高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

一、與時俱進積極務(wù)實的高中數(shù)學(xué)教育理念

多年來，高中數(shù)學(xué)教育在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展措施等各個方面都進行了有效的完善與探索，高中數(shù)學(xué)教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的變化，比如，我們更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)課堂朝向多元化的方向發(fā)展，比過去更重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)觀的構(gòu)建。然而，隨著高中數(shù)學(xué)教育的不斷向前發(fā)展，問題也接踵而來，面對高中數(shù)學(xué)教育改革中帶來的諸多問題，我們不禁反思，什么樣的教育理念才是當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教育改革過程中最需要的，我們又應(yīng)該用一種什么樣的態(tài)度去面對這種教育模式的轉(zhuǎn)型呢，毋庸置疑，唯有與時俱進，打破傳統(tǒng)教育理念的條條框框，以一種積極務(wù)實兼容并包的理性觀念去迎接高中數(shù)學(xué)教育改革的新挑戰(zhàn)才能探索出更加完善合理高效的高中數(shù)學(xué)教育之路。

與時俱進并不是盲目的一味求變革，而徹底否定自身原有的教育經(jīng)驗與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時俱進必須有“根”，這個“根”就是積極總結(jié)過去教育經(jīng)驗中的精華，并結(jié)合先進的教育理念運用到當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育中來，在弘揚我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)之上，積極學(xué)習(xí)西方的教育經(jīng)驗，做到“中學(xué)為體，西學(xué)為用”在面對數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)知識孰輕孰重的問題上，我們必須清楚的認(rèn)識到，再先進的教育理念也不可能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力離開數(shù)學(xué)載體而獨立存在，所以，在拓展教育思路，改革教育模式的前提之下一定要把握好度，不能急于求成，要以積極務(wù)實的態(tài)度來推動高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)符合我國現(xiàn)階段教育國情

改革開放三十多年來，我國高中數(shù)學(xué)課程改革積極順應(yīng)時展潮流，例如：數(shù)學(xué)教材進行過幾次較大的修訂，教材內(nèi)容更加豐富，更加符合實際，更注重啟迪學(xué)生興趣與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育者注意學(xué)習(xí)借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗在課堂中注重注入人文元素，在教學(xué)過程中更加意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，這些都是我國近三十年來對高中數(shù)學(xué)教育進行的有利的實踐與探索，但是現(xiàn)行的教學(xué)模式，還是存在著許多缺陷，我們高中數(shù)學(xué)教育者只有正視現(xiàn)實，立足當(dāng)下，才能推動我國高中數(shù)學(xué)教育改革的進一步的發(fā)展。[2]

近年來高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)已向我們證明，數(shù)學(xué)教育模式的改革勢在必行，我們必須對其作出正確的審視與判斷，對此，我認(rèn)為我們必須做到以下幾點：

1. 數(shù)學(xué)教材的知識體系不應(yīng)是簡單的知識堆砌，而應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展過程中文化的演進，創(chuàng)新與應(yīng)用，在現(xiàn)行的教材中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，教材知識大多數(shù)是為了充實內(nèi)容而忽略了數(shù)學(xué)體系的完整性，拼湊痕跡十分明顯，這種拼湊使教材知識點的設(shè)置缺乏合理性和連續(xù)性，很難有效調(diào)動學(xué)生興趣保證課堂教學(xué)的高效率。因此，我們必須對現(xiàn)有的教材模塊進行重新的整合與調(diào)整，在結(jié)合課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出一條合理有序符合高中學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識鏈條。

2. 高中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該積極發(fā)揮自身作用，發(fā)揮自身獨立的創(chuàng)造思維。敢于在教育實踐中做出大膽合理的嘗試，而不是一味的被動接受課程教育改革中非合理的政策，許多一線教師多年從事高中數(shù)學(xué)教育，擁有大量的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在高中數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要作用，所以，在改革過程中，我們必須多去傾聽一線教師的建議，總結(jié)他們在實踐過程中的經(jīng)驗，解決他們在教學(xué)中的困惑，使高中數(shù)學(xué)教育改革取得廣泛的經(jīng)驗與理論基礎(chǔ)，只有這樣，才能在高中教育改革過程中少走彎路，推動改革的進程與發(fā)展。[3]

3. 在教材內(nèi)容的取舍上，在引進現(xiàn)代知識的同時，不能忽略本民族傳統(tǒng)知識的傳播，我國古代先哲在數(shù)學(xué)史上取得了令世界矚目的碩果，在現(xiàn)代科技日臻完善的今天看來，有些知識看似過時，但實際上，其中仍然包含著前人熠熠生輝的智慧之光，這些傳統(tǒng)的知識理論有時更便于學(xué)生的理解，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，我們一定不能放棄本民族固有的經(jīng)驗財富，舍本逐末忽視本國教育國情的過激改革最終的結(jié)果只能導(dǎo)致改革的失敗。

4. 杜絕功利化對高中數(shù)學(xué)教育改革的影響，在如今高中教育改革的過程之中，存在的最大問題就是教育者不顧改革大計而只著眼于眼下利益，目光短淺，缺乏責(zé)任感，在教育改革的大旗下仍然單純追求成績與升學(xué)率，導(dǎo)致改革計劃難以向下推進，不能從根本上觸及傳統(tǒng)教育模式的弊端和死穴，在這種狀況下，我們必須進行深刻的反思，高中數(shù)學(xué)教育改革的順利進行既需要正確的理論指導(dǎo)，也需要一批具有責(zé)任感，使命感且有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線的教育人才，只有完成二者的有機結(jié)合，使高中教育改革理念深入人心，才能真正從根本上改革高中數(shù)學(xué)教育弊端，最終促進改革的順利完成。

