高中物理教學論文精選(九篇)

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第1篇：高中物理教學論文范文

我國1994年起開始信息技術(shù)與學科整合的理論研究和實踐活動，廣大一線教師和教育理論學者在這一領域開展了積極的探索，研發(fā)大量教育資源，發(fā)表許多論文。20年來我們?nèi)〉昧素S碩的成果，但同時也必須清醒地認識到信息技術(shù)與學科整合發(fā)展已經(jīng)進入“瓶頸期”，如果想要突破重圍，達到一個新的高度，就必須明確現(xiàn)狀和不足之處。

（1）信息技術(shù)與物理課程的相互滲透局限于課堂教學，在課前和課后幾乎沒有任何涉及。

（2）在課堂教學中盲目追求信息技術(shù)的使用，過度凸顯其在教學中的作用。

（3）已建成的網(wǎng)絡教學資源和課件資源維護和更新不夠及時。

（4）教學軟件和課件在制作過程中往往注重技術(shù)，而忽略物理學科的特點及其教學目的。

二、信息技術(shù)與高中物理教學的有效整合

1、信息技術(shù)與高中物理教學有效整合的原則

（1）有效性原則有效性原則強調(diào)在整合的目的在于有效地提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率，整合不在量的多少，而是質(zhì)的高低，關(guān)鍵還是要有效。

（2）針對性原則針對性原則要求教師能夠針對不同層次的學生、不同的教學內(nèi)容制定出具體的教學整合方式，有時甚至還要考慮到自身所處學?？商峁┑挠布O施。

（3）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則在教師和學生兩個方面都有要求。在整合過程中，要求老師能夠摒棄“一言堂”的教學模式，改變自身的教學理念，創(chuàng)造性地使用新的教學手段和信息技術(shù)為課堂服務，比如在網(wǎng)絡模式下交互合作的“問題探究式”學習就是一個很好的途徑。

（4）長遠性原則在高中階段把信息技術(shù)融入物理教學，能讓學生同時具備足夠的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，為學生的終身學習能力打下良好的基礎。

2、信息技術(shù)與高中物理教學有效整合的方式

針對信息技術(shù)與物理教學整合的原則以及高中物理的教學特點，就能構(gòu)建出適合有效的整合方式。在此筆者以教學的時間順序為線索，簡要討論一下信息技術(shù)與高中物理教學有效整合的幾種主要方式：

（1）課前整合：根據(jù)課本的學習要求，利用信息技術(shù)瀏覽信息，獲取更為豐富的網(wǎng)絡資源，達到提前預習，激發(fā)學習興趣的目的。在信息技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡能夠帶給我們最新最前沿的知識，并且具有生動直觀的圖片、聲音和視頻元素。學生若善于利用網(wǎng)絡資源，就能迅速的初步了解課本的相關(guān)知識，提前做出思考，帶著“問題”進入課堂學習。

（2）課堂整合：利用信息技術(shù)創(chuàng)設物理情景，演示物理現(xiàn)象，構(gòu)建“以學生為主體，協(xié)作交流式的探究式學習模式”，評價方式也由終結(jié)式評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程式評價。信息技術(shù)與物理教學的整合最大的體現(xiàn)之處就是課堂教學，首先教師運用多媒體電腦可以實現(xiàn)教學情景的創(chuàng)設和再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，使知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。在一些實驗性開放性強的物理實驗課上，可以利用多媒體網(wǎng)絡資源分小組競爭協(xié)作式開展實驗探究活動。信息技術(shù)還可以成為課堂及時反饋的重要工具，教師可在課堂上通過多媒體技術(shù)設置相應的同步練習和思考題等，學生在課堂的新課教學環(huán)節(jié)完成后立即進行實時在線訓練、鞏固、拓展和測試。測評系統(tǒng)還能及時向?qū)W習者提供學習效果的反饋信息，使學生明確自己學習中的長處與不足，便于有目的地調(diào)整學習。

第2篇：高中物理教學論文范文

教師也需要適應學生的過程。接手新高一的教師往往是從高三或者復習班倒過來的教師，他們習慣了快節(jié)奏、大容量的課堂，教學時習慣學生如饑似渴地吸取知識，在激發(fā)學生興趣這一方面未免有些欠缺。面對新的學生，教師不能夠及時快速地了解他們的學習情況，對學生的認知水平和思維特點了解不夠清楚，這些原因都導致了師生之間互動的欠缺。學生不能融入到課堂中來，課堂教學的效率受到了影響，且教師不了解新學生的學習習慣和學習方式，對不同層次的學生就不能照顧到。

