高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；雙引號(hào)；冒號(hào)；頓號(hào)

有生命的語(yǔ)言總是處在發(fā)展和變化之中，但是作為溝通的工具，語(yǔ)言又是有一定的規(guī)則制約的，因此語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言變化貫穿相伴相生。在出版過(guò)程中，編輯是語(yǔ)言的規(guī)范者和傳播者，或者說(shuō)是矛盾的協(xié)調(diào)者，既要保證合乎規(guī)范的語(yǔ)言又要適應(yīng)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展。不可避免地，編輯在加工文稿的過(guò)程中也常常會(huì)遇到語(yǔ)言的“困惑”。

1.雙引號(hào)

引號(hào)是標(biāo)號(hào)的一種，標(biāo)示語(yǔ)段中直接引用的內(nèi)容或需要特別指出的部分，分為單引號(hào)和雙引號(hào)。雙引號(hào)標(biāo)示直接引用的內(nèi)容可分為部分引用和完整引用。

說(shuō)到完整引用，首先想到的就是雙引號(hào)的典型用例：

（1）莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

（2）“后來(lái)怎么樣呢？”四嬸還問(wèn)。

（3）“現(xiàn)在請(qǐng)皇上脫下衣服，”兩個(gè)騙子說(shuō)，“好讓我們?cè)谶@個(gè)大鏡面前為您換上新衣。”

三個(gè)例句都是完整引用，點(diǎn)號(hào)位于引號(hào)內(nèi)。但是“某某說(shuō)（問(wèn)）”因?yàn)槲恢玫牟煌?，使用了不同的點(diǎn)號(hào)。

如果完整引用，但是引語(yǔ)的前后卻沒(méi)有“某某說(shuō)”類的詞語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)又該如何使用呢？

（4）把字句的句法結(jié)構(gòu)是處置者+把+被處置者+處置動(dòng)作+處置結(jié)果，如“我把書(shū)放在了書(shū)包里”

根據(jù)一般的常識(shí)，直接引用時(shí)，如果引語(yǔ)部分是獨(dú)立使用，引語(yǔ)的句末點(diǎn)號(hào)位于雙引號(hào)內(nèi)；如果引語(yǔ)部分不是獨(dú)立使用，句末的點(diǎn)號(hào)位于雙引號(hào)外。判斷其是否為獨(dú)立使用，就是要看引語(yǔ)部分是獨(dú)立的句子，還是句子的某個(gè)語(yǔ)法成分。

例句（4）中“我把書(shū)放在了書(shū)包里”是一個(gè)完整的獨(dú)立句子；“如”是插入語(yǔ)，作為獨(dú)立成分，表示舉例，相當(dāng)于“舉個(gè)例子說(shuō)”。因此判斷句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)該位于雙引號(hào)內(nèi)（如“我把書(shū)放在了書(shū)包里?！?）。

但是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）》中對(duì)于“如”的解釋是：“動(dòng)，表示舉例：唐朝有很多大詩(shī)人，～李白、杜甫、白居易等?！庇纱伺袛啵洌?）中的“如”是動(dòng)詞，那么“我把書(shū)放在了書(shū)包里”就是其賓語(yǔ)，它就不是獨(dú)立使用。因此判斷句末點(diǎn)號(hào)就應(yīng)該位于雙引號(hào)外面（如“我把書(shū)放在了書(shū)包里” 。）。

這兩種判斷中，筆者比較傾向于第一種觀點(diǎn)。“如”在此處并非是實(shí)義動(dòng)詞，只是提示性插入語(yǔ)，作為獨(dú)立成分比較適當(dāng)。

從“如”的語(yǔ)義的演變過(guò)程來(lái)看：

單向傾向動(dòng)作（去，往）

如（從隨） 可及（并列，選擇）

客體意念間的聯(lián)系（如同，像 ）相似差別（及，比得上）非真（假如）

主觀形容（詞尾）

“如”的意義的演變是由實(shí)到虛，例句（4）中的“如”應(yīng)該是介于實(shí)義和虛義之間的“客體意念間的聯(lián)系”。這種聯(lián)系有感知相似、聯(lián)想相似。其中，感知相似所聯(lián)系的客體一般差別較小，個(gè)人主觀色彩較小，客體甚至可以相同。例句（4）中的“如”就是客體完全相同的聯(lián)系。 “如同、像”強(qiáng)調(diào)的是相似性，但是例句（4）強(qiáng)調(diào)的是等同性，所以“像”的意義放在此處不是很恰當(dāng)。因此筆者推測(cè)，沿著“客體意念間的聯(lián)系（如同，像 ）”中“客體的等同性”進(jìn)一步演化，那就是“比如說(shuō)”

“舉個(gè)例子說(shuō)”類的插入語(yǔ)。當(dāng)然，這個(gè)推斷還需要實(shí)例的論證。

2.冒號(hào)

冒號(hào)是句內(nèi)點(diǎn)號(hào)的一種，表示語(yǔ)段中提示下文或總結(jié)上文的停頓。冒號(hào)的幾種基本用法特征都比較明顯：

具有明顯的總說(shuō)性或提示性詞語(yǔ)，表示提示下文。

（5）北京紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。

（6）她高興地說(shuō)：“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧”

例句（5）中的“四座城門”和“午門、神武門、東華門、西華門”從意義上構(gòu)成了明顯的總分關(guān)系。例句（6）在完整引語(yǔ)前面有明顯的提示語(yǔ)“說(shuō)”。

