高中生物學科活動精選(九篇)
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第1篇：高中生物學科活動范文
一、有效的課堂學生活動
世界著名的教育專家布魯姆教育理論認為 “教學質(zhì)量受以下因素的制約：一是提示，指為學生呈現(xiàn)的清晰度；二是參與，指學生積極參與學習的程度；三是反饋——矯正?！庇行У恼n堂學生活動是一節(jié)課成敗的關鍵，教師的最主要的作用應該體現(xiàn)在對于學生積極參與課堂有效活動的激發(fā)和鼓勵上。杜絕課堂活動無效、低效, 活動片面化、形式化、低幼化、自由化及單一化。努力追求課堂活動層次性、參與性、指導性、升華性和主體性，使課堂活動有效。
教師要改變課堂教學的結構，改變以往傳統(tǒng)的“注入式、填鴨式”教學方法為體現(xiàn)“學生為主體、教師主導”的啟發(fā)式的教學方法。讓學生在課堂上積極發(fā)揮自己的思維，參與教學活動，在積極主動的教學活動中達到釋疑、解惑的目的。這才是中學課堂教學的關鍵和精髓所在。
二、課堂活動是提高教學質(zhì)量的關鍵
愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W質(zhì)量的提高，依靠的是教師的指導，教師對學生主觀能動性的激發(fā)。作為一名教師，不僅僅要具有淵博的專業(yè)知識和水平，還要具有豐富的教學經(jīng)驗和教學理論知識；要具有駕馭課堂教學的能力；要善于去研究和發(fā)現(xiàn)調(diào)動學生學習興趣和學習能力的方法和水平；要在平時注重加強與學生之間的溝通和合作，使得學生能夠親其師、信其道！
作為一名教師，承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。要想提高學生的素質(zhì)，讓學生成為學習的主人，教師需要采取具有新鮮活力的、互動式的教學方法，把學習的時間歸還給學生，讓所有學生參與到課堂活動中，在自主——合作——探究的氛圍中掌握知識、技能，形成正確的價值觀。我們知道學習游泳，只有讓學習游泳的人親自到水里去體驗，才能真正掌握游泳的技巧，而不是依靠理論知識的傳授！其實：“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這樣的道理。
三、如何提高課堂學生的活動的效果
如何激發(fā)學生在課堂教學中積極主動地參與，變囫圇吞棗式的教學為自主研討、自主學習的教學模式，發(fā)揮學生主人翁的地位和作用，強化教學的效果呢？
首先精心準備教學設計。教師在準備教學設計時，要針對學生已有的知識、技能、情感態(tài)度并結合學?，F(xiàn)有的條件，進行教材分析、學情分析、制定教學三維目標、確定教學重難點及突破方案、進行教具準備、預設教學方法和學法指導，對教學的每一個環(huán)節(jié)，教師活動，預設學生行為，設計意圖進行準備。通過教學設計精心準備的學生活動等激發(fā)學生的主動性，使所有學生在活動中有所收獲。例如，本人蘇教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》一節(jié)的教學設計中，在導入新課這一環(huán)節(jié)，教師通過媒體展示淮安當天天氣預報信息，學生觀察所給圖片中天氣情況與哪些因素有關，意圖通過觀察，發(fā)現(xiàn)生態(tài)因素與生物生活息息相關，引入生態(tài)因子的概念。在生態(tài)系統(tǒng)的成分這一環(huán)節(jié)，教師通過森林生態(tài)系統(tǒng)視頻播放，學生觀看視頻，討論所給的思考題。1.森林生態(tài)系統(tǒng)中有大量的綠色植物，它們的存在有什么作用2.這個視頻中涉及到了哪些種間關系？3.影響四季變化的主要因素是什么？4.水、二氧化碳、光照等有何作用？意圖通過細心觀察、合作探討、發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分與非生物成分，及生物之間復雜的關系。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力
其次，在生物課堂的教學中，教師要做到少講、精講、不該講的堅決不講。合理地使用生物模型、錄像、投影等教學手段，再現(xiàn)或展示生命現(xiàn)象及其生命活動的規(guī)律。例如對于生物膜結構的教學，學生可以通過書本所給的探究過程，自我構建生物膜的物理模型，和經(jīng)典的生物膜流動鑲嵌模型進行對比，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，還在活動中培養(yǎng)學生提取信息、整合信息的能力，激發(fā)學生學習生物學的興趣。在生物的捕食關系的教學中，可以通過視頻播放生物的食與被食，吸引學生的注意力，并引導學生分析捕食者與被捕食者之間的信息類型及數(shù)量變動的關系，嘗試構建兩者的數(shù)學模型，畫出曲線圖。對DNA雙螺旋結構的教學中，可以投影科學家是怎么樣一步步構建模型的，打破時空的限制，增加課堂信息容量。在生物課堂上，如果學生能夠講的、做到堅決由學生自己講、做，讓他們體驗成功的喜悅。例如糖的組成元素，分類，作用等，可以讓學生到講臺，展示他們的才華。在課堂上，要保證每位學生都能參與積極，保證每一位學生都能有機會展示自己智慧的時間和空間。
再次，建立互助合作小組。個人的活動應貫穿于整個課堂活動中，通過分組合作和交流、表達，能使學生自然流露出自己的思維，并在與他人的交流、表達中得到進一步的升華。例如，在對生態(tài)系統(tǒng)各成分的作用教學中，生產(chǎn)者、消費者和分解者及非生物成分由幾個學生分別扮演，各自闡述自己在生態(tài)系統(tǒng)中的的重要作用，其他同學觀看并思考老師提出的活動題“構建生態(tài)系統(tǒng)中各成分的模式圖”。讓學生通過這次活動，知識水平、能力水平得到一定提高與升華，從單單的成分升華到四者的作用和相互關系。
第2篇：高中生物學科活動范文
【關鍵詞】高中生物 課堂教學 興趣
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.068
高中學生對生物學科知識的系統(tǒng)學習，主要依靠生物教師的課堂講解，初中階段所學的生物知識對于高中生來說，還只是停留在對生物要素的認識層面，而缺乏對生物過程的分析和生物變化的思考。學生在高中階段對生物知識的學習，一方面依托于初中階段掌握的基礎生物知識和生物學習習慣；另一方面還需要在教師課堂趣味教學的引導下進行主動探究，從而提高生物學科的成績，提升生物學科的綜合修養(yǎng)，為今后的生物專業(yè)學習以及生物常識判斷和應用打下堅實有力的基礎。根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和課堂教學案例，筆者認為，提高高中學生對生物學科的學習興趣，主要可以從以下幾個方面入手。
一、教學內(nèi)容多樣化
高中生物教師在引導學生們學習課本知識時，為了提升學生課堂學習的興趣和效率，往往需要注重對課本內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的豐富多樣。一般情況下，高中階段的生物教材內(nèi)容多以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，為了刺激學生的課堂注意力和參與，高中生物教師可以借助多種生物現(xiàn)象和資料完善課堂教學。
