初中歷史高效課堂精選(九篇)

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第1篇：初中歷史高效課堂范文

一、充分的課前準(zhǔn)備,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。在備課時(shí)必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無(wú)效勞動(dòng),做到“四個(gè)到位”:精心備教材到位,準(zhǔn)確了解學(xué)生到位,預(yù)設(shè)課堂到位,課后反思到位。備教材主要的一項(xiàng)工作就是要研讀教學(xué)大綱,知道該讓學(xué)生掌握哪些知識(shí),該達(dá)到怎樣的程度,不是課本上所列舉的知識(shí)都要求學(xué)生掌握,也不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生掌握,生怕遺漏了某一知識(shí)點(diǎn),這樣的上課還能高效嗎？準(zhǔn)確了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵,針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求,才能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師,因此,學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對(duì)的,那么及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn),就非常必要。一方面,要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和機(jī)智;另一方面,還需要教師對(duì)課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力,特別是學(xué)生掌握知識(shí)能力的預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,才不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。做好課后反思,更要備“課后課”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就要想一下:為什么會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題?有沒(méi)有必然的規(guī)律,是自己的問(wèn)題,還是學(xué)生的問(wèn)題,分析一下,記下來(lái),不管是什么情況,就像拍照片一樣。積累多了之后,再來(lái)集中總結(jié)。這樣,通過(guò)課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合,一節(jié)完整的課才算備好,也才能促進(jìn)課堂效率的提高。

二、重現(xiàn)歷史情境,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動(dòng)力

在教學(xué)上,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式,真正教給學(xué)生“有生命的歷史”,還原生動(dòng)、深刻、鮮活的歷史,才能使更多的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),堅(jiān)持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。1.運(yùn)用掛圖、模型等直觀教具,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直接感知。在中國(guó)古代史教學(xué)中,對(duì)于漢唐時(shí)期絲綢之路的學(xué)習(xí);近代史中,對(duì)于國(guó)共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等,我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué),變抽象為直觀,便于學(xué)生理解記憶。2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們可以借助多媒體手段,利用多媒體兼容性高的特點(diǎn),把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn),通過(guò)歷史的原貌的重現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開(kāi)國(guó)大典”時(shí),我給學(xué)生放映了中國(guó)悲壯的近代歷史簡(jiǎn)評(píng),放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí),全班的學(xué)生都震撼了,他們更理解了今天幸福生活的來(lái)之不易。3.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué),可能有些偏頗,但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí),我把當(dāng)時(shí)民間傳誦的民謠:“神助拳,,只因鬼子鬧中原……洋鬼子,全殺盡,大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講的時(shí)候,我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性。

三、把課堂還給學(xué)生,是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育中,我們一直把學(xué)生放在客體的位置,強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì),一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知,這種情況下要想實(shí)現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前,實(shí)施素質(zhì)教育人人皆知,但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué),這顯然不合時(shí)宜。其實(shí),教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問(wèn)問(wèn)題,而是引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓歷史課活起來(lái)！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來(lái)與學(xué)生融為一體,與學(xué)生在同一平臺(tái)上互動(dòng)研究,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,這無(wú)疑能夠使課堂氣氛活躍化,學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如,我們可以通過(guò)播放的影視圖片來(lái)感受歷史,通過(guò)學(xué)生自己查資料進(jìn)行演講、表演加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,教師也可以在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)肯定學(xué)生,有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)事件的認(rèn)知程度得到更大提升,雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講,教學(xué)效果卻出乎意料之外。

作者:宋文 單位:重慶市南川區(qū)書院中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第2篇：初中歷史高效課堂范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310099

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂的背景和意義

新課程大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但它是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，生源整體欠佳，其知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，教學(xué)要求和教學(xué)策略難以把握。目前歷史科中考采用開(kāi)卷考試，給歷史教師也帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。基于上述現(xiàn)實(shí)和新課程理念，我校的歷史組大膽嘗試了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)兩年多的課堂實(shí)踐，得到了同行的認(rèn)可，也深受學(xué)生的歡迎。我們認(rèn)為，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)能有效破解上述難題，不僅改變了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用這種方式，學(xué)生不僅在課前熟悉了教材內(nèi)容，獨(dú)立思考學(xué)案中的問(wèn)題，而且在課堂上能夠集中精力合作探究老師或同學(xué)提出的重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性明顯增強(qiáng)。實(shí)施一段時(shí)間之后，不少學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，思維得以發(fā)散，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也記得更牢，課堂效率顯著提高，原先需要兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)現(xiàn)在用一節(jié)課或多一點(diǎn)的時(shí)間即可達(dá)成，可謂事半功倍。因此，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于打造初中歷史高效課堂，值得認(rèn)真探索。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建初中歷史高效課堂教學(xué)模式的基本思路

