高中語文網(wǎng)絡課程精選(九篇)

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第1篇：高中語文網(wǎng)絡課程范文

[內(nèi)容摘要]中學語文教師必須正視網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網(wǎng)絡，熟悉網(wǎng)絡環(huán)境，充分調(diào)動網(wǎng)絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。

[關鍵詞]中學語文教師網(wǎng)絡環(huán)境任務策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施"校校通"工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡信息技術與課程整合的實踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡技術正以前所未有的巨大動力推動著教學內(nèi)容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。隨著網(wǎng)絡技術在學校教學中的廣泛運用，網(wǎng)絡環(huán)境中的教學以其特有的科學性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，顯示出獨特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統(tǒng)的語文教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉移的。

目前，我國大多數(shù)中學語文教師計算機應用能力還不強，掌握網(wǎng)絡技術和學習新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對于現(xiàn)代信息技術與本學科教學整合的爭論多于行動，因此，我們必須正視現(xiàn)實，轉變觀念，認識網(wǎng)絡，積極探索基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型的語文教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網(wǎng)絡環(huán)境，是指構成國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡物理空間的各種硬件設備，以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類軟件。網(wǎng)絡信息，是指網(wǎng)絡上儲藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達形式、信息組織的結構和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡信息資源的內(nèi)容特點，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點；在分布上是分散、開放但具有獨特的超文本鏈接和模糊檢索關聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點則凸顯出交互性，基于電子平臺、數(shù)字編碼基礎上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號，能從一種媒介流動到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動人類的不同感官經(jīng)驗，在本質(zhì)上成為人機互動的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時效性、強轉移性、強選擇性和高增值性等特點。網(wǎng)絡信息資源的上述特點，決定了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程的開放性、學習過程的交互性、學習內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應合了人本主義和素質(zhì)教育倡導的主旨。當不少語文教師正在對傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時代感和責任感的語文教師，不能不對此予以強烈的關注和積極的投入。

語文教育信息資源是網(wǎng)絡信息資源的一個組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡計算機上的存儲位置，可分為泛在資源、導航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學習網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡信息資源。導航資源一般作為學習的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標題的形式組織信息資源，點擊標題即可到達文章的真實IP地址；S2S導航資源，則是站點到站點的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務器或計算機上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結構良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學過程的不同階段，結合學校的網(wǎng)絡硬件環(huán)境實際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網(wǎng)絡教育資源與日俱增，以語文教學為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費時費力封閉式地制作課件輔助教學的狀況，將由于網(wǎng)絡環(huán)境中教學資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學網(wǎng)站（頁）就蘊藏著極為豐富的語文教學資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學網(wǎng)（）網(wǎng)上免費作文集，每周作文教學，語文教參，作文論壇，學生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學語文網(wǎng)（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學語文教學資源網(wǎng)（）中小學flash課件下載，超大規(guī)模教學論文庫，教案庫、教師交友，php維護，強勁數(shù)據(jù)庫支持。

中小學生作文網(wǎng)（/index.htm）

中山語文（）

中基網(wǎng)語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網(wǎng)（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網(wǎng)園（）"語文教學與多媒體網(wǎng)絡"相結合，有各類豐富的語文教學資源。

語文網(wǎng)絡教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對聯(lián)、開心果園等版塊。

語文E網(wǎng)（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國語文現(xiàn)代化,中國語言文字,漢語普通話。

網(wǎng)上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網(wǎng)上教學課題組主辦。

網(wǎng)上語文課堂（）提供語文教學輔導及高考信息。

天方網(wǎng)（）初中語文學習輔導與練習，并提供解答。

人教社中學語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學習鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動的最新信息，語文學習的討論和研究，文學社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導站（）

高考語文復習教與學（）

高考網(wǎng)址（/gaokao/url.htm）會集全國各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學資源。

成語查詢系統(tǒng)（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當代信息技術向基礎教育教學領域的迅速擴展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國受到越來越廣泛的關注。美國對中小學信息素養(yǎng)的要求，簡而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評價信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個人興趣有關的信息。5、能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容。6、能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。7、能認識信息對民主社會的重要性。8、能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎學科，其根本的教學目的，就是要訓練學習者的理解能力和表達能力。以信息論看理解能力，它應當包括高效獲取信息，熟練、批判性地評價信息，有效地吸收、存儲并快速提取信息的能力；而表達能力，則應當包括運用文本和超文本表達信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。基于上述的理解，現(xiàn)代信息技術與語文學科教學的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會的網(wǎng)絡環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學過程中，大力培育學生的信息素養(yǎng)，指導學生學會網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀和寫作。