首先，高中生物教師需要在教材的基礎上把握課堂教學的重點和難點，繼而根據(jù)教學大綱的要求合理安排課堂教學的內(nèi)容。一般來說，為了直接刺激學生對生物學科學習的興趣，高中生物教師可以選取與課本教學內(nèi)容相關的社會現(xiàn)象或歷史事件，鼓勵學生們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和解讀此類現(xiàn)象或事件背后隱藏的生物原理。學生們在生物教師有意識的引導下，一方面加深了對典型事件的記憶，另一方面也能夠在自我解讀中深刻理解生物知識。例如，高中生物教師在教授學生基因等相關知識點時，就可以引用家庭的樹結構現(xiàn)象，引導學生們了解不同染色體之間的特點，進而思考引發(fā)基因突變的原因。
其次，高中生物教師在教學內(nèi)容上還可以借助資料和習題，豐富學生對生物知識的理解。這種層面的生物課堂教學是對前一層面教學的深入，旨在調(diào)動學生學習興趣的基礎上激化他們對問題深入探究的興趣，從而提高他們學習生物知識的辨別能力。從某種程度上來說，高中生對生物知識的興趣關注度，既可以表現(xiàn)在生物學科的新課教授中，又可以表現(xiàn)在對生物知識的應用和思考中，學生們能夠在思考和應用中以積極主動的學習態(tài)度獲得問題成功解答后的。上述兩種從多樣內(nèi)容上進行的課堂教學，是激化學生學習生物學科興趣的本質(zhì)所在，在長期的教學過程中需要教師和高中生雙方之間的有力配合，從而才能實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
二、教學形式趣味化
在完善課堂教學內(nèi)容的同時，高中生物教師往往還需要緊跟現(xiàn)代教學的潮流，引用多種新穎科學化的教學形式，吸引高中生對生物知識學習的興趣，繼而調(diào)動課堂教學的氛圍，以積極輕松的教學態(tài)度完成教學任務。
首先，考慮到生物學科知識中對圖文的要求性比較高，生物教師可以選取圖文的教學形式，為學生們呈現(xiàn)直觀的生物圖片，刺激學生在生動形象的圖文中加深對生物知識點的串接和連接性學習。這種形式的課堂教學，往往會比簡單的課堂口頭講解更為直觀，有沖擊力，能調(diào)動學生們在圖片中發(fā)現(xiàn)生物知識，在簡單直觀中感受生物學習的樂趣。例如，生物教師在教授細胞等知識點時，就可以以圖文的形式向學生們講解細胞中的各個部分，以點線面的形式全方位的為學生們展現(xiàn)細胞的特點，從而幫助學生們在學習中感受生物學習的樂趣，豐富學生的眼界。
其次，高中生物教師還可以利用多媒體形式為學生們呈現(xiàn)立體的視頻講學。這種形式的課堂教學不僅可以極大調(diào)動班級上學生的課堂注意力，并且還能夠拓展學生對生物知識掌握的深度和廣度。而生物教師在選擇視頻教學時，通常需要考慮到視頻的時限以及視頻內(nèi)容的難易度，盡可能地保證班級上大多數(shù)同學的理解水平。同時，學生們在觀看視頻的過程中，還可以進一步拓展其他領域的知識點，在某種程度上可以激發(fā)學生認識到知識點之間的串接性，繼而以飽滿的熱情探究其中蘊含的深意，這是生物課堂教學的意料之中，也是學生生物學習興趣的拔高和探究。
三、教學實踐自主化
高中生物教師除了在內(nèi)容和形式層面提高學生學習生物知識的興趣外，往往還可以在實踐層面激發(fā)學生的學習自主性，繼而在課堂和課下實踐中學習到豐富的生物知識，感受生物知識探究的樂趣和魅力。具體來看，生物教學實踐的自主化，表現(xiàn)在課堂實踐展現(xiàn)和課下實踐活動兩個方面。
首先，為了調(diào)動學生學習和探究生物知識的興趣，生物教師往往可以安排一定的時間鼓勵學生們走上講臺向大家展示自己的生物實踐成果。這種實踐展現(xiàn)既可以包括相關生物體的展示，也可以包括生物實踐過程和經(jīng)驗的分享，一方面是對學生生物學習和探究的督促，提升他們生物學習和實踐的自覺性和能力，另一方面也能夠從某種程度上吸引全班學生的注意力，激發(fā)他們學習生物的熱情，體會生物學科實踐的樂趣和多樣性。
第3篇：高中生物學科活動范文
生物作為高中學生必修的課程，其重要性是可想而知的，它作為一個窗口讓學生認識自然，更啟發(fā)學生該如何去改造自然，特別是在我們提倡 “素質(zhì)教育”的今天，我們理應擺正生物的位置，平等地對待這門課程，但傳統(tǒng)的力量是強大的，多少年來生物學科一直處于一個尷尬的地位。我想這多多少少可能與初中時生物課得不到足夠的重視有關，雖然國家規(guī)定初中也開設生物課，但是目前的現(xiàn)狀是初中生物課形同虛設。許多初中學校在開設生物課程時，只是找個非生物專業(yè)的人隨便讀讀書而已，再加上中考時生物不算考試分，就更加得不到學生足夠的重視。在這種形勢下，高一學生心中對待生物的態(tài)度也就可想而知了。
然而，高中生物在其重要性上與初中生物相比有著很大的提高。所有的高中學生都必須學完高中生物必修部分，拿到應有的學分才能畢業(yè)。同時在現(xiàn)行的高考模式下，生物也做為一門選修科目，供學生在分科時選擇。所以高中生物學習的好與壞也將直接影響到你的高考錄取?？墒呛芏喔咧猩]有認識到這一點，還延續(xù)著初中學習生物課的態(tài)度，認為不重要，不把它放在眼里，才會導致許多老師都能感覺到高中生物課不好上！再加上許多其他科目的老師在學生選擇選修科目時大肆反面宣傳生物，說生物學了沒有用，很難學好，高考填報志愿受限制等不利于生物的言論，使得高中選修生物的學生大為減少。這確實嚴重影響了高中生物的發(fā)展。
事實情況真如其他科目的老師說的那樣嗎？當然不是。首先，生物學科絕不是一個沒有用處的科目。人本身就是生物，而很多學生連自己身體的一些器官叫什么，在什么部位都不知道。通過生物課程的學習，可以幫助學生們了解許多人體的知識，認清人與自然的關系，以及養(yǎng)成健康的生活習慣。其次，高中生物課并不難學。高中生物課程開設的內(nèi)容都是比較表面層次的知識，重在讓學生對生物知識有個基本的掌握和了解，所以只要學生們端正態(tài)度，熱愛學習，認真學習，那就一定可以學好。第三，也是最重要的一點，選修了生物在高考填報志愿時就會受到限制？大家可以去認真查閱一下高校錄取對選修科目的要求，不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校對選修生物的學生并沒有亮紅燈，只要你等級達到就可以填報，所以這一點更是不攻自破。
該如何擺脫這種尷尬的處境呢？要靠強力把學生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關鍵還在于挖掘生物自身的魅力，減輕學生學習的負擔，運用多樣的教學手段，把學生的注意力和興趣吸引到生物上來。從而擴大生物學科的影響，吸引更多學生選修生物，創(chuàng)造生物學科的輝煌和騰飛！
具體的做法可以分為以下四個方面：
1．提高教師自身素養(yǎng)
