高一語文學(xué)習(xí)重點精選(九篇)

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第1篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

【關(guān)鍵詞】高一 語文 教法 高考

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。如何在有限的時間內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)又能得到教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

在逐漸熟悉新課改的理念的過程中，認(rèn)真思考了在新一年的教學(xué)中，針對高一新生以及他們在語文學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的一些問題，對高一語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

在整個高中的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，高一的語文學(xué)習(xí)是一個很重要且很關(guān)鍵的階段，高一一學(xué)年語文要完成必修一到必修四四本書的學(xué)習(xí)，這為高三的復(fù)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，也是積累儲備知識的主要時期，掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段。但是仍然有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不得要領(lǐng)，花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)成績卻不理想，學(xué)習(xí)信心受挫，從而造成學(xué)習(xí)興趣降低，成績的不斷下滑。

1.高中語文與初中語文的不同點

高中語文教學(xué)課程內(nèi)容繁多，課時量少，高考壓力大，在課堂上，生動活潑、暢所欲言、合作探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式較多，學(xué)生通過獨立思考形成文字表達(dá)的方式較多，這也更符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的"發(fā)展獨立閱讀能力"、"注重個性化閱讀"、"養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣"；在課外，合作探究的綜合性學(xué)習(xí)活動比比皆是，充分發(fā)揮了語文促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。體現(xiàn)出高中語文教材的知識技能密度大、難點多、要求高、坡度陡的特點。

初中的語文學(xué)習(xí)方法較單一，有許多內(nèi)容"讀讀背背寫寫"即可完成，相當(dāng)一部分學(xué)生主要采用機(jī)械記憶識記的學(xué)習(xí)方法；而高中語文由對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文深入、細(xì)致的閱讀理解，分析鑒賞，應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識與社會、與生活的聯(lián)系，并學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉，把過去的學(xué)會與現(xiàn)在的會學(xué)銜接起來。所以，高中階段的語文學(xué)習(xí)方法紛繁多樣。

2.高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的問題

2.1 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中科目較少，課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較淺，能力要求層面較低，而高中科目較多，學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)習(xí)更注重的是學(xué)習(xí)方法的積累，如果還是按初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那想學(xué)好高中語文也是很困難的一件事。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

很多同學(xué)進(jìn)入高中以來還是把初中的學(xué)習(xí)態(tài)度帶進(jìn)了高中的學(xué)習(xí)生活。他們認(rèn)為自己在初中的三年里并沒有很用功刻苦，只是在初三的一年里才抓緊時間就很輕松的考上了高中，有的很可能還進(jìn)了重點中學(xué)的快班，尖班，從而覺得高中也不過如此。因此也認(rèn)為，高中也是這樣的，高一高二也可以隨便學(xué)習(xí)一下，根本用不著用功，也一樣能有好成績，考上理想的大學(xué)。再加上語文科目近年來不太受重視，特別是對于理科班的學(xué)生，更是對語文不屑一顧，認(rèn)為語文嘛，隨便學(xué)一學(xué)就可以考個一百多分。具有這樣想法的同學(xué)就大錯特錯了，因為高考不同于中考，中考是過關(guān)性考試，而高考卻是選拔性考試，高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，成千上萬考生中選拔優(yōu)秀人才，而能夠脫穎而出的優(yōu)秀人才卻是少數(shù)的。如果一直抱有僥幸心理，想在高三時在發(fā)奮努力一兩個月就能考上大學(xué)，那最終的結(jié)果將讓你后悔終身。很多同學(xué)到了高三整體復(fù)習(xí)時，才發(fā)現(xiàn)自己很多知識都處于缺漏狀態(tài)，這時候從頭再來積累記憶，為時已晚。

2.3 學(xué)不得法

上課時，老師把每課的重點知識做了講解并歸納總結(jié)，而一部分同學(xué)上課沒有專心聽講，對要點沒有聽到，筆記記了一本子，但是課下不去及時鞏固、總結(jié)、尋找知識之間的聯(lián)系，方法只是記在了本子上而沒有記載腦子里，做作業(yè)時也只是為了完成作業(yè)，背誦時，不是在理解的基礎(chǔ)上記憶，還是按照初中的方法死記硬背，高中很多篇目較長的文言文，單憑死記硬背是很難完成的，久而久之，學(xué)習(xí)跟不上老師的進(jìn)度，拖欠越來越多，難題越積越多，解決起來的就越困難。

還有的上課不聽講，下來自己憑借參考書自學(xué)，結(jié)果卻是事倍功半，收效甚微。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，我從高考語文試題的幾類題型出發(fā)，對高一語文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

3.古代詩文閱讀

3.1 文言文閱讀

高考新課標(biāo)考試大綱中規(guī)定：高中階段語文學(xué)習(xí)要掌握常見的120個文言實詞和18個文言虛詞的含義及在文中的用法，要理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

這些知識如果等到高三總復(fù)習(xí)時再來歸納總結(jié)記憶，一是時間不允許，再者學(xué)生也無法在短時間內(nèi)記住和掌握。因此，我建議在高一教授文言文時，就要重點去強(qiáng)調(diào)實詞和虛詞的含義及用法，并作歸納總結(jié)，此時詞匯積累量少且時間寬裕，能夠及時的進(jìn)行檢測，反饋掌握情況，為高三的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，文言文翻譯句子歷年來都是失分較多的題型之一， 翻譯句子的前提就是掌握重點實詞及虛詞的意義及用法。再者就是在翻譯是要做到字字落實，直譯為主，意譯為輔。初中的文言文大多內(nèi)容淺顯，沒有太多難懂的文言實詞、虛詞，高中以來，隨著知識結(jié)構(gòu)的變化，知識深度的加深。高中所學(xué)習(xí)的文言文難度就有所加大，程度有所加深，要扎實掌握這些實詞、虛詞，在高一剛開始學(xué)習(xí)文言文時就要嚴(yán)格執(zhí)行高考考試大綱要求，做到翻譯句子時，字字落實，直譯為主，意譯為輔，使學(xué)生脫離文言文翻譯書，通過字組詞，詞連句，最后再根據(jù)上下文整理通順的方法翻譯文言文，通過高一高二的連續(xù)不斷的訓(xùn)練，到高三復(fù)習(xí)時，學(xué)生面對課外文言文也就不再有懼怕和抵觸心理。

3.2 古代詩歌鑒賞

新課標(biāo)考試大綱要求古詩鑒賞包括以下兩個考點：

鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；

評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

古代詩歌鑒賞是高考學(xué)生失分最多的題型，也是學(xué)生最害怕最難掌握的題型。失分的原因主要有：答題語言不規(guī)范，沒有詞語可用，不會使用專業(yè)術(shù)語；答題格式不符合要求，不分層次，沒有分條縷析；讀不懂詩歌，更不用說理解作者的情感態(tài)度了。

高一語文必修一第一單元就是詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開始進(jìn)入高中語文詩歌學(xué)習(xí)，那么就要從頭抓起，從高一開始就學(xué)習(xí)規(guī)范答題，練習(xí)使用專業(yè)術(shù)語。經(jīng)過三年的練習(xí)，積累，高考時使用專業(yè)術(shù)語，規(guī)范答題自然不是什么難事。