冒號(hào)前后的內(nèi)容從意義上構(gòu)成了注釋說(shuō)明，總結(jié)的關(guān)系。

（7）主辦單位：市文化局、市團(tuán)委。

（8）張華上了大學(xué)，李平進(jìn)了技校，我當(dāng)了工人：我們都有美好的前途。

例句（7）中的“市文化局”“市團(tuán)委”是對(duì)“主辦單位”的說(shuō)明。例句（8）中的“我們都有美好的前途”是對(duì)“張華”“李平”“我”不同發(fā)展道路的總結(jié)。

用于書(shū)信等的稱謂語(yǔ)之后。

因此，在實(shí)際的使用中，這些特征就成為判斷是否適用冒號(hào)的依據(jù)。

（9）她一把奪過(guò)了鐵鍬，眼淚頓時(shí)下來(lái)了 “你們是兄弟！”

例句（9）中既沒(méi)有明顯的提示性詞語(yǔ)，在前后語(yǔ)句的意義關(guān)系中也沒(méi)有總分、說(shuō)明等關(guān)系。因此判斷此處是不可以使用冒號(hào)的，此處只是表示一般的語(yǔ)義停頓，所以應(yīng)該選用逗號(hào)（眼淚頓時(shí)下來(lái)了 ，“你們是兄弟！”）。

但是，在《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（GB/T15834—2011）中關(guān)于冒號(hào)的用法舉例時(shí)出現(xiàn)了類似例句（9）的句子：

（10）小王笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“我就這么想的?！?/p>

按照例句（10），例句（9）應(yīng)該為：她一把奪過(guò)了鐵鍬，眼淚頓時(shí)下來(lái)了， “你們是兄弟！”

筆者認(rèn)為類似于例句（9）的句子，“眼淚頓時(shí)下來(lái)了 ，‘你們是兄弟！’”更為恰當(dāng)。如果把例（10）稍微變動(dòng)一下：小王笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“我就這么想的。”很明顯，“小王笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”是一般的語(yǔ)氣停頓，“說(shuō)”為提示性話語(yǔ)，后面的冒號(hào)表示提示性停頓。根據(jù)語(yǔ)境，提示性話語(yǔ)省略，相應(yīng)提示性停頓的冒號(hào)也應(yīng)該省略，而并非表示一般語(yǔ)氣停頓的逗號(hào)。因此，例（10）小王笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“我就這么想的?！备鼮榍‘?dāng)。

3.頓號(hào)

頓號(hào) ，表示并列詞語(yǔ)中間的停頓。在《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（GB/T15834—2011）中明確規(guī)定：“標(biāo)有引號(hào)的并列成分之間、標(biāo)有書(shū)名號(hào)的并列成分之間通常不用頓號(hào)。若有其他成分插在并列的引號(hào)之間或并列的書(shū)名號(hào)之間，宜用頓號(hào)。”

（11）“日”“月”構(gòu)成“明”字。

（12）《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的四大名著。

（13）辦公室里訂有《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》和《時(shí)代周刊》等。

筆者認(rèn)為從標(biāo)號(hào)與點(diǎn)號(hào)的區(qū)分來(lái)說(shuō)，這一規(guī)定不合理。標(biāo)號(hào)與點(diǎn)號(hào)共同構(gòu)成了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)號(hào)的作用是標(biāo)明，主要標(biāo)示某些成分的特定性質(zhì)和作用，包括引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)等。點(diǎn)號(hào)的作用是點(diǎn)斷，主要表示停頓和語(yǔ)氣，包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等。頓號(hào)是句內(nèi)點(diǎn)號(hào)。標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)各司其職，兩者的同時(shí)出現(xiàn)是合理的，即頓號(hào)應(yīng)該出現(xiàn)在并列的引號(hào)和書(shū)名號(hào)之間（“日”、“月”構(gòu)成“明”字；《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》是我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的四大名著。）。引號(hào)只是特別強(qiáng)調(diào)“日”與“月”兩字，而書(shū)名號(hào)只是標(biāo)示它們是書(shū)籍；頓號(hào)表示詞語(yǔ)之間語(yǔ)氣上的停頓。

對(duì)比前幾版的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法》也可以發(fā)現(xiàn)，此前并無(wú)類似于2012版的規(guī)定。這只能說(shuō)明，此項(xiàng)規(guī)定是在近年的使用過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，或許此現(xiàn)象的普遍性導(dǎo)致了規(guī)定的出臺(tái)，至于合理與否就另當(dāng)別論了。

參考文獻(xiàn)：

1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法GB/T15834—2011.

2.林穗芳.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)與應(yīng)用[M].北京：人民教育出版社，2000.

第2篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，近些年來(lái)，大學(xué)生的身體素質(zhì)在逐漸下降，同時(shí)心理健康問(wèn)題也越來(lái)越突出，加強(qiáng)大學(xué)生身心健康的必要性和迫切性顯得尤為重要。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想及健康教育的主要工作者，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的健康教育導(dǎo)師，就需要不斷探索適合學(xué)生實(shí)際的健康教育方法、手段。在新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員采用哪種方法和手段可提高大學(xué)生身心健康水平應(yīng)是輔導(dǎo)員重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

目前，課外體育文化活動(dòng)的健康效應(yīng)已逐步為人們所認(rèn)知，探析課外體育文化活動(dòng)與健康的關(guān)系，充分利用課外體育文化活動(dòng)作為教育手段，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，為維護(hù)與促進(jìn)大學(xué)生心理健康開(kāi)辟新的有效途徑。

1 課外體育文化活動(dòng)是大學(xué)生健康的實(shí)施手段和途徑

課外體育文化活動(dòng)既是一種身體活動(dòng)，又是一種心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。因此，課外體育文化活動(dòng)不僅有利于大學(xué)生身體健康、心理健康，而且對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)有積極的促進(jìn)作用。近年來(lái)，學(xué)者從不同角度研究了課外體育文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的健康效應(yīng)。

