初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1　巧用身份轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在很大程度上要依賴于學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間里，初中政治課堂主要是教師的“一言堂”，教師是課堂的主宰，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，毫無(wú)主動(dòng)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)學(xué)生中心觀，即學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，其獲得知識(shí)的程度取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力。例如，在政治教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試設(shè)計(jì)一些情景劇，讓學(xué)生去表演，如“做知法守法用法的人”一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)公交車遇到小偷的情況進(jìn)行模擬，學(xué)生把自己假設(shè)的真實(shí)想法表露出來(lái)，大家一起分析。也可以運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，即每堂課教師用什么案例，學(xué)生可以參與設(shè)計(jì)。學(xué)生們?cè)谡n前都通過(guò)商議提出他們統(tǒng)一意見(jiàn)之后的學(xué)案，目的是告訴教師：我們想怎么學(xué)。然后由教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候要把學(xué)生的想法融合進(jìn)去，這樣才能使課堂變的更加適合學(xué)生的“口味”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也就提高了。

2　開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的重要途徑。由于政治課這種社會(huì)學(xué)科的本質(zhì)屬性，使用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性非常有效，如學(xué)習(xí)“法律最主要的特征是靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施”部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方法。教師預(yù)先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)趣、愛(ài)好、個(gè)人能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等為標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干小組，然后每個(gè)小組按照課堂內(nèi)容去搜集相關(guān)知識(shí)。并且小組間要有一定的競(jìng)爭(zhēng)，哪組搜集的資料全、搜集的案例有說(shuō)服力，哪組就是優(yōu)勝者。這樣一來(lái)，學(xué)生都非常積極的開(kāi)始在包括電視新聞、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道搜集一些懲處經(jīng)濟(jì)犯罪、擾亂社會(huì)安定、破壞民族團(tuán)結(jié)等方面的案例。最終教師按照各組的收獲開(kāi)始評(píng)定，優(yōu)勝者給與獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課堂知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的印象，而且還掌握了知識(shí)搜集的技能，并且在集體的合作過(guò)程中，還培養(yǎng)了集體協(xié)作精神，懂得了團(tuán)結(jié)的好處。

第2篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

在初中政治課教學(xué)中教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)，我認(rèn)為其基本思路應(yīng)該是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與為前提，通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高為目標(biāo)?，F(xiàn)就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體操作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)情境應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系

政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際尚存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，能符合學(xué)生的實(shí)際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過(guò)程與生活體驗(yàn)融合起來(lái)。

二、教學(xué)情境應(yīng)設(shè)置為帶有針對(duì)性的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究

探究始于問(wèn)題，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的啟示下去主動(dòng)思考問(wèn)題，探求新知，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說(shuō)：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問(wèn)題，較少給以現(xiàn)成答案?！崩缭凇墩_行使消費(fèi)者的權(quán)利》這一內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，我出示了這樣的一段材料：據(jù)蘇果連鎖超市反映，該店自開(kāi)業(yè)以來(lái)，經(jīng)常發(fā)生有顧客拆開(kāi)食品包裝品嘗，或是打開(kāi)其他日用品包裝試用，為此一項(xiàng)，每年要損失15至20萬(wàn)元。問(wèn)：（1）這是不是消費(fèi)者的合法權(quán)利？為什么？（2）你還能夠列舉其他類似現(xiàn)象嗎？（3）作為一個(gè)消費(fèi)者，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確地行使自己的權(quán)利？學(xué)生在這一系列問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)地去探求新知，因此，有針對(duì)性的問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。

三、教學(xué)情境應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留出更廣的思維空間

據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果”的要求，政治課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問(wèn)題的答案，應(yīng)該有學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考和感悟，這樣，可以為學(xué)生留出更廣闊的思維空間。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境會(huì)束縛學(xué)生的思維，這在實(shí)踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使消費(fèi)者合法權(quán)益》這一教學(xué)內(nèi)容中，我出示了這樣一個(gè)情景：學(xué)生王某到南京某小商品市場(chǎng)買禮品，拿起錢某攤上的一只玩具小熊看了看，然后放在原處，而錢某卻以王某弄臟玩具為名，硬要他買下，王某不允，錢某當(dāng)即破口大罵，甚至要?jiǎng)邮执蛩?，幸被別人勸住。在別人的勸說(shuō)下，王某只好自認(rèn)晦氣，買下玩具熊。請(qǐng)?jiān)u價(jià)材料中人物的行為。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來(lái)的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論以后來(lái)回答，則問(wèn)題的答案已不難得出。

