高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

學(xué)科思維，簡(jiǎn)而言之就是運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)解讀相關(guān)現(xiàn)象、解決相關(guān)問題的思維過程，是一種立足于專業(yè)的認(rèn)識(shí)問題、思考問題、分析問題的智力活動(dòng)。學(xué)科思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程，其間所不可或缺的環(huán)節(jié)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)科知識(shí)能力體系的構(gòu)建與完善。教師在教學(xué)過程中務(wù)必首先完成教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)甚至創(chuàng)生，打造符合實(shí)際的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可按照學(xué)年安排依次完成以下任務(wù)：第一階段包括兩方面，其一在于基礎(chǔ)知識(shí)(主要指語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí))的鞏固和拓展，其二在于基本能力(主要指基本閱讀能力和表達(dá)能力)的滲透；第二階段重在把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用，學(xué)科能力初步形成：第三階段實(shí)踐延伸，探究規(guī)律，強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)和能力提升，推進(jìn)學(xué)科思維的最終形成，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐和自身發(fā)展。

二、學(xué)科思維意識(shí)與方法的養(yǎng)成。意識(shí)先于行動(dòng)，方法提升能力。成熟的學(xué)科思維要求學(xué)生在面對(duì)學(xué)科現(xiàn)象時(shí)能夠自覺運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析研究，并最終形成理性的認(rèn)識(shí)與判斷。這種意識(shí)與方法的養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言尤其需要強(qiáng)調(diào)，因而高中語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要在梳理知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科思維的意識(shí)與方法，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。這就要求教師在教學(xué)過程中一方面率先垂范，注重演示運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的過程，細(xì)化操作，在字、詞、句、段、篇各個(gè)層面展示“以語(yǔ)文之理求語(yǔ)文之真”的思路，及時(shí)總結(jié)歸納，使抽象的思維變成具體的套路：另一方面指導(dǎo)實(shí)踐，注重引導(dǎo)學(xué)生借鑒老師的做法。獨(dú)立實(shí)踐，學(xué)以致用，逐漸形成自己的理性思維模式。從而使學(xué)生在老師的言傳身教之中獲得“知其然而又知其所以然”的愉悅，收到潛移默化的效果，并最終登堂入室洞悉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真意。

三、學(xué)科思維方式的訓(xùn)練與實(shí)踐。有限的課堂教學(xué)只是語(yǔ)文學(xué)科思維形成的基本依托和起始階段，無(wú)限的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活才是其拓展延伸的更廣闊舞臺(tái)，也只有超越學(xué)科超越課堂語(yǔ)文學(xué)科思維才有其更大的意義。在實(shí)踐中，尤其是在新課改的大背景下，教師應(yīng)有意識(shí)地突破狹隘的學(xué)科局限，將其他學(xué)科學(xué)習(xí)乃至社會(huì)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象引入教學(xué)，去研究非語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)文，影視作品中的語(yǔ)文。廣告?zhèn)髅街械恼Z(yǔ)文，街談巷議中的語(yǔ)文。豐富的素材使語(yǔ)文學(xué)科思維得到最大限度的訓(xùn)練與實(shí)踐，并在拓展與延伸中觸類旁通，融會(huì)貫通，從而使其升華為一種基本素質(zhì)。真正讓語(yǔ)文教學(xué)做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。發(fā)揮出語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科最大的作用。

第2篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)的教學(xué)模式；推動(dòng)課改進(jìn)程；保證教學(xué)質(zhì)量；保證教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-099-01

我們所關(guān)注的應(yīng)該是在教育教學(xué)實(shí)踐中選擇和運(yùn)用何種教學(xué)模式，如何運(yùn)用教學(xué)模式，使其為課堂服務(wù)，為師生服務(wù)，而不是成為束縛教師手腳和學(xué)生心靈的枷鎖。因此，關(guān)于教學(xué)模式，我的觀點(diǎn)是：要用，但要科學(xué)的用。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在教學(xué)活動(dòng)中采用一定的教學(xué)模式有很多益處：

一、模式可以讓課堂變得有章可循，有“法”可依，從而推動(dòng)課改進(jìn)程

教學(xué)模式來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括、加工的結(jié)果，是為某一類教學(xué)提供的一種相對(duì)穩(wěn)定的操作框架。教學(xué)模式又是某種理論的簡(jiǎn)化表現(xiàn)方式，它可以通過簡(jiǎn)明扼要的象征性的符號(hào)、圖式和關(guān)系的解釋，來(lái)反映它所依據(jù)的教學(xué)理論的基本特征，使人們?cè)陬^腦中形成一個(gè)比抽象理論具體得多的教學(xué)程序性的實(shí)施程序。便于人們對(duì)某一教學(xué)理論的理解，也是抽象理論得以發(fā)揮其實(shí)踐功能的中間環(huán)節(jié)，是教學(xué)理論得以具體指導(dǎo)教學(xué)，并在實(shí)踐中運(yùn)用的中介。傳統(tǒng)教學(xué)中很容易出現(xiàn)無(wú)邊際、無(wú)次序教學(xué)。教學(xué)模式能夠使教師擺脫只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，在實(shí)踐中從頭摸索進(jìn)行教學(xué)的狀況，它搭起了一座理論與實(shí)踐之間的橋梁。將高深的教育理論具體為指向性很強(qiáng)可操作性很強(qiáng)的規(guī)范化的教學(xué)行為。為教師提供了一個(gè)比抽象的理論具體的教學(xué)行為框架，具體地規(guī)定教師的教學(xué)行為，使得教師在課堂上有章可循，有“法”可依，便于教師理解、把握和運(yùn)用。

二、模式可以促進(jìn)部分教師實(shí)現(xiàn)快速的專業(yè)成長(zhǎng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量