二、解決高中物理教學困境的策略

首先，教師要花費時間去了解學生。俗話說，磨刀不誤砍柴工。工欲善其事必先利其器，對于教師來說，面對新生，給學生上課不是當務之急，如果沒有摸清楚學生的情況，只顧得按照教材進度去講課，課堂教學就失去了針對性。對于高一的新生，教師要做到三點：一是要了解他們的畢業(yè)學校。每個學校都有自己不同風格的教學特點，了解畢業(yè)學?？梢詭椭處煴M早認識學生的學習特點。在了解畢業(yè)學校的過程中，如果能夠認識他們原來的物理教師就更好了，這樣不僅可以更準確地把握他們的學習特點，還能夠讓學生對教師產(chǎn)生親切感，在情感上今早地接受教師。二是要盡快地融入到學生中間。高中階段的學生不再把主動接近教師當作是快樂的事情，甚至會嘲笑那些愿意接近教師的同學，他們有了驕傲且?guī)в信涯嫘缘淖宰?，這就需要教師主動接近學生，和他們聊天，了解他們生活中的困難和思想上的困惑。學生會因為喜歡了教師而喜歡他所教的學科，這是他們開始學習的良好開端。三是要做好學生的思想工作。我在接手高一新生的時候總是會用一段時間做學生的思想工作。一方面教師要做自我介紹，讓學生盡快地熟悉老師，知道教師的教學習慣，了解教師的講課風格；另一方面，教師應該讓學生相互了解和認識，盡快地建立起一個和睦溫暖的班集體。一個有溫暖的班集體能夠很快得到學生的認可，幫助他們樹立學習的信心。

其次，教師要做好高中物理教學的工作。所謂的工作包括對學生的心理準備和物質(zhì)準備。在心理方面，教師要注意幫助學生培養(yǎng)學習興趣，可以通過短片讓學生盡可能多地接觸物理學的最新進展，讓他們了解人類在了解世界、探索宇宙方面所做出的種種努力和獲得的成果，培養(yǎng)他們勇于探索的勇氣。在教學之初，教師可以讓學生通過科幻電影來了解不同領域的迷人前景，利用電影來進行入門教學。除此之外，教師還應該讓學生準備好物理學習所需要的工具、器械和資料。如果感覺學生的水平參差不齊，需要補充基礎知識，教師應該花費一段時間去進行相關(guān)知識的補充。對于這部分知識，完全可以采取讓學生教學生的方法，即讓那些在某個知識點上有優(yōu)勢的同學給其他學生講課，實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，互通有無。這個過程是學生展現(xiàn)自己，彼此熟悉的過程，也是教師及時發(fā)現(xiàn)人才的最佳時機。

第3篇：高中物理教學論文范文

【關(guān)鍵詞】新課改高中物理教學反思

在新課程形勢下要求一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣?？墒?，如果物理教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。

一、對理論和專業(yè)基礎方面的反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

1.轉(zhuǎn)變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為：課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？答案是要在教與學的交互活動中，不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.豐富物理專業(yè)學識

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)，而且還具有分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

二、教學基本策略方面

1.物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

本人在設計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。

2.物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，它會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

[1]劉汝明．《“美國對人類歷史的貢獻”探究學習——兼論研究性學習的幾個問題》．

[2]方修培．《高中物理教學應凸現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)》．

第4篇：高中物理教學論文范文

關(guān)鍵字：高中物理創(chuàng)新能力思維能力自學能力

農(nóng)村教學缺乏一定的條件，但也絕不能因為條件有限而影響學生能力的能力培養(yǎng)，要盡可能地使用新的教學方法和教學設施培養(yǎng)農(nóng)村學生的能力，本文針對農(nóng)村教學的特殊條件，分別從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、自學能力等幾個方面探討了對農(nóng)村學生能力的培養(yǎng)。

一、對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

農(nóng)村物理教學一般不太可能像大城市的物理教學一樣擁有許多先進的實驗條件，但我們?nèi)匀徊荒艿⒄`學生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展，在現(xiàn)有條件下，可以從以下幾個方面來進行實施。

