初中歷史教學存在的問題精選(九篇)
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第1篇：初中歷史教學存在的問題范文
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0127-01
培根曾說：“歷史使人賢明，詩造就氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩(wěn)重，而倫理學和修辭學則使人善于爭論?！备前菀舱f：“我們對歷史的無知使我們誹謗我們自己的時代。人們總是如此?！泵绹逃缯J為：“歷史知識是在政治方面具有明智才能的前提。沒有歷史，社會就不能分享如下的共同記憶，人們曾經在哪兒、人們的核心價值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒有歷史，一個人無法明智地研究社會中的政治問題、社會問題和道德問題?！比欢谝酝慕虒W中，繁文縟節(jié)的教學模式已不能適應時展要求。近年來，中學各個學科進行的改革，就是嘗試著對僵化的中學教育做一些改變。但多年的嘗試，在筆者看來，依然存在著諸多不盡如人意的問題。
一 初中歷史課堂教學中存在的問題
1.課堂教學中教師與學生的脫節(jié)
教師每天和學生在一起，教師的工作對象是學生，怎么能說與學生脫節(jié)呢？事實是此脫節(jié)非彼脫節(jié)。大家都有上公開課的經歷，每當公開課開設時，幾乎每一位教師都會著急，甚至是幾天前就睡不著覺，即使老教師也不能幸免。接下來很多非常負責的、認真的老師就開始全面準備。他們在網上找資料，包括課件、文字資料，向同行請教，一次又一次地試講，最后是比賽。整個過程下來老師猶如重生一般。但我們想過沒有，我們自己在做事情，學生在哪里？我們的所有工作都是以教師為中心，教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都是提前設定好的，甚至是說的每一句話。學生的學習就是老師把備課的成果灌輸給學生，整個教學過程只是為了完成教學任務，看起來非常流暢、完美無缺。但只能算是一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課，學生如果認真聽課、勤奮復習、練習，考個高分應該不成問題。
2.教師與學生的過度交融
師生關系融洽，這原本是件好事，然而，過猶不及，任何事情都有個度。師生關系過于融洽并不是個好現象，尤其是在教學過程中。如學生起哄讓教師講某個問題，教師怕傷學生感情就被學生牽著走，表面上課堂氣氛活躍，但實質上學生一無所獲，這樣的師生關系是不可取的。教師和學生的關系既要放得開，也要收得住才行，要恰到好處。
3.教師的創(chuàng)新性較少
網絡遍天下，方便了我們的生活，也便利了我們的工作和學習。教師每天用電腦工作，提高了工作效率，同行之間也更方便相互借鑒。但借鑒不可避免地會帶來抄襲。試問哪位教師沒有過“粘貼”、“復制”的經歷，長此以往就會造成創(chuàng)新性喪失。如一個課件，即使是公開課，也隨處可見一點都沒有修改的網上下載課件。至于教案，同一課題不同教師的教學設計思路相似度高達80%以上，這不得不讓我們深思。這種“復制”、“粘貼”的課件、教案只會降低教師的水平。
4.教師過分依賴于教材而不敢有所突破
歷史教育在初中階段較簡單，許多內容學生在小學時通過看《上下五千年》就已了解，此時，教師如果再按照教材“一步步”地講，就會使原本生動有趣的歷史變得毫無生機和活力。又如初中歷史教材摘選的往往是比較重大的歷史事件和人物，此時教師切不可只講教材上的內容，這只會使學生的視野狹窄。另外，有些教師在備課時過分依賴教參，殊不知教參已過時、陳舊。
二 解決初中歷史教學中存在問題的措施
1.開展以學生為中心的備課
歷史教學，既要深入了解學生的知識儲備。又要在組織課堂活動時控制好課堂。中學階段的學生活潑好動，積極性高，教師要讓學生有秩序地參與，做到動中有靜、靜中有動。在教學中可以讓學生試講，然后教師補充，不斷地探索新的教學模式。
2.歷史的拓展要恰到好處
《普通高級中學歷史課程標準》中要求學生掌握的內容較少，尤其是較為死板的知識。教師要引導學生善于思考歷史問題，更深層次地探索歷史的奧秘，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣。歷史教師的任務不僅是教給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生對歷史的感悟。此外，對知識的擴展，要根據學生的時間和興趣而定，不能太深，否則會使學生失去對歷史課的興趣。
第2篇：初中歷史教學存在的問題范文
關鍵詞：初中；歷史；問題
初中歷史教學在取得較大進步的同時也出現了部分問題，文章對此展開了闡述，針對出現的問題提出了解決對策，對促進初中歷史教學水平的提升提供了有益探索。
一、初中歷史教學存在的問題
1、重視不夠
當前教育體制下，初中歷史課程往往被當做小三門看待，并未給予歷史課程應該具備的地位和重視，和其它學科相比，重視程度明顯不足。在部分老師看來，歷史課似乎可有可無，對歷史課的重視好像會削弱其它課程的分量、影響其它課程的教學、分散學生的學習精力。對歷史課持有的態(tài)度往往是只做表面文章、不注重綜合素質的全面提升。
2、教學管理缺失
在歷史課程的設置上，部分學校在初三甚至出現了歷史課的缺少，少排或者不排歷史課。在實際教學活動中，語數外等主要課程往往占有歷史課的課時，在這種背景和管理模式下，歷史課的教學任務明顯會受到影響甚至不能完成。
3、師資隊伍不穩(wěn)定
目前初中歷史師資隊伍尚不能完全保證，其中不少教師是學校內部轉行教師，常常是一些年齡偏大、身體欠佳、不能勝任其它課程的教師甚至部分教師兼職其它課程教學任務。即使某些歷史老師是專職教師，也有部分是半路轉行的，在這種師資隊伍無法保證的條件和環(huán)境下，歷史教學質量怎么得到保障？
4、課堂教學效果差
很多學校內的歷史課程大都是非專業(yè)的老師從事，是為了補缺而轉行的，這部分老師大都存在不會教，不知道怎么教的特點，他們普遍抓不住教學重點，找不準教學難點的所在，這就導致學生學習很被動，跟著老師盲目學習，此外很多文科類教師敷衍教學，不認真?zhèn)湔n，照本宣科，更有甚者將其改成自修課，在這種情況下課堂教學質量自然不會有好的效果。