研究已經(jīng)證實(shí)，課外體育文化活動(dòng)是一種行之有效的健康教育手段，經(jīng)常參加課外體育文化活動(dòng)可使學(xué)生保持良好的心境、減輕抑郁和焦慮狀態(tài)。在課外體育文化活動(dòng)進(jìn)行中，尤其是集體活動(dòng)特別利于增強(qiáng)大學(xué)生間感情上的交流，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣、增加彼此間的親密感、安全感，利于增強(qiáng)自尊心、自信心。如果學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)選項(xiàng)目，這又可滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。研究提示，參加課外集體項(xiàng)目的體育活動(dòng)的大學(xué)生scl-90各項(xiàng)因子得分均比參加個(gè)人項(xiàng)目的大學(xué)生得分低，且存在顯著差異，提示經(jīng)常參加課外集體項(xiàng)目的學(xué)生心理健康水平好于經(jīng)常參加個(gè)人項(xiàng)目的學(xué)生。

2 課外體育文化活動(dòng)作為大學(xué)生健康手段的要點(diǎn)

課外體育文化活動(dòng)作為重要的手段，可有效的提高或改善大學(xué)生的身心健康狀況，在手段的應(yīng)用中，需要注意以下幾點(diǎn)。

（1）活動(dòng)項(xiàng)目的選擇：對(duì)于有特殊情況的學(xué)生，輔導(dǎo)員可聯(lián)合體育老師給出針對(duì)性的活動(dòng)項(xiàng)目。整體以集體項(xiàng)目或混合類項(xiàng)目為主，宜選擇那些娛樂(lè)功能較強(qiáng)的項(xiàng)目，這既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能滿足個(gè)人的興趣和愛(ài)好。

（2）活動(dòng)的形式：宜以非競(jìng)爭(zhēng)性的方式開(kāi)展活動(dòng)。邱新宇等的研究顯示，娛樂(lè)、健身等非競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)可雙向調(diào)節(jié)心境；黃志劍等的實(shí)驗(yàn)表明，競(jìng)技性活動(dòng)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的心境有非常顯著的影響，失敗會(huì)使活動(dòng)對(duì)改善心境狀態(tài)的作用受到影響。

（3）活動(dòng)時(shí)間、頻率：研究顯示，課外體育活動(dòng)的項(xiàng)目越激烈、時(shí)間越長(zhǎng)、次數(shù)越多改善大學(xué)生心理健康狀況的效果越理想。葉景山的實(shí)驗(yàn)研究表明，每周鍛煉時(shí)間在3 h以上的學(xué)生，其心理健康水平顯著高于每周鍛煉時(shí)間在3 h以下（平均每天不足0.5 h）的學(xué)生。提示每次1 h以上、每周3次以上的課外體育文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的健康狀況改善效果比較好。

3 總結(jié)與建議

第3篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

太原市府西街高一英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班到哪好/家長(zhǎng)推薦的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)有哪些

*京翰教育簡(jiǎn)介： 2010年3月，京翰教育聯(lián)合中國(guó)保護(hù)消費(fèi)者基金會(huì)共同設(shè)立“中小學(xué)生教育消費(fèi)質(zhì)量保障基金”，在課外輔導(dǎo)行業(yè)率先引進(jìn)和創(chuàng)建第三方教育消費(fèi)質(zhì)量誠(chéng)信保障機(jī)制。

校區(qū)分布：小店區(qū)、杏花嶺區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77605-先撥打前十位分機(jī)，聽(tīng)到語(yǔ)音提示后輸入后五位，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一溝通

京翰教育綜合介紹

--招生年級(jí)：

小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

多個(gè)校區(qū)，詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解

*具體地址

太原市 小店區(qū) 太原南內(nèi)環(huán)校區(qū)      免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77605

太原市 小店區(qū) 太原長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)        免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77606

太原市 杏花嶺區(qū) 太原府西校區(qū)      免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77626

太原市 杏花嶺區(qū) 太原三墻路校區(qū)    免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77607

------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

注意力不集中的原因：抗干擾能力弱

第4篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)涉及的教學(xué)資源的現(xiàn)狀

伴隨網(wǎng)絡(luò)、信息和科技的迅猛發(fā)展，高中語(yǔ)文的教學(xué)資源增加、豐富，教學(xué)資源的交流范圍在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)校內(nèi)逐漸擴(kuò)展到區(qū)縣、省市甚至是全國(guó)的交流。交流范圍的不斷擴(kuò)大，促成了五花八門教學(xué)輔導(dǎo)資料的不斷衍生，在教育和高新技術(shù)成果相結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)下，備課課件、練習(xí)課件和復(fù)習(xí)材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語(yǔ)文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標(biāo)要求的限制，教育資源的內(nèi)容卻總是相差不大。繁雜的輔導(dǎo)資料和教學(xué)課件是良莠不齊的，它們的質(zhì)量存在很大的差異，部分優(yōu)秀的課件是由名師精心準(zhǔn)備的，有著極高的參考價(jià)值；相對(duì)的，另外一些課件則是制作簡(jiǎn)單，甚至內(nèi)容都是不齊全的，純粹是用來(lái)敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自己教學(xué)思維的干擾。市場(chǎng)上的很多教學(xué)資料都是根據(jù)高中課標(biāo)設(shè)定的，往往包含課標(biāo)的方方面面，部分的輔導(dǎo)資料也會(huì)貪圖全面性而忽略了教學(xué)形式，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行平均講解而不能突出課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)。高中學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目相對(duì)較多，往往不能花很多時(shí)間學(xué)習(xí)一門課程，這樣廣而不精的資料設(shè)置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不利的。高中教育改革是長(zhǎng)期進(jìn)行且不斷深入的，每年課標(biāo)都會(huì)有一定的調(diào)整變化，原先的很多精品教學(xué)資源會(huì)逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語(yǔ)文教學(xué)資源都是時(shí)效性很低或者是過(guò)時(shí)的，這些資料會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到他們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高中語(yǔ)文教學(xué)資源的使用狀況

