信息技術(shù)課堂管理精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)課堂管理范文

一、精講多練，調(diào)動學(xué)生積極性

“精講多練”就是指對于學(xué)生自己看得懂、能理解的內(nèi)容和操作，教師盡量少講或只要抓住重點(diǎn)地去講，讓學(xué)生自己動手去做一做、去試一試，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、去解決問題。學(xué)生自己在小組中交流討論，自己動手去嘗試，一方面發(fā)開了大腦，另一方面學(xué)生從自己感興趣的方面著手去完成了老師的任務(wù)，這樣完成下來過程很是曲折可能要經(jīng)過多次反復(fù)操作才能完成，但最后結(jié)果卻讓學(xué)生深刻記住，以后永遠(yuǎn)不會在忘記了，這樣學(xué)生的成就感也空前強(qiáng)大，對信息技術(shù)越來越感興趣，課堂效率也就慢慢提高了。

二、加強(qiáng)互動，完善課堂教學(xué)

在信息技術(shù)中需要學(xué)生多互動才能提高教學(xué)效率，也能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但在信息技術(shù)的課堂互動的方式和其他學(xué)科有所不同，不光是老師和學(xué)生之間需要互動，學(xué)生和電腦之間也需要互動。大多數(shù)人認(rèn)為電腦只是一個機(jī)器，這種認(rèn)識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，我們必須利用好電腦，并讓學(xué)生和電腦互動起來，成為學(xué)生的好伙伴。在教學(xué)中教師也要充分利用好我們的電腦成為學(xué)生的助手而不是累贅。例如：在教授《制作幻燈片》時，我突破了原先的教學(xué)方法，利用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫著手，把幻燈片制作成了一本變形金剛的連環(huán)畫，把知識點(diǎn)穿插在每一頁幻燈片中，同時我給了學(xué)生一個小助手的文件夾，在教師初步講解的情況下，學(xué)生自己還不會的話就能打開小助手文件夾去研究完成。所以，學(xué)生和電腦之間互動起來的過程中，老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到電腦的重要性，也使學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來，發(fā)展了學(xué)生的自身情感。

三、有效課堂的輔助策略

信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在著差異問題是肯定的，也是必然的，在這個問題不僅在信息技術(shù)的課堂上存在更存在于其他更門學(xué)科中，因此解決好這個問題也是重中之重，好在我們信息技術(shù)課堂比較靈活，我們可以讓學(xué)生自己操作并可以分組，把能力強(qiáng)的學(xué)生和能力較差的學(xué)生分在一起，讓操作快的學(xué)生來充當(dāng)老師的“小助手”去幫助組里面的其他成員，這樣以便彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作精神。例如：我在上電子表格的“自動填充”這部分內(nèi)容時，由學(xué)生自主上來演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)并不是按書本上的方式來實(shí)現(xiàn)的，而是通過CTRL+鼠標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的，但下面的同學(xué)卻一臉的疑惑，于是我就及時地請這位同學(xué)來詳細(xì)的講解其實(shí)現(xiàn)的方式。這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)或具體操作過程，特別是在開放式課堂中，很容易出現(xiàn)許多學(xué)生同時在向老師求助，而老師根本就忙不過來。所以我們應(yīng)在教學(xué)中多注意觀察哪些學(xué)生順利完成任務(wù)、哪些學(xué)生在完成任務(wù)中有新方法，多予以鼓勵表揚(yáng)，并讓他們作為老師的助手；然后由一個或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，不僅減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)；而且解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，且學(xué)生間的輔導(dǎo)有其特點(diǎn)，也易于交流，那些不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決問題，又促進(jìn)同學(xué)間的交流，增進(jìn)友誼，同時還鍛煉了“小老師”們分析問題、解決問題的能力。

四、完善自我，展現(xiàn)自身魅力

第2篇：信息技術(shù)課堂管理范文

[關(guān)鍵字]信息技術(shù) 課堂管理藝術(shù)

課堂管理是有效教學(xué)的重要成分，也常常是教師最關(guān)心的領(lǐng)域之一。即使是學(xué)生，也比較關(guān)心課堂管理問題，一個好的老師，不僅注重學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流方面的能力培養(yǎng)，而且注重信息與技術(shù)相互融合理念下的技術(shù)理解、技術(shù)操作、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)探究、技術(shù)決策等方面的能力培養(yǎng)；不僅注重學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對信息技術(shù)的人文因素的感悟與理解，與此同時還注重體驗(yàn)、制作、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、探究等多元學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)素養(yǎng)上的知識滲透、價值遷移和能力拓展的高度統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。

一、 初中信息技術(shù)課堂中存在主要的問題

（1）課堂紀(jì)律談化、課堂意識模糊

信息技術(shù)課是一門課有關(guān)電腦的課，學(xué)生比較喜歡，上課的情緒是十分高漲的，但學(xué)習(xí)態(tài)度不怎么好，他們經(jīng)常抱著一種好玩的心態(tài)來上課，在教室里面隨意走動，吃零食，相互之間講話聊天等等。

（2）玩游戲、上網(wǎng)聊天現(xiàn)象屢禁不止

學(xué)生一到機(jī)房第一件事情就是檢查有沒有網(wǎng)絡(luò)，如果可以上網(wǎng)他們是十分高興的，如果沒有網(wǎng)絡(luò)他們就會變得無精打采起來。老師的教學(xué)內(nèi)容，操作要求，他們是不全理會的，自顧自己上網(wǎng)聊天，下載游戲、不愿意參與到教學(xué)活動中來。

（3）對課程認(rèn)識不足，不夠重視

在初中許多學(xué)校信息技術(shù)被劃分為副科，學(xué)校和老師都不夠重視，在評價制度中也是低于語、數(shù)、英、物、化、政一等，學(xué)生自然不重視?，F(xiàn)在通常每個班級一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，處于有一種可有可無的地位，學(xué)生們大都以一種娛樂的心態(tài)來機(jī)房，并不是以學(xué)習(xí)的態(tài)度來上課的。

（4）學(xué)生操作水平差距很大，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊

在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中，一些好的學(xué)生用不了多長時間就能完成老師布置的練習(xí)，而差的學(xué)生要很久才能完成練習(xí)，這就會造成好的一部分好的學(xué)生在課堂上無事可做，而差的學(xué)生跟不上老師的上課進(jìn)度。