四、應(yīng)讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去研究教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)設(shè)情境絕不是教師的獨(dú)角戲，而是教師和學(xué)生的共同參與，是師生情感的交融、相通過(guò)程。在這里，教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)，由相互作用和相互依賴的若干部分組合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。教學(xué)中的師生是教學(xué)情境的兩個(gè)極，教學(xué)行為是教學(xué)情境的中介。教學(xué)過(guò)程中師生情感的交流，是通過(guò)教學(xué)行為顯現(xiàn)出來(lái)。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。在“農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生去看了一些關(guān)于加入世界貿(mào)易組織后我國(guó)農(nóng)業(yè)所遇到的一些問(wèn)題的材料，在此基礎(chǔ)上，讓他們把看了材料后的一些想法用問(wèn)題的形式提出來(lái)，經(jīng)過(guò)匯總，在新授知識(shí)前展示了以下一些問(wèn)題情境：（1）有人說(shuō)：有錢能有糧，無(wú)糧也不慌，而且，我國(guó)主要糧油產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格均高于世界市場(chǎng)同類產(chǎn)品的價(jià)格，入世后，我們就能買到便宜的農(nóng)產(chǎn)品，因此，我們可以通過(guò)發(fā)展其它各業(yè)，而到國(guó)外去購(gòu)買糧食。這種做法是否可??？為什么？(陳嘉煒、朱燁等)（2）加入WTO后，我國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)？又會(huì)帶來(lái)哪些機(jī)遇？面對(duì)入世，朱總理說(shuō)：“我最擔(dān)心的是農(nóng)業(yè)”，試述朱總理為什么要有此擔(dān)心？（徐炎、朱良井、劉靜等）（3）面對(duì)入世的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我國(guó)農(nóng)業(yè)可以采取哪些應(yīng)對(duì)措施？（崔春佳、蔡永康、袁斌等）讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識(shí)的多少還在其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更重要的是這種從未有過(guò)的全新體驗(yàn)。

五、教學(xué)情境的形式應(yīng)體現(xiàn)出多樣性

教學(xué)情境的形式應(yīng)該是多樣的，在我的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)采用過(guò)的有：文字材料情境、圖表材料情境、漫畫(huà)情景、演示情境、動(dòng)畫(huà)情境、視頻情境、教師的語(yǔ)言渲染、生活實(shí)例列舉等等，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助創(chuàng)設(shè)情境也是一種值得嘗試的選擇?？偠灾徽摵畏N形式，只要能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能給學(xué)生帶來(lái)感悟新知的情感體驗(yàn)，都應(yīng)該采用，而不能只拘泥于一種形式。

總之，在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，對(duì)改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，會(huì)有一定的幫助。但也存在一些困難，其中，最大的問(wèn)題是受自身創(chuàng)造力的限制，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，還需要和各位同仁合作交流。上述自己的一些粗淺想法，望予以批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，中學(xué)思想政治對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，但是從目前的教學(xué)效果來(lái)看，中學(xué)生的思想品質(zhì)顯然沒(méi)有都達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

二、目前初中政治教育教學(xué)中存在的難點(diǎn)

思想政治教學(xué)是初中生開(kāi)展德育教育的主要學(xué)科，在新課程改革的背景下，由于教學(xué)理念的更新以及教學(xué)條件的改善，初中政治教育教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但是從素質(zhì)教育目標(biāo)來(lái)看，其中存在的問(wèn)題、難點(diǎn)也是不容忽視的。目前初中政治教育教學(xué)中存在的難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：1．教材的不合理利用，為迎合新課程改革的要求，教育部門在編寫(xiě)初中政治教材的過(guò)程中，刪去了一些艱澀難懂的純理論內(nèi)容，增加了大量的案例、圖片、故事、圖表、社會(huì)新聞等，以保證學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的全面理解，但是一些教師在教材的運(yùn)用過(guò)程中，常常只將注意力放在正文上，而忽視了輔文的教學(xué)價(jià)值，從而導(dǎo)致了課堂內(nèi)容的枯燥、平淡；2．教學(xué)方法單一，目前在初中政治教學(xué)中，一些教師依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，此外還有一些教師在運(yùn)用新教學(xué)方法的過(guò)程中，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成了方法應(yīng)用的僵化，影響了學(xué)生的課堂參與興趣；3．忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，初中生大多處于13～16歲期間，這一年齡階段正處于人格完善和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，但是在初中政治教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在了知識(shí)學(xué)習(xí)上，忽視了初中生的思想波動(dòng)和情感變化，從而造成了情感教育的缺失，影響了學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立以及健全人格的發(fā)展；4．理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師更多的是將學(xué)生束縛在課堂上，用課本中的理論對(duì)其進(jìn)行思想塑造，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，這樣學(xué)生所接受的知識(shí)也只是表面化的記憶，而難以理解其在實(shí)踐中的真正含義，因此也就無(wú)法對(duì)自身的思想、行為形成有效地指導(dǎo)。

