高中語文常識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中語文常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 語文素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)效
當(dāng)前高中語文教學(xué)顯著的特征就是將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)上面，許多教師對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重視，從教學(xué)設(shè)計(jì)到活動組織都精心準(zhǔn)備，但是教學(xué)成效并不明顯，細(xì)究其原因，一方面是對于學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠明顯，另一方面是對于教學(xué)環(huán)節(jié)拓展程度不足。在新課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起立體的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升。
一、開展課前預(yù)習(xí)，前移關(guān)口培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)意識
在高中語文教學(xué)中，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在高中語文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的快節(jié)奏學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)不適應(yīng)狀況，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要原因之一。為了提升教學(xué)成效，教師需要在提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力方面下功夫。
1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在初中語文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)模式，將教學(xué)重心全部放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一切知識點(diǎn)都要經(jīng)過自己講解才能夠放心。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動接受知識，在一定程度上產(chǎn)生思維惰性，沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)成效的重要手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，將基礎(chǔ)性知識掌握在課堂教學(xué)之前，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。
2.指導(dǎo)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)能力，教師需要對其進(jìn)行預(yù)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、做”三步預(yù)習(xí)方法進(jìn)行，通過對教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考，強(qiáng)化對教材內(nèi)容的理解，并將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)做上記號，便于學(xué)習(xí)時(shí)候強(qiáng)化記憶，在預(yù)習(xí)活動結(jié)束后還要自己嘗試做一做，檢查預(yù)習(xí)成效。
3.搜集預(yù)習(xí)的難點(diǎn)信息。在預(yù)習(xí)活動結(jié)束以后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中難以解決的問題羅列出來，這一點(diǎn)非常重要，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)活動的針對性，而且有助于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思考題的時(shí)候加以吸收，進(jìn)一步提升思考題與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的結(jié)合程度。
二、開展課堂探究，師生互動培養(yǎng)學(xué)生的思維水平
在新課程改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起師生互動的有效平臺，通過師生互動、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動來提升學(xué)生思維水平，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
1.組織探究學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的傳授為指導(dǎo)點(diǎn)撥，以探究題為主要線索強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，是探究學(xué)習(xí)的主要方式。教師以探究思考題為線索組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不僅可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如在《假如給我三天光明》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)出一組探究題：作者設(shè)想的三天光明生活帶給海倫一種怎樣的感受？三天的活動表達(dá)了海倫怎樣的內(nèi)心世界？分別找出具有代表性或是意義深刻的語句。海倫最希望看到的是哪一天？為什么？用一句話或是一首曲目來形容海倫的意志和精神，并談一談自己的感受。通過這些探究思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地了解、理解課文內(nèi)容，教師及時(shí)地給予難點(diǎn)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其精神境界，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思維拓展，較好地理解教學(xué)內(nèi)容。
2.組織教學(xué)拓展。在高中語文教學(xué)中，許多內(nèi)容在課堂教學(xué)結(jié)束之后，其思想教育意境還具有一定的空間，教師可以組織教學(xué)環(huán)節(jié)拓展活動，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升思想教育成效。如教學(xué)《祖國山川頌》時(shí)，為了提高學(xué)生對祖國山河的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對祖國和祖國人民的熱愛之情，教師可以安排學(xué)生事先搜集一些描寫祖國壯麗河山的語段、照片等，在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流討論，為教學(xué)活動增添生動素材，有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提升教育成效。此外，組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動也是拓展教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)成效的重要途徑，如教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，針對學(xué)生對職業(yè)選擇與未來規(guī)劃方面的不同觀點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流辯論活動，讓學(xué)生各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在辯論交鋒中逐步糾正片面觀念，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，深化對學(xué)生的思想教育，鞏固教學(xué)成效。
