高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

【關(guān)鍵詞】體驗式；閱讀教學(xué)；高中語文

目前我國教育正在進行改革，語文體驗式閱讀教學(xué)也是改革的一部分。它立足于學(xué)生的長遠發(fā)展以及綜合能力發(fā)展，在提升課堂效果的同時也提高學(xué)生在課堂上的互動性動及動手能力。高中語文體驗式閱讀教學(xué)就是結(jié)合高中語文教學(xué)的實際，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式與現(xiàn)代語文教學(xué)理念相融合，通過開展各式各樣的活動，來深化、升華學(xué)生的體驗，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、體驗式閱讀教學(xué)概述

1、體驗的概念。體驗是指通過實踐來認識周圍的事物，通過親身經(jīng)歷來達到對某一事物全方面的認識。體驗分為幾個步驟，具體來說是主體以自身已有的經(jīng)歷和認識去認知和感知事物，通過事物與自身的聯(lián)系而產(chǎn)生情感反應(yīng)，繼而產(chǎn)生新經(jīng)驗，形成良性循環(huán)。

2、體驗式閱讀教學(xué)。閱讀是人們憑借閱讀材料的文字符號，通過感知、思維、想象等過程從材料中汲取信息的過程。閱讀是我們汲取知識、開發(fā)智力、塑造品格的重要途徑。閱讀教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，培養(yǎng)自身的閱讀技能、培養(yǎng)自身獨特思維方式的過程。而體驗式閱讀教學(xué)則是指在在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要把學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈惺?，根?jù)學(xué)生自身特點和體驗進行師生互動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中掌握某些閱讀技能和策略。

3、體驗式閱讀教學(xué)的價值。高中語文要注重對學(xué)生更深層次的培養(yǎng)，無論是實踐能力還是理解能力方面。目前我國教育改革所崇尚的體驗式閱讀教學(xué)在開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用顯著。體驗式教學(xué)鼓勵學(xué)生用心去感受、關(guān)注、評價文章內(nèi)容，通過自身的擴展想象充分理解作者所創(chuàng)造的藝術(shù)形象，甚至達到閱讀再創(chuàng)造的效果。

二、現(xiàn)階段語文體驗式閱讀教學(xué)存在的問題

我國教育中多存在“填鴨式”教育模式，學(xué)生在課堂上被動聽課，即使對文章可以完全誦讀也只是淺顯片面的認識，不能全面的把握文章的內(nèi)涵，體驗式的閱讀教學(xué)還沒有全面的深入到課堂教學(xué)當中。

1、語文教學(xué)課堂上缺乏體驗或者體驗閱讀教學(xué)流于形式。體驗式教學(xué)不過才實行幾年，但是我國廣大中學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師難以適應(yīng)新的體驗式閱讀教學(xué)模式，師生雙方難以進行真正的平等對話，教師也通常忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2、對體驗式閱讀教學(xué)內(nèi)涵的誤解。體驗式閱讀教學(xué)對于學(xué)生積極性的調(diào)動以及課堂互動的重視歸根到底只是引導(dǎo)學(xué)生完成對文章內(nèi)容的深層次把握。目前我國高中語文教學(xué)中教師片面理解體驗式教學(xué)，過于重視課堂創(chuàng)設(shè)情境和閱讀過程而忽視了學(xué)生對文本深層次的寫作體驗和文本背景體驗，所進行的體驗式教學(xué)還是片面淺顯。

3、體驗式閱讀教學(xué)中學(xué)生自身的問題。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)對學(xué)生造成潛移默化的影響，學(xué)生在課堂中習慣了充當被動一方的角色。學(xué)生自身的性格以及學(xué)生的能力都影響著語文教學(xué)體驗式閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意參加課堂活動，或者學(xué)生自身經(jīng)驗不足，不能全方位的理解文章情景，還有可能就是學(xué)生原有的知識經(jīng)驗已經(jīng)根深蒂固，在現(xiàn)有的教學(xué)模式改革中，學(xué)生自身并不能完全適應(yīng)。

三、促進高中語文體驗式也讀教學(xué)的對策

在體驗式閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個字眼便是“靈活”。學(xué)生要通過背景知識介紹、情境、閱讀、討論等來激活自身已有的體驗。學(xué)生要做到主動，老師也要創(chuàng)設(shè)環(huán)境來配合學(xué)生的主動，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中親身實踐，提高自己的感悟能力，提升自己的情感。

1、師生交流，全面把握文章內(nèi)涵?，F(xiàn)行的高中語文體驗式教學(xué)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相反，教師在一開始還是要對文章的整個創(chuàng)作背景、作者生平以及文章寫作手法進行介紹。基于這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能產(chǎn)生自己的理解與認識。

2、學(xué)生之間進行交流，分享自己的見解。在學(xué)習過程中，每個學(xué)生都會對文章內(nèi)容有不同的理解，在課堂上設(shè)定學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，不僅可以查缺補漏，完善自我，而且也可以增強學(xué)生之間的感情。課堂上學(xué)生互相交流，氣氛活躍，增強學(xué)生學(xué)習感受。

3、分環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造學(xué)習氛圍。高中語文體驗式閱讀教學(xué)在老師進行傳統(tǒng)的說教式文章簡介并且學(xué)生之間進行了互相交流之后，接下來的便是老師選定文章特定環(huán)節(jié)來進行現(xiàn)場模擬。老師可以借助音樂以及道具對現(xiàn)場情境進行渲染，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的角色，在體驗中引導(dǎo)學(xué)生進行個性化和創(chuàng)造性的解讀，加深學(xué)生的理解。

4、注重寫作環(huán)節(jié)，全面升華體驗。學(xué)生聆聽老師講解，完成現(xiàn)場體驗環(huán)節(jié)并不是目的，真正在教學(xué)中使自己的心靈與作者心靈、作品人物心靈產(chǎn)生碰撞交流，并且進一步形成自己的見解才是最終目的。體驗式閱讀教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對閱讀文本進行再創(chuàng)作，以進一步考量作品意義。

第2篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-126-01

語文是學(xué)生學(xué)好每門課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是在以往的應(yīng)試教育指揮下，語文教學(xué)失去了其原有的培養(yǎng)語言文字運用能力的原本面目，淪為面對考試、獲取高分的一門工具。而新課程改革要求高中語文教學(xué)不僅要完成知識傳授，還要進行語文能力訓(xùn)練與情感培養(yǎng)。