5、學生對歷史學習的錯誤認識
學生對初中歷史學習的重要性存在錯誤的認識，學生們認為初中歷史在中考派不上用場，覺得學習歷史就是浪費時間、精力，尤其是到第三年，很多學生為了中考甚至放棄學習歷史，將歷史課作為一趟自習課或是作業(yè)課對待，有的在歷史課上做數理化的作業(yè)，有的利用歷史課的時間背英語單詞、語文課文，有的更是利用歷史課的時間補充自己的睡眠，學生對歷史課的熱情越來越低，課堂上大家各忙各的，對老師提出的問題不能踴躍發(fā)言，導致老師的教學情緒也受到影響，教學質量也無法提高，更有的老師為了趕課程借用歷史課，占用歷史課的時間補其他課。這樣使得學生變得更加被動。
二、初中歷史教學的思考
1、必須完善中考制度
中考是學生和家長都很重視的一個階段，在這個階段內大家以贏得中考為主要任務，學生家長老師都重心和注意力轉向如果順利通過中考，自然而然就會對必過的會考科目和硬性要求更加重視，比如體育，雖然分數不多，但是要求必須達到最低線方可順利通過中考，所以無論學生在忙再累每天都會抽出一部分時間突擊訓練，得到家長、學校、學生的重視，如果將歷史列為中考的范圍或是按比重算，那么歷史學科也一定會引起學生、學校、家長的重視，歷史的教學效果也一定能取得良好的效果，學生的人文素養(yǎng)一定能得到提高。所以應當走出誤區(qū)，認為將歷史、地理、生物列為中考范圍，就加重學生負擔。應該看到這是基礎教育全面推進素質教育的需要，有助于民族文化水準的提高。不能認為歷史、地理、生物等可以在初中先放一放，等高中文理分科時在繼續(xù)教學習。
2、強對學生人文精神的熏陶，培養(yǎng)學生科學的歷史觀和健全的人格
初中歷史教育教學重點之一在于應該通過初中歷史教學提升學生的精神情操和文化素養(yǎng)，客觀的說，歷史并非數學那樣可以稱之為實用性學科，更應該傾向于培養(yǎng)文化素養(yǎng)的人文性質的W科，正如專家們一致認為的“歷史教育就是以人類歷史文化的豐厚營養(yǎng)來促使學生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進學生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學科教育”。從這個意義上講，初中歷史教學必須一改傳統(tǒng)的注重知識點的灌輸，應該將重點轉移到培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀和世界觀，并可以做出正確的歷史選擇，最終實現為社會服務、為人類盡責的人生價值理念，從整體上促進全民素質的提高。
3、豐富歷史教育活動
初中歷史教學方式單一、枯燥，加之很多老師都是非專業(yè)性老師，對歷史本身了解不詳細，抓不住重點，掌握不了正確的教學方法，另外很多學生本身就存在偏科現象，對歷史不感興趣，把歷史課當成自己的自習課，這種情況下歷史課的學習不能激發(fā)學生的興趣，更談不上提高學生的素質。我們應該豐富歷史教學活動的方式，認真?zhèn)湔n，針對每一節(jié)課都要準備好富有思想教育素材，開展一些趣味生動的活動，如歷史故事演講比賽、專題評論，并利用學校當地環(huán)境優(yōu)勢組織學生參觀古跡、遺址、紀念館，組織觀看歷史片或是百家講壇，還可以像數理化一樣舉辦省市全國性的知識競賽，提高學生學習歷史的興趣。
4、轉變學生的學習方式
第3篇：初中歷史教學存在的問題范文
關鍵詞：初中；物理教學；問題；對策
初中物理這一門學科重點是培養(yǎng)學生的物理規(guī)律與相關的物理概念，進而能夠使學生應用物理知識，以推動自然學科的發(fā)展。在新課改的影響下，人們也日益注重改革初中物理教學。為了適應社會對物理人才的需要，作為一名初中物理教師，就務必要擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛，有效地解決存在的各種問題。
一、初中物理教學存在的問題
1.不注重物理教學，物理教學走向邊緣化
很長一段時間以來，我國由于受到應試教育思想的影響，僅僅注重升學率的高低，在中考總分數當中，物理這門學科占了較小的比重，不少的學校只是注重語文、數學與英語這三科，而不重視物理教學，從而使得物理教學走向邊緣化。因為學校的顧此失彼，使得教師沒有足夠地重視物理教學，也造成學生忽視了物理學習。在初中物理教學當中，存在著學生的學習主動性、學習興趣低下的問題。沒有學生愿意參加一些關于初中物理的應用競賽與知識競賽，使物理教學走向邊緣化，進而不能有效地提高教學質量。
2.學生的探究習慣問題
不少學生缺少一定的動手操作能力以及探究問題的欲望與愛好。為此，教師就應當為學生安排一些探究實驗任務，以使學生能夠實施探究活動，可是學生找不到解決問題的突破口，并不明確實驗的目的，以及怎樣記錄實驗數據和觀察實驗現象等。不少學生非常喜歡做實驗，然而，他們僅僅是為了熱鬧和好看。在課堂結束的時候，學生也僅僅是看客，而沒有動手操作。
3.實驗儀器的問題
新的教材就要求與之相適應的實驗儀器。當前形勢下，不少學校的實驗儀器過于陳舊，再加上受到實驗經費的限制，致使不能夠進行跟新教材相關的實驗活動，同時，也不能夠使所有的學生都能夠進行實驗探究活動，有時候只能是由教師和幾名學生共同演示或者是教師一個人單獨演示。
二、解決初中物理教學存在問題的對策
1.注重物理教學
對于不重視物理教學，使得物理教學走向邊緣化的問題：
第一，教師應注重培養(yǎng)學生的物理實踐能力，根據現實生活當中的物理問題與物理現象，指導學生實施探究，以調動學生學習物理的主動性與積極性，充分激發(fā)學生的潛能。
第二，學生的錄取依據等級學科的要求實施，針對語文、數學與英語總分數達到錄取分數線的學生，要求物理學科也達到一定的標準，否則，也不能夠錄取。
可以說，初中物理是高中物理的基礎，為此一定要引起高度的重視。加強宣傳，以使學生、家長和學校充分意識到物理教學的重大意義。
2.以探究性的實驗替代演示實驗
