高中語文技巧和方法精選(九篇)
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第1篇：高中語文技巧和方法范文
摘 要：寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，長期以來寫作教學(xué)都是教師面對的一個重要課題。新時期的教學(xué)對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，雖然現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，然而依然存在一些不容樂觀的問題。本文就高中語文寫作教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施展開論述。
關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；存在問題；應(yīng)對措施
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-318-01
提升學(xué)生的語文寫作能力，不僅對提升學(xué)生的語文成績有很大幫助，對提升學(xué)生的溝通能力也有很大幫助，社會發(fā)展到今天，書寫依然是人們進(jìn)行溝通與交流的一個重要工具。寫作在語文教學(xué)中占有重要位置，長期以來寫作教學(xué)都是教師面對的一個重要課題，在新時期的教學(xué)中對學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求，雖然現(xiàn)代高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，然而依然存在一些不容樂觀的問題。本文就高中語文寫作教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施展開論述。
一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題分析
本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中切身體會到現(xiàn)代語文教學(xué)得到了快速發(fā)展，寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，然而在目前的語文寫作教學(xué)中依然存在一些不盡如人意之處，本文就目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
1、對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時間不充分
進(jìn)入高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，語文作為一門重要的學(xué)科，在高考中占有重要分值，尤其隨著近年來高考改革的不斷推進(jìn)，語文的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)，因此教師和學(xué)生都要對語文學(xué)科進(jìn)一步引起重視。寫作雖然是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要知識板塊，不管是在現(xiàn)代教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，然而就目前高中語文寫作教學(xué)而言，還存在時間不夠充分的情況。一些本應(yīng)該教師對學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)的語文課，結(jié)果教師可能不能充分的利用時間對學(xué)生進(jìn)行與寫作相關(guān)的知識點(diǎn)的講解，而抽出一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行其他知識板塊的學(xué)習(xí)，這就在一定程度上影響了學(xué)生寫作能力的提升。
2、不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
寫作是一種創(chuàng)造性的活動，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣才能更好地去學(xué)習(xí)有助于提升自身寫作技能的方法與技巧，也才能寫出更加優(yōu)秀的文章。然而就目前高中學(xué)生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生的寫作興趣還不夠濃厚，學(xué)生視寫作為完成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。教師在教學(xué)的過程中更多的對學(xué)生進(jìn)行與寫作相關(guān)的方法與技巧的教學(xué)，而對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣卻沒有引起高度重視，致使原本寫作興趣不夠濃厚的學(xué)生對寫作的興趣依然比較平淡，難以激發(fā)學(xué)生的寫作激情，自然學(xué)生的寫作水平提升的速度就比較慢。
3、學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)較少
目前存在于高中語文教學(xué)中的另外一個比較突出的問題就是學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)較少，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時間本來就較少，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時間就更少。本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行的寫作練習(xí)較少，在課余時間進(jìn)行寫作練習(xí)的時間也較少，很多學(xué)生在課余時間都會進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了完成既定的寫作任務(wù)，學(xué)生一般不進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。目前高中學(xué)生寫日記的習(xí)慣也逐漸在淡化，這也說明學(xué)生在課余時間進(jìn)行寫作練習(xí)的時間較少，訓(xùn)練不足。
4、學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流不足
就目前的高中語文寫作教學(xué)而言，教師在寫作教學(xué)的過程中注重師生之間的溝通與交流，通過師生之間的溝通與交流，教師將有效的寫作方法與技巧對學(xué)生進(jìn)行介紹，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生更好的開展寫作活動的目的，而對學(xué)生之間進(jìn)行的溝通與交流卻沒有引起足夠重視。實(shí)際上學(xué)生之間對寫作進(jìn)行溝通與交流也十分重要，學(xué)生的寫作水平比較接近，通過學(xué)生之間的溝通與交流，能夠使學(xué)生有一定的感悟與啟發(fā)，而目前通過學(xué)生之間的溝通與交流提升學(xué)生的寫作能力沒有引起重視。
二、解決高中語文寫作教學(xué)中存在問題的應(yīng)對措施