普通高中課程的改革，給高中教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和幾十年一遇的發(fā)展契機。目前的新課程教學(xué)出現(xiàn)了一個矛盾的現(xiàn)象：高中老師很難全面落實語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，而教學(xué)又強調(diào)學(xué)生的“自主和研究”，語文課堂上學(xué)生獨立思考紛紛議論。在新課程的理念與高中語文的課程性質(zhì)反思教學(xué)行為，就會發(fā)現(xiàn)，利用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段是眼前新課改背景下迫在眉睫的問題。以下，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾翁岣咝抡n改下高中語文課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進行再三思考和研究，有創(chuàng)造性的研究教學(xué)過程，來改變傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方法，給學(xué)生提供更有利于學(xué)生自學(xué)和思考探究的學(xué)習內(nèi)容，保證學(xué)生通過通過自學(xué)更喜歡上高中語文課程，有效的鼓勵學(xué)生。老師也要研究高中語文教材的編寫過程，明確教學(xué)目標和內(nèi)容，以課本為主參考資料為輔，對每篇課文要依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)方案，靈活掌握課本知識進行教學(xué)設(shè)計。

二、重視課堂互動

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)都是“獨角戲”，教師一個人在講臺上占據(jù)課堂全部時間，學(xué)生在下面“鴨子聽雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的想起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒有互動，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢必會影響課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該重視課堂互動，開展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過程中去。有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。

三、既重結(jié)論又重過程

新課標要求語文教學(xué)“重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，葉圣陶說過“教材無非是個例子”，學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，通過舉例剖析和解釋，掌握必備的語文知識，鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習語文的方法，形成積極健康的情感、態(tài)度和價值觀。更要重視課堂實踐，在課堂教學(xué)中，教師對課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內(nèi)容，也都是理論，實踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗，親身實踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應(yīng)該多舉辦一些時間性強的課堂互動，如：一周舉行一次閱讀心得座談會。要求同學(xué)們利用業(yè)余時間閱讀書籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動中進行交流分享。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力

我國學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下，被動的接受知識已經(jīng)形成了習慣，學(xué)生自主學(xué)習能力差已經(jīng)成了一個普遍的問題。自學(xué)是重要的學(xué)習方式，也是學(xué)生把知識內(nèi)化的重要途徑。自主學(xué)習能力關(guān)系著學(xué)生能否在學(xué)習的道路上行走的長短。因此，學(xué)生應(yīng)在課堂聽課基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)認真閱讀課本，并利用各種資源獲得相關(guān)的輔助資料。要鼓勵教師大膽改革，嘗試新方法，探索新規(guī)律。素質(zhì)教育條件下的課堂教學(xué)，是個生成發(fā)展中的新事物，我們還沒有多少成功的經(jīng)驗。在這樣的條件下，鼓勵教師積極創(chuàng)造，讓更多的教師在創(chuàng)造中把握素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要，也是推進素質(zhì)教育的需要。

五、注重講授和探究

在教學(xué)過程中，低起點嚴要求，倡導(dǎo)“樸素有效”的學(xué)習方式。許多在教學(xué)上有所建樹的教育者都非常重視基礎(chǔ)知識，一些細小的知識點都講得非常透徹，給人感覺質(zhì)樸而實在，而對學(xué)生的要求比如背誦、默寫、做練習甚至是朗讀課文都是嚴格把關(guān)，一遍不行第二遍，第二遍不行第三遍，這也是許多教師之所以成功的一大原因。

六、既重理性又重情感

有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章從語言特色、思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方式、表達技巧到情感態(tài)度的全方位而有深度的解讀。同時，教師也要加強情感滲透，飽含深情進行教學(xué)，讓教師情成為學(xué)生情與文本情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的品味語言的精妙、意境的優(yōu)美、思想的深邃

和情感的美好?，F(xiàn)代的教學(xué)觀特別強調(diào)教師對學(xué)生在學(xué)習過程中每一次成功與進步的評價在促進學(xué)生獲得對學(xué)科積極體驗的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評價不能簡單地形式化為一種膚淺的表揚。

在新的課程標準下的語文教師，要傳授學(xué)生豐富的知識，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、獨立思考能力的社會人才，更要時刻不忘提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習，不斷反思，不斷總結(jié)。在不斷求索中展現(xiàn)語文教學(xué)魅力！

參考文獻：

[1] 李秋華.高中語文課堂教學(xué)“低效”歸因及應(yīng)對策略[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010（1）.

[2] 羅良才.新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建科[J].教新報（教育科研）,2009（5）.

第3篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語文；教學(xué)思考；語文素養(yǎng)

一、新課程改革對于語文素養(yǎng)的要求

在《普通高中語文課程標準》中要求：“高中語文課程應(yīng)該進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較好的語文應(yīng)用能力與一定的探究能力與審美能力，從而形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，為其個性發(fā)展與終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)?！辈贿^因為新課程標準對于“語文素養(yǎng)”的詮釋并非完全由操作層面得出的，一線教師有的認為新課程標準是一本百科全書，應(yīng)有盡有；有的認為其是不同表述的“三維度”目標，在實施的過程中很難把握。

二、命題思路收到新課程改革的理念的影響

在推行新課標的過程中，在教學(xué)實踐的過程中新的教學(xué)理念是否得到充分的執(zhí)行與貫徹，其中一個關(guān)鍵的導(dǎo)向就是評價，而高考作為教學(xué)評價最主要的途徑。有人曾說過：“課改怎樣改，就要看高考怎樣考?！币虼耍呖际墙虒W(xué)的指揮棒這一說法毋須置疑，并且也是不可以回避的。由高考命題的改革來分析，“除了重視學(xué)生學(xué)習語文的結(jié)果，還要重視其學(xué)習、思考的過程。”某些新課程改革的實驗區(qū)，其題型結(jié)構(gòu)與命題思路均發(fā)生了變化，這可看出綜合應(yīng)用題的比例加大，并且重新調(diào)整試題難易程度出現(xiàn)的順序，大大增加了對于考生心理素質(zhì)等一些非智力因素的考核。這樣的命題思路除了考核語文知識之外，還包含考生的價值觀、態(tài)度、學(xué)習語文的情感及自身的心理質(zhì)素等語文素質(zhì)的考核。不過根據(jù)教學(xué)深層的目標要求，學(xué)生對于語文素質(zhì)所要考查的命題思路理解不夠，因此教師在教學(xué)與命題中仍需深入思考。

三、新課程改革的理念對于高中語文教學(xué)的要求

1.營造平等民主的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生可以在自由空間中盡情發(fā)揮

平等民主作為現(xiàn)代師生關(guān)系的關(guān)鍵要求，平等民主分別有兩方面的意義：

（1）教育者和受教育者是平等的關(guān)系，因此受教育者的情感與尊嚴一定要得到充分的尊重。

（2）教育者要充分尊重受教育者的人格，其中一定要保證接納受教育者的個與滿足其需求，并且要為受教育者提供自我表現(xiàn)的機會，讓其感受到自己的存在感，體會到自己能夠被教師尊重的幸福感。新課程著重強調(diào)，教學(xué)過程是師生間交往、共同發(fā)展、積極互動的過程。在此過程中，參與教學(xué)活動者可相互交流心得體會，分享經(jīng)驗知識，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，達到共識，實現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展，讓教學(xué)活動可以推陳出新。