在新課程背景下，要吸引學生熱愛生物，選修生物，做為生物教師就必須不斷提高自身素養(yǎng)，認真學習新課程理念，鉆研新教材。教師是課程的實施者、解釋者，縱觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行?？梢娬n程改革給全體教師提出了新的更高的要求，因此必須提高教師的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，以適應全新的課改要求。
2．激發(fā)學生學習興趣
我們生活在環(huán)境中，我們的周圍有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。把生物課的內(nèi)容跟我們的生活實際相結合，這是提高學生學習生物興趣的一條途徑。
例如在講蛋白質(zhì)―生命活動的承擔者時，我先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，多同學早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后老師引導學生從初中學習的蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，這樣一講，學生恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)代謝的三條途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學生的生活，提高了他們學習高中蛋白質(zhì)相關內(nèi)容的興趣。
3．減輕學生學習負擔
加強課外輔導，搞好提優(yōu)補差，促使學生全面發(fā)展。減輕學生負擔，不等于降低教學要求，既要重視對 “尖子生”的培養(yǎng)，組織他們參加多種生物科技活動，使他們的個性得到充分發(fā)展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學生的負擔，也滿足了不同層次的學生對學習的要求。
4．增加學生學習信心
作為高中生物教師，應該在高一新生剛進校門時就告知學生與高中生物有關的學科信息，高考信息。讓學生一開始就端正學習生物學的態(tài)度，轉變學習生物學的觀念。
第4篇：高中生物學科活動范文
新課改的提出的教學目標是充分尊重學生是學習的主體的地位，促進學生自主學習意識的增強，并且提升學生對于知識的應用能力，為學生今后更好的適應社會發(fā)展服務。開展高中生物教學就需要積極迎合新課改的要求，擺脫傳統(tǒng)的教學理論的束縛，教學過程需要不斷創(chuàng)新，與時代接軌，盡可能的為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進良好的學習氛圍的構建，激發(fā)學生對生物學科的學習積極性，這才是高中生物教學方式轉變的目的。
二、目前高中生物教學過程中存在的主要問題
（一）學生缺乏主觀能動性
由于傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，很多學生從小學階段開始，接觸的都是被動式的學習，所以其學習過程過分依賴教師的督促，缺乏自主能動性，更不能積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解答問題。思維水平也不活躍，雖然新課改要求學生具備自主學習能力，但是很多學生仍然沒有擺脫傳統(tǒng)學習方式的影響，不能適應新課改的要求。
（二）教師的綜合素質(zhì)不高
教師作為教學過程的重要參與者和引導著，肩負的責任重大。新課改背景下，對高中生物教師也提出了越來越高的要求，但是很多教師僅僅只做表面文章，沒有真實領悟新課改的要求，仍然沿用傳統(tǒng)的死板的教學模式開展生物教學，導致課堂教學氛圍沉悶，教學質(zhì)量不佳，根本不能滿足高中生物教學實效性的要求。
（三）缺乏先進的教學手段
生物學科是一門抽象性和邏輯性較強的學科，如果在教學過程中不注重教學手段的選擇，僅僅依靠板書講解的方式開展，不僅無法達到良好的教學目的，還會讓學生對生物的學習感到恐懼，感到厭煩，長此以往惡性循環(huán)，學生在課堂上學習的注意力很難被集中，導致生物課堂教學質(zhì)量受到嚴重的影響。
三、新課程下高中生物教學方式的有效轉變
（一）重視教學理念的有效轉變
新課程改革背景下促進高中生物教學方式的有效轉變，首先，需要教師教學理念的轉變，明確自身在教學過程中的角色定位，學生才是學習的主體；其次，還需要促進教學方式的有效轉變，盡可能的將課堂交還給學生，引導學生積極參與到課堂互動中，盡可能的為學生提供積極探索的機會，讓學生在探索中感受生物學科的魅力，享受生物學習中的樂趣。
（二）促進學生現(xiàn)代學習意識的培養(yǎng)
在新課程改革背景下，教師需要將現(xiàn)代學習意識貫徹到學生的學習過程中，讓學生從思想層面意識到促進自我全面發(fā)展，在越來越激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步就需要明確自己的學習態(tài)度，重視生物學科的學習，學生對生物知識展開自主的探究，還需要深入了解生物知識，只有當學生的現(xiàn)代化的學習意識形成之后，才能學以致用，領會到生物學科的精髓。
（三）結合實際生活開展生物教學
生物是一門自然學科，所以對生物知識的學習離不開現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中處處都有生物知識，新課程改革背景下的生物教學需要密切結合實際生活，如果完全與實際生活脫離，那么教學方式的轉變就變得毫無意義。因此，開展高中生物教學，教師一定要重視生物理論知識與實際生活之間的有效互動，增強生物學科的趣味性，激發(fā)學生學習生物的熱情。所以將高中生物教學是實際生活相聯(lián)系也是符合新課程改革要求的。
（四）促進教師自身生物素養(yǎng)的提升
教??作為教學過程中的引導者，學生學習成績的好壞直接受到教師的影響，因此教師需要明確自身在實際教學過程中的不足，促進自身生物素養(yǎng)的提升，結合高中學生的學習實際，努力探索高效生物課堂構建的方式，在新課程標準的實施過程中還需要不斷總結，不斷反思，不斷提升，在生物教學實踐過程中需要將促進學生全面發(fā)展，提升生物課堂教學質(zhì)量作為一種明確的教學理念，始終貫穿于生物教學中，將這一理念落實到生物教學的各個環(huán)節(jié)中，摒棄傳統(tǒng)教學方法的束縛，促進先進教學手段的應用，進而促進高中生物教學質(zhì)量不斷提升，促進學生全面發(fā)展。
第5篇：高中生物學科活動范文
摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，對高中生物教學提出了更高的要求，如何提高高中生物教學的有效性成為廣大教師所面臨的重點課題。教師要對新課改的教學理念進行深入的分析和研究，認真貫徹新課改對生物教學的要求，切實轉變教學方式，提高生物課堂教學的有效性。就當前生物課堂教學現(xiàn)狀展開論述，并提出了提高課堂教學有效性的策略。
關鍵詞：高中生物；有效性；策略