中學語文的閱讀教學大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當前的語文教學現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀應以博覽精讀為目標，使學習者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應網(wǎng)絡信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應信息社會對新一代公民文本表達并兼具超文本表達能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報雜志和網(wǎng)絡信息，能快速提取主要信息，準確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關材料，并能針對專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學過程中的閱讀與寫作，都是一個有機的結合體。在方法上，可以指導學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關文本，并進而開展探究性的系列活動。在教學過程上，湖北省李克剛老師設計過如下的學習流程：1、明確方向，提出建議。如在教學《記念劉和珍君》時，組織學生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學"為方向進行閱讀，進而要求學生在網(wǎng)絡上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎上，要求學生搜集某一主題的相關資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝?！烽喿x教學時，有的學生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導學生對各種資料進行歸類，發(fā)展學生整理歸納信息的能力。4、展示觀點，深入認識。在占有大量信息并進行初步歸類加工后，引導學生繼續(xù)完善、加深對閱讀主題的認識，對重點信息進行深度加工，從不同角度去認識、理解事物事理。在網(wǎng)絡環(huán)境下可以組織學生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。

網(wǎng)絡環(huán)境下以博覽精讀為目標的閱讀，是以信息論為理論指導，以圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章相關信息為基本原則，不斷提高學生語文能力和信息素養(yǎng)的教學模式。學生的閱讀對象除了傳統(tǒng)的書籍報刊外，還有更為豐富的即時的網(wǎng)絡資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴大學習時空，激發(fā)寫作興趣，有效地強化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時下的網(wǎng)絡空間已經(jīng)為學生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學校、學科、班級、個人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學生對作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。

我國教育技術專家桑新民博士指出："中國網(wǎng)絡教育模式必須完成教師灌輸為主向學生自主與協(xié)作學習為主的歷史性轉變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會學生如何學習。網(wǎng)絡技術當然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡環(huán)境下的學習是一種高效的學習。要教會學生如何學習，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學會高效地學習。這是我們最重要的任務。

[參考文獻]“”版權所有

1、陳至立：《在中小學信息技術教育會議上的報告》，

2、桑新民：《基礎教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時代走向信息時代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網(wǎng)絡環(huán)境中高中語文閱讀教學的實踐和探討》，

4、俞高敏：《信息技術與語文創(chuàng)新教育研究課題報告》，/teacher

第2篇：高中語文網(wǎng)絡課程范文

一、整合的可能性

信息技術與語文課程整合應從信息技術、語文學科的特點入手。

1.信息技術的特點。

（1）資源的海量化?！爸R爆炸”這個詞語在網(wǎng)絡上才有最切身的體會。

（2）形式的多樣化。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的――文本、圖片、音頻、視頻等。

（3）活動的交互性。人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。

（4）學習的主動性。以上特性決定了信息化的學習必然由學習主體進行自主選擇、探究。

2.語文學科本身的特點。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。

（1）閱讀。信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。

（2）寫作。隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。

（3）口語交際?？谡Z交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一。

二、學習環(huán)境的構建

學校建立語文網(wǎng)絡教學網(wǎng)站“網(wǎng)絡語文實驗室”。網(wǎng)站分為資源區(qū)、學習區(qū)、交流區(qū)、教師區(qū)。

資源區(qū)分為站內(nèi)資源和網(wǎng)絡資源。站內(nèi)資源有在線圖書館、基礎知識、高考特區(qū)、新聞中心、學習方法、課件等；網(wǎng)絡資源精選網(wǎng)上相關網(wǎng)站進行鏈接。

學習區(qū)分為課文、閱讀、寫作、口才、研究幾個版塊，具體的教學內(nèi)容在相應的版塊以不同的課件形式呈現(xiàn)。

交流區(qū)有論壇和聊天室供學生進行異步或同步交流。

教師區(qū)介紹在線教師情況，提供電子郵箱，解答學生的疑難問題。

三、整合的模式

傳統(tǒng)語文教學偏重知識系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。

1.教學內(nèi)容問題化。

根據(jù)語文學科性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容特點，由教師和學生將教學內(nèi)容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的探究性學習設置邏輯起點。

2.教學過程探究化。

學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料及其他的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學活動網(wǎng)絡化。