第2篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；高中數(shù)學(xué)；實踐教學(xué)；有效策略

G633.6

目前，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質(zhì)教育，新型教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，由此可見，變革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，同時還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，減輕老師的備課壓力，從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵位唧w化

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就需要進行精心的備課，但是這個過程不僅需要教師對于整個數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認(rèn)識，還會增加教學(xué)的備課量，這對教師而言壓力巨大。但是用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能將先進的創(chuàng)新理念融入其中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。例如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《橢圓》這一內(nèi)容的時候，在進行橢圓的定義教學(xué)的過程中，如果就采用傳統(tǒng)的口述復(fù)雜的概念或者是演示較為傳統(tǒng)的實驗的話，學(xué)生不僅無法真正理解橢圓的實際含義，同時還會降低整個高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。但是同創(chuàng)新理念融入其中，通過采用多媒體進行教學(xué)展示，反復(fù)的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當(dāng)橢圓的長軸不發(fā)生改變的話，其焦距會逐漸的縮小，通過這種創(chuàng)新理念的展示，能夠讓學(xué)生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據(jù)與橢圓的形狀，從而將復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識變?yōu)楹唵位唧w化。學(xué)生通過觀看多媒體課件可以總結(jié)出當(dāng)橢圓的離心率偏大的時候，整個橢圓的形狀就會變扁，反之，整個橢圓的形狀就會變圓，同時還有一種較為特殊的情況就是當(dāng)橢圓的離心率是1的時候，整個橢圓的形狀就是一個圓形。用創(chuàng)新理念整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點，同時還能夠達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓更多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

（二）更好的探究揭示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力等，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，總結(jié)出一些重要的公式、定理以及規(guī)律，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，自我探究得出結(jié)論。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，在整個教學(xué)的過程中，而學(xué)生能夠通過觀看視頻、圖像、動手操作等方式真正感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是利用黑板畫出不同三角函數(shù)的圖像，然后根據(jù)圖像依次進行講解。這種方法雖然有利于教師進行知識的講解和梳理，但是對于學(xué)生而言較為困難，學(xué)生只能簡單的模仿不同三角函數(shù)的圖像，然后死記硬背它們各自的規(guī)律，但卻沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到三角函數(shù)究竟是如何進行變化的。但是利用多媒體或者是幾何畫板，給每不同的三角函數(shù)賦不同的值，然后仔細(xì)觀察三角函數(shù)之間的變化情況，還能夠讓學(xué)生親自動手進行實踐，學(xué)生能夠通過改變不同的數(shù)值大小，從而自己發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，真正從三角函數(shù)的本質(zhì)上認(rèn)識三角函數(shù)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和實踐能力，同時還能夠更好的讓學(xué)生探究和揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。

二、用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

要想用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下兩點：一方面，將數(shù)學(xué)知識的動態(tài)過程完整的展示出來。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，圖形與圖形之間的變化是難以通過傳統(tǒng)的教學(xué)展示清楚的，尤其是類似于圓臺、圓柱、以及圓錐這種立體圖形，只能夠通過創(chuàng)新理念將不同種類的圖形各個面的旋轉(zhuǎn)情況完整的清晰的展示出來，讓學(xué)生清楚的明白它們分別是直角梯形、矩形、以及直角三角形圍繞著一邊旋轉(zhuǎn)而形成的，尤其是在側(cè)面學(xué)習(xí)的過程中，通過這種方式能夠?qū)φn件進行一個清晰系統(tǒng)的展現(xiàn)，這樣才正確合理的利用了創(chuàng)新理念，實現(xiàn)了物盡其用[2]。另一方面，鞏固課后學(xué)習(xí)效果。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅包括課上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還涉及到課后作業(yè)的鞏固和學(xué)習(xí)，利用創(chuàng)新理念能夠?qū)W(xué)生課后的作業(yè)進行檢測和管理，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)其優(yōu)勢是顯而易見的，不僅是時展的必然要求，同時也是順應(yīng)素質(zhì)教育的重要方法，因此教師在實際教學(xué)的過程中要真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)因材施教，將創(chuàng)新理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，增強整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，有優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻：

第3篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)方法

隨著高校擴招步伐的加快，我校近十年的生源數(shù)量急劇增加，每年修高等數(shù)學(xué)課的學(xué)生數(shù)在4500人左右，而數(shù)學(xué)系承擔(dān)高等數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)的老師不足20人，每個教學(xué)班學(xué)生數(shù)平均在140人左右，這種大班教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年內(nèi)很難得到改變.大班教學(xué)很容易造成老師對學(xué)生的管理不到位，學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況了解很少，甚至老師很少能叫出班上學(xué)生的名字，更不要說和學(xué)生建立深厚的師生情誼.自古道：親其師，信其道！可相對淡漠的師生關(guān)系很難在這里發(fā)揮積極作用.學(xué)生對現(xiàn)在的多媒體教學(xué)已不再感興趣，而在這幾年興起的微課由于其自身具有的較大優(yōu)勢而很受學(xué)生的喜愛.我校在把微課引入高等數(shù)學(xué)課中做了較好的嘗試，并取得了初步的成效.對此總結(jié)如下：