2.構(gòu)造合作學(xué)習式課堂教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在辯論里學(xué)習

在教學(xué)的過程中，教師可合理使用合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、讀書指導(dǎo)、課堂討論等各種方式的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在課堂上擁有自主學(xué)習的機會，這樣學(xué)生的動手能力就會大大加強，對于自己所犯的錯誤，印象也會變得更加的深刻，有助于學(xué)生打好基礎(chǔ)，并且成為上趟的主任，從而提高課堂效率，提高學(xué)習語文的積極性。

3.構(gòu)建生活化的語文教學(xué)課堂氣氛，使得學(xué)生的狗在實際的經(jīng)驗里體現(xiàn)

新課程標準尤其注重學(xué)生的學(xué)習素材應(yīng)該來自他們的實際生活。因為學(xué)生作為一個鮮活的生命體，其在實際生活中的所見所聞，感受到的、聽到的顯示沉淀，直接影響了他們的知識構(gòu)建。生活的課堂就是要給學(xué)生們帶來一個自由、安全、和諧、寬松的學(xué)習氣氛，而且吧學(xué)習過程和游戲情境、生活情境等融合在一起。這樣，學(xué)習就不再是額外的負擔，學(xué)習就成為了有意義的生活。

4.立足于教材，把握考點

在一般的教學(xué)過程中，不僅要借助高考的學(xué)習和復(fù)習的方式，樹立正確的教學(xué)目標，還要體現(xiàn)的“學(xué)――練――評――鞏固”等循環(huán)提高的方式。學(xué)生認為語文難，其實就是難在知識與能力間的相互轉(zhuǎn)化，并非理解，這一特點啟迪筆者在高一教學(xué)的時候就開展高三能力的訓(xùn)練，這固然不會是揠苗助長。開展部分模塊的科學(xué)系統(tǒng)的語文能力訓(xùn)練，將語文能力的訓(xùn)練變成一種能夠操作的語文行為，并為其提供時間的保證?？茖W(xué)的學(xué)習、訓(xùn)練和總復(fù)習相互結(jié)合，毫無疑問，一定會創(chuàng)造出學(xué)習語文的新局面，并會收到立竿見影的良好效果。

上述就是筆者在教學(xué)過程當中對于語文的體會與思考?？偣芏啻蔚恼n程改革，都是舉步維艱，甚至可以說是較為痛苦，不過無需否認的是教師在承受壓力的同時也獲得了機遇，充實了自身的教學(xué)經(jīng)驗，作為一名一線的教師務(wù)必要時刻抓住機遇，并提升自身的素質(zhì)，讓課堂能夠乘客新課程改革和高考應(yīng)試兩者諒解和的有效平臺。

參考文獻：

[1]鄭麗雯.關(guān)注過程 弱化結(jié)果――語文課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程[J].中國教育技術(shù)裝備.2011（25）

[2]張志元.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程――如何讓高中語文教學(xué)在新課程改革中實現(xiàn)飛躍[J].考試周刊.2011（30）

[3]趙海艷.將"美育"融入語文教學(xué)之中的當代價值――韋志成語文教育思想研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013（03）

第4篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

一、課前開展充分預(yù)習，有效培養(yǎng)良好的學(xué)習技巧

一是強化預(yù)習習慣培養(yǎng)。許多學(xué)生在高中階段還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，全部的學(xué)習環(huán)節(jié)都局限于課堂，這是不科學(xué)的。缺乏充分的課前預(yù)習，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習中難以把握重難點，并且本來能夠在課前解決的基礎(chǔ)性知識也擠入課堂會影響課堂教學(xué)時間的有效運用。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習必先預(yù)習的良好習慣，將基礎(chǔ)知識在課前全部解決，課堂上只進行教學(xué)重難點的相關(guān)探究，并且要求學(xué)生將預(yù)習中無法解決的問題篩選羅列出來。

二是給予預(yù)習技巧指導(dǎo)。通過對學(xué)生在高中語文學(xué)習中的技巧進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于缺乏科學(xué)的學(xué)習技巧，導(dǎo)致預(yù)習成效不佳。筆者在分析、總結(jié)了學(xué)生學(xué)習特點并借鑒了先進教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了讀、思、做三點預(yù)習法，要求學(xué)生詳細閱讀了解教材內(nèi)容，深入思考解決基礎(chǔ)知識，總結(jié)存在難點，并嘗試做一做相關(guān)練習，以這樣的方式提高預(yù)習的基礎(chǔ)性與針對性效果。

三是要求預(yù)習經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)生每進行一階段的預(yù)習活動之后，筆者都要求學(xué)生開展回顧與總結(jié)，既要總結(jié)自己在預(yù)習活動中具有哪些成功的經(jīng)驗，也要分析還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，以這樣的方式取長補短，并和其他同學(xué)進行交流溝通，從而促進學(xué)生學(xué)習技巧水平的提高，為語文教學(xué)的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、課堂組織合作探究，全面體現(xiàn)學(xué)生自主地位

一是設(shè)置科學(xué)的學(xué)習載體。對于高中生而言，參與合作學(xué)習的熱情更高，單打獨斗的教學(xué)活動無法有效提高學(xué)生的參與性。筆者在教學(xué)中將學(xué)生分為多個學(xué)習小組，每一個小組制定一名學(xué)生牽頭，組織其他學(xué)生在學(xué)習中相互合作，共同完成學(xué)習目標，通過設(shè)計這樣的小組載體，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

二是設(shè)計漸進的思考題綱。為了有效體現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習中的自主地位，筆者改變了傳統(tǒng)的單向灌輸模式，而是將教學(xué)活動設(shè)計為以學(xué)生為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)的互動模式。在這一教學(xué)模式中，整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標被濃縮成為一組具有思維漸進性的引導(dǎo)提綱，這樣的思考提綱既是對教學(xué)內(nèi)容的提煉、教學(xué)目標的濃縮，也是學(xué)生學(xué)習活動中的一條鮮明的思維與邏輯線索，整個教學(xué)活動完全可以以這樣的思考提綱為順序，逐層深入、有效地開展。在思考提綱的設(shè)計中，筆者注重體現(xiàn)全面性、重點性和層次性三個原則，既要全面體現(xiàn)整個教學(xué)內(nèi)容和目標要求，同時也以緊扣住學(xué)生難以掌握的重難點為突破口，另外，還兼顧了學(xué)習小組中不同層次學(xué)生的能力基礎(chǔ)，做到分層要求、兼顧全體。