3.開展角色互換。在一些復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生走上講臺，站在學(xué)生的角度來開展教學(xué)活動，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，另一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領(lǐng)作用。例如在古文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我安排一些語文成績較為優(yōu)秀的學(xué)生開展復(fù)習(xí)內(nèi)容講解，從文學(xué)常識、重點(diǎn)字句理解、古今互譯、重點(diǎn)語段分析及思想主題感悟等多個(gè)方面進(jìn)行分工協(xié)作，每人負(fù)責(zé)一個(gè)主題，從自己理解的角度來教學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，其中一些技巧與方法可以幫助其他學(xué)生增強(qiáng)掌握的效果，如學(xué)生總結(jié)出文學(xué)常識聯(lián)想記憶法、重點(diǎn)字詞歸類記憶法，對于其他學(xué)生的幫助作用非常大，將教材內(nèi)容通過學(xué)生的形象思維與自我總結(jié)進(jìn)行處理，增強(qiáng)記憶的深刻程度，提高思維水平。
三、開展課外活動，拓展空間培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)
高中語文教師除了抓好課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)充分整合教育教學(xué)資源，開展課外活動，深化語文教學(xué)成效。
1.組織專題研究活動。針對每一種類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選取一至兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入研究，如文言文翻譯技巧、語法知識要點(diǎn)等，通過這些深入研究活動來增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
2.組織學(xué)科競賽活動。結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，教師可以適時(shí)組織一些與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)競賽活動，如文學(xué)常識搶答賽、讀后感評比、古詩詞背誦競賽、語法知識競賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在競賽活動中鞏固教學(xué)知識理解，提升語文教學(xué)成效。
第2篇：高中語文常識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 高中語文 教學(xué)銜接
引言
對于廣大中學(xué)語文教育工作者來說，做好初中語文與高中語文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要有初中語文與高中語文教學(xué)的“一體化”意識，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開展初高中的語文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要加強(qiáng)初中語文和高中語文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個(gè)源頭就是初中語文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語文知識。在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語文知識的學(xué)習(xí)，便于新的語文知識結(jié)構(gòu)的建立。
一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)
中學(xué)語文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個(gè)環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討。初中語文教學(xué)活動的開展，可以說是高中語文教學(xué)的前奏。作為語文教師，在教學(xué)初中語文的時(shí)候，要有前瞻性，扎實(shí)推進(jìn)初中語文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語文基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實(shí)際教學(xué)來說，初中語文教師要對基本的知識點(diǎn)進(jìn)行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個(gè)擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語文知識，拼音、標(biāo)點(diǎn)、修辭等等常識，這些知識的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語文知識學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識，才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語文知識理解和接受，才有利于推進(jìn)高中語文教學(xué)向縱深開展，提高高考的語文成績。
二、步步為營，縱深學(xué)習(xí)
初中語文知識相對來講，比較簡單，這是針對小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識，在學(xué)生自身的知識框架中，形成新的知識節(jié)點(diǎn)，最終形成一個(gè)大的語文知識網(wǎng)。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，無論教師的教學(xué)活動，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語文知識的活動，都要步步為營。在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，并在實(shí)際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的語文知識，來表達(dá)自己的思想，進(jìn)行一些簡單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要求把語文知識學(xué)會、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對于初中的學(xué)生來說，我要求學(xué)生每天寫100字，這個(gè)要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而總結(jié)出來的。對于初中學(xué)生來說，若要求其每天寫的字?jǐn)?shù)超過100字，學(xué)生們就很難堅(jiān)持下來。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，還不能得到全面提升。
所以，筆者在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語文知識的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語文知識，每天寫作100字的時(shí)候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對社會、對生活、對現(xiàn)實(shí)的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學(xué)生，升入高中時(shí)，他們在初中養(yǎng)成的寫作習(xí)慣，促進(jìn)了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實(shí)感。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力
從知識結(jié)構(gòu)來看，初中知識比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語文向高中語文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對初中學(xué)生講授如何對詞語理解的時(shí)候，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語境當(dāng)中，讓新詞匯在語境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。
之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時(shí)候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細(xì)地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語文思維能力，讓學(xué)生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性