三、解決初中政治教育教學(xué)難點(diǎn)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣。基于建構(gòu)主義理論，我們?cè)诮邮?、理解信息的過(guò)程中，需要依賴一定的背景條件。政治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，如果教師一味地采用說(shuō)教的方法進(jìn)行知識(shí)講授，那么學(xué)生難免會(huì)在沉悶的課堂氛圍中昏昏欲睡，基于此，初中政治教師應(yīng)該重視情境創(chuàng)設(shè)的意義，并在教學(xué)難點(diǎn)突破的過(guò)程中，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，例如在《與誠(chéng)信同行》的教學(xué)中，教師設(shè)置了辯論情境，以“誠(chéng)信是靠自律還是他律？”為辯題組織學(xué)生展開(kāi)討論，并在討論中深化學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解。（二）靈活運(yùn)用教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教材是承載知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。在新課程改革的背景下，初中政治教師應(yīng)該重視對(duì)教材的使用，一方面重視對(duì)教材價(jià)值的挖掘，平衡正文與輔文的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深刻理解教材中的主干知識(shí)，以構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治體系；另一方面教師還應(yīng)該重視對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，如在《融入民族文化》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以突破教材限制，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，為學(xué)生介紹多樣化民族文化內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。（三）轉(zhuǎn)變教師角色，重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)。師生關(guān)系是構(gòu)成教育教學(xué)的主要因素，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以“教”為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，而在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的真正含義，并發(fā)揮學(xué)生在“學(xué)”中的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。教師在改善師生關(guān)系的過(guò)程中，首先要轉(zhuǎn)變自身角色，從指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者、推動(dòng)者的角度，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有利平臺(tái)，讓學(xué)生的自我價(jià)值能夠得到充分展現(xiàn)，并幫助學(xué)生順利完成思想過(guò)渡。（四）豐富教學(xué)方法，優(yōu)化課堂效果。教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在新課程改革的背景下，初中政治教師應(yīng)該從現(xiàn)有的教學(xué)條件出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法，如教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生在情境交融中實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解以及情感培養(yǎng)；利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，為學(xué)生的合作提供自主空間，這不僅有利于提高學(xué)生的人際溝通能力，還能夠強(qiáng)化其集體主義精神。（五）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。政治教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連，初中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，其對(duì)于一些理論的理解比較片面，因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探索的精神，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生的思想深度，例如在《做守法公民》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用社會(huì)上的違法案例，為學(xué)生傳遞基本的法治精神，并讓學(xué)生在反面案例的影響下，敲響思想警鐘，提高法律意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要真正達(dá)到《政治教學(xué)大綱》要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，教師在教學(xué)中就應(yīng)兼顧教材中的圖片和文本，兼顧正文和輔助材料，兼顧教材事例和課外生活典型實(shí)例及社會(huì)時(shí)事，兼顧教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)教育教學(xué)的全面發(fā)展。

作者:王晶晶 單位:江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王喆．探析初中政治教學(xué)改革中的困惑及解決措施［J］．中國(guó)校外教育，2016，11：32．

第4篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中政治；高效教學(xué)；多媒體；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0067-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.041

在初中政治教學(xué)中，教師在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極的探究過(guò)程中掌握知識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們發(fā)揮思維，用有效的學(xué)習(xí)方法自主探究教材內(nèi)容，隨著思維的不斷深入，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)政治綜合能力的提高。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)探究積極性，激發(fā)他們的積極思維，讓他們有效運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行探究，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在初中政治知識(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使他認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，通過(guò)積極思考掌握政治知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要改變單一、枯燥的教學(xué)方式，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)方式，采用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在探究中掌握新知識(shí)，促進(jìn)他們政治思維的發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《公有制經(jīng)濟(jì)》時(shí)，教師可以把生活中的事件和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分析事件的過(guò)程中，進(jìn)入到對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)的探究中，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，教師采用講解和測(cè)試的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)接受大量的知識(shí)。在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，只是在教師的嚴(yán)厲要求下進(jìn)行死記硬背。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考，導(dǎo)致他們的政治思維不能深入發(fā)展。在教學(xué)改革中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和自由的探究時(shí)間，讓他們深入探究教材內(nèi)容，在已有政治知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生進(jìn)行積極探究時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，在他們遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓他們順利積極學(xué)習(xí)，沿著正確的方向進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們政治探究能力的提高。在積極的師生互動(dòng)中，為了提高學(xué)生的自主探究效率，教師可以根據(jù)教材的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中深入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們政治思維的深入發(fā)展。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體在教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用，越來(lái)越多的學(xué)科教師選擇了用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在初中政治教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富、有趣的教學(xué)情境，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)真探究多媒體中出示的內(nèi)容，在積極的人機(jī)互動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的理解。在多媒體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，通過(guò)課件把抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生在多媒體課件的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)他們思維的深入發(fā)展， 讓他們高效地掌握教材內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生深刻地掌握教材中的知識(shí)，教師還可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們掌握更多的知識(shí)。在多媒體創(chuàng)設(shè)的政治課堂上，課堂氛圍活躍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極的狀態(tài)下探究課件中的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

