管理學(xué)的學(xué)科體系精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

物質(zhì)、能源和信息是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的三大資源，只是在不同的時(shí)代，人們所依賴的核心資源有所不同。在信息社會(huì)，核心資源是信息。信息資源已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中極為重要的戰(zhàn)略資源，數(shù)字化革命將使信息資源成為至關(guān)重要的國(guó)家財(cái)富，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展越來越依賴信息技術(shù)和信息資源。信息資源不僅有很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還具有豐富的文化價(jià)值和戰(zhàn)略價(jià)值，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位凸顯重要，加快信息資源開發(fā)利用是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的資源觀念、調(diào)整資源戰(zhàn)略、大規(guī)模開發(fā)利用信息資源、節(jié)約物質(zhì)資源和能源，走“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化”的新型發(fā)展道路。

IRM理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代后期，自產(chǎn)生以來得到了快速發(fā)展。就IRM理論的起因而言，一則得益于信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是信息系統(tǒng)的推廣；二則歸因于信息資源總量急劇增長(zhǎng)所造成的信息供求矛盾的激化，人們急需一種理論來解決信息實(shí)踐中的種種問題，IRM理論最初萌芽于工商管理和政府部門這兩個(gè)領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)圖書情報(bào)領(lǐng)域的學(xué)者引入了IRM理論，并與歐洲學(xué)者有相似之處，即在引入理論的同時(shí)大量地植入了情報(bào)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，形成有中國(guó)特色的IRM理論?，F(xiàn)在IRM主要應(yīng)用于政府、企業(yè)、圖書情報(bào)及民間信息服務(wù)等領(lǐng)域[1]。

一門學(xué)科的制度化，即形成穩(wěn)定的學(xué)科規(guī)則和模式，應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)科職業(yè)的制度化、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的制度化、研究的制度化、交流溝通的制度化及評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立[2]。雖然IRM出現(xiàn)時(shí)間短，但在20多年中，理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都取得了豐碩成果。在我國(guó)不僅出現(xiàn)了一定數(shù)量的專業(yè)期刊，出現(xiàn)了一定數(shù)量的地區(qū)IRM中心（北京和大連IRM中心等）；而且成立了專門的IRM協(xié)會(huì)和研究基地（國(guó)家IRM北京和南京研究基地，國(guó)家重點(diǎn)研究基地武漢大學(xué)信息資源研究中心），每年定期或不定期召開IRM會(huì)議和論壇（如2004年人民大學(xué)IRM學(xué)院舉辦的“2004年中國(guó)IRM論壇”和武漢大學(xué)舉辦的第三屆“信息化與IRM”學(xué)術(shù)研討會(huì)），有了相對(duì)穩(wěn)定的研究群體，發(fā)表了相當(dāng)數(shù)量的論文和專著；尤其是在我國(guó)大學(xué)教育中得到了發(fā)展：最先是一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)IRM課程，后來一些研究生專業(yè)開設(shè)IRM專業(yè)方向，發(fā)展到設(shè)立IRM碩士和博士專業(yè)，而本科專業(yè)的設(shè)置，在2003年浙江大學(xué)、2004年四川大學(xué)批準(zhǔn)開設(shè)IRM專業(yè)（由檔案學(xué)、圖書館學(xué)合并調(diào)整）后，2005年河北師范大學(xué)也被獲批準(zhǔn)增設(shè)IRM專業(yè)，在此期間也有一些院系改名為IRM學(xué)院（系）。

2、圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)學(xué)科一體化的發(fā)展

圖書館、情報(bào)、檔案學(xué)科同宗同源，圖書館和檔案館最初是合二為一的，由于社會(huì)發(fā)展的需要，這三門學(xué)科進(jìn)行了分流，經(jīng)過各自獨(dú)立的發(fā)展階段，又各自為政地形成了三個(gè)系統(tǒng)。19世紀(jì)初出現(xiàn)了圖書館學(xué)，19世紀(jì)末檔案學(xué)開始形成，19世紀(jì)末20世紀(jì)初出現(xiàn)了文獻(xiàn)學(xué)，20世紀(jì)中期誕生了情報(bào)學(xué)。這四門學(xué)科最初的研究對(duì)象有所不同，圖書館學(xué)研究的是圖書資料，檔案學(xué)研究文書檔案，文獻(xiàn)學(xué)研究期刊論文，情報(bào)學(xué)研究科學(xué)文獻(xiàn)情報(bào)的機(jī)械檢索。由于出發(fā)點(diǎn)不同，并且從產(chǎn)生之時(shí)就朝著建立各自獨(dú)立的研究領(lǐng)域方向邁進(jìn)（特別是情報(bào)學(xué)），因而它們?cè)诤荛L(zhǎng)一段時(shí)期呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的“離心化”發(fā)展趨勢(shì)?？墒牵S著實(shí)踐的深入，圖書館、檔案、文獻(xiàn)和情報(bào)工作的對(duì)象逐漸出現(xiàn)了趨同趨勢(shì)——它們都要處理圖書、期刊及其他各種數(shù)字文獻(xiàn)。由于這些學(xué)科研究的對(duì)象都是文獻(xiàn)，只是研究對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)不同，在理論、方法、手段等方面必有諸多的相似之處，所以在當(dāng)代它們之間出現(xiàn)了“集成化”趨勢(shì)。特別是隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新技術(shù)、新方法的老化周期愈來愈短，現(xiàn)代科學(xué)日益向微觀方面縱深發(fā)展，分支學(xué)科也越來越多；與此同時(shí)，學(xué)科之間相互交叉、相互滲透也越來越多，科學(xué)研究方法也在向整體化發(fā)展，這標(biāo)志著科學(xué)發(fā)展到了一個(gè)更高級(jí)的綜合階段，“大信息觀”的出現(xiàn)正說明了這一現(xiàn)象。

三個(gè)學(xué)科相互融合的一體化在20世紀(jì)50年代已露端倪。1967年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將“圖書館組及書目、情報(bào)工作與科學(xué)名詞委員會(huì)”改名為“情報(bào)工作、圖書館與檔案部”。1974年9月，該組織又在巴黎召開了全面規(guī)劃國(guó)家文獻(xiàn)、圖書館、檔案館基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的世界科技情報(bào)服務(wù)系統(tǒng)大會(huì)，提出了建立“國(guó)家情報(bào)系統(tǒng)”（NATLB）的計(jì)劃。許多國(guó)家據(jù)此采取了推動(dòng)圖書情報(bào)檔案綜合發(fā)展的相應(yīng)措施。由于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)研究的對(duì)象不論是機(jī)構(gòu)、工作流程，還是資源和事業(yè)都有共性，所以它們的一體化自然順理成章。特別是現(xiàn)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新的問題的出現(xiàn)，三個(gè)學(xué)科更是錯(cuò)綜復(fù)雜，呈現(xiàn)出一種融合的趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：①研究對(duì)象的同一化；②研究人員的一體化；③專業(yè)教育的融合；④專業(yè)期刊的交叉。葉繼元教授甚至認(rèn)為圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)基本重合，作為過渡性名稱，可以稱為“圖情學(xué)”[3]。在實(shí)踐中也有一些機(jī)構(gòu)進(jìn)行了三者的一體化，從其表現(xiàn)形式分：一種類型是把圖書、情報(bào)、檔案集中到某個(gè)部門管理，實(shí)現(xiàn)全部的一體化，例如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館藏有圖書、手稿檔案（包括23位美國(guó)總統(tǒng)的手稿）和科技報(bào)告等，所以美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館既是圖書館，又是檔案館，還是情報(bào)研究機(jī)構(gòu)；另一種類型是把圖書、情報(bào)和檔案相互交叉地保管在一個(gè)部門，實(shí)行部分的一體化，例如，圖書館工作與情報(bào)工作實(shí)現(xiàn)一體化，這種模式比較普遍，如中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心、上海圖書館等；也有的將圖書館與檔案工作合在一起的，如玻利維亞國(guó)家圖書館和檔案館、柬埔寨國(guó)家檔案圖書館。但在一體化理論和實(shí)踐中存在一些問題，主要有：

2.1　缺乏正確的理論指導(dǎo)

缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，缺乏正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐將是失敗的實(shí)踐。圖書館、情報(bào)和檔案學(xué)分別指導(dǎo)著圖書館、情報(bào)和檔案工作的健康發(fā)展。然而，那種追求自我完善的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀是無法為一體化提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確的理論指導(dǎo)的。目前，少數(shù)圖書、情報(bào)和檔案單位進(jìn)行了一定的一體化實(shí)踐，但其中大部分僅僅是三個(gè)機(jī)構(gòu)合在一起，掛一塊牌子，而內(nèi)部仍然是各行其是，其實(shí)是有名無實(shí)；而另一些單位則把檔案、圖書、情報(bào)資料無條件地合到一個(gè)地方去管理，這又屬于一種混合。這些做法與一體化的宗旨是大相徑庭的，究其原因就是缺乏正確的理論指導(dǎo)。隨著科學(xué)發(fā)展綜合化趨勢(shì)的日趨加劇，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)加強(qiáng)橫向聯(lián)系的趨勢(shì)也日趨明顯，而作為這種相互慘透、相互影響的必然結(jié)果是將出現(xiàn)一門研究它們的共同規(guī)律，以指導(dǎo)這些學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的新學(xué)科。在20世紀(jì)80年代就有學(xué)者提出幾種理論，代表性的有文獻(xiàn)交流學(xué)、文獻(xiàn)信息學(xué)、文獻(xiàn)信息管理學(xué)及后來的IRM學(xué)等，但由于各種條件限制，都沒有很好地應(yīng)用。

2.2　宏觀管理無力

宏觀管理的一體化是一種戰(zhàn)略管理的過程，是圖書、情報(bào)和檔案三個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)改變封閉、孤立狀態(tài)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，開展協(xié)調(diào)、協(xié)作，組成全國(guó)統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)的過程。只有實(shí)現(xiàn)了宏觀管理的一體化，才能使三個(gè)獨(dú)立的工作系統(tǒng)在統(tǒng)籌安排、全面規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展下，建成統(tǒng)一的國(guó)家信息資源保障體系。實(shí)現(xiàn)宏觀管理的一體化必須要有一個(gè)統(tǒng)一的、有權(quán)威的、協(xié)調(diào)咨詢性質(zhì)的機(jī)構(gòu)和系列的規(guī)章制度。目前，三個(gè)系統(tǒng)從上到下處于三足鼎立的狀態(tài)，缺乏橫向聯(lián)系。圖書館系統(tǒng)基本上屬于文化部和教育部管理，檔案系統(tǒng)由國(guó)家檔案局指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，而情報(bào)系統(tǒng)則主要由國(guó)家科技部管理。因此，成立全國(guó)性的以及各省市、各行業(yè)的圖、情、檔協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一的規(guī)章制度是一體化的核心內(nèi)容。

2.3　專業(yè)設(shè)置不合理

我國(guó)對(duì)信息資源類學(xué)科的專業(yè)設(shè)置經(jīng)歷了一段混亂局面，這種混亂主要表現(xiàn)為：學(xué)科的名稱不規(guī)范而且不穩(wěn)定；多種分類標(biāo)準(zhǔn)并行，學(xué)科設(shè)置交叉重復(fù)；對(duì)學(xué)科的歸屬缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)、一致的考慮，沒有一個(gè)合適的學(xué)科名來統(tǒng)一三個(gè)學(xué)科的上級(jí)一類學(xué)科。例如，在歷史上，對(duì)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)的學(xué)科性質(zhì)無一定論，經(jīng)歷了好幾次的學(xué)科屬性變更。在1998年教育部的高校本科專業(yè)設(shè)置中雖進(jìn)行了一定的規(guī)范，但把情報(bào)學(xué)刪除，而圖書館學(xué)、檔案學(xué)和新增的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與行政管理、旅游管理及土地資源管理等共屬于管理學(xué)門類，很顯然，圖書館學(xué)、檔案學(xué)的關(guān)系與其他管理學(xué)門類中的學(xué)科關(guān)系更密切。而在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金指南和1992年制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》中把圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)、博物館學(xué)及圖書情報(bào)文獻(xiàn)學(xué)其他學(xué)科等學(xué)科作為二級(jí)學(xué)科，一級(jí)學(xué)科取名為圖書館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)，這種取名方法也存在一定的不合理性。