本人作為一名高中語文教師，在文中結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就目前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，針對問題本人提出以下幾種應(yīng)對策略，希望能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)。
1、花更多的時間對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)
為了使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，教師要對寫作教學(xué)的時間進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使教師能夠有充分的時間對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。對于寫作教學(xué)課，教師要把握好時間對學(xué)生進(jìn)行有效寫作方法與技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生通過課堂了解和掌握更多有助于提升自身寫作能力的方法。課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)具有較強(qiáng)的不可替代性，學(xué)生只有通過課堂掌握多種多樣的寫作方法與技巧，才能更好地應(yīng)用于寫作實(shí)踐之中。
2、對培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作興趣引起重視
教師在寫作教學(xué)的過程中不僅要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法與技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中通過鼓勵法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：學(xué)生在寫作過程中取得進(jìn)步的情況下，本人及時給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵，使學(xué)生進(jìn)行寫作的信心更強(qiáng)，同時教師的表揚(yáng)與鼓勵也能夠使學(xué)生在寫作過程中有更加強(qiáng)烈的成就感，對提升學(xué)生的寫作興趣有很大的幫助。
3、鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)
學(xué)生寫作能力的提升需要學(xué)生不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，只有在練習(xí)的過程中學(xué)生才能更好地體會不同寫作方法與技巧的使用方法，才能更好地尋找有助于表達(dá)個人情感的方法與技巧。針對目前高中學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)不夠的情況，教師不僅要鼓勵學(xué)生在課余時間積極的進(jìn)行寫作練習(xí)，還要采取一些措施督促學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如教師可以適量的布置一些寫作任務(wù)讓學(xué)生在課余時間完成。
4、通過學(xué)生之間的溝通與交流提升學(xué)生的寫作能力
第2篇：高中語文技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀；教學(xué)；實(shí)踐研究
一、當(dāng)前高中語文自主閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀
語文是啟蒙教育必不可少的科目，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語文，一直到高中甚至大學(xué)，可見語文在教育中的重要性。在學(xué)習(xí)語文的時候，閱讀也是必不可分的一部分。但是根據(jù)目前高中生的閱讀情況來看，語文閱讀效果甚微，存在著很嚴(yán)重的問題。
由于高中語文閱讀的篇幅比較長，內(nèi)容和以前比起來也有了很大的變化，難度相對較高。高中生在閱讀的過程中開始出現(xiàn)浮躁的現(xiàn)象，對語文閱讀內(nèi)容知識粗略地讀一遍，然后就開始做題，不對閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，這樣學(xué)生無法正確理解閱讀的內(nèi)容，同時也做不對習(xí)題，在考試中不占有任何優(yōu)勢。
面對在高中語文閱讀教學(xué)中諸多的弊端，教師和學(xué)生應(yīng)該共同努力，積極尋求解決的措施，讓語文閱讀走向一個新的局面。
二、面對高中語文閱讀問題所采取的措施
1.增加學(xué)生的閱讀量，豐富其知識儲量
解決學(xué)生閱讀困難的問題，首先就應(yīng)該從增加他們的閱讀量開始，讓他們在豐富的閱讀書海中自己發(fā)現(xiàn)閱讀的技巧。
學(xué)生在進(jìn)入高中后，有了一定的自主時間，但是他們還不會自主學(xué)習(xí)，更多時間并非在閱讀課外書籍。這時候就需要語文教師來幫助他們合理安排時間，讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
教師應(yīng)該每天在自習(xí)課堂中為學(xué)生安排一節(jié)閱讀課，這并不是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而是幫助他們合理規(guī)劃時間。給學(xué)生留下充足的時間來進(jìn)行閱讀，彌補(bǔ)他們由于平時繁忙的學(xué)習(xí)所占用的閱讀時間。教師同時也陪學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀的時候遇到什么疑問，教師可以及時幫助學(xué)生在課堂上消化知識。
2.教師改變閱讀教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)技巧
學(xué)生閱讀能力沒有改變，閱讀水平?jīng)]有多大的進(jìn)步，究其原因有很大一部分是教師的問題。這是因?yàn)榻處熼喿x教學(xué)方法有問題，導(dǎo)致學(xué)生也陷入困境，對閱讀沒有多大的突破和進(jìn)展。
首先，教師應(yīng)該不再用以前傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，應(yīng)該看清眼前形勢，用新的教學(xué)方法改變當(dāng)前閱讀狀況。在閱讀過程中，教師應(yīng)該對文章的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓他們對文章的內(nèi)容有一個概括的了解。對閱讀文章的手法和技巧要進(jìn)行詳細(xì)分析，這是重要的環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都對閱讀文章的技巧一無所知，因此教師要認(rèn)真講解點(diǎn)撥，對學(xué)生不懂的要進(jìn)行舉例分析，然后再讓學(xué)生寫一個類似的例句，以達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的。