在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，養(yǎng)成從網(wǎng)絡獲取資源的習慣。

4.教學結果創(chuàng)新化。

網(wǎng)絡只是環(huán)境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。上述的改革使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

四、整合的實例

在教學實踐中，教師應著力于探索“雙主體探究式”教學模式。此模式是指在教師的指導和安排下，將全班同學分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、搜集、甄別資料，并將本小組的學習成果以電子作品的方式呈現(xiàn)給大家。小組內(nèi)成員之間交流、協(xié)作，小組與小組之間以問題的方式進行質(zhì)疑、辯論，最終達到全班同學都能共享任何一組的學習成果。

應用“雙主體探究式”教學模式設計教學時，要注意以下三個方面。

1.教學目標、教學內(nèi)容課題化。

教師要認真研究《教學大綱》規(guī)定的教學目標要求，分析教材，然后確定系列課題，供學生選擇。選題時，一要考慮學生已有的知識結構，讓學生“有事能做”；二要與學生的生產(chǎn)、生活緊密相連，讓學生“有事可做”；三要與學生的興趣相結合，讓學生“有事愿做”。

2.自我學習、小組學習成果作品化。

學生個人或小組的學習成果，一定要以電子作品的形式呈現(xiàn)并在班級交流。因為學生根據(jù)選定的課題，在研究中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識在頭腦中是零散的、無序的，在讓其制作成電子作品時，他們會對這些知識、資料進行認真、細致的梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

3.組間交流問題化。

每個小組研究的課題不盡相同，為了使全班同學共享其研究成果，在課堂教學過程中，要為每個小組提供一個展示研究成果的機會。其目的有三：①全班同學共享其研究成果；②其研究的成果會存在不完善甚至錯誤認識的可能，通過展示會為其他同學或教師所發(fā)現(xiàn)，并通過解答其他組同學的疑問，使問題探討的程度加深，認識更加合理；③提高學生的綜合能力。通過回答其他同學的問題和向其他組提出問題的過程，使學生傾聽、觀察、分析、概括、歸納、講解、提問、辯論、思維等能力得以提高。

五、引發(fā)的思考

在信息技術和高中語文課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.信息技術與語文課程的整合將成為真正意義上的語文教學革命的支柱。

信息技術不應局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應該認識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，為真正意義上的語文教學改革提供最佳環(huán)境，對教學理論、教學模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2.信息技術與語文課程的整合對語文教師提出更高的要求。

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。

第3篇：高中語文網(wǎng)絡課程范文

關鍵詞：高中語文； 閱讀教學；多媒體；宏觀功效

多媒體教學，即在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體的使用可以在教學過程中發(fā)揮很多傳統(tǒng)教學方式所無法匹敵的優(yōu)勢，給傳統(tǒng)的中學語文閱讀教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。有必要針對多媒體教學手段對語文閱讀教學的作用和影響，進行分析、評價和總結，使多媒體輔助教學能夠豐富和激活課堂，促進閱讀教學的優(yōu)勢整合，提高語文閱讀教學的效率。

一、創(chuàng)建生動的課堂教學情境

情景教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，營造或創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，使學習能在和現(xiàn)實性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學生情感體驗，打開學生的認知思路，幫助學生迅速而正確理解教材內(nèi)容。

課堂教學力求使學生有濃厚的興趣是關鍵。語言課程偏重于形象思維，更適合多種媒體的參與，因而非常有利于激發(fā)學生學習興趣。如教學優(yōu)美的抒情散文，可選用自然風景方面的圖片和優(yōu)美抒情的鋼琴曲來設計課件的封頁，在課前營造適當?shù)姆諊?，引導學生進入適當?shù)那榫常瑥亩ぐl(fā)了學生的學習興趣。更多的情況下，是選用與課文有關的圖片和音樂。采用多媒體技術輔助語文閱讀教學，創(chuàng)設了一個集文字、圖像、圖形、動畫、音頻和視頻為一體的立體課堂環(huán)境，形成生動活潑的學習氛圍。通過聲情并茂的多媒體教學，可以充分調(diào)動學生的感官感覺，極大地集中學生的注意力，同時增強學生對知識的理解能力。有序、生動地在課堂上展示各個直觀素材，一定程度上提高了學生的感性認識，充分調(diào)動學生的積極性，有效地激發(fā)學生的求知欲望，使他們處于最佳的學習狀態(tài)。在目前提倡以學生合作、自主、探究性學習的理念指導下，如果能在課件中注重對學生學習方法指導的設計，在課堂上借助課件來給學生提供一定的提示，從而進行自主、探究性的分析和討論，這樣的學習方式，也會激發(fā)學生產(chǎn)生極大的學習興趣。