4.語言文字運(yùn)用題

語言文字運(yùn)用題我主要從正確使用成語和辨析修改病句兩大方面來談。

成語是語言寶庫中的精華，也是文化的積淀，不斷的積累并梳理學(xué)過的成語，也是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。

這么多的成語，都到課業(yè)壓力很重的高三去記憶，恐怕是一件很困難的事，因此，從高一開始，就可以著手進(jìn)行分類整理，例如可以從以下幾類開始：

4.1 容易望文生義的成語：罪不容誅、文不加點、七月流火等

4.2 褒貶易混的成語：彈冠相慶、胸?zé)o城府、連篇累牘等

4.3 褒貶兩用的成語：如虎添翼、粉墨登場、獨善其身等

4.4 易重復(fù)運(yùn)用的成語：水到渠成、生靈涂炭、三令五申等

4.5 有特定含義的成語：妙手回春、舉案齊眉、首當(dāng)其沖等

4.6 常見且易錯的成語：差強(qiáng)人意、側(cè)目而視、慘淡經(jīng)營等

4.7 表示謙敬的成語：蓬蓽生輝、忝列門墻、敬謝不敏等

許多老師也讓學(xué)生在做知識的積累，但是學(xué)生到了要用時也還是沒有記住，其中很大一部分原因就是沒有分門別類，一味的抄寫，查找，針對這一問題建議要將積累的知識進(jìn)行分類，將同一類型的放在一起對比記憶，并且可利用課前三分鐘時間進(jìn)行檢測，加強(qiáng)記憶，日積月累，形成完備的知識體系。

第2篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

一、“斷層”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

我們對剛進(jìn)入高一的學(xué)生進(jìn)行了簡單的語文測試，發(fā)現(xiàn)他們在語文基礎(chǔ)知識、閱讀與鑒賞和寫作表達(dá)這三塊語文能力測試中存在比較大的問題。為了解決這些問題，我們隨即下發(fā)了《高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，借此了解初中語文教學(xué)情況，其中文言文教學(xué)問題比較突出，尤其是詞類活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死記硬背。學(xué)生如果掌握基本的語法知識，這些問題就會很容易理解，但初中教師很少提及語法，學(xué)生的疑問得不到解決，問題被帶到高中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中文言文時遇到很多障礙。

后來我查閱初中語文新課標(biāo)時發(fā)現(xiàn)：初中和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)不同，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求也不相同，這些不同直接導(dǎo)致高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“斷層”現(xiàn)象。

從教學(xué)目標(biāo)看，初中新課標(biāo)的要求是“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”和“整體把握的能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”。高中則把“注重語文應(yīng)用”和“培養(yǎng)審美和探究能力”作為語文課程的重要任務(wù)。

從教學(xué)要求看，初中語文新課標(biāo)只要求學(xué)生對文學(xué)作品有自己的心得看法和疑問，了解幾種常見的表達(dá)方式，學(xué)會欣賞和體驗文學(xué)作品，能品味作品語言，會借助工具書學(xué)習(xí)文言文，了解基本的語法知識和常用的修辭方法等。高中要求學(xué)生獨立閱讀，并從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，注重審美體驗，有自己的情感體驗和思考，了解不同文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，并借助注釋和工具書讀懂淺顯文言文的內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞、虛詞和文言句式的意義用法。

下面具體比較初高中各教學(xué)板塊對閱讀能力要求的不同。

先說現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。初中語文只要求學(xué)生能分清體裁，散文要把握文意，品味語言，體會作者的情感；議論文要把握抓住論點，找到論據(jù)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的論證方法；說明文只要求學(xué)生把握事物的特征，了解說明方法就行了。高中則要求鑒賞散文的語言和表現(xiàn)手法，探討散文的情理；議論文要求學(xué)生既理清文章思路，篩選信息，又綜合運(yùn)用多種論證方法；說明文要做到整體把握、篩選信息、概括說明。

再說文言文閱讀教學(xué)，差距更大。初中階段只要求“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，淡化基本語法和文言句式的教學(xué)；高中要求學(xué)生“掌握常見的文言實詞、虛詞和文言句式，能理解課文并翻譯關(guān)鍵句，體會作品的思想內(nèi)容和了解其思想傾向”。

從上述比較可以清楚地看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和延伸。高中語文教師應(yīng)避免高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過渡階段產(chǎn)生的不適應(yīng)甚至厭學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡，做到“無縫”銜接。

二、“無縫”銜接的措施

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，必須有很強(qiáng)的銜接意識。要改變“斷層”現(xiàn)象，就要在教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面做好安排，幫助學(xué)生順利地由初中向高中過渡。

1.教學(xué)方法

教師要掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真實水平，以便在此基礎(chǔ)上精心備課，制訂教學(xué)方案，使知識銜接更有針對性。同時，教師還要了解初高中語文教學(xué)要求的不同，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如初三學(xué)過《沁園春雪》，高一教學(xué)《沁園春長沙》時，教師可以從學(xué)生已學(xué)的詩詞引入，既是對初中知識的復(fù)習(xí)，又可以勾起學(xué)生的熟悉感，還可以針對初高中教學(xué)要求進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生明白高中語文學(xué)習(xí)的重點，這是一種很好的過渡與銜接。在比較閱讀時要擴(kuò)大比較范圍：可以把同一作家不同時期的作品進(jìn)行比較與質(zhì)疑，如李清照的《如夢令》和《聲聲慢》；還可以用同類題材作品進(jìn)行比較與質(zhì)疑，如范仲淹的《岳陽樓記》與王勃的《滕王閣序》。這樣可以讓學(xué)生結(jié)合不同時期“景物情”的特點和關(guān)系學(xué)習(xí)，分類比較總結(jié)，拓展延伸知識積累。

2.學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”。老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，學(xué)生可參照相關(guān)講解，對基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識和寫作知識等進(jìn)行整理搜集。其次，教會學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的積累式閱讀法，教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，拓寬學(xué)生的知識面，深化學(xué)生的思想。最后，要做到“四多”，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識綜合運(yùn)用能力：一要“多看”，樹立大語文的教學(xué)觀，關(guān)注社會熱點及動態(tài)，利用多種媒體形式進(jìn)行素材積累；二要“多記”，記錄和記憶相輔相成，增加知識儲備；三要“多寫”，高考的主觀表達(dá)題和作文考查的都是書寫能力，多寫才能文思泉涌；四要“多思”，孔子說“學(xué)而不思則罔”，多思是前“三多”的基礎(chǔ)，也是最重要的一條原則。

3.心理輔導(dǎo)

第3篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

關(guān)鍵詞：高一語文；課堂教學(xué)；地位

在教育教學(xué)實踐中，我努力探索，勇于創(chuàng)新，經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績?，F(xiàn)將我對高一語文教學(xué)的幾點看法進(jìn)行小結(jié)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個臺階。