生物是高中階段教學的一門基本學科，在高考中占有較大的份額，學好生物學科對學生以后的學習和發(fā)展具有重要的作用。然而生物課堂教學的質(zhì)量直接決定了學生對生物學科的學習效果，提高高中生物課堂教學的有效性。但是傳統(tǒng)的生物課堂教學中，教師傳統(tǒng)落后的教學模式，對學生學習積極性的發(fā)展起到了一定的消極影響，制約了學生生物知識的掌握，導致學生生物學習興趣不高，課堂教學效率一直處在較低狀態(tài)。對此，筆者對當前教學中存在的問題進行了深入的分析和思考，旨在改變當前的教學現(xiàn)狀，探索出適合學生的教學方式，改變學生的學習方式，切實提高生物課堂教學效率。
一、當前高中生物教學的現(xiàn)狀
1.廣大教師和學生的不重視
廣大教師和學生對生物學習的不重視是導致高中生物課堂教學效率較低的重要原因。在實際教學中，教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中生物學科被學生甚至一些教師認為是副課，不僅教師授課不積極，學生在課堂教學中也表現(xiàn)得懶散，不認真聽課。教師對生物學科的不重視，導致學生也逐漸放棄了生物學科的學習，課堂教學效率一直處于較低狀態(tài)。
2.學生學習興趣不高
由于教師在教學中長期使用傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，課堂教學單調(diào)乏味，學生容易對生物學習產(chǎn)生抵觸情緒，再加上教師在教學中往往將更多的精力放在理論教學上，生物學科自身的趣味性沒有得到發(fā)展，學生難以在學習過程中體驗到生物學習的樂趣。這種傳統(tǒng)的教學方式不僅難以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還會打擊學生好不容易產(chǎn)生的自信心，這是阻礙學生生物學習的一個重要方面。
3.教學內(nèi)容枯燥，教學方式單一
在當前的生物教學中，教師僅僅采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法，即使有教學方式上的更新，許多教師也是堅持以教師的講為課堂教學的中心環(huán)節(jié)，學生沒有學習的積極性和主動性。另外，生物學科自身的理論性較強，加上教師對實驗教學的忽視，使生物學科的內(nèi)容更顯得枯燥。
二、提高課堂教學有效性的策略
1.轉變教學觀念，加強對生物教學的重視
新課改的教學理念要求教師學習新課改的教學理念，認真貫徹新課改對生物教學的要求，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對生物學科的重視，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。注重培養(yǎng)學生良好的生物學習興趣，使學生逐漸養(yǎng)成良好的生物學習習慣，從而促進課堂教學有效性的提高。
2.堅持學生的主體地位
新課改提倡以人為本的教學理念，倡導以學生為主體的教學模式，這就要求教師在教學中要突出學生的主體地位，使學生通過自身的探索和嘗試取得學習的發(fā)展和進步。在教學中，教師要積極轉換師生角色，引導學生主動參與課堂學習，突出教師在教學中的指導作用，喚醒學生的主人翁意識，真正使學生成為學習的主人，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，促進學生學習方式的轉變，提高課堂教學效率。
3.重視實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣
生物是一門以實驗為基礎的學科，在高中生物教材中有許多以實驗為途徑的教學內(nèi)容，如果教師能加強對實驗教學的重視，引導學生通過動手實驗來進行生物學習，可以有效激發(fā)學生生物學習興趣，促進學生學習積極性的提高。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮實驗教學的趣味性，在親自觀察實驗結果的過程中感受生物學習的樂趣，并且，通過實驗，能讓學生更好地理解掌握生物知識，幫助學生更好地學習生物內(nèi)容，是提高學生學習效率的重要途徑。要加強對生物實驗的重視，用有趣的生物實驗來激發(fā)學生的生物興趣，促進學生學習積極性的提高。
4.多媒w輔助教學，豐富教學內(nèi)容
隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體已成為當前課堂教學中最重要的教學手段。多媒體在生物教學中的應用打破了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式。多媒體以信息化的技術手段將抽象難懂的教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生，并將豐富多彩的內(nèi)容帶入到課堂教學中，使課堂教學內(nèi)容得到豐富和發(fā)展。以豐富的教學內(nèi)容和多樣化的教學手段來提高學生的學習積極性，促進學生學習方式的轉變，提高學生的學習效率，促進課堂教學有效性的提高。
綜上所述，提高高中生物課堂教學有效性是新課改對當前課堂教學所提出的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結果。教師要切實轉變教學觀念，采用符合學生的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習方式的轉變，提高課堂教學有效性。
參考文獻：
第6篇：高中生物學科活動范文
【關鍵詞】初中生物；高中生物；初高中生物教學銜接
全日制普通高級中學的生物教學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的生物教育。自2007年開始陜西省就踏入了新課程改革的行列，然而初高中生物在教育理念、教學方法及內(nèi)容上仍處于過渡階段，因此如何處理初高中生物銜接是高中一線教師值得反思的問題。下面我就自己的經(jīng)驗，從初高中生物教學銜接的角度談談自己的一些想法。
一、做好初高中生物教學的銜接刻不容緩
初中生物在初一和初二年級開設，在初三有一年斷層期。進入高一，就算初中的生物學知識掌握得再好，也會由于學習壓力和一年的學習斷層期，忘得一干二凈，高中生物學習不得不從頭開始。而且高中生物對學生學習能力提出了更高的要求，致使學生在高中生物學習中的現(xiàn)狀不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）取消中考，高中生物學習雪上加霜。曾經(jīng)在中考的舞臺上看不見生物學科的身影。直至2003年，陜西省要求中考以地生綜合100分計入中考成績，生物才又重新進入老師和學生的視野。然而好景不長，自2012年開始，我省將生物學科作為一門副科取消了參加初中終端考核，因此學生的學習情況包括知識的掌握、能力的高低、情感價值觀的形成都很難用科學的指標來評價。
（2）初、高中生物教學目標及目的的差別。通過比較初、高中生物課程標準對教學目標及目的的闡述，我們知道：初中生物是初中自然科學的組成成分之一，主要要求學生掌握簡單的生物學知識、基本的生物實驗操作技能和動手能力以及生物學知識在社會生產(chǎn)、生活等方面的一些簡單的應用，其知識層次是要求學生“知其然”。而高中生物是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，要求學生對所學生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，還相當一部分不僅要求學生要“知其然”，而且要“知其所以然”，要學會一些簡單的計算，更重要的是學生要學會利用所學知識解決具體問題，還能在實踐中有所創(chuàng)新。