二、 出現(xiàn)問題的原因分析

（1）教學(xué)環(huán)境的差異

信息技術(shù)課一般是在機(jī)房上課，而不像其它課在教室內(nèi)上課，教師不能時刻注意到每一個學(xué)生的一舉一動。因此就會出現(xiàn)有部分學(xué)生你講你的，他做他的現(xiàn)象，根本不聽老師的教學(xué)。另外與教室里上課相比，機(jī)房比較大，環(huán)境也更為復(fù)雜，相應(yīng)帶來的紀(jì)律問題也更多。

（2）學(xué)生操作水平上下分層嚴(yán)重

由于每個學(xué)生的來源不同，有來自城鎮(zhèn)的，有來自農(nóng)村的，這就造成了學(xué)生信息技術(shù)操作水平的參差不齊。特別是農(nóng)村學(xué)生，這種差異會更明顯，家里面有電腦的學(xué)生可能不用教他書本上的內(nèi)容他已經(jīng)學(xué)會了，而家里沒電腦的學(xué)生初一進(jìn)來時可能連鼠標(biāo)都沒有熟練掌握單雙擊，還需要個別輔導(dǎo)。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)過于單一

由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的不同，教材中用很長篇幅長介紹的一個知識點(diǎn)，在實(shí)際的操作中只有短短的幾步操作，這就要求教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時精益求精、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。信息技術(shù)教師要認(rèn)識到班級里面每個學(xué)生已有的操作水平都是不相同的，根據(jù)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對它進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行因材施教。

（4）評價制度要日趨完善

評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對教與學(xué)的過程進(jìn)行測量、分析和評定，對教學(xué)效果做出的價值判斷。通過評價能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生看到自己的成績，從而產(chǎn)生榮譽(yù)感；通過評價也能讓教師看到自己的教學(xué)效果，從而分析在課堂教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓以后的教學(xué)更有針對性，也能使教師更有成就感。

三、 解決這些問題的有效應(yīng)途徑

我們常常以為課堂管理是為了建立課堂秩序。其實(shí)，課堂管理秩序并不是課堂管理的目標(biāo)，如果只是為了使學(xué)生保持安靜和馴服而進(jìn)行課堂，這種說法是極其錯誤的。課堂管理有三個目標(biāo)：1.爭取更多的時間學(xué)習(xí)，2.爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，3.幫助學(xué)生自我管理。為了使課堂的管理更加行之有效，可以采取以下幾個措施：

（1）課堂紀(jì)律的管理

良好的課堂秩序是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在每一學(xué)期上第一節(jié)課前時向所有學(xué)生申明機(jī)房的紀(jì)律和規(guī)則。讓學(xué)生明白機(jī)房是有紀(jì)律約束的，不是一個隨意玩耍的地方，對于在上課時一貫表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵，期末還可以發(fā)一些小小的禮物；對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生給予一定的處罰，比如打掃機(jī)房的灰塵，打掃機(jī)房的清潔衛(wèi)生等等，總之要做到有獎有罰。

（2）重視教學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織上課

首次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，可以事先了解一下學(xué)生已有的信息技術(shù)操作水平、他們喜歡的東西等等，在教學(xué)資源的選擇時更有針對性，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，教師要遵守統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，而這個“材”并不單指教材，也指人材、教學(xué)環(huán)境等。

（3）完善評價制度、運(yùn)用多種評價機(jī)制

信息技術(shù)教學(xué)評價需要綜合考慮，要進(jìn)行形成性評價、過程性評價和終結(jié)性評價等。一方面要樹立“全程的評價觀”，即在教學(xué)之前評價，教學(xué)中評價、教學(xué)后評價，使評價成為教學(xué)的重要組成部分和不可或缺的元素?，F(xiàn)前的評價形式相對比較單一，大都是期末讓學(xué)生做一幅作品作為考試，忽略了平時測試。教師可以將學(xué)生的平時的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面，不能搞“一刀切”、“大鍋飯”。

總而言之，信息技術(shù)課是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂管理的有效性。教師只有通過加強(qiáng)信息技術(shù)的課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評價制度等多方面措施才能更有效的開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]初中信息技術(shù)課本七年級上冊

第3篇：信息技術(shù)課堂管理范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)；課堂管理；現(xiàn)狀；對策

信息技術(shù)課是初中重要的課程之一，學(xué)生大多比較感興趣，但是，因?yàn)槠溟_放性等特點(diǎn)，往往存在學(xué)生紀(jì)律較差等問題，從而造成課堂秩序混亂，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對初中信息技術(shù)課的課堂管理，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

1.課堂紀(jì)律松弛。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課是“副課”，在思想和行動上都不夠重視。學(xué)生大多抱著玩的態(tài)度，特別是在上機(jī)課上，機(jī)房與教室截然不同，有著顯示器作遮擋，加之網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大誘惑，玩游戲、QQ聊天、瀏覽網(wǎng)頁、看影視節(jié)目等情況屢禁不止。

2.管理方法不當(dāng)。在信息技術(shù)課堂上，很多教師采用強(qiáng)制性管理的方式，容易使處于叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；有的教師對學(xué)生的表現(xiàn)放任自流，以致違紀(jì)情況多發(fā)易發(fā)。

二、信息技術(shù)課堂管理與其他科目的區(qū)別

1.更加寬松開放。從考試要求上看，信息技術(shù)沒有統(tǒng)考要求，這就在很大程度上影響了師生的重視程度。很多學(xué)生認(rèn)為不是主課，加上不少教師確實(shí)對課堂要求不嚴(yán)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)接入的環(huán)境中，給學(xué)生上網(wǎng)聊天、游戲等提供了可乘之機(jī)。

2.更加注重實(shí)踐。信息技術(shù)課屬技術(shù)類課程，富于操作性、實(shí)踐性和探究性。因此，信息技術(shù)課的展開必須與實(shí)際操作相結(jié)合，需要通過上機(jī)操作去探究和實(shí)踐；需要學(xué)習(xí)的個體在探究中實(shí)踐，在實(shí)踐中交流，在交流中進(jìn)行更深一層的探究。

3.更加與時俱進(jìn)。信息技術(shù)是新型的課程，科技性、時代性、發(fā)展性是其重要特點(diǎn)。同時，信息技術(shù)是一門綜合性課程，是師生獲取信息的有力工具。因此，信息技術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變管理理念，改進(jìn)管理方式，采取一系列有針對性的舉措。