其次，教師在閱讀教學(xué)研究時候，可以讓學(xué)生也嘗試著自己理解，改變以前教師主講，學(xué)生主課的模式，讓學(xué)生試著在講臺上講解閱讀理解，說出他們的看法和理解，這樣才能看到學(xué)生對閱讀的文章掌握和了解多少，對他們講解錯誤的地方進(jìn)行及時糾正和補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到事倍功半的效果。
3.學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和探究學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)中主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能只憑教師生硬地給學(xué)生輸灌知識，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識就會很少，而且也無法進(jìn)行自主應(yīng)用。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在閱讀教學(xué)中自己學(xué)習(xí)并且應(yīng)用，對文章的深層含義進(jìn)行探究活動閱讀。學(xué)生在閱讀中盡可能自己完成一些教學(xué)閱讀任務(wù)，不依賴外界的一切，自己去閱讀理解文章的含義和意義所在，當(dāng)自己無法完成的時候，可以和幾個學(xué)生一起談?wù)撗芯?，或者幾個學(xué)生分組討論，將問題分成幾個部分，這樣進(jìn)行起來也比較快，最后把他們討論的結(jié)果在一起匯總。如果還有異議，學(xué)生可向教師求教，讓教師幫助解決。
此外，學(xué)生要對閱讀有一個定式，從不同角度和不同的層次去探索體驗(yàn)，使他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)會預(yù)習(xí)、自我理解，對不懂的問題可以借助其他工具書來解決。學(xué)生還可以走進(jìn)生活，在生活中接觸事物遠(yuǎn)比書本中學(xué)到的知識更有內(nèi)涵和意義。因此，學(xué)生要自己學(xué)會課內(nèi)和課外的教學(xué)研究，逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，真正提高閱讀的能力。
高中語文閱讀在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，與此同時也存在著諸多的弊端，但是經(jīng)過高中語文老師的不懈努力和學(xué)生的自我奮斗，高中生的語文閱讀已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，相信在不久的將來，高中語文閱讀還會更加邁進(jìn)一步，迎來一輪新氣象、新景觀。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高中語文技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 有效性
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.103
語文課程是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才的重要過程。對于高中語文教學(xué)來說，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、寫能力，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，根據(jù)我國目前的教學(xué)狀況來看，高中學(xué)生對語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)興趣不高，對語文閱讀缺乏深刻理解，導(dǎo)致語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量普遍低下。出現(xiàn)這些原因的主要因素與教師的教學(xué)方式以及重視程度有著密切關(guān)聯(lián)。因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)先了解學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)實(shí)際狀況采取有效措施，并對語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)給予重視[1]。
一、明確高中語文閱讀標(biāo)準(zhǔn)
閱讀教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)改革的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，教師在開展語文閱讀教學(xué)時，需要明確高中語文閱讀教學(xué)的基本水準(zhǔn)。這是開展語文閱讀教學(xué)的重要依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)語文閱讀理解教學(xué)環(huán)節(jié)時，只有明確和掌握了閱讀水準(zhǔn)，才能使高中語文閱讀理解有明確的實(shí)施目標(biāo)，避免閱讀教學(xué)出現(xiàn)盲目現(xiàn)象。但是，在普遍情況下，教師在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，往往只會根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材資料來實(shí)施教學(xué)。還有部分教師在開展語文閱讀教學(xué)時并沒有做好充分的準(zhǔn)備工作，對語文閱讀教學(xué)的實(shí)施缺乏理解和重視，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。對于新一輪的教學(xué)改革來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念存在過多的缺陷。并且，許多教師在實(shí)施教學(xué)時往往只憑自身經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，缺乏科學(xué)性以及合理性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與教師的教學(xué)速度出現(xiàn)了差異現(xiàn)象，從而致使教學(xué)質(zhì)量始終在原地徘徊。因此，為了使高中語文閱讀教學(xué)能夠得到有效的開展，教師需要明確掌握高中語文的閱讀水準(zhǔn)，將閱讀水準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)，從而確定出準(zhǔn)確的教學(xué)路線以及教學(xué)內(nèi)容。語文教材所提供的教學(xué)方法與實(shí)際教學(xué)狀況以及學(xué)生水平相比存在明顯差距，而許多教師在實(shí)施教學(xué)時往往會認(rèn)為教材更具專業(yè)性，因此就照葫蘆畫瓢的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，但其所帶來的教學(xué)效果仍不可觀。對此，教師在實(shí)施教學(xué)時，需對教材資料有明確的認(rèn)知，將資料作為教學(xué)參考，對語文閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃與改變，或?qū)⒄Z文閱讀內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展，延伸更大的語文閱讀范圍。然而，這些改變都需要根據(jù)高中語文學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行擬定[2]。