1.通過啟發(fā)式教學，誘導學生創(chuàng)造性思維。

高中物理教學要堅持啟發(fā)式，把教學問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發(fā)生有機的聯(lián)系。提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。例如在色散的教學中，筆者在告訴學生同種介質(zhì)對不同色光的折射率不同的事實情況下，給出7種色光對冕牌玻璃的折射率，然后提問:一束包含7種色光的白光射到棱鏡的一個側(cè)面上，7種色光將如何射出?調(diào)動學生的思維。在進行啟發(fā)式教學中，要引導學生重視所學知識，與其物理知識的聯(lián)系及其它學科相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，并強化其它知識對現(xiàn)學知識學習的作用，實現(xiàn)知識遷移、綜合，促進學生思維的發(fā)展，例如:在進行機械波與交流電的教學中就可引導學生在已掌握數(shù)學上正、余弦函數(shù)規(guī)律基礎上，進行有關(guān)物理內(nèi)容的學習。另外，教師要善于運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，開展積極的思維，以達到誘導學生創(chuàng)造性思維的目的。

2.通過培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，因此在物理教學中，教師一定要采用直觀的方法，生動的語言，應用各種靈活的教學形式，如適時開展物理課外興趣活動，布置（項目）課題研究等。使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且，學生的興趣總是在他們的欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。教師要不斷教育學生懂得，偶然一個小小的發(fā)現(xiàn)，可能導致重大的發(fā)現(xiàn)。因此，教師要培養(yǎng)學生關(guān)于發(fā)現(xiàn)新線索，一旦發(fā)現(xiàn)，應盡全力追蹤它，要善于從各個可能的角度予以觀察，并將它和其它知識聯(lián)系起來，找出新東西、新途徑，不斷教育學生理解學習不在于知識本身，而在于將知識作為創(chuàng)新的階梯。

3.通過鼓勵學生表現(xiàn)個性的思想，保護學生的創(chuàng)新思維。

在日常物理教學活動中，由于學生知識、能力水平的限制，會產(chǎn)生各種各樣的認識偏差或錯誤，作為物理老師不要強制糾錯，更不能不屑一顧，諷刺打擊，而是要耐心、細致鼓勵地讓學生盡可能表達出其個性思想，并對其正確認識及求異性要及時加以稱贊，對有關(guān)錯誤認識引導其自我糾正。平時要盡量與學生效流，讓學生在教師面前敢想敢說，敢爭辯，這樣，學生的創(chuàng)新思維才能得以順利、健康的發(fā)展。

二、對學生獨立思考能力的培養(yǎng)

與城市的學生相比，農(nóng)村孩子在獨立思考能力方面要強，但盡管如此我們?nèi)匀徊荒芎鲆暳藢r(nóng)村學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣有利于他們在以后的工作和學習中更好的思考。可以從以下幾個方面來培養(yǎng)。

1.鼓勵大膽質(zhì)疑

中學生的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟，在方法上喜歡另辟蹊徑。在教學中，教師要積極保護學生的好奇心和求知欲，要善于捕捉學生星星點點的智慧火花，要想方設法解決他們心中的疑問。即使學生提出古怪的疑問也不應該急于否定，要及時地對學生的問題做出積極的評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，以此強化學生的質(zhì)疑意識。

當然，要使學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學的創(chuàng)造不僅僅表現(xiàn)在提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。在物理教學中，我特別重視引導學生提出有價值的問題，即培養(yǎng)學生提出“科學問題”的能力。例如:在自由落體運動的教學中，我做了這樣一個演示實驗:讓帶有細線的金屬球與乒乓球從同一高度同時落下，直觀顯示重球先落地。有的學生問，輕重球下落快慢不同是不是空氣阻力的原因?如里沒有空氣阻力，它們下落是否一樣呢?還在同學問，若把兩個球捆在一起下落，兩球的下落速度怎樣?這一個又一個的問題使我感到欣慰，因為善于思考，善于從無疑處生疑，正是創(chuàng)造的起點。

2.引導多角度思考

科學研究表明:只有當大腦各種皮質(zhì)中樞交替興奮、抑制或同時興奮而協(xié)同工作時，大腦的潛在力量才會真正得以挖掘和發(fā)揮。要求學生獨立思考，教學形式就可以采取"開放式"，以代替過去常見的“封閉式”。讓學生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學生的獨立思考能力。而教給學生的知識面太窄，則不利于激發(fā)學生思考。因此，中學物理課的課程標準就注意引導學生從不同方面不同角度去探索一個問題的各種答案，鼓勵學生抓住時機引起爭論，發(fā)揮各人的獨特見解。例如:在“宇宙速度，人造地球衛(wèi)星”教學中，一開始就可以提出問題，能否設計這樣一種方案:讓拋出的物體不落地?這時學生往往變得十分活躍，甚至議論紛紛:有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了;有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了;還有的同學可能會進行反駁:落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了;也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。