在傳統(tǒng)意義上的物理實驗教學當中，演示實驗的主體通常是教師，學生只能是觀看，不能夠參與，這阻礙了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，需要以探究性實驗來代替演示實驗，以使學生動口、動手和動腦，充分體現學生的主體性，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維能力。比如，針對摩擦起電這個現象，教師可以指導學生在衣服上摩擦塑料尺子，再讓學生用塑料尺子接觸碎紙屑，讓學生自己觀察能不能將紙屑吸附住，使學生自己進行探究。再比如，教師在講解慣性方面知識的時候，可以指導學生在一個紙條上面放置幾粒棋子，隨后讓學生將紙條迅速抽出，以使學生自己觀察棋子是不是倒下了。這種探究式的教學策略，加深了學生對所學知識的印象，激發(fā)了學生學習的主動性與積極性，學生動腦、動口和動手的良好習慣也能夠逐漸形成。以自主探究實驗代替演示實驗，不但能夠迅速集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，而且也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.不斷完善實驗儀器，注重實驗教學
第一，培訓教師的實驗技能與提高教師的實驗意識。
第二，注重歸納與總結實驗的經驗，科學地組織實驗，增強學生的實驗創(chuàng)新觀念，安排一些骨干教師不斷地改進實驗，不斷地探究實驗，設計跟學生實際情況相適應的實驗方案。
第三，應用新課改的教材，增加實驗的課程安排，不斷地改進與建設實驗室，真正完成“迷你實驗室”和“實驗和探究”等實驗內容。
第四，學校應當爭取有關部門與政府的幫助、支持，大力投入實驗儀器，提高實驗儀器的配置標準，不斷地完善實驗儀器。只有如此，才可以切實搞好實驗教學，進而實現理想的實驗效果。
總而言之，教師只有轉變物理教學的思想意識，重視物理教學，勤于探究，不斷地改進物理教學的方法，對學生實施正確地指導，才能夠激發(fā)學生的物理學習熱情，深刻地影響學生。
參考文獻：
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第4篇：初中歷史教學存在的問題范文
【關鍵詞】中學歷史教學；問題與對策
1 以人為本，促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展
從歷史教育的角度看，以人為本符合歷史學科是一門人文學科的教學要求。歷史學科不僅僅是史實的載體，更是人文精神的載體。作為一種完整的教育，歷史教育顯然可以且應該為構建未來新型人才所需的人文精神的趨向而努力，應充分發(fā)揮其陶冶人格情操、深化精神境界、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的人文養(yǎng)育功能；應積極開發(fā)其激活人的心靈，為人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)疏源導流，促進智力發(fā)展的益智功能。
2 重視講解，充分發(fā)揮教師在歷史教學的主導作用
鄉(xiāng)村初級中學由于地處偏僻，經濟文化發(fā)展水平相對落后，學生獲取知識信息的手段較少，知識面相對狹窄?？捎行v史教師以為歷史知識是死的，所以不重視講解，每堂下來，不是讓學生讀課文，就是讓學生在課本上勾勾畫畫，讀后勾，勾后背。形成一條教師只讀不講，學生只背不知的惡性教學循環(huán)鏈。久而久之，學生必然會對學習歷史毫無興趣。因此，歷史教師必須重視講解。
3 激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)創(chuàng)新思維
在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，發(fā)揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而冒發(fā)思想的火花。在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。一是結合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、上海世博會等，讓學生對國內外的形勢變化發(fā)展的思考；二是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如動員同學們從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。
4 創(chuàng)設問題情景，調動學生學習的主動性，教有生命的歷史
在傳統(tǒng)的教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。
我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度地走人歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發(fā)展“言之有據，論者符實”的科學態(tài)度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠時，可采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。
5 利用多媒體技術提高教學效果
第5篇：初中歷史教學存在的問題范文
【關鍵詞】初中物理教學問題解決措施
初中物理是一門很重要的基礎學科，是每一個學生都必須重視的學科。但是部分同學由于基礎打得不夠牢靠，或者同學們對知識的理解和接納能力不同，最終導致初中物理課堂出現學生基礎知識參差不齊的情況，這種學生的差異會使得教師在授課過程中出現一定的困難，特別是初中物理，學生的知識水平出現差異是更為常見的情況。
一、初中物理教學中存在的問題
1.1教學重點出現偏移，教學內容不夠完善
從目前來看，各學校物理課程的安排盲目依據當地教育廳的標準來執(zhí)行，沒有充分結合自身的實際情況，導致出現初中物理課時過多或者過少等問題，影響了學生對物理知識的學習。此外，不少教師只注重對學生進行知識的灌輸，在物理課堂上大演獨角戲，完全沒有考慮下面學生的感受，隨意拓展課本內容，刻意地求深求難，這不僅會導致學生對課本中基礎物理知識的掌握程度不夠，而且長期如此會導致學生認為物理過難，從而對物理產生畏懼心理，對物理的學習興趣減弱，有的甚至逐步喪失學好物理的自信心，這對于學生未來的發(fā)展十分不利。
