學(xué)生占17.4%；在完成作業(yè)時(shí)先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)再做作業(yè)的占60%，直接做的占40%；對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有16%的學(xué)生懶于訂正，還有56%的學(xué)生還是不會(huì)；在學(xué)習(xí)方法方面，進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)方法的最大的變化是經(jīng)常整理占16%，經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)占16%，和初中一樣的占48%；如果在學(xué)習(xí)上很努力，但數(shù)學(xué)成績(jī)還是不夠理想，認(rèn)為最主要的原因是自己的學(xué)習(xí)方法需要改進(jìn)的占72%。

2.高三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)

高三是高中的最后階段，高三數(shù)學(xué)主要以復(fù)習(xí)課為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法基本已經(jīng)定型，所以對(duì)高三學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)該與高一學(xué)生有所區(qū)別，下表是對(duì)高三學(xué)生作的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

由上表可知，“對(duì)于還未上的新課，你是否安排時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)”，沒(méi)有安排的占37.5%，有時(shí)安排的占48.3% ，經(jīng)常安排的占15.2%；“上課時(shí)對(duì)老師講課的主要內(nèi)容，你能認(rèn)真做好筆記嗎”，一般不記的占13.2%，有時(shí)記的占45.2%，經(jīng)常記的占41.6%；只有8.1%的學(xué)生做作業(yè)時(shí)是先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)然后做作業(yè)；“對(duì)每章內(nèi)容你是否做單元小結(jié)”，不做的占36%，有時(shí)做的占44%、都做的占20%，說(shuō)明學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中仍沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；“老師講了某道題的解法后，你是否習(xí)慣還考慮經(jīng)常尋找新的解法”，58.6%的學(xué)生不會(huì)找新的方法；“疑難問(wèn)題解答后，你是否從中總結(jié)解題方法，找出有關(guān)規(guī)律”，很少這樣做的有33.4%，說(shuō)明學(xué)生多數(shù)只重視公式、概念的膚淺的掌握，沒(méi)有深層次理解內(nèi)涵，且對(duì)數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題時(shí)的分析過(guò)程比較忽視。

通過(guò)對(duì)高一、高三年級(jí)不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法方面的比較分析，不難看出當(dāng)前普通中學(xué)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題較多，總體上表現(xiàn)為高一學(xué)生適應(yīng)慢，高三年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，兩極分化嚴(yán)重。

第8篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選。教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制訂復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮斗目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸納，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。

歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)的主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意：選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

第9篇：高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高職院校 醫(yī)學(xué)信息技術(shù) 任務(wù)

一、引言

高職院校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生想要達(dá)到畢業(yè)即上崗的零過(guò)渡，這就要求高職院校在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中必須達(dá)到讓學(xué)生到醫(yī)院工作之后就能快速地掌握對(duì)醫(yī)療管理軟件的操作，而要培養(yǎng)出這種能在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中掌握管理軟件的運(yùn)用型人才，就必須在教學(xué)中始終堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，一方面要對(duì)衛(wèi)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有常識(shí)性的了解，而另一方面主要是能很好地操作各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理系統(tǒng)軟件。[1]

二、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

要想順利地讓學(xué)生操作好醫(yī)院實(shí)際環(huán)境中的醫(yī)療管理軟件，就必須讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程中真實(shí)地面對(duì)醫(yī)療管理軟件，并能親自操作。這就存在一個(gè)高職院校對(duì)使用何種醫(yī)療管理軟件平臺(tái)的選取。目前對(duì)于醫(yī)療管理軟件市場(chǎng)國(guó)家并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此在不同的區(qū)域、不同的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)下所使用的醫(yī)療管理軟件都是不一樣的。就比如說(shuō)四川樂(lè)山本地的幾家市級(jí)醫(yī)院也沒(méi)有做到統(tǒng)一醫(yī)院管理軟件的使用?，F(xiàn)在各家醫(yī)院都相繼推出了醫(yī)院“一卡通”服務(wù)，但是這種所謂的醫(yī)院“一卡通”僅僅支持的是醫(yī)院自己的信息共享，而要到另外的醫(yī)院就診又必須辦理另外這家醫(yī)院的“一卡通”。醫(yī)院的信息技術(shù)化本是用于服務(wù)于患者，服務(wù)于大眾的思想來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是不同的醫(yī)院所采取的不同的管理軟件卻又在無(wú)形中增加了廣大群眾的麻煩，一個(gè)人往往必須辦理多家醫(yī)院的一卡通。這種情況已經(jīng)非常普遍，因?yàn)槎鄶?shù)患者不可能只固定在某家醫(yī)院就診，而這對(duì)于我們高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言而是一種沉重的負(fù)擔(dān)，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)并不會(huì)只集中到一家醫(yī)院工作，而會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就職，甚至有的畢業(yè)生會(huì)直接選擇到國(guó)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)就職，因此要通過(guò)在高職院校中所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)這一門(mén)課程而掌握所有的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件這也是不現(xiàn)實(shí)的。[2]