三、如何管理初中信息技術(shù)課堂

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識改進(jìn)評價。一是摒棄“娛樂課”看法。教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的高度充分認(rèn)識到其重要性。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方式方法，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，既要讓課堂有一定的寬松活躍度，又要充滿趣味性。教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉提升，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而拉近師生間的心理距離，進(jìn)而提高在學(xué)生心目中的威信。二是改進(jìn)評價機(jī)制。在課堂教學(xué)中，要采用靈活多樣的評價方式，如形成性、過程性、終結(jié)性評價。要堅(jiān)持過程評價，注重學(xué)生在實(shí)踐操作中的實(shí)際表現(xiàn)。

2.狠抓課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律是維護(hù)良好教學(xué)秩序的根本保障，是確保教學(xué)活動正常有序高效進(jìn)行的重要保證。信息技術(shù)課堂，必須切實(shí)重視課堂紀(jì)律管理。一是制定學(xué)生上機(jī)守則。針對課堂中容易出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)問題，尤其要針對遲到、早退、上網(wǎng)玩游戲、聊天、看影視節(jié)目等，和學(xué)生一起出謀劃策，集思廣益，共同制訂上機(jī)守則。這樣制訂出來的激勵規(guī)定不僅符合課堂實(shí)際，而且很容易贏得學(xué)生的普遍認(rèn)可與支持。二是要建立獎罰機(jī)制。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該予以表揚(yáng)與獎勵；對于表現(xiàn)較差的、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，必須予以嚴(yán)肅批評、正確引導(dǎo)，并督促限時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生遵守上機(jī)守則的責(zé)任感和自覺性。

第4篇：信息技術(shù)課堂管理范文

關(guān)鍵詞：課堂管理；教學(xué)策略；評價方法

隨著新課改，信息技術(shù)成為高中必修學(xué)科和會考科目。傳統(tǒng)的信息技術(shù)管理模式難以達(dá)到此目的，因此，本文分析了傳統(tǒng)管理模式中存在的問題，并提出了高中信息技術(shù)課堂管理新策略。

一、傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂管理

信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性、互動性很強(qiáng)的課程，區(qū)別于理論學(xué)科的教學(xué)。如果只是按照理論學(xué)科的管理方式去教學(xué)，信息技術(shù)課堂將會缺少實(shí)踐和趣味。在此我們對該問題進(jìn)行分析。

1.師生對該學(xué)科的認(rèn)識不到位

學(xué)生把其當(dāng)作一堂身心放松課，經(jīng)?？葱≌f、玩游戲等；教師把其當(dāng)作考查課科，教學(xué)時只給學(xué)生演示軟件的使用，考前則突擊練習(xí)真題，忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及思維的訓(xùn)練；學(xué)校常會縮減課時或停課，對于相關(guān)競賽提倡力度不夠。

2.課堂教學(xué)無奈、無序

課堂紀(jì)律是每個信息技術(shù)教師面臨的難題。比如，在學(xué)習(xí)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”時，網(wǎng)絡(luò)觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生會偷偷地打游戲、看小說等，而忽略掉學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂混亂。

3.對學(xué)生關(guān)注不周全

課堂上常出現(xiàn)以下情形：基礎(chǔ)好的學(xué)生早早完成作業(yè)后無所事事，基礎(chǔ)差的學(xué)生則常掉隊(duì)，而這與新課改的目標(biāo)相違背。

4.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是軟件的認(rèn)識及簡單操作，但這完全違背了以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的原則，扼殺了學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。

二、有效的課堂管理策略

1.了解學(xué)生的需要

首先了解學(xué)生的需要，尤其是心理需要，才能根據(jù)具體的需求調(diào)動學(xué)生的主動性。其次教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的設(shè)置必須與學(xué)生需求相適應(yīng)，例如，在講解文本信息的加工與表達(dá)時，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)制作出漂亮的電子賀卡可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.建立和諧的同伴關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，有助于教師傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要民主平等地對待每一位學(xué)生，要將學(xué)生的尊嚴(yán)放在首位。教師是引導(dǎo)師、助手和朋友，而非指揮者。

在教學(xué)過程中，本人堅(jiān)持民主、平等、開放的理念，鼓勵學(xué)生多提問，調(diào)動學(xué)生發(fā)問的積極性，特別是學(xué)困生（學(xué)困生心理障礙多而復(fù)雜）。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，師生之間有較大的相容性，而這對于教學(xué)活動高效順利地開展有很大的作用。

3.合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)

由于信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源的開放性加大了課堂管理的難度，所以，我們要合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃中：教學(xué)目標(biāo)要具體、具有可操作性、唯一性；教學(xué)重難點(diǎn)要準(zhǔn)確、清晰；教學(xué)方法要新穎，可倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究；情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)例和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用課程整合，或是著眼于學(xué)生身邊的事情，要注意體現(xiàn)一般性與特殊性，不能讓學(xué)生解決了任務(wù)，將特殊性的東西認(rèn)為是一般性的東西。

4.有效的教學(xué)措施

采取有效的教學(xué)措施把學(xué)生的行為引導(dǎo)到教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）善于使用積極的語言，杜絕消極語言

課堂管理中應(yīng)將學(xué)生消極行為的控制轉(zhuǎn)化為積極行為的促進(jìn)，如教師在處理學(xué)生上課敲擊鍵盤這一行為時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是希望學(xué)生認(rèn)真聽講，愛護(hù)公共設(shè)施。同時切忌當(dāng)著全班學(xué)生的面羞辱學(xué)生，而要尊重學(xué)生。

（2）采取選擇性強(qiáng)化策略

為了預(yù)防課堂違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以采用以情喚情的言語強(qiáng)化：通過簡單提問直接強(qiáng)化或通過贊揚(yáng)其他學(xué)生來間接強(qiáng)化；也可以采用非言語線索，如目光暗示、動作指引和冷卻制動等強(qiáng)化策略。選擇性的強(qiáng)化策略，既可控制違紀(jì)行為的發(fā)生，又不影響課堂教學(xué)秩序，也不會引起學(xué)生的反感情緒。

（3）課堂駕馭能力

教師課堂駕馭能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，教師要緊跟時代的步伐，掌握最新技術(shù)，擁有寬容、真誠、幽默、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)；其次，教師要有很強(qiáng)的“洞悉”能力；再次，教師要具有同時處理多個突發(fā)事件的能力；最后，教師在處理個別違紀(jì)行為時，避免微波效應(yīng)。

5.民主、平等和科學(xué)的評價方法

評價是一個充滿人文關(guān)懷的過程。在評價方法上，應(yīng)將定量分析與定性分析、過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價要有針對性，要具體到細(xì)節(jié)，杜絕模糊性回答，言辭要準(zhǔn)確，要民主、平等和科學(xué)地評價。