1.2教學方式保守落后，難以激發(fā)學生的學習興趣
就實際情況來說，許多初中物理教師仍然停留在“一個人，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學階段，難以對學生產生足夠的吸引力。此外，傳統(tǒng)的教學方式在講解一些較為抽象的物理知識如電磁波、電場時，無法準確形象地進行描述，導致學生難以對抽象的物理知識形成一個具體形象，掌握起來較為困難。
1.3物理實驗教學嚴重缺乏
實驗作為進行物理研究的一種必要手段，其在物理知識的學習中占有重要地位。但我國許多學校由于各種原因，普遍存在實驗課時較少、實驗設備缺乏等問題，與此同時，教師也沒有引起對實驗教學的重視。這會使得學生在進行物理知識的學習時，難以對課本知識進行理解，不利于學生對物理知識的掌握，影響了學生的全面發(fā)展。
二、解決初中物理問題中存在的問題的相關措施
2.1引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣
首先，要學會舉一反三，掌握解題的方法。當前我國很多初中學生每天都會做很多物理知識練習題，學習的參考資料也比較多，但是很難取得良好的成績，其中一個主要的原因就是對物理教材上的基礎性的物理知識原理以及相應的解題方法沒有掌握好，教師在對習題進行講解的時候，學生應當認真做筆記，對教師所傳授的解題方法進行記錄，因此只有在對物理知識基本原理掌握足夠牢固的基礎上，才能在解題的過程中做到舉一反三。其次，要引導學生培養(yǎng)課前預習以及課后復習的良好習慣。在教學的過程中教師應當積極引導學生培養(yǎng)起課前對教材進行預習，課后對知識進行復習的良好習慣，這樣對學生學習能力的提升有很大幫助，學生通過課前的預習能將不清楚的地方進行標注，將以往曾經學過的問題進行溫習或者再次鞏固，對已經學過的物理知識進行歸納以及鞏固。
2.2關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性
在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性，只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望，初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現象的好奇心轉換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發(fā)揮。
2.3使用關聯性教學，拓展學生想象
空間關聯性教學是指在教學過程中，教師可以根據物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關聯性進行教學探究。另外，物理也是與其他課堂聯系比較緊密的課程，因此可以在教學中建立與相鄰學科的關系，這樣不僅有利于學生加深物理知識的印象，而且有利于學生掌握其它學科的知識點，認識到學習物理的重要性。同時，不僅能夠讓抽象的知識更加具體，而且有利于對其它課程的學習，對于建立物理模型來講也有重要的現實意義。例如在學習與振幅有關章節(jié)的時候，為了使學生更加快速地理解物理知識，教師可以聯系數學教學中正弦函數的知識，讓學生回憶學習正弦函數時的圖形，這樣可以加深學生對振幅的理解，促進其學習效果提升。
2.4關注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性
教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響，物理實驗教學的質量能否得到提高，物理教師是關鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結論進行驗證的重要方法之一，在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。 但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發(fā)揮。因此，中學要關注教師的實驗水平， 從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監(jiān)督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業(yè)技能， 學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件，從教師自身來講，要認識到自己專業(yè)素質對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網絡等渠道不斷豐富自己頭腦。
三、結語
教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養(yǎng)學生的物理學習能力，在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家，筆者從以上幾個不同角度對物理實驗在初中物理教學存在的問題及解決措施展開分析，希望以此加強當代初中物理教對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗！提高初中物理教學的成效。
參考文獻：
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第6篇：初中歷史教學存在的問題范文
一、初中物理教學中存在的問題
1.教學硬件落后，設備不完善，實驗較少.物理實驗是學習物理知識的重要手段之一.在很多情況下，實驗能直觀表達一些語言無法描述的物理現象和理論，有利于提高學生的學習興趣和熱情.然而，從現狀來看，有些學校由于經濟條件的限制，教學資源分布不合理，使投入物理教學以及物理實驗方面的資金不足，導致學生很少有機會進行物理實驗.這種現象在偏遠地區(qū)尤為明顯.同時，有些教師對物理實驗的認識不夠，認為物理實驗可有可無，在一定程度上縮減了物理實驗.這對學生的物理學習造成困擾，不利于培養(yǎng)學生的動手操作能力.