從政治教學(xué)課堂本身來(lái)講，自主和合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是一種教學(xué)情景，一種教學(xué)環(huán)境，它為初中的政治課堂提供了更為廣闊的空間，與社會(huì)生活也息息相關(guān)；從學(xué)生的角度來(lái)講，自主合作的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主體意識(shí)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力，且隨著這種教學(xué)模式的不斷深化，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察生活，體驗(yàn)生活。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育時(shí)，可以引用神舟七號(hào)載人航天飛船等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并融入自主合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，可以對(duì)中國(guó)現(xiàn)階段所處的國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行分析，在自主合作的教學(xué)模式下讓學(xué)生樹(shù)立起公民有義務(wù)維護(hù)好自己國(guó)家和領(lǐng)土的完整和統(tǒng)一，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非。從教師的角度來(lái)講，政治教師在自主合作教學(xué)模式中不再是課堂的主體，而學(xué)生也不再是之前知識(shí)的被動(dòng)接受者，兩者之間的關(guān)系在這一教學(xué)模式中自然而然地進(jìn)行變化：學(xué)生轉(zhuǎn)而成為政治教學(xué)活動(dòng)的主體，而政治教師則是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，只是在政治課堂中幫助學(xué)生培養(yǎng)其主體意識(shí)。

二、自主合作教學(xué)模式在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用

由于初中生的好奇心較強(qiáng)，所以，政治教師在政治教學(xué)課堂中不能進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而是應(yīng)該在這一模式的指導(dǎo)下，采用靈活且有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，政治教師要特別注意學(xué)生的心理特點(diǎn)、求知欲望以及自信心的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生密切關(guān)注和高度贊賞，從而促使初中政治教學(xué)的有效進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力的前提條件就是必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的角色。政治教師在課堂中要尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，并努力做到成為學(xué)生的朋友。在課堂內(nèi)容講解時(shí)要重視師生之間的情感交流，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不畏艱難，勇于接受挑戰(zhàn)的精神，從而促使學(xué)生在課堂中既能學(xué)到知識(shí)又能提高政治素養(yǎng)。同時(shí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅學(xué)生身心。這樣，既能避免政治教學(xué)中的條條框框，又能促使學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新。所以，在自主合作教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的角色是十分重要的步驟，具有十分重大的教學(xué)意義。

2.精選教學(xué)主題，科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)確定政治教學(xué)主題，當(dāng)然，也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，將散亂無(wú)序的教學(xué)內(nèi)容加以整合并使之成為教學(xué)主題。例如：很多學(xué)生對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械幕ú荼容^感興趣，那么，政治教師可以在課堂中確定以“生活中的動(dòng)植物伙伴”為主題，讓學(xué)生在課前仔細(xì)觀察自己所喜愛(ài)的動(dòng)植物的特性并記錄分析，體會(huì)自然界的神奇之處。當(dāng)然，要使學(xué)生在知識(shí)和技能方面得到提升，政治教師還得科學(xué)地設(shè)置政治教學(xué)問(wèn)題，或者也可以由學(xué)生自主提出自己的問(wèn)題。教師在此過(guò)程中重在引導(dǎo)和組織。

3.進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。政治教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn)等方面因素進(jìn)行分組。每個(gè)小組成員都有明確的分工以及學(xué)習(xí)任務(wù)，然后針對(duì)所提出的問(wèn)題小組內(nèi)部進(jìn)行互相交流，互相討論以及互相學(xué)習(xí)研究，最終，全班各小組之間進(jìn)行分析討論并得出最終討論結(jié)果。只有通過(guò)學(xué)生相互之間的情感碰撞以及觀點(diǎn)沖突，才能加深其對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而形成政治思維方式。同時(shí)，政治教師在教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

第6篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、當(dāng)前初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊

盡管新課程改革不斷深入，但是仍有一大部分初中政治教師采用傳統(tǒng)“照本宣科”的“一言堂”教學(xué)形式，這樣“滿堂灌”的教學(xué)方式不僅不能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還在潛移默化當(dāng)中使學(xué)生漸漸失去了對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣。這種缺乏互動(dòng)的教學(xué)形式很難引起初中生的共鳴，教學(xué)效果自然不佳。

2.教學(xué)手段單一

這種單一性表現(xiàn)為兩個(gè)極端，首先年長(zhǎng)的政治教師由于長(zhǎng)期形成的教學(xué)習(xí)慣，使傳統(tǒng)的政治教學(xué)效果很難提升。另一方面，年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在教學(xué)方式上勇于創(chuàng)新，雖然也能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，經(jīng)常變換新型的教學(xué)方式忽視了對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)，顯得過(guò)于盲目，也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。

3.忽略初中生特點(diǎn)

由于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)階段正是學(xué)生人格與個(gè)性發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。然而當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，鮮有教師關(guān)注到這一點(diǎn)，不能深層次挖掘?qū)W生對(duì)政治知識(shí)的探究欲，這也違背了新課改的要求。

4.教學(xué)資源利用不善

隨著課程改革的不斷深入，初中政治教材漸漸擺脫了深?yuàn)W難懂、缺乏感性認(rèn)識(shí)的怪圈，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性、實(shí)踐性和思想性的統(tǒng)一。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多政治教師不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維習(xí)慣的限制，在新教材的利用上還不夠完善，新教材新思想的優(yōu)勢(shì)不能完全發(fā)揮出來(lái)。