、培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.構(gòu)建自主學習的課堂教學模式

根據(jù)學生生理、心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，以及物理學科的特色和實際，構(gòu)建的自主學習的課堂教學模式的結(jié)構(gòu)即：探索性預習（閱讀）——反饋性質(zhì)疑（實驗）——參與式討論——自主性練習——點撥式精講——系統(tǒng)性小結(jié)（內(nèi)化）。

實施具體程序如下：1.閱讀：引入新課——出示“思考問題”——學生閱讀教材——教師巡視指導；2.問題（或?qū)嶒灒弘S堂實驗和演示實驗或動畫模擬實驗（有條件的地區(qū)可以，無條件的情況下可用圖片或板書替代）3.討論：小組討論，教師組織下的集體討論。4.練習：學生口頭答，上臺板演，實驗操作，書面練習等。5.講解：精講內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點；分析、歸納、評價。6.小結(jié)：師生共同歸納，使知識系統(tǒng)規(guī)范化。

這種教學模式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了主體性的教育思想：1.引導學生主動參與學習過程；2.發(fā)揮小組合作學習的作用，增加了信息交流量，培養(yǎng)了互助合作精神；3.創(chuàng)設了民主和諧的學習氛圍。4.激發(fā)了學生學習的創(chuàng)造精神；5.讓每個學生在學習中都獲得發(fā)展。

教學實踐表明，這種以學生自主學習為主的課堂教學模式，有以下特點：1.基礎性的、難度不大的知識的學習是可以通過學生自學和課堂互動學習完成的，對部分優(yōu)秀學生來說，初步達到自主性認知、自主性學習的效果和目的。2.課堂上師生互動、生生互動的過程，較大限度地發(fā)揮了課堂教學促進學生自主性學習能力發(fā)展的機能。3.教師在課堂教學中的作用從系統(tǒng)知識的傳授者、講解者，變?yōu)閷W生自主性學習活動的指導者、組織者和促進者，教師不必面面俱到地講授知識，而是隨時把握課堂教學的動向，引導課堂教學中自主學習活動向更高層次發(fā)展。這要求教師必須具有更高的專業(yè)知識水平和較高的教育心理學基礎。4.教學過程中生生互動、師生互動的作用，對課前學生的自學起到良好的促進作用，若某一個學生在課前沒有一定的自學，那么他們在課堂上就會處處顯得被動，甚至不能完成學習任務。5.課堂教學的重點，從系統(tǒng)地傳授知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主性學習的能力，課堂教學更側(cè)重于對知識的深入學習和對物理問題的理解，而不是簡單地復述講授。

2.促進自主學習能力的內(nèi)化

所謂內(nèi)化，是指個體將自己內(nèi)在的智力操作、外在的動作，自己與環(huán)境的作用及關(guān)系，概括到主體已有的心理結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心智活動，成為穩(wěn)定的個性特征的過程。教師對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)就是通過教師的指導和學生自身的學習活動，有意識地對知識進行加工處理，最后將客觀的知識轉(zhuǎn)換為主觀的知識的過程；而學生能否將自主學習活動中的各種操作內(nèi)化為個人的技能，實現(xiàn)優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)、形成學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式或?qū)W習風格。提高自主學習能力，其關(guān)鍵是使學習活動中的方法、策略使用的習慣化和遷移化。

四、培養(yǎng)學生實踐能力

雖然農(nóng)村學生在實驗條件上無法與城市學生相比，但這正是一個鍛煉學生實踐能力的機會，要通過教師的引導使學生利用有限的條件充分發(fā)揮自己的實踐能力。

1.改演示實驗為學生實驗

根據(jù)學校物理實驗器材的配備,利用一切可以利用的儀器創(chuàng)造條件,將某些演示實驗改為學生實驗,使學生在充分觀察、操作、討論中,手腦并用地學到知識,培養(yǎng)實踐能力。如“單擺的振動周期”、“電阻定律”、“楞次定律”、“透鏡成像規(guī)律”等實驗教學。

2.變驗證性實驗為探索性實驗

把某些“驗證規(guī)律”的實驗提高為“探索規(guī)律”的實驗,讓學生從“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”中獲取知識,從而使學生領會一些科學研究的方法,培養(yǎng)學生的實踐能力。如:“牛頓第二定律”、“?！R定律”等實驗教學。

3.化實驗習題為設計性實驗

對實驗性很強的習題,我們有條件地選擇一部分,給出實驗所需的器材,讓學生自己設計實驗方案、自己操作、驗證,培養(yǎng)學生的實驗能力。如在高二“穩(wěn)恒電流”教學時,我們布置了這樣一個實驗習題——用兩節(jié)干電池,兩個小燈泡(2.5V、0.3A),一個滑動變阻器、電鍵及導線,設計并安裝一個電路,當改變變阻器滑動觸頭時,一個變亮,一個變暗,并用實驗驗證。