二、以學(xué)生為閱讀教學(xué)中心，開展豐富的閱讀體驗(yàn)
在開展語文閱讀教學(xué)時，教師總是會模糊課堂的主體中心，教學(xué)過程只能看到教師個人在獨(dú)自演講，忽視了學(xué)生的主置。閱讀教學(xué)作為一門以言語表達(dá)為主的教學(xué)，教師在開展教學(xué)時應(yīng)明確教學(xué)主體，將學(xué)生放在閱讀教學(xué)的中心，以學(xué)生為閱讀教學(xué)的開展前提，從傳統(tǒng)的注重教轉(zhuǎn)向至注重學(xué)生的學(xué)，使高中語文閱讀教學(xué)得到有效的落實(shí)。閱讀對于高中生的整個學(xué)習(xí)生涯都有著非常重要的意義，其貫穿了每個學(xué)科必備的閱讀過程。對此，為了提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，教師可在開展閱讀教學(xué)時將其變?yōu)榛顒拥男问絹磉M(jìn)行教學(xué)，通過活動來吸引學(xué)生，從而提高高中語文閱讀教學(xué)的效率。在開展語文閱讀教學(xué)活動前，教師需要科學(xué)合理的安排活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀水平、閱讀方式、閱讀的情感等來安排有利于提高閱讀效率的教學(xué)活動。通過教學(xué)活動的形式，教師可觀察學(xué)生的參與度。在活動過程中，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀活動，從而提高學(xué)生對語文閱讀的閱讀興趣，使語文閱讀教學(xué)得到有效的開展[3]。
當(dāng)教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式時，教師需以能夠讓學(xué)生全面理解語文閱讀內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，將知識、情感、態(tài)度三個內(nèi)容作為語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式一直著重于經(jīng)驗(yàn)教學(xué)以及應(yīng)試教學(xué)，教師在研究閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容時往往只會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及單方面的理解來進(jìn)行研究，對閱讀教學(xué)的理解具有一定的局限性，忽視了語文課程當(dāng)中蘊(yùn)藏的情感與技巧，使原本具有靈活性的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容變得單一和乏味，致使語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量沒有得到相應(yīng)提高。另外，在以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的方式設(shè)計(jì)與規(guī)劃閱讀教學(xué)內(nèi)容時，教師往往會受到思維的限制，無法設(shè)計(jì)與規(guī)劃出有效的閱讀方式，因此也就導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率無法得到有效提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀技巧
語文閱讀教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在開展教學(xué)時，不僅要改變自身的教學(xué)方式，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法以及閱讀技巧，給不同階段的學(xué)生制定不同難度的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高的閱讀層次，利用目標(biāo)的形式來促進(jìn)學(xué)生提高閱讀水平，使學(xué)生能夠具有明確的目標(biāo)意識。例如，在課文閱讀教學(xué)的初期階段時，為了讓學(xué)生更好地提高對閱讀的理解能力，教師可將目標(biāo)制定為理解語文課文情感作為初期閱讀目標(biāo)，并在后期隨著閱讀教學(xué)的不斷深入，不斷加強(qiáng)目標(biāo)的難度，督促學(xué)生不斷的進(jìn)步。另外，在開展語文閱讀教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地掌握閱讀方法，教師可在前期進(jìn)行相應(yīng)的示范或恰當(dāng)?shù)拈喿x點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠抓住閱讀方法的精髓，避免出現(xiàn)對閱讀學(xué)習(xí)理解錯誤而導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。通過多種形式的閱讀教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的啟發(fā)，并利用活動的形式提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
四、結(jié)束語
綜上所述，語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)與學(xué)生理解能力、知識水平等能力有關(guān)的教學(xué)，教師在開展閱讀教學(xué)時，需要明確高中語文的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)正確的教學(xué)路線，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、閱讀能力、掌握能力等來進(jìn)行詳細(xì)的分析，規(guī)劃和設(shè)計(jì)出合理的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀弱點(diǎn)做到針對性的教學(xué)。另外，為了提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，教師可開展豐富的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的閱讀水平、閱讀方式、閱讀的情感等來安排有利于提高閱讀效率的教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀技巧，使學(xué)生能夠?qū)W會正確的學(xué)習(xí)方式，提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。
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[2]方向龍.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識[J].方法交流，，2012（3）：125-126.