5.缺乏實(shí)踐培養(yǎng)

重理論輕實(shí)踐一直是我國(guó)初中政治教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，部分教師依然很難摒棄傳統(tǒng)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)習(xí)慣。教育的目的永遠(yuǎn)是學(xué)以致用，因此應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用才是現(xiàn)代教育真正的需求，知識(shí)也只有結(jié)合實(shí)踐才能更加深刻、飽滿。

二、初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

1.激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的先導(dǎo)，是迸發(fā)創(chuàng)造思維的動(dòng)力。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)性需求，通過(guò)巧妙的情境設(shè)計(jì)和靈活的教學(xué)手段，輔之以恰如其分的語(yǔ)言解釋，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)勇敢質(zhì)疑

行成于思，學(xué)習(xí)亦是如此。而思起于疑，只有會(huì)質(zhì)疑了才會(huì)去思考，會(huì)思考才能學(xué)好政治。這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)他們勇于探索的精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”說(shuō)“不”。教師在此過(guò)程中要對(duì)初中生的質(zhì)疑持以積極保護(hù)的態(tài)度，在肯定的基礎(chǔ)上再去釋疑，這樣學(xué)生才更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、刺激學(xué)生的需要

初中生的需要是多方面的，由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)歷程各不相同，他們的需要也不盡相同。但是有一點(diǎn)可以肯定的是，每個(gè)學(xué)生都希望通過(guò)自己的創(chuàng)造來(lái)滿足自身需要。這就需要教師在充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的思維閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們創(chuàng)造需求和創(chuàng)造欲望。

三、初中政治教學(xué)創(chuàng)新策略

1.教學(xué)理念創(chuàng)新

首先就要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育那種以成績(jī)論成敗的標(biāo)準(zhǔn)，這樣教學(xué)雙方才能更加主動(dòng)，教師不是為了教而教，學(xué)生也不是為了學(xué)而學(xué)，這樣的政治課堂才能更加有生氣。教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，這樣學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

就當(dāng)前的教材內(nèi)容而言，很多都有模擬再現(xiàn)的可能。因此可多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生消化和吸收政治教材當(dāng)中的知識(shí)要點(diǎn)，加深理解并指導(dǎo)自己的行為。如在教學(xué)過(guò)程中碰到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可組織學(xué)生分組辯論，通過(guò)各自的辯論使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

3.充分調(diào)動(dòng)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性首先就是要讓學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而產(chǎn)生新問(wèn)題。既要會(huì)學(xué)習(xí)也要會(huì)提問(wèn)，這樣政治課堂才能夠順利開(kāi)展。因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的思維能力也才能夠提高，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新精神才能夠得到培養(yǎng)。

4.給予客觀公正的評(píng)價(jià)

在政治教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生自身的想法很幼稚、天真，他們的自尊心保護(hù)感很強(qiáng)。教師要以分層區(qū)別的眼光來(lái)看待學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不能以成績(jī)論英雄，特別是要注重對(duì)他們創(chuàng)新思維積極性的肯定和保護(hù)。在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)稍顯吃力的學(xué)生要給以關(guān)懷和幫助，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的迸發(fā)，從而幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)創(chuàng)新的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，初中政治教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題正逐漸改善。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極運(yùn)用高新科技來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程注重師生間的雙向互動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

1.王惠娟.構(gòu)建創(chuàng)造性的思品課堂提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)［J］.新課程導(dǎo)學(xué).2013（27）.

第7篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中政治;課堂教學(xué);多媒體;應(yīng)用

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。從定義可以看出，所謂多媒體教學(xué)，則是多種媒體共同作用的成果。初中政治是一門比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)又是處于啟蒙階段，對(duì)政治知識(shí)更是望而生畏。如何提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，提升初中學(xué)生政治學(xué)習(xí)效果，是擺在眾多教師面前的難題。而多媒體技術(shù)的引入，從很大程度上改變了傳統(tǒng)政治教學(xué)的難題，多媒體技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加容易理解知識(shí)難點(diǎn)，從而很大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在目前初中政治教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有諸多的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，是指教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，消化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中政治教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率一個(gè)最有效的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，目前最有效的一個(gè)辦法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體為輔助手段，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生仿佛聞其聲，見(jiàn)其人。例如，教師可以借助國(guó)家抗戰(zhàn)勝利90年之機(jī)，給學(xué)生講解中國(guó)的國(guó)情，并播放一些抗戰(zhàn)勝利宣傳片，或者組織學(xué)生觀看比較振奮人心的閱兵式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。從而提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生明白：愛(ài)和平，也不能忘國(guó)恥。讓青年學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家、為民族努力奮斗的信心和決心。

2.多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)更加直觀和生動(dòng)