在初中語文課教學(xué)的過程中，作為初中語文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語文知識基礎(chǔ)，便于高中語文教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生高中語文知識的理解和吸收。
學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實(shí)際教學(xué)過程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識。有些學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅(jiān)強(qiáng)，由堅(jiān)強(qiáng)到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語文教學(xué)“一體化”的意識，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。
五、結(jié)語
總之，教師要注重打好初中生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)；在初中語文教學(xué)之中，對知識的教學(xué)要步步為營，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動開展，才能將初中語文與高中語文的教學(xué)銜接工作做好，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]石紅裊. 新課程下的初中語文教法與學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（16） .
第3篇：高中語文常識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 小說 教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160
小說是重要的文學(xué)體裁之一，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域地位斐然。它借助生動精彩的語言描寫文中人物的外形、性格、命運(yùn)等，并深入刻畫他們的生活，能夠撥動讀者的心弦，通過情感的傳遞影響讀者的心緒，讓讀者和作家的思想共鳴。所以，在高中的語文課本里面有不少小說選文，對整個(gè)高中階段的語文學(xué)科來說，小說教學(xué)不容忽視。高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到小說教學(xué)的作用，改善自己小說的教學(xué)方式。
一、小說教學(xué)的作用
1.激起學(xué)生的心理同感。通過閱讀小說，學(xué)生能夠清晰感受到形象直觀的文中人物，借助對文中各色人物的分析和解讀，學(xué)生可以間接體會到那些人物的悲喜人生，進(jìn)而激起學(xué)生的心理同感。
2.提升學(xué)生的思想品格。通過對小說中各色人物的深入理解，學(xué)生會明辨是非、分清善惡，對那些善良懦弱、被損害的人物進(jìn)行溫暖的同情，對那些霸權(quán)無理、只手遮天的惡人進(jìn)行嚴(yán)正的批判。學(xué)生可以通過各人物，學(xué)到各種精辟的人生哲理，并把這些哲理體現(xiàn)在自己實(shí)際的為人處世之中，提升他們的思想品格，做一個(gè)真誠、正直、善良的人，這同時(shí)也是小說教學(xué)的初衷。
3.提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。高中語文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教會學(xué)生文學(xué)欣賞的技巧和方法。通過對小說的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和思路安排，怎樣把主人公身邊的人和事納入故事的框架之內(nèi)進(jìn)行描述，怎樣描寫小說中人物命運(yùn)的走向。在作家的筆下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推動全篇故事情節(jié)的發(fā)展。通過上述過程，學(xué)生不僅能夠?qū)W到小說的相關(guān)知識，還能提升自己的文學(xué)欣賞能力。
二、小說教學(xué)過程中的問題
1.教學(xué)理念過于落后。教育改革倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，這種大方向下教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的知識與情感。不過，作者通過自己的親身觀察和走訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中語文教師主要還是沿用過去的舊理念進(jìn)行小說教學(xué)。出于應(yīng)付高考的考慮，語文教師把小說教學(xué)的重點(diǎn)放在了介紹作家、講解小說的架構(gòu)和思路、拆解小說的寫作方法等方面，而且基本上都是按照參考書上列好的要點(diǎn)進(jìn)行講解，完全不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。這種落后的教學(xué)理念，根本沒有對學(xué)生做任何的情感激發(fā)與價(jià)值取向引導(dǎo)，也就更談不上提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力了。
2.學(xué)習(xí)資料作用發(fā)揮有限。這個(gè)問題主要分為兩部分：第一，由于高考帶來的沉重壓力，很多學(xué)生都將主要精力投放到了做數(shù)理化以及英語等學(xué)科的習(xí)題上，根本沒有多余的精力進(jìn)行課外小說閱讀；就算是偶爾翻閱過文學(xué)名著，有一些文學(xué)知識方面的收獲，但是由于沒有教師的及時(shí)引導(dǎo)，他們也幾乎無法將這些知識變?yōu)樽约旱膬洹５诙?，由于沉重的教學(xué)壓力，高中語文教師進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，幾乎沒有剩余的時(shí)間進(jìn)行小說資料的歸納和整理?？傊捎诟呖嫉闹貕?，很多精彩紛呈的小說教學(xué)資料都被荒廢了，沒能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。
3.教學(xué)方法不合時(shí)宜。作者通過對相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、和其他高中語文教師的座談，并結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在高考這個(gè)明確目標(biāo)的指引下，很多高中語文教師已經(jīng)將小說教學(xué)變成了流水線式的作業(yè)。不少教師都采用這種模式化的教學(xué)流程：首先，介紹作家的背景資料以及小說中涉及到的文學(xué)常識，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要記住這部分內(nèi)容；接著，分析小說的寫作方法、架構(gòu)、思路等，不過基本上就是照搬教學(xué)參考書上的內(nèi)容；最后，聯(lián)系小說的寫作背景，升華全文的中心思想以及深刻內(nèi)涵。
三、改善小說教學(xué)的渠道
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中語文教師要想做好語文的教學(xué)工作，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，因?yàn)槔砟钍菍?shí)際教學(xué)行為的最佳指引，只有正確的理念才有可能引導(dǎo)出正確的教學(xué)方法。當(dāng)前的高中語文教學(xué)注重科學(xué)和人文雙線發(fā)展，盡量展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尤其對于小說教學(xué)來說，語文教師更需要了解學(xué)生的真實(shí)想法以及他們對文中人物的理解和分析，教師對其進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
2.充實(shí)小說教學(xué)的資料。這部分工作需要語文教師和學(xué)生一起來完成。首先，如果有課余時(shí)間，學(xué)生可以閱讀那些自己比較喜歡的小說作品，搜集進(jìn)行小說知識的學(xué)習(xí)資料。這些資料應(yīng)該盡量貼近教材中的小說，可以是構(gòu)造出相似的故事情節(jié)，可以是設(shè)定了性格命運(yùn)相似的人物，可以是使用了相似的描寫方法等。只有學(xué)生腦子里有這些知識內(nèi)容，在小說教學(xué)課上才可以表達(dá)出自己的看法和見解。其次，語文教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。進(jìn)行小說教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速將大腦中的資料進(jìn)行整理，并利用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.完善教學(xué)方法。通過最近一段時(shí)間的研究作者發(fā)現(xiàn)，探討小說教學(xué)方法的文章很多，可是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用到這些方法的教師卻很少。作者認(rèn)為，下面兩種小說教學(xué)方法其實(shí)非常值得一用。