一、注重教師和學(xué)生的“雙主”地位

教育是人施之于人以影響的互動過程，其核心關(guān)系是教與學(xué)，缺少任何一方的參與都不成為“教學(xué)”。因此，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，必須充分協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動，才能達(dá)到教學(xué)相長。在語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，“討論―講授式”教學(xué)方法是最可行也最能體現(xiàn)“雙主”地位的教學(xué)方法。比如，在歸納課文中心思想、總結(jié)課文寫作特點、聯(lián)系社會生活實際時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，這樣可以調(diào)動學(xué)生的思維積極性，主動、緊張地思考所討論的中心問題，積極參與到課堂教學(xué)中來。由于高中這一年齡段的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，課堂討論不僅能訓(xùn)練學(xué)生主動思考、獲取知識的能力，還能使他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作、獲得答案的重要性。但是，由于學(xué)生的思維比較活躍，在討論中有可能出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，教師要不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止討論中出現(xiàn)的偏差，保證討論的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“夫綴文者情動而辭發(fā)?，F(xiàn)文者，披文入情。”課文本身也是情動辭發(fā)的產(chǎn)物。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，教學(xué)中要根據(jù)不同內(nèi)容運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境教育為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“于無聲處”引起學(xué)生共鳴同識，使學(xué)生情感受到熏陶，這樣不僅能加深學(xué)生對課文中心思想的理解，而且能增加了感染力。比如，在講解《我的四季》時，可以以播放幻燈片的形式向?qū)W生展示一年四季風(fēng)景變幻的圖片，并伴以優(yōu)美的旁白，讓學(xué)生切身感受春夏秋冬的周而復(fù)始、輪回不止。在這一過程中，既能增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜生命等健康的感情，又能讓學(xué)生體會到作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，最終達(dá)到因文解道、因道悟文的目的。

三、幫助學(xué)生分析文章并概括中心思想

“作者思有路，遵路識斯真，作者胸有境，入境始與親?！笨梢哉f，文章的寫作思路和中心思想是作者思想感情的集中體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想、分析作者表現(xiàn)中心思想的手法，是提高學(xué)生語文水平的重要措施。理清文章思路的方法有抓線索、抓“文眼”等，比如《荷塘月色》一文，抓住“頗不寧靜”這一文眼，就可以把握文章的感情線索，就探出了作者思路，作者對黑暗的社會現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往之情躍然紙上。而《江南的冬景》中“明朗的情調(diào)”就是“文眼”，在一種明朗的氛圍中，情和景自然和諧地融為一體，表達(dá)了作者對江南冬景的摯愛，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。

四、精講范文以加深學(xué)生對課文的理解

語文課堂是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是教師對課本范文的講解。因此，在語文課文的備課工作中，我認(rèn)真研讀課文，并做好工整詳細(xì)的教案，能做到教材、資料、學(xué)生齊備。由于充分的準(zhǔn)備和高度的投入，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生都能積極參與到語文學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍，對課本范文的掌握度較高。但是，值得注意的一點是，精講范文的教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住中心思想、記住文章段落，而是通過講解過程，使學(xué)生把握一種思維方式，把握思維過程，并將這種思維方法遷移到課外文章的閱讀中去。

五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)習(xí)語文，最重要的就是知識的積累和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在搞好課堂教學(xué)這一主陣地的同時，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的能力。通過組織舉辦詩歌朗誦比賽來鍛煉學(xué)生的朗誦能力，通過開展演講活動來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過讓學(xué)生上講臺表演來加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。這些活動既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，又使他們的綜合素質(zhì)得到提高。

六、抓好閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

在高中階段，由于課業(yè)比較繁重，特別是理科學(xué)生在課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少，語文水平明顯處于弱勢的地位。但是語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須充分利用課外活動。只有這樣，才能使理科班的語文教學(xué)質(zhì)量有所提高。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀的要求，我把標(biāo)準(zhǔn)中推薦的閱讀范文介紹給學(xué)生，并指導(dǎo)他們制訂可行的讀書計劃，利用課余時間讀名著，通過靈活的形式檢查他們的閱讀情況，以保證課外閱讀得到切實的落實。通過課外閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增長學(xué)生的見識，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。成績只能代表過去，教學(xué)鉆研是無止境的。在今后的語文教學(xué)工作中，我還將繼續(xù)向其他優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)，注重教育科研，注重學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。作為教育工作者，我們從事的是一項良心工程，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0069-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計"，小學(xué)、初中兩個階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級，初一語文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過去，又要著眼于學(xué)生的將來，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門，學(xué)生對面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會有諸多的不適應(yīng)，而他們在心理、學(xué)習(xí)上往往處于被動狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識點講知識點，只會越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實驗教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩?，要博采眾長，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢痕"，可結(jié)合蘇教版六年級下冊語文綜合性活動"我的成長冊"，北師大版六年級下冊"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級就學(xué)過，教師應(yīng)將重點放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩歌對比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識水平， 例如"把句子改寫得充滿詩情畫意"這類題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對小學(xué)詩文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫遙望湖中青山的獨特感受的句子" "；可以是按要求寫詩句，如寫出送別的詩句、蘊(yùn)含哲理的詩句、表現(xiàn)雄心壯志的詩句。對現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點。

1.3 過渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對新的教材，新的教法，需要一段時間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。例如在第一單元"童年夢痕"的教學(xué)中，不要急于對課文展開深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點及學(xué)習(xí)方法，才是這一時期的重點。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級到初一，從一個學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語法知識、寫作手法，而中學(xué)對這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識基礎(chǔ)。教師通過分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識鏈接更完善。

1.5 開展班級讀書會，提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要?？梢蚤_展班級讀書會，教師對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗讀書的快樂，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動，讓學(xué)生在活動中張揚(yáng)個性，在活動中愛上語文。

2 中小學(xué)語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來把他們領(lǐng)入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個不錯的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實驗教材，周國平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩歌，可以是"五四"時期徐志摩、郭沫若的新詩，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩，也可以是舒婷、汪國真的朦朧詩。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語法知識方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類劃分、句子成分劃分，這兩點都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩文教學(xué)。 古詩詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級或初一教材所選的詩詞名篇，如《詩經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩》，《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長相思》，趙翼的《論詩》，龔自珍的《己亥雜詩》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲，在北師大版初一上冊安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度。可從學(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個小學(xué)生課外閱讀量在145萬字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬字，因而在初一寒假結(jié)束時，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺灣鄉(xiāng)愁詩選》、《泰戈爾詩選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書。

國內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎"獲獎作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國的圣??？颂K佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學(xué)史。

德國女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實記錄了二戰(zhàn)那場人類的噩夢。

十九世紀(jì)五十年代英國C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊的幻想/冒險小說，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會是幾本書，她回答七本，因為她讀過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動筆墨不讀書"，要求學(xué)生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過記讀書筆記加強(qiáng)概括能力。專家認(rèn)為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲備能量。

通過對過渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點與現(xiàn)有知識水平，既不重復(fù)做工，也不會出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語文能力的長期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)