新課改的成功離不開教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而這一成長(zhǎng)首先體現(xiàn)在能否構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。運(yùn)用教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的較快、較為便捷的方法。因?yàn)榇蠹抑溃赫n堂教學(xué)模式是基于先進(jìn)的教育理念和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由專業(yè)研究人員或富有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師總結(jié)、歸納、提煉生成的。它體現(xiàn)了一種學(xué)科教學(xué)的教育理念、教學(xué)規(guī)律、和教學(xué)的基本程序，具有一定的科學(xué)性、權(quán)威性和指導(dǎo)性。所以，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而也保證了每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！倍砹_斯教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用到它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種不斷增長(zhǎng)的債務(wù)折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！毙袨樾纬闪?xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。習(xí)慣不是一般的行為，是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式、行為方式，它是人頭腦中所建立起來(lái)的一系列條件反射，它需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。從心理上說，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要?；A(chǔ)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，思維習(xí)慣，為孩子一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有人曾經(jīng)打了這樣的比方：江河源頭的水性很柔，用一點(diǎn)人力就可以改變?cè)搭^。而基礎(chǔ)教育時(shí)期就是源頭，所以我們不要錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中運(yùn)用了大量的行為動(dòng)詞，如閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟、掌握、運(yùn)用、收集、探究、對(duì)話、揣摩、討論、交流、推敲、分析、判斷、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)行為動(dòng)詞，要讓這些變成學(xué)生的行為習(xí)慣，思維習(xí)慣，最好的辦法無(wú)疑是在課堂教學(xué)中，采用比較科學(xué)的教學(xué)模式，保證學(xué)生參與技能訓(xùn)練的時(shí)間、方式，并及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正，不斷強(qiáng)化這些行為方式、思維方式，直到它們變成習(xí)慣，作為一筆可以不斷支取“利息”的財(cái)富被保存下來(lái)

四、教師的講授

第3篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

因此，要使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)能收到良好的效果，教師就得轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，在中職語(yǔ)文課堂中，為了提高有效性，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)能力、評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行改革，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

怎樣才能使中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，促使學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力得到提高？

一、樹立職業(yè)教育理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)思想

語(yǔ)文教學(xué)思想的改革是語(yǔ)文教材、教法等改革的前提條件。鑒于中職生的語(yǔ)文水平和實(shí)際需要，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生聽說讀寫的能力（尤其是說和寫的能力）為核心目標(biāo)，著力突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，大力增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參加的積極性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)到學(xué)生想學(xué)愛學(xué)善學(xué)語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課堂教學(xué)要從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙约?lì)學(xué)生為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧民主情境。啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)教學(xué)。例如筆者把來(lái)自電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的《大學(xué)生辯論會(huì)》《中華好詩(shī)詞》《臥談會(huì)有趣》等雅俗共賞的節(jié)目搬進(jìn)課堂，看完以后，筆者引導(dǎo)學(xué)生或復(fù)述或談?dòng)^感或模擬辯論等。再例如布置作文時(shí)，筆者用應(yīng)用文的寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的話題作文寫作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“策劃書”“求職信”“申請(qǐng)書”“總結(jié)”“述職報(bào)告”等工作中會(huì)用到的應(yīng)用文。

二、融入社會(huì)生活，豐富課堂內(nèi)容

“生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活?！薄罢Z(yǔ)文來(lái)自于生活，用之于生活?！敝新毿抡n程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對(duì)教材進(jìn)行第二次“加工”，即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材?；谥新殞W(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中要控制好難易程度，循序漸進(jìn)。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心、不求急功近利、只求順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂語(yǔ)文講授時(shí)要面對(duì)中職生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活。

例如，筆者教中職課程改革規(guī)劃新教材職業(yè)模塊《語(yǔ)文》第二單元《景泰藍(lán)的制作》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，筆者帶了自己家中的工藝品到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們有條不紊地介紹手中的工藝品，并掛出有關(guān)的景泰藍(lán)圖片，讓學(xué)生向大家介紹說明，學(xué)生參與積極性高?？梢?，用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)課文進(jìn)行有效的拓展與超越，把學(xué)習(xí)訓(xùn)練和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，拓寬了學(xué)生的觀察視野，使“語(yǔ)文”這一小課堂融入了社會(huì)這個(gè)大課堂。讓學(xué)生學(xué)到更多，品味更多，收獲更多，引導(dǎo)學(xué)生思考自筆者，關(guān)注他人，關(guān)注世態(tài)、體會(huì)人間百味，達(dá)到“功在課堂、利在千秋”的目的。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)習(xí)興趣

（一）巧妙開篇引題，吸引學(xué)習(xí)興趣

所謂“引題”，是指教師在授課開始時(shí)啟發(fā)性地引出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而走進(jìn)所學(xué)習(xí)的課文中。“學(xué)起于思，思源于疑”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，收到預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，筆者結(jié)合靈活多變的教學(xué)手段，運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了良好的效果。不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)的愉悅性。

（二）渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于中職班的課堂紀(jì)律一般都是比較差的，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)習(xí)環(huán)境也不那么好。這就對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文教師的素質(zhì)提出了很高的要求。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化是一個(gè)主要的方面。在課堂中，筆者不論教還是學(xué)生學(xué)，都通過語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)完成。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，還要注重課堂氣氛的渲染。在教學(xué)中，筆者做到面部表情、聲調(diào)、手勢(shì)甚至是目光來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在情感方面的呼應(yīng)配合，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中。例如，筆者教中職課程改革規(guī)劃新教材拓展模塊《語(yǔ)文》第三單元《我愿意是急流》，指導(dǎo)“我愿意是急流”的意象：急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗；“只要我的愛人”的意象：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽(yáng)時(shí)，分別運(yùn)用豐富的面部表情，不同的聲調(diào)、手勢(shì)、目光來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，產(chǎn)生情感真摯、強(qiáng)烈追求愛情的共鳴。這樣，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）以“學(xué)法指導(dǎo)”為核心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”在學(xué)習(xí)中，筆者采用的各種方法和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際結(jié)合起來(lái)。以學(xué)法促進(jìn)教法、以教法指導(dǎo)學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，要讓學(xué)生掌握打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，擁有“點(diǎn)石成金”的指頭，能獨(dú)立學(xué)習(xí)、自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，筆者教中職課程改革規(guī)劃新教材拓展模塊《語(yǔ)文》第二單元《胡同文化》時(shí)，查找重點(diǎn)段的中心句，先引導(dǎo)學(xué)生明確中心句是指概括本段意思的關(guān)鍵句。引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中心句是“北京城像一塊大豆腐，四方四正”。這樣，學(xué)生自己很快找出第二段中心句是“胡同的取名，有各種來(lái)源”。這就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）重視非智力因素的培B，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與情感