現(xiàn)下高中語(yǔ)文教學(xué)資源的使用方式是十分簡(jiǎn)單的，高中語(yǔ)文教學(xué)具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學(xué)資源強(qiáng)化教學(xué)效果。但是現(xiàn)在很多教師在使用教學(xué)資源這個(gè)層次的認(rèn)識(shí)都是浮于表面的，例如在上課時(shí)隨意地播放一段教學(xué)視頻就算是使用多媒體教學(xué)。但事實(shí)是，很多學(xué)生沒(méi)法領(lǐng)悟到教學(xué)視頻和授課內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，只有通過(guò)老師的講解，學(xué)生才能夠真正明白其中的內(nèi)涵，達(dá)到利用感官刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。高中語(yǔ)文教學(xué)資源的運(yùn)用是缺乏有效管理的，高中教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)置教學(xué)討論小組，定時(shí)進(jìn)行集體備課以協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度等，然而，教學(xué)討論小組對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)資源并未進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和高效的管理。在安排完備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)后，很少有教師會(huì)花費(fèi)時(shí)間從海量的教學(xué)資源中挑選優(yōu)秀的課件，更別提對(duì)課件進(jìn)行分類保存等。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源總量不斷增加，但質(zhì)量卻愈來(lái)愈低。

二、進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)資源優(yōu)化的目的

優(yōu)化使用高中語(yǔ)文教學(xué)資源更加有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)資源的最優(yōu)利用，需要進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化使用。教師需要對(duì)教學(xué)資料足夠熟悉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實(shí)行高中語(yǔ)文教育時(shí)的輔助工具，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理、優(yōu)化地使用高中語(yǔ)文教學(xué)資源，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整合，充分發(fā)揮教學(xué)資料的作用。進(jìn)行教學(xué)資料的優(yōu)化使用是教師更快、更好地達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。教師可以利用教學(xué)資料提前讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容或是自主復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化使用高中語(yǔ)文教學(xué)資源的積極作用

高中語(yǔ)文教學(xué)資源的優(yōu)化使用，能夠提高教學(xué)資源的利用效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化利用教學(xué)資源需要提煉教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)資源估量教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中精心備課，仔細(xì)篩選資料，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案。強(qiáng)化教學(xué)效果是高中教學(xué)資源優(yōu)化使用的一個(gè)主要方式，能夠提高高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中語(yǔ)文教學(xué)資源優(yōu)化，一定程度上推動(dòng)了高中語(yǔ)文教學(xué)資源的共享。在資源共享的過(guò)程中，教師會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源、淘汰低質(zhì)量和過(guò)時(shí)的教學(xué)資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)，減少了教師選擇參考的教學(xué)資源的時(shí)間和精力。建立并完善高中語(yǔ)文教學(xué)資料優(yōu)化使用的機(jī)制，增加信息共享的渠道，能夠促使教學(xué)資源不斷更新，從而提高質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

在聽(tīng)的時(shí)候要作一些簡(jiǎn)要的筆記。在聽(tīng)錄音的過(guò)程當(dāng)中，自始至終要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平氣和，全神貫注，并做適當(dāng)記錄，比如人名、地名、數(shù)字、時(shí)間等都是需要記下的，可以采用簡(jiǎn)單的符號(hào)或阿拉伯?dāng)?shù)字幫助記錄。特別聽(tīng)清每個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)詞。如：what，where，who，which，whose，when，why等。語(yǔ)篇的問(wèn)題一般按故事發(fā)生的先后順序設(shè)計(jì)，根據(jù)問(wèn)題的選項(xiàng)，可以預(yù)測(cè)故事的一些情節(jié)。這樣我們便可以在聽(tīng)錄音時(shí)做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。錄音播放完后不要急著往下作答，而要再看你所記錄的內(nèi)容，再回憶你所聽(tīng)到的錄音，從語(yǔ)法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。

********************************************

【招生范圍】：小學(xué)1-6年級(jí)，初一初二初三，高一高二高三

【常規(guī)課程】：小學(xué)、初中、高中各年級(jí)各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，作文，語(yǔ)文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

【課程費(fèi)用】：不同年級(jí)，不同科目，價(jià)格不一，詳情撥打免費(fèi)電話咨詢

【上課地點(diǎn)】：選擇最近校區(qū)，來(lái)校區(qū)上課?。ň唧w校區(qū)見(jiàn)下文）

【上課時(shí)間】：周六日、寒假、暑假、平時(shí)晚上等時(shí)間靈活協(xié)商安排！

免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 90592（接聽(tīng)時(shí)間8:00-24:00）

溫馨提示:400免費(fèi)電話使用方法--先撥打前十位,聽(tīng)到語(yǔ)音提示“請(qǐng)輸入分機(jī)號(hào)碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號(hào)即可。免費(fèi)咨詢了解~從現(xiàn)在開(kāi)始！

********************************************

長(zhǎng)春口碑比較好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)咨詢電話（每日前十位撥打400免費(fèi)熱線電話咨詢，可享受免費(fèi)試聽(tīng)課！400詢電話使用方法：先撥前10位總機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后幾位分機(jī)號(hào)即可咨詢?cè)斍榛蝾A(yù)約對(duì)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)行免費(fèi)測(cè)評(píng)）

長(zhǎng)春京翰教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 90592

【同志街校區(qū)】長(zhǎng)春市---- 朝陽(yáng)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90591