第5篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

一、《主動參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計要注意課型特點

一般來說，高中語文基本課型有新授課、講評課、復(fù)習(xí)課。針對每一種課型，要充分調(diào)動師生的積極性，關(guān)鍵靠教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)。宜興市高中學(xué)校在十年前就推廣“講學(xué)稿”，有的地方叫“講學(xué)案”“助學(xué)案”，就是在上課時教師和學(xué)生共同使用的學(xué)案。新授課的教學(xué)設(shè)計，要注重探究，在知識遷移的基礎(chǔ)上，探究有助于拓展學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如蘇教版必修一《沁園春·長沙》的教學(xué)設(shè)計，要考慮到詞的上闋寫景的特點。在這里設(shè)計一個師生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，非常好。如同學(xué)之間討論作者描寫秋色時視角有哪些變化，學(xué)生從初中到高中，要逐漸適應(yīng)高中語文課堂的特點。學(xué)生討論寫景特點，積極性很高，你一言我一語，互相爭論。最后小組之間交流一下，老師選擇每組同學(xué)代表發(fā)言，師生形成共識：遠(yuǎn)眺萬山紅遍、層林盡染，近看漫江碧透、百舸爭流，仰視鷹擊長空，俯視魚翔淺底。寫景層次清晰、脈絡(luò)分明，完全可以供學(xué)生寫景時模仿，提高學(xué)生寫景的表達(dá)能力。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作知識遷移。我認(rèn)為，課堂參與是學(xué)生自然而然地參與，符合學(xué)生心理、適合學(xué)生討論的問題一定要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來。課程改革不需要表面的轟轟烈烈，不需要做表面文章，要在討論中給學(xué)生有益的啟發(fā)，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生心靈碰撞的火花，讓學(xué)生在課堂討論中暴露自己思維方式的特點，絕不是為討論而討論。

講評課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主動?！爸鲃印笔钦n題的核心概念，課題組是這樣界定“主動”的，即學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的主體意識和自我意識，包括主動參與和主動學(xué)習(xí)。例如高三每次的試卷講評課，不一定需要語文老師每道題目都要精講，語文老師根據(jù)試卷的得分情況，先做好統(tǒng)計分析每類題目的得分情況，然后選擇錯誤比較多的題目進(jìn)行重點講解。2013屆高三學(xué)生在備考時，我重點調(diào)整了作文教學(xué)的模式，對每次學(xué)生作文離題現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生感悟到怎樣分析材料才不會離題。學(xué)生每次考試后都主動研究材料作文的審題規(guī)律，然后總結(jié)歸納，我想，這就是達(dá)到了“教是為了不需要教”的目的。

二、《主動參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計要注意學(xué)生高度參與

目前高中語文教學(xué)存在著學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，學(xué)生比較厭惡寫作文，學(xué)習(xí)語文的積極性不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是語文老師在教學(xué)設(shè)計中忽視學(xué)生參與是一個很重要的原因，因此，要讓學(xué)生高度參與語文學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外文獻(xiàn)研究情況，我比較贊同美國教育多樣性和高質(zhì)量研究中心1998年提出的有效教學(xué)的5大原則，其中一個很重要的觀點就是：“有效教學(xué)就是學(xué)生高度參與的教學(xué)”。那么怎樣在高中語文教學(xué)設(shè)計中使學(xué)生高度參與呢？

多舉行語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。要讓學(xué)生參與到語文實踐活動中去，宜興市高二學(xué)生每學(xué)期都要到無錫市未成年人社會實踐基地參與社會實踐。有心的語文老師要借助這次機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中寫出心得感受。這比平時空洞的作文要好得多，因為有真實的第一手素材，每個學(xué)生都參加，人人都有感悟，所以學(xué)生寫起作文來得心應(yīng)手，材料信手拈來。我們宜興市素有“陶的古都，茶的綠洲，洞的世界，竹的海洋”的美稱，學(xué)生在社會實踐中參觀了善卷洞，親手制作了紫砂壺，爬上了竹海，體驗了采茶的過程。這些社會實踐就是作文最好的素材。培養(yǎng)學(xué)生口語能力也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。我要求學(xué)生堅持語文課前5分鐘演講。演講內(nèi)容必須自己寫，全班學(xué)生輪流演講，參與度廣，演講內(nèi)容都是與高中學(xué)生關(guān)注度比較高的社會熱點問題有關(guān)。每周一節(jié)課外閱讀課。讓學(xué)生進(jìn)圖書館或者電子閱覽室閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓每個學(xué)生都熱愛閱讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐，如果閱讀教學(xué)抓好了，何愁寫作能力不能提高呢？語文老師在教學(xué)設(shè)計中一定要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到語文實踐活動中來。

三、《主動參與式課堂有效學(xué)與教》教學(xué)設(shè)計要注意無效的學(xué)與教

研究主動參與式課堂有效學(xué)與教中，有效的學(xué)與教是課程改革的一個重要的目標(biāo)指數(shù)。無效的學(xué)與教是針對有效學(xué)與教提出來的。怎樣避免無效的學(xué)與教呢？

教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的實際情況。假如學(xué)生主動參與課堂，但是教學(xué)設(shè)計如果脫離學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，那么教學(xué)效果大打折扣。眾所周知，江蘇省高一、高二、高三的每次語文模擬考試，都必考詩歌鑒賞題。而恰恰詩歌鑒賞題又是得分率比較低的題目，很多教師為此苦惱。我校從整體上這樣設(shè)計詩歌鑒賞的教學(xué)步驟的。高一階段培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，在語文課堂上讓出幾分鐘時間，讓學(xué)生自己翻譯課外古詩的大意。從最基礎(chǔ)抓起。高二階段讓學(xué)生學(xué)會從哪些地方入手解答詩歌鑒賞題。高三階段訓(xùn)練詩歌鑒賞的答題技巧。循序漸進(jìn)的詩歌鑒賞教學(xué)，也許速度比較慢，但是卻是有效的。而一些學(xué)校從高一開始教師就訓(xùn)練學(xué)生怎樣解答詩歌鑒賞題目，一直訓(xùn)練到高三，也是事倍功半。

第6篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

課程設(shè)置：個性化定制

適用范圍：高考生

課程特色：考前精準(zhǔn)預(yù)測，模擬高考演練，提升考生的迎戰(zhàn)信心。

課程定位：高考物理提分課程

適用人群

1.想要短期內(nèi)全面提高應(yīng)試能力，掌握各種應(yīng)試技巧的考生。

2.有基礎(chǔ)但是缺乏自信心的考生。

課程特色

高考物理輔導(dǎo)培訓(xùn)由學(xué)大教育專家教師指導(dǎo)，結(jié)合各年真題分析，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考物理復(fù)習(xí)高枕無憂，從容應(yīng)對。

知識堂答疑

1、問同學(xué)，問老師，您在學(xué)習(xí)中的問題均可在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行提問；

2、可通過查看其它同學(xué)的提問，獲得學(xué)科相關(guān)常見問題及答案；

3、也可獲得專業(yè)老師的幫助和指導(dǎo)，通過問答互動，第一時間解決疑問。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻；

特色專項邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強(qiáng)；及時鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；

解決方案

四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

南通學(xué)大教育寒假輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)66233

【課程具體介紹】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、綜合新課標(biāo)大綱的要求強(qiáng)化課程，全面精講高一語文必備知識點。

2、全面了解高一階段的語文復(fù)習(xí)方法。

3、全面掌握語文學(xué)習(xí)技巧。

海量學(xué)習(xí)資料

提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻

特色專項 邊學(xué)邊練課程

練真題、做模擬、功專項、減量增效，針對性更強(qiáng);及時鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升;