一、目前高等數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的主要問題

（一）過于重視理論知識的傳授而忽視知識的探索過程

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生的一門側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力和推理能力的基礎(chǔ)課.現(xiàn)行教材是經(jīng)過邏輯加工的、完成了的數(shù)學(xué)形式，是一個嚴(yán)格的演繹體系，大多呈現(xiàn)出一種由“概念一公式（定理）一例題”所組成的數(shù)學(xué)體系.老師在授課過程中更多地追求知識體系的完整性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，而很少涉及概念的形成過程、公式（定理）的發(fā)現(xiàn)過程、解題的探索過程，呈現(xiàn)給學(xué)生的是完整的結(jié)論和滴水不漏的嚴(yán)格證明.至于它們是如何被發(fā)現(xiàn)的，解決問題的方法是如何想到的，對學(xué)生來說基本上是拿來主義，只是知其然而不知其所以然.整個教學(xué)過程缺少了師生共同探索的環(huán)節(jié)，看似完美的課堂實際上少有新意和創(chuàng)新.正如有人說數(shù)學(xué)家們曾經(jīng)火熱的思考只剩下了冰冷的美麗.

（二）注重學(xué)生共性而輕視學(xué)生個體能力差異

一個班級里的學(xué)生來自于很多不同省份，學(xué)生入學(xué)成績也有很大不同，不同學(xué)生對同一個問題的接受能力和理解能力也有著很大的差異.而現(xiàn)在的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上采用一刀切的形式，對授課學(xué)時、授課內(nèi)容都做出統(tǒng)一規(guī)定.不論學(xué)生稟賦如何，所有學(xué)生統(tǒng)一齊步走，統(tǒng)一的要求造成老師對學(xué)生的個體差異視而不見.統(tǒng)一的要求對基礎(chǔ)很好的學(xué)生來說吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不良，跟不上老師的進度.這種情況的延續(xù)對提高教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的素質(zhì)形成了很大的障礙.

（三）重視知識傳授而輕視實踐能力的培養(yǎng)

高等數(shù)學(xué)教材已沿用近四十年（同濟大學(xué)第一版編寫于一九七八年），現(xiàn)在使用的是同濟第六版（編于二六年）.雖然經(jīng)歷五次改版，但更多的是概念表述的嚴(yán)謹(jǐn)化和部分知識點的刪減，很少增加實際應(yīng)用的題.老師在課堂上更多的時間在講理論推導(dǎo)和定理證明，對于所學(xué)知識的應(yīng)用很少涉及.學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很少有人問為什么要學(xué)這個知識點，這個知識有什么作用等問題，教學(xué)中的理論和實踐脫節(jié)很大.

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作方法，提高微課制作水平

針對我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的以上諸多問題，我系高等數(shù)學(xué)課任課教師在系主任的組織下，積極探討高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，特別是進行了如何利用微課進行高等數(shù)學(xué)輔助教學(xué)的研討，并組織十余名高數(shù)任課教師利用課余時間進行微課制作，具體做法如下：

（一）集體學(xué)習(xí)，理解什么是微課，以及微課有哪些特點

微課又稱微課程微課（Miro-Course Online Video），它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.其特點可以用四個字概括，即短小精悍，“短”是指視頻時間短，“小”是指教學(xué)主題小和資源容量小，“精”是指教學(xué)設(shè)計精巧、教學(xué)活動精彩，“悍”是指交互性強，應(yīng)用面廣。

對微課的實質(zhì)和特點的了解對后面微課的制作前提.

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的微課類型

高數(shù)課教學(xué)內(nèi)容多，全書分上下兩冊，共計十二章內(nèi)容，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異對制作的微課進行分類，并對每一類微課提出了各自的側(cè)重點，具體總結(jié)如下：

1.新授類微課，著重于講解新的知識點、重點和難點，并主要用于翻轉(zhuǎn)課堂.老師針對新課內(nèi)容中的某個知識點或者某個難點知識點做成微課，提前傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生在課堂上對重點和難點知識的學(xué)習(xí)和理解，實現(xiàn)了課內(nèi)外的反轉(zhuǎn)；

2.習(xí)題類微課，著重于講解典型習(xí)題或較難的題，主要用于彌補習(xí)題課的不足.老師精選例題，針對一個例題制作一個微課，學(xué)生通過觀看例題教學(xué)的微課，對于例題解法的理解會有更大的提高，而且可以隨時反復(fù)觀看，避免了下課后沒有了板書，沒有了老師的講解而沒法及時把問題搞明白；

3.問題解決式微課，著重于針對難點、疑點來講解學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，主要作用是答疑解惑.老師針對章節(jié)中的難點知識和學(xué)生容易搞混的知識點制作微課，對難點知識進行逐步剖析，學(xué)生通過微課的形式反復(fù)觀看，同時對一些易錯的知識點，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行答疑解惑，往往能起到事半功倍的效果；

4.復(fù)習(xí)類微課，著重于重要概念、重點難點、知識脈絡(luò)，主要用于章節(jié)復(fù)習(xí).老師通過制作圖文并茂的多媒體課件，再通過微課的形式制作成視頻，把每章的知識體系、知識脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時更容易抓住重點，從而更好地理解知識之間的聯(lián)系；

5.思想方法類微課，著重于介紹重要的數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神.老師通過歸納整理高等數(shù)學(xué)課程中所包含的重要的數(shù)學(xué)思想方法，特別是極限思想、微積分思想、化歸、類比以及數(shù)學(xué)建模思想，針對一種數(shù)學(xué)思想方法制作一個微課，并通過具體的例子加以說明，使學(xué)生在潛移默化的過程中理解并掌握數(shù)學(xué)思想方法。