總之，只有提高課堂管理的有效性，才能及時掌控好課堂局面，才能實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)：在最短的時間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的知識，教會學(xué)生生存、實(shí)踐和創(chuàng)造的能力，使學(xué)生快樂地成長起來！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：信息技術(shù)課堂管理范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂管理；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-169-01

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。正如赫爾巴特所言 ：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的經(jīng)繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！蔽覐囊韵聨讉€方面的管理來闡述管理好信息技術(shù)課堂的途徑與策略：

一、機(jī)房環(huán)境的管理

機(jī)房是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要場所，是我們授業(yè)育人的前沿陣地，整潔、優(yōu)美、設(shè)備完善的機(jī)房環(huán)境能夠營造勤勉好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我們可以在機(jī)房的墻壁上、電腦桌面上安放一些名言警句，也可以在電腦開啟和關(guān)閉時彈出一些勵志語、問候語、告誡語等等。機(jī)房要定期打掃，確保窗戶明凈?？傊?，營造好的人文環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)入機(jī)房后就能感受到機(jī)房的嚴(yán)肅性，實(shí)踐教學(xué)平臺的溫馨。

二、學(xué)生的管理

1、制度管理 良好的開端是成功的一半，課前嚴(yán)格的要求有利于教師課堂上的教學(xué)。所以開學(xué)第一課，教師就要向?qū)W生明確宣布信息技術(shù)課教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。教師把規(guī)則提前講明白，可以讓學(xué)生更好地遵守紀(jì)律，也可以減少以后批評學(xué)生時的逆反情緒。

2、座位管理 機(jī)房座位，最好一男一女坐，這樣不容易說話；一般而言，女生的動手操作能力相比較男生來說要弱些，男女生岔開坐，便于同學(xué)之間相互幫助，共同進(jìn)步。機(jī)房座位一旦固定好，就不要隨意變更了。上課的過程中，如果有個別學(xué)生的機(jī)器出現(xiàn)故障，臨時進(jìn)行調(diào)整，課后盡快修好，再重回原位。這樣不但便于教師進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，而且對于學(xué)生的出勤情況也有一個快速全面的了解。

3、出勤管理 教師不了解學(xué)生的出勤狀況，很容易出現(xiàn)教學(xué)事故，所以課前核對出勤非常重要。每次上課前，要讓班長清點(diǎn)人數(shù)，記錄請假、曠到、遲到學(xué)生，將這些情況記錄到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄表上；對于請假的學(xué)生，必須經(jīng)過班長確認(rèn)，班主任簽字。這樣才能保證課程的正常進(jìn)行。

4．課間管理 通常學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后，教師需要花費(fèi)很多時間維持紀(jì)律，影響正常授課。為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入上課狀態(tài)，可以在上課初期，控制學(xué)生機(jī)，統(tǒng)一放映一段和本課相關(guān)或有一定教育意義的flas、視頻等，播放完畢后請學(xué)生說說觀后感；或者課前幾分鐘，把外網(wǎng)打開，讓學(xué)生瀏覽國內(nèi)外大事；這樣操作，一方面，能夠促使學(xué)生更快地進(jìn)入上課狀態(tài)；另一方面，能實(shí)時對學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)教育。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的管理

1、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。教師不必緊張地等待著會發(fā)生不愉快的事，他不必去監(jiān)視那些由于無事可做而不時地用調(diào)皮行為來“教師的那些機(jī)靈而坐不安穩(wěn)的孩子們，因?yàn)樵谶@樣的課上，他們的精力都被納入了正當(dāng)?shù)能壍馈！?/p>

2、提問的技巧 課堂管理技能不單出指教師的管理水平，更多地體現(xiàn)在能夠使學(xué)生保持思考的能力上。若要避免違紀(jì)問題，首先要使學(xué)生沉浸在解決問題的思考中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話走神的情況下，用提問激發(fā)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的思維活動，牽回學(xué)生的注意力。提問注意與教學(xué)活動相關(guān)，盡量避免“你為什么不注意聽講”之類難于獲得答案的問題。

四、師生關(guān)系的管理

親其師，而信其道。只有創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，才可以促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。例如：在開學(xué)第一課上，可以設(shè)計(jì)一個教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生暢談自己名字的由來，從名字背后的故事，感悟父母對自己的期望，也讓學(xué)生在認(rèn)識自己名字的同時，增強(qiáng)自信心。有一句話就是：“愛學(xué)生請你從記住學(xué)生的名字開始?！痹诠芾韺W(xué)生的過程中，不要一遇到問題，就找班主任，把問題交給班主任來解決。其實(shí)，可以單獨(dú)找學(xué)生談?wù)劊l(fā)自內(nèi)心的真心交流，學(xué)生是能感受到的，讓他能在和諧的氣氛中認(rèn)識問題，改正錯誤。

五、教學(xué)語言的管理

課堂上，師生間通過語言來實(shí)現(xiàn)思想與情感的交流。那么教師的語言是否準(zhǔn)確、生動、有說服力和感染力，能吸引學(xué)生，將對學(xué)生的思想、情感、行為等產(chǎn)生重要影響。在課堂上，盡量不使用威脅式語言，例如“我再給你最后一次機(jī)會”、“我警告你”。這類語言很容易破壞互相尊重、互相關(guān)心的課堂環(huán)境。如果處理不當(dāng)，教師就會威信掃地?？梢赃m當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，例如在課堂上對于第一個解決問題的學(xué)生就封為“狀元”，第二名是“榜眼”，第三名是“探花”。得到稱號的學(xué)生可以去當(dāng)“小先生”幫助其他同學(xué)。同時，學(xué)生心里樂開了花，學(xué)習(xí)勁頭更足了，也能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第6篇：信息技術(shù)課堂管理范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息技術(shù)課堂；管理模式

從事多年的信息技術(shù)教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與各位分享。上好一堂信息技術(shù)課很不容易，僅僅要求教師有優(yōu)秀的教學(xué)技能、淵博的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相應(yīng)的教學(xué)管理對信息技術(shù)課的影響也是尤為重要的。有了良好的管理模式，才能讓課堂穩(wěn)定有序地開展，才能讓學(xué)生專心地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地操作。那么，信息技術(shù)課的教學(xué)管理主要有哪些方面呢，我認(rèn)為應(yīng)該是這幾個方面：下面，我就這幾個方面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、教師對機(jī)房的管理