南通學(xué)大教育寒假輔導(dǎo)一對一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)66233

解決方案

我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。

1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

2、一輪強(qiáng)化、初涉重點，穩(wěn)扎穩(wěn)打

3、在招點撥，題型介入，先人一步

4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點，勝者為王

為什么選擇學(xué)大教育

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產(chǎn)品特色：

1 特別關(guān)注：網(wǎng)絡(luò)課程+電話答疑+網(wǎng)絡(luò)家教，全程十大專業(yè)輔導(dǎo)體系，足不出戶，就能享受到一對一的服務(wù);

2 名師伴讀：講、例、練、看、聽5位一體;

3 方法突破：夯實基礎(chǔ)、雙基固化、能力提升3級遞進(jìn);

4 考點突破：精準(zhǔn)揭示真題命題規(guī)律和趨勢;

5 典例導(dǎo)思：獨創(chuàng)解題思維模板;

6 講練結(jié)合: 高清視頻課程輔以經(jīng)典同步試題;

7 狀元輔導(dǎo)：名校狀元為學(xué)員量身定制個性化學(xué)習(xí)計劃，督促學(xué)期情況，根據(jù)學(xué)員時間、需求有針對性地進(jìn)行10次輔導(dǎo)，每次講解一小時，每個學(xué)科有不同的輔導(dǎo)老師，真正實現(xiàn)一對一的服務(wù)。

一對一輔導(dǎo)模式特色

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)模式是一個孩子一套教學(xué)方案，一個孩子一個教學(xué)團(tuán)隊。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實際情況和性格特點進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的學(xué)科或知識點，有的放矢所以提分更快！

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時間，孩子可以根據(jù)自己的時間靈活安排上課時間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)可以由孩子和家長挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)注重每一個提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績提升；孩子隨時可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。

學(xué)大教育一對一輔導(dǎo)的每一個輔導(dǎo)團(tuán)隊的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個輔導(dǎo)團(tuán)隊的最終目標(biāo)是幫助孩子決勝中、高考。

第7篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

一

對高中語文新課程教材的處理，新課程教材安排較以前的教材變化很大，每期有兩本書，分必修一和必修二，從教材的容量上看要比老教材多得多，那么如何給學(xué)生上完大綱規(guī)定的教材內(nèi)容，就成了首先要解決的問題。

關(guān)于高中語文教材，我覺得一定要結(jié)合本校、本班學(xué)生的實際作出適合學(xué)生認(rèn)知和接受能力的處理。對于教材中的課文，你只要把它當(dāng)做課堂教學(xué)所要用的文本就可以了，既然是教學(xué)所需的文本，那么就可根據(jù)教學(xué)的實際需要作出調(diào)整安排。

下面以高一語文上期為例，它包含必修一和必修二兩本書共八個單元。我認(rèn)為，高一學(xué)生文言文的功底相對較弱，因此教材中的文言文單元就應(yīng)為課堂教學(xué)的重點，具體在文言文單元教學(xué)的時候應(yīng)有所側(cè)重，那些涉及文言知識相對較多的文章要詳講，而涉及文言知識較少的就可以略講。我在教學(xué)過程中主要把《燭之武退秦師》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》等作為文言重點篇目，講解的時候按照相關(guān)的文言知識，如通假、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等逐一落實。其他的如必修一中的現(xiàn)代新詩單元則采用詩歌鑒賞的方法講解，教會學(xué)生抓意象并領(lǐng)會詩歌的思想感情。在了解詩歌情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文直到熟練背誦。必修一第三單元是現(xiàn)代文單元，這一單元主要是寫人記事的散文，這些散文所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實的人和事。我在教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生透過文章對人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，同時看作者在人物描寫中如何體現(xiàn)對人物品行的評價，如何表達(dá)作者的思想感情。對于這個單元，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以三篇文章為文本，把它按照高考現(xiàn)代文閱讀的出題形式改編成現(xiàn)代文閱讀題，從而既讓學(xué)生熟悉了解了課文，又訓(xùn)練了學(xué)生的現(xiàn)代文的閱讀理解能力，可謂一舉兩得。必修一第四單元是新聞單元，本單元主要是以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要介紹新聞的基本要素，并著重結(jié)合高考語言運(yùn)用題，落實如何給新聞擬標(biāo)題，擬新聞導(dǎo)語，概寫一句話新聞等。

通過對教材的合理處理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，學(xué)生都能感覺到學(xué)習(xí)語文很實在，不空洞了，而且與過去相比時間上也較為寬裕，一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容雖多但并不感到緊張。

二

在教法上，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面實施素質(zhì)教育。新課程主張以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，開展自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新形式。自主學(xué)習(xí)就是把簡單的、能通過自學(xué)解決的問題先讓學(xué)生完成，如有解決不了的問題，可以留在交流時進(jìn)行合作共學(xué)。合作學(xué)習(xí)通常針對的是導(dǎo)學(xué)問題里有一點難度的問題，這個環(huán)節(jié)是充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式完成的，通過學(xué)生自主思考、小組交流、各組匯報交流、補(bǔ)充和教師的講授進(jìn)行。探究學(xué)習(xí)是為解決在上一個環(huán)節(jié)中較難理解的問題和新發(fā)現(xiàn)的問題，通過利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識來逐步探究和解決。

下面我以文言文《燭之武退秦師》的教學(xué)為例，具體談?wù)勂浣谭ㄒ蟆?/p>

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋，利用文言工具書，大致了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中較簡單的文言基礎(chǔ)知識。對學(xué)生自學(xué)時無法解決的問題可提出自己的疑難問題。問題的提出可以通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，也可將學(xué)生提出的問題由教師分類整理，這樣既可增強(qiáng)教師課堂教學(xué)設(shè)計的針對性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的順利解決，從而有效地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

在這個環(huán)節(jié)教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行篩選、甄別，選出那些有深度，更有價值的問題，只有這樣，課堂教學(xué)才有針對性，才更有的放矢，才更能增強(qiáng)課堂的有效性。課堂教學(xué)中只有師生思維反復(fù)碰撞才能折射出創(chuàng)造的火花，才能大大提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)該說，這是教師形成教學(xué)特色的重要一環(huán)。

學(xué)生合作互動：在課堂教學(xué)過程中，通過教師有效的組織和引導(dǎo)，把自主學(xué)習(xí)過程中提出的問題以小組為單位，相互討論，相互啟發(fā)，分工合作，取長補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞。在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，我把學(xué)生在自學(xué)中個人不能解決的問題分組落實，以知識競答的形式，由一組同學(xué)提出問題，再由同學(xué)作答，其他學(xué)生作補(bǔ)充。這樣既解決了課文中學(xué)生存在的疑難問題，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。需要特別注意的一點，就是小組討論不能單純追求課堂的熱鬧，往往課堂表面的熱鬧并不能掩飾教學(xué)內(nèi)容的單薄，討論要注意實效性。