相比較傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)而言，多媒體教學(xué)具有更加豐富的內(nèi)容。多媒體音、形、色于一體的教學(xué)方式，可以使課堂教學(xué)顯得更加有趣味性。多媒體技術(shù)的引入，可以使得原本抽象、乏味的政治知識(shí)，變得直觀而且生動(dòng)。對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)搜集相關(guān)影像資料的方式，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看的方式，直觀地了解相關(guān)知識(shí)的背景，從而提高學(xué)生政治認(rèn)知水平。

3.促使學(xué)生德、智的全面發(fā)展

初中政治課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。人的一生的學(xué)習(xí)，德育貫穿始終。初中政治教學(xué)亦是如此。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在初中政治教學(xué)中貫徹實(shí)施道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。多媒體技術(shù)引入初中政治教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)具有良好的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)獨(dú)特的直觀性，可以讓教師在課堂教學(xué)上播放一些蘊(yùn)含德育知識(shí)的宣傳片，讓學(xué)生在這種潛移默化的學(xué)習(xí)中提高自身的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的民族意識(shí)和全局意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)主義是學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族所持有的支持的態(tài)度，是一個(gè)人的公民道德之一。初中政治是一門比較適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的課程，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓住政治課程的特點(diǎn)，從各方面提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。多媒體技術(shù)引入，讓教師對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)顯得更加容易。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)今的時(shí)政，給學(xué)生播放國(guó)家最近的時(shí)政、事實(shí)新聞，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家大事了如指掌，從而讓學(xué)生將政治知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

眾所周知：凡事過(guò)猶不及。在初中政治教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中固然具有眾多優(yōu)勢(shì)，但如果教師在教學(xué)中過(guò)度濫用，也容易引發(fā)很多問(wèn)題。例如，學(xué)生過(guò)度依賴多媒體，對(duì)課本知識(shí)失去興趣。不主動(dòng)思考問(wèn)題，而習(xí)慣被動(dòng)接受等。因此，教師在初中政治教學(xué)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的引入，也要掌握好度，不能使用太頻繁，也不能不使用?？傊嗝襟w技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其“輔助”作用，不能讓多媒體教學(xué)成為課堂教學(xué)的主流模式。

總之，在初中政治教學(xué)中，多媒體技術(shù)的引入，給初中政治課堂帶來(lái)了全新的體驗(yàn)和感受。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的引入也不能過(guò)度，而應(yīng)當(dāng)把握好一個(gè)度，讓多媒體技術(shù)真正成為課堂教學(xué)的“輔助”工具，從而提高課堂教學(xué)的效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許來(lái)友.談對(duì)初中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（34）：77-77

[2]劉海燕.試談多媒體在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)學(xué)周刊，2011（8）：147-147

[3]符德軍.淺談多媒體在初中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].治學(xué)之法，2011：92-92

第8篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；民主素質(zhì)；培養(yǎng)

所謂民主素質(zhì)，就是指作為一個(gè)民主國(guó)家的公民，對(duì)于自己擁有的民利和義務(wù)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，積極地去行使這種權(quán)利，履行自己的民主義務(wù)，以國(guó)家主人翁的心態(tài)去為祖國(guó)的發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)的一種素質(zhì)。在初中階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的民主素質(zhì)是非常重要的，而在初中的思想政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的民主素質(zhì)便是一個(gè)重要的教育目標(biāo)。作為思想政治的教學(xué)老師，在教學(xué)過(guò)程中有義務(wù)去主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生這種民主素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的作用。

一、當(dāng)前初中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民主素質(zhì)中存在的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)不夠

中學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)民主素質(zhì)的重要階段，使他們要清楚地知道自己所處的位置，首先要成為自己的主人，其次為學(xué)校的主人，最后通過(guò)自己的努力成為社會(huì)的主人，更對(duì)自己在班級(jí)和學(xué)校的言行負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。然而，傳統(tǒng)教育根深蒂固，在初中思想政治教學(xué)中，教師局限于書(shū)本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生民主素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，民主素質(zhì)的培養(yǎng)也是泛泛而談，沒(méi)有落到實(shí)處。

2.教學(xué)方法落后

在初中思想政治的課堂教學(xué)中，主流的教學(xué)方法便是老師講解課本知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法也因此被稱為“填鴨式”教學(xué)。這種“填鴨式”教學(xué)可以說(shuō)在我國(guó)的教育史上沿用了幾千年，至今依然如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、能力方面存在很大的欠缺。再加之當(dāng)前絕大多數(shù)地方還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)的任務(wù)不是真正地培養(yǎng)學(xué)生的民主素質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是按照考試的要求，盡可能的在考試中取得更高的成績(jī)，這才是思想政治教學(xué)的初衷。

3.缺乏實(shí)踐

在初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生民主素質(zhì)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生對(duì)民主素質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不到位，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏民主實(shí)踐。中學(xué)生受到家庭、學(xué)校等方面的壓力，關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，其他的問(wèn)題幾乎不涉足。在學(xué)校舉行為數(shù)不多的活動(dòng)中，中學(xué)生得不到任何的利益，犯錯(cuò)誤時(shí)也沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)地責(zé)任，使得中學(xué)生在進(jìn)行民主管理時(shí)，責(zé)任意識(shí)淡薄，不考慮這樣做的后果。這也是“填鴨式”教育所帶來(lái)的后果，這就導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生民主素質(zhì)方面流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