（3）高中生物內(nèi)容抽象、不易理解。對于初升高中的學生來說，普遍感到高中生物比較難學，內(nèi)容抽象微觀，不易理解，即使把教材內(nèi)容看會了，一到練習時就不知道怎么應用，學習興趣不高。在教學實踐中，也能感受到學生掌握到的基礎知識和基本技能與高中生物學習所需要具備的能力有一定差距，學習起來相當困難。
由此可見，處理好初高中生物知識的銜接關系，在原有知識和新知識之間架好橋梁，對學好高中生物很重要。
二、如何做好新課標下的初高中生物教學銜接
新課標下初高中生物教學銜接的問題，不僅僅是教學層面上知識的增補與復習的問題，更是我們?nèi)绾紊钊胝J識新課標下的教育理論與學生獲得知識的主動建構理論在高中教育上的實踐問題。為切實解決初高中生物學科教學銜接中存在的問題，我認為應該做好以下幾點：
（1）吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接。 建議學校給生物學科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學生過去學過些什么？教師要研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點梳理歸納后，確定新學年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計劃，注意把握時機和尺度，根據(jù)高中階段知識點的具體要求，區(qū)分基礎知識、重點知識和難點知識，進行不同處理。通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使學生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移。例如在關于“細胞”的講述中，初中主要以細胞的結構為主，而高中生物在此基礎上更側重于細胞亞顯微結構及其功能，包括細胞的增殖、代謝，是講“活”細胞，加強了細胞作為生命活動基本單位的闡述。
（2）認真研究教學方法，從教學方法上搞好初高中生物的銜接。要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，以及網(wǎng)絡教學的便利條件，結合當前的社會熱點，恰到好處的應用好（蘇教版）三冊必修課本中的第一章《生物科學和我們》，讓學生認識到生物科學與社會、經(jīng)濟、環(huán)境有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生對學習生物學科的興趣，提高學科素養(yǎng)以及如何科學合理地應用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術等問題，并通過對轉基因生物安全性的探討，讓學生樹立一種正確認識生物高科技的成熟心態(tài)，覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中。要高度重視學生自主意識和自學能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，一改往日的灌輸式教學，在教學過程中教會學生應用概念圖、思維導圖、流程圖、知識結構圖等多種形式來構建知識網(wǎng)絡。讀圖可以將生物課程的學習成為一個有艱辛但更有快樂，有知識條文但更有思維想象的自主學習過程。
（3）了解學生的實際，指導學生從學習方法上搞好初高中生物銜接。長期以來，生物課程一直被認為是只要“死記硬背，沒有思維”的學科。教師要抓住學生的心理特點，充分利用“邊做邊學”、“課題研究”等自主學習實踐活動欄目指導學生改進學習方法，從被動接收知識向“探索、理解型”的主動學習知識的轉變，培養(yǎng)好學生良好的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習慣，使之適應高中生物的學習。強化能力培養(yǎng)，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同能力的任務。
（4）重視做好實驗。生物科學是一門以實驗為基礎的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在。高中教材中實驗很多，有些實驗方法與初中聯(lián)系很密切，對此教師要了解學生的初中實驗基礎，做好銜接。而且實驗過程對一個人的科學態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的。
總之，銜接好初高中生物教學，將反思教學和創(chuàng)新精神貫穿于具體過程，要寓學習方法的指導于課堂教學中，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維。作為新課程改革的實施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學生的態(tài)度，保證新課程改革的順利實施。
參考文獻：
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[2]生物學通報 2006第7期《關于提高高中生物教學的有效性》
[3]李紅《關于新編高中生物必修教材中遺傳學部分改革的幾點設想》
第7篇：高中生物學科活動范文
關鍵詞：高中生物教學；生物科學素養(yǎng)；途徑
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物學科在學校教育中的地位也越來越高。提高生物科學素養(yǎng)是高中生物課程中的重要理念，對于提高學生的生物成績，促進學生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應試教育的影響，對于生物學科的學習都是注重理論知識的學習，而忽略了生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應時展的教育理念需要，因此，在高中生物教學中提高生物科學素養(yǎng)的途徑已經(jīng)成為生物教學中研究的重點和難點，我們要努力探索高中生物教學中提高生物科學素養(yǎng)的途徑，不斷提高高中生的生物素養(yǎng)。
一、倡導探究性學習，建立科學思維
探究性學習是一種能夠體現(xiàn)學生自主學習的學習方式，在高中生物教學中，讓學生自主選擇一些與學科相關的研究性問題，然后通過教師的引導和促進，使學生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列的學習活動。不僅有助于學生構建生物學知識，還可以培養(yǎng)學生的科學思維能力，也是高中生物新課標中的重要理念之一。在探究性學習的過程中，學生和教師之間的關系可以得到有效的結合，由學生積極思考發(fā)現(xiàn)問題，再由教師積極引導和促進學生分析問題，最后解決問題，對于提高學生的綜合學習能力有著非常重要的作用。因此，在生物教學中，教師要積極倡導研究性學習，建立學生的科學性思維，讓學生自主的參與學習，從而解決一些實際問題，從中獲得新的生物知識，促進學生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展。
