管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

論文 關(guān)鍵詞：農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理  就業(yè)需求  課程體系  改革

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手， 總結(jié) 了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題，得出現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對(duì)目前課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó) 發(fā)展 高等 教育 進(jìn)程中較早設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè) 企業(yè) 管理相結(jié)合的本科專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)和 農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專(zhuān)門(mén)人才。從外部條件來(lái)看，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。從專(zhuān)業(yè)內(nèi)部來(lái)講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又以專(zhuān)業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿(mǎn)足對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求?；诖耍噺霓r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來(lái)探討農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招以及國(guó)家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管 理學(xué) 院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類(lèi)農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級(jí)政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、 金融 財(cái)會(huì)、政策分析等方面工作?；诖?，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類(lèi)型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢(shì)。這一方面原因在于進(jìn)入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員 考試 ，事業(yè)單位也實(shí)行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進(jìn)入教育科研單位的門(mén)檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類(lèi)企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類(lèi)企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開(kāi)始，國(guó)家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實(shí)行完全市場(chǎng)化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個(gè)明顯下降趨勢(shì)，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對(duì)比處于中游水平，但是對(duì)比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專(zhuān)業(yè)方向和課程。

(一)專(zhuān)業(yè)方向的選擇意愿

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)從2003級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生在大三實(shí)行明確的專(zhuān)業(yè)方向選擇，具體方向?yàn)檗r(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向選擇的情況來(lái)看，除04級(jí)學(xué)生在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專(zhuān)業(yè)方向更多考慮的是市場(chǎng)就業(yè)需要。

(二)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林 經(jīng)濟(jì) 管理教研室對(duì)三、四年級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看：

“學(xué)生最喜歡的專(zhuān)業(yè)課程”這一選項(xiàng)中，排前五位的分別是管 理學(xué) 原理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易。其中，管理類(lèi)課程占到60％，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程只占20％。

“在對(duì)就業(yè)最有用的專(zhuān)業(yè)課程”這一項(xiàng)中，排前五位的分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)原理、 會(huì)計(jì) 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法。管理類(lèi)課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識(shí)，但也從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問(wèn)題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

(一)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程與管理類(lèi)課程的平衡問(wèn)題

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專(zhuān)業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了 教育 界對(duì)這一專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷變化過(guò)程。最初在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國(guó)家更多需要具備較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生，各級(jí)政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變， 企業(yè) 逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對(duì)于企業(yè)而言，需要的是具備較強(qiáng)微觀管理能力的學(xué)生。針對(duì)這一市場(chǎng)需求變化，近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專(zhuān)業(yè)相比，從課程體系來(lái)看，無(wú)論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實(shí)務(wù)”的問(wèn)題

隨著大學(xué)擴(kuò)招，高等教育由原來(lái)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，在人才培養(yǎng)的層面上，也由原來(lái)的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，“重理論，輕實(shí)務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專(zhuān)業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽(tīng)式”，而強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計(jì)劃中，原有的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理三門(mén)課程；(3)考核方式中也存在一定問(wèn)題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力出發(fā)來(lái)進(jìn)行。

(三)課程體系的“專(zhuān)”和“寬”的問(wèn)題

由于農(nóng)林濟(jì)管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的 發(fā)展 和對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等會(huì)計(jì)類(lèi)課程；證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)學(xué)等 金融 類(lèi)課程、農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際貿(mào)易等貿(mào)易類(lèi)課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴(kuò)大了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識(shí)面，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時(shí)限制，使得這些“寬”與“專(zhuān)”相互競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系依然存在一定的問(wèn)題，要使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進(jìn)行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對(duì)高等教育的目的主要有兩個(gè)，一是提高民眾的 科學(xué) 文化素質(zhì)，二是為社會(huì)培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會(huì)生存能力，社會(huì)生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果大學(xué)是“工廠(chǎng)”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評(píng)價(jià)這個(gè)“工廠(chǎng)”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會(huì)歡迎。社會(huì)歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，更好的為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專(zhuān)業(yè)的“共性”和“個(gè)性”

從“共性”的角度來(lái)講，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問(wèn)題。但同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)又有自己的“個(gè)性”問(wèn)題，需要有一部分專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)這種“個(gè)性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專(zhuān)業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國(guó)絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向的劃分，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也劃分了“ 農(nóng)村 發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個(gè)方向。前者偏重于經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實(shí)踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進(jìn)一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第2篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

在培養(yǎng)目標(biāo)上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)有很大的近似性；在人才類(lèi)型上，三個(gè)專(zhuān)業(yè)均培養(yǎng)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個(gè)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力、社會(huì)調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識(shí)教育能力培養(yǎng)要求；行政管理、勞保專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)均涉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)則均涉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設(shè)置上，行政管理專(zhuān)業(yè)核心課程共8門(mén)，其中有6門(mén)與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉或可能交叉，有4門(mén)與勞保專(zhuān)業(yè)交叉或可能交叉；勞保專(zhuān)業(yè)共有10門(mén)核心課程，其中3門(mén)與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)交叉或可能交叉。在主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，行政管理與公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)完全相同。綜上，三個(gè)專(zhuān)業(yè)在三個(gè)比較項(xiàng)中即已存在邊界不清、交叉突出的問(wèn)題，凸顯了泛專(zhuān)業(yè)化特征。

二、高校公共管理學(xué)科泛專(zhuān)業(yè)化之弊

公共管理學(xué)科的泛專(zhuān)業(yè)化之弊，一是淡化了專(zhuān)業(yè)的特殊性，使專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值貶值。一個(gè)專(zhuān)業(yè)之所以有別于其它專(zhuān)業(yè),就因?yàn)樗且宰约禾赜械膶?zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專(zhuān)業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上與相鄰專(zhuān)業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會(huì)模糊與其它專(zhuān)業(yè)的邊界，弱化與其它專(zhuān)業(yè)之間的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專(zhuān)業(yè)的特殊性而走向泛專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)而降低這個(gè)專(zhuān)業(yè)存在的價(jià)值，使專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。二是降低了人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的限制，面臨著比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀則進(jìn)一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因?yàn)榉簩?zhuān)業(yè)化所培養(yǎng)的復(fù)合型人才往往通而不專(zhuān)。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動(dòng)頻繁，需要就業(yè)者具備復(fù)合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專(zhuān)業(yè)化的教育，由于涉獵寬而泛使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復(fù)合型人才，也難塑造有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)人才。所以，一個(gè)泛專(zhuān)業(yè)化了的專(zhuān)業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專(zhuān)業(yè)。

三、公共管理學(xué)科泛專(zhuān)業(yè)化之弊的革除

第3篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

 

然而，公共管理學(xué)科幾年來(lái)的發(fā)展也遇到了對(duì)公共管理學(xué)科涵蓋范圍的困惑，究竟什么是公共管理，它應(yīng)當(dāng)包括哪些領(lǐng)域?這是公共管理學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，只有在這個(gè)問(wèn)題上取得共識(shí)，公共管理學(xué)科才能得到健康、快速發(fā)展。

 

按照我國(guó)目前研究生專(zhuān)業(yè)目錄(1997年)，公共管理一級(jí)學(xué)科下設(shè):行政管理、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、社會(huì)保障、土地資源管理等5個(gè)二級(jí)學(xué)科。在本科專(zhuān)業(yè)目錄中則是行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地管理、公共事務(wù)管理等四個(gè)二級(jí)學(xué)科。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)目錄有相同部分，也有不同部分,其差異并沒(méi)有得到很好的解釋。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們也感到上述專(zhuān)業(yè)目錄沒(méi)有能全面、準(zhǔn)確地覆蓋公共管理領(lǐng)域。因此，不清楚地回答什么是公共管理這一問(wèn)題，不利于公共管理研究生教育和本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不利于科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)不同層次的學(xué)生。從我國(guó)目前的學(xué)科劃分看，公共管理是管理學(xué)的一個(gè)分支，所以，我們首先從管理學(xué)的研究領(lǐng)域來(lái)探討公共管理的范疇?〇

 