（三）精心進行教學(xué)設(shè)計，提高微課制作水平

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，并確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃.一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié).教學(xué)設(shè)計要聚焦教學(xué)的主要內(nèi)容，應(yīng)圍繞主題和教學(xué)目標(biāo)進行內(nèi)容取舍，確保內(nèi)容的科學(xué)性.同時要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和授課類型選擇教學(xué)策略，教學(xué)步驟清晰，一般要包括引入一主題講解一小結(jié)或反思.在進行微課教學(xué)設(shè)計時要注意微課與普通課程教學(xué)設(shè)計的區(qū)別，微課并不是傳統(tǒng)課堂的一個部分或一個環(huán)節(jié).決不能重復(fù)于傳統(tǒng)的知識講解，否則微課就變成短課時的課堂，和傳統(tǒng)課堂比起來只是時間短了.此外在教學(xué)設(shè)計中還要特別注意要合理使用教具以及應(yīng)用多媒體視聽技術(shù).不要為了震撼的視聽效果而有意地加入各種多媒體視聽技術(shù)，還是要根據(jù)需要合理使用多媒體視聽技術(shù)。

第4篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

結(jié)束了九年義務(wù)教育，進入高中階段以后，高中數(shù)學(xué)除了向?qū)W生教授更有深度的數(shù)學(xué)知識、讓學(xué)生的運算能力得到進一步提高以外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓高中學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。很多在初中階段是優(yōu)等生的學(xué)生，到了高中階段就變成拖后腿的后進生，其實高中階段想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

1高中數(shù)學(xué)成績提升難的原因

初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)來說較為簡單，易于理解，通俗易懂，且初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)而言，公式較少，題型相較于高中也是寥若星辰［1］。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容極為抽象，且多是變量和字母，很少出現(xiàn)常量，對運算能力的要求不斷提高。同時高中數(shù)學(xué)也更加注重數(shù)學(xué)理論的分析和理解，不僅要求理論還要求有實踐能力，這給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了很多難度。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

2．1培養(yǎng)自己對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：“興趣”是最好的老師，如果同學(xué)們本身對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，很高的熱忱，對數(shù)字有著無限的熱愛，那么學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不是一件難事［2］。很多剛剛進入到高中階段的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)知識較初中階段突然變得復(fù)雜難懂，常常是死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式，學(xué)習(xí)效果很差，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實，高中數(shù)學(xué)知識雖然變難了，但同時也變得更具挑戰(zhàn)性和實用性了，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并把學(xué)到的知識在現(xiàn)實生活中多加運用。

2．2做好上課前的預(yù)習(xí)工作：高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性和綜合性的特點，對于剛剛從初中升至高中的學(xué)生來說，理解并掌握這些晦澀難懂的知識有很大困難，所以，要做好上課前的預(yù)習(xí)工作。做好課前預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全面了解，掌握本節(jié)重難點、易錯點，對難以理解和感到困惑的內(nèi)容做到心中有數(shù)，梳理出預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握了，哪些還有疑問，并分別將這些內(nèi)容標(biāo)出并記錄下來，這樣不僅可以對將要學(xué)習(xí)的知識做到心中有數(shù)，還能提高自己的自學(xué)能力，更重要的是能夠彌補高中學(xué)生由于所學(xué)知識繁雜，記憶力和理解力不足的問題［3］。

2．3勤學(xué)好問是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的制勝法寶：在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)很多困惑和不懂的問題。遇到不懂的問題，要及時的、積極的向他人請教，但很多同學(xué)并沒有做到有問題就提問，導(dǎo)致問題的積累。原因主要有兩個：一是發(fā)現(xiàn)問題后，并沒有對所發(fā)現(xiàn)的問題給予足夠重視，不求甚解；二是羞于向老師和同學(xué)開口，害怕受到老師的訓(xùn)斥，或者是被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心理，不僅僅學(xué)不好高中數(shù)學(xué)，對于高中階段的任何一門學(xué)科恐怕都是難以學(xué)好的。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在體系上具有連貫性，如果之前老師講授的內(nèi)容沒有弄明白，那么后面老師講授的課程只要涉及到前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致無法完全理解當(dāng)前所學(xué)知識點。我們必須知道，所有學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，都是一個循序漸進的過程。

2．4熟記公式，總結(jié)歸納：高中階段的數(shù)學(xué)公式不勝枚舉，出現(xiàn)的新概念也是不計其數(shù)，很多高中學(xué)生并沒有對這些概念和公式予以足夠的關(guān)注和重視，他們對概念的理解僅僅停留在概念本身的字面意思，沒有對概念深層次的理解，也沒有將概念和公式與實際問題聯(lián)系起來，還有一部分同學(xué)干脆不記憶數(shù)學(xué)公式，也不重視［4］。要知道理解的前提是記憶，只有對數(shù)學(xué)公式爛熟于心，才能在解答高中數(shù)學(xué)題目時熟練應(yīng)用。因此，想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要熟記數(shù)學(xué)概念和公式，不僅要背下字面意思，還要理解其深層含義，并了解其在題目中的常見運用，做到將概念和公式與實際題目相結(jié)合。

2．5制定目標(biāo)，循序漸進：從初中階段升至高中階段，數(shù)學(xué)科目上升到了一個比較難的階段，高中數(shù)學(xué)的題型更為靈活、更為抽象。如果想要在高中階段提高數(shù)學(xué)成績，就必須明白這是個循序漸進的過程，要戒驕戒躁，不要急于求成，任何學(xué)科知識的積累和能力的培養(yǎng)都是一個長期而緩慢的過程。對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先要制定一個目標(biāo)，其次制定一個學(xué)習(xí)計劃，最后按照這個學(xué)習(xí)計劃嚴(yán)格執(zhí)行。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要有堅持不懈的毅力，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷反思、不斷總結(jié)，從做錯的題目里找到錯誤原因并進行總結(jié)歸納，避免此類錯誤的再次產(chǎn)生。按照這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅持一段時間，高中數(shù)學(xué)成績的提升必然水到渠成。