學(xué)案導(dǎo)學(xué)一般有兩種方式，一種是教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀課文，在教材中找到正確答案;另一種是讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生掌握提取歷史知識(shí)和歷史觀點(diǎn)的方法，遵循歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。后一種難度較前一種要大，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力要求較高?；诒拘５男Ｇ閷W(xué)情，我們采用前一種方式，其基本設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程如下。

1.自主預(yù)習(xí)，完成學(xué)案。一般情況下，教師在上某節(jié)課前兩天或前三天就要分發(fā)相關(guān)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求，在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識(shí)，并獨(dú)立完成自學(xué)檢測(cè)題，其主要目的是讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。

2. 小組合作，探究交流。這是一堂課的核心，也是決定一節(jié)課是否有效、高效的關(guān)鍵。為此，教師要盡可能地為學(xué)生主動(dòng)探究、大膽發(fā)表見(jiàn)解創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。一般上課前教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合形成合作學(xué)習(xí)小組，將全班分為8個(gè)小組左右，課堂中各小組將自己梳理出來(lái)的帶有普遍性的難題或疑問(wèn)，以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究交流或分工討論，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用和主觀能動(dòng)性。

3. 展示反饋，點(diǎn)撥釋疑。在經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)小組集體討論后，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間讓各小組代表上臺(tái)展示其探究成果和發(fā)表意見(jiàn)。如果此時(shí)仍有個(gè)別無(wú)法解決的共同疑難問(wèn)題，教師可以作必要的點(diǎn)撥釋疑，以補(bǔ)充完善;而對(duì)于一些主干史論知識(shí)點(diǎn)或史料分析教師要展開(kāi)細(xì)講，逐一過(guò)關(guān)，充分凸顯教師的主導(dǎo)作用。

4. 當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升。在每個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后，尤其是經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥解決疑難問(wèn)題后，教師要安排適當(dāng)?shù)撵柟绦跃毩?xí)或達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題（最好應(yīng)突出設(shè)置一些學(xué)生易混易錯(cuò)且為中考高頻考點(diǎn)的能力題）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。一般情況下教師應(yīng)將課堂訓(xùn)練控制在5分鐘左右，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成，不能看課本。該環(huán)節(jié)有兩個(gè)基本功能，一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否學(xué)有所得，是否當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);二是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固本節(jié)課所學(xué)的主干知識(shí)，掌握分析問(wèn)題的方法。

【案例】七年級(jí)上冊(cè)第8課《中華文化的勃興（一）》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]（略）

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)] 甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

[自主學(xué)習(xí)，完成自測(cè)題]

（1）人物：圖1是春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī)，圖2是世界文化名人。（圖略）

（2）地點(diǎn)：湖北出土了大量的鐘鼓樂(lè)器。

（3）時(shí)間：相傳多年前，就有歷法。

[小組合作，探究互動(dòng)]

（1）〈小組游戲〉參照現(xiàn)在的漢字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分別應(yīng)該怎樣書寫？你們?cè)熳值囊罁?jù)是什么？通過(guò)“甲骨文―漢字，漢字―甲骨文”的推理活動(dòng)，還能得出什么結(jié)論？

（2）你見(jiàn)過(guò)中醫(yī)看病嗎？中醫(yī)大夫是如何看病、治病的？人們常稱贊醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生是“神醫(yī)扁鵲，起死回生”，為什么人們這樣喜好“扁鵲”？

（3）每年農(nóng)歷的五月初五，人們吃粽子、劃龍舟是為了紀(jì)念誰(shuí)？這種民俗反映了人們什么思想情感？

[精講點(diǎn)撥，釋疑解惑]（略）

[達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提升]：以下僅舉兩道題作為示例。

（1）下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.我國(guó)歷史上第一次有確切年月日記錄的日食發(fā)生在春秋初期

B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期定出一年有24個(gè)節(jié)氣

C.春秋時(shí)期，魯國(guó)天文學(xué)家觀測(cè)到一顆彗星掃過(guò)北斗，留下了關(guān)于哈雷彗星的最早記錄

D.春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī)扁鵲發(fā)明了醫(yī)學(xué)上的望聞問(wèn)切四診法，一直為中醫(yī)所沿用

（2）“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”這句詩(shī)表達(dá)了作者的什么情感？

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)打造初中歷史高效課堂的反思與啟示

1.實(shí)踐中的困惑

兩年來(lái)，課題組的教師普遍覺(jué)得，課堂上學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑（探究）和討論的時(shí)間總體偏短，效果也不甚理想。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，討論、質(zhì)疑或探究是自主學(xué)習(xí)的基本方法，因此歷史課堂應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間以保證學(xué)生充分的質(zhì)疑、討論或探究。但如果讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和討論，教學(xué)任務(wù)經(jīng)常無(wú)法達(dá)成。另外，編制導(dǎo)學(xué)案要花很多時(shí)間，備課壓力大，一些教師也擔(dān)心難于長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