一般認(rèn)為，管理是人類(lèi)對(duì)自身從事的各種社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、決策、控制的過(guò)程。以人類(lèi)從事的各種社會(huì)活動(dòng)所產(chǎn)生的事務(wù)來(lái)劃分，管理學(xué)的研究對(duì)象可以劃分為三個(gè)領(lǐng)域，即私人事務(wù)、公司事務(wù)和公共事務(wù)。公共事務(wù)是人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的產(chǎn)物，它是隨著國(guó)家的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。公共管理就是基于對(duì)公共事務(wù)的管理。

 

公共事務(wù)存在于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不同階段，存在于各個(gè)國(guó)家。但是，公共事務(wù)會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的不同階段，會(huì)因?yàn)閲?guó)家體制、政治體制、意識(shí)形態(tài)的不同而表現(xiàn)出不同的管理模式和管理范圍。一般而言，以下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域都屬于公共事務(wù)管理的范圍，例如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、社會(huì)保障、國(guó)家安全(國(guó)防與外交)、公共安全(食品、交通)、公共衛(wèi)生與健康、基礎(chǔ)教育、公共資源管理(土地、水、能源、道路)、城市發(fā)展(市政設(shè)施)、公共環(huán)境(污染防治)等。

 

公共管理的實(shí)施主體是政府和非營(yíng)利組織(NPO)，其中NPO是近年來(lái)隨著“小政府、大社會(huì)”的政府改革而逐漸在世界各國(guó)發(fā)展起來(lái)，并日趨受到重視的。從政府角度講，公共政策是政府實(shí)施公共管理的重要手段，公共財(cái)政是政府實(shí)施公共管理的資本資源,公務(wù)員是政府實(shí)施公共管理的人力資源。所以，公共管理不等同于我國(guó)一些學(xué)者所講的行政管理，其涵蓋的領(lǐng)域要寬得多。從上述判斷出發(fā)，公共管理的教學(xué)與研究應(yīng)當(dāng)包括兩大部分，一是研究公共管理實(shí)施主體及其運(yùn)行機(jī)制的部分，簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)模塊”;二是研究公共管理具體職能的部分，簡(jiǎn)稱(chēng)“職能模塊”。我們分別論述如下：

 

一、研究公共管理實(shí)施主體及其運(yùn)行機(jī)制的部分(基礎(chǔ)模塊)包括以下領(lǐng)域：

 

1、行政管理，主要研究作為公共管理實(shí)施主體的政府機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)作方式、治理機(jī)制、績(jī)效管理等;

 

2、非營(yíng)利組織(NPO)，主要研究NPO的組成方式、運(yùn)行環(huán)境、管理模式與方法等;

 

3、公共政策，主要研究公共政策的制定、執(zhí)行、檢查、反饋機(jī)制，提高政策制定的科學(xué)性和執(zhí)行的有效性;

 

4、公共財(cái)政，主要研究公共財(cái)政的收支機(jī)制，包括稅收、政府預(yù)算、公共支出管理等;

 

5、公共人力資源，主要研究公共組織中的人力資源開(kāi)發(fā)與管理、宏觀人力資源政策等。

 

二、研究公共管理具體職能領(lǐng)域的部分(職能模塊)，主要包括以下幾個(gè)方面：

 

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域:包括宏觀經(jīng)濟(jì)管理的有關(guān)方面，特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段;特殊行業(yè)的管理;工商注冊(cè)管理等，可以稱(chēng)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理;

 

2、社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域:包括就業(yè)與勞工關(guān)系、社會(huì)保障、人口管理、教育(特別是基礎(chǔ)教育)管理、文化事業(yè)等，可以稱(chēng)為社會(huì)發(fā)展管理

 

3、公共衛(wèi)生與醫(yī)療領(lǐng)域：包括公共衛(wèi)生、醫(yī)療、食品安全等，可以稱(chēng)為公共衛(wèi)生與醫(yī)療管理;

 

4、公共安全領(lǐng)域:包括國(guó)際事務(wù)與國(guó)家安全、公共安全管理(交通、治安)、公共危機(jī)管理等，可以稱(chēng)為公共安全管理

 

5、公共資源領(lǐng)域:包括對(duì)土地、水資源、環(huán)境、能源的管理，可以稱(chēng)為公共資源管理。

 

可以看出，上述兩個(gè)部分正好構(gòu)成了兩個(gè)緯度,以基礎(chǔ)模塊為X軸，以職能模塊為Y軸，正好構(gòu)成公共管理學(xué)科的矩陣結(jié)構(gòu)。公共管理實(shí)施主體是落實(shí)公共事務(wù)管理的基礎(chǔ)，公共職能部分是公共事務(wù)管理的具體體現(xiàn),兩部分在任何一個(gè)具體的公共事務(wù)管理中都可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

 

特別需要強(qiáng)調(diào)的是，根據(jù)中國(guó)的現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)階段，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控都是公共管理應(yīng)當(dāng)大有作為的領(lǐng)域。因?yàn)?，中?guó)尚處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期,20多年改革的實(shí)踐已經(jīng)證明，政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)中有著不可替代的推動(dòng)作用。這可能是中國(guó)公共管理的特色之一。

 

另外，由于在現(xiàn)代社會(huì)，公共管理的大部分職能是在城市中落實(shí)的，同時(shí)，不同發(fā)展階段的城市有不同的特點(diǎn)。我國(guó)正處在城市發(fā)展的關(guān)鍵階段，缺乏城市發(fā)展規(guī)劃和管理的人才，因此，可以考慮在公共管理下面設(shè)立“城市管理”二級(jí)學(xué)科。

 

同時(shí)還需要指出的是,公共管理雖然是管理學(xué)，但是，由于它涉及領(lǐng)域的特殊性和內(nèi)容的復(fù)雜性，它需要政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等眾多的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科做基礎(chǔ)和支撐。特別是政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)公共管理學(xué)科建設(shè)和發(fā)展具有特殊重要的意義。

 

根據(jù)上述分析，公共管理一級(jí)學(xué)科的研究生教育可以按照上述領(lǐng)域設(shè)置十個(gè)二級(jí)學(xué)科，即行政管理、非營(yíng)利組織、公共政策、公共財(cái)政、公共人力資源管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)發(fā)展管理、公共衛(wèi)生與醫(yī)療管理、公共安全管理、公共資源管理。在十個(gè)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上還可以設(shè)置三級(jí)學(xué)科的研究方向，鼓勵(lì)教師和研究生在上述領(lǐng)域進(jìn)行深人研究。

 

上述十個(gè)領(lǐng)域,特別是職能模塊的五個(gè)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域中的問(wèn)題，還有許多其它學(xué)科在研究，并且，對(duì)于這些公共事務(wù)的問(wèn)題，也必須是多學(xué)科共同研究才能提出科學(xué)的解決方案，不是任何一個(gè)單一學(xué)科能夠獨(dú)立解決的。對(duì)于上述領(lǐng)域，公共管理主要是從管理學(xué)角度進(jìn)行研究，也就是說(shuō)，公共管理需要解決的是，如何在既定的體制、社會(huì)環(huán)境、可用資源等條件的約束下，通過(guò)選擇管理模式和制定管理手段實(shí)現(xiàn)對(duì)公共事務(wù)的有效管理?；蛘哒f(shuō)，公共管理不僅要回答“為什么”，更重要的是要回答“怎么辦”的問(wèn)題。可以看出，由于公共管理涉及的范圍十分廣泛，任何一所高校想覆蓋全部研究領(lǐng)域都是十分困難的，應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重。

 

從公共管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生層次上看，也應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重點(diǎn)。公共管理的博士研究生是培養(yǎng)在公共管理領(lǐng)域研究和教學(xué)的人才，所以，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在系統(tǒng)掌握公共管理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在公共管理二級(jí)學(xué)科內(nèi)細(xì)化研究方向。公共管理的碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種，學(xué)術(shù)型是博士生的前期預(yù)備階段，只應(yīng)占碩士生的一小部分。應(yīng)用型碩士研究生是主體，對(duì)于沒(méi)有過(guò)就業(yè)經(jīng)歷的碩士研究生，應(yīng)當(dāng)以二級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，以利于學(xué)生畢業(yè)后尋找就業(yè)崗位。對(duì)于那些在職學(xué)習(xí)的碩士研究生，例如MPA,應(yīng)當(dāng)考慮三級(jí)學(xué)科的特色,使得學(xué)生可以更密切地聯(lián)系實(shí)際。在這方面，目前中國(guó)人民大學(xué)設(shè)立的17個(gè)MPA專(zhuān)業(yè)方向就是一種很好的嘗試。