【十一中校區(qū)】長(zhǎng)春市----綠園區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)90592

師資：7000余名專職老師！多年擔(dān)任各年級(jí)、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長(zhǎng)期研究考試命題和閱卷任務(wù)。

品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)！京翰教育遍布全國(guó)60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況

ps：每天前五位撥打免費(fèi)電話咨詢的家長(zhǎng)，還可以享受免費(fèi)試聽(tīng)機(jī)會(huì)哦！

瀏覽十個(gè)廣告，不如一個(gè)免費(fèi)電話了解快！

第6篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

杭州學(xué)大教育-免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)10811

【下城區(qū)】朝暉校區(qū)

【其他機(jī)構(gòu)也不錯(cuò)哦，可以多咨詢幾家】

杭州精銳教育-免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)12339

【下城區(qū)】延安路學(xué)習(xí)中心

杭州智康教育-免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)12258

【下城區(qū)】新華路校區(qū)

杭州納思教育-免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)15048

【下城區(qū)】建國(guó)河濱校區(qū)、延安校區(qū)、慶春中都校區(qū)、東新園校區(qū)

杭州京翰教育-免費(fèi)咨詢電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)77678

【下城區(qū)】文暉校區(qū)

 

【招生對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)—高三學(xué)員

【熱門課程】數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、奧數(shù)作文閱讀

以上的是各個(gè)學(xué)校的免費(fèi)咨詢電話，課程費(fèi)用因年級(jí)不同、科目不同收費(fèi)不同，家長(zhǎng)如需給孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)可直接撥打上面400免費(fèi)電話咨詢。

免費(fèi)預(yù)約試聽(tīng)電話：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)10811

溫馨提示:400免費(fèi)咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽(tīng)到語(yǔ)音提示“請(qǐng)輸入分機(jī)號(hào)碼”后按“轉(zhuǎn)分機(jī)”后的幾位分機(jī)號(hào)即可。您可以咨詢最近校區(qū)、價(jià)格、師資等情況！

瀏覽十個(gè)廣告，不如一個(gè)400免費(fèi)咨詢電話了解快！

********************************************

2.要“勤查”，就是遇到不會(huì)的就立馬查字典/詞典。

3.要“勤記”，語(yǔ)文老師講課，不可能讓你把它說(shuō)的每一個(gè)都記下來(lái)，你要自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)，記下來(lái)。在不知不覺(jué)中，重要的知識(shí)就印在腦子里了。

4.閱讀理解，作文。閱讀理解是個(gè)很重要的板塊，怎樣做好是個(gè)問(wèn)題。平常得多看書(shū)，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺(jué)，有的時(shí)候看多了，你的感覺(jué)就會(huì)來(lái)了，當(dāng)然，也不是沒(méi)有規(guī)律可循：在閱讀時(shí)，要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內(nèi)容。原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來(lái)猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。作文和閱讀分不開(kāi)，經(jīng)常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫(xiě)作水平的，有的時(shí)候你甚至可以把你讀過(guò)的好的句子直接運(yùn)用到你的作文當(dāng)中去，還有就是把你生活當(dāng)中發(fā)生的一些事情寫(xiě)下來(lái)，日記的形式也可以，總之在考試時(shí)，來(lái)源于生活的作文往往能打動(dòng)考官。

5.包括字的識(shí)別，錯(cuò)句病句的識(shí)別，還有文學(xué)常識(shí)，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。

6.老師講課時(shí)，說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)的要記，不重點(diǎn)的要有印象。

7.不用拿出一小時(shí)，兩小時(shí)單獨(dú)學(xué)語(yǔ)文，在作文練習(xí)冊(cè)后，給5~10分鐘學(xué)語(yǔ)文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時(shí)要利用點(diǎn)滴時(shí)間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。

第7篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標(biāo)、新高考模式、新命題角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和高三語(yǔ)文備考都提出了全新的要求。我們應(yīng)該順應(yīng)高考改革趨勢(shì)，在全面總結(jié)以往成功經(jīng)驗(yàn)、充分調(diào)研各校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，依托精選的優(yōu)秀復(fù)習(xí)資料，制定合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，有條不紊地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和高考應(yīng)試能力的提高，力爭(zhēng)通過(guò)師生一年的共同的努力，實(shí)現(xiàn)來(lái)年高考我校語(yǔ)文學(xué)科上線率和優(yōu)秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創(chuàng)佳績(jī)作出最大的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)重要篇目的教學(xué)。

2、高中語(yǔ)文讀本第五冊(cè)、第六冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的選講。

3、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)要點(diǎn)的回顧與整理。

4、第一輪復(fù)習(xí)：高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、歸納。掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解的障礙。

5、第二輪復(fù)習(xí)：強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

6、第三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯(cuò)本，重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容，準(zhǔn)備作文，做真題，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入考試時(shí)間。

三、教學(xué)設(shè)想

這一學(xué)年的教學(xué)任務(wù)繁重，我們將針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，以期獲得最佳的教學(xué)效果：

1、高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點(diǎn)要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中，著重要點(diǎn)的回顧與整理，鞏固已有的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，溫故而知新，為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語(yǔ)文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與能力訓(xùn)練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析考試大綱，評(píng)價(jià)近年高考試卷，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，歸結(jié)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡(jiǎn)言之，就是專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，解讀政策，預(yù)測(cè)命題，指導(dǎo)學(xué)法，指點(diǎn)秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓(xùn)練，提升能力。

四、學(xué)生情況分析：

分析我們學(xué)生的實(shí)際，弱點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1、沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系；