把課堂真正還給學(xué)生，就要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重語(yǔ)文課實(shí)踐“情境教學(xué)法”。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！边@一特點(diǎn)在語(yǔ)文課尤其突出，一個(gè)語(yǔ)文教師要充分融身與課堂，成為學(xué)生的朋友，聲情并茂地講解，語(yǔ)重心長(zhǎng)地引導(dǎo)，引人入勝地設(shè)疑，慷慨激昂地演講，形成教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩，并將學(xué)生帶進(jìn)課堂情境中。既可以采用實(shí)體情境：如參觀現(xiàn)場(chǎng)、觀摩實(shí)物等；也可以采用模擬情境：如模型展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等；可以采用語(yǔ)感情境：如深情導(dǎo)入、激情結(jié)尾；可以采用問題情境：如設(shè)計(jì)問題、小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等。通過這些，讓學(xué)生在情境課堂中愉快學(xué)習(xí)，逐漸樹立起“主角”意識(shí)。

四、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

中職學(xué)生相對(duì)于普高的學(xué)生而言，在思想、性格、習(xí)慣、心里等方面存在的問題可能會(huì)更多一些，因此教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法，評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評(píng)價(jià)過程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知面的評(píng)價(jià)。改革評(píng)價(jià)方式。充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程中的導(dǎo)向作用，根據(jù)課程目標(biāo)，過去單一終結(jié)性評(píng)價(jià)和以客觀試題為主、單純考核知識(shí)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施與應(yīng)用能力為主，過程與結(jié)果、定性與定量，主觀與客觀、自評(píng)與他評(píng)的有機(jī)結(jié)合、分層次、多元化的評(píng)價(jià)方式。

第4篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 存在問題 解決方法

問題的解決往往能夠很好的促進(jìn)事物的發(fā)展，課堂教學(xué)也是如此，教師在教學(xué)的過程中能夠有效解決課堂教學(xué)中存在的問題，能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量較之于傳統(tǒng)教學(xué)，有了很大的提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。本文就目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行探析，并提出切實(shí)可行的解決方法。

一、影響高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的問題分析

高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了很多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有重要意義，雖然目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本文首先對(duì)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。

（一）人文教育不足

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的一個(gè)重要途徑。高中學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師通過語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，具有重要意義。而在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師依然注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而沒有對(duì)通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神引起重視，錯(cuò)失了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中存在的這一問題引起重視。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)式教育不足

傳統(tǒng)教育以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為主，因此學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中，只要能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握知識(shí)點(diǎn)，就能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，在考試的過程中也能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。而現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，要通過學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要通過學(xué)科教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在一定的機(jī)械性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)式教育不足，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)的過程中，難以有效進(jìn)行思考，機(jī)械的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了不良影響。

（三）難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

高中學(xué)生是一個(gè)活力四射的群體，同時(shí)也是一個(gè)極具創(chuàng)造力的群體，因此教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生以極大的激情投入到學(xué)習(xí)中去。而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一個(gè)情況是，教師在教學(xué)的過程中激情四射，而學(xué)生的學(xué)習(xí)卻存在一定的被動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)中本人與學(xué)生交流，部分學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，努力進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是為了在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生不能以高漲的激情投入到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中去，勢(shì)必在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的壓力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的形式較為單一

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)十分豐富，尤其進(jìn)入高中階段，學(xué)生要進(jìn)行更多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)的過程中為了使學(xué)生更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要教師采用多種多樣的教學(xué)方法。而在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，依然存在教學(xué)形式較為單一的情況，單一的教學(xué)形式難以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)不同的知識(shí)點(diǎn)也難以用不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。

二、解決高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問題的有效措施

上文分析了目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題，雖然并不全面，還有其他因素影響了課堂教學(xué)的有效性，然而在實(shí)際的教學(xué)中，正是這些問題的存在使得課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上大打折扣，因此針對(duì)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取有效措施加以解決。針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）將人文教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)

上文提到，目前在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。因此，教師在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重人文教育的滲透，通過語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而在提升學(xué)生的知識(shí)水平的過程中，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，需要掌握一定的方法與技巧，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）有效引入啟發(fā)式教學(xué)法

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有重要意義。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中采用啟發(fā)式教學(xué)法，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)置，例如：教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在學(xué)生思考的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過思考與教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多的收獲。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置一些問題，也是落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)法的一個(gè)重要途徑。通過啟發(fā)式教學(xué)法不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有重要意義，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

針對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情方面存在不足的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)激情的因素是多種多樣的，教師在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)激情的過程中很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生切實(shí)受到感染，這樣才能真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的目的。

（四）通過多種途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)

第5篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)活動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本理念做出了清晰的解釋，明確指出要“以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革”，要“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，科學(xué)、合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要能有效地滲透核心素養(yǎng)理念，同時(shí)能夠提高語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)在幫助學(xué)生更好地理解與掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，在廣闊的活動(dòng)空間中發(fā)揮自己的語(yǔ)文特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性化特征。[1]

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)施與開展，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些有待完善的問題。首先，部分語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育思維與模式深刻的影響，教育理念相對(duì)而言較為傳統(tǒng)與落后。這些教師在教學(xué)工作中習(xí)慣于將自己置于中心與權(quán)威的位子，完全按照自己的經(jīng)驗(yàn)與意愿來(lái)設(shè)計(jì)、開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而忽視了新時(shí)期背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的重視。在這樣的教育理念下，教學(xué)工作往往缺乏針對(duì)性，教學(xué)活動(dòng)效果達(dá)不到理想的狀態(tài)。其次，我國(guó)當(dāng)前的教育體系決定了高中時(shí)期的師生雙方都會(huì)面臨異常緊張的升學(xué)壓力。因此，大部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)工作仍然停留在“知識(shí)本位”的層面。學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)均沒有正確的認(rèn)知，只是將目光與焦點(diǎn)聚焦于知識(shí)與技能的發(fā)展上。課堂教學(xué)工作以機(jī)械化的訓(xùn)練與反復(fù)的知識(shí)講解為主，沒有多余的精力設(shè)計(jì)與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這顯然不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，也成為了阻礙語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)有效實(shí)施與開展的重要因素之一。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵與意義