（1）聯(lián)想法
是指教師為了讓學(xué)生更深入的理解文中的主要因素，故意中斷正常教學(xué)，引進(jìn)另外教學(xué)內(nèi)容的方法。例如：作者在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)時(shí)，在分析到對王熙鳳那段描寫的時(shí)候，將一個(gè)咄咄逼人、氣場強(qiáng)大的王熙鳳展現(xiàn)給了學(xué)生。雖然學(xué)生好像已經(jīng)建立起了對這個(gè)人物的基本認(rèn)知，作者還是中斷了正常的教學(xué)，運(yùn)用聯(lián)想法，向?qū)W生介紹了王熙鳳的其他背景信息，從而有效加深了學(xué)生對這個(gè)人物的理解。
（2）比較法
第4篇：高中語文常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中語文；分層教學(xué)；分層設(shè)問；認(rèn)知規(guī)律
分層教學(xué)就是參照學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力分成幾個(gè)組內(nèi)水平相近的學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)行有針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，以期讓學(xué)生在科學(xué)的分層策略和相互作用中得到更好的提升和發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對分層教學(xué)進(jìn)行討論與研究，并提出幾點(diǎn)有效分層的策略。
一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性
分層教學(xué)不是標(biāo)新立異，是在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生認(rèn)知層次
相同的分為一個(gè)小組，這樣在肯定和承認(rèn)個(gè)體差異的前提下才
能對癥下藥，對不同的小目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，努力讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
早在春秋時(shí)期的孔子就提出了“承認(rèn)差異，因材施教”的理念，孔子有效實(shí)施針對不同性格的學(xué)生進(jìn)行同題異答的教學(xué)方法，正是很好的明例。當(dāng)然，分層教學(xué)的難度在于既能順利開展分層，又不能讓學(xué)生感到被分為三六九等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是動態(tài)的，所以我們的分層不能是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)取程度適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保障分層教學(xué)不流于形式。
二、分層教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
隨著新課改的實(shí)施與推廣，諸多一線教師在語文教學(xué)上進(jìn)行了一定的探究和實(shí)踐，積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前高中語文教學(xué)還存在以下諸多現(xiàn)象：一方面許多學(xué)生對學(xué)習(xí)高中語文沒有足夠的興趣；另一方面，用一刀切的教學(xué)方式導(dǎo)致有的學(xué)生“消化不了”，有的學(xué)生“吃不飽”。有的教師從形式上開展了分層分組，但是落實(shí)的時(shí)候沒有客觀地從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，分層不均；還有就是沒有針對各個(gè)層次設(shè)計(jì)對應(yīng)的探索問題，產(chǎn)生不了預(yù)期的分層教學(xué)效果等等諸多問題。對此，筆者特從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)一些高中語文分層教學(xué)策略，分享如下：
三、高中語文實(shí)施分層教學(xué)法的策略
筆者從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對當(dāng)前高中語文分層教學(xué)的
一些問題進(jìn)行了改觀和完善，以期從學(xué)生各自的基礎(chǔ)出發(fā)，穩(wěn)步提升。
1.分層確定目標(biāo)，分類落實(shí)
眾所周知，人與人之間存在著個(gè)體差異，有的人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的人善于思考。而傳統(tǒng)教學(xué)中大家面對的是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師再同統(tǒng)一的授課方式照本宣科地講解，那么不同認(rèn)知能力的學(xué)生針對統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯然是課程資源浪費(fèi)。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在不傷害學(xué)生自尊心的情況下進(jìn)行認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，這樣讓每位學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，牽引他們學(xué)習(xí)和探索的主動性。客觀地講，“層次”不能直接理解成差距，而是認(rèn)知的差異，只要配合相應(yīng)的教學(xué)方法和認(rèn)知目標(biāo)，肯定能牽引學(xué)生積極探索與進(jìn)步。切忌，教師和學(xué)生決不能以分層為幌子進(jìn)行教學(xué)歧視，而是要廣泛征集組內(nèi)的意見，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)情充分準(zhǔn)備教學(xué)方法，甚至包括組內(nèi)討論內(nèi)容、問題的梯度以及課堂練習(xí)等等，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情感，怎樣表達(dá)和規(guī)劃才不至于傷害學(xué)生的自尊。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)實(shí)踐中，我們都可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層面、能力形成層面、創(chuàng)新能力層面。這樣根據(jù)每層學(xué)生的認(rèn)知能力，詮選相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
例如，現(xiàn)行的高中語文教材編排了很多古詩詞。這些流傳千古的經(jīng)典名篇，對于學(xué)生了解古典傳統(tǒng)文化的淵源和提高古文學(xué)修養(yǎng)，具有不可忽視的作用。如，筆者在教學(xué)《永遇樂?京口北固亭懷古》時(shí)，就進(jìn)行了如下教學(xué)目標(biāo)分層：一般能力的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，了解詩詞大意，完成默寫及背誦就可以了；能力培養(yǎng)層面的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要能夠比較辛棄疾詩詞和其他同時(shí)代或同風(fēng)格的詩詞的不同；創(chuàng)造能力培養(yǎng)層面的學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，還要在詩詞用典上進(jìn)行剖析和理解。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)后，各個(gè)層面的學(xué)生都獲得了相應(yīng)的知識積累。
2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，搭配合作小組
小組合作學(xué)習(xí)是典型的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流活動，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的首要考慮就是如何搭配分組。所以，我們就要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)、表達(dá)能力，然后遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將學(xué)生統(tǒng)籌分配成5人左右的能力間優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，并給每組設(shè)置組長一名，協(xié)調(diào)和分配學(xué)習(xí)工作，以保證合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對性地完成。