4.缺乏針對(duì)性教學(xué)

在初中思想政治教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民主素質(zhì)方面，缺乏具有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于中學(xué)生凸顯的問(wèn)題沒(méi)有采取對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教師在教學(xué)中緊緊圍繞書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)不了中學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展要求，更應(yīng)該指出的是，對(duì)于中學(xué)生的評(píng)價(jià)依然以成績(jī)論“英雄”，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展有著比較消極的影響。

二、初中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民主素質(zhì)的策略

1.提高認(rèn)識(shí)

中學(xué)階段，教師在思想政治教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生民主素質(zhì)的重要性，盡可能多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流以及自由選擇的空間，使學(xué)生真正的成為自己學(xué)習(xí)的主人，對(duì)提高、培養(yǎng)民主素質(zhì)有積極作用。

[案例] 第十課“選擇希望人生”中第三講“未來(lái)道路我選擇”：① 教師發(fā)言：選擇在生活中非常普遍，在我們的一天中，都會(huì)有哪些需要進(jìn)行選擇，學(xué)生可以發(fā)表自由發(fā)言。② 適當(dāng)給學(xué)生指引、思考的時(shí)間：平時(shí)都面對(duì)過(guò)怎樣的選擇、選擇之后有什么影響、現(xiàn)在又面對(duì)哪些重要的選擇、怎樣面對(duì)等等。這樣做的目的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到成為自己的主人、自主選擇的重要性。③ 教師發(fā)言：中學(xué)階段很快結(jié)束，中學(xué)生面臨重要的選擇：升學(xué)或者是就業(yè)，若是升學(xué)，應(yīng)該選擇怎樣的高中實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)夢(mèng)；若是就業(yè)，應(yīng)該選擇怎樣的職業(yè)，全班進(jìn)行交流。④ 學(xué)生交流總結(jié)后得出結(jié)論：面對(duì)選擇，會(huì)受到各種因素的影響，這就需要學(xué)生自己有一定的計(jì)劃、打算，對(duì)影響因素進(jìn)行評(píng)估，然后做出相應(yīng)的選擇。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)方法

初中思想政治課堂的教學(xué)中，教學(xué)老師可以通過(guò)競(jìng)賽的方式使學(xué)生對(duì)民主素質(zhì)進(jìn)行理解。

[案例] 講解“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”：教師首先給學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：① 如何成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民？② 對(duì)自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任怎么理解？③ 如何才能實(shí)現(xiàn)自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任？教師規(guī)定時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也可以分組進(jìn)行討論，教師宣布時(shí)間到，進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)，等比賽完畢教師進(jìn)行總結(jié)。教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，準(zhǔn)備一些培養(yǎng)中學(xué)生民主素質(zhì)方面的書(shū)籍、音像資料等，教師還可以使用多媒體技術(shù)，在上課時(shí)和大家共同分享。這種利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生民主素質(zhì)方面最大的作用便在于既能夠提高學(xué)生的興趣，又能夠使得學(xué)生較為形象的了解民主、認(rèn)識(shí)民主，從而才能在以后的學(xué)習(xí)工作中去使用民利。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

在民主素質(zhì)的培養(yǎng)方面，注重實(shí)踐是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，正所謂“學(xué)以致用”，對(duì)于民主素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也是如此。事實(shí)上，在民主素質(zhì)的培養(yǎng)方面，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法有很多，如進(jìn)行情景教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行觀摩、游戲教學(xué)法、班級(jí)民主實(shí)踐等等。

4.開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)凸顯的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生有深切體會(huì)。

[案例] 講解“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”：教師首先引出生活中的某些情景，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)：① 公共場(chǎng)合有些人為小事吵吵鬧鬧；② 上公交車無(wú)秩序、推推搡搡；③ 有人跌倒，過(guò)路人熟視無(wú)睹……這些都是極不文明的行為，在我們的日常生活中非常普遍，也有一定的影響，中學(xué)生應(yīng)該怎樣做？教師可以根據(jù)學(xué)生的答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是只有通過(guò)考試這一種手段。

結(jié)論

在初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生民主素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活中也有著很重要的作用。在我國(guó)當(dāng)前的初中思想政治教學(xué)中，普遍存在對(duì)于學(xué)生民主素質(zhì)培養(yǎng)不重視、教學(xué)方法落后、缺乏實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題。為了提高初中思想政治的教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的民主素質(zhì)培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)的教育改革發(fā)展方面，也有著一定的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]尹德新. 淺析初中政治教學(xué)的策略[J]. 考試周刊，2013，78：127.