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有兩大值得關(guān)注的要點(diǎn)，一是“學(xué)習(xí)”，二是“活動(dòng)”?！皩W(xué)習(xí)”這一要點(diǎn)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與常規(guī)性的語(yǔ)文活動(dòng)區(qū)分開來(lái)，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位?！盎顒?dòng)”這一要點(diǎn)則表明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的實(shí)踐性與活動(dòng)性，是不同于單一的知識(shí)講解式的學(xué)習(xí)的。簡(jiǎn)單來(lái)說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下所進(jìn)行的以獲取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、提高語(yǔ)言能力為目的，通過聽、說、讀、寫、思考等各項(xiàng)技能來(lái)綜合運(yùn)用的一系列的自主行為過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展與實(shí)施對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)有著不可忽視的意義。首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施有利于促進(jìn)素質(zhì)教育理念在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的貫徹與落實(shí)，有利于促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂朝著更深層的方向發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了新的思路與途徑。其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，有利于促使教師不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，讓教師與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法與手段。再者，通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使自己充分調(diào)動(dòng)已獲取的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，提升知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。最后，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠鼓勵(lì)師生全身心參與其中，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，為語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)與活力，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。[2]

三、基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)探索

（一）開展趣味游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。字詞、詩(shī)句、文言釋義等需要學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記的基本內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中十分容易遺忘。常常要經(jīng)歷一個(gè)無(wú)比枯燥的機(jī)械化重復(fù)過程，學(xué)生難免會(huì)在反反復(fù)復(fù)中失去耐心，學(xué)習(xí)積極性也可能由此遭受打壓。此時(shí)，如果教師依舊沿用單一死板的教學(xué)方式，不但成效不佳，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的消極情緒。因此，教師可以嘗試引入一些趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)知識(shí)記憶的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在一定程度上緩解學(xué)習(xí)的壓力。例如，在重點(diǎn)字詞的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“你畫我猜”的游戲活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂見的方式，充分調(diào)動(dòng)其思維與肢體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于字詞內(nèi)涵的理解與記憶。在詩(shī)句的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“飛花令”的游戲活動(dòng)，以某個(gè)意象為主題。學(xué)生既能夠全面回顧所學(xué)詩(shī)歌、強(qiáng)化記憶，也能夠在大量描寫同一意象的詩(shī)句中對(duì)該意象所承載的情感與內(nèi)涵產(chǎn)生新的品味，形成更加完整的理解。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地開展趣味游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中主動(dòng)積累、梳理語(yǔ)文知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 文化背景 教學(xué) 研究

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330029

語(yǔ)言是重要的文化載體，其自身也是一種重要的文化現(xiàn)象。不同的語(yǔ)言，因?yàn)槲幕尘暗牟煌?，其表達(dá)方式、語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)法邏輯也有著很大的不同。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，文化背景差異是重要的障礙之一。讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)的文化背景，對(duì)于彌合差異、提高學(xué)習(xí)效率有很重要的作用。

一、詞匯文化背景教學(xué)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般只注重其基本含義、引申含義以及在語(yǔ)句中的應(yīng)用等，這樣容易使學(xué)生的視野較窄，較難形成以文化視角理解詞匯的思維自覺。從詞義學(xué)的意義上講，一個(gè)英語(yǔ)單詞的釋義可以有多個(gè)角度，但在傳統(tǒng)教學(xué)中一般只學(xué)習(xí)其概念意義，而對(duì)其文化背景及應(yīng)用習(xí)俗等涉及較少。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的理解僅限于一個(gè)很窄的范圍，有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生誤讀。如對(duì)人的稱呼問題，有些學(xué)生覺得可以用peasant來(lái)稱呼農(nóng)民，但在英語(yǔ)國(guó)家，peasant一詞是帶貶義的，有“文化水平低”的意思，正確地稱呼農(nóng)民應(yīng)該用farmer。再如，teacher一詞，在英語(yǔ)國(guó)家僅用來(lái)表示職業(yè)，不可以用來(lái)稱呼教師，要用Sir， Madam等。高中英語(yǔ)教材中有許多涉及動(dòng)物的詞匯，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生記住詞匯的基本含義，還要介紹相關(guān)的文化背景。dog一詞在漢語(yǔ)中一般是貶義，如狗仗人勢(shì)、狗眼看人低等，但在英語(yǔ)國(guó)家，由于對(duì)狗的喜愛，狗一般被認(rèn)為是朋友、家人，帶有dog的詞匯一般是褒義，如lucky dog（幸運(yùn)兒）、clever dog（聰明的人）、a top dog（高層人士）等。

二、中西方文化比較教學(xué)

中西方存在巨大的文化差異，只有了解這些差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才能正確理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在高中英語(yǔ)課程中，本身就有介紹英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的內(nèi)容，教學(xué)中要有目的地對(duì)中西方存在的文化差異進(jìn)行分類比較、專題解析，并貫穿于課堂教學(xué)中。如，中西方人對(duì)于贊美自己的語(yǔ)言，就有不同的反應(yīng)。中國(guó)人比較低調(diào)、謙虛，往往以“哪里哪里”“過獎(jiǎng)過獎(jiǎng)”“還差很遠(yuǎn)”等來(lái)回應(yīng)；而西方人則表現(xiàn)得自信、大方，注重自我表現(xiàn)，往往以“Thank you！”“Thanks.”“ Oh， I’m flattered.”來(lái)回答。中西方宗教文化不同，中國(guó)受佛道思想影響較深，因此很多用語(yǔ)中帶有佛道色彩，如，“借花獻(xiàn)佛”“臨時(shí)抱佛腳”“道高一尺魔高一仗”“三個(gè)和尚沒水喝”等。而英語(yǔ)國(guó)家的以基督教為主，英語(yǔ)中也有許多用語(yǔ)來(lái)自宗教經(jīng)典，如olive branch（橄欖枝）、scapegoat（替罪羊）、wash one’s hands of（隨他去）等，只有理解了其宗教背景，才能明白含義。再如，中西方飲食文化也有很大差異，在中國(guó)有的人講究“大塊吃肉、大碗喝酒”的豪氣，有的人喜歡熱鬧歡暢。但在西方國(guó)家，進(jìn)餐時(shí)不宜大聲喧嘩，講究安靜、整潔、肅穆。對(duì)文化差異性在語(yǔ)言表達(dá)上的比較，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理，并開展專題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，深化其印象，做到熟練理解和應(yīng)用。

三、文化背景知識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)