例如，作為高中語文重點(diǎn)和難點(diǎn)的文言文，頗令學(xué)生感到頭疼，如果每個(gè)人各自總結(jié)的話，往往不能全面，于是我就引導(dǎo)大家通過學(xué)習(xí)小組來細(xì)化探索：參照學(xué)生的文言文基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行分流統(tǒng)籌，基本上按照大家對文言文虛詞、實(shí)詞、特殊句式以及歷史常識基礎(chǔ)等方面的掌握能力來多角度地對學(xué)生進(jìn)行能力統(tǒng)籌劃分，搭配學(xué)習(xí)小組。實(shí)際操作中，組長參照每個(gè)人的優(yōu)勢分別布置總結(jié)虛詞、實(shí)詞、特殊句式等方面知識歸納和總結(jié)的任務(wù)，然后再相互分享、相互討論。這樣設(shè)計(jì)搭配組合，才能節(jié)約探索空間，才能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的主動性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高的教學(xué)目的。
第5篇：高中語文常識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程 高中語文 課堂教學(xué) 有效性 興趣
當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，“困境”中的高中語文教學(xué)如何突破瓶頸，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)手握“三大法寶”，才能從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)的困境。下面，筆者就這“三大法寶”談幾點(diǎn)個(gè)人的體會。
一、引起關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，教師作為教學(xué)的引路人，在課堂教學(xué)中最首要的就是要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的也是這個(gè)道理。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出對所學(xué)知識樂學(xué)好學(xué)的心理傾向，從而推動其主動學(xué)習(xí)的積極性。教師在高中語文教學(xué)中可以多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這樣不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與語文的學(xué)習(xí)。
筆者在教學(xué)中也做過多種嘗試。比如，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象、枯燥的知識具體化、形象化，從而吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生感知、理解和記憶知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《雷雨》這一課的教學(xué)中，筆者就利用多媒體模擬出了“雷聲”等音效，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)當(dāng)下的情景；在教學(xué)《長亭送別》時(shí)，筆者就播放了李叔同的《送別》這首歌曲，讓學(xué)生體會不一樣的惜別之情；在教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》一文時(shí)，筆者就用視頻播放了赤壁江畔的景象，讓學(xué)生想象當(dāng)年赤壁的情景。這些方式的運(yùn)用，都取得了良好的教學(xué)效果。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中只適合于創(chuàng)設(shè)文學(xué)情境的文學(xué)欣賞課與加大課堂容量的常識介紹課，如果不注意課型特點(diǎn)，濫用多媒體也會弄巧成拙，干擾教學(xué)效果。
二、整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教育理念
靈活多變的教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行必要的選擇、加工、整合以及創(chuàng)造，以此來彌補(bǔ)教材在編寫上的缺憾。新一輪課程改革要求教師從“教教材”向“用教材教”的觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是高中語文教育發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)高度重視與課文相關(guān)的知識與資料的收集和整理，并對教材內(nèi)容作出一定的取舍與補(bǔ)充，要善于從宏觀上把握教材，從而構(gòu)建符合學(xué)情、班情的教學(xué)模式。
高二年級的學(xué)生，在感知方面有了一定的發(fā)展，閱讀的廣度增大、目的性與選擇性都有所增強(qiáng)。這一階段學(xué)生的理論思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，能力的發(fā)展也處于跨越式發(fā)展階段，因此，教師應(yīng)十分重視這一階段的教學(xué)，注意利用教材的比較閱讀來啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，高二下期的《項(xiàng)鏈》與《陳煥生上城》一文就可以進(jìn)行比較閱讀，從而讓學(xué)生了解中西文學(xué)作品中心理描寫的區(qū)別。西方小說中人物心理活動的描寫主要采用了心理剖析的方法，著重挖掘人物的內(nèi)心潛在意識的變化。例如，在描寫瑪?shù)贍柕聲r(shí)，作者用“她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”來表現(xiàn)她渴望擺脫寒酸、平庸的生活而置身于上流社會，成為受人奉承、生活優(yōu)裕的貴婦人的夢想。中國小說如高曉生的《陳奐生上城》中對陳奐生的心理描寫，則是通過對其動作描寫諸如：“悠悠上城來”“一晃蕩晃蕩”；肖像描寫比如：“肚里吃得飽，身上穿得新”；景物烘托如：“輕風(fēng)微微吹”“太陽暖烘烘”等手法來體現(xiàn)的。通過這樣一系列的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對人物描寫的方法有了更深入的認(rèn)識。
三、通過鑒賞閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
高二階段主要是以鑒賞審美性閱讀為指導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，發(fā)展審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界，從而形成健全的人格。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過閱讀對文章的內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)，可以是喜歡的段落，也可以是些許幼稚的疑惑，還可以是富有創(chuàng)意的個(gè)人理解。教師應(yīng)努力讓學(xué)生直接感知原文并融入鑒賞對象，完成個(gè)性的審美體驗(yàn)。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，學(xué)生直接接觸作品后，會感知眾多的人物形象，通過對作品的體驗(yàn)，然后創(chuàng)造出自己心目中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。
此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我解惑。在閱讀的個(gè)性體驗(yàn)中，教師切不可越俎代庖，而應(yīng)將閱讀理解的機(jī)會歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中自己尋找答案。魯迅先生曾經(jīng)在論及《紅樓夢》時(shí)就說過：“經(jīng)學(xué)家看見‘易’，道學(xué)家看見，才子看見纏綿，革命家看見憤懣，流言家看見宮闈密事。”由此可見，對于文學(xué)作品的理解，不同的人會有不同的解讀，教師不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，那只會塑造出一批思想僵化、不會變通、沒有個(gè)性、不懂創(chuàng)新的平面人?？傊?，充分利用中外文學(xué)名著的鑒賞閱讀，拓寬學(xué)生的文化視界，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和健康個(gè)性的重要手段。
四、總結(jié)