探究釋疑：在學(xué)生合作交流的過程中，教師要想方設(shè)法了解學(xué)情，明確學(xué)生還有哪些問題沒有解決，然后啟發(fā)引導(dǎo)，把教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究有機(jī)地結(jié)合起來，最后總結(jié)方法，使學(xué)生在學(xué)好新知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提升思維品質(zhì)。在《燭之武退秦師》的教學(xué)中，就文言知識，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如涉及詞類活用，就引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課中所有活用的知識點。涉及一詞多義，就引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的相關(guān)例句加以歸納整理。同時在文章的內(nèi)容分析上，可引導(dǎo)學(xué)生對燭之武這一人物進(jìn)行分析，從燭之武的果敢、言辯、愛國等方面加以落實。也可以此材料為例引導(dǎo)學(xué)生話題作文的寫作訓(xùn)練。當(dāng)然，老師也可就這篇文章提出開放性的問題供學(xué)生討論探究，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的視野。

第8篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

今年全國各地高考試卷所涉語言文字運(yùn)用題，在變革與探索中展現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性、實用性、創(chuàng)造性與開放性，即便幾成僵化固定的單項選擇題，也頻頻出現(xiàn)令人耳目一新之處。在即將邁人大分時代的背景下，這種變化尤因“高考改革元年”而備受關(guān)注。

首先，注意古今勾連，展現(xiàn)了濃濃的中國情懷與人文精神。

語言文字應(yīng)用題不約而同有一個共同的內(nèi)容選擇，即在母語的考查中注重傳統(tǒng)文化的滲透，這是近年來的趨勢，但以今年為最。北京《考試說明》樣題曾明確提出“俗語、對聯(lián)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)入考核范圍”，而試卷7題22分的語言文字應(yīng)用題涉及對聯(lián)知識及運(yùn)用、傳統(tǒng)文化及禮儀的有4題，共計15分。

對聯(lián)以有限的形式包孕無限的意趣，以固化的形態(tài)彰顯豐厚的底蘊(yùn)，蘊(yùn)藏巨大的文化信息，有著強(qiáng)大的藝術(shù)生命，頗為各地高考命題所青睞，比如山東卷第18題。源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的歷史文化沉淀，對聯(lián)與傳統(tǒng)節(jié)日的結(jié)合更是祖輩傳承的豐厚遺產(chǎn)?？疾閷W(xué)生對傳統(tǒng)文化與生活習(xí)俗的關(guān)注（春節(jié)的貼春聯(lián)放鞭炮、端午節(jié)的賽龍舟插艾葉吃粽子等）、對對聯(lián)知識的掌握，考查學(xué)生語言的簡明連貫得體與準(zhǔn)確鮮明生動的表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文的工具性品質(zhì)。再看四川卷第20題：

請緊扣下面畫橫線句的觀點，結(jié)合《論語》和《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用排比修辭手法，繼續(xù)寫一段意思完整的話，不少于60字。

“和”是中華文化精髓之一，不少名著都蘊(yùn)含有尚和精神。____。

此題考查考生對名著蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及中國人的價值觀“和”的理解。傳統(tǒng)文化中，以“和”為本的宇宙觀、以“和”為善的倫理觀、以“和”為美的藝術(shù)觀，共同構(gòu)成中國文化核心價值觀的重要內(nèi)容，集中體現(xiàn)中國人關(guān)于個人、家庭、國家乃至人類社會的終極理想。此題不再停留在考生對名著的一般性了解，而是對名著更深切的理解感悟，并有對“和”這一傳統(tǒng)價值觀的體悟。有限的文字，固定的手法，確定的主題，體現(xiàn)了限制性和開放性的完美結(jié)合。

湖南卷第1、2題以客觀選擇題考查語音和語病，選擇闡釋“家風(fēng)”語段。“家風(fēng)”是中國文化精神的符號，是一個族群的信仰，一直深嵌于儒家文化的內(nèi)核。中國傳統(tǒng)家風(fēng)講究耕讀為本、詩禮傳家、看重親情、嚴(yán)于教子。簡短的語段，簡單的形式，卻包孕豐厚的文化內(nèi)涵，起潤物無聲之效，讓人驚嘆。與之有異曲同工之妙的是福建卷第16—18題涉及“驚蟄”的文段。

文化是一個民族的表征，也是滋養(yǎng)、哺育、影響一個民族的魂靈。高考指揮棒不僅影響考生，也引導(dǎo)社會，而語言文字應(yīng)用題一如既往，甚至更為注重用蘊(yùn)含濃濃中國味的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料為載體，既強(qiáng)調(diào)母語的學(xué)習(xí)又突出文化的傳承，這是高考語文內(nèi)容改革所傳遞的重要內(nèi)容。

其次，引入時代源頭活水，呈現(xiàn)出百花齊放的新局面。

今年語言文字運(yùn)用考查在去年的基礎(chǔ)上加大了力度，而且與時代對接，與生活勾連，與社會相涉，與傳統(tǒng)相關(guān)，涌現(xiàn)新形式新題型，呈現(xiàn)各美其美、美美與共的局面。請看全國大綱卷第18題：

下面是某影城招聘值班經(jīng)理啟事中的六項內(nèi)容，請按性質(zhì)的不同將它們分為兩類，并為每類命名。

①具有良好的職業(yè)操守及團(tuán)隊合作精神。

②有較強(qiáng)的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力，以及對突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

③負(fù)責(zé)本部門運(yùn)營區(qū)域設(shè)備設(shè)施的維護(hù)與利用。

④分析影城每月的運(yùn)營狀況。

⑤熱愛影城工作，有影城管理的相關(guān)知識。

⑥協(xié)助運(yùn)營經(jīng)理管理影院日常工作。

“招聘”這個詞現(xiàn)實中幾乎每個家庭都無法避免。應(yīng)用文考查，卻不是常見意義上的應(yīng)用文撰寫，更不是習(xí)見的應(yīng)用文指訛示錯，而是就啟事內(nèi)容進(jìn)行分類。這實際是考查文段的分析、理解、概括、整合能力，當(dāng)讀懂文段，清楚六項內(nèi)容，便可合理切分。讓人感興趣的是，實用性的招聘啟事改頭換面后可以這樣考查，新穎的形式，簡單的分類，卻獨辟蹊徑地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。再看天津卷第21題：

《棗香醉人》這篇文章引發(fā)我們對廣受社會關(guān)注的“空巢老人”問題的思考，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

此題有微寫作特色，微博火熱，帶動了微寫作，網(wǎng)上“微小說”“微劇本”“微詩歌”“微影評”名目繁多。“微寫作”正成為獨特的文化現(xiàn)象，也正影響著大眾生活。此題所涉空巢老人不是簡單的個人問題，它已經(jīng)成為我國亟待破解的社會命題?？碱}不避現(xiàn)實，勇于面對，顯示儒家所倡導(dǎo)的擔(dān)當(dāng)意識。這則微寫作是一道與時代洪流接軌，體現(xiàn)鮮明現(xiàn)實特征的好題。這種任務(wù)型實用寫作由于有其鮮明的讀者意識和真實的寫作任務(wù)情境，特別能考查學(xué)生能否以公民姿態(tài)，就社會事務(wù)進(jìn)行理性評說，也能考查考生的語文素養(yǎng)。請看湖北卷第21題：

高一年級將舉辦“讀《論語》，談交友”讀書交流會，擬向參會者贈送紀(jì)念書簽。請寫一則贈言，用以印制書簽。要求：①緊扣活動主題；②必須原創(chuàng)；③語言表達(dá)簡明、得體；④不超過30字。