第4篇：高中語文技巧和方法范文
現(xiàn)在的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀是高考成了高中語文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它決定著高中語文教學(xué)的走向。很多高中語文教師都能了解“一些高中語文課堂教學(xué)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥，課堂干枯、板結(jié)，令人乏味，甚至面目可憎”這種現(xiàn)實(shí)。拿新課標(biāo)教材來說，我們知道，很多版本的高中語文課本都分為必修本和選修本，其目的是完成必修模塊的教學(xué)后，再結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，在高二年級下學(xué)期和高三學(xué)年使用選修模塊來開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。事實(shí)上現(xiàn)在很多高中為了高考，不僅放棄了一些選修課本的教學(xué)，即使是必修課本內(nèi)容也不是都講，而是根據(jù)考試的實(shí)際情況選擇部分篇目教學(xué)，從而造成了“必修課選教，選修課不教”的局面。尤其是現(xiàn)代詩歌和戲劇等教學(xué)內(nèi)容更是成了高中語文課本的一個擺設(shè)。必修課本沒有得到如實(shí)貫徹，選修課本更是成了擺設(shè)，按照新課標(biāo)的教學(xué)理念教學(xué)也就成了一句空話。更有甚者，受高考指揮棒的影響，加上其它學(xué)科的強(qiáng)大攻勢，本來是主科的語文學(xué)科幾乎變成了高中教學(xué)的邊緣學(xué)科。不用說是課外，就是課內(nèi)，學(xué)生對語文學(xué)科也沒有多大的興趣，作業(yè)也是在其它學(xué)科完成之后，有時間才會做，沒有時間也就不了了之?，F(xiàn)在有很多高中學(xué)生英語的水平甚至超過了漢語，真是可悲。
新課標(biāo)指出，“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程必須遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)得到積極的提倡和踐行，語文課程必須容納學(xué)生的生活的經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)習(xí)與課程文本的互動?！?因此，高中語文教師還需要認(rèn)真解讀和貫徹新課標(biāo)的理念，真正認(rèn)識到語文學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)識到語文學(xué)科不僅是工具性學(xué)科，而且對形成一個人的品格和底蘊(yùn)、培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。羅馬不是一天建成的，如果想搞好高中語文教學(xué)，一定要認(rèn)識到這是一個慢功夫，是一個“緩”的教學(xué)藝術(shù)。斯普朗格說：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”由此可見，語文教育的最終目的是喚醒學(xué)生的人格心靈，發(fā)展學(xué)生的精神世界。從某種意義上說，學(xué)語文就是學(xué)做人。這就說明語文學(xué)科在學(xué)生成長的過程中占有非常重要的地位。而為了高考大量地做題怎么能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，怎么能發(fā)展學(xué)生的精神世界。
既然高中語文教學(xué)是一個慢功夫，是一個緩的教學(xué)藝術(shù)，那么，怎么樣去進(jìn)行高中語文教學(xué)呢？
（一）語文課要有語文味
每一門課程都有每一門課程的上課特點(diǎn)，語文課的特點(diǎn)就是語文課要上出語文味。沒有了語文味的語文課不能說是一節(jié)真正的語文課，也無法做到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。怎樣才能做到課堂上有語文味呢？“語文教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在文學(xué)的魅力中快樂成長，踏實(shí)進(jìn)取，培養(yǎng)健全的人格，……”在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正融進(jìn)語文課堂，融入到課文當(dāng)中。
（二）舍棄為高考的功利做法
為了高考，棄語文教學(xué)于不顧，節(jié)節(jié)都在講方法、講答題技巧。這是高中的很多語文教師的一貫做法，適應(yīng)高考題型，美其名曰不要讓自己的學(xué)生輸在起跑線上。這是一種非常不聰明的教學(xué)方法，這種教法也無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！皩W(xué)生素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的，語文教學(xué)本不應(yīng)該帶有功利色彩，但我們一些教師卻偏偏急功近利。他們或一味追求考試成績，或一味追趕教育時髦。考試不考的內(nèi)容不教，于是給學(xué)生打精神底子的名著閱讀成了虛設(shè)；一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，于是舍本逐末，大談解題技巧，背誦范文成了應(yīng)試作文素材的唯一來源?！薄凹惫吆鲆暳藦母旧咸岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的方向?！币虼宋覀円釛壦^為了高考的功利做法，真真正正回到語文課的本色上來。
（三）開好閱讀課，把閱讀課落到實(shí)處
第5篇：高中語文技巧和方法范文
接下來，我們主要從課文中積累材料、從課文中學(xué)會模仿、從生活中學(xué)會創(chuàng)新三個層面展開對新課改下高中語文自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探究。
一、課文中的自主合作
高中語文教材中的課文是學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中接觸到的第一學(xué)習(xí)材料。因此，學(xué)生在語文的日常學(xué)習(xí)中和語文知識積累中，應(yīng)重視教材中的課文。作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)重視課文的課堂教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生抓住課文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。小到語文課文中的詞語和句子，大到文章的架構(gòu)和作文素材的積累。我們在課堂課文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)模式。值得注意的是，自主合作探究的教學(xué)模式并不是將整個課文的學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，而是在老師的幫助下，積極為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的語文課堂上，依然是課堂的主導(dǎo)。