 

公共管理專(zhuān)業(yè)的本科生則要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則，可以按照一級(jí)學(xué)科招生。對(duì)于研究和學(xué)習(xí)公共管理的本科生而言，“基礎(chǔ)模塊”是教學(xué)的基礎(chǔ)，其中的課程是從事公共管理所必修的，要讓學(xué)生了解公共管理實(shí)施主體及其運(yùn)行機(jī)制的要求。在基礎(chǔ)模塊中,社會(huì)對(duì)NPO、公共財(cái)政、公共人力資源方向的畢業(yè)生也許會(huì)有一定的需求量?！奥毮苣K”是本科生的專(zhuān)業(yè)方向，隨著公共管理重要性的提高，社會(huì)上的需求會(huì)增加,它們將是公共管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。我們應(yīng)當(dāng)面向不同時(shí)期、不同地區(qū)實(shí)際工作需要，既可以按照公共管理職能劃分專(zhuān)業(yè)方向，也可以將有關(guān)公共管理職能加以綜合，形成“城市管理”等專(zhuān)業(yè)，以擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇空間。

 

同時(shí)，也可以根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體時(shí)期的社會(huì)需要，在上述二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定時(shí)期社會(huì)需求量較大的三級(jí)學(xué)科，如食品安全管理、社會(huì)保障管理等專(zhuān)業(yè)。但是，從本科生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的角度看，原則上不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)本科生設(shè)置的專(zhuān)業(yè)過(guò)細(xì)?；蛘?，可以根據(jù)中國(guó)高校分層的特色(教育部直屬高校、地方學(xué)校)和地方差異的特色，在地方院校中突出專(zhuān)業(yè)細(xì)分的特色，以利于本科生學(xué)生就業(yè)。

第4篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

酒店業(yè)作是服務(wù)業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，是消費(fèi)市場(chǎng)的重要分支。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，餐飲業(yè)和旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，這使得酒店市場(chǎng)需求旺盛。近幾年，我國(guó)酒店業(yè)發(fā)展異常迅猛，并呈現(xiàn)出高速增長(zhǎng)、繁榮興旺的態(tài)勢(shì)。2013年8日，中國(guó)旅游研究院《2013 中國(guó)酒店展望報(bào)告》指出，2000 年到 2013 年間，中國(guó)星級(jí)酒店總量以 20%的復(fù)合增長(zhǎng)率快速發(fā)展，其中，五星級(jí)酒店復(fù)合平均年增長(zhǎng)率達(dá)到了 10%。即相比 2000 年，五星級(jí)酒店的數(shù)量翻了兩倍。

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)的管理學(xué)學(xué)科，遍布于全國(guó)各個(gè)高等院校內(nèi)?？梢赃@么說(shuō)：每一所高等院校，上至清華北大，下至高職高專(zhuān)，都設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)2013 年全國(guó)會(huì)計(jì)類(lèi)本科畢業(yè)生40多萬(wàn)人，但會(huì)計(jì)就業(yè)門(mén)檻低，加上自學(xué)，大中專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)生何止百萬(wàn)計(jì)!多數(shù)會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生與競(jìng)爭(zhēng)者相比無(wú)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，面臨著改行的尷尬局面。

綜上所述，一個(gè)新會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)習(xí)方向酒店會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。它不僅迎合了中國(guó)酒店業(yè)的市場(chǎng)人才需要，而且與同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)者相比，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)定位。

二、酒店會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)院校建設(shè)現(xiàn)狀研究

(一)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)酒店會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校分析

北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院是國(guó)內(nèi)第一所開(kāi)設(shè)酒店財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為酒店財(cái)務(wù)管理。該院校根據(jù)中國(guó)酒店業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向形成了自己的人才培養(yǎng)體系。并且在教學(xué)教法和課程設(shè)置上引進(jìn)瑞士洛桑酒店管理學(xué)院(全球酒店管理專(zhuān)業(yè)排名第一)的先進(jìn)模式，著重培養(yǎng)高級(jí)酒店的中高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。從中瑞酒店管理學(xué)院走出來(lái)的畢業(yè)生，能夠勝任酒店、會(huì)所、旅游、餐飲、物流、文化娛樂(lè)等服務(wù)性行業(yè)的會(huì)計(jì)審計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等多種職位，且具備從事酒店業(yè)財(cái)務(wù)、審計(jì)、咨詢(xún)、投融資工作的從業(yè)素質(zhì)和能力。

(二)開(kāi)設(shè)酒店會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展分析

通過(guò)對(duì)中瑞酒店管理學(xué)院酒店財(cái)務(wù)畢業(yè)生跟蹤分析，我們看到開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校必須在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面與國(guó)際高端酒店相接軌，以國(guó)際知名酒店的市場(chǎng)人才需求去定位和培養(yǎng)人才，從而奠定酒店會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生國(guó)際化的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。此外，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的平衡和統(tǒng)一，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)分階段、分層次、分批次開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入酒店工作后經(jīng)過(guò)短暫的磨合期即可走上管理崗位。

三、酒店會(huì)計(jì)方向建設(shè)可行性分析

(一)師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)專(zhuān)業(yè)教師去大型酒店進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，熟悉酒店財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)流程，熟知當(dāng)今酒店的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)人才需求，時(shí)刻保持先進(jìn)理念，把理論和實(shí)踐進(jìn)更好的相結(jié)合，以便更好的把握酒店專(zhuān)業(yè)和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。

(2)聘用企業(yè)里的高級(jí)財(cái)務(wù)人員為兼職教師，利用選修課或周末學(xué)習(xí)班的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，把企業(yè)里實(shí)實(shí)在在的一些財(cái)務(wù)處理方法和經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，進(jìn)一步拔高學(xué)生的酒店會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。

(3)引進(jìn)酒店會(huì)計(jì)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批酒店會(huì)計(jì)的學(xué)術(shù)骨干和后備力量。鼓勵(lì)教師向酒店雙師型人才的轉(zhuǎn)變，定期組織教師進(jìn)行酒店會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐漸合理化。

(二)校企合作運(yùn)行模式建設(shè)

(1)訂單式合作

學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。例如開(kāi)設(shè)如家班國(guó)際酒店班，專(zhuān)業(yè)化、定向化的培養(yǎng)人才。學(xué)校根據(jù)合作酒店的需要開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)課程，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成。

(2)工學(xué)交替

即學(xué)習(xí)頂崗在學(xué)習(xí)模式。酒店會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)2年左右的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其基本達(dá)到酒店財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，然后利用 1個(gè)學(xué)期的時(shí)間以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入酒店工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶。然后再回到學(xué)校進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的就業(yè)鋪設(shè)道路。

第5篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

2018年各地高考成績(jī)陸續(xù)公布，來(lái)自各省市區(qū)的文理科高考第一名頻頻登上熱搜，這群自帶光環(huán)的群體接下來(lái)在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇上也將備受關(guān)注，因?yàn)樗麄兊倪x擇基本上是社會(huì)公認(rèn)的競(jìng)爭(zhēng)力、也是最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。

今天起，我市考生開(kāi)填高考志愿。重慶商報(bào)-上游財(cái)經(jīng)記者調(diào)查了近11年來(lái)重慶高考“第一名”的專(zhuān)業(yè)選擇，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2007年到2017年，重慶24個(gè)高考第一名，選擇經(jīng)濟(jì)金融方向的就有11人。比如2007年的理科第一名何宇佳，選擇了北京大學(xué)光華管理學(xué)院，最后還攻讀了清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士。2008年的文科頭名劉超然，也是選擇的北京大學(xué)光華管理學(xué)院，之后在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院碩士畢業(yè)，現(xiàn)居倫敦從事數(shù)據(jù)咨詢(xún)工作。

案例

2013文科第一名張毅

金融行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈

一個(gè)實(shí)習(xí)崗位3000人競(jìng)爭(zhēng)