此題與傳統(tǒng)文化對接，而且體現(xiàn)了現(xiàn)實實用性，答題應(yīng)對《論語》有整體了解，同時要符合交流溝通需要，因此語言必須簡練而不失明白曉暢，語段簡明且有豐蘊(yùn)內(nèi)涵。

無論什么題型，無論什么內(nèi)容，所有語言文字運(yùn)用題都注意與時代潮流的對接，與現(xiàn)實生活的勾連，都置于當(dāng)下語境中去審視與考查。全國大綱卷“招聘啟事”著眼內(nèi)容理解，落腳現(xiàn)實應(yīng)用；天津卷“空巢老人”著眼生活現(xiàn)象，落腳現(xiàn)實關(guān)懷；湖北卷“印制書簽”著眼傳統(tǒng)內(nèi)容，落腳現(xiàn)實交流。因而這些題不僅具有濃厚的生活氣息，鮮活的時代信息，同時由于注意變革，使題型更具多元化與靈活性、開放性與延展性，呈現(xiàn)了百花齊放、姹紫嫣紅的春天景象。

再次，注意與時俱進(jìn)，體現(xiàn)了引領(lǐng)改革的時代精神。

能力考查是永恒的傳統(tǒng)與不變的主題，高考試卷既要穩(wěn)又要變，“穩(wěn)”在于繼承，保持試卷的連續(xù)性；“變”是適度創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。高考考查的應(yīng)該是建立在學(xué)科知識上的綜合性的語文素養(yǎng)與能力。請看湖南卷第3、4題：

中國美術(shù)館和臺灣長流美術(shù)館共同舉辦的“江山萬里——張大千藝術(shù)展”今日與觀眾見面。走進(jìn)中國美術(shù)館五層展廳，迎面的青綠山水畫《谷口人家》前站滿了凝神觀看的人。這青綠潑彩渲染的畫面……令人嘆為觀止。在展廳右側(cè)，一幅《江山萬里圖》靜靜地面對著來來往往的人流。“__________”開闊的畫面及其意境，向人們展示著筆墨點染間的藝術(shù)動力，也仿佛在訴說著畫家眷戀故土的情懷。

3．下列選項中的“人家”與語段中加點詞“人家”意義相同的一項是(

)

A．人家在何許？云外一聲雞

B．小女子已許配了人家

C．你走了，教人家怎么辦呢

D．詩書門第，勤儉人家

4．下列選項填入語段中畫橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)

A．我欲因之夢昊越，一夜飛度鏡湖月

B．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

C．長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海

D．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

兩道選擇題設(shè)置基于同一語段，第3題考查實詞理解，選項有古詩理解（“人家在何許？云外一聲雞”）、文化教化（“詩書門第，勤儉人家”），題目有味道，有內(nèi)涵，有思考空間。A項因有“雞”出場，可見“人家”指“住戶”，答案顯得趣味盎然，這和許多省份幾成僵化的語境辨析詞語或成語形成強(qiáng)烈的對比。第4題名句考查，詩句必須描繪開闊的畫面和表達(dá)畫家對故土的眷戀情懷，兼顧語段與語境，著眼應(yīng)用。答案完全基于對八句詩的深切理解和對畫家情懷的體悟，這是對單一名句默寫、單純名句記誦的一種突圍，值得肯定。

福建卷第16～18題，基于同一背景材料“驚蟄”設(shè)置三題，16題為連貫題選擇，17題為字形和語音考查，18題為語病修改，也一改以往語言基礎(chǔ)知識零碎、單一、分散的方式，與北京有異曲同工之妙，只是福建卷有選擇、簡答、修改等類型，形式更為多樣。

江蘇卷語言文字運(yùn)用題型結(jié)構(gòu)變化最大，前幾年均為4題，前兩題為字音字形、成語或病句的選擇題，后兩題為主觀表述題；今年則干脆放棄語音、字形、語病、標(biāo)點考查，為此江蘇語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)文學(xué)院院長駱冬青教授說了一段頗為耐人尋味的話：“延續(xù)多年的語知部分的字音字形，雖然只有6分，卻占用了高考語文復(fù)習(xí)30%的時間。我們堅決去掉了這兩道題，以后也絕對不會再出現(xiàn)。這就是一個導(dǎo)向，高考應(yīng)著眼于考查能力，而不是單個的知識點、死記硬背的東西?！?/p>

語文學(xué)習(xí)是實踐性和經(jīng)驗性的結(jié)合，學(xué)習(xí)中可以沒有運(yùn)用，但運(yùn)用中一定有學(xué)習(xí)，因此實踐性是檢驗語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。減少單純的識記考查，著眼所學(xué)知識的應(yīng)用能力，自然是未來語文考查的重要方向。

最后，客觀題的考查沒有式微，進(jìn)入了柳暗花明的新天地。

北京卷1—4題是語言文字應(yīng)用的單項選擇題，只是語音考查、對聯(lián)知識、詞語選擇，設(shè)題完全基于一個完整的語段，充分考慮語境中語言的應(yīng)用性。它以一個共同的背景性材料為依托，使多項知識點考查具備一個非常真實的閱讀環(huán)境與連貫的閱讀體驗，避免以前字形、語音、詞語（包括成語）、語病、連貫等基礎(chǔ)知識考查的單一化、碎片化、模式化、教條化，減輕學(xué)生思維無邏輯性跳躍的負(fù)擔(dān)，提升了客觀選擇題測試質(zhì)量和價值。這一變化使客觀選擇題這一相對僵化、固化的考查形式出現(xiàn)了可喜的革新，它契合溫儒敏老師所說的“在同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學(xué)常識、內(nèi)容理解辨析等問題”；湖南卷與之異曲同工；江蘇卷則在另一維度上邁出了一大步，把漫畫這一藝術(shù)形式變成客觀題，使選擇題在考查內(nèi)容上有了全新的拓展，這又符合溫儒敏老師所說的“命題所依賴的材料范圍將大大拓展”。

語言文字運(yùn)用是一種基于語文基礎(chǔ)知識的創(chuàng)造性活動，它的考查是以考生有限的知識結(jié)構(gòu)儲備為前提，運(yùn)用選擇、呈現(xiàn)、解說、溝通、交流、表達(dá)等多種形式和手段，關(guān)聯(lián)考生幾乎無限延展的思想感情、人文視野，從而彰顯人的生命、自由和本質(zhì)，因而這部分歷來是考查的重點，也往往是改革活力最盛、改革實效最顯的所在。

第9篇：高一語文學(xué)習(xí)重點范文

[摘 要] 一個完整的教學(xué)過程，應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計、課堂講授以及課后總結(jié)反思三個主要環(huán)節(jié)。本文就如何撰寫“教學(xué)后記”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從撰寫“教學(xué)后記”的意義和作用、教學(xué)后記的內(nèi)容、寫作方式以及寫作原則等幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)后記；理論依據(jù)；內(nèi)容