除介紹和傳授英語(yǔ)文化背景知識(shí)之外，還應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)文化背景教學(xué)進(jìn)行延伸，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背景文化進(jìn)行體驗(yàn)式的感性認(rèn)識(shí)，使其從思維和情感上深化對(duì)英語(yǔ)文化的理解。如，在學(xué)習(xí)The sound of the world時(shí)，可以重點(diǎn)介紹西方音樂發(fā)展歷程以及標(biāo)志性的音樂流派和代表人，課上播放相關(guān)音樂作品，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)西方音樂文化有了直觀認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)禮儀的內(nèi)容時(shí)，可以模擬接打電話、接待客人、餐桌禮儀等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過參與去體會(huì)西方禮儀文化的特點(diǎn)和要求。

第7篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]效率　教學(xué)水平　輕負(fù)擔(dān)　高質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G424　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0055-02

眾所周知語(yǔ)文課是比較繁瑣與復(fù)雜的一門功課，它不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)類的學(xué)科有條理邏輯性。它必須依靠學(xué)生對(duì)老師的講解與分析進(jìn)行消化和吸收并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。那么既然課堂是學(xué)校的主要教學(xué)陣地，提高教學(xué)質(zhì)量也是重中之重。一個(gè)老師的教學(xué)水平的好與壞直接影響著課堂效率的高低。所以學(xué)校必須優(yōu)化教師的教學(xué)過程來(lái)提高課堂的效率，減輕學(xué)生超負(fù)擔(dān)，提高升學(xué)率。

1 因材施教

要提高高中語(yǔ)文的課堂效率，首先老師要做的是精確了解并掌握自己所交班級(jí)的具體情況，如學(xué)生的基本狀態(tài)、智力水平、心理特征等。然后對(duì)癥下藥，精心備課和組織課堂教學(xué)。這樣才能收到良好的教學(xué)成果。在這一點(diǎn)上，老師必須投入大量的精力去研究和琢磨，要研究高中語(yǔ)文教材、研究教學(xué)方法、當(dāng)然最重要的是要研究自己的學(xué)生，只有把自己的學(xué)生研究透了，了解了，那么一切迎刃而解，如果研究不徹底、不明白，那么一切的準(zhǔn)備都是白費(fèi)，一切的心血更是白花。

有的老師教學(xué)只是照搬那些著名的高級(jí)教師和專家的方法，把他們的套路用在自己的學(xué)生身上，這樣做不僅收不到良好的教學(xué)效果反而會(huì)弄得更糟，適得其反。學(xué)習(xí)那些高級(jí)教師和專家的教學(xué)方法，只是學(xué)到了其表面的形式和方法，而沒有學(xué)到他們的真正的教學(xué)精髓。所以老師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況，制定有用的教學(xué)方針?？纯醋约旱膶W(xué)生適合哪種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生情況制定適合他們的并對(duì)他們有用的個(gè)性化教學(xué)方針。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)老師高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。

2 課堂紀(jì)律

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，那么學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。打個(gè)比方來(lái)說，如果把一個(gè)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生放到一個(gè)無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律并且學(xué)校對(duì)班級(jí)內(nèi)紀(jì)律不管不問的學(xué)校內(nèi)，那么這個(gè)學(xué)生好的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)習(xí)成績(jī)必定會(huì)下降。如果把一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生放到一個(gè)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校紀(jì)律、良好的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)必定會(huì)提升上去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明環(huán)境能成就人類，當(dāng)然也毀滅人類。

一個(gè)班級(jí)紀(jì)律的好與壞跟學(xué)校管理水平和班級(jí)的管理水平有著很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)校能給學(xué)生和班級(jí)營(yíng)造出一個(gè)積極向上、和諧平定，團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任和各科老師又能對(duì)學(xué)生經(jīng)常灌輸一種健康、樂觀、開朗的觀念，并對(duì)他們進(jìn)行人格的教育、心理的教育、理想的教育和認(rèn)真做人做事的教育。在班級(jí)里有賞罰分明的獎(jiǎng)懲制度，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜诵曰囊?guī)章制度，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平就有的關(guān)鍵的因素。

當(dāng)然老師在課堂教學(xué)時(shí)要積極維護(hù)課堂紀(jì)律，做到賞罰分明并要注意與學(xué)生溝通老師在維護(hù)課堂紀(jì)律的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

(1)做到自律自己，老師一定自己嚴(yán)格要求自己，要對(duì)學(xué)生做一個(gè)好的表率，這樣才能使學(xué)生對(duì)自己信服，對(duì)自己尊敬。

(2)尊重學(xué)生，老師要尊重學(xué)生的自尊心，高三學(xué)生已經(jīng)有虛榮心和羞恥心，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵和體罰，更不能對(duì)學(xué)生無(wú)故的實(shí)施懲罰，使學(xué)生對(duì)老師失去信心和尊敬。

(3)說道做到，在這里的說道做到不是老師對(duì)學(xué)生實(shí)施無(wú)故體罰和惡意中傷，它是說，老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)好的表率答應(yīng)了學(xué)生的事情要說到做到，既然承諾到就要實(shí)施到，不要讓老師沒有信任度。

3 課堂的教學(xué)效率

在這里主要是強(qiáng)調(diào)老師本身的問題，要想教好學(xué)生，那么老師本身一定要有扎實(shí)的語(yǔ)文文學(xué)功底，如果一個(gè)老師本身只是一個(gè)空殼只會(huì)在課堂上擺擺花架子，沒有實(shí)實(shí)在在的東西來(lái)教學(xué)生，這是不行的，這樣的老師不僅教不好學(xué)生并且很難服眾。所以一個(gè)好的老師要有扎實(shí)的本學(xué)科的文學(xué)功底，在教學(xué)之前要做好備課，并且對(duì)所要教授的語(yǔ)文學(xué)科的每個(gè)部分，每個(gè)細(xì)節(jié)都要精確理解并掌握。

老師要對(duì)每一年的高考題目進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)文水平與寫作水平。研究高考的每一個(gè)細(xì)節(jié)，正確把握高考出題方向和角度，并在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要輔導(dǎo)和講解，讓學(xué)生理解透徹，完全明白。要做到有針對(duì)性、有選擇性的教學(xué)方式。以后學(xué)生在遇到類似的題目時(shí)學(xué)生自己都能迎刃而解。