機(jī)房管理是一項(xiàng)看得見、摸得著的實(shí)際工作，面對諸多因素和關(guān)系，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。新建機(jī)房從一開始使用就要嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，并使這種嚴(yán)格思想貫徹落實(shí)到管理工作的全過程和機(jī)房使用的始終。在實(shí)際工作中要常講、常查，要不怕得罪人，必要時還要制定各種獎懲措施。建立健全機(jī)房各項(xiàng)規(guī)章制度是做好機(jī)房管理的關(guān)鍵。有了章法，機(jī)房管理就有了依據(jù)，嚴(yán)格管理的指導(dǎo)思想也能落在實(shí)處。

1.機(jī)房應(yīng)經(jīng)常保持整潔有序。學(xué)生上機(jī)時必須做到進(jìn)門換鞋或穿上鞋套，并不得將零食、飲料等帶入機(jī)房，每周須安排兩至三次衛(wèi)生打掃，有條件者可請專人打掃，也可固定安排某個班級的學(xué)生以公區(qū)形式打掃，做到地面清潔、桌面整潔、擺放條理整齊。

2.每學(xué)期開學(xué)時應(yīng)根據(jù)課表排定上機(jī)安排表，教師根據(jù)學(xué)生報到注冊情況制訂學(xué)生上機(jī)機(jī)位對照表，學(xué)生上機(jī)時對號入座，根據(jù)教師的要求進(jìn)行上機(jī)操作。這樣在出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)損失的時候，更便于劃清責(zé)任，及時處理。

3.機(jī)房內(nèi)嚴(yán)禁存放、使用易燃、易爆物品，不準(zhǔn)吸煙，尤其重要的是，要根據(jù)消防部門的意見，添置并及時更新消防器材，以備不時之需。

4.對學(xué)生須要強(qiáng)調(diào)機(jī)房制度，要求學(xué)生愛護(hù)機(jī)房財(cái)物，遵守上機(jī)制度，上機(jī)過程中如發(fā)現(xiàn)問題，要由機(jī)房管理人員協(xié)同任課教師及時處理。對惡意破壞機(jī)器設(shè)備的學(xué)生，務(wù)必追究其責(zé)任。

5.上機(jī)結(jié)束后，須關(guān)好燈、空調(diào)、電源及門窗等，在春夏季節(jié)，由于時有雷電天氣，要尤其注意防雷防暴雨，最好在下班之前，將電話線插頭拔下，避免引雷入室，最后將桌椅擺放整齊。學(xué)生離開機(jī)房時須將拖鞋整齊放回原處并檢查門窗閉鎖情況。

二、教師對學(xué)生的管理

由于信息技術(shù)教師上課的班級往往都比較多，每個班每周接觸的課時基本上不會超過2節(jié)，很多時候都是在匆匆的走班過程中度過，因此跟每一個學(xué)生接觸的時間比較少，對每一個學(xué)生的了解度也相對要淺一些。所以，要想順利有效地開展教學(xué)，對學(xué)生的管理顯得尤為重要。對學(xué)生的管理我主要抓下面三個方面：

1.學(xué)生在進(jìn)入機(jī)房之前就對學(xué)生進(jìn)行教育。讓他們養(yǎng)成有序進(jìn)入、對號入座的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們愛護(hù)公物的意識。有序進(jìn)入能避免擁擠、吵鬧甚至踩踏等安全事故，也能保持教室的安靜；對號入座，使得學(xué)生不會因?yàn)闋帗岆娔X而發(fā)生矛盾，還可以和學(xué)生簽訂責(zé)任狀，讓他們知道愛護(hù)公物，懂得損壞要賠償。

2.由于我們鄉(xiāng)村學(xué)校的條件有限，有時會遇到“僧多粥少”的情況，這個時候就要對學(xué)生進(jìn)行分組，兩或三人一小組，做好登記。這樣既可以讓人人都有機(jī)會上機(jī)操作，同時又可以相互探討、協(xié)作，以更好地完成任務(wù)。

3.對一些違紀(jì)的學(xué)生的管理，不能忽視，否則會縱容他們，從而影響教學(xué)。對這類學(xué)生，我主要采用三種方法處理。第一個方法就是避其鋒芒，假裝不理，事后等學(xué)生平息了再處理；第二個方法是采用獎勵機(jī)制，在課堂上改掉學(xué)生懶惰且耍小聰明的壞習(xí)慣；第三個方法是長期堅(jiān)持教育，讓一些“老油條”在課堂上不搗亂。

三、教師對教學(xué)資源的管理

信息技術(shù)課的教學(xué)資源主要分三種：硬件資源、軟件資源和網(wǎng)絡(luò)資源。

1.硬件資源主要包括教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、路由器、交換機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備。對于教師機(jī)，一般要比學(xué)生機(jī)配置高，能以最快速度控制學(xué)生機(jī)。教師機(jī)需定期維護(hù)，保證其正常運(yùn)行。教師機(jī)應(yīng)配有光驅(qū)、音箱，這樣可以更多、更好地利用其他教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生機(jī)相對于教師機(jī)來說不必有這些設(shè)備，甚至可以屏蔽USB，而且需有還原系統(tǒng)，最好是硬件還原。做到這些，可以有效地防止病毒的侵害，減少教師維護(hù)的精力和學(xué)校的資金。對學(xué)生機(jī)的使用情況，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)及時反饋并做好記錄，每周對所有機(jī)器進(jìn)行一次整體維護(hù)。其他的像路由器、交換機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備，一律由教師管理，不允許學(xué)生使用，教師要牢記設(shè)備ID和密碼。硬件資源的正常運(yùn)行是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保障。

2.軟件資源，主要是指教師機(jī)與學(xué)生機(jī)的一些常用軟件。教師機(jī)上的軟件只能安裝與教學(xué)有關(guān)和電腦安全維護(hù)方面的軟件（推薦Office辦公系統(tǒng)、極域電子教室、360安全衛(wèi)士等），游戲、聊天類軟件不要安裝，因?yàn)榻處熞陨碜鲃t。學(xué)生機(jī)也一樣，除了必備軟件外，還可以安裝一些像“金山打字通”之類的練習(xí)軟件，既能提高學(xué)生的興趣，又能學(xué)到知識。當(dāng)然，軟件的安裝每個教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，找到一個適合自己的方案。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，教師要嚴(yán)加監(jiān)督、正確引導(dǎo)，最好是課前把可能用到的網(wǎng)絡(luò)資源下載好放在校園網(wǎng)站中。如果實(shí)在需要上網(wǎng)，可以從“堵”“控”“疏”“導(dǎo)”等方面入手，以期為學(xué)生營造較為和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)占了絕大多數(shù)，并且基本都學(xué)會了初步的上網(wǎng)搜索和操作技術(shù)，完全禁止學(xué)生上網(wǎng)既不科學(xué)，又不現(xiàn)實(shí)。即使不讓他們?nèi)ゾW(wǎng)吧，他們總是能通過其他各種途徑從事網(wǎng)絡(luò)活動。只有通過積極的引導(dǎo)、認(rèn)識上的提高以及目前的教育教學(xué)活動對網(wǎng)絡(luò)知識的引進(jìn)和推廣，才能緩解和糾正目前學(xué)生中上網(wǎng)玩游戲和QQ聊天的不良傾向。