三是組織互動的探究學(xué)習。在合作小組這樣的載體中，有了思考提綱這樣的線索，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習，放手讓學(xué)生進行語文學(xué)習探究。在學(xué)生開展探究的過程中，筆者相機進行巡視點撥，只有在學(xué)生遇到無法突破的問題時，筆者才給予學(xué)習小組一些思維、思考方式方面的點撥，在整個學(xué)習過程中基本上依靠學(xué)生自身的努力來實現(xiàn)學(xué)習目標。在學(xué)生完成自主探究合作的環(huán)節(jié)之后，筆者創(chuàng)設(shè)了交流平臺，讓各個小組的學(xué)生進行學(xué)習成果的匯報，并在匯報后相互完善補充，最后教師給予點評和總結(jié)。以這樣的方式提高師生互動的效果，不僅強化了學(xué)生對知識點的掌握，同時也培養(yǎng)了他們努力學(xué)習的良好勢頭。

三、課后進行拾遺補缺，著力彌補課堂教學(xué)不足

一是傳授學(xué)生科學(xué)的復(fù)習方法?？茖W(xué)的復(fù)習方法對于鞏固課堂教學(xué)成效具有積極的作用，筆者一方面將艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的相關(guān)要點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加科學(xué)合理地安排復(fù)習輪次、間隔時間，以最小的代價獲得最大的學(xué)習成果。同時，筆者還要求學(xué)生總結(jié)自己最成功的學(xué)習經(jīng)驗，在語文學(xué)習中相互交流分享，以便使全體學(xué)生能夠從中汲取到有利于自身學(xué)習的因素。

二是組織學(xué)生開展專題活動。對于語文教學(xué)中的一些重難點，如古詩文、新材料作文等等，筆者要求學(xué)生篩選出自身學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生能力與學(xué)習內(nèi)容進行劃分，組織相關(guān)學(xué)生開展專題研究活動，針對性地彌補薄弱環(huán)節(jié)，突破學(xué)習難點，以達到拾遺補缺的效果。這樣的專題活動能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生差異化的鞏固和突破效果，在學(xué)生的語文學(xué)習中具有重要的地位。

三是引導(dǎo)學(xué)生擬定鞏固計劃。在高中階段，尤其是高二年級，及時查找以往語文學(xué)習中的不足，利用剩余的時間進行針對性彌補，實現(xiàn)新知學(xué)習和舊知鞏固的齊頭并進，對于學(xué)生的語文學(xué)習意義重大。筆者要求學(xué)生對照學(xué)習要求，認真細致地回顧自身在語文學(xué)習方面的薄弱環(huán)節(jié)，并逐一制定彌補計劃，與接下來的學(xué)習同步進行，以實現(xiàn)鞏固深化和提高語文學(xué)習效果的目標。

第5篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，按“知識和能力”“過程和方法”及“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。語文課程應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

一、 重視學(xué)生語文學(xué)習“三部曲”

所謂高中語文學(xué)習“三部曲”，其實就是學(xué)生語文學(xué)習的三個過程，課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后復(fù)習。三個過程相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習過程由淺入深，學(xué)習形式相互促進。

首先在課前預(yù)習中，教師要合理地設(shè)置學(xué)習內(nèi)容和問題，讓學(xué)生帶著問題有針對性地開展復(fù)習工作。比如在課文學(xué)習的過程中，讓學(xué)生使用批注式的閱讀方法，通過自己的閱讀過程，做好難點和重點批注，便于課堂上向教師反饋自己在學(xué)習過程中遇到的問題。其次在課堂學(xué)習中，教師要根據(jù)學(xué)生在預(yù)習過程中遇到的問題，結(jié)合課文的學(xué)習目標，進行有針對性的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在預(yù)習中批注的問題，教師進行集中講解，合理地分配各知識點教學(xué)的時間，把更多的時間落實到知識點的重點和難點的講授過程中去。最后就是課后的鞏固學(xué)習，這個是學(xué)生對課堂知識點的再學(xué)習和融合過程，是提高課堂教與學(xué)成效的重要的一環(huán)。

很多教師片面地重視課堂教學(xué)，對于課前預(yù)習和課后復(fù)習沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的認識，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)后常常會遺忘知識點。所以學(xué)生語文學(xué)習的“三部曲”是每個教師需要去重視的內(nèi)容和過程，通過優(yōu)化三個過程之間的相互關(guān)系，可以最大化地發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習中的作用，提高高中語文教與學(xué)的成效。

例如，在《再別康橋》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進行閱讀，嘗試體驗作者的豐富情感，領(lǐng)悟作者對康橋的依依惜別之情；課上教師要進行精講，結(jié)合學(xué)生預(yù)習中遇到的問題，對詩中虛實相間的創(chuàng)作手法、輕盈柔和的語言特點等進行重點講解，讓學(xué)生把握好學(xué)習的重點和難點；課后教師再引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習成果和學(xué)習成果進行回憶、融合與整理，對關(guān)鍵知識點進行重復(fù)記憶，這樣學(xué)生才能經(jīng)歷一個完整、完善的知識積累過程，學(xué)習效率才能事半功倍。

二、 結(jié)合新媒體，優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習體驗

在很多人的印象中，語文課堂學(xué)習給人的印象是枯燥和無聊的，這也是很多學(xué)生無法養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣、提高學(xué)習積極性的重要因素之一。語文學(xué)習沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習體驗。很多學(xué)生在語文學(xué)習過程中，課參與熱情和參與度相對較低，無法形成正確的語文學(xué)習觀念，教師不妨試試新媒體教學(xué)模式。新媒體語文課堂教學(xué)中，教師可以把課本上的背景知識，與圖像、視頻結(jié)合在一起。

例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上導(dǎo)入電影《赤壁》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生的學(xué)習注意力一下集中起來，文言文學(xué)習的枯燥感便會一掃而光，學(xué)習動機與潛能被充分激發(fā)出來。實踐證明，利用新媒體的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習興趣。在這個過程中，教師還要注意新媒體教學(xué)的度，不能過度依賴新媒體的教學(xué)模式，失去了課堂書本教學(xué)的重要平臺。

三、 適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，形成終身學(xué)習觀

信息技術(shù)的快速發(fā)展為高中語文課堂的教學(xué)帶來了諸多的優(yōu)勢和機遇。首先帶來的是豐富多彩的教學(xué)資源和素材。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多利于課堂教學(xué)的資源和材料，對于教師自身優(yōu)化課案設(shè)計、豐富PPT的資料等有著重要的幫助。其次信息技術(shù)還為教師搭建了一個自我學(xué)習和終身學(xué)習的平臺。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各種教學(xué)網(wǎng)站或者論壇如雨后春筍般出現(xiàn)。高中語文教師可以通過這些網(wǎng)站與全國各地的語文教師分享教學(xué)心得、交流教學(xué)經(jīng)驗、探討語文教學(xué)模式與方法，取長補短，提高自身的語文教學(xué)能力。