3結(jié)語

目前在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由原來的純理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實際相結(jié)合，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。在這樣的教育體制下，作為學(xué)生的我們，有了更多自主學(xué)習(xí)的空間。這時候，我們更應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，由被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動地學(xué)習(xí)、獨立地學(xué)習(xí)，按照自己的方式方法，養(yǎng)成良好的、個性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:宋可心 單位:河南省安陽市第一中學(xué)

參考文獻:

［1］孫寧．新課改背景下高中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成［J］．企業(yè)導(dǎo)報，2016，01（02）：198＋35．

［2］解向升，趙院娥，馬彩艷．淺談高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2014，05（08）：102－103．

第5篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；新方法

科技的發(fā)展和進步加快了教學(xué)工具的更新，使得教育水平有了明顯的提高，促進了新觀念的形成，逐步淘汰固有的傳統(tǒng)教育模式，對當(dāng)前的教育方法提出了新要求。而新課標(biāo)的提出則是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)模式很好地順應(yīng)了時代前進的步伐，使學(xué)生的各項技能在豐富多樣的教學(xué)模式下得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。但在新課標(biāo)的實施中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革遭遇到不少困難，這需大家共同努力探討出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新方法，為教育事業(yè)貢獻綿薄之力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)環(huán)境下的正確理解

高中數(shù)學(xué)不僅從橫向上伸展了小學(xué)和初中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與原理，還在縱向上加深了對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、數(shù)學(xué)理論的假設(shè)和數(shù)學(xué)原理的提出三個方面的闡述。新課標(biāo)的要求是希望通過改變舊有的、不合時宜的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并提升數(shù)學(xué)應(yīng)有的、能運用到生活中的實用價值和數(shù)學(xué)提高學(xué)生思維能力的文化價值。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下應(yīng)加大力度對學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)觀念進行糾正，強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力，令學(xué)生更專注于自身的學(xué)習(xí)計劃中，形成良好的學(xué)習(xí)觀和數(shù)學(xué)觀，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在新課標(biāo)環(huán)境下所面臨的困境

1.學(xué)生定勢思維難以改變

應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了一種定勢思維，即關(guān)注結(jié)果的誕生和公式的背誦，忽略了公式的推理過程和提出數(shù)學(xué)原理的假設(shè)前提的驗證，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧、總結(jié)歸納能力和多角度思考問題能力的欠缺。全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，改變原有填鴨式、答案式和題海式的教學(xué)方式，采用更加自由、開放的教學(xué)方法則是新課標(biāo)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但事實上新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革使得學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)方法上都難以轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)時反而感到更加吃力，造成了與新課標(biāo)提出的初衷相違背的

結(jié)果。

2.守舊派教師的阻礙

守舊派教師實質(zhì)上指一群從事教育行業(yè)多年、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、已總結(jié)出一套教學(xué)方法的教師，這些教師由于長期從事教育行業(yè)，養(yǎng)成了頑固思維，并且自身有豐碩的教學(xué)成果，所以更加難以接受新課標(biāo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，更不愿意尋求與以往不同、充滿挑戰(zhàn)的教學(xué)方法。這部分守舊派教師嚴(yán)重阻礙著新課標(biāo)環(huán)境中高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量前進的步伐。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提升的新方法

1.訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

從不同的角度思考問題并尋找出相應(yīng)的解決措施這就是發(fā)散性思維，這種解題思維能夠更好地幫助學(xué)生解決邏輯性強的數(shù)學(xué)問題。不管在課堂上還是課外，或是在放學(xué)后，老師應(yīng)積極、大力勉勵學(xué)生從多角度思考題目的意思和分析題干的內(nèi)容并猜測出題者的目的，由此嘗試不同的解題方法，分析這些方法的區(qū)別以及與答案的差距。學(xué)生可以在發(fā)散性的思考中鍛煉分析、推理和歸納技巧，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.對學(xué)生進行個性化、針對性的分類教學(xué)

相同的課堂上不同的學(xué)生對課本知識或原理所掌握的程度其實存在較大的差別，如果教學(xué)不因材施教則情況不同，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性地將A、B、C類層次的學(xué)生排列標(biāo)記好，盡量滿足各個層次學(xué)生的需求。首先，老師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行分類，對不同層次的學(xué)生做不同的教案準(zhǔn)備。其次，上課時老師可針對A、B、C三類學(xué)生對知識的掌握程度從而提出各個層次所對應(yīng)的問題，分類讓學(xué)生回答。例如，提出一個較難的問題時可先讓全班學(xué)生思考，再讓他們自由舉手發(fā)言，若沒人回答時可詢問A類學(xué)生是否有解題的方向或思路；提出一個較簡單的問題時挑選舉手并對知識掌握不太牢固的學(xué)生回答。最后，老師布置難易程度有區(qū)別的課后作業(yè)，讓學(xué)生自愿解答附加的難度較大的作業(yè)。

3.運用信息技術(shù)教學(xué)模式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新媒體與新技術(shù)在教師教學(xué)活動中的應(yīng)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過新穎直觀的多媒體教學(xué)手段，能把抽象的數(shù)學(xué)概念進行形象化處理，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使那些不善于抽象思維的學(xué)生通過多媒體的演示化抽象為形象，直觀地觀察和理解概念知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在新課標(biāo)環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，靈活運用各式各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，致力轉(zhuǎn)變學(xué)生的定勢思維，更加積極、主動地提高課堂時間的利用率，不斷促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張如艷.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代教研論叢，2014（09）.