我們以人教版必修一教材中的課文《燭之武退秦師》為例。學(xué)生在運(yùn)用自主合作探究學(xué)習(xí)的模式之前，教師應(yīng)當(dāng)首先安排好兩件事情。一是根據(jù)班集體的人數(shù)合理進(jìn)行分組；二是向?qū)W生公布本節(jié)課所要自主合作探究的主要內(nèi)容。根據(jù)《燭之武退秦師》的教學(xué)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的探究內(nèi)容為：一是根據(jù)課文下面的注釋了解該文言文的主要內(nèi)容；二是掌握課文中的主要詞語意思和重點(diǎn)詞語的詞類活用；三是掌握課文中的主要特殊句型（句式）；四是了解并總結(jié)主要人物的性格特征；五是總結(jié)全文的中心和寫作結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)。這樣學(xué)生便可以依據(jù)主要問題進(jìn)行課堂的自主合作探究了。學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，然后和小組其他成員進(jìn)行討論。教師可以幫助解決學(xué)生不能解決的問題并做課堂最后的
總結(jié)。
二、閱讀中的自主合作
我們這里探究的自主合作探究中的閱讀材料可以是教材中的課文，也可以是課外的閱讀材料，當(dāng)然也可以包括學(xué)生習(xí)題集里面的閱讀練習(xí)材料。對于教材中課文的閱讀，我們可以仿照上述第一部分課文的自主合作探究模式那樣為學(xué)生設(shè)置一些探究的題目。對于學(xué)生習(xí)題集里面的閱讀練?材料，我們可以以閱讀練習(xí)材料后面的習(xí)題為綱引導(dǎo)學(xué)生積極地自主合作探究學(xué)習(xí)。
我們以人教版必修三教材中的課文《祝福》為例?！蹲８！芬晃氖囚斞赶壬拿?，文章的內(nèi)容和寫作方法、技巧均是造詣頗
深的。學(xué)生學(xué)習(xí)該文章之后，除了積累一些詞匯和掌握各種描法的運(yùn)用之外，還應(yīng)當(dāng)把握如下的內(nèi)容。一是探究祥林嫂的形象特征；二是思考造成人物悲劇的社會根源，從而了解舊社會封建禮教的“吃人”本質(zhì)。三是學(xué)習(xí)該文運(yùn)用動作描寫、語言描寫、肖像描寫等刻畫人物形象的方法。四是感悟文章中環(huán)境描寫的作用，感悟倒敘手法運(yùn)用的作用。學(xué)生對這些閱讀題的自主合作探究可以幫助其進(jìn)一步達(dá)成該文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、寫作中的自主合作
對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，作文寫作是值得師生共同重視的，也就是說作文在語文學(xué)習(xí)中的作用是舉足輕重的。作文寫作是對學(xué)生語文知識能力與水平的整體考查。高中生作文的寫作之中，我們可以在課堂中針對某一寫作材料或者某一寫作話題或者某一寫作架構(gòu)、方法、技巧積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作的探究。這種作文習(xí)作的自主合作探究要的就是學(xué)生的集思廣益。也就是說，通過學(xué)生的分組自主合作探究，總結(jié)出良好的寫作材料、方法、
技巧。
第6篇：高中語文技巧和方法范文
一、什么是高中語文素質(zhì)教育
高中語文素質(zhì)教育關(guān)鍵是通過語文教學(xué)使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本能力，能在生活中貫通運(yùn)用。培養(yǎng)能力要做到重視實(shí)踐、立足未來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的生存創(chuàng)造能力;發(fā)展素質(zhì)，要重視差異、注重個性，切實(shí)解決“智育”與“德、智、體、美”各育全面發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生在提高語文素質(zhì)的同時，科學(xué)知識與技能素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)得到發(fā)展，與知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展相適應(yīng)。
第一，高中語文素質(zhì)教育從性質(zhì)上看是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育。高中語文素質(zhì)教育要突出學(xué)生的個性舒展，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)來選擇教學(xué)方法。教師起引導(dǎo)作用，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
第二，高中語文素質(zhì)教育從對象上看是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)多種人才的教育。人的素質(zhì)包含多方面內(nèi)容且有優(yōu)劣之別。高中語文素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，必須將重心落在全體學(xué)生身上，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，高中語文素質(zhì)教育從實(shí)施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學(xué)生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質(zhì)教育要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，超越課堂超越學(xué)校，多途徑的實(shí)施，將素質(zhì)教育的因素滲透到義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育中。
第四，高中語文素質(zhì)教從過程看是重方法講效率的啟發(fā)式教育。素質(zhì)教育具有創(chuàng)造性，高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教法，提高單位課時教學(xué)效果。高中語文的教學(xué)方法應(yīng)該有啟發(fā)性，不能滿堂灌，要按照教學(xué)大綱的要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)法上。
二、以擴(kuò)展閱讀突破僵化的語文教材
擴(kuò)展閱讀分兩條線進(jìn)行：一是假期課外閱讀，二是日常課外閱讀。建議在寒暑假，語文老師都要給學(xué)生留課外閱讀作業(yè)，建議中外名著2部，《古文觀止》12篇，唐詩宋詞鑒賞文章13篇。其中文學(xué)名著只要求泛讀，不做檢測;古文和詩詞鑒賞則要求精讀，并做考查。