第9篇：初中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中政治；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用方法

G633.2

隨著教育改革的實(shí)施，各種新型教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的實(shí)施。所以進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，也要將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，改變教學(xué)方式，給學(xué)生提高豐富多彩的教育環(huán)境，滿足時(shí)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境

從政治教學(xué)特點(diǎn)分析，教學(xué)中絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都包含了豐富了情感，只有在特定的情境中教學(xué)，形象生動(dòng)的講述，才能讓學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而觸碰學(xué)生的情感，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，實(shí)現(xiàn)綜合全面的德育教育，滿足教育育人要求。同時(shí)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以利用生動(dòng)形象的視頻給學(xué)生進(jìn)行政治教育，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還可以集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與到政治學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了趣味性教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)目標(biāo)，滿足政治教學(xué)需求。

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)情境，利用環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入到教學(xué)中，在學(xué)生腦海中形成初步印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，還減少了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，給學(xué)生和師生提供了較多的溝通交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了師生的情感共鳴。例如學(xué)習(xí)，《珍愛(ài)生命》時(shí)，教師首先利用多媒體給學(xué)生放映的遺像；然后利用沉重的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)“1976年1月8日我們敬愛(ài)的在北京不幸去世，億萬(wàn)人沉浸在悲痛之中。”聽(tīng)著教師的講解，學(xué)生的悲痛情感油然而生。然后給學(xué)生播放死亡實(shí)況錄像和配音，在此種情境下，深入激發(fā)學(xué)生的悲痛之情。通過(guò)對(duì)生命的敬愛(ài)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。想象直觀的情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情，還得到了良好的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代化手段突破難點(diǎn)

任何一T課程都有重難點(diǎn)，初中政治也不例外。進(jìn)行初中思想教育時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維結(jié)構(gòu)還不完善，思維與實(shí)踐能力還不健全，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生很難消化相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)了教師難教，學(xué)生難理解的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，可以使用計(jì)算機(jī)輔助方式開(kāi)展初中教學(xué)，利用比較形象的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等展示教學(xué)中的抽象知識(shí)和重難點(diǎn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力，加深學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，不斷突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)初中思想政治教學(xué)的實(shí)施。例如，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不知道如何愛(ài)國(guó)，此時(shí)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生的場(chǎng)景，提高學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)；播放奧運(yùn)會(huì)時(shí)運(yùn)動(dòng)員努力爭(zhēng)奪金牌，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上目視國(guó)旗升起、國(guó)歌回蕩的場(chǎng)景；播放慘狀。通過(guò)以上操作，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、影片和色彩的結(jié)合，給學(xué)生提供形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生在腦海中形成共鳴。再例如，進(jìn)行《難報(bào)三春暉》時(shí)，很多學(xué)生不了解怎樣孝敬父母，有的認(rèn)為以后好好掙錢，多給父母買東西是孝敬，有的則認(rèn)為聽(tīng)父母的話是孝順，還有的認(rèn)為好好學(xué)習(xí)是孝順。為了幫助學(xué)生及時(shí)解答此問(wèn)題，教師可以利用多媒體投影提出“你們給父母洗過(guò)腳嗎？”如果讓你給父母做一件事情，你會(huì)選擇什么呢？當(dāng)學(xué)生完成上述操作后，學(xué)生就會(huì)明白，孝敬父母就是關(guān)愛(ài)父母、理解父母，從身邊小事做起，付出行動(dòng)；多給父母做些力所能及的事情；多與父母溝通、交流。

三、利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)新思維

現(xiàn)代化手段中應(yīng)用較多的就是多媒體技術(shù)，由于其具有形象生動(dòng)的語(yǔ)言、聲音、符合、動(dòng)畫(huà)和視頻，實(shí)現(xiàn)了聲音、圖片和文字的同步處理，進(jìn)而給學(xué)生提供了思考和相互探討機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，誘發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題，具有較強(qiáng)的啟迪作用，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生提供較多與課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)還可以給學(xué)生提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考打破時(shí)空和時(shí)間限制，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，利用豐富多彩的趣味性內(nèi)容，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。此外，多媒體的靈活多樣方法促進(jìn)了學(xué)生記憶、思維、創(chuàng)造、觀察等的發(fā)展，形成了學(xué)生創(chuàng)新性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有很大作用。

此外，在播放多媒體時(shí)，教師還可以走到學(xué)生身邊，及時(shí)對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行指點(diǎn)、提問(wèn)和評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，給師生互動(dòng)提供平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。例如學(xué)習(xí)“什么是商品”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，將超市中的食品、學(xué)習(xí)用具、大自然陽(yáng)光、空氣、動(dòng)物等列舉在屏幕上，然后提問(wèn)“以上物體那些是商品？”回答結(jié)束后，再提問(wèn)“所有的勞動(dòng)產(chǎn)品都是商品嗎？”利用層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維由淺入深的發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束

目前現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用到教育中，打破了傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式，創(chuàng)造了富有生命力的政治課堂，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合，簡(jiǎn)化了教學(xué)難度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)了初中政治教育的實(shí)施。為了促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，今后還要不斷進(jìn)行研究，利用全新的方式實(shí)施教育，滿足初中思想政治教育需求。

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