教師要用具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發(fā)學生對知識的興趣和對學習的熱愛，這就需要把課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的活動舞臺。多媒體課件的使用能夠充分激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂學習效率。

二、促使抽象問題直觀化與形象化

在傳統(tǒng)的教學過程中，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。傳統(tǒng)教學媒體中教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。媒體課件的使用可以使抽象問題直觀化、形象化。多媒體的直觀教學，尤其是能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理傳統(tǒng)教學方法難以解決的問題，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，突出重點、突破難點。

如教學《中國建筑的特征》，理解和把握中國建筑的結構特征是難點，應當從直觀教學入手?？梢酝ㄟ^多媒體課件展示一幅典型的體現(xiàn)這些特征的建筑圖型，讓學生根據(jù)課文的表述，在圖中找出柱、梁、斗、拱、舉架，這種直觀形象的對照使學生對中國建筑結構特征有了完整清晰的認識，從而順利解決了這一教學難點?？梢?，多媒體教學直觀、形象，生動，有助于學生直接感受和理解語言，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。通過視、聽、說加深印象，強化記憶，還有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，對教學效果的提高起到促進作用。因此以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎。

利用多媒體技術對文本、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等的綜合處理及其強大交互式特點，能將一些抽象的不易描述的內(nèi)容轉變成直觀的形象的畫面，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，這也為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具，從而改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使愉悅學習落到實處。

三、靈活再現(xiàn)課堂閱讀教學過程

要提高學生的創(chuàng)新能力，一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)知識的過程，讓學生在知識的發(fā)生階段上猜想結論，有利于幫助學生揭示知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利?，F(xiàn)代教育技術中的多媒體組合，可以將抽象、微觀、遠程的認知領域，轉化為生動的現(xiàn)實情景，從而縮小認知時空，擴大認知領域，使整個教學過程得到優(yōu)化。

如在利用多媒體教學中，講解某些知識點時可以反復再現(xiàn)講解過程，才能使學生能更直觀、快捷、高效的掌握所需要的知識。利用多媒體技術，可以將教師的知識演繹過程反復展現(xiàn)在學生面前。這樣，學生可以針對知識吸收的薄弱環(huán)節(jié)進行反復鞏固和強化，直至最終理解消化。利用多媒體技術再現(xiàn)學習過程，能夠讓語文閱讀教與學的過程變得輕松自如。多媒體技術的交互性、異步性為學生提供了探究問題、鞏固知識的時間和空間，并能真正落實學生的有效學習。這些都是傳統(tǒng)的教學手段在相同的時間和空間里所難以達到的。

運用現(xiàn)代化多媒體教育手段還可以加大語文閱讀教學的練習量，能使訓練形式更多樣，反饋更全面?？墒箤W生加深對新知識的理解和掌握，增強學生運用新知識解決實際生活問題的能力?，F(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確的特長，使課件具有跟蹤學生學習情況的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師能根據(jù)得到的反饋信息及時準確地調(diào)整教學程序，使教學任務得以有效完成。作為多媒體課件的設計者和使用者，教師在教學時要注意多媒體信息給學生帶來的信息反饋，靈活地設計一些針對性練習增加學生參與的機會，以激發(fā)學生自主學習的求知欲、創(chuàng)造欲。

四、擴大閱讀教學課堂信息容量

多媒體技術在教育領域中的出現(xiàn)和應用，給建構新型的教學模式提供了契機，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學生的開放式學習提供豐富的資源保障。

語文閱讀課堂教學中需要拓展總結的東西比較多，此時多媒體技術就可以發(fā)揮其固有的特長。充分利用計算機的課件功能，將教學內(nèi)容制作成PPT課件，極大的節(jié)省課堂板書的時間，增大課堂的容量。如介紹成語知識時，制作PPT課件，可展示成語的全部類別，迅速讓學生明確成語使用中應該注意的望文生義、搭配不當、重復贅述等多方面復雜問題。這樣的課堂容量不使用多媒體技術是不可能實現(xiàn)的。多媒體技術可以給學生提供豐富的教學資源，課堂容量充實，這是傳統(tǒng)的教學模式難以實現(xiàn)的。