總之，語文這門學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，更新和轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，努力營造開放而充滿活力的高中語文新課堂，以生動形象的教學(xué)語言、鮮明生動的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的教學(xué)方法從事教學(xué)活動。只有這樣，我們的學(xué)生才能在和諧輕松的課堂氛圍中愉悅地增長知識，啟智益思，語文各方面的能力得到顯著的提高。
【參考文獻(xiàn)】
第6篇：高中語文常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 語文 復(fù)習(xí)
一、高中語文的特點(diǎn)
1、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。
2、知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。
3、語文學(xué)習(xí)時(shí)間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
4、學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
二、高中語文復(fù)習(xí)遵循的原則
在復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)化如下六條原則：
1、依綱原則。
《考試說明》是語文高考的大綱，它所規(guī)定的37項(xiàng)能力要求就是高考的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。復(fù)習(xí)中，應(yīng)時(shí)時(shí)牢記。
2、聯(lián)系、比較性原則。
在復(fù)習(xí)中多聯(lián)系多比較有利于學(xué)生發(fā)散思維和鑒別能力的培養(yǎng)。要善于同中求異，異中求同，善于上掛下聯(lián)，拓展延伸。如：李白與杜甫，蘇軾、辛棄疾與柳永、李清照詩詞風(fēng)格的比較；魯迅雜文與小說的比較等等，都可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
3、運(yùn)用性原則。
復(fù)習(xí)中既要夯實(shí)基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)知識達(dá)到熟練，又要注重理解和運(yùn)用，這是學(xué)生提高能力的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)生做題思路的指導(dǎo)，加強(qiáng)解題規(guī)律的總結(jié)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。切記死記硬背，生搬硬套。
4、全面系統(tǒng)性原則。
復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，在語文總復(fù)習(xí)這個(gè)龐大的工程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可缺。基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一定要全面，能力的培養(yǎng)要全面，按照《考試說明》要求，任何一個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)都不要放過，要善于穿線連網(wǎng)，使知識達(dá)到系統(tǒng)化。
5、序列性、層次性原性。
在語文總復(fù)習(xí)中必須堅(jiān)持序列性、層次性原則。語文知識的復(fù)習(xí)，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養(yǎng)，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從記敘到說明到議論到應(yīng)用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復(fù)習(xí)，能力的培養(yǎng)，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進(jìn)層次。
6、反饋矯正原則。
這一原則既適用于課堂練習(xí)、單元檢測、綜合訓(xùn)練、大型模擬測試，也適用于寫作、閱讀、文學(xué)鑒賞等單項(xiàng)訓(xùn)練。反饋、矯正能使學(xué)生及時(shí)改正錯誤，彌補(bǔ)不足，鞏固知識，培養(yǎng)能力。
三、高中語文的復(fù)習(xí)策略
1、緊扣教材，精讀深思
高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識和讀寫能力的。因此，復(fù)習(xí)時(shí)切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做別精讀深思。
精讀，就是要透過課文的語言材料，領(lǐng)會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進(jìn)而開拓思路。對精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動，進(jìn)一步加深對全文的理解。
精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語言精華，學(xué)到寫作技巧。深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運(yùn)用詞語的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結(jié)合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。
第7篇：高中語文常識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)科競賽；教學(xué)效果
多年來我一直在跟蹤研究普通高中生對語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班只有少數(shù)學(xué)生語文成績比較優(yōu)異，而大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)則感覺比較迷茫，成績一直在及格水平徘徊，漸漸的，不少學(xué)生對語文課缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂表現(xiàn)也不太好。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)舉辦過一次知識搶答賽，沒想到學(xué)生參與的熱情空前高漲，完全超出了我的預(yù)想。賽前兩個(gè)星期我向?qū)W生宣布了舉辦知識搶答賽的決定，讓學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備。在接下來的兩周內(nèi)我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的改變，他們主動地利用課外時(shí)間找資料、做筆記、相互探討問題。正是因?yàn)樗麄冊谫惽胺e極準(zhǔn)備，所以他們在搶答賽上才會有自信的表現(xiàn)和精彩。因此，筆者認(rèn)為，類似這樣的競賽應(yīng)該加以完善并進(jìn)行推廣，因?yàn)樗苡行д{(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，對提升語文課的教學(xué)效果很有幫助。
一、競賽能提升語文課教學(xué)效果的原因探析
（1）競賽具有挑戰(zhàn)性，能有效地激發(fā)學(xué)生參與的興趣。競賽一般要角出名次或獎項(xiàng)，無論是否有獎勵，好的名次或獎項(xiàng)對參與者來說都是一種肯定。因?yàn)橐坏┇@獎，首先它是對學(xué)生能力的一種肯定，在精神上能夠獲得一種滿足感。如果還有物質(zhì)獎勵，他們會更加高興。因此，競賽本身就是一種激勵機(jī)制，它能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣。而興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種更加積極的姿態(tài)為競賽做準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。
（2）競賽是對一成不變的學(xué)習(xí)模式的一種調(diào)劑。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，整天不是上課就是考試，這很容易讓學(xué)生感到厭倦。而時(shí)不時(shí)地舉辦一些學(xué)科競賽活動，就像炎熱的夏天突然吹來一陣涼風(fēng)讓人清醒，就像平靜的死水被人丟進(jìn)一顆石子而變得波光粼粼，能夠給他們帶去新鮮感。因此，競賽能對學(xué)習(xí)和生活起到很好的調(diào)劑作用，而且只要組織得當(dāng)，效果會非常好。