現(xiàn)在，社會(huì)需要新型知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息人才，這些人才應(yīng)是一專多能的，是綜合性人才，他們?cè)诤暧^上能從事信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行，在微觀上能精通某方面的業(yè)務(wù)工作，并能夠推動(dòng)信息綜合管理的發(fā)展。在實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)中，這三個(gè)學(xué)科各自為政、獨(dú)樹一幟，大多數(shù)學(xué)校這三專業(yè)之間的聯(lián)系不是很緊密。培養(yǎng)出來的人才，要么是過于專業(yè)化，適應(yīng)面不廣；要么對(duì)一些知識(shí)僅學(xué)到了一點(diǎn)過于廣而泛的皮毛，顯得空洞。這迫切需要三個(gè)學(xué)科、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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3、在IRM體系框架中三學(xué)科的一體化

在信息化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究圖書館、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)三者協(xié)調(diào)發(fā)展及相互融合、相互影響的理論與方法，構(gòu)建統(tǒng)一的IRM學(xué)科體系框架，探索圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)學(xué)科一體化的途徑，已是一件迫切的任務(wù)。

3.1　在IRM體系框架中一體化的理由

錢學(xué)森在《論系統(tǒng)工程》一書中指出[4]：“情報(bào)、圖書、文獻(xiàn)和檔案都是一種信息”。信息是三者的本質(zhì)，是相互聯(lián)系的紐帶，是共同的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。圖書、情報(bào)、檔案信息都屬于知識(shí)信息；圖書館、情報(bào)和檔案工作均屬提供知識(shí)信息的服務(wù)工作；圖書、情報(bào)和檔案都是社會(huì)信息資源的組成部分，新的數(shù)字化環(huán)境下，在三學(xué)科理論、方法、手段等方面必有很多的相似之處。通過對(duì)國(guó)內(nèi)眾多的關(guān)于IRM論著的了解，從其發(fā)展歷程、定義、學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法和管理過程來看，IRM作為三學(xué)科的上一類學(xué)科是合適的。

IRM體系框架中一體化可以較好地解決一體化過程中的問題：①IRM理論是一種綜合性的管理理論，1993年，盧泰宏在其所著的《國(guó)家信息政策》中，指出[5]：“IRM是信息管理中的一個(gè)重要的新階段。”在此基礎(chǔ)上，他提出了IRM的內(nèi)容構(gòu)架，認(rèn)為：“盡管關(guān)于IRM的闡釋不盡相同，但至少有一點(diǎn)是眾所一致的，即IRM是信息管理的綜合，是一種集約化管理?！笨赏ㄟ^IRM理論來指導(dǎo)一體化工作。②可運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律和必要的行政手段，建立全國(guó)性和各地區(qū)性的IRM中心，以確保信息資源的充分開發(fā)、有效利用以及信息事業(yè)的健康發(fā)展。制定有關(guān)于IRM科學(xué)、完備的政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的宏觀管理。③在學(xué)科的設(shè)置上，可把IRM 作為三個(gè)學(xué)科的上一類學(xué)科。為適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化、信息化對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，大學(xué)課程設(shè)置遵循“淡化專業(yè)、強(qiáng)化素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的原則。圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)專業(yè)可實(shí)施按系招生，按“2＋1＋1”或“1＋1＋2”方案組織教學(xué)，把這三個(gè)學(xué)科統(tǒng)一按IRM學(xué)科招生和培養(yǎng)，把大學(xué)四年分三部分構(gòu)成：第一部分統(tǒng)一進(jìn)行政治理論課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和科學(xué)文化基礎(chǔ)課綜合教學(xué)，第二部分共同實(shí)施IRM專業(yè)課教學(xué)，第三部分依照學(xué)生自愿分專業(yè)，按圖書館、情報(bào)和檔案學(xué)專業(yè)實(shí)施各自專業(yè)教學(xué)，組織畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。而碩士和博士研究生的培養(yǎng)，也可遵照上述原則，在統(tǒng)一的IRM學(xué)科下，再細(xì)分專業(yè)和方向。

另一更重要的方面是信息技術(shù)在三個(gè)學(xué)科的形成與發(fā)展過程中表現(xiàn)出的強(qiáng)大的整合作用。這三個(gè)學(xué)科研究的核心問題是信息及其載體的傳播、搜集、選擇、整序、存儲(chǔ)、服務(wù)及利用。IRM學(xué)科在包含三個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)上融合了新聞學(xué)、傳播學(xué)、咨詢學(xué)、編輯出版發(fā)行學(xué)等其他多個(gè)學(xué)科理論。IRM學(xué)科是這些學(xué)科在更高層次的集合和發(fā)展，這非常有助于促使圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)吸收其他學(xué)科的研究成果和方法以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的發(fā)展提供知識(shí)與方法支持。信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)科整合的同時(shí)還促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科之間相互滲透和共同進(jìn)步。對(duì)于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了若干新興分支學(xué)科和交叉領(lǐng)域的產(chǎn)生，例如信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息社會(huì)學(xué)、信息生態(tài)問題、信息法學(xué)等。這些分支學(xué)科和交叉領(lǐng)域是本學(xué)科體系成長(zhǎng)與發(fā)展的重要表現(xiàn)，也對(duì)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)學(xué)科體系發(fā)生變革提出了新的要求，為其一體化提供了積極因素。

總之，用IRM來統(tǒng)一它們可謂名正言順。當(dāng)然，圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)學(xué)科都有各自特色，一體化并不是要取消和瓦解這三門學(xué)科，而是要在IRM這個(gè)統(tǒng)一的框架中促其協(xié)調(diào)、系統(tǒng)地發(fā)展；統(tǒng)一于IRM體系框架中，也可擴(kuò)展和深化三個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域，使它們得到新的發(fā)展。

3.2　IRM體系框架的構(gòu)建

現(xiàn)在，必須打破現(xiàn)有的學(xué)科分類體系，創(chuàng)設(shè)IRM學(xué)為一級(jí)學(xué)科，并將相關(guān)學(xué)科統(tǒng)一列入到該學(xué)科之下，形成一個(gè)新的學(xué)科群。信息類學(xué)科可以從宏觀上劃分為三類：第一類屬基礎(chǔ)理論研究范疇，屬于探索未知，主要研究信息的本質(zhì)及自然界、人類社會(huì)和生物內(nèi)部的信息機(jī)理問題，包括信息論、控制論、系統(tǒng)論等學(xué)科和由這些學(xué)科以及其他各學(xué)科中派生出來的信息理論研究學(xué)科；第二類屬技術(shù)科學(xué)范疇，重點(diǎn)是為信息工作研制現(xiàn)代化的技術(shù)手段，主要包括計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通常稱它們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)；第三類屬應(yīng)用科學(xué)范疇，主要是運(yùn)用第一類學(xué)科的理論和第二類學(xué)科的手段來解決具體的信息問題，這類學(xué)科中的以信息資源的建設(shè)、開發(fā)、管理和利用為研究對(duì)象的學(xué)科群，就是IRM學(xué)，其中主要包括圖書館、情報(bào)、檔案學(xué)，也包括一些新興學(xué)科。

IRM學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是其基本理論之一，從其形成背景及研究對(duì)象來看，IRM具有交叉學(xué)科、管理學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的性質(zhì)。IRM橫跨信息科學(xué)、資源科學(xué)和管理科學(xué)三大領(lǐng)域，是在信息科學(xué)、管理科學(xué)和圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)等的理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)科性質(zhì)應(yīng)為綜合性學(xué)科。

IRM的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，有眾多學(xué)者在相關(guān)IRM專著和論文有表述，其中有代表性的是霍國(guó)慶和謝陽(yáng)群提出的體系[6]。在新的環(huán)境下，結(jié)合已有的體系，按學(xué)科體系構(gòu)建的原則和方法，本文提出了有圖書情報(bào)特色的統(tǒng)一的IRM學(xué)科框架（如圖1），較具體的適用的學(xué)科體系則有待進(jìn)一步拓展。從整個(gè)學(xué)科體系來看，作為一門學(xué)科的IRM應(yīng)歸屬到管理學(xué)門類下。在理論研究中，一般理論研究主要是對(duì)IRM基礎(chǔ)性理論的研究，它也是該學(xué)科確立的基本條件；專門理論則是指導(dǎo)某一特定專業(yè)領(lǐng)域的特色理論，除圖書館、情報(bào)、檔案學(xué)外，主要還有文獻(xiàn)學(xué)、編輯出版學(xué)等。在應(yīng)用研究中，IRM活動(dòng)首先是一個(gè)過程，作為信息需求分析到信息服務(wù)的系列過程，IRM是由若干相關(guān)而有序的環(huán)節(jié)組成的；IRM活動(dòng)也是一種宏觀調(diào)控行為，一般通過行政和法制來規(guī)范，IRM法規(guī)包括宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次，包括一些標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)體系：社會(huì)信息化背景下的政策與法律問題、信息采集的政策和法律、信息公開的政策和法律、信息傳播與利用的政策和法律、信息安全政策和法律、其他相關(guān)政策和法律；IRM活動(dòng)還是一種技術(shù)行為，利用多種信息技術(shù)和IRM本身的專業(yè)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)；IRM是應(yīng)用廣泛的學(xué)科，可以滲透許多領(lǐng)域，對(duì)特定領(lǐng)域的信息資源進(jìn)行高效的管理。

一門學(xué)科興衰的內(nèi)在規(guī)律，主要取決于它是否存在新的足夠多的有價(jià)值的問題可供研究。作為新興學(xué)科，IRM也存在很多不足和有爭(zhēng)議的地方，面對(duì)信息化進(jìn)程中層出不窮的新問題，迫切需要進(jìn)一步完善，這也是IRM學(xué)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在其框架中的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)學(xué)科一體化也必然會(huì)取得新的進(jìn)展。

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第2篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

論文摘要:管理科學(xué)研究中的學(xué)術(shù)規(guī)范問題已受到廣泛關(guān)注。明確管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系構(gòu)成與其分析框架是規(guī)范研究中的核心。通過與霍爾的系統(tǒng)工程方法論的類比，從邏輯、范式、類型三維視角建立管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與分析框架，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)角度闡明了管理學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)過程規(guī)范、學(xué)術(shù)表達(dá)規(guī)范的基本內(nèi)容、分析規(guī)范與特征。