一、教學(xué)后記的意義：所謂教學(xué)后記，就是教師課后的反思活動。寫好教學(xué)后記，將平時星星點點、形如散沙的啟發(fā)和頓悟及時記錄在案，可以幫助我們更好地把握教學(xué)規(guī)律，推動教學(xué)方法的改進(jìn)。自然能夠開拓教學(xué)思路，擴(kuò)展視野，增長才干。另外，從教研的角度講，長期的日積月累，可幫助我們提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。集腋成裘，聚沙成塔，選擇有特色的經(jīng)驗和典型問題，進(jìn)行總結(jié)、研究、創(chuàng)新，進(jìn)行理論概括，以自己的創(chuàng)造性勞動武裝自己。二、教學(xué)后記的內(nèi)容1、記教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度對教學(xué)的實施及效果有很大影響。為了更好地實施教學(xué)，教師對自己的教學(xué)態(tài)度需要時常反思。反思自己的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染，反思自己的教學(xué)設(shè)計能否調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，反思課堂中是否體現(xiàn)了公平、民主的教學(xué)理念，反思對學(xué)生的求知欲是否關(guān)注?！尽敖虒W(xué)后記”例一】授課時間：2009年9月1日 授課班級：09職高數(shù)控教學(xué)后記：今天，是我第一次走進(jìn)09職高數(shù)控班為學(xué)生上第一堂語文課。課堂上，學(xué)生對分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式覺得不可思議，同時對初中與中專語文學(xué)習(xí)的銜接存在一定時間的適應(yīng)性，從他們疑惑與不解的神情中可以看出：他們對分組比賽學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不以為然，他們對中專語文的學(xué)習(xí)充滿著疑懼，他們更對我這個新老師滿懷著懷疑。我的內(nèi)心不斷重復(fù)著這樣的話：我應(yīng)該怎樣做才能盡快讓他們適應(yīng)過來、盡快讓他們對分組學(xué)習(xí)充滿積極性？怎樣使他們充分利用語文的工具性為其他專業(yè)課服務(wù)？2、記教學(xué)得失（1）記教學(xué)中成功的做法每節(jié)課都有不同的成功之處。課堂上引人入勝的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、教學(xué)難點的突破、新穎精彩的教學(xué)方法，成功的臨場發(fā)揮，直觀教具的合理使用，現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些做法，實質(zhì)上是教師在教學(xué)中的“得意”之作?！尽敖虒W(xué)后記”例二】授課時間：2009年11月20日 授課班級：09職高電子教學(xué)后記：【備注：學(xué)校組織青年教師同課題借班上課比賽，在聽了四位老師的課《群英會蔣干中計》（為避嫌，還沒比賽的老師暫時不能聽，我抽到的次序是第二個）】不論是在教材的把握、重難點的突出，還是語言的銜接上都比同事要略高一籌。但不可以沾沾自喜，從聽課中還是很有收獲的。（2）記教學(xué)中不足之處每節(jié)課都不可能盡善盡美，無論是設(shè)計好的導(dǎo)入由于偶突發(fā)事件的發(fā)生而沒有很好地運(yùn)用，或者身體的原因，還是學(xué)生的情緒、臨場發(fā)揮能力等等，這些都是不可知的因素，同時因為沒有比較而有可能自我感覺比較好，所以說，善于從自身找失敗根源的人，是容易走上成功之路的。邀請同科教師或領(lǐng)導(dǎo)常聽自己的課，幫助自己找原因，不失為有效途徑?！尽敖虒W(xué)后記”例三】授課時間：2010年4月2日 授課班級：09職高電子教學(xué)后記：因為自以為是而出了點小狀況：課前沒有將電腦與投影儀設(shè)備進(jìn)行調(diào)試好，導(dǎo)致今天開課的時間沒有掌握好，拖了1分鐘，雖然聽課的老師對授課還是給予了高度的評價，只是對時間的把握委婉地提出了意見與建議，但我知道那是一種禮貌，那是一種無法原諒與饒恕的錯誤。提醒自己平時要加強(qiáng)電腦操作能力及事前的準(zhǔn)備工作。3、記學(xué)生在課堂上反映的問題此包括學(xué)生對本節(jié)課興趣如何，對教師教法的評價，對教學(xué)內(nèi)容的掌握以及學(xué)生的希望與要求等。教師從學(xué)生的提問中可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的不足。而且，學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。把學(xué)生在課堂上一些獨特的見解和意外的生成記錄下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液，豐富自己的教學(xué)儲備?！尽敖虒W(xué)后記”例四】授課時間：2010年4月6日 授課班級：09職高機(jī)電2教學(xué)后記：？？今天在講解《群英會蔣干中計》一課時，一個小小的細(xì)節(jié)被一位三國通學(xué)生當(dāng)堂指出講錯了，當(dāng)時很是尷尬，這就提醒自己今后千萬不能再犯類似的錯誤，一定要認(rèn)真審視自己所說的每一句話。4、記學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在通過與學(xué)生交談或課堂信息反饋，及時了解學(xué)生對本節(jié)課的意見。也可從學(xué)生作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題。教師及時收集記錄，才能及時查漏補(bǔ)缺，及時予以補(bǔ)救。5、記學(xué)習(xí)心得把教參、資料、相關(guān)書籍以及名教師的一些經(jīng)驗、學(xué)法指導(dǎo)和公開課、觀摩課的收獲體會記錄下來，與自己的教學(xué)進(jìn)行橫向比較，寫入教學(xué)后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，也會提高自己的教學(xué)水平。三、教學(xué)后記的寫作方式1.評點批注式，一堂課結(jié)束后，要對教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。要言不繁地加以評點批注。2.實例分析式 ，即抓住典型教學(xué)片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。例如，對一堂課中如何突出重點、突破難點等問題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)。3.心得體會式，心得體會可以是一次課的一孔一得之見，也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。四、教學(xué)后記的寫作原則1、時效性原則課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動起來，是否啟而得法等，這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，有時是稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應(yīng)及時整理記錄在案。2、精簡性原則即簡單扼要。教學(xué)后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領(lǐng)的敘述、對學(xué)生的指導(dǎo)等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅。3、反饋性原則課堂教學(xué)中，師生的一系列活動過程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息，有利于學(xué)生知識的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時，教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，其中最重要的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)隨時記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況，并加以分析和研究，對提高教學(xué)效率大有裨益。4、教研性原則教學(xué)后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高層次拓展。通過積累，然后思考、分析、總結(jié)、探究解決問題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，為教學(xué)服務(wù)。教師只有在不斷積累、總結(jié)、提出問題、解決問題的過程中，教學(xué)水平才會不斷長進(jìn)，教研能力才會不斷提高。5、堅持性原則《勸學(xué)》中講到“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！薄＝虒W(xué)經(jīng)驗的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是一個漫長的過程，需要教師在長期的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、和總結(jié)，并最終得到提高。為此，寫好教學(xué)后記必須要有“駑馬十駕”的恒心、要有“鐵杵磨成針”的毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，堅持不懈，必有收獲。否則，一曝十寒便會功虧一簣。教學(xué)后記帶給教師的是不斷的反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。它能帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)感悟，可以促使教師不至于年復(fù)一年地重復(fù)著單調(diào)乏味的工作。

基金項目：課題研究方向是《提高對口單招高一語文晨讀的有效性研究》。

作者簡介：季惠（1975―），女，畢業(yè)于蘇州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)一級教師。