第7篇：信息技術(shù)課堂管理范文

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；管理；措施

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0070-01

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，很多學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)此學(xué)科之前就對電腦很熟悉了。原本這份熟悉感對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有推動的作用，然而由于初中課程增多，加之此科目在教學(xué)中不被學(xué)生重視，學(xué)生出現(xiàn)了各種不良習(xí)慣：課上上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽不適宜的網(wǎng)頁等，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出紀(jì)律難以整齊劃一、學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成、課堂難以掌控等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)課堂組織管理中存在的問題

（1）信息技術(shù)課程沒有考試壓力，學(xué)生不夠重視。信息技術(shù)課程由于沒有中考壓力，逐漸被教師和學(xué)生放在次要的位置上，再加上信息技術(shù)課程課時少，有時甚至?xí)黄渌颇繑D占使得課時更少，這無形之中使信息技術(shù)課程淪為可有可無的科目。

（2）實(shí)踐操作課上網(wǎng)、玩游戲現(xiàn)象頻發(fā)。信息技術(shù)課程通常是在計(jì)算機(jī)機(jī)房中實(shí)踐操作，一些學(xué)生私自上網(wǎng)聊天、玩游戲，沒有主動參與到課程學(xué)習(xí)中，使信息技術(shù)課反而成為一些學(xué)生娛樂的幌子，這不利于課程的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生水平良莠不齊，遵守課堂紀(jì)律意識淡薄。對于信息技術(shù)課程，有的學(xué)生能在短短幾分鐘內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，而有的學(xué)生好幾天也不能很好地完成任務(wù)。這種水平上的參差不齊導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的學(xué)生在課堂紀(jì)律上也表現(xiàn)差，課上開小差、聊天、瀏覽與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容等，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)良好課堂組織管理的有效措施

（1）教師精心備課，增強(qiáng)課堂對學(xué)生的吸引力。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的主題組織實(shí)踐操作活動，力求讓每一位學(xué)生都能參加到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)、能夠集中精力地按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師講解“建立自己的文件夾”內(nèi)容時，教師讓學(xué)生建立自己各個學(xué)科資源的文件夾，學(xué)生通過對各學(xué)科文件夾的建立、命名、剪切、復(fù)制等，實(shí)現(xiàn)對自己學(xué)科資源的構(gòu)建和管理。這樣，學(xué)生就能將學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）教學(xué)過程中對學(xué)生及時輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的水平不一樣，再加上對其重視程度不夠，這就要求教師在教學(xué)中及時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)習(xí)成效。例如，教師在講解“制作柱形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時，很多學(xué)生在圖形的編輯中存在問題，不斷出現(xiàn)重新制作圖形的情況，影響了學(xué)習(xí)效率。這就需要教師及時幫助學(xué)生更深入地理解圖形制作，講解如何編輯圖形，提高教學(xué)成效。

（3）對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行客觀、及時的評價。很多學(xué)校由于對信息技術(shù)課程重視不夠，出現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)不檢查，或讓學(xué)生互相檢查的情況，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)應(yīng)付作業(yè)或抄襲作業(yè)的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀、及時的評價至關(guān)重要，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力具有重要的推動作用。例如，教師在教授“工作表中的計(jì)算”內(nèi)容時，很多學(xué)生對復(fù)雜的運(yùn)算會出現(xiàn)問題，以致在作業(yè)中出現(xiàn)不同的結(jié)果。這就需要教師及時幫助學(xué)生找到解決問題的方法，并進(jìn)行客觀的評價，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提高學(xué)生聽課的效率。

（4）安裝監(jiān)控軟件，防止學(xué)生利用電腦玩游戲。學(xué)生上課玩游戲、瀏覽其他網(wǎng)頁的現(xiàn)象屢禁不止，為引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，有的教師給計(jì)算機(jī)房的電腦安裝了監(jiān)控軟件，并設(shè)置了密碼。當(dāng)學(xué)生上課時，電腦除了能打開規(guī)定的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁外，其他網(wǎng)頁一律打不開。下課后又可以通過密碼設(shè)置，恢復(fù)電腦瀏覽所有網(wǎng)頁的功能。這樣，不僅限制了學(xué)生上網(wǎng)聊天的不良習(xí)慣，還能有效監(jiān)控學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況，使教師對學(xué)生的上課情況有詳細(xì)的了解，便于教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師應(yīng)詳細(xì)告知學(xué)生課堂上應(yīng)遵守的紀(jì)律，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意識，并且提高違反紀(jì)律的懲罰成本，讓每一位學(xué)生都不敢輕易違反課堂秩序，從而營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師教授“工作表的排序”內(nèi)容時，可以在學(xué)生進(jìn)機(jī)房的時候告訴學(xué)生：有秩序地排隊(duì)才能準(zhǔn)確找到自己的位置，才能井然有序地進(jìn)行實(shí)際操作。由此，讓學(xué)生明白，只有遵守課堂紀(jì)律，才能形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)課堂組織管理是一項(xiàng)瑣碎而又系統(tǒng)的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中細(xì)心觀察，并總結(jié)不同的方法對學(xué)生進(jìn)行管理。還要注意方法的不斷更新，保持管理的新鮮度，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，還要從教師的監(jiān)督和督促上下功夫，尤其是發(fā)揮班主任的監(jiān)督作用，要求班主任不僅要記住每一位學(xué)生的姓名，還要了解學(xué)生的特點(diǎn)，便于有針對性地進(jìn)行獨(dú)立個體的管理，提高學(xué)生的自我約束意識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：信息技術(shù)課堂管理范文