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠；

3、見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托；

4、語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺；

5、學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、具體教學(xué)措施：

1、結(jié)合高考，把五六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊，將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，分別確定為：現(xiàn)代文（主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力；文言文------以第五、六冊(cè)的課文為綱，歸納、整理1-4冊(cè)的文言文的常見(jiàn)實(shí)詞（古今異義，一詞多義）、常見(jiàn)虛詞、特殊句式等，強(qiáng)調(diào)以新帶舊，用舊知識(shí)解決新問(wèn)題；詩(shī)歌------根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn)，把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生歸納整理讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

2、梳理單元知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，授課與測(cè)評(píng)結(jié)合，定期進(jìn)行單元測(cè)試，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，邊練邊測(cè)。

3、文言文的閱讀，主要是實(shí)詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強(qiáng)化訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。

4、現(xiàn)代文采取精讀文章、分點(diǎn)設(shè)題、演練評(píng)點(diǎn)、歸納提升的訓(xùn)練，有層次的提高學(xué)生能力。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)、逐點(diǎn)落實(shí)的思路。大體上，單周為作文指導(dǎo)，訓(xùn)練題（即小作文）由各語(yǔ)文老師自定；雙周訓(xùn)練題原則上應(yīng)統(tǒng)一。

作文訓(xùn)練暫分點(diǎn)如下：

高考作文全程訓(xùn)練

a、基礎(chǔ)等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）寫(xiě)作技巧訓(xùn)練

1、審題 2、立意 3、選材4、構(gòu)思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫(xiě)作訓(xùn)練

1、記敘性文章寫(xiě)作 2、議論性文章寫(xiě)作

b、發(fā)展等級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練

（一）常規(guī)性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于分析（訓(xùn)練目標(biāo)：深刻）

（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用

2、善于敘寫(xiě)（訓(xùn)練目標(biāo)：豐富）

3、善于表達(dá)（訓(xùn)練目標(biāo)：有文采）

進(jìn)行排比句、轉(zhuǎn)折句、比喻句、對(duì)偶句、是字句、因果句等文采訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)造性發(fā)展寫(xiě)作訓(xùn)練

1、善于突破（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

2、善于出新（訓(xùn)練目標(biāo)：有創(chuàng)新）

六、教學(xué)進(jìn)度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

五、六冊(cè)教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊(cè)教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊(cè)教材

1

7

第二階段：第一輪復(fù)習(xí)（9。25——3。7）

內(nèi)容

周數(shù)

課時(shí)

日期

古詩(shī)鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現(xiàn)代文閱讀

6

42

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)

7

49

12．28——3。8

文學(xué)常識(shí)和名句默寫(xiě)

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復(fù)習(xí)：明確重、難點(diǎn)，把握內(nèi)部聯(lián)系（3。17——5。15）。

第三輪復(fù)習(xí)：回歸課本，查缺補(bǔ)漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅(jiān)持每周一次的集體備課，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，避免內(nèi)耗，力求高質(zhì)高效

（2）根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

（3）認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

（1）原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

（2）充分利用早自習(xí)，抓緊抓好古詩(shī)文背誦和默寫(xiě)。

（3）結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每?jī)芍艿膶?xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

（4）狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，印發(fā)學(xué)案、專題練習(xí)，利用好學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料，注重課后教學(xué)信息的反饋和回復(fù)。嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，優(yōu)化課堂教學(xué)秩序。

3、聽(tīng)課。

同組教師之間互相聽(tīng)課，每人每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，老教師先上。盡力營(yíng)造濃厚的教研氛圍。

4、輔導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

（3）分層培優(yōu)補(bǔ)困，定人定時(shí)間定地點(diǎn)定內(nèi)容。

（4）對(duì)藝術(shù)體育類學(xué)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

（5）關(guān)于培優(yōu)補(bǔ)困。鼓勵(lì)語(yǔ)文“跛腳生”和“希望生”樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，關(guān)注他們的進(jìn)步，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽(tīng)課狀態(tài)；提示改進(jìn)不良行為，提示做好筆記；檢查落實(shí)復(fù)習(xí)效果，進(jìn)行爬黑板、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，檢查知識(shí)點(diǎn)。

5、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三“有作業(yè)就有批改” 的要求，對(duì)學(xué)生作文一定做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

第8篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；初中語(yǔ)文；高耗低效；輔導(dǎo)技巧

一、前言

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效，學(xué)生害怕寫(xiě)作的現(xiàn)象是初中教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。如何解決初中語(yǔ)文教學(xué)中的高耗低效問(wèn)題一直是困擾教育工作者和初中學(xué)生的一大問(wèn)題。盡管語(yǔ)文教師對(duì)初中的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，有了一定的效果，然而其高耗低效問(wèn)題依舊沒(méi)有徹底的解決。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣依然不高。為此，面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效問(wèn)題，我們必須在以后的初中教學(xué)中，找出高耗低效的原因，根據(jù)原因，立足教材來(lái)提高寫(xiě)作水平。本文從初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象的原因，根據(jù)原因，提出了立足教材提高寫(xiě)作水平的策略方法。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作高耗低效原因分析

1.教師缺乏寫(xiě)作輔導(dǎo)技巧

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、寫(xiě)前指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該謹(jǐn)慎地處理好對(duì)這四方面的指導(dǎo)。

（1）個(gè)別輔導(dǎo)

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行面對(duì)面的作文指導(dǎo)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常好的作用。同時(shí)，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，即便指出學(xué)生的不足，學(xué)生也會(huì)容易接受。然而，現(xiàn)在的問(wèn)題是，很少有老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，大多教師缺乏個(gè)別輔導(dǎo)的意識(shí)。

（2）寫(xiě)前指導(dǎo)