在語文閱讀教學中，教師還可以將好的電視節(jié)目、VCD、DVD、錄像帶等錄制放到媒體服務器，也可以在教室直接上互聯(lián)網(wǎng)，使用網(wǎng)上的資源。各種信息只需簡單的組合，就可在課堂上使用，拓展了學生的知識面，開闊了他們的視野。教師在教學中也可經(jīng)常向學生提供好的語文網(wǎng)站，擴展信息來源，通過多種渠道來輔助語文課堂教學，擴大學生的學習領域。此外，多媒體技術還在最大程度上使資源得到共享，可以優(yōu)化學生的自主學習、合作學習、研究性學習，新的多媒體技術為學習方式的變革提供了技術保證。

由此可見，現(xiàn)代教育多媒體技術介入課堂后，課堂便形成了立體的信息樞紐，課堂信息交流途徑由單一性變?yōu)槎鄻踊?，并逐步發(fā)展為信息網(wǎng)絡。這樣既增大了信息流量，又拓寬了交流渠道，多媒體技術對刷新教師的教學理念、構建全新的課堂模式有著無可比擬的優(yōu)越性。

以網(wǎng)絡技術為特征的當今時代是一個知識經(jīng)濟信息時代，人的發(fā)展很大程度上取決于對信息獲取、轉化、傳遞和創(chuàng)造的能力。由于現(xiàn)代教學媒體在新課程教學中的廣泛運用，多媒體輔助教學已經(jīng)成為語文閱讀教學的一個重要部分。多媒體在語文教學中的應用，不僅能培養(yǎng)和提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合教學水平，打破傳統(tǒng)教學的單一模式。如何在高中語文閱讀教學中研究并運用現(xiàn)代教學媒體的教學模式為閱讀教學服務，使閱讀教學適應整個信息時代教育發(fā)展的要求，對這一問題進行的一定的探討與嘗試顯然非常必要。當然還要看到目前語文教學中多媒體教學手段運用存在一些誤區(qū)，因此具體分析語文課程的教學內(nèi)容，結合多媒體技術的特征和優(yōu)勢，合理選擇科學使用多媒體是使用多媒體教學手段應該堅持的原則。

（作者單位：大連教育學院，遼寧 大連 116021）

（上接第126頁）

教育功能是通過宣傳、教育、激勵等道德活動方式，借助社會輿論、競技體育的傳統(tǒng)習慣，特別是良知和高尚的品格的示范作用，培養(yǎng)競技體育參與者的道德意識、觀念、品質(zhì)和行為。在實踐活動中，可以通過正、反面教材讓參與者懂得善與惡、是與非，樹立正確的價值觀、榮辱觀，從而提高競技體育參與者的道德認識，完善自身的道德行為。

4.4競技體育道德的評價功能

在競技體育道德中的好與壞其實就是善與惡。在競技體育活動實踐中，用競技體育道德的善與惡來評價其行為，并進行對自身行為的衡量，從而達到棄惡從善的目的。我們可以通過“善”對競技體育參與者進行激勵，競技體育的參與者不單單是獨立的個體，團隊的凝聚力在競技體育活動中具有重要作用，并且，整個團隊在參加競技體育活動時可能代表著整個國家，整個民族，這時，愛國主義的道德情感、民族振興的自豪感，成為激勵參與者為發(fā)展國家體育事業(yè)貢獻力量的強大動力。然而，我們亦可以用“惡”對競技體育參與者進行譴責，譴責也是評價的一種方法，它是從批評、指責的角度教育競技體育參與者，警示和告誡他們什么是符合體育道德的行為，什么是背離體育道德的行為。這種評價形式也能達到教育人的目的。

5.結語

眾多專家學者提出，加強競技體育道德建設是一件刻不容緩、迫在眉睫的事情。當“刻不容緩和迫在眉睫出現(xiàn)在眾多的呼聲里，還不足以說明競技體育道德的重要性嗎？當今社會已被“綠色”所染滿了，在競技體育事業(yè)發(fā)展的道路上，也應該呈現(xiàn)出“綠色”、“無污染”的畫面。我國應重塑新時期競技體育道德價值觀，在當前的歷史條件下，競技體育道德價值觀取向多元化，新時代，我們應加強以義利觀、勝負觀、榮辱觀、公私觀、苦樂觀作為主要內(nèi)容的競技體育道德價值觀的教育。重視競技體育道德，加強教育、提高修養(yǎng)，使競技體育參與者在實踐中表現(xiàn)出“善”的言行、思想，使競技體育能夠健康積極的發(fā)展。

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