對于每一個教師來說，在教學(xué)的過程中，也是自我不斷學(xué)習的過程。然而，現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的不斷擴充和更新，要求每一個教師具備終身教育的理念。不斷地為自己充電，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，拓展自身的教學(xué)視野，切實有效地強化自身的教學(xué)認識和思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中灌輸式的教學(xué)模式，以時代教育和素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，研究和分析適合當前語文教與學(xué)的重要形式與路徑，為高中語文教學(xué)的做出發(fā)展貢獻。

四、 科學(xué)落實對學(xué)生的考核和評價

科學(xué)的考核和評價模式是檢驗學(xué)生高中語文學(xué)習成效的重要標準。傳統(tǒng)的語文學(xué)習評價往往片面地以學(xué)生的考試成績作為評價的內(nèi)容和依據(jù)。由于考核內(nèi)容和依據(jù)具有偶然性、片面性的特征，往往會對在一兩次考試中發(fā)揮失常的學(xué)生帶來很多不利的影響，同時這樣的考核和評價的模式，也不具備全面發(fā)展的眼光。在考核和評價的過程中，應(yīng)該科學(xué)制定考核內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過程、學(xué)習能力、學(xué)習認識與考試成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)形式等有機結(jié)合在一起，全面科學(xué)地對一個學(xué)生進行整體的評價，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，端正自身學(xué)習態(tài)度，提高語文學(xué)習的成效。

綜上所述，高中語文學(xué)習是學(xué)生語文系統(tǒng)學(xué)習的重要一環(huán)，也是很多學(xué)生語文學(xué)習的“終點”，在高等教育中語文已經(jīng)作為一個選修的科目。高中語文學(xué)習面臨著高考這個特殊的時期，在語文教與學(xué)的過程中，需要師生能夠立足新課標和素質(zhì)教育的標準和要求，結(jié)合高考語文的要求和內(nèi)容，科學(xué)落實語文教與學(xué)的活動，提高語文課堂成效。

第6篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

[關(guān)鍵詞]高中語文教學(xué) 自主學(xué)習 合作 探究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070036

大家都知道著名的“魚牛故事”，如果把青蛙視為一位教師，它的教學(xué)方式就是以教師為中心，教學(xué)方法是以講授為主。這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，更不適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究的精神和能力？ 筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新的教學(xué)方法――微觀互動教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、分層教學(xué)法等，在高中語文教學(xué)中進行積極探索，取得了一定的成效，下面談?wù)勎业淖龇?，與同行探討。

一、自主學(xué)習合作探究的起點：資訊

資訊階段就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查閱資料，做課前預(yù)習。

1.教師要提供獲得信息的具體途徑：相應(yīng)課程的精品課程網(wǎng)址、各種相關(guān)書籍和輔導(dǎo)性資料等。如上《鴻門宴》前，提供愛學(xué)啦高中學(xué)習網(wǎng)、101遠程教育網(wǎng)、百家講壇“王立群讀《史記》之秦始皇”、戰(zhàn)國策中的小故事等。

2.做好筆記，提出疑問。這是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習的有效方法之一。讀書筆記可以是人物生平，可以是學(xué)派的核心思想，可以是作品的寫作意圖和現(xiàn)實意義，甚至可以是點滴的感悟。這種能動性的學(xué)習活動中，學(xué)生“看得懂的”拼音、字詞和一些文體的基本知識（如小說的要素，散文的特點等），教師要避免在課堂上大教特教，不要為了這些非重點的內(nèi)容而浪費時間，教師和學(xué)生都應(yīng)致力于“看不懂”的“新大陸”（教學(xué)的重難點），這樣，學(xué)生就可以在自主學(xué)習中養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，獲得思維訓(xùn)練，實現(xiàn)自主性發(fā)展。同時，“看不懂”的“新大陸”更能喚起學(xué)生的好奇心和注意力，不用刻意就營造了自主學(xué)習合作探究的氛圍。

二、精心組織好自主學(xué)習合作探究的每一個環(huán)節(jié)

《普通高中語文新課程標準》教學(xué)建議：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！皯?yīng)鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享?！睂Υ耍沂沁@么做的：

1.分組。報告廳式的座位排列方式，改為馬蹄形或圓桌形，以便小組學(xué)習討論的展開。

2.積極討論，做好記錄。這一階段每組學(xué)生做的是：a.記錄員用紙片、馬克筆記下預(yù)習時所有“合適的問題”。b.每個小組成員將預(yù)習時“看不懂”的問題列出來小組內(nèi)討論，只有在學(xué)生帶著自己的觀點或觀點雛形參與到小組討論時，他們才能真正體驗到討論給人帶來的挑戰(zhàn)性，以及分享思想果實的快樂，才會覺得自己的話語權(quán)得到了充分的尊重，這樣他們才會十分珍惜自己的話語權(quán)，不錯過每一個表達的機會。c.內(nèi)部對結(jié)果進行綜合整理，提出更有探討價值的三個問題用記號筆寫在大白紙上（便于展示）。d.小組展示問題（每組3分鐘）。這種小組內(nèi)進行的“頭腦風暴”，充分運用所有學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生思維共振，打破集體思維，學(xué)生在合作學(xué)習中擦出智慧的火花。如我在教學(xué)《項鏈》時，有小組提出：假如你是馬蒂爾德，到了第五年就知道項鏈是假的，你會怎么做？馬蒂爾德辛苦還錢，是否體現(xiàn)她還有好的品質(zhì)？學(xué)習《荊軻刺秦王》，有小組提出：從“秦廷行刺”的場面描寫中看出，荊軻不像是合格的刺客（與《史記》描寫的其他三大刺客：要離、專諸和聶政相比）。我讓學(xué)生再梳理文本，深入思考，學(xué)生興趣盎然，合作探討，進行分析、比較、歸納、批判、整合。

3.整理后展示。最后小組又輪流展示 “成果”（這些答案，凝聚每一個小組成員的“辛勤勞動”，大家自然樂于與同學(xué)老師分享），學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，答得有理有據(jù)，讓人耳目一新，真是“百家爭鳴”，這種自主學(xué)習、合作學(xué)習所迸發(fā)的能量真如火山爆發(fā)。所以教師不僅要以學(xué)生的“實際發(fā)展水平”來教，而且要以學(xué)生的“潛在發(fā)展水平”來教，引導(dǎo)學(xué)生全面而超前地發(fā)展。

教師置身于討論之外，掌控好時間，要做的是：a.使討論井然有序。b.通過提問，協(xié)助學(xué)生理清思路。c.不批評不同意見。d.學(xué)生提問，不隱藏自己對問題的認識。

4.評價。評估時注意：對學(xué)生討論中得到的正確觀點要給予充分的肯定，對有失偏頗的觀點也應(yīng)給予足夠的寬容，堅持“不錯就是正確，有創(chuàng)意就是優(yōu)秀”的評判標準，不斷增強學(xué)生的信心。