2.教學(xué)啟示

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、打造歷史高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)之一就是設(shè)計(jì)和編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，而評(píng)判一份導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的重要特征之一在于能否設(shè)置出有一定梯度并且留給學(xué)生一定的探究空間的系列問(wèn)題。學(xué)案中的問(wèn)題能否引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑問(wèn)難，這對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力幫助很大。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的眼光去預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題和障礙，根據(jù)課標(biāo)要求、基于三維目標(biāo)并結(jié)合校情學(xué)情來(lái)精心編制問(wèn)題。以學(xué)生的“學(xué)”為中心來(lái)預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材內(nèi)容，這也符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求。還有，雖然導(dǎo)學(xué)案是備課組統(tǒng)一編制的，但在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)靈活運(yùn)用歷史導(dǎo)學(xué)案，遵循因材施教的原則，才能取得最佳的教學(xué)功效?？傊?，在后續(xù)的課題研究和教改實(shí)踐中，我們要扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)反思，努力打造初中歷史高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第3篇：初中歷史高效課堂范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 高效課堂 新課程理念

要構(gòu)建高效的歷史課堂，教師必須從課程特點(diǎn)出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

一、 充分利用教材，發(fā)揮導(dǎo)向功能

歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學(xué)中處于最基礎(chǔ)的地位。新的初中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化，如跨度大、跳躍大、難度高、內(nèi)容多、課時(shí)少等。所以我認(rèn)為：歷史教師所持的教材觀、處理教材的能力、處理教材的方式等，都將直接影響新課程改革的效果。

因此，歷史教師要對(duì)教材有充分的駕馭能力，不僅要從教材中整理出相關(guān)線索，而且還要善于對(duì)教材的分散內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移。以明治維新為例，可構(gòu)建如下圖所示的知識(shí)框圖，加強(qiáng)學(xué)生歷史縱向、向知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

除此之外，歷史教師還要認(rèn)真鉆研教材大綱，根據(jù)新課程的要求進(jìn)行合理利用，要結(jié)合三維目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合裁剪，突出重難點(diǎn)。例如《第一次世界大戰(zhàn)》《凡爾賽――華盛頓體系》兩課可并行授課，這樣雖然打破了教材順序，但整體上有利于學(xué)生對(duì)歷史事件的理解與掌握。

二、運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)探究情境

（一）問(wèn)題情境教學(xué)法

問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心。歷史教學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)，“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！庇纱丝梢?jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就必須堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如，在講解“全面的開(kāi)始”一課時(shí)，我在運(yùn)用PPT導(dǎo)入有關(guān)“”的歷史資料后，提出了如下問(wèn)題：的導(dǎo)火索是什么？在盧溝橋抗戰(zhàn)的是哪一支軍隊(duì)？涌現(xiàn)了哪些英雄人物？的影響是什么？等等。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生帶著疑問(wèn)深入解讀教材，與此同時(shí)也激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志。

（二）漫畫演示教學(xué)法

漫畫是中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用漫畫不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，而且會(huì)更加深刻地揭示教學(xué)主題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解《探索社會(huì)主義的道路》時(shí)，我就成功運(yùn)用《肥豬賽大象》《一個(gè)蘿卜千斤重》兩幅漫畫達(dá)到了激情引趣的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)漫畫哄堂大笑時(shí)，我卻嚴(yán)肅的說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們?cè)谔剿魃鐣?huì)主義道路中出現(xiàn)的嚴(yán)重失誤，是什么原因造成的呢？黨和政府又是怎樣克服這些困難的呢？”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)以更加飽滿的狀態(tài)投入到歷史學(xué)習(xí)中。

（三）廣告導(dǎo)入教學(xué)法

廣告導(dǎo)入可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如安徽電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動(dòng)地的震撼，蕩氣回腸的感覺(jué)”可作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的導(dǎo)入。

（四）故事講解教學(xué)法

如在講授《商鞅變法和封建制度的確立》一課時(shí)，可利用“立竿取信”的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除前面介紹的幾種教學(xué)方法外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用歌曲、插圖、名言、表演等多種方式來(lái)提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)課堂知識(shí)內(nèi)化

歷史教師要充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行方法指導(dǎo)。特別是在組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

掌握確定重點(diǎn)知識(shí)的原則或方法，具體表現(xiàn)在：（1）凡是發(fā)生在歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)歷史進(jìn)程有重大影響的歷史人物和事件都是重點(diǎn)；（2）凡是教材文字表達(dá)中具有“最大”“最早”“第一”“領(lǐng)先”“標(biāo)志”“開(kāi)端”“序幕”等字眼的內(nèi)容都是重點(diǎn)；（3）凡是和當(dāng)今世界時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)有密切聯(lián)系的歷史知識(shí)都是重點(diǎn)；（4）凡是教材內(nèi)容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習(xí)題的內(nèi)容都是重點(diǎn)。

總之，構(gòu)建高效歷史課堂需要教師以新課程理念為指導(dǎo)，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮教材導(dǎo)向功能，實(shí)施多樣的教學(xué)方式，只有這樣，學(xué)生才能在思考與實(shí)踐中有所收獲，有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪明.新課程改革下初中歷史教學(xué)方法探析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（1）.