老師要大量的對(duì)學(xué)生閱讀往年優(yōu)秀的高考作文和其他優(yōu)秀的文章，并抽出文章里面的經(jīng)典部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)文章里一些詞語(yǔ)用法、語(yǔ)言的應(yīng)用以及名詞名句的應(yīng)用都要詳細(xì)的介紹并分析，然后出一個(gè)類似的題目讓學(xué)生自己完成，看看學(xué)生自己的差距和不足之處在哪里，了解之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生有扎實(shí)的文學(xué)寫作功底和應(yīng)變能力。能夠讓學(xué)生在高考作文中游刃有余，不做到忙手忙腳。

有些老師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中緊抓重點(diǎn)精髓，往往忽略了最基礎(chǔ)的部分。他們往往對(duì)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)不夠重視，不引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)而讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較模糊甚至不牢固，以至于學(xué)生在高考中失利。所以，老師在教授語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)與精髓時(shí)，不要忽略了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)語(yǔ)法，字的讀音、句中的病句等等精確掌握，尤其名詩(shī)名句的默寫，往往每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己對(duì)名詩(shī)名句都做到背的滾瓜爛熟，但是一旦落實(shí)到書寫到卷面上的時(shí)候，就拿捏不準(zhǔn)，想不起某個(gè)句中的個(gè)別的字怎么寫或者對(duì)某個(gè)句子掌握的比較模糊，寫的時(shí)候不知道怎么下筆寫了。這些都是不行的。老師以為這些基礎(chǔ)知識(shí)都很簡(jiǎn)單不用教，而學(xué)生以為這些基礎(chǔ)知識(shí)都已掌握，所以到最后都忽略了，以至于造成很大的影響，本來(lái)不該這些小方面失分的地方偏偏都失去了，這很遺憾。

有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，就能讓學(xué)生少走很多的彎路。老師在教學(xué)中有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)教育知識(shí)，老師要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，研究和制定出一個(gè)對(duì)學(xué)生有利的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)到最多的語(yǔ)文知識(shí)，提高班級(jí)課堂效率。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是平等的，要想讓自己的學(xué)生在這平等的時(shí)間內(nèi)學(xué)到比其他同學(xué)更多的知識(shí)。那么老師就要研究一套正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在老師制定出學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要積極配合，踴躍參與其中，并盡快調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)氣氛之中，提高課堂效率。

4 嚴(yán)于律己

要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)。不光老師有責(zé)任與義務(wù)，而且學(xué)生也有著責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生在學(xué)校中要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守班級(jí)制定的班級(jí)紀(jì)律制度，遵守課堂紀(jì)律。

現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的寶，是父母的掌上明珠，心頭肉，父母

對(duì)自己孩子的寵溺和慣養(yǎng)，使得孩子養(yǎng)成了自我、自私、自利和霸道的不好性格。所以學(xué)生對(duì)老師的忠告和勸解往往視而不見，依舊以自我為中心，堅(jiān)持自己的原則，讓老師也無(wú)所適從。所以老師就是有再大的本事，再好的學(xué)問，也教不出好的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量也提升不上去。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活也變得多樣化。人們生活水平的提高，也是從另一方面影射了學(xué)生的一些隱憂，家長(zhǎng)都想把最好的留給孩子，看到別人家的孩子有了這個(gè)那個(gè)，為了讓自己的孩子能夠跟上別人的腳步，不惜花大量的人力財(cái)力來(lái)滿足孩子的要求。久而久之，就形成了學(xué)生的攀比心理，把學(xué)習(xí)精力都分散了出去，沒有心思學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)下降。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之走進(jìn)了人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)上的多種多樣的信息資源和大量的游戲資源，使得學(xué)生有些無(wú)所適從進(jìn)而有樂不思蜀，所以學(xué)生很容易的沉浸其中，無(wú)法自拔。上課不認(rèn)真聽講，破壞課堂教學(xué)紀(jì)律，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，使得課堂效率下降，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平也隨之下降。

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，除了學(xué)生在學(xué)校時(shí)老師嚴(yán)格要求和監(jiān)督意外，家長(zhǎng)更要做好監(jiān)督工作，不要一味的寵溺嬌慣，要對(duì)孩子的生活習(xí)慣嚴(yán)格要求。學(xué)生自己要做到嚴(yán)于律己，不要讓自己放松學(xué)習(xí)，不要懶散隨性。學(xué)生自己要對(duì)自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)日標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求自己短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)和要求，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率和升學(xué)效率。

5 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課程非常繁重，但是學(xué)生在找到自己的一套學(xué)習(xí)套路時(shí)有變得簡(jiǎn)單容易，所以學(xué)校在給學(xué)生提供一個(gè)和諧，友好、團(tuán)結(jié)、溫馨的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)也要做好自己的本職工作，教師教好學(xué)生的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、督促，家長(zhǎng)要在學(xué)生在學(xué)校以外的時(shí)間給予監(jiān)督和教導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，學(xué)生自己也要嚴(yán)于律己，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生和老師的重?fù)?dān)和壓力，實(shí)現(xiàn)老師輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)，提高學(xué)校升學(xué)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校共贏。

參考文獻(xiàn)

第8篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；存在問題；應(yīng)對(duì)措施

問題的存在影響了事物的發(fā)展，如果能夠積極克服事物發(fā)展過程中存在的問題，那么對(duì)推動(dòng)事物的發(fā)展將產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。高中階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該對(duì)提升課堂教學(xué)的有效性引起高度重視。目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題，本人在文中首先就存在于高中語(yǔ)文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題分析

隨著現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中存在于高中語(yǔ)文教學(xué)中的一些影響課堂教學(xué)有效性的問題得到了解決，但是一些新的問題又出現(xiàn)，針對(duì)存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的新問題，教師要及時(shí)找出產(chǎn)生問題的根源，并采取有效措施解決問題。本人首先對(duì)目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析。

（一）課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題，就是課堂教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。在實(shí)際的調(diào)查研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，因此，教師在授課的過程中幾乎花費(fèi)所有的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很少將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，將注意力集中于知識(shí)點(diǎn)本身，枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，自然也影響了課堂教學(xué)的趣味性?？傊?，在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)趣味性的因素是多種多樣的，教師要對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性引起高度重視。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

雖然高中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力較之于以往的學(xué)習(xí)要更大，教師的教學(xué)壓力也更大，但是教師在授課的過程中不能單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”，應(yīng)該通過多種不同的形式更好的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。而目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一，教師難以將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不能使不同的知識(shí)點(diǎn)通過不同的途徑呈現(xiàn)出來(lái)，不僅影響了課堂教學(xué)的有效性，也影響了學(xué)生有效獲取知識(shí)，更影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行的思考不足