0引言

    近年來，學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)規(guī)范體系的建立已經(jīng)受到整個(gè)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。在對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范問題探討過程中，建立整個(gè)學(xué)術(shù)規(guī)范體系、從更高的層面、從更廣闊的領(lǐng)域正視學(xué)術(shù)規(guī)范問題在學(xué)術(shù)界已形成共識(shí)。然而，學(xué)術(shù)規(guī)范問題的界定必然涉及學(xué)術(shù)規(guī)范體系。國(guó)內(nèi)史學(xué)研究領(lǐng)域似乎對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的問題有較早的介人以及深人的研究。在2002年4月召開的“史學(xué)期刊發(fā)展研討會(huì)”上，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范體系作了如下陳述:“學(xué)術(shù)規(guī)范是一個(gè)多層次的體系，是一個(gè)立體的系統(tǒng)。它包括學(xué)術(shù)研究規(guī)范、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范和學(xué)術(shù)寫作的技術(shù)規(guī)范等四個(gè)方面。學(xué)術(shù)研究規(guī)范包括學(xué)術(shù)價(jià)值觀取向、思維方式、指導(dǎo)思想、理論方法、選題指向等方面，是學(xué)術(shù)規(guī)范的最深層次;學(xué)術(shù)道德規(guī)范，包括尊重前人的研究成果，科學(xué)誠(chéng)實(shí)的研究態(tài)度，將把握學(xué)術(shù)史的發(fā)展作為研究的基礎(chǔ)和前提等;學(xué)術(shù)批評(píng)規(guī)范，是專門就如何開展學(xué)術(shù)批評(píng)所制定的行為準(zhǔn)則;學(xué)術(shù)寫作的技術(shù)規(guī)范，是簡(jiǎn)單的技術(shù)層面的東西，是科研成果表述方式的規(guī)范化。這是國(guó)內(nèi)基于史學(xué)研究對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范探索的完整闡述。學(xué)術(shù)規(guī)范的研究也在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步深化?！秾W(xué)術(shù)規(guī)范導(dǎo)論》《學(xué)術(shù)規(guī)范讀本》等對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的研究成果，以學(xué)術(shù)規(guī)范研究規(guī)范著作的問世以及《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》的頒布為標(biāo)志，奠定了學(xué)術(shù)規(guī)范理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)。

    追溯管理科學(xué)的發(fā)展歷史不難發(fā)現(xiàn)，管理學(xué)研究的先驅(qū)十分關(guān)注管理學(xué)的規(guī)范研究，已經(jīng)深人地探索了管理學(xué)的范式問題，分析了管理科學(xué)規(guī)范性研究蘊(yùn)涵著管理的科學(xué)性、邏輯性、結(jié)構(gòu)化及信度、效度評(píng)價(jià)等內(nèi)容。應(yīng)該說，管理學(xué)的規(guī)范研究有著較好的范式與傳統(tǒng)。但應(yīng)該看到，由于種種原因，目前國(guó)內(nèi)管理研究存在著令人擔(dān)憂的“失范”現(xiàn)象，這些“失范”現(xiàn)象使管理學(xué)研究中需要思考管理學(xué)規(guī)范研究體系的重建問題。本文在目前學(xué)術(shù)規(guī)范研究成果集成的基礎(chǔ)上，建立管理學(xué)規(guī)范研究的分析框架，闡明管理學(xué)規(guī)范研究的基本內(nèi)容與方法，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，通過邏輯、范式、類型三維視角建立管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與分析框架，從學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)角度闡明管理學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范、學(xué)術(shù)過程規(guī)范、學(xué)術(shù)表達(dá)規(guī)范的基本內(nèi)容、分析規(guī)范的特征。本研究對(duì)于推進(jìn)管理科學(xué)的規(guī)范研究、建立和完善規(guī)范研究體系有重要意義。

1管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本分析框架

1.1管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的系統(tǒng)工程方法論分析

1.1.1霍爾(a. d hall)系統(tǒng)工程方法論體系

    美國(guó)系統(tǒng)工程專家霍爾(a. d hall )1969年所提出的系統(tǒng)工程方法論為大型工程分析與決策提供了統(tǒng)一的思想方法，在許多對(duì)象系統(tǒng)分析中有重要的參考價(jià)值。這一分析方法將研究對(duì)象描繪成展示系統(tǒng)工程各項(xiàng)工作內(nèi)容的三維(時(shí)間維、邏輯維、知識(shí)維)結(jié)構(gòu)圖?；魻柸S結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了系統(tǒng)工程方法的綜合化、最優(yōu)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。這一方法將系統(tǒng)工程整個(gè)活動(dòng)過程分為前后緊密銜接的七個(gè)階段和七個(gè)步驟，同時(shí)還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業(yè)知識(shí)和技能。這一系統(tǒng)工程的方法論框架也是解決其他類型的重要參考范式。

1.1.2基于霍爾(a.d hall)系統(tǒng)工程方法論體系的管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系

    顯然，比較霍爾的系統(tǒng)工程方法論體系，管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系與之有許多相近之處?；诨魻柕南到y(tǒng)工程方法論體系，可以從研究維度、各維度的主要內(nèi)容，研究問題的思想方法等不同方面對(duì)管理學(xué)術(shù)規(guī)范體系進(jìn)行類比研究。以下是兩種體系主要部分的類比，見表。

    由表1的類比可知，管理學(xué)學(xué)科體系是一個(gè)由多元要素組成的具有層次性的系統(tǒng)。霍爾的系統(tǒng)工程方法論體系對(duì)于管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系在目標(biāo)維、階段維、步驟維、知識(shí)維方面有許多相似之處，其系統(tǒng)工程方法論體系是完全可以用于解決管理學(xué)科體系的規(guī)范性研究。

1.2管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的分析框架

    一項(xiàng)完整的管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)首先有眾多學(xué)術(shù)活動(dòng)主體的參與;其次，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)一定在一個(gè)特定的學(xué)術(shù)環(huán)境中;再者，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)必然有一個(gè)從學(xué)術(shù)活動(dòng)起始到學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)束以及繼續(xù)發(fā)揮作用的循環(huán)往復(fù)過程。涉及眾多要素，由于這些要素各有不同的歸屬，在管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)中扮演著不同的角色，比如一項(xiàng)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，可以按照不同的特征將其要素分為不同的維度。

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系框架是多項(xiàng)完整的管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的概括和提煉。顯然每一項(xiàng)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)都經(jīng)歷一個(gè)起始、發(fā)展、終結(jié)的過程，它是在一定的時(shí)間坐標(biāo)中完成的，因而時(shí)間維度的存在是必然的。另一方面，這一管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)具有學(xué)術(shù)共同體所共有的學(xué)科規(guī)范，即“范式”(paradigm)或“學(xué)科基質(zhì)”(disciplinarymatrix )，在這些學(xué)科規(guī)范的基礎(chǔ)上，各學(xué)科在長(zhǎng)期管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)中形成了一定的學(xué)術(shù)規(guī)范即一定學(xué)術(shù)系統(tǒng)中的邏輯范式。這是學(xué)術(shù)規(guī)范體系中的邏輯范式維。與時(shí)間維組成了一定的學(xué)術(shù)規(guī)范體系平面。我們知道，不同的學(xué)

科體系所形成的學(xué)術(shù)規(guī)范是有差異的，也就是說，按學(xué)科的不同形成學(xué)術(shù)規(guī)范體系的另一視界，即學(xué)術(shù)規(guī)范體系的知識(shí)維。從而我們看到管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本框架如圖1。管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系框架從三個(gè)相互獨(dú)立的視角表征其規(guī)范體系，這些包括方法論邏輯、范式、類型。由于每一個(gè)視角表征整體學(xué)術(shù)規(guī)范體系都體現(xiàn)出某種局限性，只有從多維角度能夠更全面表征學(xué)術(shù)規(guī)范體系。

    一項(xiàng)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)首先是一個(gè)從活動(dòng)起始、活動(dòng)進(jìn)展到活動(dòng)過程完成幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)出持續(xù)性、過程性，這是管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)所具備的時(shí)間維度，這些管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)一定的生命周期。因而這些過程包括問題闡述、研究假設(shè)與設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)收集與分析、結(jié)論與理論闡釋。在這里，管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)范體現(xiàn)為一定的結(jié)構(gòu)性、一定范圍內(nèi)的程式，這種程式在一般管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)范圍內(nèi)是必要的;另一方面，在管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)階段都要遵守一定的學(xué)術(shù)規(guī)范，這些包括學(xué)術(shù)研究道德、研究過程、研究表達(dá)三個(gè)主要內(nèi)容，這是學(xué)術(shù)規(guī)范體系的邏輯維，體現(xiàn)學(xué)術(shù)規(guī)范的不同側(cè)面，表明規(guī)范的全過程;顯然，學(xué)術(shù)規(guī)范體系在不同的學(xué)科體系中有不同的內(nèi)容框架。因此，學(xué)術(shù)規(guī)范體系有一重要的側(cè)面即類型維。體現(xiàn)不同學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容對(duì)其的影響。這些類型包括:學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。因此，從三維視角我們可以清晰地了解科學(xué)研究規(guī)范的內(nèi)容。

2管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    從方法論邏輯維、范式維、學(xué)術(shù)類型維，可以更為清晰地了解管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本框架，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將其涉及內(nèi)容細(xì)化，可得到學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容。以下對(duì)管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)過程中類型維學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)編撰、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)三種類型分別進(jìn)行分析，從而確立學(xué)術(shù)規(guī)范體系的一般內(nèi)容。

2.1管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    一般管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新是指在管理科學(xué)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的主要學(xué)術(shù)活動(dòng)，是以人類知識(shí)寶庫(kù)中增加新的知識(shí)元素為目標(biāo)。其主要是在繼承、消化既有管理知識(shí)體系和管理科學(xué)學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用管理學(xué)科專業(yè)的理論與方法，基于承繼、結(jié)合、開拓的不同過程提出的新論點(diǎn)、新見解、新材料、新理論、新方法，從而達(dá)到豐富和深化人們對(duì)研究對(duì)象的演變規(guī)律及本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。按照管理科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的體系框架，管理科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容如表2。

2.2管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容可以在以上闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，如表3。管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰是指對(duì)已有管理學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有成果進(jìn)行鑒定、評(píng)價(jià)、綜述或總結(jié)。其在管理科學(xué)學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)研究中起著展示學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、闡明管理科學(xué)學(xué)術(shù)研究趨向、確立本領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究定位的作用。雖然管理科學(xué)的創(chuàng)新并沒有使學(xué)術(shù)成果有明顯增加，但對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展的意義不容忽視。隨著當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展以及學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)化、規(guī)范化，目前，管理科學(xué)學(xué)術(shù)成果海量增加、管理科學(xué)學(xué)術(shù)研究的門類與學(xué)術(shù)形式全面拓展。因而，給學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果更新、不同學(xué)派觀點(diǎn)的梳理、學(xué)術(shù)成果價(jià)值的評(píng)價(jià)提出了更高的要求。因此，需要對(duì)研究成果進(jìn)行進(jìn)一步的鑒定、評(píng)價(jià)、分類，分析其重要程度、應(yīng)用價(jià)值、歸屬領(lǐng)域，并對(duì)研究成果進(jìn)行梳理、做出評(píng)述，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)，作為新的知識(shí)體系，將更為便捷、更有指導(dǎo)意義提供給使用與研究者。比如多數(shù)工具書的編纂也屬此類工作，編纂者在文獻(xiàn)的梳理過程中，需要對(duì)現(xiàn)有全部相關(guān)成果進(jìn)行鑒定和分類，并將它們概括并凝練為簡(jiǎn)明和完整的文字。顯然，這種編撰的過程和結(jié)果是重要的學(xué)術(shù)過程，需要遵循規(guī)范的學(xué)術(shù)研究標(biāo)準(zhǔn)。按照道德規(guī)范、過程規(guī)范、內(nèi)涵與表達(dá)規(guī)范及科學(xué)問題設(shè)定、設(shè)計(jì)與假設(shè)、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)論與理論闡述可以對(duì)管理科學(xué)學(xué)術(shù)編撰類型作深人的探析，見表3。

2.3管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)規(guī)范體系的基本內(nèi)容

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是同行學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象是否符合一定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及符合程度做出權(quán)威判斷的學(xué)術(shù)活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)不斷重視科技創(chuàng)新及科技成果推廣與應(yīng)用的宏觀環(huán)境下，管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)正在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。從管理科學(xué)學(xué)術(shù)視角看，這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)