通過師生之間互動式的交流來評估學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前未注意到的問題，明白了應(yīng)該去思考的方向和改進的方法，學(xué)會對自己的行為作出公正的評價，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。評價也可能會暴露學(xué)生的知識缺陷，教師可針對性地講解，或在以后的教學(xué)中彌補。把評價的權(quán)利分給學(xué)生，這樣不但可以使學(xué)生充分體驗成長的愉悅，促進其積極進行自主學(xué)習合作探究，還可讓學(xué)生在評價的過程中將別人正確的觀點有效地吸收。

三、加強語文實踐，提高和鞏固學(xué)生自主學(xué)習合作探究

語文實踐活動多種多樣，像演講比賽、故事會、劇本表演、經(jīng)典朗誦、讀書報告會、作品討論會等等，學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)會認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。

活動中運用到的聽說讀寫和表達能力，正是檢驗學(xué)生在自主學(xué)習合作探究中，不斷運用知識解決問題、在運用中建構(gòu)知識和方法的能力，為學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

例如：必修二第四單元，學(xué)習演講詞。我先讓學(xué)生輪流上臺演講（自我介紹），然后學(xué)習“表達交流”中的“演講”專題，懂得了演講要注意“內(nèi)容”（演講詞）和“表達”（技巧）。學(xué)生馬上運用這些知識修改演講詞，小組內(nèi)相互練習演講、相互點評，然后每組派一個代表上臺演講，其他同學(xué)做“評委”。整個課堂精彩紛呈，演講者滔滔不絕，評論者頭頭是道（包括自評），點評的結(jié)果是：十個組就有七個組的“自我介紹”不精彩、表情不夠自然等等。然后我播放了馬丁路德金《我有一個夢想》的演講視頻，再讓學(xué)生回到文本，分析成功演講的精妙之處。最后，學(xué)生再演講，大多數(shù)學(xué)生都獲得了老師和同學(xué)熱烈的掌聲，體會到了演講的魅力――可以更好地展示自己的才華、個性和潛能。以后，每節(jié)語文課上課之前，學(xué)生主動輪流上臺演講兩三分鐘，樂此不疲。在鐘山縣“中國夢我的夢”演講比賽中，本班參賽者榮獲一等獎。

四、與時俱進，實現(xiàn)教學(xué)相長

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要駕馭好課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習合作探究的精神和能力，功夫在“臺下”。教師應(yīng)積極適應(yīng)課程改革的需要，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)。如加強教學(xué)資源的開發(fā)和利用的能力、加強對教材靈活處理的能力、加強組織教學(xué)的能力等等。 與學(xué)生平等對話，耐心點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第7篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

【關(guān)鍵詞】新課程 加強 語文 口語交際教學(xué) 體會

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出："語文是最重要的交際工具"，語文課程應(yīng)使學(xué)生"具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力"，并強調(diào)"口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力"?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》更進一步指出，"良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)"。在新的語文課程標準中，專門規(guī)定了中學(xué)階段口語交際教學(xué)的目標?？谡Z交際，主要培養(yǎng)學(xué)生口語表達、日常交際的能力。如何加強口語交際的教學(xué)是廣大語文教師面臨的新課題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一點粗淺的體會。

1.學(xué)生口語交際現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生口語交際現(xiàn)狀。

1.1.1 學(xué)生不重視。今日的高中生，思考得最多的還是升學(xué)的問題。他們認為能考一所好的大學(xué)，今后的一切問題好像就迎忍而解了。這一方面說明了考試制度的弊病，語文考試最主要是考讀和寫，并不考說；另一方面說明了學(xué)生不清楚當今社會的現(xiàn)狀，因而對口語交際也就不重視了。

1.1.2 口語交際能力較差。學(xué)生口語交際能力差的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在在一些人多、正規(guī)而又陌生的場合，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場、用詞不當、語無倫次、語句不完整、說話沒有明確的中心或觀點，更不要說慷慨陳辭、表情達意了，而有的則干脆沉默寡言、一聲不吭。

1.2 口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2.1 教師的觀念陳舊。由于受長期以來語文教學(xué)傳統(tǒng)的影響，考試方法的制約，更由于沒有認識到口語交際對學(xué)生將來的重要性，許多語文教師對口語交際教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認識，將其視為可有可無的事。

1.2.2 口語交際的教學(xué)狀況令人擔憂。新教材將口語交際單獨排出來了，語文教師被逼無奈，多數(shù)情況是應(yīng)付了事，將口語交際的知識勾畫一下，講一下就行了。所以，目前的語文教師對口語交際教學(xué)缺乏深入認識，缺乏計劃性，訓(xùn)練缺乏時間保障，難將口語表達教學(xué)落到實處。

2.口語交際在實踐中的意義

口語交際是在一定語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。從社會需求看，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。如今的高中生對前途職業(yè)非常敏感，他們當中的大多數(shù)人已經(jīng)在考慮今后的就業(yè)問題了。因此，強調(diào)口語交際教學(xué)的重要性，就是讓學(xué)生從思想上認識到培養(yǎng)良好的口語交際能力對他們將來運用知識施展才能至關(guān)重要。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了"語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮"的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。

3.如何在教學(xué)中進行口語交際的訓(xùn)練

新教材已經(jīng)安排了口語教學(xué)的內(nèi)容序列：單項口語交際要求是學(xué)會傾聽和應(yīng)答，雙向口語交際包括勸說、討論、演講、辯論。教師可以按照系列不斷推進。在每一個階段（學(xué)期），應(yīng)該把口語交際知識專項教學(xué)早一點完成，使學(xué)生明確目標要求。

3.1 單項口語交際能力訓(xùn)練――聽知能力的訓(xùn)練。

有關(guān)言語交際功能的資料表明，人們在日常的言語活動中，"聽"占45%，"說"占30%，"讀"占16%，"寫"占9%。也就是說人們有近一半的時間在"聽"，可見"聽"在日常交際活動中的重要地位。"聽"與"說"是口語交際中的兩種基本的交際行為，"聽"與"說"是口語交際中的兩種基本的交際行為，在口語交際中，聽對方說話與同對方說話同等重要，聽話技能的訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)，聽知能力的訓(xùn)練應(yīng)立足于對對方話語的反應(yīng)訓(xùn)練。