【關(guān)鍵詞】 高中信息 教學(xué)管理 方法探討

一、建立健全信息技術(shù)課堂規(guī)章制度

信息技術(shù)課主要特點(diǎn)是讓學(xué)生多操作部，所以大多時間是在計(jì)算機(jī)教室，這也給我們課堂教學(xué)管理帶來了一定困難。在計(jì)算機(jī)教室上課，學(xué)生在上課時總會做一些于課堂教學(xué)無關(guān)的事情。例如：有的學(xué)生會把mp3等一系列存儲或者通信設(shè)備帶入教室，做于學(xué)習(xí)無關(guān)的事。如果我們教師不對他們的行為進(jìn)行管理那么，他們會把信息技術(shù)課“愛死的”，這就是休閑和娛樂的時間??！他們根本不在意高中的信息技術(shù)課是加入學(xué)業(yè)水平測試的?？疾贿^關(guān)的嚴(yán)重后果也許非得等到考完試他們才能意識到；其次是還有可能對機(jī)房的機(jī)器構(gòu)成損害，比如通過存儲設(shè)備傳播“病毒”，把機(jī)器搞癱瘓了，嚴(yán)重影響教學(xué)的秩序。這些現(xiàn)象一旦出現(xiàn)就會把課堂搞得一團(tuán)糟。所以在信息技術(shù)的第一節(jié)課老師一定要把規(guī)范給學(xué)生傳達(dá)到。如果在上課時如有學(xué)生違反了，我們一定要處理，如果有令不行，那干脆就不要制定。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)學(xué)科是一門充滿趣味性的學(xué)科，這點(diǎn)是不用置疑的，但這并不意味著信息技術(shù)的每一節(jié)課內(nèi)容都是饒有趣味的。更深層次分析一下，學(xué)生感興趣的根源無非是建立在好奇、游戲、上網(wǎng)，而并非是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的過程感興趣，所以信息技術(shù)教師要做的第一步就是如何使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣對象的轉(zhuǎn)化，應(yīng)充分調(diào)動各種因素，促使學(xué)生由對操作、應(yīng)用的興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程上來。如果學(xué)生通過一階段的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)從事信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一件愉悅、快樂的事情，能夠從中獲得樂趣，這說明這階段的教學(xué)是成功的，學(xué)生則會付出更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中，從而逐步形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然這是一個動態(tài)、反復(fù)的過程，在這個過程中，教師必須要付出持之以恒的努力，還要有敏銳的洞察力。當(dāng)學(xué)生面對信息技術(shù)課堂感覺其樂融融的時候，其課堂管理勢必游刃有余，教學(xué)也將會變得事半功倍，水到渠成。

三、把基礎(chǔ)好的個別學(xué)生設(shè)為“小老師”

雖然高中的信息技術(shù)課是建立在初中的信息技術(shù)課的基礎(chǔ)之上的，但是在初中各個學(xué)校的課程開設(shè)的不一樣，到了高中學(xué)生的信息素養(yǎng)以及動手能力是千差萬別的，所以在上課的時候有的同學(xué)在很容易就把任務(wù)完成了，而有的同學(xué)卻不知所措。任務(wù)完成的同學(xué)就要想小游戲了，而沒有完成任務(wù)的學(xué)生很著急。我們老師如果要給每個學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)這樣估計(jì)一節(jié)課下來，也上不到什么，所以我們應(yīng)該讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有事情可以做。讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，在不影響這些學(xué)生完成正常上機(jī)操作的情況下，充分利用他們動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生幫忙查找問題，尋求解決方法。

四、引導(dǎo)多層互動，讓教學(xué)從平寂到活躍

信息技術(shù)教師最具有資源優(yōu)勢，我們可以充分利用自己的優(yōu)勢，準(zhǔn)備好每一節(jié)課。在課堂上調(diào)動所有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中去，讓我們的課堂氣氛始終保持在活躍的氛圍中。始終用我們的信息技術(shù)課程的優(yōu)勢把大家緊緊的吸引在一起。我們可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)要讓多媒體教學(xué)發(fā)揮到最大的優(yōu)勢。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們要常常地把學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，教師提出問題讓小組進(jìn)行討論，教師可以走進(jìn)每一個小組，與小組成員討論，并也可以適當(dāng)?shù)闹该鲉栴}解決的具體方法小組在于教師互動中可以獲得啟發(fā)，繼而推進(jìn)組內(nèi)成員討論的進(jìn)一步深化。教師通過在小組間的巡回交流也可以進(jìn)一步了解學(xué)生在問題解決中的知識經(jīng)驗(yàn)和思維路線，把握學(xué)生新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在充分交流后，教師再次向集體拋出問題，將會得到完全不一樣的響應(yīng)。

五、注重促進(jìn)師生間的和諧溝通

信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)管理中不能妥善地與學(xué)生進(jìn)行和諧溝通，不僅會影響師生的關(guān)系，而且會使教學(xué)目標(biāo)最終難以實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)管理必須面臨溝通方面的挑戰(zhàn)即通過課堂中廣泛的溝通交流，讓學(xué)生相互理解，相信與接受課堂遠(yuǎn)景目標(biāo)及具體的行為目標(biāo)，使其朝著遠(yuǎn)景目標(biāo)方向不斷邁進(jìn)使所確定的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)管理通過促進(jìn)交流，保持積極的課堂互動促進(jìn)課堂活動的有效展開。信息技術(shù)課堂教學(xué)管理正是通過不斷調(diào)節(jié)課堂活動，激發(fā)學(xué)生主動參與，促進(jìn)課堂交流，同時又經(jīng)過有效的課堂交流，促進(jìn)和保持課堂互動。

第9篇：信息技術(shù)課堂管理范文

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)課堂管理策略

從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看,課堂可以被看成是一個具有特殊功能的微型社會,在這個系統(tǒng)中,教師、學(xué)生、環(huán)境這三者是其主要的組成部分。正是由于它們的相互作用才使得課堂得以進(jìn)行,但是在它們相互作用、相互影響的過程中,不可避免地還是會產(chǎn)生矛盾和沖突。因此,課堂管理尤為重要。課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂內(nèi)的有關(guān)教學(xué)因素是多種多樣的,因而課堂管理所涉及的內(nèi)容也是多方面的。良好的信息技術(shù)課堂紀(jì)律能使教師有效地教,學(xué)生有效地學(xué),是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證;而不良的信息技術(shù)課堂紀(jì)律則會破壞正常的教學(xué)秩序,給正常的教學(xué)活動造成消極影響,使課堂教學(xué)不能順利地進(jìn)行。