評(píng)價(jià)具有界定性、權(quán)威性與導(dǎo)向性作用。目前，管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)效應(yīng)的主流是積極的。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮著鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展方向、規(guī)范和控制學(xué)術(shù)行為、引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究資源分配的作用;另一方面，由于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)“失范”現(xiàn)象，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中的負(fù)面效應(yīng)也是明顯的，在大量的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)資源的不合理與不公正分配，學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)的失衡、失準(zhǔn)，行政權(quán)力、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)介人學(xué)術(shù)資源分配過程，因而造成學(xué)術(shù)質(zhì)量下降與學(xué)術(shù)資源的不合理分配，從而污染圣潔的學(xué)術(shù)殿堂、滋生學(xué)術(shù)腐敗。可見，推進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的規(guī)范化是極為重要的。

    管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主要要素與內(nèi)容包括學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主體與客體、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面。

    (1)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主體與客體。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)主體指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程的實(shí)施者，主要是針對(duì)評(píng)價(jià)客體所選擇的具備一定評(píng)價(jià)能力與水平的評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行直接或間接地評(píng)估，確定評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合能力及水平的價(jià)值判斷。主要包括學(xué)術(shù)共同體、學(xué)術(shù)組織、個(gè)體學(xué)者等。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的客體是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，主要涉及國(guó)家與組織學(xué)術(shù)實(shí)力、學(xué)術(shù)規(guī)劃與計(jì)劃、學(xué)術(shù)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)成效的評(píng)價(jià)。

    (2)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的基本原則是堅(jiān)持客觀、公正、公開性。對(duì)于從事管理科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)的主體及學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)術(shù)價(jià)值或社會(huì)效益為基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基礎(chǔ)研究成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要尺度，對(duì)應(yīng)用研究成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重其社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于理論成果一般側(cè)重于是否揭示了客觀現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，闡明研究成果所提供的對(duì)客觀現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更符合實(shí)際的認(rèn)知結(jié)論，表明這些對(duì)知識(shí)積累和知識(shí)創(chuàng)新是否發(fā)揮了積極作用。

    (3)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)活動(dòng)中評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)實(shí)施組織按一定程序規(guī)范進(jìn)行計(jì)劃、組織與實(shí)施，達(dá)到評(píng)價(jià)過程的客觀、公開與公正。

    (4)管理科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法是指學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的具體工具、方法。是評(píng)價(jià)主體為達(dá)到對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀公正評(píng)價(jià)所采取的不同評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)定式。

    按照學(xué)術(shù)規(guī)范的三維度范式表述，對(duì)于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)規(guī)范，在范式維與方法論邏輯維，其基本內(nèi)容如表4。

3結(jié)論與討論

第3篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

[論文摘要]體育社會(huì)科學(xué)具有自身的價(jià)值，突出實(shí)踐性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性。運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的系統(tǒng)論方法的分析與研究，對(duì)體育社會(huì)科學(xué)決策與管理價(jià)值進(jìn)行描述與解讀。體育社會(huì)科學(xué)多用思維判斷和目的性、情意性的語(yǔ)言來表達(dá)，透析體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理結(jié)合的系統(tǒng)論方法，將葉社會(huì)與體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

1.前言

體育社會(huì)科學(xué)它以人類的社會(huì)中的體育行為及由此體育行為產(chǎn)生的體育社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探討體育社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律為主要任務(wù)，主要包括體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育藝術(shù)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育政治學(xué)、體育法學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育人類學(xué)、體育心理學(xué)等學(xué)科。體育社會(huì)科學(xué)同體育自然科學(xué)一樣，在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)與體育科學(xué)的發(fā)展中，得到了快速的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的產(chǎn)生了重要的影響，體現(xiàn)了體育社會(huì)科學(xué)體系的價(jià)值。本文就體育社會(huì)科學(xué)決策與管理價(jià)值進(jìn)行初步的描述與解讀。

2.體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值含義

所謂價(jià)值是相對(duì)于人而言的，價(jià)值是社會(huì)“客體”不斷滿足“人——主體”的需要，反映主客體之間的客觀的關(guān)系。人文科學(xué)是培養(yǎng)理想的人性、人格的多種學(xué)科的總稱，是社會(huì)發(fā)展過程中不可或缺的價(jià)值觀念支撐體系。體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值是指根據(jù)某種社會(huì)科學(xué)理論，具體設(shè)計(jì)和具體調(diào)整體育經(jīng)濟(jì)的具體決策與管理目標(biāo)模式，決策與管理規(guī)則體系，決策與管理組織結(jié)構(gòu)，決策與管理評(píng)價(jià)體系等。體育經(jīng)濟(jì)制度在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的革新、調(diào)整、重構(gòu)與完善，都需要體育社會(huì)科學(xué)理論提供理性支撐，都需要預(yù)先更新與超前變革相對(duì)應(yīng)的體育社會(huì)科學(xué)理論與方法。決策與管理科學(xué)化與體育社會(huì)科學(xué)是緊密關(guān)聯(lián)的、相互交織、始終不可分割的關(guān)系，可以用一枚硬幣的兩個(gè)面來形容。體育社會(huì)科學(xué)推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)基本模式是為政府制定體育規(guī)劃與體育戰(zhàn)略決策提供咨詢，以促進(jìn)政府所制定的體育規(guī)劃與體育戰(zhàn)略決策建立在科學(xué)化的基礎(chǔ)之上。決策科學(xué)理論反映，決策與管理離不開計(jì)劃管理，計(jì)劃管理是決策與管理系統(tǒng)中的核心系統(tǒng)，然而，決策過程是一個(gè)具有復(fù)雜性與動(dòng)態(tài)性的過程，是針討事先規(guī)劃的與未來的操作行動(dòng)而制定的，決策是社會(huì)各項(xiàng)體育管理活動(dòng)中的重要職能。體育管理具有自然屬性和社會(huì)屬性二重性質(zhì)。在體育管理中，要求一定體育組織中的管理者，對(duì)體育管理客體通過實(shí)話決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等職能，協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。體育管理質(zhì)量的根本體現(xiàn)就在于實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)，處理好社會(huì)體育活動(dòng)與體育生產(chǎn)中人與人之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)體育活動(dòng)與體育生產(chǎn)主體的工作責(zé)任感和積極性，在此其中，管理者運(yùn)用體育社會(huì)科學(xué)理論與方法，通過思維、判斷與管理，以獲得最大的體育社會(huì)效益與體育經(jīng)濟(jì)效益。

3.體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值構(gòu)成

3.1導(dǎo)向性價(jià)值。體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理中的導(dǎo)向性價(jià)值，是在體育社會(huì)文化的多元化視野下，引導(dǎo)公民個(gè)性對(duì)競(jìng)技體育、休閑體育與生活體育發(fā)生需要，啟發(fā)與增強(qiáng)個(gè)人主體的體育意識(shí)，而不會(huì)阻礙個(gè)人主體對(duì)體育的追求與享受;公民對(duì)社會(huì)體育文化價(jià)值的認(rèn)同。體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值是在公民個(gè)性張揚(yáng)和主體健全的體育意識(shí)基礎(chǔ)上形成的。體育社會(huì)科學(xué)理論體系自身是一個(gè)獨(dú)立的管理導(dǎo)向解釋系統(tǒng)，具有時(shí)代性、針對(duì)性、大眾性、地域性、可接受性、平民性和常識(shí)性。當(dāng)前我國(guó)全面推行與實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，有力地促進(jìn)了大眾體育的發(fā)展，各級(jí)政府已采取切實(shí)措施，著力解決公民在形成體育社會(huì)生活方式中所面臨的公共體育設(shè)施建設(shè)、體育公益活動(dòng)投人等各種矛盾和問題。通過普及體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)，使其更具接受力、凝聚力、滲透力、親和力、溝通力和說服力。通過體育立法、體育發(fā)展的方針與政策、體育體制與體育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、社會(huì)體育課程教學(xué)等，促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展和人的發(fā)展。不斷提升體育社會(huì)科學(xué)決策與管理的導(dǎo)向性價(jià)值。

3.2社會(huì)價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)化科學(xué)已成為一個(gè)由主體、手段、客體、管理等眾多子系統(tǒng)構(gòu)成的社會(huì)化大系統(tǒng)，他的總體協(xié)調(diào)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，因而發(fā)展社會(huì)科學(xué)的最根本有效的方法就是系統(tǒng)方法。研究體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理的社會(huì)性價(jià)值，由于管理領(lǐng)域的不同，因而人們研究體育管理內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，在此基礎(chǔ)上形成了許許多多專門的體育管理學(xué)科，如體育國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、體育企業(yè)管理、體育工商行政管理、體育農(nóng)業(yè)管理、一體育旅游管理、體育教育管理、體育醫(yī)院管理等等。但是，越來越多的人已經(jīng)或正在認(rèn)識(shí)到，雖然各個(gè)領(lǐng)域、各類組織的管理活動(dòng)有其特殊性，但在這些特殊的體育管理活動(dòng)中卻都蘊(yùn)含著管理活動(dòng)的一些共性的東西，即無論在社會(huì)的什么領(lǐng)域或什么類型的組織中，管理活動(dòng)都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行的，而且這些規(guī)律不會(huì)因組織的性質(zhì)或類別的不同而不同。因此，可以從社會(huì)普遍存在的體育管理活動(dòng)中概括總結(jié)出一般的體育原理、體育理論、體育方法和體育技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人民生活小康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和繁榮，必將為我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇，主要表現(xiàn)在:第一，在新的歷史時(shí)期，體育事業(yè)面臨著改革和發(fā)展的雙重任務(wù)，實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新情況、新矛盾、新間題，迫切需要體育社會(huì)科學(xué)研究為關(guān)解決這些問題提供理論指導(dǎo)和決策依據(jù)，提高實(shí)踐的預(yù)見性、科學(xué)性、自覺性。第二，對(duì)外開放的擴(kuò)大，國(guó)際體育交往的增多，需要并有可能加強(qiáng)對(duì)世界體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)和問題的研究，為我國(guó)體育的發(fā)展提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取天下之長(zhǎng)，走中國(guó)自己.的路。第三，當(dāng)前是我國(guó)社會(huì)科學(xué)發(fā)展最好的時(shí)期，為體育社會(huì)科學(xué)研究提供了大好的環(huán)境;我國(guó)哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)的新發(fā)展、新成果為體育社會(huì)科學(xué)研究提供了新的理論基礎(chǔ)。第四，體育社會(huì)科學(xué)已被國(guó)家社會(huì)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)列為社會(huì)科學(xué)一級(jí)學(xué)科，納人科學(xué)規(guī)劃，預(yù)示著體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和繁榮。"

3.3經(jīng)濟(jì)價(jià)值。體育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)是以一個(gè)相互依存，相互制約而又密不可分的形式存在。對(duì)于人類文明的發(fā)展，處理公共事物的政府表現(xiàn)如何，其體育決策是否正確、合理、可行，無疑重要。人類歷史的大部分時(shí)代，各國(guó)政府體育決策主要依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，幾乎毫無科學(xué)性可言。近代以來，體育決策科學(xué)化的思想逐漸發(fā)展起來，特別在體育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，很重要的一項(xiàng)工作就是體育知識(shí)管理，因?yàn)橹挥型ㄟ^體育知識(shí)管理才能促進(jìn)體育知識(shí)的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用。體育知識(shí)管理既是整個(gè)體育知識(shí)鏈形成的過程，又是發(fā)展體育管理新技能，傳播體育管理新技能以及體育管理新技能的應(yīng)用與成舊體育管理技能的淘汰等。體育管理創(chuàng)新是建立體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，而體育一創(chuàng)新管理是需要得到創(chuàng)新管理思想的指導(dǎo)。而當(dāng)前體育核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要內(nèi)容是:結(jié)合體育實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)新的管理思想，培養(yǎng)和網(wǎng)羅優(yōu)秀人才，構(gòu)筑獨(dú)特的體育知識(shí)生產(chǎn)與加工體系，為體育知識(shí)消費(fèi)生產(chǎn)加工適銷對(duì)路的“體育知識(shí)產(chǎn)品”。在體育創(chuàng)新管理方面，例如世界足聯(lián)舉辦的2006年世界杯比賽，在時(shí)間安排上，為了避免與2006年NBA總決賽時(shí)間的沖突，決定提前舉行，使得世界杯的觀看人數(shù)巨增，超過預(yù)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，對(duì)NBA總決賽的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生潛在的積極作用。作為體育企業(yè)的商業(yè)行為，若要取得最佳的體育社會(huì)效益和體育經(jīng)濟(jì)效益，是需要體育創(chuàng)新管理思想的指導(dǎo)。