6月24日是星期天，23歲的張毅并沒(méi)有休息，而是在北京的辦公室加班。

2013年，張毅是重慶高考文科第一名，當(dāng)時(shí)她進(jìn)入北京大學(xué)光華管理學(xué)院，本科時(shí)她選擇了會(huì)計(jì)方向。在接受商報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)，張毅坦言，自己念高中時(shí)，所了解的文科類(lèi)填報(bào)志愿有幾個(gè)比較熱門(mén)的方向——經(jīng)濟(jì)、法律和新聞傳播，“我的很多同學(xué)都比較傾向經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大家普遍認(rèn)為這個(gè)方向未來(lái)的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較小。”張毅說(shuō)，自己高中時(shí)確實(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)方向也比較感興趣。

在北京大學(xué)光華管理學(xué)院本科畢業(yè)之后，張毅考入清華經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院念碩士，主攻公司金融方向。在讀研究生的第一個(gè)暑假，她進(jìn)入一家證券公司投行部實(shí)習(xí)。

張毅給記者講了件事，之前她也曾爭(zhēng)取過(guò)另一個(gè)金融機(jī)構(gòu)的一個(gè)實(shí)習(xí)崗位，當(dāng)時(shí)這家機(jī)構(gòu)在4個(gè)主要城市招實(shí)習(xí)生，進(jìn)入第一輪面試的就有3000人，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手幾乎都來(lái)自于北大、清華以及上海的知名高校。她說(shuō)，每一年僅北京大學(xué)光華管理學(xué)院的本科畢業(yè)生就有200多人，研究生也近百人，這些優(yōu)秀校友最后也會(huì)成為直接的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。除此之外，很多本科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者物理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在研究生方向也會(huì)選擇金融類(lèi)。

對(duì)于即將填報(bào)志愿選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們，張毅給出了自己的建議，“如果對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)特別感興趣，可以提前去深入了解一下，包括去看看這個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)課程有哪些?！彼€說(shuō)，具體到這個(gè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向，甚至可以去了解一下這個(gè)行業(yè)的頭部企業(yè)，看看相關(guān)職位具體在做什么。

2008年文科第一名劉超然

大四才決定換專(zhuān)業(yè)

“劉小面”在倫敦頗有人氣

6月25日，記者聯(lián)系上劉超然，她是2008年重慶文科第一名，目前在倫敦從事數(shù)據(jù)咨詢(xún)工作。

“我覺(jué)得選擇什么專(zhuān)業(yè)的重要性沒(méi)有想象那么大。不管選什么專(zhuān)業(yè)，努力做到就可以了?！边@是劉超然給學(xué)弟學(xué)妹們的誠(chéng)懇建議。她告訴記者，本科時(shí)自己選擇了北京大學(xué)光華管理學(xué)院學(xué)習(xí)金融，“后來(lái)我上了很多很多營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的課，大四的時(shí)候就決定換專(zhuān)業(yè)了?！币?yàn)檎业搅俗约旱呐d趣和更適合自己的方向，劉超然研究生考進(jìn)了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，目前在英國(guó)從事的工作也是關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)分析。

值得一提的是，劉超然還在嘗試創(chuàng)業(yè)，每個(gè)周末和朋友在倫敦當(dāng)?shù)氐拿朗呈袌?chǎng)賣(mài)重慶小面?，F(xiàn)在，“劉小面”在當(dāng)?shù)仡H有人氣，“副業(yè)賣(mài)小面，成就感更大哦！”這個(gè)性格開(kāi)朗的女孩如此說(shuō)道。據(jù)悉，在創(chuàng)業(yè)賣(mài)小面的時(shí)候，她主要負(fù)責(zé)的就是營(yíng)銷(xiāo)工作。

“所以一開(kāi)始會(huì)有迷茫的階段，我要做什么才是對(duì)的？其實(shí)最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是光做某件事情，走某個(gè)路徑才是對(duì)的。有很多條路，也有很多不同的答案都可以去回答同一個(gè)問(wèn)題。這就跟高考不一樣了?！眲⒊换貞浺宦纷邅?lái)頗有感觸，在她看來(lái)，很多問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)的答案，每種選擇都會(huì)很精彩。

近11年重慶高考分去向

2007

理科

陳競(jìng)：700分，南開(kāi)中學(xué)，入學(xué)清華大學(xué)建筑系，畢業(yè)后本校讀研。

何宇佳：（加分后）703分，巴蜀中學(xué)，大學(xué)就讀于北京大學(xué)光華管理學(xué)院，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院博士

文科

黃文帝：654分，重慶一外，就讀北京大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后擔(dān)任《人民日?qǐng)?bào)》記者。

2008

理科

劉薇：706分，重慶一中，北京大學(xué)畢業(yè)后赴美生活。

文科

劉超然：666分，重慶一中，后入學(xué)北京大學(xué)光華管理學(xué)院，現(xiàn)居倫敦從事數(shù)據(jù)咨詢(xún)工作。

李茂林：666分，萬(wàn)州二中，大學(xué)進(jìn)入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

2009

理科

夏詩(shī)耀：693分，南開(kāi)中學(xué)，進(jìn)入清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。

文科

陳富春：655分，重慶十一中，北京大學(xué)元培學(xué)院和國(guó)家發(fā)展研究學(xué)院，后于北京師范大學(xué)讀研。

2010

理科

劉子源：696分，重慶一中，選擇清華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

文科

阮秋劍：688分，重慶八中，入學(xué)北京大學(xué)。

2011

理科

石嘯天：699分，重慶八中，入學(xué)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，畢業(yè)后上海交大讀研。

文科

羅詩(shī)語(yǔ)：687分，巴蜀中學(xué)，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，畢業(yè)后同校讀研。

2012

理科

李智：709分，涪陵五中，入學(xué)清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑系。

文科

李翔：681分，南開(kāi)中學(xué)，選擇北京大學(xué)法學(xué)院就讀。

2013

理科

馮寒野：694分，南開(kāi)中學(xué)，進(jìn)入北京大學(xué)光華管理學(xué)院就讀。

文科

張毅：685分，重慶一中，進(jìn)入北京大學(xué)光華管理學(xué)院就讀。

2014

理科

王棋明：689分，巴蜀中學(xué)，入學(xué)北京大學(xué)光華管理學(xué)院。

文科

胡嘉：685分，南開(kāi)中學(xué)，選擇北京大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)。

2015

理科

張瑞珈：719分，巴蜀南開(kāi)中學(xué)，入學(xué)清華大學(xué)建筑學(xué)院建筑專(zhuān)業(yè)。

文科

劉楠楓：704分，巴蜀中學(xué)，選擇北京大學(xué)光華管理學(xué)院。

2016

理科

鄭雅文：720分，重慶一中，被清華大學(xué)新雅書(shū)院錄取。

文科

唐何文嘉：661，重慶一中，入學(xué)北京大學(xué)元培學(xué)院。

2017

理科

楊馥偉：716分，巴蜀中學(xué)，就讀清華大學(xué)。

文科

劉之銘：677分，巴蜀中學(xué)，就讀北京大學(xué)光華管理學(xué)院。

數(shù)據(jù)

我國(guó)過(guò)去7年436個(gè)第一名選經(jīng)管

事實(shí)上，從全國(guó)來(lái)看，不僅是高校，在專(zhuān)業(yè)選擇上，“學(xué)霸”們的選擇都相對(duì)比較集中。

記者從2017年艾瑞深中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)的《2016中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》中看到，2005~2015年，全國(guó)各地高考第一名就讀大學(xué)高度集中，他們選擇就讀的大學(xué)僅有10多所，其中清華大學(xué)以吸引402位各省市高考分獲得者入學(xué)居首，北京大學(xué)以400位高考第一名入學(xué)排名第二。另外，憑借高額獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)際化辦學(xué)特色的香港高校方面，香港大學(xué)以50位高考第一名入學(xué)人數(shù)排名第三。

在專(zhuān)業(yè)選擇上，記者在調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是這群“學(xué)霸”的最?lèi)?ài)。2000年以來(lái)，全國(guó)高考第一名們選擇就讀經(jīng)濟(jì)管理等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的最多。具體來(lái)看，他們中有236人選擇工商管理專(zhuān)業(yè)，200人選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)。

智聯(lián)招聘曾對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景做了一次分析報(bào)告。記者看到，在所有經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)中，經(jīng)過(guò)智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)分析得知，其月平均工資約8414元，最低工資約2874元，工資為83000元以上，其中22.7%的同學(xué)選擇在北京發(fā)展。另外，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所在的行業(yè)也分布不均，包括耐消品、快消品、基金證券、汽摩等。