日常課外閱讀，我們選擇了《中學(xué)生閱讀》為教材。每期《中學(xué)生閱讀》都是在老師指導(dǎo)下閱讀的，大體分自讀篇和教讀篇。自讀篇憑興趣讀，靠悟性品，課外獨(dú)立完成。教讀篇，按要求讀，靠毅力啃，在老師幫助下完成。
選讀名句的好處，在于提高學(xué)生的認(rèn)識水平;從寫作上說，在于豐富學(xué)生的理論論據(jù)。選讀文言文訓(xùn)練的好處，在于促進(jìn)課本知識遷移，增強(qiáng)文言語感;選讀語體文訓(xùn)練的好處，在于加大習(xí)題難度，刺激學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的積極性;同時，那些針貶時弊或領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新的時文佳作，又為學(xué)生的頭腦源源不斷地引入思想和藝術(shù)的“源頭活水”。
三、鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，化被動為主動
要想真正實(shí)行素質(zhì)教育，首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，再改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師要以高度的熱情和極大的耐心，喚醒學(xué)生的心靈，要求他們踴躍發(fā)言，如教師可試著作主題為“課堂發(fā)言敢死隊(duì)宣言”的演講，論述課堂發(fā)言的好處，深刻剖析學(xué)生不敢發(fā)言的病根，鼓勵學(xué)生積極報名參加。待學(xué)生敢于發(fā)言并有發(fā)言的激情后，為使學(xué)生的熱情持續(xù)下去，教師可制訂課堂發(fā)言競爭機(jī)制，把學(xué)生分成幾個小組，每組派一位學(xué)生負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)學(xué)生登記本組成員舉手次數(shù)，每周總結(jié)一次，進(jìn)行評比，評比獲勝的組張貼在班級的光榮榜上。在發(fā)言過程中，學(xué)生難免會有錯誤，教師萬不可批評，以免打消其積極性。
四、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效益
教學(xué)有法，但無定法。語文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、練習(xí)法、自學(xué)法等，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生等實(shí)際情況加以選擇，進(jìn)行優(yōu)化組合。教學(xué)方法運(yùn)用的關(guān)鍵在一個“活”字，必須適應(yīng)教材、學(xué)生的變化和教師自身?xiàng)l件，采用不同的教法，使學(xué)生不斷具有新鮮感，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于獨(dú)立思考，博采眾長，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)法和教法同是教學(xué)過程中的重要因素。要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)能力。
五、說話訓(xùn)練
訓(xùn)練學(xué)生日?？谡Z的交際能力，學(xué)會即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演(對白)、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€階段：高一上期，培養(yǎng)口語單向表達(dá)能力，訓(xùn)練內(nèi)容有即席發(fā)言、演講、口語單向表達(dá)和雙向交際的技巧;高一下期和高二，培養(yǎng)口語雙向交際的能力，訓(xùn)練內(nèi)容有體態(tài)語、交談、采訪、討論、表演(對白)、辯論等。
第7篇：高中語文技巧和方法范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方法 多樣化
在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對這方面進(jìn)行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學(xué)刊物，而且要研究高中語文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來，形成推動教學(xué)工作開展的強(qiáng)大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。
二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用
在認(rèn)真聽取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點(diǎn)。
1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問題的思考，都要帶著目標(biāo)針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。
2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語文教學(xué)中知識點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點(diǎn)提煉出來進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。
4.運(yùn)用形象記憶法。高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺得難度較大。機(jī)械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語文知識點(diǎn)的記憶過程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點(diǎn)，這對于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。
5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
三、注重教學(xué)反思及時開展改進(jìn)優(yōu)化
在多樣化教法運(yùn)用過程中，高中語文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動之中。二是重視信息反饋。要通過當(dāng)堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時。三是及時調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧牡丹.走出高中語文自主性學(xué)習(xí)的幾個誤區(qū)[J].才智，2010（34）.
[2]馬炳德.高中語文課堂中多媒體的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（20）.