4.體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

4.1學(xué)習(xí)外國(guó)體育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外體育管理思想、體育管理模式和體育管理經(jīng)驗(yàn)的過程中，體育創(chuàng)新的管理思想有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外體育的管理理論，管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)。任何體育行業(yè)在不同的政治、經(jīng)濟(jì)制度和運(yùn)營(yíng)環(huán)境之中，必然會(huì)產(chǎn)生不同的體育管理思想、體育管理模式和體育管理方法。對(duì)國(guó)外體育的運(yùn)營(yíng)理論、經(jīng)營(yíng)方式、管理方法和經(jīng)驗(yàn)，是不宜盲目的套用和照本宣科。但在有中國(guó)特色的體育經(jīng)營(yíng)環(huán)境下，必須緊密結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的體育經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行理論、經(jīng)營(yíng)方式與管理方法，這樣，不但能夠提升體育自身的經(jīng)濟(jì)水平，而且更有利于促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)的決策與管理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

4.2著力研究體育管理策略。體育知識(shí)管理是現(xiàn)代社會(huì)中激烈商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必然產(chǎn)物，為了能和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手抗衡，任何組織機(jī)構(gòu)都必須不斷的鞏固和保護(hù)自己的智慧資產(chǎn)。體育知識(shí)管理的基本目標(biāo)就是利用多種信息技術(shù)的整和來支持一系列有關(guān)知識(shí)資源的管理策略?，F(xiàn)代企業(yè)管理的優(yōu)化表現(xiàn)在:無形資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所創(chuàng)造的利潤(rùn)將超過有形資產(chǎn)，一些企業(yè)便將自己的核心業(yè)務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向研究與開發(fā)、品牌經(jīng)營(yíng)、資產(chǎn)重組、產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)等價(jià)值增值高、利潤(rùn)高的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，而將那些需要大量有形資產(chǎn)投資和重復(fù)性勞動(dòng)的物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)、物流配送業(yè)務(wù)外包或委托出去.，交給那些專業(yè)化公司來完成。體育知識(shí)管理是一個(gè)內(nèi)涵及其豐富的管理領(lǐng)域，不僅管理對(duì)象的多樣化，而且管理角度也是多方面的。體育知識(shí)所有者和資本所有者將共同治理企業(yè)制約企業(yè)發(fā)展的主要因素已經(jīng)不是資金和生產(chǎn)能力，而是體育企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和管理能力，是企業(yè)體育技術(shù)、體育知識(shí)或體育管理知識(shí)對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)大小。

4.3著重追求體育經(jīng)濟(jì)效益。加快體育事業(yè)的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作就是要將能夠由社會(huì)辦的項(xiàng)目交與社會(huì)辦，并以產(chǎn)業(yè)化的方式運(yùn)作。決策的風(fēng)險(xiǎn)隨時(shí)存在，但科學(xué)決策可以把決策的風(fēng)險(xiǎn)降低到相對(duì)最小。對(duì)于一些項(xiàng)目來講，由于我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及項(xiàng)目自身的特點(diǎn)導(dǎo)致一些項(xiàng)目難以或暫時(shí)難以進(jìn)人市場(chǎng)。可以將這類項(xiàng)目分為兩類:奧運(yùn)項(xiàng)目和非奧運(yùn)項(xiàng)目來進(jìn)行分析。對(duì)于奧運(yùn)項(xiàng)目來說，由于在未來一段時(shí)期內(nèi)，“奧運(yùn)爭(zhēng)光”依然會(huì)是公共產(chǎn)品，借助我國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，提升競(jìng)技體育水平也是我國(guó)近期目標(biāo)，在這類項(xiàng)目的管理主要由國(guó)家管理的背景下，近期內(nèi)弱化政府職能將增大實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)，’也是不切實(shí)際的。同時(shí)，社會(huì)改革的大趨勢(shì)和社團(tuán)自身發(fā)展的需要也要求逐步實(shí)現(xiàn)一些項(xiàng)目協(xié)會(huì)的實(shí)體化運(yùn)作，不斷增加此類項(xiàng)目協(xié)會(huì)在體育管理中的作用，.以加快這類項(xiàng)目的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化的步伐。因此，對(duì)于這類項(xiàng)目來說，在政府主導(dǎo)管理下，逐步實(shí)現(xiàn)向國(guó)家社會(huì)共同管理模式過渡是發(fā)展的趨勢(shì)。擇優(yōu)是管理決策中的一項(xiàng)原則，也是一門藝術(shù)。對(duì)于非奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目來講，許多項(xiàng)目是群眾喜聞樂見的，有較好的群眾基礎(chǔ)，與奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目相比在國(guó)家投人、新聞媒體的宣傳上都有較大差異。因此，對(duì)這類項(xiàng)目來說一方面加大政府的政策扶持、輿論導(dǎo)向作用，另一方面應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，加快這類項(xiàng)目協(xié)會(huì)實(shí)體化管理的道路，以促進(jìn)這類項(xiàng)目的社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在追求社會(huì)效益的基礎(chǔ)上著重追求體育經(jīng)濟(jì)效益。

4.4制定科學(xué)規(guī)劃和培養(yǎng)科學(xué)人才?？茖W(xué)規(guī)劃和研究課題規(guī)定著體育社會(huì)科學(xué)研究的方向。在制定科學(xué)規(guī)劃，確立研究課題時(shí)，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，把具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題作為體育社會(huì)科學(xué)研究的重點(diǎn)，保證必要的研究力量和經(jīng)費(fèi)。對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用研究及相關(guān)的理論研究，必然會(huì)充實(shí)學(xué)科的內(nèi)容，豐富學(xué)科理論，推動(dòng)體育社會(huì)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)。這就要做到以下幾點(diǎn):首先，要努力提高研究隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)研究能力;要從研究領(lǐng)域的需要出發(fā)，提供機(jī)會(huì)和條件，讓研究人員經(jīng)常“補(bǔ)課”、“充電”，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究水平;其次，要特別重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才，為他們的迅速成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，積極引導(dǎo)他們從事健康、文明的體育娛樂活動(dòng)，并在鍛煉技術(shù)，方法上給予必要的指導(dǎo)，通過參觀、觀摩、模擬操作等多種形式，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。再次，學(xué)校的育人工作.不僅要通過不斷創(chuàng)新、吸收和發(fā)展而形成的思想體系和實(shí)踐體系來完成，也要根據(jù)地方高等學(xué)校實(shí)際，制定教育發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，使教育體系結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度與未來社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展。

第4篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞： BI&A3.0 管理科學(xué)與工程專業(yè) 研究生培養(yǎng)

在過去的二十年里，商務(wù)智能與分析（Business intelligence and analytics，BI&A）與大數(shù)據(jù)相關(guān)的分析隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展在工業(yè)界及學(xué)術(shù)界變得越來越重要。來自于Bloomberg商業(yè)周刊的報(bào)道（2011）顯示，97%的超過1億市值的公司使用了商務(wù)分析技術(shù)。據(jù)麥肯錫全球機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2018年，僅美國(guó)一年就會(huì)面臨14到1萬人的深度分析技術(shù)人才的需求，同時(shí)約有150萬數(shù)據(jù)分析經(jīng)理的缺口[1]。

“智能”一詞自20世紀(jì)50年代被人工智能方面的研究人員提出并沿用至今。而商務(wù)智能（Business intelligence）則隨著信息技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)90年代被企業(yè)界和學(xué)術(shù)界熟知。自2008年大數(shù)據(jù)的一系列論文在NATURE上發(fā)表，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已被應(yīng)用到從文本、計(jì)算機(jī)日志、傳感器、社交媒體等產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化、體量巨大、類型繁多、價(jià)值低密度、要求快速處理的大數(shù)據(jù)。BI&A經(jīng)歷了BI&A1.0，BI&A2.0和BI&A3.0的演進(jìn)。他們分別對(duì)應(yīng)面向基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于web的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于移動(dòng)及傳感器的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)。因此，BI&A3.0是面向大數(shù)據(jù)分析的新興領(lǐng)域。

BI&A3.0面向大數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的巨大影響，它涵蓋了電子商務(wù)及營(yíng)銷智能、電子政務(wù)及政治2.0、科學(xué)與技術(shù)、智慧健康、安全及公共安保等方面。涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)分析，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、序列及暫時(shí)挖局、空間挖掘、過程挖掘、網(wǎng)絡(luò)挖掘、web挖掘、基于列的數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘、內(nèi)存數(shù)據(jù)庫(kù)、并行數(shù)據(jù)庫(kù)、云計(jì)算、Hadoop、Mapreduce，文本分析，例如靜態(tài)NLP信息抽取、主題模型、問答系統(tǒng)、選項(xiàng)挖掘、情緒及影響分析等。除此之外，還包括web分析、網(wǎng)絡(luò)分析、移動(dòng)分析等大的技術(shù)分析方面。因此，BI&A3.0是未來管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和研究熱點(diǎn)。

BI&A3.0的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，BI&A聚焦于理解、解釋、戰(zhàn)略并服務(wù)于組織。一些學(xué)科對(duì)BI&A的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，例如信息管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。

然而，目前的課程體系設(shè)置相對(duì)于商務(wù)分析技術(shù)及大數(shù)據(jù)的發(fā)展來說較滯后。雖然大部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生的研究方法及研究能力的培養(yǎng)開設(shè)了一些BI&A課程，例如復(fù)雜系統(tǒng)分析與決策、隨機(jī)過程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、矩陣分析、Matlab、現(xiàn)代管理分析技術(shù)等。這些課程的設(shè)置對(duì)于面向大數(shù)據(jù)的BI&A3.0的研究及應(yīng)用來說尚有差距，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。因此，面向BI&A3.0的研究生課程體系改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義及急迫性。

1.教學(xué)研究的內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容

圍繞如何培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)及BI&A3.0數(shù)據(jù)分析及研究能力進(jìn)行課程體系改革研究。借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)針對(duì)從BI&A1.0到BI&A3.0的知識(shí)體系及技能相關(guān)的教學(xué)改革，注重管理科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)涵。

（1）教學(xué)研究的內(nèi)容

①對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際當(dāng)前的面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的知識(shí)體系及技能進(jìn)行梳理。

②對(duì)本校管理科學(xué)與工程專業(yè)主要的研究方向進(jìn)行梳理，調(diào)研面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析的具體能力和層次要求。

③結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)面向BI&A3.0的知識(shí)及技能體系與本校管理科學(xué)與工程主要的研究方向，提出面向BI&A3.0的管理類研究生課程體系改革的具體方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)目的與要求。

（2）實(shí)踐內(nèi)容

通過設(shè)計(jì)與理論相配套的課程實(shí)驗(yàn)、研討與課程內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)問題、及時(shí)追蹤研究熱點(diǎn)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)成為提高研究生BI&A3.0創(chuàng)新和研究的推動(dòng)器，同時(shí)也提高學(xué)生在實(shí)踐方面的興趣和動(dòng)手能力。

2.教學(xué)及實(shí)踐改革的目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)。通過建立面向BI&A3.0的管理類研究生課程教學(xué)體系，使得研究生掌握BI&A3.0的基本知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本研究能力，并最終培養(yǎng)研究生掌握面向BI&A3.0的創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)踐目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生面向BI&A3.0的實(shí)踐技能，培養(yǎng)研究生面向BI&A3.0的實(shí)踐能力，包括文獻(xiàn)檢索能力、借助計(jì)算機(jī)的分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)收集能力。