第6篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

公共文化服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備公共文化服務(wù)與管理的實(shí)踐能力;

3.具備群眾文化活動(dòng)的組織與策劃能力;

4.掌握公共文化服務(wù)與管理的基本知識(shí);

5.掌握至少一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng);

6.熟悉音樂(lè)基礎(chǔ)理論、表演基本理論和美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)理論;

7.了解音樂(lè)、舞蹈、話(huà)劇、美術(shù)等藝術(shù)形式的特點(diǎn)及基本規(guī)律。

公共文化服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景

一是藝術(shù)培訓(xùn)方向，可以考取教師證進(jìn)入中小學(xué)幼兒園從前藝術(shù)教育工作也可以升本。

二是文物修復(fù)方向，可以進(jìn)入博物館、藝術(shù)館、圖書(shū)館等事業(yè)單位從事文物修復(fù)工作，以后也能自己創(chuàng)業(yè)進(jìn)入文物鑒定工作，目前該行業(yè)人才稀缺，行情非常吃香。

這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況還要看你上的是什么類(lèi)型的學(xué)校。如果是比較好的本科比如：985、211高校一般讀研比較多，然后就是留校，或者考公務(wù)員，從事文秘工作或者去一些社區(qū)、居委會(huì)、物業(yè)部門(mén)。

公共文化服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)主要課程

公共文化服務(wù)與管理主要研究現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)和方法，掌握社會(huì)公共事務(wù)管理的基本技巧與管理藝術(shù)，熟悉國(guó)家有關(guān)的方針、政策和法律，具有較高政策水平、組織協(xié)調(diào)能力、公關(guān)策劃能力與實(shí)際問(wèn)題處理能力，具備全面的智能化管理技能，熟練商務(wù)、公務(wù)公文的撰寫(xiě)。

第7篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同作為自我認(rèn)同的一部分，是指學(xué)生通過(guò)參與互動(dòng)的過(guò)程，內(nèi)化專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、知識(shí)體系、倫理守則和專(zhuān)業(yè)行為，形成專(zhuān)業(yè)的自我意向，具有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)人格，產(chǎn)生執(zhí)著感的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生影響，也在很大程度上決定了學(xué)生就業(yè)方向的選擇。因此，調(diào)查了解旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理和就業(yè)工作都非常重要。

二、調(diào)查方法

此次調(diào)查以中華女子學(xué)院高職學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，主要運(yùn)用了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等方法。此次調(diào)查通過(guò)學(xué)生班級(jí)微信群和實(shí)習(xí)微信群等共發(fā)放問(wèn)卷114份，收回有效問(wèn)卷107份。問(wèn)卷從專(zhuān)業(yè)選擇、教學(xué)滿(mǎn)意度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、就業(yè)意向等幾個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)了32個(gè)封閉式問(wèn)題和1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，希望充分了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同態(tài)度。調(diào)查過(guò)程中的訪(fǎng)談部分主要在班主任工作和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作等過(guò)程中展開(kāi)。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1．專(zhuān)業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。在“報(bào)考旅游管理專(zhuān)業(yè)的原因”方面，調(diào)查顯示“個(gè)人興趣主動(dòng)填報(bào)”的人數(shù)比例占48.25%;“服從調(diào)劑”的人數(shù)比例占26.32%;“父母朋友影響”的人數(shù)比例占9.65%;“認(rèn)可就業(yè)前景”的人數(shù)比例占9.65%，其他因素如“意外選取”“分不夠報(bào)其他專(zhuān)業(yè)”“隨意選取”等人數(shù)比例占6.17%。在“入學(xué)前對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的興趣”方面，“很感興趣”的人數(shù)比例占26.32%;“有點(diǎn)興趣”的人數(shù)比例占55.26%;“不太感興趣”和“完全沒(méi)興趣”的人數(shù)比例占18.42%。可以看出，入學(xué)前對(duì)該專(zhuān)業(yè)很感興趣的學(xué)生占比較少。在“如果再有選擇的機(jī)會(huì)，您還會(huì)選擇本專(zhuān)業(yè)嗎?”問(wèn)題中，選擇“會(huì)”的人數(shù)占26.32%;選擇“不會(huì)”和“不一定”的人數(shù)分別占19.3%和占54.39%。數(shù)據(jù)表明，愿意再次選擇本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不足1/3。2．教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。在“對(duì)本專(zhuān)業(yè)的總體滿(mǎn)意程度”方面，“大體符合預(yù)想、較滿(mǎn)意”的比例占56.14%;“符合預(yù)想、很滿(mǎn)意”的比例占14.91%;而“不太符合預(yù)想、一般”和“完全不符合預(yù)想、失望”的比例分別占26.32%和2.63%。在“您認(rèn)為高職旅游管理專(zhuān)業(yè)整體學(xué)習(xí)氛圍”方面，認(rèn)為“非常好”和“好”的比例分別占7.89%和35.09%;認(rèn)為“一般”的比例占51.75%，認(rèn)為“不好”和“很差”的比例共占5.26%。在“您認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍不好的原因”方面，比例最高的四個(gè)選項(xiàng)依次是“學(xué)習(xí)熱情普遍較低”“對(duì)未來(lái)很迷?！薄鞍嗉?jí)凝聚力不強(qiáng)”和“課程枯燥無(wú)味”。在“對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師的教學(xué)滿(mǎn)意度”方面，認(rèn)為“很滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”的比例分別占25.44%和45.61%;認(rèn)為“一般”的比例占26.32%，認(rèn)為“不太滿(mǎn)意”和“非常不滿(mǎn)意”的比例共占2.63%。在“您最希望專(zhuān)業(yè)課程在哪些方面進(jìn)行改善和提升”調(diào)查中，比例最高的選項(xiàng)是“講解的趣味性”，占到76.32%;其次是“內(nèi)容的豐富性”比例占到56.14%;再次是“課程的互動(dòng)交流”“學(xué)生的參與性”和“課下與學(xué)生交流”比例均占到35%左右。在“您最希望班主任和輔導(dǎo)員在哪些方面給予更多的指導(dǎo)”方面，“專(zhuān)業(yè)技能”和“就業(yè)前景”選項(xiàng)比例最高，均占到42%左右;其次是“求職技能”和“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”比例分別占到38%左右;而“職業(yè)規(guī)劃”“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”“學(xué)習(xí)方法”均占比達(dá)25%左右。3.學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查結(jié)果與分析。在“是否清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，“很清楚，有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)”占比9.65%;“比較清楚，有大致方向”占比59.65%;“僅有模糊方向”占比26.32%;“沒(méi)有明確目標(biāo)，很迷?！闭急?.39%。在“您覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣”方面，7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)“非常好”，36.84%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)“比較好”，51.75%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，其他不足5%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)狀態(tài)“不太好”或“很不好”。在“學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的原因”方面，比例最高的是“學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”，占到了59.38%;其次是“難以持之以恒”和“對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)迷茫”分別占到了53.13%和40.63%;再次是“學(xué)習(xí)氛圍不好”占到32.81%;比例最低的是“對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣”，占到20.31%?！霸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些困惑”方面，42%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)歷低將來(lái)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)迷茫;38.6%的學(xué)生不知道如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);34.21%的學(xué)生存在自我管理的不足;28%的學(xué)生沒(méi)有明確的興趣愛(ài)好;19.3%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)不好就業(yè);15.79%的學(xué)生認(rèn)為高考失利影響了心態(tài)。在“上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的原因”方面，認(rèn)為“對(duì)課程不感興趣”“自制力不夠”的人數(shù)最多，達(dá)到60%左右;認(rèn)為“老師的授課方式讓學(xué)生提不起精神”的人數(shù)占到44%;認(rèn)為“手機(jī)內(nèi)容比上課所講更有吸引力”的人數(shù)占到39%。同時(shí)還有18%的學(xué)生因?yàn)橥砩纤X(jué)太晚、睡眠不足導(dǎo)致上課沒(méi)精神?！霸谡n下是否有對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解或資料查詢(xún)”方面，有80%的學(xué)生表示“偶爾”會(huì)了解或查詢(xún);14%的學(xué)生表示“經(jīng)常”會(huì)了解或查詢(xún);7%的學(xué)生表示“從不”了解或查詢(xún)。在“是否有主動(dòng)進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)”方面，62%的學(xué)生表示有過(guò)類(lèi)似的實(shí)踐;38%的學(xué)生表示沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。從訪(fǎng)談中了解到，一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐增進(jìn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)和技能;也有部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得通過(guò)實(shí)踐了解到這個(gè)行業(yè)的許多負(fù)面信息，打擊了專(zhuān)業(yè)信心。4．就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果與分析。在“認(rèn)可旅游管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景”方面，61%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為前景“一般”，18%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為前景“很好”，其他21%的學(xué)生認(rèn)為前景“不好”或“不太清楚”。在“畢業(yè)后的就業(yè)意向”方面，準(zhǔn)備在酒店行業(yè)就業(yè)的人數(shù)占26%;準(zhǔn)備在旅行社就業(yè)的人數(shù)占19%;而準(zhǔn)備在“非旅游管理行業(yè)”就業(yè)的比例占29%;剩下25%的學(xué)生對(duì)于就業(yè)意向較迷茫。在調(diào)查中，有56%的學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)提升學(xué)歷，其中希望通過(guò)“學(xué)校專(zhuān)升本”的學(xué)生占68%;希望通過(guò)自學(xué)考試提高學(xué)歷的人數(shù)占45%;希望出國(guó)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷的占20%。在“提升學(xué)歷的原因”方面，58%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷社會(huì)認(rèn)可度高;50%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷會(huì)增加自信;45%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷好就業(yè);37%的學(xué)生希望通過(guò)提升學(xué)歷轉(zhuǎn)到自己另外喜歡的專(zhuān)業(yè);只有23%的學(xué)生因?yàn)橄矚g旅游管理專(zhuān)業(yè)而想繼續(xù)深造。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1．高職旅游管理學(xué)生專(zhuān)業(yè)自愿填報(bào)率低。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，主動(dòng)選取旅游管理專(zhuān)業(yè)的人數(shù)占比較少，未達(dá)到調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半。而且通過(guò)訪(fǎng)談得知，在主動(dòng)填報(bào)該專(zhuān)業(yè)的人數(shù)中，還有一部分沒(méi)有將旅游管理專(zhuān)業(yè)填報(bào)為第一志愿，而是作為第二志愿等后備志愿被錄取。由此可以看出高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)由于興趣而主動(dòng)選擇該專(zhuān)業(yè)的人數(shù)較少。結(jié)合訪(fǎng)談分析，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)自愿填報(bào)率低和專(zhuān)業(yè)興趣較低是導(dǎo)致入學(xué)后專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度低的一個(gè)重要原因。2．高職旅游管理學(xué)生希望提高課堂趣味性、實(shí)用性。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近1/3的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不太滿(mǎn)意，同時(shí)一半以上的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)整體學(xué)習(xí)氛圍一般或不好，超過(guò)1/4的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不夠滿(mǎn)意。在教學(xué)方面，需要教師注意加強(qiáng)課程的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在學(xué)生方面，學(xué)生相對(duì)重視專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)校和教師在學(xué)生工作中進(jìn)一步面向就業(yè)、增強(qiáng)實(shí)用性，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提供更多的就業(yè)指導(dǎo)。3．高職旅游管理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職旅游管理學(xué)生中，有清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生不足1/10，有超過(guò)1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、較迷茫，一半以上的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太滿(mǎn)意。許多高職學(xué)生對(duì)高職學(xué)歷不夠滿(mǎn)意，并且自信心不足，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)和學(xué)生工作中需培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)整不良心態(tài)。除了課程應(yīng)增強(qiáng)趣味性外，學(xué)生的“自制力不夠”也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的重要原因，同時(shí)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等外在因素以及生活、作息習(xí)慣也會(huì)影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。需要培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立良好的生活、作息習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)自制力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在困惑和不足，需要學(xué)校和教師加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。在實(shí)踐方面，學(xué)校和教師需要對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐效果反饋進(jìn)行了解，對(duì)于正向的反饋應(yīng)予以鼓勵(lì)，對(duì)于接收到的負(fù)面信息應(yīng)予以及時(shí)分析和疏導(dǎo)，以免影響接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。4．高職旅游管理學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景信心不足。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有很大部分學(xué)生對(duì)旅游管理就業(yè)前景信心不足，準(zhǔn)備在旅游行業(yè)就業(yè)的學(xué)生比例不到總數(shù)的一半，1/4的學(xué)生就業(yè)方向較迷茫。這也是影響高職旅游管理學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可的一個(gè)重要因素，需要學(xué)校和教師在平時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，多介紹行業(yè)前景和就業(yè)信息，及時(shí)紓解就業(yè)困惑，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)信心。調(diào)查顯示，大部分想提升學(xué)歷的學(xué)生并不是因?yàn)橄矚g旅游管理專(zhuān)業(yè)才繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是認(rèn)為高學(xué)歷能帶來(lái)更好的社會(huì)認(rèn)可度和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力或者想通過(guò)再學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到自己喜歡的專(zhuān)業(yè)。在學(xué)生中存在的這種盲目地追求高學(xué)歷，而不考慮職業(yè)興趣和就業(yè)方向的現(xiàn)象可能會(huì)影響學(xué)生的自我發(fā)展和就業(yè)。需要幫助這部分學(xué)生充分了解自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和職業(yè)興趣，做好職業(yè)定位和發(fā)展規(guī)劃。