2.教學思想落后，方法守舊.隨著新課改的不斷深入，初中物理學科增加了新的內容，同時對于教師的教學方式也有了新的要求.然而，有些教師對新教材的認識不夠，不能熟練掌握新教材，而且對新課標的要求也沒有足夠的認識，對于如何有效實施教學缺乏新思路，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育.這種方法，很難引起學生的注意力，導致課堂上學生缺乏參與，教師與學生之間有代溝，學生與學生之間存在隔閡，沒有理念交流和觀點碰撞，使學生對物理課程的學習缺乏興趣和動力，學習效率低下，基礎知識掌握不好.同時，即便有些教師改變了教學方式，但很多時候只是在形式上發(fā)生變化，其本質并沒有改變.究其原因，傳統(tǒng)教育的改革并非是一朝一夕就能改變的.
3.應試教育的束縛仍然存在，過度重視學生的分數，沒有進行知識拓展.實施新課標后，有些學校仍然沒有擺脫^度注視分數的情況.雖然隨著教學改革的深入，應試教育已經有了一定的改善，但是對于大部分的教師和學生而言，分數仍然是最重要的.物理教學同樣如此.在傳統(tǒng)的教學中，不重視學生的創(chuàng)造力，使學生過度相信課本和老師，即便偶爾在學習中發(fā)現問題也不敢大膽地提出來，甚至懷疑自己的質疑有問題.這也對學生的學習造成困擾.
二、初中物理教學中存在的問題的改進措施
1.樹立正確的教育觀念.要想摒棄以往的教學模式，就要樹立正確的教育觀念.在初中物理教學中，教師是引導學生學習的引路人，處于主導地位，而學生才是真正的處于主體地位.教師只有有了正確的教育觀念，才能有效地引導學生，并幫助學生建立明確的目標.只有這樣，學生才能清楚地知道自己應該怎么學，如何學，想要得到什么.
2.對教材進行深入挖掘，拓展.實施新課標后，教學的目的有了改變.新課標的目標不僅僅是為社會提供全面的復合型人才，更是為了培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新思維.這就要求教師在教學過程中要與學生一起對教材進行深入挖掘，幫助學生掌握每一個知識點，并引導學生自主歸納總結，形成自己的知識網絡.同時，讓學生在教師的引導下進行探究，提高學生的自主探究能力.
3.改變方法，改變思路.隨著社會的發(fā)展，中學生的人生觀、價值觀有了很大的轉變，對新事物的接受能力越來越強，學習能力也在逐漸提高，傳統(tǒng)教學方式已經很難適應學生的學習思維.在這種情況下，教師必須轉變思路，改變以往的教學方法，突破應試教育的桎梏.同時，教師還應該與學生多溝通，了解他們對物理學科的認識和看法，以及學生平時自己學習物理知識的方法.只有這樣，才能制定出適合學生的教學方案，才能使學生高效接受新知識.
第7篇：初中歷史教學存在的問題范文
關鍵詞：高等教育；教學管理；教學改革
一、普通高校教學管理中存在的問題
1.在教學管理認識和觀念上存在不少弊端
高校過去的教學管理中，特別是本科教育的發(fā)展過程中，對于學生的培養(yǎng)目標，往往關注的是全面性，較少關注學生的個性化追求，這在一定程度上弱化了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，現階段的教學管理還過于重視專業(yè)或課程的系統(tǒng)性和全面性，這種現象不但造成教學任務的重復與繁重，同時也在一定程度上限制了學生了解專業(yè)前沿知識。上述問題的產生同現有的教學理念和意識有很大關系。只有認識到這些問題的根源，才能有效解決教學管理中遇到的障礙，更好地服務于高校發(fā)展。為此，本科教學管理改革需要全新實用的教育思想、教育觀念的指導。
2.對教學管理工作的重視程度不夠
近年來，我省高校一直擴大招生，在校生數量居高不下，學校教師在質量和結構上都隨之改變。但是，相關的教學管理團隊并沒有真正得到關注。
同時，教學管理隊伍變動較為頻繁，給管理帶來諸多弊端。這些因素都導致學校的教學管理不到位，沒有為教師創(chuàng)造一個良好的教研環(huán)境，在管理研究上沒有制訂一個具體的可操作性方案。學校管理層面上對管理工作重視不夠，主觀上認為高校就是以教學為主線，管理只是服務于教學。因此，這在一定程度上導致管理干部在自我定位上存在不足，其在意識、能力及綜合素質等方面均無法適應高校發(fā)展的需求。教學管理往往具有長期性和延續(xù)性，而不少學校在這方面的認識存在誤區(qū)。只有遇到上級檢查或質量評估時，才著手準備，多浮于表面，等到檢查組或評估組一走，教學方面的管理又開始松懈，并沒有從學校發(fā)展出發(fā)制訂管理目標和計劃。
二、普通高校教學管理的改革措施
1.轉變教學管理思想，更新教育觀念
高校教學管理觀念主導著高校教學管理的方向和策略，也影響著高校內部教學管理機制，同時也決定了高校教學管理實施者的管理手段?？茖W合理且切實可行的教學管理思想和觀念應當順應時展的要求，因此，應該梳理高校發(fā)展進程中的管理經驗，總結優(yōu)秀的教學管理經驗，摒棄陳舊的教學管理理念和方式，根據時代背景和政策，提出更為科學、實用的現代高校教學管理理念。筆者認為可從四個方面入手：第一，教學管理要以人為本，緊扣時代教育主題；第二，要用長遠、發(fā)展的眼光對待高校教學管理理念的轉變；第三，教學管理實施方式應充分考慮到本?；厩闆r和現有的政策要求；第四，教育目的應與市場供需要求緊密結合。
2.重視教學管理工作，提高高校教學管理服務水平
（1）建立合理的競爭機制
為了有效推動管理動力，提高教學質量，學校必須引進競爭機制。首先，學校領導要從思想上提高認識，意識到教學管理的重要性。領導的意識決定了學校的整體思路，也是教學管理的重要保障。其次，要科學規(guī)劃，制訂較為完善的崗位管理機制，要按照規(guī)定嚴格設崗、設編，所有人員都要簽訂崗位職責，把每個崗位應承擔的責任及義務落實到人。通過所有管理干部的共同努力，確保實現教學管理既定目標。再次，制訂合理完善的競爭機制。采用競爭上崗，讓所有管理干部共同參與競爭，在公開透明的競爭環(huán)境中尋找自己的發(fā)展空間，發(fā)揮自己的能力為學校多做貢獻。通過合理競爭，進一步凈化學校管理空間，從而提升管理團隊的整體水平。最后，要為參與管理的干部做好各項保障工作。高校要從各方面解決管理干部的后顧之憂，要從工作環(huán)境、職稱待遇以及福利等方面多下功夫，讓他們能夠靜下心來，腳踏實地為提升學校教學質量貢獻自己的力量。
（2）師生共同參與教學管理工作
教師和學生是高校教學管理的主要對象，主要從事學術性的學習、研究工作。在新形勢下，教學管理人員要從過去的“大包大攬”轉變?yōu)榧訌娨龑Ш头眨鹬毓芾韺ο蟮闹黧w性和自主性，并吸納更多的師生參與教學管理決策、監(jiān)督、實施等工作，最終促進高校教學管理更加良性和高效地運行。