[2]趙東.淺析新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].鴨綠江：下半月版，2014（11）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)觀念 教學(xué)環(huán)境

素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為重點。高中階段是整個教育中義務(wù)教育與高等教育的重要時期，針對高中階段學(xué)生進行素質(zhì)教育下的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于教學(xué)實踐活動的素質(zhì)教育的開展，以及教學(xué)改革等都有著積極的作用和意義。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只注重對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視對于學(xué)生素質(zhì)教育以及綜合能力的教育這對于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利，素質(zhì)教育不僅重視學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力的教育，也更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中數(shù)學(xué)具有較強邏輯運行以及思維的特點，進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)素質(zhì)教育下的教學(xué)改革。

一、加強對高中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教學(xué)實踐活動活動中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間來說，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實踐活動的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐活動中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進行闡釋，一次進行學(xué)生教學(xué)實踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識原形進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)運用日常生活現(xiàn)象進行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)實踐開展的教學(xué)方式，在實際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運用日常生活現(xiàn)象進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新培養(yǎng)

對于高中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新主要是在對于學(xué)生的數(shù)感的培養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有了一定興趣與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成的對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科以及相關(guān)知識的認(rèn)識主要就是通過上述的學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對于日常生活事務(wù)的數(shù)學(xué)原理以及知識的相關(guān)應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識有了一定的掌握和興趣，在這樣的基礎(chǔ)進行高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置以及教學(xué)的創(chuàng)新。同時進行高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程的創(chuàng)新設(shè)置等也是對于學(xué)生的數(shù)感的進一步加強和培養(yǎng)，也是一個對于學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)積累過程。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新主要是通過對于高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識與幾何知識的教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的。

1、高中代數(shù)教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。通過高中數(shù)學(xué)中的代數(shù)部分的教學(xué)設(shè)置從而實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是就是在進行高中數(shù)學(xué)部分，尤其是高中數(shù)學(xué)的代數(shù)知識部分的教學(xué)中對學(xué)生的數(shù)感進行培養(yǎng)，具體的培養(yǎng)應(yīng)分別從教學(xué)實踐活動的教師以及學(xué)生方面分別采取不同的方式進行。首先在進行高中數(shù)學(xué)代數(shù)部分的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)注意在進行講授過程中注意通過日常生活中實例對于所教授的知識內(nèi)容進行分解或者舉例教授，在加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識原理的理解掌握過程中逐漸啟發(fā)學(xué)生去找尋，進行實現(xiàn)創(chuàng)新。作為教學(xué)實踐活動的主體，學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)代數(shù)知識部分的學(xué)習(xí)時迎當(dāng)主動將數(shù)學(xué)知識原理以及內(nèi)容等與日常生活現(xiàn)象等進行聯(lián)系對比，以在對于知識理解基礎(chǔ)上，有更多的新發(fā)現(xiàn)。

2、高中幾何教學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)知識中關(guān)于幾何部分的知識結(jié)構(gòu)多是以和日常生活聯(lián)系較為密切的一些圖形有關(guān)。因此在進行高中幾何教學(xué)實踐中應(yīng)注意將高中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)實踐活動與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系從生活常識中注意對于學(xué)生幾何知識學(xué)習(xí)的數(shù)感進行培養(yǎng)，進而引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)的創(chuàng)新。

第7篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；素質(zhì)教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計缺少對學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)計，容易給學(xué)生造成大量的課外負(fù)擔(dān)，難以滿足素質(zhì)教育的需求。針對這一現(xiàn)狀，本文對傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行分析，提出了高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方法與思路，對提高高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)水平具有借鑒意義。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計以提高數(shù)學(xué)考試成績?yōu)橹?，主要針對高考考試范圍進行大量簡單重復(fù)的機械化解題訓(xùn)練。由于主要圍繞課堂教學(xué)中固定的知識點與模式化的解題思路進行設(shè)計，問題的解答方法固定、單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問題的能力，束縛了高中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。其次，作業(yè)量繁重，作業(yè)布置具有強制性，給學(xué)生造成沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)模式特點，難度設(shè)置單一，難以針對學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。由此可見，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計難以滿足新時期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與提高。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

1.自選作業(yè)模式

新時期素質(zhì)教育教學(xué)背景下，因材施教的教學(xué)理念已經(jīng)引起了人們的重視，如何充分發(fā)揮學(xué)生的天賦，有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師要對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整，針對高中學(xué)生的個人特點對高中數(shù)學(xué)作業(yè)引入自選作業(yè)模式。首先，教師應(yīng)及時掌握不同學(xué)生個體學(xué)習(xí)程度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，便于設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自身能力特點與興趣選擇，通過作業(yè)布置，充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.分層提高型作業(yè)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)忽視學(xué)生之間不同個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的差異，作業(yè)難度設(shè)計不合理，數(shù)學(xué)掌握程度較好的學(xué)生容易浪費課余時間進行大量無意義的重復(fù)解答，而對教學(xué)內(nèi)容理解程度較差的學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和壓力，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此在高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中要注重對數(shù)學(xué)作業(yè)難度進行分層設(shè)計，使學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時可以直接選擇符合自己的作業(yè)，由簡入難、由淺入深，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

3.拓展研究型作業(yè)

拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，切實提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時應(yīng)減少解答類作業(yè)的布置占比，適當(dāng)引入拓展研究型數(shù)學(xué)作業(yè)布置；其次，教師在設(shè)計拓展研究型作業(yè)設(shè)計時應(yīng)避免硬性規(guī)定固定的解答模式，使學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)過程中能夠積極發(fā)散思維，用新方式完成作業(yè)；第三，引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；第四，適當(dāng)延長探究型作業(yè)的完成時間，鼓勵學(xué)生廣泛搜集相關(guān)信息資料，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；第五，積極肯定學(xué)生多樣化、生活化的探究成果，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際相結(jié)合的能力。

4.學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)

自主創(chuàng)新型作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生主動對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)梳理，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此在進行高中數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)整時，應(yīng)當(dāng)進行學(xué)生自主創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計。在每個知識單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)知識進行系統(tǒng)化梳理，要求學(xué)生根據(jù)知識點設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)問題及答案，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進一步對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系進行完善、鞏固，同時有效加強學(xué)生對教學(xué)的參與程度，生成教學(xué)互動。教師使學(xué)生互相交換設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)并將其完成之后交換批改，通過增強學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動，促使學(xué)生間互相幫助以提高學(xué)習(xí)效率，進而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果達到最佳。

綜上所述，要使高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計滿足素質(zhì)教育的需求，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的不足出發(fā)，堅持以人為本、能力優(yōu)先的教學(xué)理念，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進行科學(xué)合理的調(diào)整。

參考文獻：

[1]張文麗.調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率――高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].新課程（中），2015（4）.

第8篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率和教學(xué)有效性作為主要目標(biāo)。在這一目標(biāo)的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進行了有益的改革嘗試，對教學(xué)有效性引起了足夠的重視。目前新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為：

1、教學(xué)目標(biāo)得到了明確

在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加明確，不但樹立了以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率作為主要的教學(xué)目標(biāo)。同時還明確了高中數(shù)學(xué)教學(xué)要追求實效性，要保證課堂教學(xué)取得積極的效果。

2、教學(xué)模式和教學(xué)方法正在積極探索中

由于新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有了明確的規(guī)定，因此許多老師都開始了教學(xué)模式和教學(xué)方法的積極探索。從目前的探索情況來看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)形成了一整套行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并取得了積極效果。

3、教學(xué)有效性得到了重視

在新課標(biāo)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性被多次提及，教學(xué)有效性已經(jīng)成為了衡量高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要指標(biāo)，在這一指標(biāo)的指引下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到了有效開展。從目前的開展情況來看，教學(xué)有效性得到了足夠的重視。

二、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必要性分析

在新課標(biāo)的要求下，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作不但是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，也是滿足學(xué)生日益增長的求知欲的需要，更是適應(yīng)高考的現(xiàn)實選擇。所以，新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要意義

在新課標(biāo)下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做了具體的規(guī)定，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須達到相關(guān)指標(biāo)，必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)現(xiàn)實需要。從這個角度來說，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的意義，同時也是十分必要的。

2、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作符合素質(zhì)教育的實際需要

目前高中教育已經(jīng)在素質(zhì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)下全面轉(zhuǎn)變了觀念，既保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達到高考應(yīng)試要求，又保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)綜合能力。所以，新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的。

3、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作滿足了高中教育的現(xiàn)實需求

在目前的高中教育中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力為主。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)要充分滿足學(xué)生的需要，要充分滿足高中教育的需要，要以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。所以，新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們的必然選擇。

三、新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的具體措施分析

從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實際來看，要想在新課標(biāo)下做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就要抓好三個主要環(huán)節(jié)，從課前備課、課中精講、課后精練入手，把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的全過程，從這三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得實效。

1、做好課前備課工作

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，備課工作非常關(guān)鍵，如果在課前不進行充分的準(zhǔn)備，不對課堂中可能出現(xiàn)的問題進行假設(shè)和預(yù)想，并制定解決方案，將會在課堂教學(xué)中陷于被動地位。我們在課前備課的過程中，主要應(yīng)做好以下幾個方面工作：

（1）要對課程內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課前備課中，首先應(yīng)對課程內(nèi)容進行充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，要熟悉課程進度及課堂需要講解的內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容制定具體的教學(xué)計劃，將課堂教學(xué)過程細(xì)化，保證老師的每一步教學(xué)計劃都能夠取得積極的教學(xué)成果，達到預(yù)期的教學(xué)目的。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在課前備課工作中，對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果不能完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，將無法有效完成課前備課工作，影響整個備課工作效果。

（2）要對課堂問題進行斟酌和推敲

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂中設(shè)置的問題并不是偶然為之的，而是在備課過程中就預(yù)先設(shè)置好的，對于這些問題我們要有全面的認(rèn)識，不但要保證問題的準(zhǔn)確性，還要保證問題能夠在課堂教學(xué)中取得積極的效果。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，出于提高提問實效性的目的，老師有必要對課堂問題進行斟酌和推敲。在課前設(shè)置問題的時候，要充分考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，保證學(xué)生能夠有效回答問題，使老師獲得滿意答案的同時，也能反映出學(xué)生的真實水平。

（3）要對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進行預(yù)見

在高中數(shù)學(xué)的課前備課中，老師除了要做好以上兩項工作之外，還要對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)有足夠的預(yù)見，特別是對課堂教學(xué)活動中及提問過程中所出現(xiàn)的反應(yīng)有全面的了解，并以此作為制定教學(xué)計劃的依據(jù)，使教學(xué)計劃能夠貼近課堂實際，貼近學(xué)生實際，起到良好的教學(xué)效果。從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，我們有必要對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進行預(yù)見，這不但是制定教學(xué)計劃的需要，也是提高課前備課成果的重要方式。