一、信息技術(shù)課堂管理中出現(xiàn)的問題行為

1.學(xué)生方面。

(1)學(xué)生玩游戲,玩QQ,聊天,卻不喜歡聽課。

(2)學(xué)生的交流與合作、討論、辯論演變成了“吵”論;小組討論變成了小組“聊天”。

(3)小組協(xié)作學(xué)習(xí)中部分學(xué)生完成所有的事。

(4)課堂不安靜,比較吵,比較亂,學(xué)生隨意下座位。

(5)學(xué)生互評自評,出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象,比如全是一個分?jǐn)?shù),或是全是滿分等。

(6)學(xué)生終止廣播進(jìn)程,脫離教師機(jī)的監(jiān)控和管理。

(7)學(xué)生遲到現(xiàn)象比較突出。

(8)計(jì)算機(jī)機(jī)房衛(wèi)生、設(shè)備的整齊度均不夠理想。

2.機(jī)器方面。

(1)機(jī)器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù),不能一人一機(jī)。

(2)機(jī)器配置低,運(yùn)行速度慢,影響正常使用。

(3)機(jī)器故障率高,影響正常使用。

(4)沒有投影設(shè)備,影響演示效果。

3.教師方面。

(1)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,任務(wù)不明確。

(2)對學(xué)生要求不嚴(yán)格,課堂掌控不力。

以上所列出的僅是信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨的一部分“問題”。

二、信息技術(shù)學(xué)科課堂管理的策略

1.解決問題的常規(guī)對策。

(1)針對由教學(xué)內(nèi)容引起的問題,解決的對策是,教師首先了解學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開學(xué)初,筆者建議教師可通過簡單的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的情況,包括學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)生對本門課程的期望等,為教學(xué)的開展提供依據(jù)。其次教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。

(2)針對教學(xué)軟硬件引起的問題,解決的對策一是教師應(yīng)努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作,為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件。二是教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作,對不能正常使用的機(jī)器進(jìn)行及時的維修,確保機(jī)器的正常使用,保證學(xué)生的正常用機(jī)。如果因?yàn)闂l件有限,確實(shí)不能保證學(xué)生一人一機(jī),在這種情況下,教師可采用分組上機(jī)的制度,比如每節(jié)課評選出若干最佳小組,下節(jié)課首先保證最佳小組成員的用機(jī),鼓勵了小組間的合作與競爭。教師也可以采用小組輪流上機(jī)的制度,所有小組輪流上機(jī),輪到的小組成員保證一人一機(jī),其他小組成員合用機(jī)器。三是沒有投影機(jī)的時候,為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行,教師可安裝電子教室軟件以方便對學(xué)生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件等。

(3)針對教學(xué)方式引起的問題,解決的對策是:從教學(xué)方式入手,一是教師要根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo);二是教師要依據(jù)教材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理;三是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,靈活采用不同的教學(xué)方式,避免單調(diào)地講解與演示。此外,教師在采用某些教學(xué)方法(如討論、辨論等)時,應(yīng)注意在活動開展之前,必須把活動的規(guī)則告訴全體學(xué)生。教師不僅要把活動的規(guī)則告知全體學(xué)生,而且要把違反規(guī)則的處罰告知全體學(xué)生,使學(xué)生明白在活動中哪些是可以做的,哪些是不可以做的,保證活動的順利進(jìn)行,同時避免出現(xiàn)失控現(xiàn)象。為了保證學(xué)生遵守這些活動規(guī)則,筆者建議教師在制訂的過程中,參考學(xué)生的意見,或者動員學(xué)生參與。如果教師選用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式,筆者建議教師在活動開展之前,應(yīng)使每位學(xué)生明確分組協(xié)作學(xué)習(xí)的每一步驟,明白如何分組,如何確定小組內(nèi)成員的分工,如何合作完成主題,以及完成的作品需滿足什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。

(4)針對學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問題,解決的辦法:一是提高教師課堂管理能力,二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,針對不同水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。比如,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時,可設(shè)計(jì)若干個層次不同的任務(wù),由學(xué)生來選擇適合自己的任務(wù)?；蛘?教師可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí),在分組時建議采用異質(zhì)分組的方法,并在每個小組中,由小組成員推選一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長。組長充當(dāng)教師的助手,負(fù)責(zé)自己小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí),幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。這樣既發(fā)揮了組長的學(xué)習(xí)積極性,又促進(jìn)了小組內(nèi)成員的協(xié)作學(xué)習(xí),既加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識,又減輕了教師的負(fù)擔(dān),一舉三得。

(5)針對課程地位和觀念引起的問題,解決的對策是:轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,使學(xué)生改變“信息技術(shù)課=輕松課,信息技術(shù)課=玩的課”的錯誤觀念,樹立起對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而形成良好的課堂氣氛,為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢?首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo);其次,教師要通過不同方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課程的了解,了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解信息技術(shù)課的評價方式;再次,教師要制定相關(guān)的課堂管理制度,使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中,哪些可以做,哪些不可以做,并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施;最后,教師要保證制度的執(zhí)行,不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信,只要持之以恒,觀念是可以改變的,學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對自己的意義。

2.依靠技術(shù)設(shè)置門禁門檻,建造純凈的課堂環(huán)境。

在信息技術(shù)課堂上,有效、合適的技術(shù)管理,可以使課堂變得純凈、健全,使學(xué)生的某些不良課堂行為無處施展,從而能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)課堂的技術(shù)管理主要是設(shè)置門禁門檻,對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)管制,包括監(jiān)控、禁用、禁上網(wǎng)或限制上網(wǎng)等。

(1)監(jiān)控。一般的多媒體教室軟件都有廣播教學(xué)和監(jiān)控功能。教師講完課后,在學(xué)生作業(yè)或自由活動時,可以利用監(jiān)控功能,對學(xué)生從事與課堂內(nèi)容無關(guān)的活動,進(jìn)行黑屏、短訊警告甚至遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)的處理。這樣幾次后,學(xué)生自然就會越來越認(rèn)真了。

當(dāng)然,教師的監(jiān)控除了在教師機(jī)前監(jiān)控外,還要多下去走動,多巡視。這樣,不僅能夠全面監(jiān)控,而且能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)禁游戲。一些學(xué)生通過切換帳戶或終止進(jìn)程的辦法來中途逃避教師機(jī)的廣播教學(xué)和監(jiān)控,然后玩單機(jī)游戲或U盤拷貝的游戲。

信息技術(shù)課堂的教學(xué)氛圍,要靠信息技術(shù)教師去營造。教師只有持之以恒地堅(jiān)持監(jiān)督、管理和督促,并不斷完善教學(xué)常規(guī),才能營造出良好的課堂氛圍,才能使學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)德育的熏陶,才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):