反應(yīng)是指交際中的接受者在聽話過程中對說話者所說的話的反饋。它對于口語交際的順利進行具有重要作用，反應(yīng)有言語性反應(yīng)和非言語性反應(yīng)。言語性反應(yīng)就是用一些傾聽用語將對方的表達步步引向深入。傾聽用語主要有："嗯""對""是""是啊""喔"等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組一對一進行談話，一方盡量只充當聽者的角色，并運用言語性反應(yīng)引導(dǎo)對方的話題。非言語性反應(yīng)就是借助一定的體態(tài)語對對方的話語作出反應(yīng)，傳遞"我正在傾聽"的信息。這種體態(tài)語往往有點頭、目光注視、眼神、面部表情以及諸如前傾姿勢之類的身姿體態(tài)等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組交流，各交際主體適當使用非言語性反應(yīng)以促進交流的進行。然后自我總結(jié)使用的非言語性反應(yīng)種類及其效果。

3.2 雙向口語表達能力的訓(xùn)練――綜合口語表達能力的培養(yǎng)。

口語表達能力是學(xué)生口語交際能力最主要的方面，也是口語教學(xué)中的難點?？谡Z表達能力的培養(yǎng)主要有以下三條途徑：

課前――配合寫作進行訓(xùn)練，"寫"和"說"結(jié)合。口語交際訓(xùn)練能促進學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴謹，這能為書面語能力的提高起推動作用。只有口語與書面語能力的綜合發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語文能力。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘口語訓(xùn)練板塊，配合寫作內(nèi)容對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，"寫"和"說"結(jié)合。

課前三分鐘口語訓(xùn)練我主要從兩方面進行：一是配合寫作教材分塊訓(xùn)練。寫出活的人物――配合課堂大作文和課外小作文，我請輪到訓(xùn)練的同學(xué)介紹本班同學(xué)或老師，至少用到兩種描寫方法，突出人物個性，其余同學(xué)猜出被介紹者。寫出事件的波瀾――我鼓勵同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書寫成文。寫出景物的特征――我安排同學(xué)們或介紹母校（故鄉(xiāng)）的美景，歡迎他人來玩。二是結(jié)合材料作文進行訓(xùn)練。材料作文是目前考場作文的主要類型，它限制少，思維活，給學(xué)生創(chuàng)造了施展才能的廣闊天地。我先在學(xué)生中征集同學(xué)們喜歡的話題，然后精選編序，組成共120個材料供學(xué)生選擇。這些材料涉及：青春、早戀、老師、生命、死亡、音樂、電視、名人、克隆、心理……輪到演講的同學(xué)在上課前五分鐘內(nèi)抽取話題，課前三分鐘演講。雖然準備的時間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語句流暢地圍繞話題，表達一個完整的意思。

課內(nèi)――創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂說。口語交際的情境氛圍往往能引發(fā)交際主體的交際欲望、交際動機，當外界的特性與交際主體內(nèi)在的因素相融時就可以引發(fā)交際主體的某種心境情緒。所以口語教學(xué)中，應(yīng)積極營造各種有利的情境，讓學(xué)生變被動為主動，樂于開口，使其口語表達得到最大可能的發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上，可利用有利條件讓學(xué)生在現(xiàn)時氛圍中進行口語訓(xùn)練。如：致生日祝詞、組織主持會議、相聲小品表演、表演情景劇等。為了加強時代性，可以設(shè)置諸如模仿"實話實說""今日說法""焦點訪談""新聞?wù){(diào)查""等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動學(xué)生的積極性，以期達到預(yù)期的教學(xué)目的。

即興討論是一種科學(xué)務(wù)實的思維方法。它能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求學(xué)生能對答如流、隨機應(yīng)變。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。如：教《我與地壇》，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強和史鐵生母親對兒子的濃濃母愛后，我及時提出了"生命的重量――關(guān)于苦難"、"母愛深深――感悟母愛"兩個話題，由同學(xué)們自由討論。配合閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興討論，以讀促說，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的好方法。

課外――召開主題班會，開展各種競賽活動。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語交際的廣闊空間。由學(xué)生集體參加的主題班會和班級活動是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的極好機會。在班會和班級活動中，可以利用年輕人爭勝心強這一特點組織各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達到訓(xùn)練的目的。我采取小組競賽、男女生擂臺賽、演講、辯論、詩歌朗誦等多種形式來提高學(xué)生對口語表達的興趣，使學(xué)生在活動中"動"起來，由"要我講"變?yōu)?我要講"。

3.3 加強體態(tài)語訓(xùn)練。

體態(tài)語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式，又稱態(tài)勢語。體態(tài)語的作用主要有兩個方面：一是補充強化口語信息；二是調(diào)控交際活動。教師要打破課堂的教學(xué)束縛，拓展訓(xùn)練的時空領(lǐng)域；讓學(xué)生在大量的交際實踐中自主地學(xué)習運用體態(tài)語。我曾開展以下活動：觀摩經(jīng)典音像資料、用體態(tài)語解釋常見成語、啞劇小品表演、飾演課堂短劇等。通過這些活動拓展了訓(xùn)練的時間和空間，為學(xué)生提供了實踐的環(huán)境與機會，讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會了運用體態(tài)語進行溝通。

3.4 注重交際禮儀。

交際禮儀一般是指在一定交際場合的行為準則和交往規(guī)范。交際禮儀廣泛地存在于人類活動的各個方面，交際禮儀同時也是社會道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調(diào)節(jié)等功能?？谡Z教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，交際禮儀的原則主要有如下幾點：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。在口語教學(xué)中自覺貫徹這些原則，教育學(xué)生懂得如何尊重他人、如何待人接物等。

總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學(xué)要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師同仁們的進一步探索和實踐。

參考文獻

[1]《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》.

[2] 《普通高中語文課程標準》.

第8篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 趣味性 初探

俗話說：“興趣是最好的老師”，這話說的一點不錯，學(xué)生如果對某學(xué)科產(chǎn)生興趣，他們就會把這種興趣轉(zhuǎn)化成自覺學(xué)習的一種動力，并在這種動力的驅(qū)使下去探索學(xué)科知識的奧秘，學(xué)科知識水平就會得到迅速的提升。所以，教師在注意學(xué)生知識傳授的同時，也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。這樣，我們的教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

那么，作為語文教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣呢？我認為語文教師應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，增強語文課堂教學(xué)的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的最佳途徑。當然，要使語文課堂妙趣橫生，不斷吸引學(xué)生，除了要求語文教師根據(jù)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)做到以下方面：