二、重視生物科學史，領悟科學精神
生物科學史是由很多生物學家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結晶，是一部科學的探究史。它需要學生在生物教學的過程中主動的去學習其中豐富的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的態(tài)度、科學精神。例如，達爾文冒著生命危險歷經(jīng)5年環(huán)球航行進行探索，寫出了《物種起源》，從而推動了生物進化的發(fā)展，在生物史上奠定了基礎。這就需要教師在進行生物教學的過程中，善于挖掘教材中的生物科學史的內(nèi)容，重視生物科學史的教育，培養(yǎng)學生的生物科學精神，讓學生感受到生物科學家們拿著為了科學勇于獻身的精神，以及科學家身上的那種堅持不懈、持之以恒的科學態(tài)度，有助于充分激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維，對于提高學生的生物科學素養(yǎng)有著重要的意義。
三、重視實驗教學，提高學生生物實驗的技能
高中生物學科是一門以實驗為基礎的學科。學生可以通過實驗接觸到生物體本身，可以直接的對生物現(xiàn)象進行研究，對于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力、研究能力等有著重要的意義，學生還可以通過生物實驗對已學的理論知識進行鞏固，是理論與實踐的有效結合，從而有效的提高高中生的生物素養(yǎng)。因此，在高中生物教學中，一定要重視實驗教學，充分發(fā)揮實驗教學的作用。教師應該充分利用好學校的生物實驗資源，積極開設生物實驗課，并在實驗過程中對學生進行引導和指導，讓學生自主的動手完成實驗的內(nèi)容；同時還應設計更多的探究性實驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考和分析，通過實驗進行驗證，從而解決問題，提高學生的實驗能力和探究水平。
四、加強其他學科的滲透，培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力
高中生物是一門綜合性較強的學科，在生物學科中所涉及的知識內(nèi)容包括物理、數(shù)學、化學等方面。因此，在生物教學中，一定要加強其他學科的滲透，加強學科與學科之間的聯(lián)系，在把握生物學知識重點的同時，善于發(fā)揮其他學科的優(yōu)勢，利用學生學過的其他學科的知識來解決還未學習的生物學問題，從而培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力，也有利于學生鞏固已學的知識，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。五、滲透“科學、技術、社會”教育理念，樹立正確科學意識“科學、技術、社會”的教育理念強調(diào)的是科學技術與實際社會之間的聯(lián)系。在高中生物教學中滲透“科學、技術、社會”教育理念，可以將抽象的生物知識與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系起來，使抽象具體化和簡單化，運用生物概念和生物原理等知識來解決實際中的問題，讓學生學會學以致用，使學生樹立正確的科學意識。只有將科學技術和實際社會聯(lián)系起來，才能讓學生更好的學習生物知識，提高學生的生物科學素養(yǎng)。另外，生物學是21世紀發(fā)展最為迅猛的學科，特別是基因工程、細胞工程等已經(jīng)成為科學領域中研究的重要課題，為人類社會帶來巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，教師在進行生物教學時，應注重給學生多教授一些生物發(fā)展的實際案例，不僅有效的提高學生學習生物的興趣，對于學生樹立正確的科學發(fā)展觀更有著深遠的意義，也可以有效的提高學生的生物科學素養(yǎng)。
小結
綜上所述，高中生物教學中提高生物科學素養(yǎng)對于提高學生學習生物的興趣、自主學習能力等有著重要的作用，有助于促進學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、動手能力和應用能力等全方面的發(fā)展。
參考文獻：
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［2］戴英操．生物教學中學生生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究分析［J］．中國校外教育，2014（35）．
第8篇：高中生物學科活動范文
生物學科的課程價值問題一直受到人們的關注。隨著新課程實施，高中生物課程價值的內(nèi)涵不斷豐富，并通過引領課程活動，指導學生朝著社會及時代的需要發(fā)展。
一、高中生物新課程價值內(nèi)容體系的建構
生物知識本身并不包含價值元素，但它是人類探索自然、追求真理的知識結晶，其中凝聚著前人的智慧，也蘊含著探索求知、執(zhí)著追求、批判創(chuàng)新、敬業(yè)獻身的科學精神。所以，生物知識不僅具備理論體系，還內(nèi)含著世界觀、方法論與倫理規(guī)范。生物課程價值通常體現(xiàn)在生物“課程計劃”和“生物課程標準”（或教學大綱）中，特別是其中的“課程目標”或“教學目的”。
1950至1996年間，我國先后頒布了《全日制中學生物教學大綱》《全日制普通高級中學生物教學大綱》等6個生物學教學大綱。50多年來，雖然我國的教學目標不僅包括知識、技能方面的要求，也包括能力、思想道德、態(tài)度等方面的要求，但是，由于采用學科中心范式教學，過分強調(diào)知識體系的嚴密和完整，忽略了對科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物課程未能體現(xiàn)學科價值。
2000年，高中生物教學大綱進行修訂和調(diào)整，全面提出“知識、能力、思想情感” 等方面的教學目標，增加了“加強思想情感教育和建立生物學基本觀點”等要求，明確提出“熱愛自然、熱愛生命、環(huán)保意識增強愛國主義情感” 等價值內(nèi)容， 學科價值不斷受到重視。
2003年，教育部頒布了《普通高中生物課程標準》，明確提出“面向全體學生”的教學理念，提出在“生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀”等方面的教學目標，并要求通過相互滲透構成了生物課程價值目標的完整體系，從而為學生全面提高科學素養(yǎng)。
基于上述分析，筆者構建了高中生物新課程的價值內(nèi)容體系，如下表所示。
二、高中生物新課程價值內(nèi)容的內(nèi)涵
高中生物新課程的價值內(nèi)容體系各部分的主要內(nèi)涵是：