（3）競賽活動能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系。在競賽的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生如果遇到不解的問題，他們就會向老師請教、向同學(xué)請教。在相互交流過程中，師生之間、生生之間的感情會變得更加親密，關(guān)系會變得更加融洽。感情深了、關(guān)系融洽了，大家在以后的上課過程中的配合就會更加默契，課堂教學(xué)效果自然就會有所改觀。偶爾舉辦一些競賽，以此改善師生之間、生生之間的關(guān)系，進(jìn)而改善今后的課堂教學(xué)效果，不失為一種良好的教學(xué)技巧。
（4）組織競賽可以增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，有利于提高課堂教學(xué)效果。舉辦競賽對教師是一種考驗(yàn)，一方面，要設(shè)計(jì)好競賽的形式、規(guī)模；另一方面，要設(shè)計(jì)好競賽內(nèi)容，不僅要保證試題表述正確，而且要確保它與高中語文教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要有一定的綜合性和靈活性，以便能夠鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。通過對競賽題目的設(shè)計(jì)和反復(fù)斟酌，教師對相關(guān)知識點(diǎn)的綜合把握能力得到提高，而且質(zhì)量越高的學(xué)科競賽，對組織者和評委的知識、能力的要求就越高，這會倒逼老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，有利于今后更好地教學(xué)。
二、舉辦學(xué)科競賽應(yīng)注意的事項(xiàng)
（1）競賽難度要適當(dāng)。我們舉辦語文競賽的主要目的是激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借競賽幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識，而不僅僅是為了角出名次和頒獎，因此競賽的難度不宜過高，否則，學(xué)生參與積極性就會下降，學(xué)生也體會不到競賽的成就感和樂趣，也就容易挫敗他們的自信心。這就要求我們在題型設(shè)計(jì)上要考慮全班學(xué)生的真實(shí)水平，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)出題，避免出“偏題”“怪題”。最好是競賽內(nèi)容和競賽答案要能比較容易地從教科書、參考書上查找得到，或是常識性的知識，否則，學(xué)生會覺得無所適從。當(dāng)然也不宜太容易，如果太容易，參與者會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而失去參賽的興趣。
（2）競賽過程要盡量做到客觀、公正。學(xué)生們的自尊心和好勝心都強(qiáng)，一旦遭遇不公，他們很容易鬧情緒，不僅對老師有意見，還可能同學(xué)之間產(chǎn)生情緒。果真如此，那舉辦這個(gè)競賽真是得不償失。“客觀”要求我們給參賽者打分的時(shí)候要嚴(yán)格執(zhí)行評分規(guī)則，切忌隨意打分?！肮奔垂胶驼x，要求給予每一位學(xué)生平等的參與機(jī)會，在給分時(shí)要一視同仁，不能搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)生爭議時(shí)要從客觀事實(shí)出發(fā)，按照事情本來的是非曲直來處理。例如，在搶答模式下很容易產(chǎn)生誰是第一個(gè)舉手搶答的矛盾，這時(shí)候決不能草率地指定誰是第一個(gè)搶答者，為慎重起見，我們可以通過看監(jiān)控視頻來認(rèn)定，或者通過多請幾位監(jiān)督員來避免矛盾?？傊M可能地尊重事實(shí)，不能草率從事。
（3）競賽要有較大面積的獎勵。為了鼓勵更多學(xué)生參與競賽，需要設(shè)置更多的獎勵名額，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到成就感。獎勵分為精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，對于取得好成績的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng)，并把名次進(jìn)行公布，這些獲勝者在大家的掌聲和注目中有一種自豪感，這是一種精神獎勵。而如果條件允許，還可以提供一定的物質(zhì)獎勵，這對學(xué)生來說可能更加有吸引力。物質(zhì)獎勵其實(shí)也不一定需要多貴重，一支筆、一個(gè)筆記本或是一本經(jīng)典文學(xué)名著都可以讓他們感到高興。
（4）競賽要注重知識的綜合性。所謂綜合，就是要注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使相關(guān)知識點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)整體。將相關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)綜合，有助于學(xué)生們構(gòu)建牢固的知識體系，也有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識。由于時(shí)間緊張的關(guān)系，課堂教學(xué)中教師往往對知識綜合得不夠，但這一問題可以借助舉辦學(xué)科競賽加以解決。在競賽中除了適當(dāng)考查學(xué)生對有關(guān)識記內(nèi)容的背誦效果，可以更多地考查學(xué)生對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力。
（5）反思和總結(jié)。每一次競賽結(jié)束后，教師要組織全班同學(xué)對競賽進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，該表揚(yáng)的要表揚(yáng)，該批評的也要批評，目的是讓每一個(gè)同學(xué)都能從競賽中獲得進(jìn)步。對競賽中存在的問題，要組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，找出改進(jìn)的辦法。這其實(shí)也是調(diào)動學(xué)生積極性的一種方式，也是一種集思廣益的途徑。通過這樣的認(rèn)真總結(jié)，下一次的競賽活動將會更加成功。
競賽是一種樂趣。通過一次次的競賽活動，學(xué)生會慢慢形成熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的可喜勁頭。有了這樣的態(tài)度，課堂教學(xué)效果就會得到有效提升。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常舉辦一些學(xué)科競賽，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：高中語文常識總結(jié)范文
一、建立學(xué)習(xí)小組，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
組建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，小組的劃分直接決定合作的成效。所以，盡量避免學(xué)生隨意的編組，最好根據(jù)學(xué)生的興趣愛
好、心理素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，然后搭配成組。但是無論怎樣劃分，都要把握有助于每個(gè)小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程的原則，使小組成員達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、構(gòu)建寬松環(huán)境，師生平等交流
要打破原有的“滿堂灌教學(xué)”，就應(yīng)為學(xué)生營造一種和諧、寬松、民主的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師始終是合作的指導(dǎo)者、組織者、共同參與者，而不是旁觀者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量走下講臺，學(xué)生只有在打破師生明顯界線的情況下，才能和教師傾心交談，增強(qiáng)小組合作的信心。這樣面對面地和學(xué)生交流，參與學(xué)生的討論，才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的交流環(huán)境。
三、通過實(shí)踐領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。有很多語文知識并不是教師口干舌燥地講學(xué)生就能理解并記住的，這需要學(xué)生在語言實(shí)踐
中逐漸領(lǐng)悟、操練才能獲得的，所以，通過小組合作的形式把枯燥無味的語文教學(xué)形式變成生動活潑的課堂未嘗不是一件好事。因此，教師尊重學(xué)生的理解水平，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、互助、分享的權(quán)力交給學(xué)生，這樣不僅大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中，習(xí)得知識，形成能力。