第4篇：初中歷史高效課堂范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境

“高效課堂”是當(dāng)前教育界最熱門的話題，也是我們每位教師的永恒追求。各地圍繞“高效課堂”進(jìn)行了許多有效的探索，涌現(xiàn)出了很多成功的范例。究竟什么才算是真正的高效課堂呢？怎么樣才能在新一輪課程改革中探索出適合學(xué)情、適合校情的模式，既能適應(yīng)當(dāng)前考試的需要又能提高學(xué)生素質(zhì)？這個(gè)任務(wù)擺在我們每一位新課程實(shí)踐者面前。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)如果做到了“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教學(xué)效果好”，那就是“高效課堂”，沒(méi)有必要去追求某一個(gè)固定的模式。近年，筆者在歷史教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，也取得了一點(diǎn)成績(jī)。下面結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、平等和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提

新課改背景下的課堂不再是教師高高在上，學(xué)生呆板聽(tīng)講的課堂，而是充滿生命活力、師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是以師生交流互動(dòng)、生生合作活動(dòng)為主要形式。置身其中，教師擔(dān)當(dāng)一個(gè)合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的角色。教師要從“知識(shí)權(quán)威”的講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身來(lái)與學(xué)生站在平等的角度上，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度、真摯的愛(ài)心和悅納學(xué)生的情懷引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，形成愉悅的充滿親情與關(guān)愛(ài)的民主、和諧與平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，善于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生處于思維活躍、思考積極的狀態(tài)，教與學(xué)相互交融，最終可獲得事半功倍的教學(xué)效果。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！?/p>

二、恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的核心

1.創(chuàng)設(shè)興趣性情境，讓學(xué)生“樂(lè)”于自主學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)。而教師語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)與教師情感的真情投入、現(xiàn)代視聽(tīng)工具的充分利用，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼的功能和大腦一起，進(jìn)行積極思維活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“”時(shí)，播放歌曲《松花江上》，并打出歌詞字幕，那低沉悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶入到國(guó)破家亡的歷史情境中，然后教師問(wèn)：“‘九一八’”那天發(fā)生了什么事情？東北同胞為什么會(huì)背井離鄉(xiāng)、到處流浪？”以此引入教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有漫畫欣賞、歷史故事講解、英雄人物圖片欣賞，等等。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“善”于自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可將現(xiàn)實(shí)與歷史、將學(xué)生和歷史人物移位聯(lián)想，使學(xué)生站在歷史事件發(fā)生的背景之下，以歷史人物的身份來(lái)體驗(yàn)歷史，認(rèn)識(shí)歷史，思考問(wèn)題。如筆者在教《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“22世紀(jì)以后‘絲綢之路’將會(huì)怎么樣？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)?！眴?wèn)題一出，學(xué)生情緒相當(dāng)活躍，科學(xué)地想象，充分地聯(lián)想，把現(xiàn)實(shí)和歷史糅合在一起：新絲綢之路，有太陽(yáng)能發(fā)電站，沙漠化得到了有力遏制，植樹(shù)造林全面展開(kāi)，水利開(kāi)發(fā)合理，等等。充分展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自主關(guān)注歷史、展望未來(lái)的新特點(diǎn)。

第5篇：初中歷史高效課堂范文

1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師在課堂上只是領(lǐng)導(dǎo)者，所以在教學(xué)過(guò)程中必須明確師生之間是以什么樣的方式存在，不可忽視學(xué)生的自我思考。新課標(biāo)指出，新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂模式，所以首先教師要明確自己的身份。

2.采取積極有效的教學(xué)手段。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施不斷發(fā)展前進(jìn)，所以教師應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教授自主學(xué)習(xí)的技巧，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法的重要性大家都很清楚，“授之以魚，不如授之以漁”，所以教師大多數(shù)是要教給他們方法而不是單純地告訴他們答案，自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠讓歷史課堂更具活力。

二、注重評(píng)價(jià)，活躍歷史課堂

1.評(píng)價(jià)講究實(shí)效性。

課堂的有效評(píng)價(jià)是構(gòu)建初中歷史課堂的主要方式之一，教師的評(píng)價(jià)要恰到好處，不能太早，也不可過(guò)晚。評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)，這是做出評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈龀稣n堂評(píng)價(jià)能夠提高課堂效率，還會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.評(píng)價(jià)講究真實(shí)性。