作者:李素馨 單位:中華女子學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］徐秀玉，張春霞．高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向分析［J］．職業(yè)教育研究，2016(1)．

第8篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 空乘專(zhuān)業(yè) 核心競(jìng)爭(zhēng)力 提升對(duì)策

1.我?？粘藢?zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置。2008年我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)公共事業(yè)管理（空中乘務(wù)與空港管理方向）本科專(zhuān)業(yè)，自成立以來(lái)，一直以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生，學(xué)科管理則隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。我校08級(jí)和09級(jí)頒發(fā)管理學(xué)學(xué)士位，2010年教育部政策調(diào)整以后改為頒發(fā)文學(xué)學(xué)士位。

（2）師資隊(duì)伍。我專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師五名，負(fù)責(zé)大部分基礎(chǔ)課程的教學(xué)。另外還有多名外聘教師，分別承擔(dān)部分英語(yǔ)、體能及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

（3）學(xué)生規(guī)模。根據(jù)我校招生計(jì)劃，每年面向全國(guó)招收藝術(shù)類(lèi)（文、理）空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生60名。我校08級(jí)畢業(yè)生58名，09、10、11在校學(xué)生均為58名。2012年計(jì)劃擴(kuò)大招生規(guī)模到70名，但目前還在審批中。

（4）實(shí)訓(xùn)資源。由于我校并不是航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，校內(nèi)沒(méi)有模擬機(jī)艙，目前尚采用外包式模式，與多家企業(yè)合作。另外，游泳、體能、形體課程暫借用我校體育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和服裝學(xué)院的資源。

2.我?？粘藢?zhuān)業(yè)的SWOT分析

在我校空乘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，雖然面臨諸多限制，如教師資源和實(shí)訓(xùn)資源，但仍有很多的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)遇?！笆濉庇?jì)劃明確提出加速民航業(yè)的發(fā)展，同時(shí)在我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，我專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不斷完善教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)一系列的改革和實(shí)踐，使我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到不斷提升。

（1）我校發(fā)展空乘專(zhuān)業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。中原工學(xué)院服裝學(xué)院于1986年開(kāi)始招收服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是全國(guó)最早開(kāi)辦服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等院校之一，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)作為河南高校中開(kāi)辦最早、規(guī)模最大、實(shí)力最強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。我校服裝學(xué)院也是我校創(chuàng)建較早、發(fā)展較成熟的學(xué)院之一，服裝學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與表演方向）、藝術(shù)設(shè)計(jì)（形象設(shè)計(jì)方向）擁有功能齊全的多功能表演廳、時(shí)裝表演排練廳等設(shè)施，可為我專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供完善的軟件和硬件資源。這是我校開(kāi)設(shè)空乘方向本科專(zhuān)業(yè)的重要依托。

其次，我校主校區(qū)（中原工學(xué)院龍湖校區(qū)）距離新鄭國(guó)際機(jī)場(chǎng)不到20公里，為我專(zhuān)業(yè)學(xué)生到機(jī)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)提供了非常便利的交通條件。