參考文獻：

[1]覃衛(wèi)東高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略廣西物理2001

第5篇：高中物理教學論文范文

對高中物理來說，在強調(diào)理論知識的基礎上，高中物理更側(cè)重于觀察和實驗，側(cè)重于學生親自動手操作，讓學生在實驗活動中學習知識，培養(yǎng)能力，感悟品德，強調(diào)學生學習主體的地位和作用。通過基礎教育課程改革實驗,我采用了多種方式進行評價,關(guān)注學生課堂上各個方面的表現(xiàn),體現(xiàn)過程性評價對于學生的評價的重要性。根據(jù)評價的內(nèi)容不同采用多種方式，比如，利用紙筆進行的測試是重要的評價形式,多用于對文化基礎的檢驗。與此同時，我還用動手制作、實驗操作、實踐活動等重要的評價方式，用在學生獲取知識過程表現(xiàn)能力的檢查。

二、評價應從粗暴、嚴厲的批評變?yōu)楸頁P激勵

1.在高中物理教學過程中，教師要善于運用語言的激勵，多對學生在學習過程中取得成績，以及成長中的閃光點進行表揚。常用的語言如：“你提的問題真好”“你的想法很創(chuàng)新”“錯了沒關(guān)系,重在參與”等等這樣的激勵性語言,即使在課堂中表現(xiàn)不好的學生也被教師認可，這樣的激勵會讓學生以后做得更好，會使他們在課堂中終持有良好的情趣和最佳的學習狀態(tài),取得有效的學習效果。

2.在高中物理教學過程中，物理教師不能單純地以成績的高低來判斷是好學生還是差學生，要用全面的觀點、發(fā)展的觀點來衡量和評價學生，善于發(fā)現(xiàn)學生缺點和長處，多表揚，少批評，表揚的時候要盡可能在公開的場合，有利于學生樹立自信心和上進心，批評的時候要注意維護學生的自尊心，對事不對人，給學生改正的機會?？傊?，物理教師要用賞識教育來激勵學生健康成長，讓學生感到教師對自己的關(guān)心和愛護，同時會感到教師是重視自己、關(guān)愛自己的,這樣能夠激發(fā)他們學習物理的興趣，以后會爭取更好的成績。

3.評價的不應是單一的書面考試，還應有觀察與面談、實踐活動、個人成長記錄方法激勵。新課程評價中主張建立學生健康成長檔案，用檔案的形式記錄學生在物理學習中的學習情況，比如，歷次重大物理考試的成績，參加各種物理競賽的表現(xiàn)，參與研究性學習的情況，與其他學生分組討論、合作探究的情況等等。通過學生成長檔案，將教師作出評價的有關(guān)材料以及學生的反思等有關(guān)材料收集起來，以展示學生學習和進步情況。

三、評價應關(guān)注主體互動

第6篇：高中物理教學論文范文

對學習結(jié)果進行總結(jié)是不僅能鞏固學習成果，還能培養(yǎng)學生嚴謹科學的精神，在教授重力加速度的內(nèi)容時，教師應當引導學生對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)，同時教師針對學生在實驗過程中存在的問題進行探討，適當?shù)臅r候教師可以將實驗進行拓展。

2培養(yǎng)學生的合作意識

合作是每個人不可避免的，也是在以后的工作、生活中不可或缺的素質(zhì)之一，在高中物理的探究教學理念中，應當發(fā)揮物理學科性質(zhì)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。首先在發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建方案過程中充分發(fā)揮學生自己的想法，各抒己見，并說明理由，再在探究過程中各成員承擔各自角色。

3探究教學理念在高中物理教學中的誤區(qū)

3.1切勿將探究教學理念理想化

高中物理的探究教學模式目的是充分調(diào)動學生的主動性與參與性，部分教師將探究教學理想化，試圖將提出問題、收集證據(jù)、制訂方案、實施方案到總結(jié)推論的得出全交給學生，讓學生獨立完成，這樣不僅不能讓學生習得正確的物理知識，當學生越到問題時得不到及時解決反而會大大挫傷學生的積極性。

3.2切勿將探究形式化

首先是探究性教學采用實驗為主要載體，部分教師過分熱衷分組實驗，不能根據(jù)教學實際內(nèi)容進行調(diào)整。其次是教師以問代講，部分教師在課堂上向?qū)W生提出的問題過于簡單，學生隨口即能回答問題，或者在課堂中提出過多問題，以提問來貫穿整個教學，不能引發(fā)學生思考和探究的積極性，還讓學生的思維不能集中，過于發(fā)散，找不到解決問題的有效方法。