（一）“認知價值”是生物新課程的最基本價值。體現(xiàn)在不僅重視必需的基本知識和基本技能的傳授，同時重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。實驗技能、思維能力、獲取信息能力、科學探究能力是生物學科的基本能力，生物科學素養(yǎng)是生物能力的綜合體現(xiàn)。如新課程中學習遺傳病知識的同時，注重遺傳系譜圖的判斷能力訓練，同時開展遺傳病的調(diào)查研究活動，使認知價值得到最大體現(xiàn)。
（二）“辯證唯物主義教育”是生物新課程不可推卸的教育責任。生物新課程中包含：生命是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的、對立統(tǒng)一、事物是普遍聯(lián)系、局部與整體、普遍性與特殊性等辯證唯物主義教育內(nèi)容。如新課程內(nèi)容“組成生物體的化學元素和化合物”“觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動” 滲透生命是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的觀點；細胞質(zhì)與細胞核遺傳的對立統(tǒng)一；水鹽平衡與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間局部與整體的關系等，有利于學生形成科學的世界觀，正確的人生觀。
（三）“科學價值觀教育”是生物新課程在科學教育方面的重要作用，其包含：科學獻身精神的教育、科學認識方法的教育、科學態(tài)度教育、科學批判精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。如新課程中生物科學史“酶本質(zhì)的探索歷程”“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”以及實驗“綠葉中色素的提取和分離”“光合作用的探究歷程”等內(nèi)容，滲透嚴謹求實、勇于探索、敢于質(zhì)疑的價值觀。
（四）“可持續(xù)發(fā)展教育”是人文價值的重要體現(xiàn)。生物學科所倡導的“天人合一”的思想，不僅服務于人類長遠的可持續(xù)發(fā)展，也使生態(tài)人文教育現(xiàn)實、具體、貼近生活。高中生物課程中的可持續(xù)發(fā)展教育體現(xiàn)為生態(tài)文明道德的培養(yǎng)和三項基本國策的教育。如教材中的生態(tài)系統(tǒng)的結構、種群的數(shù)量變化、保護我們的家園、水和穩(wěn)態(tài)平衡等內(nèi)容滲透環(huán)保意識、生態(tài)道德等可持續(xù)發(fā)展教育，樹立人與自然和諧共處的觀念。
（五）“社會主義核心價值體系教育”是新時期價值教育的重要內(nèi)容，具體包括：愛國主義、集體主義、民族責任感、社會主義榮辱觀、國情教育等。將社會主義核心價值體系融入高中生物新課程，培養(yǎng)學生具備改革創(chuàng)新的時代精神，是新課改的需要。如教材中的植物生長調(diào)節(jié)劑、生物多樣性、基因工程等融入愛國、愛鄉(xiāng)教育，生物實驗積極倡導科學探究、團結合作等良好品質(zhì)教育。
（六）注重“生命教育”是生物課程的傳統(tǒng)。加強生命關懷，讓學生認識生命、珍惜生命、發(fā)展生命是高中生物課程獨特的教育價值所在。感恩教育、健康教育、美育教育、生存教育、耐挫教育等是生命教育的內(nèi)容。新課程中關于細胞衰老與癌變、糖尿病的診斷、艾滋病的傳播和預防、過敏反應等內(nèi)容，有利于樹立健康意識，加強自身修養(yǎng)，形成良好習慣，有利于形成珍惜生命、積極進取、自強不息的生活態(tài)度，形成健康的心理素質(zhì)，提升生命質(zhì)量。
三、高中生物新課程價值體系的作用
高中生物新課程價值體系在課程實施中居于重要地位，對課程活動具有明確的引領作用，指導學生朝著更為貼近社會及時代的需要發(fā)展。
（一）定向調(diào)控作用。高中生物課程的價值體系通過影響生物課程目標、結構、內(nèi)容及實施等領域，進而對整個課程活動進行定向和調(diào)控。它限定高中生物課程的范圍、理論模式的選擇、內(nèi)容承載的意域、課程活動的方式，規(guī)范著課程主體的理論抉擇，使課程活動趨近于社會發(fā)展和課程主體的需要。
（二）多元導向作用。高中生物課程價值體系的存在為教師提供了世界觀和認識論方向，對傳播的思想道德、價值觀以一定的規(guī)范和導向，不斷隱喻認識和把握知識的程序、方法及評價標準。同時，有助于師生依照自身的價值理念和目標去開展課程活動，更合理地把握課程及其進程，使課程活動、課程評價趨于多元化。
第9篇：高中生物學科活動范文
摘要：在高中教學學科中，生物學科的教學是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學科分班，生物學科則是理科班學生高考時的重要衡量指標之一。因為生物學科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學科，在外部各個環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學校重視程度到教師的教學方法再到學生的學習態(tài)度，生物學科始終沒有得到應有的待遇，使其地位下降，教學產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導致教學質(zhì)量下降。接下來的本文中將首先從高中生物學習的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學方法的幾個影響方面探討一下教學質(zhì)量下降的因素，再結合各個影響因素做出針對性的改善分析，提出使得教學方式轉變和創(chuàng)新的理念，最終達到提高學生們的生物學習成績的效果。
關鍵詞：高中生物；教學方式；轉變；創(chuàng)新研究
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0201-02
隨著新課改教學的要求逐漸更新，高中生物教學的教學模式也應該隨之改善。要想真正實行新課改教學，必須要傳統(tǒng)教學所遺留的弊端。對基礎教學模式進行不斷的調(diào)整，使得高中生物學科的教學方式得到適時地改變，達到提高學生們的學習動力和學習積極性的目的，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學的實驗性相較而言強于其他的學科，因此有效的改善生物學科的教學能夠使得學生們動手能力加強，更有助于學生們的全面發(fā)展。對教學方式進行改變與創(chuàng)新，必須要從學校的重視態(tài)度，教師的教學能力以及學生的積極態(tài)度進行改善，對傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的脫離實際與生活的生物教學方式進行摒棄，發(fā)展能夠加強學生們的學習信心，使學生們更快適應新課改從而提高成績的新的教學模式。只有這樣才能順應時代的要求，使更多的學生從中受益。
一、高中生物教學方式的現(xiàn)狀