第8篇：高中語文技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
隨著目前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善，在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中，都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，簡單對高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
1．目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．1 在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2 課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個方面的內(nèi)容:
2．1 在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識到社會認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個簡單的應(yīng)試教育。
2．2 讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動，而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對寫作理念的全新認(rèn)識和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。 轉(zhuǎn)貼于
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個語文課程的價值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個人的自然狀態(tài)、社會狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
3．1 實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)?；蛘呓⒁婚T實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
第9篇：高中語文技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)遇到了前所未有的困境，新課改所要求的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求。但語文作為一門特殊的課程，在實(shí)際應(yīng)用上有著更廣泛的內(nèi)容，其所涉及的領(lǐng)域和方面更為寬泛，導(dǎo)致對語文的掌握陷入一個怪圈。學(xué)生雖然不斷的學(xué)習(xí)語文知識，并且不斷掌握新的語文技能，但在運(yùn)用語文和主動學(xué)習(xí)上仍然存在不足。因此，如何提高語文課堂的教學(xué)效率成為了一個關(guān)鍵的問題[1]。本文從實(shí)際出發(fā)，分析語文教學(xué)效率較低的原因，探討提高語文課堂教學(xué)效率的措施和建議。
一、高中語文課堂教學(xué)效率低的原因分析
（一）教師教學(xué)素養(yǎng)有待提高。課堂教學(xué)效率不高的一個重要原因在于教師的問題，一方面教師日常工作繁忙，除了個人的生活外，還涉及到其他的日常工作，如作業(yè)批改、工作例會、教學(xué)任務(wù)、公開課聽講等等占用了老師大多的時間，老師沒有足夠的時間進(jìn)行深入的教學(xué)研究。另一方面，教師沒有及時更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，沒有深入地吃透新的教材和新的改革內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中無法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。沒有及時地轉(zhuǎn)換個人教學(xué)理念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上仍然比較落后和傳統(tǒng)；最關(guān)鍵的是自身專業(yè)素質(zhì)不足，導(dǎo)致在專業(yè)知識的講解上無法滿足學(xué)生的需求。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。新課改的重要目標(biāo)之一就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]。但就目前而言，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的口號一年又一年，但仍然以題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背為主，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)量上達(dá)到一定要求。此外，各種必修課和選修課沒有真正落到實(shí)處，選修課的知識擴(kuò)展只是一種了解，卻被必修課的知識灌輸所占用，甚至在新教材中所增加的各種新內(nèi)容最后都只是形成了一個形式，沒有真正地鍛煉學(xué)生的綜合能力。
（三）教育政策有待調(diào)整。新課改雖然在不斷的實(shí)行和推進(jìn)，但就短期而言，其并沒有改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以高考為學(xué)習(xí)終點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式仍然是主流，從高一下學(xué)期開始，所有的高中課程學(xué)習(xí)就高考勝利為目的，所有的學(xué)習(xí)和努力都是以最后高考分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)。新課改所提倡的多種評價方式并沒有真正落實(shí)，也無就無法在但時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中學(xué)習(xí)仍是以應(yīng)試為主體，大大小小的考試，從開學(xué)測評到每月考試到最后期末，考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生也是衡量老師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（四）教材編寫有待完善。教學(xué)效率較低的另一個原因則是教材的問題，新課改背景對教師和學(xué)生提出了新的要求，樹立了新的標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上來說，這種新標(biāo)準(zhǔn)是更高的。但無法忽視的一個事實(shí)是，新教材所要求的學(xué)習(xí)和教授資格，無論是學(xué)生還是老師都不具備。學(xué)生并沒有足夠的獨(dú)立自主能力和足夠自律去主動學(xué)習(xí)，而老師只有理論上的掌握而沒有具體的實(shí)踐指導(dǎo)。在雙無的情況下，教師和學(xué)生都自動的選擇了自己所擅長和熟悉的學(xué)習(xí)模式和教育模式。因此，教材的編寫應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況而言，城市與農(nóng)村之間，各城市地區(qū)之間，都是存在差距的。
二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的諸多建議
（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，具備先進(jìn)的教育理念。提高高中語文課堂教學(xué)效率首先就是需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷地充實(shí)教師個人的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)新的理論有助于形成先進(jìn)的教學(xué)理念，從而為采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段作鋪墊。教師是一個特殊的職業(yè)，其更加注重職業(yè)者自身的學(xué)習(xí)和與時俱進(jìn)，只有教師自身不斷地前進(jìn)，才能提高教學(xué)的效率。高中語文更是一個注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)科，其要求老師對文學(xué)有著極高的了解和掌握。
（二）完善課堂教學(xué)方法，做好充分的課前準(zhǔn)備。完善課堂教學(xué)方法是指教師應(yīng)注重多種教學(xué)方法的結(jié)合，注重采用先進(jìn)的教學(xué)手段，包括網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備，做好教學(xué)備案和情景設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃好課堂上的問題設(shè)置和教學(xué)節(jié)奏[3]。高中語文教學(xué)是一個看似比較容易但實(shí)際上很需要技巧的過程，其十分注重教師個人的專業(yè)知識能力，但這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何針對學(xué)習(xí)了多年的語文引起學(xué)生的興趣才是教師的立足點(diǎn)。
（三）注重課堂教學(xué)的技巧，提高課堂駕馭能力。高中語文相比其他學(xué)科而言似乎更簡單，當(dāng)前語文教學(xué)似乎只要為中學(xué)生指出各個考試的重點(diǎn)，為他們講解各種生僻易混淆的詞匯與成語就是完成了整個教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)情況確實(shí)如此，導(dǎo)致對語文的學(xué)習(xí)雖然是一種常態(tài)化，但僅僅是一種機(jī)械的重復(fù)，沒有深入地探索語文背后的韻味和其所代表的文學(xué)含義。因此，語文教師應(yīng)注重教學(xué)的技巧，輕松風(fēng)趣的講解能極好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地課堂安排則是能提高學(xué)生對老師的認(rèn)同感。
參考文獻(xiàn)：
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