真實(shí)的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生重視，教師要先從人格上讓學(xué)生尊重，才能對(duì)學(xué)生有信服力，最終目的是讓學(xué)生相信老師，只有對(duì)教師產(chǎn)生信任感才會(huì)更認(rèn)真地聽(tīng)從教師的評(píng)價(jià)。

3.靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)的方法尤為重要，教師僅知道要評(píng)價(jià)還不夠，還應(yīng)當(dāng)充分了解為什么要評(píng)價(jià)，該以怎樣的方法評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法有很多種，不僅可以用言語(yǔ)表達(dá)，還可以用肢體語(yǔ)言，用眼神交流，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況判斷應(yīng)該給學(xué)生采取什么樣的評(píng)價(jià)方式。

三、注重提問(wèn)技巧，講究提問(wèn)藝術(shù)

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，能夠有效地提高課堂效率，在提問(wèn)的過(guò)程中不僅僅是對(duì)知識(shí)的一種交流，更是讓教師與學(xué)生的情感達(dá)到有效的共鳴。課堂提問(wèn)雖然不是課堂教學(xué)的主要方式，但是仍是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。

1.注重問(wèn)題類型，保證問(wèn)題質(zhì)量。

很多教師雖然一直很重視提問(wèn)的重要性，但是忽略提問(wèn)質(zhì)量，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的問(wèn)題類型，必須很好地區(qū)分問(wèn)題的難易程度，也就需要教師“因材施教”。

2.全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚。

教師要保證提問(wèn)對(duì)象的平等性，很多教師只是提問(wèn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，但是往往很容易忽略成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，甚至認(rèn)為對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的提問(wèn)很大程度上浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師一定要轉(zhuǎn)變這種不公平的觀念，往往活躍課堂氣氛的正是那些“待優(yōu)生”，雖然他們的答案并不是最準(zhǔn)確的，但是只要學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，也有權(quán)利被提問(wèn)。

3.給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有動(dòng)力。

學(xué)生在完成問(wèn)題回答之后，教師往往要對(duì)答案做出自己的一定見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)試著站在他們的角度，找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題的回答都有它的可取之處，教師不可全盤否定。對(duì)于初中生來(lái)講，在歷史課堂上做出自己的見(jiàn)解而且受到教師的鼓勵(lì)，很大程度上會(huì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用現(xiàn)代科技，引進(jìn)多媒體技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的變革速度大大加快，尤其是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，在很多初中學(xué)校普及起來(lái)。巧用現(xiàn)代的科技技術(shù)就是讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更仔細(xì)，內(nèi)容更清晰，但是課堂效率是很低的，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠從根上提高課堂效率，這是構(gòu)建歷史高效課堂的有效方式。歷史教學(xué)內(nèi)容里有很多的圖片需要解釋，而且為了更有效地了解一個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展?fàn)顩r，很多時(shí)候可以放相關(guān)的時(shí)代性視頻給學(xué)生看，這些圖片和視頻用板書和教師自己的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些只有通過(guò)多媒體才能更清晰地表現(xiàn)出來(lái)。屏幕上的內(nèi)容能夠直接有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，這樣的有效利用使得課堂效率大大提高。

五、有效發(fā)揮小組機(jī)制的帶頭作用

課上將學(xué)生分為若干個(gè)小組是提高課堂效率的關(guān)鍵，團(tuán)結(jié)才有力量，學(xué)生在一種共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易地表達(dá)自己的思想，思維火花的碰撞使得學(xué)生更愿意融入課堂，并且不會(huì)覺(jué)得歷史課堂乏味。課堂上可以給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們彼此討論學(xué)習(xí)，這是提高課堂效率的關(guān)鍵，小組式的學(xué)習(xí)能夠使優(yōu)秀生起到很好的帶頭作用。歷史老師在分組的時(shí)候要注意很多問(wèn)題，包括小組成員的分配，只有適當(dāng)?shù)胤峙洳艜?huì)起到真正作用。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇：初中歷史高效課堂范文

一、課程設(shè)計(jì)的基本原則

在設(shè)計(jì)《凡爾賽―華盛頓體系的建立》一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)基于以下幾個(gè)方面的考慮。

第一，從宏觀的角度來(lái)看，《凡爾賽―華盛頓體系的建立》一課上承一戰(zhàn)中的大國(guó)關(guān)系和一戰(zhàn)后的歐洲新秩序，下接二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，關(guān)聯(lián)到了九年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容中最重要的兩個(gè)部分――一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，所以在整個(gè)教材中的地位非同一般，必須對(duì)該體系的形成過(guò)程和影響作清楚的講述。

第二，要講清楚凡爾賽―華盛頓體系的形成過(guò)程，就必須涉及兩次重要的會(huì)議――巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，所以本課的知識(shí)點(diǎn)多，線索復(fù)雜，在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中必須落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)理清線索。