很多教師經(jīng)常會(huì)在寫(xiě)作前對(duì)學(xué)生分等級(jí)，指定哪些學(xué)生寫(xiě)哪些類型的作文。通過(guò)這種方式，實(shí)際上把老師認(rèn)為的學(xué)生的能力傳遞給學(xué)生，這會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)自卑感，更加厭倦寫(xiě)作。

（3）作文批改

作文批改過(guò)程中，很多老師的批語(yǔ)不夠恰當(dāng)，也是引起初中語(yǔ)文高效低耗的一大原因。

（4）作文講評(píng)

為了避免初中語(yǔ)文寫(xiě)作高耗低效的現(xiàn)象，教師一定不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作，并將其歸結(jié)為能力不行。這對(duì)其他學(xué)生尤其是差生而言，輕則無(wú)動(dòng)于衷，重則產(chǎn)生自卑、畏懼心理。

2.學(xué)生存在恐懼心理

很多學(xué)生本身對(duì)于寫(xiě)作就沒(méi)有興趣，在寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)焦慮心理、應(yīng)付心理、惰性心理；而一些自認(rèn)為寫(xiě)作水平不錯(cuò)的同學(xué)，也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)虛榮心理、驕傲心理等等。這些學(xué)生心理問(wèn)題也是引起初中語(yǔ)文寫(xiě)作高耗低效的根源。

3.缺乏科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)理念

為了應(yīng)付應(yīng)試考試，很多老師就會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)。這樣大量地進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付心理。這樣一來(lái)，就很難出現(xiàn)佳作。因此，我們應(yīng)該摒棄這種觀念，培養(yǎng)合理可學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)理念。以此讓學(xué)生具備“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的敏捷準(zhǔn)確的高效率的”書(shū)面語(yǔ)言能力。

三、立足教材提高寫(xiě)作水平的策略方法

1.背誦美文擴(kuò)大積累量

無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)是目前初中學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作中遇到的最大問(wèn)題。因此，為了在寫(xiě)作中有的放矢，可以多背誦語(yǔ)文課文中的優(yōu)美文章，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就有了積累，在寫(xiě)作中就會(huì)自然而然地利用自己背誦的優(yōu)美句子，同時(shí)也增加了作文的亮點(diǎn)。

2.改寫(xiě)課文故事情節(jié)

在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)中，可以對(duì)課文故事情節(jié)進(jìn)行改寫(xiě)，這樣可以有效地提高學(xué)生的想象力。

3.養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣

很多優(yōu)秀的文章都可以激發(fā)學(xué)生的靈感，所以要立足課本，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀后感寫(xiě)作的過(guò)程中，不斷提高寫(xiě)作的興趣。

4.擴(kuò)寫(xiě)文言文

我國(guó)的文言文很多都是經(jīng)典之作，因此，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中，把詩(shī)文擴(kuò)寫(xiě)成現(xiàn)代白話文。這不僅培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的能力，也訓(xùn)練了學(xué)生收集信息、整理信息的能力。

四、總結(jié)

在以后的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我們必須摒棄那些不利于提高寫(xiě)作水平的錯(cuò)誤理念。在實(shí)際的寫(xiě)作中，做到立足教材，從根本上找出更加適合提高學(xué)生寫(xiě)作水平的創(chuàng)新策略方法。以此來(lái)解決初中語(yǔ)文的高耗低效現(xiàn)象，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健芬.中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)高耗低效原因淺析.現(xiàn)代語(yǔ)文：高中讀寫(xiě)版，2009（3）.

[2]林淑玲.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高策略[J].品牌：理論月刊，2011（1）.

[3]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2009（22）.

第9篇：高中的語(yǔ)文輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；心理故事；心理輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0189-01

項(xiàng)目基金：此論文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《心理故事在培養(yǎng)初中學(xué)生積極心理品質(zhì)方面的實(shí)效性研究》JCJY131710051的研究成果。

采用“故事法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，能在保護(hù)學(xué)生的自尊心、提升自信心的同時(shí)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，促進(jìn)其思想升華，真正起到潤(rùn)物無(wú)聲的教育和輔導(dǎo)效果。文章結(jié)合近兩年筆者在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐工作，總結(jié)了“心理故事法”的應(yīng)用價(jià)值、優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，以期對(duì)教學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育有所啟示。

一、“心理故事法”在教育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“心理故事法”就是運(yùn)用讀故事和講故事的途徑進(jìn)行道德教育的方法，它是美國(guó)品德教育常用的方法之一。以往對(duì)故事法的研究多從理論的角度闡述其在學(xué)校德育領(lǐng)域應(yīng)用的可能性和必要性，在實(shí)踐操作層面的探索較少，應(yīng)用于心理輔導(dǎo)和教育專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐探索更是鳳毛麟角。筆者認(rèn)為，相對(duì)于傳統(tǒng)的心理健康教育模式，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用文學(xué)式語(yǔ)言、故事，以事喻人、以情動(dòng)人，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生心理知識(shí)的內(nèi)化、情緒情感的體驗(yàn)和調(diào)節(jié)以及意志力的訓(xùn)練，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育工作。