3.3切勿將探究教學理念萬能化

探究式教學在高中物理教學中雖能起到很好的效果，能提高學生自主性、參與性和創(chuàng)造性，但不能將探究式教學作為高中物理教學的全部，高中物理是以理論與實驗相輔相成、相互印證的關(guān)系，如果過于注重探究性實驗教學而忽視了學生基本理論的強化，往往會導致學生在實驗中僅是跟著實驗方案完成操作，缺乏對概念、原理的了解，不能對實驗現(xiàn)象進行合理解釋，缺少對問題進行分析解決的能力。

4小結(jié)

第7篇：高中物理教學論文范文

常說“學好數(shù)理化走遍天下都不怕!”這句話雖然夸張，不過對于物理學科而言，的確與數(shù)學、化學密切聯(lián)系．比如，高中物理很多公式的推導離不開數(shù)學工具，在解決物理問題時常常用到最值、不等式、數(shù)形結(jié)合思想、微元法、歸納法等等．

二、有效教學的建議

1．創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探究

高中物理教學中，教師要認清學生自主學習能力培養(yǎng)的針對性與策略性，并且堅持以學生自主探究為基礎，提倡學生的自主思考與討論．國內(nèi)傳統(tǒng)的高中物理教學，學習對于相關(guān)物理知識和理論的了解較為片面，很難從深入的角度出發(fā)去解讀自己所學習的知識．因此，在學生自主學習能力的培養(yǎng)中，教師必須將自主探究作為學生的一項基礎能力進行培養(yǎng)，在課堂教學環(huán)節(jié)中要構(gòu)建一個民主、公平的環(huán)境，使學生在教師的引導下積極進行自主思考與討論，這個過程中，教師要盡量減少干預，使學生的獨立思維能力更加全面地展現(xiàn)出來．同時，由于部分物理學科理論和知識較為抽象，學生的理解能力和感悟能力也有所差異，所以，在學生自主學習能力的培養(yǎng)中，教師應給予學生足夠的自主思考和討論時間，讓他們在良好的氛圍中逐步形成科學的學習習慣，在自主學習能力不斷提升的過程中，更好地理解事物的發(fā)展本質(zhì)，以及各種物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系．

2．以生為本，注重教學起點的科學設置

有效的教學應該考慮學生的具體學情，合適的起點往往能夠促進學生更好地思維，有利于學生學習物理成就動機的激發(fā)．例如，高一物理以力學為基礎，它的基礎性決定了它被編排在高一階段，不過“力學難”，不僅僅受力分析的要求高，而且計算量也不小，往往需要解方程組，難度上的突變往往嚇倒了一批批的初學者，如何減緩這個矛盾?需要我們廣大教師繼續(xù)開動腦筋想辦法．筆者認為，高一不僅僅要考慮到學科的基礎性，更應該對學生進行分析，對于高一的學生而言，接觸物理已有兩年時間．初中階段，物理著重于從現(xiàn)象和結(jié)果上學習，而高中的學習更注重于過程與結(jié)果，學生對物理的學習缺乏目的性、導向性、趣味性．很多時候不是學生學不會，而是上課一開始的不明確性讓他將自己的頭腦封閉了起來，不管你老師講得再抑揚頓挫，對他來說都只是干巴巴的一個音在耳邊轟鳴，一個字進不到他的腦子當中．為此，我們在起始階段的教學過程中，可以適當?shù)亟档妥哌M物理課堂的門檻，同時更應該注重情境的創(chuàng)設和實驗的教學功能．例如，在“運動快慢的描述速度”一節(jié)的教學中，我們可以從學生熟悉的“飛人”劉翔入手，和學生一起回顧“雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程”，創(chuàng)設情境播放劉翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像．在此基礎上提出問題．問題1:110m欄決賽，裁判根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍?問題2:比賽現(xiàn)場的觀眾如何知道劉翔獲得冠軍?問題3:有位同學100m成績?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰跑的快?這樣設置問題情境，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們研究的熱情，學生感覺到是在解決實際的問題，而不是在學習很抽象的概念，在解決問題的過程中深化了對概念的理解，實現(xiàn)了思想方法的遷移．