第三，本課的重難點(diǎn)是凡爾賽―華盛頓體系的實(shí)質(zhì)及影響，只有講清楚了該體系的實(shí)質(zhì)，才能幫助學(xué)生理解為什么凡爾賽―華盛頓體系是一個(gè)極不穩(wěn)定的體系，為什么二戰(zhàn)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)。

第四，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，大家普遍對(duì)一戰(zhàn)、二戰(zhàn)感興趣，本課的內(nèi)容又關(guān)系到一戰(zhàn)的影響和二戰(zhàn)的原因，所以在設(shè)計(jì)上多從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行突破。

二、課程設(shè)計(jì)的有效嘗試

基于以上的設(shè)計(jì)思考，為了完成本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)體現(xiàn)初中歷史課的實(shí)效性，所以在設(shè)計(jì)中作了以下幾個(gè)方面的嘗試。

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分。

本課基礎(chǔ)知識(shí)非常多，而且還體現(xiàn)出比較強(qiáng)的線索性。為了提高課堂效率，留出時(shí)間突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)填空形式的學(xué)案，以框架填空的形式展現(xiàn)凡爾賽―華盛頓體系的形成過(guò)程。這樣做既節(jié)約了課堂時(shí)間，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，從而提高了課堂效率。

2.重點(diǎn)部分。

本課的重點(diǎn)是凡爾賽―華盛頓體系的形成過(guò)程，落實(shí)到課本內(nèi)容就是兩次重要的會(huì)議――巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。

為此，在前面基礎(chǔ)知識(shí)部分，以框架的形式呈現(xiàn)就讓這個(gè)過(guò)程清楚明了了。在講完兩次會(huì)議以后，為了突出重點(diǎn)，我又再次設(shè)計(jì)了圖示填寫的方式，師生共同完成填圖，再次鞏固和復(fù)習(xí)該體系的形成過(guò)程。

值得注意的是，在處理該問(wèn)題的過(guò)程中，一開(kāi)始我只是強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而對(duì)體系形成的原因和影響沒(méi)有做太多的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不能將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，出現(xiàn)了知識(shí)的斷層，也不利于問(wèn)題的理解。后來(lái)對(duì)此做了一些修正，在框架中加入了原因和影響，這樣，學(xué)生的理解就更到位了。

3.難點(diǎn)部分。

本課的難點(diǎn)是凡爾賽―華盛頓體系的實(shí)質(zhì)，即：凡爾賽體系的實(shí)質(zhì)和華盛頓體系的實(shí)質(zhì)。

4.總結(jié)新課，鞏固知識(shí)部分。

第7篇：初中歷史高效課堂范文

關(guān)鍵詞：效；初中歷史；課堂

一、建立融洽的師生關(guān)系

我們經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)這種情況，有的教師的課堂，學(xué)生們都能夠不自覺(jué)地集中精神去學(xué)習(xí)，然而有的教師的課堂，教師熱情地傳授知識(shí)，部分學(xué)生卻自顧自地毫無(wú)興趣，自然也就談不上認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)了。這即是教師和學(xué)生缺乏情感交流的情況，他們從主觀喜好上并不愿意聽(tīng)教師講課。用“機(jī)械”的管理方式，去駕馭學(xué)生們“豐富”且無(wú)限的天性、人性，怎么可能成功呢？教師和學(xué)生之間，同樣應(yīng)當(dāng)注重情感交流和心靈溝通。大量事實(shí)告訴我們，任何忽視了情感交流與心靈溝通的教學(xué)，都將寸步難行。應(yīng)當(dāng)以良好的形象贏得學(xué)生的尊重和敬佩，對(duì)成功的學(xué)生不吝嗇一個(gè)肯定，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，給予指點(diǎn)而不僅僅是嚴(yán)厲的批評(píng)，對(duì)生病和失意的學(xué)生給予一些關(guān)懷，放下架子，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中少一些“衛(wèi)道士”的嚴(yán)肅，多一些“慈母”的關(guān)懷，親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，既是良師，又是益友，融洽的師生關(guān)系才更能讓學(xué)生們主動(dòng)且樂(lè)于去接受教師教導(dǎo)的知識(shí)。這也是提升學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂的前提所在。

二、教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合

初中生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。實(shí)踐表明教學(xué)內(nèi)容越與學(xué)生的認(rèn)知接近，教學(xué)效果就會(huì)越高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解也就越快。所以，教學(xué)中教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，找出教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。首先充分挖掘教材中的生活知識(shí)。歷史知識(shí)是過(guò)去式的，但教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)則可以活化。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更顯豐富、生動(dòng)。因此教師要充分挖掘教材中的生活知識(shí)，這樣歷史教學(xué)就不在枯燥無(wú)味[3]。如教學(xué)“社會(huì)生活的變化”時(shí)，生活中學(xué)生接觸到很多交通工具，但這些交通工具對(duì)社會(huì)生活影響是怎樣的，可能不太了解。所以通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能了解交通工具發(fā)展史，也可以了解交通工具是如何影響社會(huì)生活的，也能拿交通工具的過(guò)去與現(xiàn)在的影響進(jìn)行對(duì)比，從而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知識(shí)外，還可以結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方的發(fā)展都有獨(dú)特的內(nèi)容，很多的歷史事件都可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，如地名的歷史來(lái)歷、風(fēng)景名勝的來(lái)歷等，教學(xué)中加入這些本土資料，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生的理解。