中學(xué)階段學(xué)生的一般心理特征，如自我意識(shí)增強(qiáng)、認(rèn)知不平衡、意志情感不穩(wěn)定、社交圈擴(kuò)大等，他們有很強(qiáng)的自尊心，不能容忍對(duì)自己的任何輕視、斥責(zé)、壓制和嘲諷，特別是在同齡人面前；他們希望能和異性進(jìn)行良好的溝通并建立深刻的友誼，但是矛盾、擔(dān)憂的心情時(shí)刻存在，遇到?jīng)_突或不如意往往束手無(wú)策；他們的道德判斷往往不明確、不穩(wěn)定、不成熟，常常把一些對(duì)立的是非概念混同，譬如將固執(zhí)當(dāng)作頑強(qiáng)，將逞能視為勇敢，將自傲錯(cuò)當(dāng)自尊，將思維的極端性片面性理解為深沉等；他們的情感表現(xiàn)十分豐富，但意志卻相對(duì)薄弱，因此外顯的情緒很不穩(wěn)定，容易大起大落，心理承受能力和自我控制能力較差，常常頭腦發(fā)熱，遇事缺乏理性的冷靜思考。以往教育者常用的方法是知識(shí)的灌輸、說(shuō)服、紀(jì)律約束、行為訓(xùn)練、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等，其效果甚微，在學(xué)習(xí)的這段時(shí)間極易造成學(xué)生的反感和抵觸，無(wú)法觸及學(xué)生的心靈深處，教師的一些言語(yǔ)損害了其自尊心，潛在的不信任不僅使學(xué)生的情緒得不到有效釋放，反而越積越多。筆者認(rèn)為，改變工作態(tài)度和工作方式，用學(xué)生所能接受的、喜歡的方式進(jìn)行輔導(dǎo)才能達(dá)到改變學(xué)生認(rèn)知的效果。借助寓言故事、歷史典故、傳說(shuō)、名人經(jīng)歷、成功案例等來(lái)進(jìn)行諷喻和說(shuō)明，可以啟發(fā)他們?nèi)ニ伎疾⒏恼秉c(diǎn)。

二、積極心理治療與故事治療在實(shí)踐中應(yīng)用的理論依據(jù)

積極心理治療的理論和方法由德國(guó)神經(jīng)科專家、心理治療醫(yī)師佩塞施基安所創(chuàng)立他在心理治療中嘗試把東西方文化相結(jié)合，進(jìn)行一種綜合的治療模式。這一方法強(qiáng)調(diào)心理矛盾和沖突的積極方面，認(rèn)為在每個(gè)人身上都具有實(shí)際的和潛在的能力，在治療中運(yùn)用直覺(jué)和想象以及寓言故事作為咨詢師與求助者之間的媒介，在不與求助者的觀念發(fā)生直接沖突的情況下提出改變其觀念的建議，從積極的方面重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)問(wèn)題，喚醒學(xué)生的自助能力，消除學(xué)生的消極想象，從而達(dá)到治療的日的。

在生理生物學(xué)的研究中有這樣的推斷：故事能夠改變?nèi)说乃季S方式以及人對(duì)某種事物的感受。因此故事也同樣能改變?nèi)说男睦砼c生活過(guò)程，我們觀察那些聽(tīng)故事聽(tīng)得入了迷的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上發(fā)生的一系列心理與生理的連帶變化，如呼吸的變化、肌肉運(yùn)動(dòng)的變化、心率的變化等。故事能強(qiáng)化和豐富人的體驗(yàn)，宣傳某種生活方式、人生哲學(xué)故事本身可以幫助學(xué)生采取預(yù)防性的措施應(yīng)對(duì)在未來(lái)生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提供有效的方法使問(wèn)題迎刃而解。我們自身是故事創(chuàng)作的源泉，故事幫助我們認(rèn)識(shí)和定義自我，交流彼此的體驗(yàn)與感受，使人處于一種樂(lè)觀向上的心理狀態(tài)通過(guò)調(diào)節(jié)態(tài)度、情感、行為模式，促進(jìn)個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，從而保證一種健康的身心狀態(tài)。

三、心理故事法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、積極地參與到故事活動(dòng)中去。比如，在實(shí)施故事教學(xué)時(shí)，也采用游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、競(jìng)賽法等。筆者在語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐中，探索總結(jié)了如下輔導(dǎo)內(nèi)容：焦慮的普遍性及其與工作效率的關(guān)系、心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響、增強(qiáng)自信心的技巧、體驗(yàn)放松和深呼吸等技巧、睡眠和父母期望、堅(jiān)持和自控等。心理輔導(dǎo)的途徑很多，包括知識(shí)講解、方法傳授、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、多媒體手段的運(yùn)用等，故事是其中一種重要的輔助手段。

焦慮是一種緊張狀態(tài)，也是一種情緒表現(xiàn)，對(duì)認(rèn)知的影響很大。給學(xué)生用故事解讀焦慮，有兩個(gè)層面的意思，一是說(shuō)明焦慮普遍存在，讓學(xué)生們知道自己不是特殊的個(gè)體，從而放下對(duì)焦慮的焦慮。一般采用“強(qiáng)人策略”的故事，即給重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生舉高考狀元也焦慮的例子，給普通高中學(xué)生舉重點(diǎn)高中的學(xué)生因?yàn)榻箲]屢次找教師咨詢的例子。二是焦慮對(duì)行為決策存在重要影響。弗洛姆獨(dú)木橋的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，對(duì)事件本身的擔(dān)心、害怕等情緒直接導(dǎo)致不良的行為結(jié)果。

同樣一個(gè)事件，不同的人對(duì)它有不同的解釋，從而導(dǎo)致了不同的情緒反應(yīng)，產(chǎn)生不同的行為后果。面對(duì)落花，林黛玉發(fā)出了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的哀嘆，而龔自珍感悟到了“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的積極情懷。通過(guò)故事促使考生明白這樣一個(gè)道理，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)高考，面對(duì)難題，積極的信念會(huì)促進(jìn)良好結(jié)果的出現(xiàn)，消極的態(tài)度會(huì)阻礙考試的發(fā)揮和快樂(lè)的體驗(yàn)。秀才遇到棺材的故事、牛仔大王發(fā)跡的故事等都能很好地說(shuō)明信念就是力量的道理。故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在提高學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)效果的同時(shí)，它也能培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。

參考文獻(xiàn)