1.學校對于生物學科所配備的基礎設施較差
對于高中生物教學而言，存在的最基礎的問題就是基礎設施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學科，對于生物的學習，最重要的就是實驗與理論相結合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實際教學的需要不符、實驗課程的實驗設備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經(jīng)驗以及學科創(chuàng)新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導致生物學科的學習質(zhì)量明顯降低。
2.教師的教學方式老套降低了學生們的學習自信心
在許多院校生物教學的過程中都存在教師對學科教學觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學的現(xiàn)象。一些教師認識，高中生的學習任務量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現(xiàn)的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進行傳授。導致學生們的學習基礎較差，擴展性和實驗能力不能得到很好的提升。如果教師不能及時的改變自身陳舊的教學模式的話，將使得學生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學的知識，學習積極性和學習自信心逐漸降低，使得學生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。
3.生物教學的安排時間不連續(xù)。
在進入高中院校以前，學生們在小學和初中階段也簡單的接觸過生物學科。在小學期間，學生們只是簡單的了解生物這門學科的基礎內(nèi)容，并沒有進行過多的講解；進入初中階段以后，初一和初二時期學習了生物學科的更多內(nèi)容，在初二下學期進行結業(yè)水平考試以后也便沒有再接觸這門學科；進入高中階段，在高二進行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學中，從初中以來，學生們有兩年的時間并未接觸到生物的學習，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學提供了一定的難度。
二、高中生物教學方式的轉變與創(chuàng)新研究
1.提高教學的創(chuàng)新性，提高學生的學習熱情
要想提高教學的創(chuàng)新性，首先要對課堂進行創(chuàng)新式的設計，充分發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中要對教學思想以及教學思路進行創(chuàng)新，為學生未來的學習發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細胞的內(nèi)容時，教師要提前對教學方式進行完整的設計，以學生為主，讓學生們自己去收集與細胞有關的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細胞結構、屬性特征、細胞種類、活動進程、繁殖方式以及化學成分等。根據(jù)內(nèi)容進行整理，找出其中的相同點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內(nèi)容找出不足，進一步進行鞏固，為學生們提供真實性和體驗性的教學，從而提高學生的學習熱情。
2.轉變教師的教學觀念，營造高效的課堂環(huán)境
首先，教學過程中教師要有以學生為主的意識；其次，逐漸引導學生參與到課堂設計中來；最后，營造高效學習的課堂環(huán)境，找出適合學生們的教學方法。例如，在期末復習的時候，教師應該以在課堂上給予學生們充分的時間總結本學期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務的方式，防止學生們之間存在互相抄襲的行為。在總結的過程中，教師要仔細觀察學生們的學習重點和遺漏點，重點強調(diào)可能出現(xiàn)的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執(zhí)行他的要求?！睂Ω咧猩嗍侨绱?。只有教師轉變自身的教學觀念，為學生們營造一個更好的學習環(huán)境，才能使學生們無條件的執(zhí)行他的要求。
3.提高教師的教學技能，采取多樣化的教學模式
對于學生而言，一味的在單一枯燥的學習環(huán)境下學習，會大大降低學生的學習效率，因此要適當?shù)牟扇《鄻踊慕虒W模式，提高教師的教學技能。教師的教學技能包含課堂規(guī)劃、教學方式、批改作業(yè)、課下輔助、學習評析和教學感悟等幾個方面。教師要充分認識到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學習中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學模式。例如，學習線粒體時，我們按照書本上的內(nèi)容畫出簡單結構圖，按照功能與結構相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結構聯(lián)系功能。學習光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，要分析其中的相同點和不同點，并且相應的對其作用和功能進行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學習基因和染色體時，首先要了解它們的關系，再清楚該部分要解決的問題，解決完問題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達等問題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問題再逐層分析解決，建構知識系統(tǒng)，形成了良好的知識結構。通過這幾個例子的分析，要清楚針對不同的教學內(nèi)容應該使用多樣的教學方式，從而提高學生的學習效率和質(zhì)量，使得學生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強。
三、結束語
根據(jù)本文的分析，高中生物教學方式的轉變應該被高度重視。對于生物的教學而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生們學習起來更具自信心。此外，還應該和傳統(tǒng)教學相結合，使現(xiàn)代教學模式更具有創(chuàng)新性，使教學模式更具多樣化，提高學生們的學習效率，從而使學生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達到全面發(fā)展的效果。
參考文獻：
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