參考文獻：
[1]王志鳳.高校教學管理中存在的問題及改M策略[J].中國教育學刊，2014（S4）.
第8篇：初中歷史教學存在的問題范文
關鍵詞：實驗教學；教學模式；素質教育；教師素質；措施
一、引言
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理的發(fā)展史，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在提高素質教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。
二、實驗教學在初中物理教學中的重要作用
（一）實驗是物理教學的重要基礎。
在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成，同時通過學生分組實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗技能。
（二）實驗是物理教學的重要內容。
物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結和推導都離不開物理實驗。例如：力學中的牛頓第一定律、功的原理；電學中的歐姆定律、焦耳定律；光學中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實驗的基礎上獲得的。在物理教學中為了使學生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實驗方法來解決相關問題，將會達到事半功倍的效果。
（三）實驗是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理興趣的有效方法。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生有了學習物理的興趣，相當于物理教學成功了一半，如果在教學過程中多采用實驗教學，不僅能夠向學生提供大量的感性材料，可大大提高學生的知識水平和經驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識廣度，而且更加可以通過實驗教學來揭示客觀事物的本質特征和規(guī)律，而實驗往往直觀形象、生動活潑、理論聯系實際，很容易激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
（四）實驗是培養(yǎng)學生能力的手段。
實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養(yǎng)學生基本的實驗能力和動手能力，進一步培養(yǎng)他們獨立工作的能力和創(chuàng)新能力。也可以使學生進一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領會物理知識。
鑒于實驗教學在物理教學中的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在整個物理教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。
三、目前，農村學校初中物理實驗教學的狀況
（一）基本情況調查。
目前，在部分農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中學中，課本上所要求的學生分組實驗、教師演示實驗完成情況較差，這包括數量上和質量上。不少學校的物理實驗數量達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校，基本上一個學生分組實驗都不做，即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不如人意。
（二）實驗經費投入不足，硬件設施不完善，儀器配備短缺限制了物理實驗教學的開展。
目前，還有很多農村學校雖然名義上設有物理實驗室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室共用，物理儀器、化學藥品、生物標本也混放在一起，引起物理儀器、生物標本嚴重腐蝕，提前報廢，更有甚者有部分學校，由于擴大招生，學校的校舍比較緊張，就把物理實驗室改為教室或學校會議室，使學生分組實驗無法開展。實驗儀器配備也嚴重不足，學校類別是二類的學校，實驗室及實驗儀器配備還沒有達到三類學校的標準，利用現有的實驗器材，遠遠不能解決初中物理實驗教學之需，且現有的實驗器材損壞嚴重，不少器材缺胳膊少腳，多數器材老化、腐蝕，使得物理實驗教學不能有序進行。目前很多實驗設備都是幾年前“普九”“普實”驗收時根據舊教材的實驗配備的，新教材安排的實驗活動很多不能開展。一些實驗探究活動，如：研究電磁感應現象、焦耳定律、探究海波的熔化實驗等都不能正常開展。
（三）片面追求升學率，重理論、輕實驗。
為了使學生在考試中取得一個高分數，教學方法普遍采用講授法，有的教師甚至認為學生不會做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法。一些物理教師之所以會放棄運用實驗的直觀教學方法，是因為他們認為這樣做既節(jié)省了時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗的知識要點，繼而提高所謂的教學效率。其實這樣教出來的學生一但遇到實際問題，就束手無策，不知如何動手。
（四）實驗教學模式僵化、教學方法欠佳。
農村初中的物理實驗教學無論是驗證性實驗還是探究性實驗，其實驗教學環(huán)節(jié)幾乎相同，即學生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實驗步驟按部就班地進行操作，學生只是機械盲目地進行操作，對于為什么要這樣做，學生不知道，學生所關注的是結論而不是過程?，F階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定的時間內做完，得出同一個結論。這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農村中學，由于實驗條件的限制，一個班有70多個學生，而一個學生實驗最多也只能分成8個組，這就導致一個組有8-9個學生合做實驗，有部分學生只能在旁邊看，不能親自動手做，當然也不關心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考，這種教學模式不利于提高學生發(fā)現問題，解決問題的能力、不利于引導學生突破思維定勢、不利于學生創(chuàng)新思維方法的養(yǎng)成、不利于學生智力的發(fā)展。