3.課題研究要解決的問題

圍繞面向BI&A3.0的管理類研究生課程體系的建設(shè)，本課題將要解決如下問題：

（1）如何劃定面向BI&A3.0的分析及計(jì)算機(jī)技能。面向BI&A3.0的分析及計(jì)算機(jī)技能涵蓋的面十分廣泛，本校管理類研究生所依附的學(xué)科方向及研究重點(diǎn)決定了這些技能需有選擇地納入。因此，需要解決具體納入哪些分析及計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。

（2）如何結(jié)合研究方向與BI&A3.0的應(yīng)用。培養(yǎng)面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力的目的是將BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到具體的研究方向。物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程管理、運(yùn)營(yíng)管理等方向的研究需要將這些領(lǐng)域的知識(shí)和BI&A3.0的應(yīng)用結(jié)合起來才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。

4.擬采取的方法

（1）借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的BI&A3.0教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)。對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)BI&A3.0相關(guān)的教學(xué)教改文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并參加相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議，與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)本校管理類研究生現(xiàn)狀及改革反饋進(jìn)行調(diào)研。通過以往教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、專家學(xué)者的討論、課題組集體研究的方式，調(diào)研適合本課程體系服務(wù)學(xué)科專業(yè)的研究生課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段。

（3）對(duì)企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研發(fā)掘BI&A3.0實(shí)際應(yīng)用能力的需求。通過對(duì)企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在的BI&A3.0應(yīng)用方向。通過這些方向的發(fā)掘彌補(bǔ)課程體系設(shè)置的不足。

自2008年NATURE發(fā)表的一系列大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，到2012年，美國(guó)《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃》，成立“大數(shù)據(jù)高級(jí)指導(dǎo)小組”，再到2015年，我國(guó)提出國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，針對(duì)大數(shù)據(jù)分析的BI&A3.0是十分前沿的。本項(xiàng)目將本校管理類研究生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)和BI&A3.0發(fā)展的大趨勢(shì)結(jié)合起來，具有前沿性、現(xiàn)實(shí)性和急迫性。

第5篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：酒店收益管理;研究式教學(xué);專題化;綜合化;實(shí)踐化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0115-03

一、引言

大學(xué)教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，課程教學(xué)的目的不只是傳授知識(shí)，還包括對(duì)學(xué)生判斷能力、分析能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)以及對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，從而成為一個(gè)完整的有獨(dú)立人格的人等。作為管理學(xué)一級(jí)學(xué)科下的酒店管理專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，其教學(xué)長(zhǎng)期面臨著對(duì)教學(xué)地位的再認(rèn)識(shí)以及如何提升學(xué)生從業(yè)能力。特別是本科層面的教學(xué)一方面既要避免教學(xué)的高職化，片面注重技能的培養(yǎng);另外一方面，也不能過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的比重，避免脫離實(shí)踐和崗位。如何創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使本科層次的酒店管理教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有作用就成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，結(jié)合酒店管理最新發(fā)展趨勢(shì)，從《酒店收益管理》特色課程出發(fā)來探討酒店管理專業(yè)教學(xué)改革。

二、問題的提出

收益管理（revenue management）被美國(guó)華爾街日?qǐng)?bào)稱為21世紀(jì)最重要的、回報(bào)率最高的邊緣產(chǎn)業(yè)之一。在美國(guó)，收益管理課程是許多頂尖商學(xué)院工商管理（MBA）的必修課程。由于收益管理所帶來的高回報(bào)和當(dāng)前數(shù)字時(shí)代酒店分銷的復(fù)雜性，收益管理已經(jīng)成為星級(jí)酒店提升競(jìng)爭(zhēng)能力的重要手段?！毒频晔找婀芾怼氛n程是酒店管理重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，兼有理論性和實(shí)踐性綜合的特點(diǎn)。該課程融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科知識(shí)，綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)決策方法和計(jì)算機(jī)工具，培養(yǎng)學(xué)生利用收益管理思想解決酒店定價(jià)、渠道管理的能力，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要對(duì)星級(jí)酒店實(shí)際運(yùn)營(yíng)和管理具有一定認(rèn)識(shí)。這就使得必須更深入研究該課程教學(xué)目標(biāo)和方法，深化教學(xué)改革。

（一）院校對(duì)酒店收益管理認(rèn)識(shí)剛起步，收益管理人才緊缺

本科層次的酒店管理專業(yè)自從2008開設(shè)立以來，如何使其區(qū)分于高職層面的人才培養(yǎng)以及教學(xué)體系適應(yīng)本科層次的人才培養(yǎng)一直是專業(yè)發(fā)展探討的熱點(diǎn)話題。本科酒店管理專業(yè)教育屬于職業(yè)型、專業(yè)型教育，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)許多高校一直將為酒店培養(yǎng)高級(jí)管理人才定為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，但過高的專業(yè)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生從業(yè)心理上產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致過多的學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候沒有良好的心態(tài)，“眼高手低”。另外，部分高校在設(shè)置酒店管理本科專業(yè)時(shí)十分倉(cāng)促，許多相關(guān)專業(yè)的任課教師缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)以及相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就致使許多高校采用照抄照搬的方式來設(shè)置酒店管理專業(yè)的課程，看不到產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢(shì)和要求。

近年來，由于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的改變，星級(jí)酒店數(shù)量的不斷增加，移動(dòng)技術(shù)蓬勃發(fā)展帶來的消費(fèi)習(xí)慣的改變，購(gòu)買方式和渠道日益多元，用“傳統(tǒng)”的方法來建立與客戶的關(guān)系和運(yùn)營(yíng)模式已不再有用。這使得酒店收益管理的應(yīng)用越來越普及。十多年前，主要是國(guó)際品牌酒店集團(tuán)使用先進(jìn)的收益管理系統(tǒng)。而如今大量的酒店，無論是單體酒店還是區(qū)域性或者全國(guó)性的酒店集團(tuán)，都開始使用收益管理方法或系統(tǒng)來確保它們定價(jià)策略的正確性，以獲取更大收益。而在院校培養(yǎng)中對(duì)酒店收益管理人才的培養(yǎng)剛剛起步，開設(shè)此類方向或者課程的學(xué)校寥寥無幾，有關(guān)收益管理的專門人才培養(yǎng)更是非常有限。國(guó)際上許多酒店集團(tuán)只能通過設(shè)立區(qū)域收益管理中心來實(shí)施集中式的收益管理工作。

（二）《酒店收益管理》課程教材極為缺乏，教學(xué)資料獲取困難

教材是教學(xué)之本，優(yōu)秀的教材具有重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容新穎、深入淺出等特點(diǎn)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有重要的作用。然而，由于收益管理最早起源于20世紀(jì)70年代的美國(guó)航空業(yè)，引入酒店業(yè)是80年代中后期，進(jìn)入國(guó)內(nèi)酒店業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，加上酒店管理自身學(xué)術(shù)研究相對(duì)業(yè)界落后。因此，相關(guān)收益管理教材非常缺乏，目前市場(chǎng)上僅有一本教材（《收益管理：有效實(shí)現(xiàn)飯店收入的最大化》）能作為教學(xué)使用。而相關(guān)收益管理教材要么內(nèi)容上不吻合酒店業(yè)的收益特征，要么是非常寬泛，沒有在專業(yè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化。由于收益管理涉及酒店企業(yè)的核心商業(yè)利益，全體部門收益文化的建立、內(nèi)部產(chǎn)品的定價(jià)策略、銷售渠道管理、收益和預(yù)訂崗位職責(zé)等內(nèi)容，各家星級(jí)酒店或者酒店集團(tuán)為了維護(hù)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力都嚴(yán)格保密，往往難于獲得。加上收益管理需要酒店系列數(shù)據(jù)支撐，使得課程教學(xué)開展，特別是案例教學(xué)及小組討論的基礎(chǔ)材料獲取較為艱辛。

三、“以綜合化、專題化、實(shí)踐化為導(dǎo)向”的課程教學(xué)改革方案

（一）課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

隨著酒店業(yè)的挑戰(zhàn)不斷增加，酒店收益管理經(jīng)理的職責(zé)也經(jīng)歷了從分析師到?jīng)Q策管理者的巨大轉(zhuǎn)變。酒店收益管理經(jīng)理不僅需要掌握扎實(shí)的操作技能，例如：熟練使用相關(guān)的工具，更需要具有較強(qiáng)的決策能力和戰(zhàn)略思維。一個(gè)優(yōu)秀的酒店收益管理經(jīng)理會(huì)經(jīng)常與總經(jīng)理和銷售總監(jiān)對(duì)酒店的市場(chǎng)定位（如：細(xì)分市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)）及如何完成目標(biāo)等話題進(jìn)行探討。收益經(jīng)理還要依據(jù)整體目標(biāo)，制定房量控制策略和定價(jià)策略，并且軟技能對(duì)收益經(jīng)理同樣重要，如協(xié)作力、溝通力和領(lǐng)導(dǎo)力。優(yōu)秀的收益經(jīng)理既是改革的推動(dòng)者，也是領(lǐng)導(dǎo)者。很多的酒店部門，例如預(yù)訂部、銷售市場(chǎng)部、財(cái)務(wù)部和前臺(tái)，都要和收益管理團(tuán)隊(duì)密切合作，保證準(zhǔn)確地執(zhí)行正確的戰(zhàn)略。因此，學(xué)生收益管理能力的培養(yǎng)不僅要關(guān)注學(xué)生酒店管理技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也要強(qiáng)化學(xué)生酒店收益管理能力的塑造，注意學(xué)生收益技能與專業(yè)知識(shí)的統(tǒng)一。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

《酒店收益管理》課程要遵循“綜合化、專題化、實(shí)踐化”為原則，探索這一新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。一是對(duì)課程專題化的改革;即以專題方式（問題項(xiàng)目）為線索的教學(xué)內(nèi)容組織形式代替原有的以條塊化知識(shí)為核心的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容組織形式，增強(qiáng)學(xué)科間的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，使課堂教學(xué)變得更加直觀、更容易接受，提高教學(xué)效率。二是對(duì)課程綜合化的改革;即利用綜合化、系統(tǒng)化的思想，消除學(xué)科和課程障礙，將被課程和學(xué)科分割開的知識(shí)點(diǎn)再整合為一個(gè)解決問題的整體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。三是對(duì)課程實(shí)踐化的改革;即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，除對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)之外，還要注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合和促進(jìn)，真正達(dá)到知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐豐富知識(shí)的目的?？傊?，《酒店收益管理》課程要遵循綜合化、實(shí)踐化和專題化的要求，綜合運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)酒店管理問題進(jìn)行解決，通過分析實(shí)踐問題，形成獨(dú)立的容易操作的教學(xué)專題，啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生解決問題的能力。

（三）課程教學(xué)實(shí)施方法

1.強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，實(shí)施專題化的教學(xué)內(nèi)容。收益管理是酒店為了提高其客房的利用率，而從微觀市場(chǎng)出發(fā)開發(fā)的管理供需的一套科學(xué)的理論體系。這一理論體系的形成，經(jīng)過了從理論到實(shí)踐又從實(shí)踐到理論的螺旋式的上升的過程。在此過程中，會(huì)不斷出現(xiàn)實(shí)踐問題，理論和實(shí)踐的相互結(jié)合與啟發(fā)，會(huì)不斷完善相關(guān)的問題的解決方案，每一步進(jìn)展，每一個(gè)問題都是活脫脫的教學(xué)內(nèi)容，最終形成收益管理理論方法體系。