2、做好課中精講工作

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課中精講主要包含了兩個方面內(nèi)容，一是老師要將書本的知識點全面細(xì)致的向?qū)W生介紹，二是老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和知識點的反饋進行提問式教學(xué)，目前提問式教學(xué)已經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。從作用上來看，課中精講更多的體現(xiàn)在提問教學(xué)的效果上。因此，我們在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以提問式教學(xué)作為重要的精講手段，不斷提高課堂教學(xué)的實際效果。

首先，提問要給學(xué)生留有探索的空間。

教師在課堂上所提的問題要給學(xué)生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣，課堂教學(xué)的高效率更是無從談起了。

（1）在習(xí)題的選擇上要貼近學(xué)生的實際水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課后精練過程中，我們要選擇一些習(xí)題作為精練重點，而在習(xí)題的選擇上我們應(yīng)保證習(xí)題能夠貼近學(xué)生的實際水平，避免習(xí)題過難挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要避免習(xí)題過于簡單起不到練習(xí)的目的。所以在習(xí)題的選擇上老師必須花費一定的心思，要選擇一些具有代表性的題目，既能鍛煉學(xué)生能力又能貼合課堂內(nèi)容。

（2）在習(xí)題的選擇上題目要少而精

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)以素質(zhì)教育為主，早已擯棄了以往的題海戰(zhàn)術(shù)，在這種背景下，我們在課后習(xí)題的選擇上要保證題目的總數(shù)量在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，要保證每一個習(xí)題都能起到鍛煉一方面能力的作用，使習(xí)題的選擇做到少而精，充分滿足課后精練的需要。使學(xué)生能夠在習(xí)題方面的能力得到加強和提高，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）課后精練要注重練與教的結(jié)合，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)

在課后精練過程中，老師要全程跟蹤并指導(dǎo)，雖然要鍛煉學(xué)生獨立的解題能力，但是也應(yīng)避免學(xué)生陷于困難習(xí)題的怪圈?；谶@種考慮，我們應(yīng)在課后精練中注重練與教的結(jié)合，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生解題過程給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)，在習(xí)題完成之后對習(xí)題進行準(zhǔn)確全面的講解，保證學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)綜合能力能夠得到不斷提高。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生及教學(xué)需要。在教學(xué)手段上，我們要積極做好課前備課、課中精講、課后精練工作，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得積極成果，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提供可靠的手段。所以，我們應(yīng)明確做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用新手段，努力實現(xiàn)對原有教學(xué)方法的創(chuàng)新，并利用教學(xué)實踐機會檢驗創(chuàng)新效果，為其他科目教學(xué)提供成熟的經(jīng)驗和參考，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得實效性。

參考文獻：

[1] 洪宏偉；淺談高中數(shù)學(xué)的習(xí)題課教學(xué) [J]；福建教育學(xué)院學(xué)報；2005年06期

[2] 周仁才；；淺談數(shù)學(xué)解題中幾種常用的思維意識 [J]；大眾文藝（理論）；2009年19期

[3] 肖正楷；；傳統(tǒng)應(yīng)試教育下高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思 [J]；黑龍江科技信息；2011年24期

第9篇：高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)范文

針對普通初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面提出的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須在內(nèi)容和方法上相應(yīng)地加以改革。因此，如何幫助學(xué)生成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，解決好高中與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，成為高中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中迫切需要解決的問題。

教師要做好銜接工作，可通過入學(xué)教育提高學(xué)生對高中與初中知識銜接重要性的認(rèn)識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，為其他措施的落實奠定基礎(chǔ)。這里主要做好四項工作：一是給學(xué)生講清楚高中數(shù)學(xué)在整個高中課程中所占的位置，以及學(xué)好數(shù)學(xué)課的作用；二是結(jié)合實例，采取與初中數(shù)學(xué)對比的方法，給學(xué)生講明高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的體系特點和課堂教學(xué)特點；三是結(jié)合實例給學(xué)生講明初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上的區(qū)別，并向?qū)W生介紹學(xué)法，指出注意事項；四是請高年級學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師要摸清學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后規(guī)劃自己的教學(xué)和教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實際中，一方面可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真研究初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和教材，全面把握初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的知識體系，找出知識的銜接點和區(qū)別點，使備課和講課更符合學(xué)生實際，更具有針對性。

高中教學(xué)中有許多難以理解和掌握的知識，如集合、函數(shù)、向量等，對高中一年級新生來講確實困難較大。因此，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進層次逐層落實。在知識導(dǎo)人上，多由實例和已知引入。在重點難點知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的要點和應(yīng)用注意點作必要總結(jié)及舉例說明。

高中數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在引入新知識、新概念時。要注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進行鋪墊和引人。到了高中，知識層次加深了，研究范圍擴大了，以前有限范圍的變化，出現(xiàn)了無窮大和無窮小。因此，在講授新知識時，我們有意識引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，區(qū)別舊知識。特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。

高中數(shù)學(xué)較初中抽象性更強，應(yīng)用更靈活，這就要求學(xué)生對知識的理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對結(jié)論的死記硬套上，同時也要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景，探索其形成過程，使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高創(chuàng)造思維能力。教師要重視專題教學(xué)，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應(yīng)用形式、解題方法和解題規(guī)律，并借此機會對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法。

實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。教師要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)思維的敏捷性和嚴(yán)密性，在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。