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的醫(yī)療軟件一般都是醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)療軟件制作公司根據(jù)自己醫(yī)院的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到方便院內(nèi)使用的目的。作為醫(yī)療機(jī)構(gòu)，就算在不同的醫(yī)院，但是它們的管理流程仍有很大的共同性和相似性，這也體現(xiàn)在醫(yī)療管理軟件的設(shè)計(jì)中，雖然操作界面可能不同，但是操作的流程和操作的理念是相似的，因此只要能把握住這點(diǎn)，帶著問(wèn)題、帶著目的去進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生即使處在不同的醫(yī)療管理軟件中，也能頭腦清晰地進(jìn)行操作?，F(xiàn)有的醫(yī)療軟件用得最多的是中聯(lián)的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件和九陣的醫(yī)療管理系統(tǒng)軟件，醫(yī)療軟件設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)時(shí)都是按照醫(yī)療的實(shí)際操作流程進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于流程的正確性和操作的簡(jiǎn)易性，能直接用回車(chē)鍵完成的步驟絕不會(huì)讓操作者必須用鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行完成，因此掌握流程的條理性是操作者學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。只要操作者對(duì)于操作的身份明了，明白該角色的流程操作，就能按照相應(yīng)的步驟對(duì)醫(yī)院管理軟件進(jìn)行操作。因此高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)療管理軟件時(shí)最主要的是帶著問(wèn)題去學(xué)，頭腦清晰的進(jìn)行流程的操作即可，這也是我們?cè)谶M(jìn)行醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法時(shí)最應(yīng)該注重的關(guān)鍵點(diǎn)。

采用多任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法就成為了醫(yī)學(xué)信息技術(shù)最重要的教學(xué)方法。每學(xué)一個(gè)操作首先明白要做什么，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生從一開(kāi)始就保持清醒的頭腦，而不拘泥于計(jì)算機(jī)的操作本身。比如病人剛到醫(yī)院時(shí)需要建立一張本院的一卡通，這時(shí)作為門(mén)診管理的護(hù)理人員，就必須為患者建立相應(yīng)的檔案并辦理“一卡通”卡片。作為高職院校我們可以安裝目前醫(yī)院中最常用的兩款醫(yī)療軟件用于實(shí)操，中聯(lián)的醫(yī)療管理軟件和九陣的醫(yī)療管理軟件。在這里我們使用九陣的醫(yī)療管理軟件，那么在教學(xué)的時(shí)候首先闡明操作目的，再進(jìn)行具體方法的講解。比如在這里有兩種方法來(lái)進(jìn)行一卡通的辦理，一種是快速建檔，一種是正常建檔。通過(guò)這種從目的來(lái)進(jìn)行分解的方法學(xué)習(xí)操作，會(huì)讓學(xué)生從一開(kāi)始就角色明確，任務(wù)明了，這時(shí)教師再對(duì)實(shí)際操作過(guò)程中的操作難點(diǎn)進(jìn)行分解和點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生非常容易地學(xué)習(xí)好醫(yī)療管理軟件。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中一定要注意學(xué)生醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)的提升，著重是讓學(xué)生掌握到教學(xué)方法，掌握能快速地提升自身的學(xué)習(xí)能力的方法，這樣不管高職院校護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生是身在何地，使用何種醫(yī)療軟件系統(tǒng)，都能運(yùn)用相似的思路和操作程序最終達(dá)到盡快上手的目的。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)一定要注意可移植性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的操作效果。高職院校一定要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，注意與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的接軌性，采用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境應(yīng)多從當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的實(shí)際情況來(lái)考慮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生今后的就業(yè)機(jī)率。最好再結(jié)合全國(guó)和省級(jí)大部分的軟件應(yīng)用情況來(lái)做出相應(yīng)的實(shí)踐操作，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的舉一反三能力，從而為學(xué)生的就業(yè)增加更大的競(jìng)爭(zhēng)力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷梅，葉明全. 全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)技能考試指定教材？全國(guó)高等醫(yī)藥衛(wèi)生類院校規(guī)劃教材：衛(wèi)生信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 薛洲恩，胡志敏.《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》[M].北京：人民軍醫(yī)出版社， 2011.

[3] 衛(wèi)生部.醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[4] 衛(wèi)生部.衛(wèi)生部信息化建設(shè)“十二五”規(guī)劃.