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，這樣學(xué)生才能更好地找到學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好地掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。而目前高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)突出問題就是思考不足，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)較少。語(yǔ)文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，然而學(xué)生想要更好的把握語(yǔ)文學(xué)科的精髓，就必須進(jìn)行有效思考。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)一些文章時(shí)，如果不加思考，勢(shì)必難以有效把握文章的內(nèi)涵，很多文章的內(nèi)涵需要學(xué)生通過思考并且進(jìn)行想象才能更好地領(lǐng)會(huì)。

（四）課堂教學(xué)中師生進(jìn)行的互動(dòng)不足

現(xiàn)代教學(xué)提倡師生之間有效進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及文章的難度進(jìn)一步增大，就一些問題更需要學(xué)生之間能夠有效進(jìn)行互動(dòng)，通過有效溝通與交流使教師與學(xué)生的思想互換，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，師生之間進(jìn)行的互動(dòng)不足，課堂教學(xué)以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解為主，學(xué)生難以有效參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這在一定程度上也影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、解決存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中問題的有效措施

針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，積極用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。及時(shí)提出有效的應(yīng)對(duì)措施，克服存在于課堂教學(xué)中的問題，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。針對(duì)上文中提到的目前存在于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）提升課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)的情況，要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為教師有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性提供了良好的條件，例如：教師在授課的過程中，可以Y合講解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，將一些學(xué)生感興趣、抑或能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素運(yùn)用于課堂教學(xué)，自然對(duì)提升課堂教學(xué)的趣味性有很大幫助。當(dāng)然，有助于高中語(yǔ)文教師有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法有很多，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）靈活將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，作為新時(shí)期的高中語(yǔ)文教師，在授課的過程中也要積極將多種有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。語(yǔ)文是一門容納了豐富知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，因此，教師在授課的過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要及知識(shí)點(diǎn)講解的需要，對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而克服由于教學(xué)方法較為單一而引起的教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效思考

針對(duì)目前高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的思考不足的情況，要求教師在授課的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師一方面在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育。同時(shí)，教師在授課的過程中也要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而使學(xué)生整理出自己的思路，更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能夠更加有效的掌握語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（四）加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)

第9篇：高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)范文

（一）大學(xué)校園熱點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的沖擊

“2004年11月11日，在東南大學(xué)召開的‘中國(guó)人文教育高層論壇’上，海內(nèi)外知名學(xué)者指出這樣一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：在‘現(xiàn)代文盲’（不會(huì)電腦、不會(huì)上網(wǎng)、不會(huì)英語(yǔ)）越來(lái)越少的情況下，‘傳統(tǒng)文盲’（不能正確讀寫、不懂中外文化、缺乏人文素質(zhì)）正重返大學(xué)校園，且人數(shù)逐漸增多?！?/p>

隨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，今天的大學(xué)生也都生不由已的轉(zhuǎn)入到三個(gè)熱點(diǎn)：外語(yǔ)熱、計(jì)算機(jī)熱和考證熱。綜觀當(dāng)下大學(xué)校園的熱點(diǎn)，不難看出在大力強(qiáng)調(diào)高職教育要培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才的今天，高職語(yǔ)文教學(xué)受到了較大沖擊。大學(xué)教育的職前培訓(xùn)功能得到空前強(qiáng)化。一本本蓋有鮮紅印章的證書在就業(yè)市場(chǎng)為學(xué)生的實(shí)力和能力作證。在這種實(shí)用主義盛行的情況下，不少的學(xué)生都在看英語(yǔ)專業(yè)書、記英語(yǔ)單詞，為各種考級(jí)、考證忙得焦頭爛額，這反映了當(dāng)今社會(huì)盛行的實(shí)用主義、功利主義對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的沖突。以上誤區(qū)的存在，阻礙了高職語(yǔ)文教育功能的發(fā)揮，語(yǔ)文雖是母語(yǔ)，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度非常冷淡，使高職語(yǔ)文教學(xué)面臨這非常尷尬的局面。

（二）語(yǔ)文教育與專業(yè)教育相脫節(jié)

高職語(yǔ)文課是公共基礎(chǔ)課，許多人認(rèn)為其教學(xué)目的不像專業(yè)課那樣指向明確，甚至很多學(xué)生認(rèn)為，高職院校的支點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型專業(yè)人才。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，最重要的是能否掌握專業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)，而高職語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，并不能直接轉(zhuǎn)化為技能和技術(shù)，因此，這門課程是完全可以取消的。因此，在高職學(xué)生負(fù)擔(dān)較重的情況下，高職語(yǔ)文不應(yīng)該與其他專業(yè)學(xué)科或基礎(chǔ)理論課程放在同等重要地位，而應(yīng)主動(dòng)讓位，以免因小失大。從這些情況可看出，高職院校應(yīng)把大學(xué)語(yǔ)文課程同專業(yè)課程緊密結(jié)合起業(yè)思考它的作用，思考它與專業(yè)的關(guān)系。

（三）對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)理解的誤區(qū)

關(guān)于高職語(yǔ)文的學(xué)科定位，一直以來(lái)眾說紛紜。有強(qiáng)調(diào)它的語(yǔ)言知識(shí)性的，有主張它的文學(xué)賞析性，還有認(rèn)為它應(yīng)該是寫作技能課……基于對(duì)大學(xué)語(yǔ)文種種理解，有的學(xué)校則將其開為文學(xué)課，范圍狹窄，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與鍛煉；有的則干脆上成寫作課，專講作文技法，顯得單調(diào)，而忽視了其人文性；有的則認(rèn)為高職語(yǔ)文是“高四”語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)還停留在應(yīng)試教育上，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充斥著語(yǔ)法、修辭、表達(dá)方式、藝術(shù)技巧等等的名詞和術(shù)語(yǔ)……這些對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的較為偏頗的理解，使學(xué)校、教師對(duì)高職語(yǔ)文教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容等陷入了誤區(qū)，不能正確認(rèn)識(shí)高職語(yǔ)文的作用與地位。