《酒店收益管理》課程是以收益管理為依據(jù)所形成的要解決的問題及其理論方法體系，在組織教學(xué)內(nèi)容以問題為線索，將課程內(nèi)容分成既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的7個(gè)專題，即：收益管理要解決的問題、收益管理實(shí)戰(zhàn)方法（超額預(yù)訂）、市場(chǎng)需求分析與預(yù)測(cè)、酒店散客與團(tuán)隊(duì)管理（渠道管理）、酒店產(chǎn)品開發(fā)與定價(jià)（價(jià)格策略）、收益管理的實(shí)施、餐廳、宴會(huì)和會(huì)議的收益管理。每個(gè)專題都有其相對(duì)應(yīng)的核心問題，即：如何提高酒店出租率和平均房?jī)r(jià)、如何解決酒店No show造成的客房閑置、酒店如何進(jìn)行市場(chǎng)需求的分析與預(yù)測(cè)、酒店如何根據(jù)客人性質(zhì)進(jìn)行渠道控制、酒店如何依據(jù)客房特點(diǎn)和外部市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行定價(jià)、如何實(shí)施收益管理、如何提高餐廳、宴會(huì)和會(huì)議廳的利用效率。課程內(nèi)容圍繞核心問題展開。同時(shí)，針對(duì)問題，配備合適的案例進(jìn)行教學(xué)，把問題的解決思路和方法融入案例問題的解決過程中，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自己探討問題和解決問題的能力。本課程在教學(xué)過程中開發(fā)了酒店超售管理決策案例，酒店一周價(jià)格調(diào)整案例，酒店銷售渠道控制案例，酒店細(xì)分市場(chǎng)收益管理案例，餐廳與會(huì)議收益實(shí)施案例等。隨著酒店管理實(shí)踐的變化這些案例得到了進(jìn)一步的完善，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。專題化教學(xué)內(nèi)容的組織，使課堂教學(xué)過程成為一個(gè)解決實(shí)踐問題的過程，并依據(jù)這一過程，通過不同的教學(xué)方法，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的目的。

第一，在對(duì)問題的描述時(shí)期，通過案例教學(xué)方法，教師可向?qū)W生展示酒店管理實(shí)踐中的背景以及問題，通過績(jī)效考核，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和討論，探索解決問題的方法和途徑。

第二，在問題的分析時(shí)期，通過啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與討論，通過相互間的討論尋求可能的答案。即便不能全面解決，也會(huì)形成一定的方法和思路，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，更容易使學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第三，在問題的解決時(shí)期，利用解決問題的工具，制定出各種不同的解決問題的可能性方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的整體思考以及對(duì)工具掌握的興趣。

第四，在總結(jié)問題時(shí)期，利用傳授式的教學(xué)方法，提升強(qiáng)化總結(jié)解決問題的方法和思路，促使學(xué)生熟練掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)問題的解決過程進(jìn)行思考。

2.針對(duì)能力結(jié)構(gòu)，貫徹教學(xué)內(nèi)容的綜合化。綜合化的知識(shí)應(yīng)用是專題化教學(xué)內(nèi)容的需要，也可以說是教學(xué)內(nèi)容的綜合化。綜合化要求把被課程和學(xué)科分割的知識(shí)整合為一個(gè)解決問題的整體，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這就需要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)每個(gè)核心問題進(jìn)行解決，包括市場(chǎng)營(yíng)銷、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、酒店管理、消費(fèi)心理學(xué)等知識(shí)以及計(jì)算機(jī)工具及統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)和運(yùn)籌等定量方法等。同時(shí)，每個(gè)專題中的實(shí)踐問題都以一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景為基礎(chǔ)，所以解決方案肯定會(huì)受影響。如在解決收益管理問題時(shí)，政府對(duì)行業(yè)的管制也是重要的制度限制因素;解決酒店超額預(yù)定問題時(shí)，社會(huì)文化因素會(huì)影響預(yù)訂實(shí)施的有效性。在定價(jià)管理中，要兼顧顧客滿意與企業(yè)社會(huì)責(zé)任，不能完全以利潤(rùn)為唯一目標(biāo)?？傊?，收益管理實(shí)施成功與否，是多種內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果。

3.明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化?！毒频晔找婀芾怼氛n程以項(xiàng)目研究式為基礎(chǔ)，從課程開發(fā)開始就注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，并及時(shí)關(guān)注酒店行業(yè)時(shí)態(tài)，對(duì)最新的實(shí)踐問題進(jìn)行分析解決，使該課程在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面起到重要作用。

雖然《酒店收益管理》課程具有面向?qū)嵺`問題的特點(diǎn)，但在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為理論知識(shí)比較重要。究其原因，首先，《酒店收益管理》課程的性質(zhì)是使用科學(xué)管理方法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，要求學(xué)生具有扎實(shí)的科學(xué)管理方法，如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論理解就較為吃力。其次，酒店管理本身具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而許多學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難接觸到具體的酒店管理細(xì)節(jié)，而酒店收益管理針對(duì)的又是微觀市場(chǎng)，致使學(xué)生很難消化致使，認(rèn)為理論性太強(qiáng)，這一問題在進(jìn)行校企合作時(shí)可以得到驗(yàn)證。為此，課程除了采用案例教學(xué)方法之外，還須采用以下一些方法。

第一，采用分組方式，進(jìn)行酒店研究式教學(xué)。收益管理綜合實(shí)踐項(xiàng)目要求學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行某一家酒店的市場(chǎng)分析，通過對(duì)顧客需求分層、周邊供應(yīng)市場(chǎng)、進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合酒店內(nèi)部具體的客房規(guī)模、渠道切分、定價(jià)策略以及餐廳等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行總體收益分析。通過對(duì)真實(shí)市場(chǎng)實(shí)踐的調(diào)查，讓學(xué)生思考，如何根據(jù)預(yù)訂情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)價(jià)格調(diào)整，如何預(yù)測(cè)未來市場(chǎng)走勢(shì)給出合理的銷售渠道管理。受傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式的影響，對(duì)自主的研究式學(xué)習(xí)方式學(xué)生還不習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)實(shí)施中定期對(duì)各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目小組的進(jìn)展進(jìn)行溝通、檢查和督促，保證小組實(shí)施的質(zhì)量和有效性，并且要求不同小組的進(jìn)行階段性成果展示，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，形成一種積極主動(dòng)的氛圍，項(xiàng)目研究也會(huì)逐步走向深入。因而通過實(shí)踐項(xiàng)目，可改變學(xué)生對(duì)酒店管理的最初認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生站在酒店經(jīng)營(yíng)者的角度去考慮問題。同時(shí)，在實(shí)踐項(xiàng)目的完成過程中，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及軟件應(yīng)用能力。

第二，搭建基礎(chǔ)平臺(tái)，提供輔助教學(xué)工具。使用教務(wù)輔助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上教學(xué)，把1小時(shí)課堂變成24小時(shí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué);使用通知功能，隨時(shí)與學(xué)生溝通課程進(jìn)展;通過平臺(tái)，更新課程參考資料。另外，借助全球酒店專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)STR Global和“先之網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程”多形式提供教學(xué)支撐，多途徑提升學(xué)生自學(xué)效果。

《酒店收益管理》課程改革對(duì)任課教師提出了更高的要求，要求教師對(duì)課程內(nèi)容以及課程在整個(gè)知識(shí)體系中的價(jià)值具有深刻認(rèn)識(shí)，要求教師對(duì)酒店業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)非常了解和熟悉，要求教師能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師能夠有效控制和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這就對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理能力和工作經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

《酒店收益管理》課程的最大特色是必須和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐緊密結(jié)合，但是實(shí)踐是隨著市場(chǎng)的變化而變化的，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新變化，并對(duì)其凝練和運(yùn)用到教學(xué)過程是本課程永久的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永莉.航空公司收益管理課程的專題化、綜合化、實(shí)踐化[J].中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（04）：57-60.

[2]徐福英，劉濤.參與式教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用研究――以《酒店管理原理》課程為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（04）：79-81.

第6篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

――學(xué)習(xí)《樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》心得體會(huì)

一、科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求。

堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

全面發(fā)展，就是要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步。

協(xié)調(diào)發(fā)展，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放，推進(jìn)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相協(xié)調(diào)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。

可持續(xù)發(fā)展，就是要促進(jìn)人與自然的和諧，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。

二、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要注意把握好的問題。

1、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。

2、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須著力提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益，努力實(shí)現(xiàn)速度和結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，不斷保護(hù)和增強(qiáng)發(fā)展的可持續(xù)性。

4、樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，因地制宜地把科學(xué)發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。小陳老師工作室版權(quán)所有

三、堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)人口資源環(huán)境工作要注意把握以下幾點(diǎn)：

1、要牢固樹立以人為本的觀念；

2、要牢固樹立節(jié)約資源的觀念；

3、要牢固樹立保護(hù)環(huán)境的觀念。

樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識(shí)和合力的過程。作為一名教育系統(tǒng)工作的黨員，學(xué)習(xí)完這篇重要的講話后，認(rèn)識(shí)到教育系統(tǒng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要樹立科學(xué)教育發(fā)展觀，深化對(duì)科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)教育發(fā)展觀是關(guān)系教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點(diǎn)，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會(huì)對(duì)教育的發(fā)展實(shí)踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。

我覺得樹立科學(xué)教育發(fā)展觀應(yīng)該注意以下幾方面的工作：

1、要大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益。這正體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就是要把實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益，作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。

2、要積極深化教育改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學(xué)發(fā)展的根本保證和動(dòng)力是改革創(chuàng)新。樹立和堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機(jī)制弊端，積極深化教育體制、辦學(xué)體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進(jìn)，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

第7篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；提高；研究

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于我們教學(xué)活動(dòng)的有序開展能夠起到促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于我們教學(xué)目標(biāo)的完成也會(huì)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，無論是對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)還是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主合作學(xué)習(xí)能力的提高，都是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件，我們對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成離不開我們每一位教師的正確引導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自身能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，這一點(diǎn)是我們進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的關(guān)鍵點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，希望教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑦@一點(diǎn)融入到教學(xué)過程，使我們的學(xué)生能夠盡快地形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)是十分重要的，這是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確對(duì)待問題以及考慮問題的關(guān)鍵所在。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)性培養(yǎng)方面，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生考慮問題足夠認(rèn)真，這一點(diǎn)是比較難以達(dá)到的，所以我們就應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段的應(yīng)用提出更高的要求。在教學(xué)手段與方法的應(yīng)用過程中，讓學(xué)生自身積極性得到很好的帶動(dòng)是我們解決這一問題的前提。讓學(xué)生的思路能跟著我們老師的課堂教學(xué)思路，這對(duì)于學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)都會(huì)起到很大的幫助作用。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生自身的想法也就會(huì)得到轉(zhuǎn)變，這樣我們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以讓學(xué)生的細(xì)心程度逐漸增加，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性得到培養(yǎng)。將解決問題變成一件比較快樂的事情，這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)得到不斷的培養(yǎng)過程。希望我的這一觀點(diǎn)對(duì)于我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作中能夠起到一定的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，我個(gè)人認(rèn)為是讓學(xué)生充分考慮每一問題的重要手段。在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生只有在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的疑問才會(huì)進(jìn)行謹(jǐn)慎的思考，將錯(cuò)誤理論與結(jié)果推倒的過程使得學(xué)生的思維方式也會(huì)得到轉(zhuǎn)變，這樣學(xué)生對(duì)于養(yǎng)成良好的思維方式就奠定了一個(gè)重要基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在總結(jié)思考的過程中就會(huì)逐漸形成一條思考路線，這也就是我們的學(xué)習(xí)方法所在。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，我們的學(xué)生都想掌握一條考慮問題全面、解決問題迅速的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)恰恰是對(duì)學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的必經(jīng)之路，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中自身思想才能得到充分展開，考慮問題也會(huì)更加的全面，解決問題也會(huì)逐漸地變快，與此同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣也會(huì)逐漸形成。