三、教學(xué)過(guò)程中要有一定的情趣

教育家皮亞杰說(shuō)：所有智力這方面的工作有依賴于興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，初中歷史教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，使教學(xué)過(guò)程情趣化。首先借助游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。初中生活潑好動(dòng)，好玩是孩子的天性，游戲具有愉悅、啟善的功能。歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的游戲，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)啟學(xué)生思維，從而提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如講故事、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編排歷史短劇、創(chuàng)設(shè)情境等，這里不再一一贅述[1]。其次教師豐富的歷史知識(shí)和精彩的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)不能局限于課本上的內(nèi)容，還包括與內(nèi)容相關(guān)的課外歷史知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調(diào)的課本歷史知識(shí)。當(dāng)然引入課外歷史知識(shí)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生多角度了解那段歷史，拓寬學(xué)生視野。教師的語(yǔ)言要富有情景性和激發(fā)性，用精彩的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而使教學(xué)過(guò)程情趣化，提高課堂教學(xué)效果。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

目標(biāo)確定后要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)的結(jié)果在書上做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。合作探究是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)相互的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問(wèn)題。在合作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，尤其在學(xué)生分組合作交流，相互質(zhì)疑的過(guò)程中，更有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有利于教師在點(diǎn)評(píng)中有的放矢，提高課堂效率。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略

首先借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來(lái)了全新的感受[2]。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要讓歷史人物動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。如教學(xué)“香港與澳門的回歸”時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生展示香港與澳門被列強(qiáng)侵占的經(jīng)過(guò)，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。其次教給學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授之以漁。說(shuō)明了教給學(xué)生方法比知識(shí)更為重要，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。

六、總結(jié)

歷史課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，采用多樣化的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果?？傊?，以上是本人對(duì)高效課堂的理解和嘗試，當(dāng)然構(gòu)建歷史高效課堂還需要我們每個(gè)歷史老師進(jìn)行不斷探索、實(shí)踐與反思。它沒(méi)有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實(shí)踐者，讓高效課堂成為一種常態(tài)，相信高效課堂就不會(huì)遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中歷史高效課堂范文

教學(xué)內(nèi)容生活化是構(gòu)建歷史高效課堂的重要要求。初中生不像小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)歷史學(xué)習(xí)很有幫助，所以課堂教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合他們的認(rèn)知能力，接近他們的實(shí)際生活，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的接受，也有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)效果。這就要求教師能夠把課堂內(nèi)容與實(shí)際生活很好的結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得生活化，具體可以從以下兩個(gè)方面著手。一是結(jié)合本土歷史進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)地方都有一定的歷史，具有地方特色。教學(xué)中可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍v史資源，比如歷史事件、地名來(lái)歷等。講當(dāng)?shù)氐臍v史，拉近了學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系，激發(fā)了他們對(duì)歷史的興趣，對(duì)歷史知識(shí)理解起來(lái)更容易。二是挖掘教材中的生活知識(shí)。歷史是對(duì)過(guò)去生活的記錄，歷史知識(shí)也是過(guò)去生活的知識(shí)。歷史教學(xué)就是對(duì)過(guò)去歷史的一種再現(xiàn)，是對(duì)過(guò)去生活知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)不能脫離社會(huì)生活，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)變得豐富。歷史教材中具有很多生活知識(shí)，這就要求教師對(duì)其深入挖掘，提高歷史課堂的趣味性。例如在講授《社會(huì)生活的變遷》時(shí)，教師就可以以交通工具為切入點(diǎn)，對(duì)教材中交通工具的知識(shí)進(jìn)行挖掘。因?yàn)樵诂F(xiàn)代生活中，交通工具具有重要作用，學(xué)生在生活中也會(huì)經(jīng)?？吹健Ｍ瑢W(xué)雖然天天見(jiàn)到交通工具，但是還不了解交通工具的發(fā)展歷史，不了解交通工具對(duì)人類社會(huì)的影響。在這堂課的教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘交通工具的知識(shí)來(lái)完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，可以激起學(xué)生學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)交通工具的發(fā)展史有了一定的了解，了解了它對(duì)社會(huì)生活重要影響，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)社會(huì)生活的變遷有了深刻的理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