（五）實驗考核方式，不利于實驗教學的開展。
在現在的中考物理科考試中，雖然把物理實驗操作考試列入物理考試當中，但考試成績實行等級劃分，即只分為“達標”和“不達標”兩個等級，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個參考，試想農村初中學校能有幾個學生能進到市示范性高中就讀呢？所以目前實行的理化實驗操作考試對促進實驗教學作用不大，學校領導、老師、學生沒有引起足夠的重視。現在考試的形式主要體現在筆試檢查學生對實驗的記憶和理解運用情況，學生的實驗探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導致出現學生背實驗，紙上談實驗的狀況，教師也會淡漠物理實驗的教學。
（六）領導不重視，師資配備不足。
本人工作十幾年來，學校物理實驗室的管理人員換了一個又一個，教務員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯?zhí)霉ぷ魅藛T等都先后管過實驗室，但從沒有出現過專職的實驗管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級檢查時造造材料，做實驗都得任課教師親自準備。這樣一支隊伍，維持日常教學已經挺費勁，要全面實行實驗準備、實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。
（七）教師教學觀念陳舊，自身素養(yǎng)跟不上。
首先是教師的思想觀念問題，在農村學校，由于教學條件較差，教學任務沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標、新教材、新教法，更談不上費時費力地組織學生進行實驗教學，導致教師在實驗教學的組織上，在教學過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導致實驗教學形式單一，陳舊，為完成教學任務而安排實驗，實驗沒有計劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性，這樣很難培養(yǎng)學生的動手能力。
其次教師素質的高低直接決定著物理實驗教學的質量，從目前初中物理教師的隊伍來看，呈現專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重的現象。農村初中不少學校，有些物理教師因為年齡偏大、從教時間長，傳統(tǒng)的物理實驗教學觀念難以割舍，對新課程改革推行的教學方法抱有成見。對于從教時間較短，經驗不夠豐富的年輕教師，對新的教學方法熱情很高，但是如果課堂教學沒有達到心目中的效果，便會心灰意冷，缺乏激情，這些都會影響到實驗教學的推進。
四、促進初中物理實驗教學的措施
針對目前實驗教學存在的問題，要轉變物理實驗教學的理念和教師實驗教學的能力、水平，是培養(yǎng)學生能力和素質，提高科學素養(yǎng)的重要途徑。物理實驗在中學物理教學中扮演著極其重要的角色，它是教學體系中不可或缺的教學內容和方法，如何改變目前初中物理實驗面臨的種種困難呢？
（一）政府關懷，學校領導重視。
“教育強國，教育富民”是中央多次提出的戰(zhàn)略目標，政府關懷加大政府投入，進一步改善義務教育辦學條件，是改進和推進新課程順利、健康實施的關鍵和保證。學校領導引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學生實驗時間上給予保證，確保初中物理實驗教學順利進行。
（二）轉變實驗教學觀念，推動初中物理實驗教學向前發(fā)展。
長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標準往往是一個升學率，評價學生看分數，很自然地大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內容。目前有些學校的做法是：給初三年級的每個老師下一定的中考升學指標，一個班分數達到“A+”等級要多少人，“A”等級要達到多少人等等，并且達標與否是衡量一個教師教學水平的唯一標準。其實這樣衡量一個教師的教學能力、教學水平是片面的，因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師認識到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設置，經費投入，師資配備和其它有關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。
（三）探索改革適應新課標的實驗教學模式，改革實驗教學方法，發(fā)揮主導，主體功能。
大力探索改革適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序，優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法。教學時讓學生主動操作、探究、分析、歸納出結論，通過探究活動，不僅體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，更增強了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生科學的思維方法，更重要的是在探究過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
（四）加大考查力度，改變考核方法。
近幾年來，雖然中考物理學科的考試不僅有書面考試，還進行了實驗操作考試，但是從實際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實際操作考試成績并不計入中考總成績，學生、老師并不太重視。②操作流程有待規(guī)范，物理實驗考查都是由各城區(qū)、各學校自行組織，有部分學校物理老師自己監(jiān)考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實有待進一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時不做實驗，到考查之前加強訓練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實驗考核的評價、督導、激勵機制，確保農村中學物理實驗教學的正常開展，提高物理素質，造就一代新人。