（四）高職語(yǔ)文學(xué)科自身的缺陷

高職語(yǔ)文的困境也來(lái)自語(yǔ)文學(xué)科自身，高職語(yǔ)文長(zhǎng)期以來(lái)沒有建立完整的學(xué)科體系，如學(xué)科定位不清、教學(xué)目標(biāo)不明，以及教學(xué)內(nèi)容混亂、教學(xué)方法陳舊等問題。語(yǔ)文教師也往往不注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的認(rèn)知上的不準(zhǔn)確，容易造成語(yǔ)文教學(xué)脫離素質(zhì)教育的軌道，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與指向脫離社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐中去；沿襲高中固定而僵化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，教學(xué)方式呆板、單一，教學(xué)內(nèi)容難以有效地傳授，學(xué)生不感趣等的弊端。

二、對(duì)高職教育中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的思考

語(yǔ)文學(xué)科是與人的發(fā)展關(guān)系極為密切的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶、塑造健全人格、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣的重要職責(zé)，在高職語(yǔ)文教育面臨困境的今天，應(yīng)使語(yǔ)文教學(xué)必須盡快適應(yīng)時(shí)展需要，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的魁力。

（一）高職語(yǔ)文教育目標(biāo)與是高等職業(yè)教育觀相結(jié)合

從性質(zhì)看，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的技能型人才，各門課程要立足于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門具有綜合教育功能的學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，有著不可估量的作用。目前，社會(huì)和用人單位對(duì)高職學(xué)生的提出口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫作、語(yǔ)言理解等能力其實(shí)就是運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力。這些能力在高職畢業(yè)生的就業(yè)中發(fā)揮著日漸突出的作用。高職語(yǔ)文教育應(yīng)該切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)職業(yè)生活和日常生活中必需、夠用的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文知識(shí)的薄弱，將直接或間接影響高職學(xué)生對(duì)各種技能、技巧的理解和掌握，影響他們個(gè)性潛能的施展和發(fā)揮。因此，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，有計(jì)劃、有步驟、有秩序地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是十分必要的，在高職院校開設(shè)語(yǔ)文學(xué)科，有著十分深遠(yuǎn)的意義。

（二）樹立正確的高職語(yǔ)文學(xué)科觀

許多高職院校在高職語(yǔ)文的實(shí)踐操作中，或混同于普通高校大學(xué)語(yǔ)文，或類似于高中語(yǔ)文，這就明顯暴露了高職語(yǔ)文缺乏自身特色的問題。高職語(yǔ)文是一門處于特殊地位的學(xué)科，它既與普通高校的大學(xué)語(yǔ)文有所區(qū)別，更不能混淆于高中語(yǔ)文。與高中語(yǔ)文相比，應(yīng)更注重各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，使得高職學(xué)生通過這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，能在語(yǔ)言文字的操作中融會(huì)貫通、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)―定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使高職學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運(yùn)用；與普通大學(xué)語(yǔ)文相比，在層次上應(yīng)相對(duì)降低，在科目設(shè)置和框架構(gòu)建時(shí)可以適當(dāng)突出它的實(shí)用性價(jià)值，如強(qiáng)化讀、寫、說的功能，增加實(shí)踐性材料等等。同時(shí)，還注重人文教育和知識(shí)的深度與厚度，提高文學(xué)修養(yǎng)。這樣，高職語(yǔ)文不僅是高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的輔助工具，還應(yīng)該為接受繼續(xù)教育，終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

（三）從受教育的對(duì)象研究教學(xué)方法、教材內(nèi)容

從程度看，高職教育屬于高等教育，其學(xué)生從年齡、心理、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需求等方面都有別于中職學(xué)生。但與普通高校學(xué)生相比，知識(shí)的認(rèn)知力、理解力、消化力明顯薄弱一些，與一般“三類生”和高考落選的高中生來(lái)說，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問題和分析問題方面又明顯有自己的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)這樣特殊的學(xué)生，高職語(yǔ)文在制訂教學(xué)計(jì)劃、確立教學(xué)方向、選擇教學(xué)方法、編排教材時(shí)，就應(yīng)該充分考慮學(xué)生對(duì)象的特殊性，準(zhǔn)確把握學(xué)科的深淺度、有效化解各知識(shí)點(diǎn)的難易度，巧妙地編寫出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，語(yǔ)文課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用文教學(xué)就應(yīng)視不同的專業(yè)進(jìn)行不同的寫作教學(xué)。這樣的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，指明了這門課程的目的與意義，與本專業(yè)課的關(guān)系，使學(xué)生真切感受到語(yǔ)文教學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，將會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）合理安排高職語(yǔ)文教學(xué)體系

對(duì)高職語(yǔ)文，應(yīng)堅(jiān)持工具性、應(yīng)用性和人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、認(rèn)識(shí)和感受文學(xué)的魅力總是高職語(yǔ)文責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不可偏頗，既要認(rèn)識(shí)到它的思想性、人文性，又要正視它的工具性。如果因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的人文性、思想性，而忽視了它的工具性，難免從過去單純的工具論極端滑向“文學(xué)課”極端。高職語(yǔ)文的教學(xué)并不是一本《高職語(yǔ)文》或《大學(xué)語(yǔ)文》的教材就可以解決高職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)問題，相反的，要培養(yǎng)高職學(xué)生具備完全的語(yǔ)文素質(zhì)，要做到工具性、應(yīng)用性和人文性的統(tǒng)一，必須合理安排高職語(yǔ)文教學(xué)體系。

（1）強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。

目前高職學(xué)生普通話不規(guī)范，缺乏表達(dá)自己思想感情的口才，寫出的文章不通順，缺乏嚴(yán)密的邏輯性和豐富的想像力……這一現(xiàn)象都是因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固?；诖?，高職語(yǔ)文首先應(yīng)強(qiáng)化它的工具性功能，所謂強(qiáng)化工具性功能，就是要把高職語(yǔ)文的重點(diǎn)放在語(yǔ)言的運(yùn)用上，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，在交際中學(xué)習(xí)、捕捉、篩選、加工和再生，以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用?？傊?，高職語(yǔ)文應(yīng)充分發(fā)揮它的實(shí)用功效。根據(jù)這一要求，語(yǔ)文教學(xué)可相應(yīng)設(shè)置辯論、演講、采訪、寫作等相關(guān)課內(nèi)外活動(dòng)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，并能在一定程度上鍛煉學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力。

（2）貫穿語(yǔ)文的人文性教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