以上就是我個(gè)人針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)注意問題進(jìn)行的相關(guān)論述。在此過程之中我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要應(yīng)該對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。如果學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不能夠得到及時(shí)提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到養(yǎng)成，那么教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該起到輔助作用，通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行考慮問題的過程中變得嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就會(huì)逐漸形成。希望我個(gè)人的觀點(diǎn)能夠給我們教師帶來一定的幫助作用，使我們學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到正確的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張錦德.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

第8篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

一、 不能將多媒體的模擬演示代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)

多媒體的動(dòng)畫演示，無疑給我們物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)帶來了極大好處，它克服了瞬間完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易觀察到的細(xì)節(jié)；克服了可視度很小的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易觀察到出現(xiàn)的現(xiàn)象等弊端，但我們教學(xué)中，不能僅僅依靠多媒體的模擬而不去親自做實(shí)驗(yàn)，這樣一來，給學(xué)生一個(gè)不真實(shí)的錯(cuò)覺：多媒體所模擬的實(shí)驗(yàn)都在“蒙“我們。因而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，模擬實(shí)驗(yàn)用于教學(xué)，不是淡化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是更需要我們教師重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、 不能過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，造成教師、學(xué)生、多媒體三者定位偏移

目前，多媒體輔助教學(xué)還依賴和從屬于該形式，課堂助教型多媒體課件仍是多媒體課件制作的主流形式。

因此，對(duì)教師、學(xué)生、多媒體三者的準(zhǔn)確定位是課件設(shè)計(jì)和制作中必須考慮的問題，課堂教學(xué)中主體是學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，課件是輔助工具，要使學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況，使學(xué)生便于理解所學(xué)內(nèi)容，更熱愛所學(xué)課程內(nèi)容。

三、 課堂容量不能太多

由于多媒體有一個(gè)“海量”，許多需在課堂上講的話、寫的字，都可事先設(shè)計(jì)在電腦中，因而，一堂課下來，所講授的內(nèi)容可比傳統(tǒng)方式教學(xué)內(nèi)容多兩到三倍容量。但我認(rèn)為，如果這樣做并不會(huì)對(duì)學(xué)生有利，相反會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。教與學(xué)本身需要尋找到師生思維的同頻效應(yīng)，只有師生思維同一節(jié)奏地往前發(fā)展，課堂效率才能提高。大量的灌輸，學(xué)生只有接受而無思考的余地，教學(xué)效果不會(huì)太好。我認(rèn)為，利用信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容含量，加大多媒體信息，如聲音、圖像、動(dòng)畫等等，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第9篇：管理學(xué)的學(xué)科體系范文

一、搞好理論武裝，打牢按客觀規(guī)律辦事的思想基礎(chǔ)

黨的理論把握的是客觀事物的本來面目及其發(fā)展規(guī)律，是中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)，是我們行動(dòng)的指南，人生的指路明燈。理論學(xué)明白，理想才堅(jiān)定，精神就充實(shí)，動(dòng)力就充足。

作為真理捍衛(wèi)，筑牢精神支柱。人是精神動(dòng)物，任何積極的人生都離不開理論的精神支撐?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！秉h的創(chuàng)新理論既是黨先進(jìn)性的政治旗幟，也是我們國(guó)家和民族文化的靈魂。把黨的理論作為真理不懈追求，牢牢捍衛(wèi)，毫不猶豫地置于精神家園的制高點(diǎn)，我們才能更加清醒的瞻仰未來，更加客觀地審視自我，更加熱情地投入生活。才會(huì)正確對(duì)待和處理人生路上的困難、挫折和考驗(yàn)，不管遇到多大的困難挫折，不管多么艱苦的環(huán)境，不管經(jīng)受什么樣的誘惑，都會(huì)斗志不減、樂觀面對(duì)，矢志不渝。

帶著感情學(xué)習(xí)，開掘前進(jìn)動(dòng)力。理論不是冷冰冰的，而是充滿感情的。歸根結(jié)底，理論一方面代表著人們的利益，另一方面理論還為人們創(chuàng)造著利益。我國(guó)改革開放30年來波瀾壯闊的生動(dòng)實(shí)踐，已經(jīng)充分證明，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是最能實(shí)現(xiàn)和徹底維護(hù)人民利益的科學(xué)理論。只有從利益的角度著眼，對(duì)理論本質(zhì)的揭示才深刻、才徹底，對(duì)黨才能無比忠誠(chéng)，對(duì)社會(huì)主義道路才能堅(jiān)信不移。理論武裝愈徹底，對(duì)黨感情越深厚，前進(jìn)動(dòng)力就越充足。

結(jié)合工作感悟，扎深實(shí)踐根基。理論不是空洞的書齋教條，而是生動(dòng)的實(shí)踐總結(jié)，成熟的理性經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)成的科學(xué)教義。我們搞好理論武裝，就是要緊緊圍繞其來自于實(shí)踐、作用于實(shí)踐的基本屬性，在具體工作中思考感悟，在解決矛盾問題中學(xué)出答案，在貫徹上級(jí)指示中學(xué)出思路，在完成工作任務(wù)中學(xué)出辦法，在牢記組織囑托中強(qiáng)化責(zé)任使命意識(shí)，提高工作標(biāo)準(zhǔn)，在個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步中不斷加深體會(huì)，堅(jiān)定信仰。

二、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高按客觀規(guī)律辦事的能力素質(zhì)

按客觀規(guī)律辦事，最終要靠實(shí)踐來落實(shí)。這就是要求我們既要遵循客觀事物的自然規(guī)律，也要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性；既不盲目蠻干、生搬硬套，也不畏首畏尾、淺嘗輒止；既要學(xué)“大禹治水”的順勢(shì)而為，也要學(xué)許三多“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著與堅(jiān)守。

會(huì)掌握信息?！扒蓩D難為無米之炊”，信息是工作的先決條件?，F(xiàn)代社會(huì)信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征越來越為明顯，每一個(gè)人無時(shí)無刻不被浩如煙海的各種信息所包圍和影響，借助各種現(xiàn)代工具，學(xué)會(huì)采集、選擇、整理和消化自己所需要的信息，是新的形勢(shì)任務(wù)對(duì)黨員干部能力素質(zhì)的必然要求。我們的工作所面臨的外部形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前和今后一段時(shí)期的大項(xiàng)任務(wù)和工作要點(diǎn)，以及本級(jí)工作職責(zé)和具體任務(wù)，基層單位現(xiàn)狀和需求等等，都是干好工作需要掌握的基本信息，必須牢牢掌握。除此之外，國(guó)內(nèi)外重大事件和熱點(diǎn)問題的來龍去脈，現(xiàn)代科技知識(shí)等相關(guān)信息，也是提高本領(lǐng)所必備。掌握的信息越豐富，頭腦就會(huì)越清醒，對(duì)工作形勢(shì)的把握就會(huì)越客觀理性，遇事才能迅速反映，作出正確判斷。

會(huì)突出重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)做工作，是哲學(xué)關(guān)于主要矛盾和矛盾的主要方面的科學(xué)理論，是我們開展工作首要掌握的方法。會(huì)抓重點(diǎn)，首先要會(huì)找重點(diǎn)內(nèi)容。單位的中心工作，關(guān)系群眾切身利益的工作，政治性敏感性強(qiáng)的工作等，作用大、影響廣，無疑是重中之重，應(yīng)高度關(guān)注。其次要把握重要時(shí)機(jī)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不同的事物，都有各自規(guī)律，同一事物的關(guān)鍵點(diǎn)也在不斷發(fā)展變化，需要深入調(diào)查研究，認(rèn)真分析其特點(diǎn)規(guī)律，才能增強(qiáng)工作的預(yù)見性和針對(duì)性，及時(shí)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，牽住牛鼻子。

會(huì)協(xié)調(diào)落實(shí)。講求協(xié)調(diào)，歷來是我們所極為重視的工作方法。這不僅是中國(guó)人情文化的傳統(tǒng)使然，更是遵循運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)和事物多樣性觀點(diǎn)的科學(xué)方法。正因?yàn)槭挛锸沁\(yùn)動(dòng)變化的，是多樣復(fù)雜的，所以許多事情不能簡(jiǎn)單地用尺子量、用規(guī)章制度的模板來套，而必須予以靈活協(xié)調(diào)變通，因地制宜，因時(shí)制宜，才能提高落實(shí)質(zhì)量，求得目的實(shí)現(xiàn)。做好協(xié)調(diào)工作，最重要的是要把準(zhǔn)工作政策規(guī)定，把握好事物的度，不能只顧一時(shí)效果而違背原則、偏離方向；也不能為了協(xié)調(diào)而協(xié)調(diào)，只求一團(tuán)和氣、大家都好，工作質(zhì)量卻大打折扣，“撿了芝麻，漏了西瓜”。

會(huì)總結(jié)反思?？偨Y(jié)思考是工作的收官和升華階段，同時(shí)也是創(chuàng)新的開始，解放思想的鑰匙。每一項(xiàng)工作任務(wù)完成后，堅(jiān)持思考，就象牛的“反芻”，營(yíng)養(yǎng)多在這個(gè)階段得以提取、吸收一樣，才能消化吸收獲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)事物客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)就會(huì)得以深化、升華。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，日積月累，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)就會(huì)日漸豐厚，能力素質(zhì)就能得到較快提升，做事就能應(yīng)對(duì)自如，推陳出新。

會(huì)休閑放松。勞逸結(jié)合，張弛有度的思想，古已有之。這其中既有人們對(duì)如何做事才能求得好的質(zhì)量效果的深刻認(rèn)識(shí)，更是一種對(duì)人生價(jià)值追求的洞察和把握，從這個(gè)意義上講，學(xué)會(huì)休閑，是人的一種基于清醒認(rèn)知的把握生活的能力。一是要學(xué)會(huì)做事的休閑。干工作既要提倡“關(guān)鍵時(shí)候瞪起眼”，“鋪下身子”、“甩開膀子”，不含糊、不馬虎，也要該休息就休息，甚至想辦法擠出時(shí)間來休閑；二是要學(xué)會(huì)保持精神上的悠閑。在物質(zhì)日益豐富、生活精彩紛呈的時(shí)代，要學(xué)會(huì)有取有舍，克制自己，抵制誘惑，不被無壑欲望所俘獲，不疲于奔命、無度索求，安守一份清靜。

三、確立和諧目標(biāo)，探求按客觀規(guī)律辦事的科學(xué)真諦

客觀事物的全部規(guī)律，就是人自身、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的總和。實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧是科學(xué)發(fā)展觀的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，也是中國(guó)特色社會(huì)主義的根本屬性，它包涵了人自身和諧、人與社會(huì)和諧、人與自然和諧的要求。這“三個(gè)和諧”，既是黨員干部踐行科學(xué)發(fā)展觀要求的最終目標(biāo)，也是做人做事符合客觀規(guī)律的至高境界。

尊重生命，快樂工作。人個(gè)體的內(nèi)心和諧，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，是人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、快樂幸福的源頭。人類是地球上最高級(jí)的生物，是萬物之長(zhǎng)，生為人類，實(shí)屬造化之福。尊重生命自然規(guī)律，注重提高生命質(zhì)量，熱愛社會(huì)生活，就要堅(jiān)持實(shí)事求是和理性處事；提升自身能力素質(zhì)，創(chuàng)造更大價(jià)值，讓有限的個(gè)體生命放射出最絢麗的光彩，是對(duì)自己、對(duì)人生的最大尊重和負(fù)責(zé)；積極塑造工作勤奮踏實(shí)、生活不驕不縱、待人誠(chéng)信友善，在困難面前永不放棄的人格魅力，是我們化解矛盾、挫折以及榮譽(yù)所帶來的各種壓力，積極構(gòu)建和諧人生的必然要求。