（2）我?？粘藢?zhuān)業(yè)發(fā)展的劣勢(shì)。首先，在硬件資源方面，我專(zhuān)業(yè)目前沒(méi)有自己的模擬機(jī)艙和形體訓(xùn)練室。目前，我專(zhuān)業(yè)正在申請(qǐng)專(zhuān)用形體訓(xùn)練室，這一要求有望在短期內(nèi)得以滿(mǎn)足。但是，建立模擬機(jī)艙不僅需要大量資金投入，還需要配備專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)人員，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還不太實(shí)際?，F(xiàn)階段我?？粘藢?zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)還采取外包的方式。雖然外包的方式能夠滿(mǎn)足培訓(xùn)的需求，費(fèi)用較高，但還存在我專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)配合和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

其次，在軟件資源方面，我專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師基本都只有管理學(xué)背景，沒(méi)有空乘方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)法承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程，如：空中援助與救生、緊急撤離等。這些課程目前基本也是采用外包的方式，同樣存在與我專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式統(tǒng)一協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

（3）我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇。根據(jù)2011年出臺(tái)的《中國(guó)民用航空發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，到2015年民航運(yùn)輸總周轉(zhuǎn)量將達(dá)990億噸公里，旅客運(yùn)輸量達(dá)4.5億人次，貨郵運(yùn)輸量達(dá)900萬(wàn)噸，年均分別增長(zhǎng)13%、11%和10%。規(guī)劃明確，加快通用航空快速發(fā)展，到“十二五”末其作業(yè)量和飛機(jī)數(shù)量翻番。從2011年4月7日召開(kāi)的中國(guó)民航規(guī)劃暨機(jī)場(chǎng)工作會(huì)議上了解到，目前中國(guó)運(yùn)輸機(jī)場(chǎng)已達(dá)175個(gè)，到2015年全國(guó)運(yùn)輸機(jī)場(chǎng)總數(shù)達(dá)到230個(gè)以上，將覆蓋中國(guó)94%的經(jīng)濟(jì)總量、83%的人口和81%的縣級(jí)行單元。如此井噴式的發(fā)展勢(shì)必增加民航業(yè)的人才需求，“十二五”規(guī)劃的出臺(tái)，既是民航業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，也是空乘專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新時(shí)期。

（4）我?？粘藢?zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。民航企業(yè)為了提升自己的服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)空乘人員的綜合素質(zhì)。很多航空公司不斷改變招聘模式，由單一的校招到社招、校招相結(jié)合，再到電視選拔。在需求市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，航空公司對(duì)空乘人員選拔條件的越來(lái)越苛刻。

其次，2008年之前，我國(guó)招收本科空乘專(zhuān)業(yè)只有3所二本院校，分別是：南昌航空大學(xué)音樂(lè)學(xué)（空乘方向）、沈陽(yáng)大學(xué)廣播電視編導(dǎo)（空乘服務(wù)方向）、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院旅游管理（空乘方向），以及2所三本院校，分別是：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院播音與主持藝術(shù)（航空服務(wù)）、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)（空乘與管理方向）。2009年，招收空乘專(zhuān)業(yè)的本科院校的數(shù)量逐年遞增。目前，全國(guó)已經(jīng)有10余所院校招收本科空乘專(zhuān)業(yè)，例如內(nèi)蒙古師范大學(xué)旅游管理（空中乘務(wù)）專(zhuān)業(yè)、貴州民族學(xué)院音樂(lè)表演（空中乘務(wù)方向）、鄭州大學(xué)旅游管理（空乘方向）、北京國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院民航管理學(xué)院民航服務(wù)管理（空乘、地勤、安檢方向）、北方工商管理學(xué)院航空旅游學(xué)院的英語(yǔ)（航空乘務(wù)），等等。如何在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立專(zhuān)業(yè)特色，提升我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是我們未來(lái)發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3.提升我?？粘藢?zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

第9篇：管理學(xué)類(lèi)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；研究生就業(yè)難原因；社會(huì)多元化需求；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0223-02

一、藝術(shù)管理學(xué)科特點(diǎn)

千年以前，藝術(shù)管理活動(dòng)已登上藝術(shù)歷史的舞臺(tái)，但正式進(jìn)入大眾視野并被廣為認(rèn)知卻是在20世紀(jì)后期。清晰的藝術(shù)管理教育開(kāi)端是20世紀(jì)70年代，以英國(guó)、美國(guó)為先導(dǎo)。

市場(chǎng)的迫切需求是藝術(shù)管理學(xué)科出現(xiàn)發(fā)展的根源。藝術(shù)管理學(xué)科涵蓋領(lǐng)域十分龐雜，字面上可理解為藝術(shù)與管理的交叉。同時(shí)，還需要藝術(shù)管理研究生涉獵人文歷史、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、社會(huì)科學(xué)等多領(lǐng)域知識(shí)。最為重要的一點(diǎn)是藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)相比其他藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加重視理論和實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，與商業(yè)領(lǐng)域的聯(lián)系緊密?？傮w來(lái)說(shuō)，藝術(shù)管理學(xué)科特點(diǎn)可以概括成厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重實(shí)踐。此外，社會(huì)的多元化需求使得藝術(shù)管理多領(lǐng)域交叉融合、重視市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，成為藝術(shù)管理的專(zhuān)業(yè)的特色。

二、藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析

（一）內(nèi)因

藝術(shù)管理研究生對(duì)自己定位不明確。藝術(shù)管理學(xué)科內(nèi)容紛繁，涉及面廣。面對(duì)這樣一個(gè)交叉融合的專(zhuān)業(yè)，研究生很難找到清晰明確的定位，使得在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲點(diǎn)。

藝術(shù)管理研究生自身缺乏就業(yè)意識(shí)。大多數(shù)研究生對(duì)就業(yè)意向缺乏認(rèn)識(shí)，極少數(shù)人關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，不夠了解目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的需求，對(duì)于提高自身實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)不足。

藝術(shù)管理研究生對(duì)就業(yè)期望過(guò)高。大多數(shù)研究生就業(yè)期望較高，很多人選擇在大城市“蝸居”，不選擇基層就業(yè)。加上專(zhuān)業(yè)對(duì)口的要求使學(xué)生就業(yè)面更加狹窄。

（二）外因

1.社會(huì)因素：藝術(shù)管理受就業(yè)區(qū)域限制。目前，藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求主要集中在北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)藝術(shù)管理人才需求較少，受就業(yè)區(qū)域限制，藝術(shù)管理研究生就業(yè)面狹窄。

2.學(xué)校因素：

藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位不明確。面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)百花齊放的復(fù)雜現(xiàn)象，導(dǎo)致高校對(duì)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位存在困難。有的高校以培養(yǎng)全方位、復(fù)合型管理人才為目標(biāo)，而有的高校又旨在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用型人才。目標(biāo)定位的不明確，使得人才培養(yǎng)有諸多局限。

藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)教師資源相對(duì)匱乏。學(xué)科綜合性和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)是缺乏專(zhuān)業(yè)教師資源的重要，這是藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的最大瓶頸。

藝術(shù)管理課程體系不健全。大多數(shù)高校藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的科學(xué)性有待考究。藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)歷史不長(zhǎng)，研究文獻(xiàn)成果有限，各個(gè)高校的核心課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也不盡相同，缺乏統(tǒng)一有力的標(biāo)準(zhǔn)。

忽視對(duì)藝術(shù)管理研究生生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。目前高校人才培養(yǎng)受教學(xué)體制、學(xué)生培養(yǎng)模式、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，讓研究生的管理教學(xué)中缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、社會(huì)對(duì)藝術(shù)管理研究生的多元化需求

當(dāng)下，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展是不可阻擋的潮流與趨勢(shì)。藝術(shù)品市場(chǎng)生機(jī)盎然，美術(shù)館等非贏利藝術(shù)場(chǎng)所日趨完善，新的藝術(shù)組織不斷出現(xiàn)。市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理研究生提出了多元化需求。

藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展史只有短短十幾年，仍處于探索初期，但該專(zhuān)業(yè)在摸索過(guò)程中也培養(yǎng)出一批活躍在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的管理者。