3．挖掘?qū)嶒灲虒W價值，動態(tài)學物理

第8篇：高中物理教學論文范文

1.1形象思維的概念形象思維是人類的一種比較高級的思維方式，人類通過形象思維來認知我們所處在的客觀世界。利用客觀事物的表象進行認知、分析、概括是形象思維所采取的的思考方式，通過形象思維對某種客觀事物產(chǎn)生一種形象的認識，今后再遇到此類問題的時候，就會聯(lián)想到腦海中所掌握的具體形象，通過具體分析得出一個新的具體形象，這樣就可以比較容易且準確地解決問題。

1.2形象思維的特點與抽象思維相比形象思維有很多其獨有的特點，這些特點對我們的學習有很大的幫助。高中物理有很多比較形象的問題，而形象性思維的形象性比較強正好可以解決這一類問題。同時形象思維具有一定的思維跳躍度，可以解決一些比較復雜的問題。形象性思維還具有一定的概括性和聯(lián)想性。

2.物理形象思維

2.1物理形象思維簡介物理學這門課程所研究的領域是非常廣泛的，物理學主要是研究事物的物質(zhì)本質(zhì)，并且通過對物質(zhì)和物質(zhì)間的相互作用的研究來發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律。通過運用形象性思維，我們在大腦中就會逐漸對自然界的物質(zhì)規(guī)律形成一種具象的認識，再腦海中對一些規(guī)律和物理過程形成一種比較具體的形象，將這些具體的形象通過大腦的加工處理，在腦海中就會得到事物規(guī)律具體的圖像信息，對這些信息進行分析研究，將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律等感性認識轉(zhuǎn)換為理性認識，這就是物理學中的形象思維。通常情況下，形象性思維是以物理表象為研究材料的。所謂的物理表象就是指物質(zhì)在人們的大腦中的概括反應或者是直接形象，主要包括：物質(zhì)特征形象、物質(zhì)運動特征、物質(zhì)整體形象等。

2.2物理形象思維對高中物理的重要性高中物理這門課程的梯度變化很大，與初中的物理課程相比，高中物理課程在內(nèi)容的深度和內(nèi)容的廣度上有了極大的提升，高中物理課本所涉及的物理現(xiàn)象有很多比較復雜，學生很難理解和掌握，如果還是采取傳統(tǒng)的教學方法，只是采取一味地讓學生背誦公式、定理、概念的抽象思維方法，這樣很可能會使學生的物理學習停滯不前，久而久之，學生就會失去對高中物理的學習興趣。因此高中物理的教學模式應該有所創(chuàng)新，此時我們應該逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力，引導學生把形象思維和抽象思維相結(jié)合，利用一種全新的方式來學習高中物理知識。

3.高中物理教學中思維能力的培養(yǎng)

在高中的物理教學過程中，培養(yǎng)學生的形象思維能力是一項比較困難的工程，學生自己通過學習探索來培養(yǎng)自己的形象思維能力顯然比較困難，主要是因為學生畢竟所掌握的知識和經(jīng)驗有限，對一些思維方法也沒有系統(tǒng)地掌握。因此老師應該作為引路人，在教學過程中逐步引導學生培養(yǎng)形象思維能力。下面我們來簡要討論一些在物理教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力的方法。

3.1重視教學中的物理演示實驗實驗是物理學的一大基礎。在實驗過程中可以驗證很多物理結(jié)論，同時通過為實驗現(xiàn)象的認真觀察可以得到非常豐富的視覺表象，從而貯存豐富的表象，為物理形象思維能力的培養(yǎng)奠定牢固的基礎。為了培養(yǎng)學生的形象思維能力，我們應該摒棄這種傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中應該多讓學生親身參與實驗，讓學生自己動手來得出結(jié)論，這樣學生可以得到一些感性的形象，然后通過思維加工上升成為理性現(xiàn)象，這樣學生就可以很好的掌握知識，同時也培養(yǎng)了學生的形象思維能力。

3.2在教學過程中引入多媒體教學多媒體教學已經(jīng)深入高中課堂，在物理課堂上合理的應用多媒體教學也有很大的作用。通過多媒體設備，在教學過程中，對于一些實驗無法做到的物理現(xiàn)象，我們可以利用計算機動畫來為學生展示。這就相當于將腦海中的形象思維展現(xiàn)在屏幕上，這樣可以讓學生感觀的了解知識，有助于學生鍛煉形象思維能力。3.3激發(fā)學生的好奇心常言道興趣是最好的老師，好奇心是人類普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它會驅(qū)動人們?nèi)ヌ剿髂切榱私獾氖挛?。老師應該通過一些比較有趣的授課方式來給學生講解物理學中的形象思維，這樣可以引起學生的興趣，有助于學生培養(yǎng)自己的形象思維能力。