四、分享知識成果，建構(gòu)知識體系
讓合作小組一起把了解到的常識、識記的重點(diǎn)詞語、摘錄的精讀精彩段等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，由于合作學(xué)習(xí)，很快就能完成。這既是一種能力，歸納整理，查漏補(bǔ)缺，又是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。教師再給予點(diǎn)撥，使之完美。這樣，語文課不僅讓學(xué)生的知識得到了積累和豐富，合作的效率也會不斷提高。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，可以使每個(gè)學(xué)生的主
第9篇：高中語文常識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 閱讀能力 實(shí)踐能力
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到：“語文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過程、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注重較好地整合知識和能力，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神?！庇纱私o高中的語文教學(xué)提出了一些基本能力的培養(yǎng)，這些能力包括：創(chuàng)新能力、整合能力、審美能力、閱讀能力、實(shí)踐能力等等，這些能力對于適應(yīng)21世紀(jì)國際競爭的新型人才是至關(guān)重要的。
當(dāng)代高中要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高中語文教師對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)就成了義不容辭的職責(zé)。在此僅對對基本能力中的創(chuàng)新能力、閱讀能力、實(shí)踐能力做以簡單的分析，以期對高中語文教學(xué)有所助益。
一、創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！薄皠?chuàng)新，最根本的一條就是靠教育，靠人才。”高中的語文教學(xué)要落實(shí)創(chuàng)新教育，必須更新理念、創(chuàng)新教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新性人格。
1、更新理念。
高中的語文教師要注重于培養(yǎng)人、塑造心靈、變革精神世界，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要切實(shí)尊重學(xué)生思考和體驗(yàn)的多元性。同時(shí)鼓勵學(xué)生突破習(xí)見定論、挑戰(zhàn)名家名作，并隨機(jī)教給學(xué)生求新立異的思維方法。讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用、創(chuàng)造、開拓、進(jìn)取，并不斷地形成新的觀念，產(chǎn)生新的作品，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式。
首先，改革課堂氛圍，營造能使學(xué)生投入的課堂氛圍。在上一節(jié)新課時(shí)，語文教師要設(shè)計(jì)成功導(dǎo)語，把學(xué)生置于與新課相適應(yīng)的氛圍中，使他們對新課產(chǎn)生濃厚的興趣。如講解沈從文的名篇《翠翠》時(shí)，讓學(xué)生先充分體驗(yàn)?zāi)羌兠赖木吧?，?xì)細(xì)品位感悟作者的匠心獨(dú)具。
其次，有感情的朗讀，語文教師在讀課文是，要投入感情，學(xué)生受感情的熏陶，會為學(xué)生自主探究課文奠定良好的基礎(chǔ)。如《雨巷》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用磁帶提供的詩朗誦，讓學(xué)生感知體驗(yàn)，教會學(xué)生誦讀過程中需要掌握的感情基調(diào)。并可以讓學(xué)生反復(fù)的誦讀，體味詩歌所體現(xiàn)的感彩。
最后，語文教師可以有意識地安排一些小練筆。如寫讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫具體，為寫景課文擬游人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的創(chuàng)作動力。
二、閱讀能力
1、人文知識的閱讀。
當(dāng)代社會中，要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人，就必須要加強(qiáng)對學(xué)生人文知識的培養(yǎng)。高中語文教材的入選作品基本上符合大綱提出的思想政治要求，有助于增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事祖國現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，有助于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，語文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的時(shí)代精神風(fēng)貌和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。
2、廣泛閱讀。
高中的語文教師要教會學(xué)生拓寬自己的閱讀面，廣泛涉獵各方面的書籍，以增長見識和才干。語文教師要向?qū)W生推介一些好的書目，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們寫一些讀書筆記或心得、體會，使他們具有比較廣博的見聞和合理的知識結(jié)構(gòu)，能在說話和寫文章時(shí)旁征博引，以便今后在社會實(shí)踐中能左右逢源，游刃有余。
三、實(shí)踐能力
高級中學(xué)以專業(yè)教育為主，著重技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要根據(jù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)必要的文化基礎(chǔ)知識。”特別要“重視實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)勞動等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。
1、基本技能。
高中的學(xué)生在學(xué)校期間要學(xué)習(xí)必備的知識，如漢字的正音、正字、詞匯、語法、修辭、語感、文學(xué)常識等等。這就要求高中的語文教師在教育教學(xué)中要按計(jì)劃、有步驟地去加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)高中學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，尤其是以讀寫能力為重點(diǎn)。只有加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練才能使高中學(xué)生具有理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；只有加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練才能讓學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)會實(shí)踐的技能。
2、整合信息能力。
在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“我們要充分發(fā)揮和開發(fā)課程資源，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和現(xiàn)代化的操作平臺，有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用的信息能力?！币虼耍诮虒W(xué)活動中，高中老師可以把課堂當(dāng)作舞臺，學(xué)生當(dāng)作演員、參賽選手，在這樣一個(gè)大舞臺中，教學(xué)生獲取大量的知識和信息。同時(shí)老師應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息活用的實(shí)踐能力。
總之，高中對學(xué)生的要求是有技能、有文化、守紀(jì)律的合格勞動者。在高中語文教學(xué)中必須重視創(chuàng)新能力、閱讀能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而拓寬學(xué)生的思維，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)造力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