十幾年的探索表明，藝術(shù)管理人才應(yīng)具有藝術(shù)審美與管理雙重素養(yǎng)。藝術(shù)管理的從業(yè)人員，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，既具有創(chuàng)新精神，又深諳藝術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，是對(duì)文化產(chǎn)業(yè)具有推動(dòng)作用的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

天津音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)管理系主任張蓓荔認(rèn)為，根據(jù)藝術(shù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理人才的需求有三個(gè)層面。第一層面是高水平創(chuàng)意人才，這部分人處在藝術(shù)管理頂端，對(duì)藝術(shù)管理發(fā)展的方向有決策權(quán)，是藝術(shù)管理生存與發(fā)展的動(dòng)力核心。此類(lèi)高端創(chuàng)業(yè)人才在市場(chǎng)上極其匱乏。第二層面是管理運(yùn)作人才，這部分人處在藝術(shù)管理中端，是藝術(shù)管理發(fā)展的支撐人群，對(duì)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模速度直接起作用。市場(chǎng)上既懂藝術(shù)又懂管理運(yùn)作的人才不多。第三層面是技術(shù)人才，即能夠根據(jù)不同藝術(shù)組織的需要和決策者的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的人員。這部分人處在藝術(shù)管理底端，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)管理的基礎(chǔ)。藝術(shù)管理技術(shù)人才包括舞美設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作、影視工程技術(shù)、攝影技術(shù)、出版發(fā)行等方面，這類(lèi)技術(shù)性人才市場(chǎng)缺口很大。

四、藝術(shù)管理研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制研究

基于對(duì)藝術(shù)管理研究生就業(yè)難原因分析及社會(huì)的多元化需求，為解決藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)“瓶頸”，緩解就業(yè)壓力，對(duì)藝術(shù)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理論構(gòu)建，擬提出藝術(shù)管理研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升機(jī)制，如下圖所示：

（一）內(nèi)因

藝術(shù)管理研究生應(yīng)從自身出發(fā)，盡早找到適合自己的定位。研究生應(yīng)根據(jù)自身的特長(zhǎng)特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，明確自己適合藝術(shù)管理人才需求的層面，早日找到專(zhuān)業(yè)突破點(diǎn)。

藝術(shù)管理研究生應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)意識(shí)。研究生在讀研期間應(yīng)密切關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，充分了解目前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)的需求，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

藝術(shù)管理研究生應(yīng)腳踏實(shí)地，樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀。隨著文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。研究生應(yīng)客觀理智的對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，拋棄死守大城市的觀念，深入地方基層，根據(jù)自身狀況科學(xué)合理的選擇最優(yōu)工作崗位。

（二）外因

1.社會(huì)因素：十報(bào)告提出，要增強(qiáng)文化整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。藝術(shù)繁榮是文化繁榮的一個(gè)重要方面。希望政府及有關(guān)部門(mén)積極落實(shí)黨的方針政策，大力推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，削弱藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)區(qū)域限制，從而拓寬藝術(shù)管理研究生就業(yè)面。

2.學(xué)校因素：

明確藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位。藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位應(yīng)堅(jiān)持“圍繞藝術(shù)、成就精英、依托文化、走向市場(chǎng)”。學(xué)?？梢赃x派就業(yè)指導(dǎo)教師到用人單位調(diào)研，了解用人單位對(duì)藝術(shù)管理研究生的專(zhuān)業(yè)需求，緊跟時(shí)代腳步對(duì)藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)明確定位。

加強(qiáng)交叉學(xué)科的師資力量的培養(yǎng)。師資是提升藝術(shù)管理研究生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置能否達(dá)到預(yù)期均取決于是否有能夠融匯貫通藝術(shù)與管理等多方面知識(shí)的教師。就目前藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)師資力量而言，具有交叉學(xué)科融匯貫通能力的教師相對(duì)較少。從事藝術(shù)管理教育的教師學(xué)科背景主要有文史哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)。不同的學(xué)科背景都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在不足。高校應(yīng)有意識(shí)地引進(jìn)自身缺乏的其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量，鼓勵(lì)青年教師跨專(zhuān)業(yè)攻讀博士學(xué)位，進(jìn)而形成真正跨學(xué)科的師資力量。

完善藝術(shù)管理課程體系。課程體系設(shè)置應(yīng)準(zhǔn)確處理“通識(shí)”與“專(zhuān)業(yè)”的關(guān)系。藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性、相互滲透性和學(xué)科交叉性，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際。藝術(shù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本方針應(yīng)以藝術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)為指導(dǎo)。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)夯實(shí)藝術(shù)管理學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)讓研究生能掌握不少于兩個(gè)的專(zhuān)業(yè)技能。在通識(shí)課程設(shè)置上應(yīng)緊追市場(chǎng)需求，讓研究生掌握實(shí)際就業(yè)中所需知識(shí)。通識(shí)課程更注重加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育則注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。二者的完美結(jié)合可突顯出知識(shí)的整體融合性，使得藝術(shù)管理研究生能夠真正成為文化素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)操作能力扎實(shí)的高端應(yīng)用型人才。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐在藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占很大比重。藝術(shù)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用主要是藝術(shù)管理兩方面的實(shí)踐。實(shí)踐是課堂教學(xué)的外延拓展，是提升研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)多元化發(fā)展的藝術(shù)管理人才的重要途徑。藝術(shù)管理專(zhuān)業(yè)研究生人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)擬包括工作室人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

工作室人才培養(yǎng)模式：

工作室人才培養(yǎng)模式是目前使用最為廣泛的一種人才培養(yǎng)模式。研究生可以參與導(dǎo)師工作室課題，在學(xué)校完成實(shí)踐內(nèi)容。該模式以導(dǎo)師決策為主，研究生與導(dǎo)師相互協(xié)調(diào)，從而鍛煉自己的實(shí)際應(yīng)用能力。在課題研究的同時(shí)，設(shè)計(jì)管理研究生要協(xié)調(diào)內(nèi)部成員與外部人員的交流溝通。這種實(shí)踐模式針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力、與人協(xié)作能力和溝通能力，該類(lèi)人才大多以底端結(jié)構(gòu)技術(shù)人才出現(xiàn)在未來(lái)就業(yè)崗位。

與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式：

與企業(yè)導(dǎo)師合作以應(yīng)用為主的人才培養(yǎng)模式處在日趨成熟階段。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)拓展合作渠道，取得多方面的社會(huì)支持，建立合作模式，讓研究生參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)開(kāi)拓，體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。此外，聘請(qǐng)企事業(yè)單位高級(jí)管理人員做企業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)模式，使研究生真實(shí)感受藝術(shù)市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，增加研究生實(shí)踐機(jī)會(huì)。此模式有利于促進(jìn)雙贏局面的形成。該類(lèi)人才大多以中端結(jié)構(gòu)管理者出現(xiàn)在未來(lái)就業(yè)崗位。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式處在探索階段。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)給予一定幫助。學(xué)校應(yīng)積極搭建溝通交流平臺(tái)，推廣學(xué)生的創(chuàng)意作品，幫助研究生做好融資準(zhǔn)備，提升研究生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。要成為強(qiáng)有力的后盾，盡快使其創(chuàng)意產(chǎn)品化，并獲得經(jīng)濟(jì)收益。同時(shí)可以針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的核心要求開(kāi)展培訓(xùn)，不斷提高研究生的從業(yè)素質(zhì)。這種模式下要求研究生知識(shí)視野開(kāi)闊，基礎(chǔ)學(xué)科扎實(shí)、能夠做到多學(xué)科融合。該模式需要研究生獨(dú)立決策。這種人才培養(yǎng)模式具有廣闊的發(fā)展前景，該類(lèi)人才大多以高端結(jié)構(gòu)決策者出現(xiàn)在未來(lái)就業(yè)崗位。

必須提出，提到的三種人才實(shí)踐培養(yǎng)模式并不與人才類(lèi)型一一對(duì)應(yīng)?；谏鐣?huì)的多元化人才需求，通過(guò)建立人才多樣化實(shí)踐培養(yǎng)模式，完善藝術(shù)管理研究生就業(yè)提升機(jī)制，從而更好的指導(dǎo)藝術(shù)管理研究生的培養(yǎng)。

本文為中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：2012jg05

參考文獻(xiàn)：

[1]王?？?，李精明.多元視角下設(shè)計(jì)管理研究生培養(yǎng)模式研究[A].模式探索.2011.04.