第一，運用幽默詼諧的語言，是增強語文課堂趣味性的最有效的方法。

教師就像一個演員，要想自己的“表演”形象生動，富于感染力，自己授課時的言行是否幽默詼諧會起到至關(guān)重要的作用。比如，一句富于誘惑力的語言；一個富于搞笑意味的動作；一個富于滑稽色彩的表情，這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。你看，一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，他往往就能夠做到這一點，這就是把學(xué)科知識與學(xué)生的興趣愛好有機的結(jié)合起來去營造一個趣味十足的課堂氛圍，通過自己富于誘惑力的言行去抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)就顯得十分的輕松和快樂。我曾經(jīng)就碰到過這樣一位語文教師，他給學(xué)生上了一堂有趣的作文講評課。因為學(xué)生作文時錯別字特別多，而這位老師不是直接批評學(xué)生的這一不足，而是面帶微笑的講了一個笑話，他說：“我讀小學(xué)時，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學(xué)就寫了‘割豬草’這件事，這位同學(xué)的作文中有這樣一句話：（教師邊說邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺讓我大吃一斤’”。學(xué)生們一看這句話就大笑起來。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁窗l(fā)笑呢？”學(xué)生回答說：“這句話把‘驚’字錯寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說：“同學(xué)們說的不錯，這就是錯別字造成的不良后果。希望同學(xué)們作文時要盡量避免寫錯別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學(xué)們作文時錯別字這個現(xiàn)象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。

當然，對于一個上課缺乏幽默感的語文老師來說，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來費勁，而且學(xué)生學(xué)起來也很吃力，教學(xué)的效果那就可想而知的了。

可見，幽默詼諧的教學(xué)語言，不但能營造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。

第二，營造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強語文課堂趣味性的又一有效的方法。

和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強語文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語文教師又該怎樣去營造這樣的氛圍呢？我認為語文老師應(yīng)在課堂上做到以下方面，就可望營造出和諧愉悅的課堂氛圍來。

其一，上課時，教師應(yīng)做到很隨和。因為教師的隨和，會讓學(xué)生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會主動問老師，教師和學(xué)生之間才會形成良性的互動關(guān)系。教師如果為了顯示自己在課堂上的權(quán)威性，上課時就總是板著一張臉，給學(xué)生一種“暴風雨”即將來臨的感覺，這樣的課堂，表面看起來好像井然有序，實質(zhì)上學(xué)生的內(nèi)心受到了極大的壓抑，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習的主動性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無愉悅可言，而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習的信心和勇氣?？梢?，教師上課時保持隨和的態(tài)度是何等的重要。

其二，教師在上課時對學(xué)生的鼓勵也是不可小覷的。因為鼓勵能夠營造愉悅的學(xué)習氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時的課堂教學(xué)情況看，教師如果不時地對學(xué)生進行鼓勵的話，課堂上學(xué)生的學(xué)習熱情就高漲，學(xué)習氣氛就非常熱烈，課堂就會充滿生機和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見，課堂上教師不時的激勵對營造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要??！

第9篇：高中語文教學(xué)經(jīng)驗分享范文

一、運用網(wǎng)絡(luò)，積累作文生活素材

作文生活化教學(xué)主張生活是文章之源泉，讓學(xué)生在生活中尋找寫作之素材，因此是實踐性非常強的教學(xué)模式。但學(xué)生的交際范圍有限，往往不了解廣闊的社會生活。在以往，教師鼓勵學(xué)生訂閱作文雜志、作文報紙的方式，的確是有利于學(xué)生知識面之拓展。但在信息時代的今天，網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋面廣和更新速度快是報紙所不能比的。因此，教師可以鼓勵學(xué)生多在網(wǎng)上瀏覽信息，汲取知識，通過網(wǎng)絡(luò)了解社會生活的方方面面。如在世博會召開的時候，筆者就讓學(xué)生了解與世博會相關(guān)的新聞，并且讓他們寫有關(guān)方面感想的作文，有些學(xué)生寫下《我為世博而自豪》，從作文中都反映了學(xué)生對世博會的各種感想，從這一教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)會了用文字來表達對社會生活的感想。

寫作畢竟是人類獨創(chuàng)性的實踐活動，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源只能作為學(xué)生寫作素材之一。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的生活信息中形成自己的思想，有自己獨到的見解。學(xué)生的生活是豐富多彩的，單在學(xué)校就有課程學(xué)習、課外活動、實驗活動、運動會、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等，每一個學(xué)生都有獨到的對生活的感受和體驗。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在自己的博客、空間、微博上，養(yǎng)成記錄生活、觀察生活的習慣；堅持下去，學(xué)生就會把作文當做是對生活的一個總結(jié)、一個活動的完成形式，寫作文時就不會無素材可寫，作文也就成為學(xué)生生活的一個部分，自覺寫作文。教師也可以在網(wǎng)上開班級網(wǎng)站、微博、電子郵箱等多種方式，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上用文字記錄自己對家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的思考；在內(nèi)容和形式上，教師不應(yīng)該加以硬性要求或者規(guī)定，任何生活的內(nèi)容都可以鼓勵學(xué)生寫。這樣學(xué)生體會到成功的機會，提高了寫作的興趣，也體現(xiàn)了作文生活化的教學(xué)原則。

二、運用網(wǎng)絡(luò)，把閱讀教學(xué)和作文有效結(jié)合

蘇教版高中語文教材的特點是閱讀教學(xué)與作文的有效結(jié)合。如在高一第一專題是獲得教養(yǎng)的途徑，寫作指導(dǎo)是學(xué)習議論文的寫作風格，其中的《師說》《勸說》都是人們?nèi)绾卧谏钪蝎@得修養(yǎng)的方法。這樣以課文為范文，模仿寫作風格，教材內(nèi)容上貼近學(xué)生生活，能消除學(xué)生對寫作文的畏懼心理。

教師為了體現(xiàn)教材中閱讀與作文相結(jié)合的宗旨，可以用網(wǎng)絡(luò)搭建閱讀和作文相結(jié)合的平臺。如在《景泰藍制作》后，教師為了讓學(xué)生更好領(lǐng)會到作家的寫作技巧，掌握說明事物的方法，可以組織學(xué)生在網(wǎng)上收集陶器制作的資料，或者采用多媒體教學(xué)播放陶器制作的視頻；然后讓學(xué)生寫有關(guān)于陶瓷制作的作文。通過這親眼目睹陶器制作的實踐過程，學(xué)生寫作文的質(zhì)量明顯有了很大的提高。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展寫作教學(xué)，拓展學(xué)生的生活寫作空間。如可以就社會熱點問題、環(huán)保問題、城市交通問題等，就這些熱點話題開展一堂網(wǎng)上作文課。事前教師布置學(xué)生在網(wǎng)上收集資料，然后在課上叫學(xué)生就該話題列出作文寫作提綱，組織學(xué)生進行討論，課后布置作文任務(wù)。通過與生活緊密結(jié)合的作文形式，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注社會生活，積累寫作素材，達到作文生活化教學(xué)的效果。

教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作教學(xué)。如可以在網(wǎng)上開設(shè)班級博客、班級論壇，在論文博客上布置作文主體，鼓勵學(xué)生跟帖列上自己的寫作提綱；在網(wǎng)上和學(xué)生討論寫作事項。通過網(wǎng)上參與的方式調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，達到網(wǎng)絡(luò)與作文生活化教學(xué)相融之目的。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)作文評改的生活化