第9篇：高中物理教學論文范文

1．探究教學法的含義

在新課改的背景下，死板的灌輸式的教學模式已經(jīng)不再適合如今的教學，探究教學法就是在探究教學的過程中，教師并不是占據(jù)著主體地位，而是學生占據(jù)著主導地位．教師站在引導的位置，去幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并解決問題．在此過程中，教師的主要工作就是營造一個良好的探究問題的氛圍，構(gòu)建探究問題的情境，讓所有的學生進入主動思考問題的狀態(tài)，并且把握好問題探究的廣度和深度．探究教學法的目的，就是要調(diào)動學生思考問題的積極主動性，激起學生的學習興趣，從而使學生形成主動學習的習慣，而不是被動的接受．

2．探究教學法的基本特點

以學生為主體．教師在傳統(tǒng)教學模式下，占據(jù)了主體地位．這種教師擁有絕對權(quán)威性的教學方式，存在很多弊端．在新課改大背景下，教師開始使用探究式教學法授課．此類教學方式中，教師以學生為教學活動的主體，自身則演變成教學活動的組織者和引導者，努力為學生創(chuàng)造主動學習、積極思考的環(huán)境．學生成為了教學的主體，就不會有太多的約束，對于不懂的問題就敢于提出來，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑．

以合作學習為實現(xiàn)形式．這是由探究教學法自身的特點決定的．因為每個人思考問題的角度不同，個別學生的角度可能具有一定的片面性．教師可以引導學生增強合作精神，組員之間可以交流自己對問題的看法，通過商討和思考，找到解決問題的合理方案．同時在和別人交流的過程中，可以提升對問題的認識，并豐富自己的知識．學生在合作學習中，明確分工，互相討論，可以達到取長補短、共同進步的效果．

教師的引導作用．在探究教學法中教師雖然不是教學活動的主體，但是教師的引導起著非常重要的作用，是教學活動取得效果的前提和重要保證．對此，教師需要構(gòu)建探究的學習壞境，營造學生主動思考積極提問的學習氣氛，只有擁有這樣的環(huán)境和氣氛，學生才能真正地轉(zhuǎn)變思維，形成主動學習的習慣．同時，教師在學生探究問題的過程中，要適時的給予解釋和引導，避免學生進入學習誤區(qū)．

二、在高中物理教學中的實踐應用

1．確立探究目標

探究教學法在高中物理教學的應用首先要設立教學目標，只有設立了目標，才知道此教學法是否起到了預期的效果．教學目標的設定要與以往的大綱要求區(qū)別開來，需要符合學生的興趣和特點．這就要求教師要深入學生與了解學生．

生活中處處有物理，教師可以采取如下方式調(diào)查:比如，在學習力學部分的時候，我們可以詢問學生喜不喜歡蕩秋千?坐電梯時是什么感覺?有沒有玩過過山車?坐公交車時，司機突然剎車為什么身體會前傾?這些同學們生活中發(fā)生的事情包含了:單擺運動、超重失重、慣性問題等物理知識．再比如，教師在講授超重、失重問題的時候，可以這樣設定教學目標:解釋電梯上行停止時，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生體重變輕的感覺．總而言之，找到教學任務和學生興趣的結(jié)合點，是確立探究目標的關(guān)鍵所在．

2．巧設情景引入合作探究

需要創(chuàng)造互動合作探究的課堂情境，以情入境，以境導學．例如，學習天體運動的時候，教師可以以這樣的方式展開教學．師:同學們在電視上都看過神舟飛船的發(fā)射過程，請問同學們誰能描述一下宇航員在太空中的狀態(tài)．生:宇航員一直在艙內(nèi)漂浮，他們的食物也在空中而不會落地．師:對，他們就像是沒有任何的重力，因為他們的重力全部用來提供向心力處于完全失重狀態(tài)，正是因為出于失重狀態(tài)，在艙內(nèi)一些咱們平時做實驗用的儀器不能使用，具體哪些儀器能夠使用，哪些儀器不能使用以及原因，是留給大家的一個作業(yè)．師:中國最早發(fā)明了火箭，古代的火箭最簡單的一種只是在箭身上綁一個厚紙做成的火藥筒，點燃引火線后，藥筒里火藥燃燒，從尾部噴射出火焰，火焰向后噴就產(chǎn)生反作用力，推動藥筒向前運動，箭也隨著向前飛行了．明初的“火龍神機柜”“一窩蜂”等已是多發(fā)火箭了．大家試想一下火箭的原理(沖量和動量)這是第二個作業(yè)．

3．在實踐中不斷優(yōu)化