（五）加大力度，提高教師的自身素養(yǎng)。
農村初中物理教師應不斷提高自己的知識水平和實驗教學能力，使自身具備良好的實驗技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運用好物理實驗教學，使之為提高教學質量、促進新課改的實施發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素養(yǎng)。因此教育主管部門應建立和完善教師培訓制度，多渠道、多形式搞好實驗教師培訓，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間的交流與探討的機會，從而相互促進。同時實驗室工作人員也必須具備豐富的專業(yè)知識，較高的業(yè)務水平，能根據新課標的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。
（六）改變實驗室的管理方式。
目前，絕大多數的農村學校的實驗室管理都是封閉式的，物理實驗教學也局限于課堂教學。實際上，除了課堂實驗教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可以有效拓展學生的創(chuàng)造空間，促進實驗教學的順利開展。開放實驗室應注意以下幾點：①開放時間?？蛇x在每天的自修課或課外活動時間，讓學生有條件研究和創(chuàng)造，使學生能自由進入實驗室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學生除了可以充分利用實驗室內各種儀器進行實驗外，還可以把平時丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節(jié)省資源，又可培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好習慣。④組織管理。除了安排實驗員負責開放時間的宏觀管理外，還可安排若干名學生協(xié)助管理，提供指導。
（七）做好課外小實驗，小制作的指導，引導學生自制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制作”活動。
第9篇：初中歷史教學存在的問題范文
第一，課堂知識的容量與課時有限的矛盾
高中課程改革后，一個主要的思想是把教本變成讀本，使學生自讀，并能從中認識和思考問題，使教師的教學可深入、可拓展，從中游刃有余地展開教學?；谶@一理念，課程伸縮余地增加了，這就是教學容量自然增加與每個學習單元的有限時間產生矛盾。首先，教師教學理念更新是前提。抑或是對《課程標準》吃不透，把握不準的緣故，教師很難在知識的外延上、內涵上控制教學過程;其次，教材挖掘的空間大了，教學參考資料來源廣泛而龐雜，在處理這些材料時取舍不當，也會導致上述矛盾的加劇;最后，在教學過程中，接受新觀念，卻不能創(chuàng)新新教法，教學依然回歸到老的方式上，甚至堅信多講就可以多獲，把學習的主體和主動者的地位忽視了。
第二，高效課堂的接受問題
由于我校為高效課堂的試點學校，學生來自不同層次的初中，有的初中實行了高效課堂模式，有的還是傳統(tǒng)教學，所以有的學生對于高校課堂模式還不適應，有的學生甚至還有抵制情緒。然而，教學是一個實踐過程，教育觀念的轉變，教學思想的跟進，教材的認識，教學的變更，教師素養(yǎng)的提高，學生年齡與教材深淺的和理結合，教學設備及條件存在狀態(tài)，其他學科任務的難易度，學科間知識是否能在相對同步中互相借鑒，歷史本學科框架結構和學生認知水平的協(xié)調性，家長對新型培養(yǎng)目標的認識，社會對新型教育觀的認可等要素，無不對高中課程改革產生影響。同時，還存在初高中的《課程標準》不同。初高中的《課程標準》的依據分別為《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》。因此，若將歷史知識分為兩個層次的話，一個層次指的是歷史的史實，另外一個層次則是指對歷史史實的理解。對于第一層次只屬于記憶，適合于初中階段的歷史學習，第二個層次則屬于理解的范疇，具有深層的含義，適合于高中階段的歷史學習。
第三，高中新課程的內容更深入
歷史學科“包羅萬象”的特點，決定了在一些知識專業(yè)性方面更加深入了。例如，物理學領域中的三大定律、萬有引力定律、相對論、光電量子論等;地理學上的第四紀冰川、地質力學等;政治學領域所涉及的哲學上的形而上學、剩余價值學說、智者學派、邏輯學、國家政體等;宗教思想上的先定論、因信稱義等，都需要借助其他學科的知識來理解和深入。所以，教學深度的把握和正確傳輸歷史知識對教師是一個嚴峻的考驗。教師能夠解決的問題是，與相關課程的老師在交流中領會他專業(yè)知識在歷史教學中的教學意義。
針對高中學生在歷史教學上遇到的這樣問題，下面就教師方面來討論解決問題的方法與策略。
首先是抓好《課程標準》銜接?！度罩屏x務教育歷史課程標準（實驗稿）》和《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》分別對課程性質、課程標準、內容標準和實施建議作了闡述和規(guī)定。要搞好初高中課程標準的銜接就需要歷史教師認真地對照兩個標準進行仔細、認真地研究，弄清楚《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》的基本目標和要求是什么。通過兩個標準的比較也能夠進一步了解到《普通高中歷史課程標準（實驗稿）》比《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》高一個層次是如何體現的。從課程標準的角度對于初高中歷史的要求有了全局把握，初高中歷史教學的順利銜接也就會水到渠成。
其次是抓好教材銜接。初高中歷史教材是依據課程標準編制的歷史教學用書，是初高中歷史課程進行的載體和重要組成部分。依據課程標準編制的初高中新教材，不僅體例不同，而且在內容上也有很大的區(qū)別。在教學中的學情調查中，為摸清高一學生原有的知識儲備，熟悉初中的歷史教材是必須要做的一項工作。有人提出在教學過程中針對史實或內容敘述相近的情況，建議對照初中、高中教科書進行銜接;針對初中教科書沒有涉及或講述較少的情況，建議進行必要的材料補充。建議教師根據學生情況進行多角度解讀，從而使知識的重難點在課堂上進一步得到落實和解決，使課堂真正做到高效。