任何學(xué)科的教學(xué)，都要講究一定的教學(xué)方法，歷史學(xué)科也不例外。在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如滿堂灌輸?shù)?，已?jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教育理念，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)提高課堂教學(xué)效果。創(chuàng)新教學(xué)方法可以從以下兩方面著手。一是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對(duì)知識(shí)的教授，把知識(shí)教給學(xué)生，但是比知識(shí)更重要的是學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)授人以魚不如授人以漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)會(huì)知識(shí)層面上升的會(huì)學(xué)知識(shí)的層面，在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以老師應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的學(xué)習(xí)方法，比如快速突破、整理歸納等。二是創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。情境教學(xué)對(duì)于歷史教學(xué)很重要，在合適的情境中學(xué)生會(huì)有一種親身歷史感，幫助學(xué)生對(duì)歷史好知識(shí)的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，歷史教師應(yīng)該利用多媒體，把多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，比如它的生動(dòng)形象等。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)全新的感受，調(diào)動(dòng)他們積極性和主動(dòng)性，讓課堂變得生動(dòng)有趣。例如學(xué)習(xí)《澳門與香港的回歸》，網(wǎng)絡(luò)上有很多很多這方面的資料，既有圖片的，又有視頻的。教學(xué)中，教師可以利用多媒體把這些資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解香港被侵占的經(jīng)過(guò)，了解澳門被侵占的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上會(huì)形成真實(shí)的歷史感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

第9篇：初中歷史高效課堂范文

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系

我們要想使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來(lái)，必須轉(zhuǎn)變教師的角色，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向交往互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。交往意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，認(rèn)真地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我國(guó)宋代的教育家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。李政道博士說(shuō)：“學(xué)生最重要的就是學(xué)會(huì)提問(wèn)，否則將來(lái)就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的地位。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能的創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使他們有動(dòng)力去觀察社會(huì)、觀察大自然，并且在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可從問(wèn)題情境、漫畫情境、教學(xué)手段情境、藝術(shù)情境等幾方面入手。由于本人是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，所以在歷史教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用漫畫情境教學(xué)，如在講述八年級(jí)上冊(cè)《》一課時(shí)，出示漫畫：落后就要挨打。由此圖引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、討論圖中被打者代表哪個(gè)國(guó)家？打人者又代表哪個(gè)國(guó)家？引發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：由于清王朝入主中原后，采取閉關(guān)鎖國(guó)政策，失去了通過(guò)對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交往來(lái)發(fā)展生產(chǎn)力、提高綜合國(guó)力的機(jī)遇，卻造成了固步自封、愚昧落后、夜郎自大的心理，結(jié)果“落后就要挨打”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中吃了敗仗。

3.引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，學(xué)會(huì)協(xié)作求知

未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如在講解九年級(jí)上冊(cè)歷史《大河流域――人類文明的搖籃》時(shí)，我把課文內(nèi)容列成表格讓學(xué)生分成4組尋找答案，找出古埃及、古巴比倫、古印度、古中國(guó)四個(gè)文明古國(guó)的地理分布及特點(diǎn)、統(tǒng)一時(shí)間、文明標(biāo)志物、共性等，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論，整理、歸納答案。由本組的負(fù)責(zé)人公布最后確定的結(jié)果后師生再訂對(duì)答案。為了檢查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，全班完成此表后，由老師點(diǎn)明抽查各組的學(xué)習(xí)情況，如果小組內(nèi)有一人回答錯(cuò)誤，則宣布本小組學(xué)習(xí)成果不佳，各個(gè)小組為了使本小組不斷創(chuàng)優(yōu)，都互相幫助、互相配合，爭(zhēng)取小組成員個(gè)個(gè)都掌握本課知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)活動(dòng)中獲得快樂(lè)

如果說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗(yàn)性。那么，這里的體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感性和意識(shí)，它要求學(xué)習(xí)不僅要用自己大腦進(jìn)行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)、用手做等。這就要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這時(shí)的教師應(yīng)是一名組織者、管理者。

4.1 在動(dòng)中求知。如在教學(xué)《輝煌的隋唐文化（一）》講述趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生把趙州橋和江蘇蘇州寶帶橋、頤和園的玉帶橋及所在家鄉(xiāng)的橋進(jìn)行比較，讓學(xué)生用線條勾勒出橋的大致樣子或形狀。學(xué)生一下子來(lái)了精神，有的畫出了云南的麗江黑龍?zhí)稑?，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)它的特點(diǎn)：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀賞性。還有的畫的是我們安團(tuán)的木板吊橋……。學(xué)生都踴躍參與到分析橋梁設(shè)計(jì)特點(diǎn)中來(lái)，儼然一個(gè)個(gè)小建筑設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)此類教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分體會(huì)到了動(dòng)手的樂(lè)趣，在掌握本節(jié)課的內(nèi)容后又有了意想不到的收獲――夢(mèng)想做一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)專家。