高中語文的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)方法
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、營造情感教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
所謂營造情感教學(xué)氛圍，即教師根據(jù)課文內(nèi)容，聲情并茂營造教學(xué)情感氛圍，通過感彩的表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。在語文教學(xué)中，老師根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容，通過不同的教學(xué)手段營造濃厚的情感氛圍。如學(xué)習(xí)《與妻書》一文，老師可以通過播放與課文同年代相類似的電影片段，加深學(xué)生對課文的理解，通過電影片段引導(dǎo)學(xué)生從語言情景進(jìn)入到人物的內(nèi)心世界，體會主人公的內(nèi)心情感?？赐觌娪捌魏?，播放與課文相符的背景音樂，叫不同的學(xué)生分別朗誦一段，讓學(xué)生感同身受文章主人公為革命英勇獻(xiàn)身之時(shí)內(nèi)心洶涌而出強(qiáng)烈的感情浪濤，品味課文的詞句，感受主人公的內(nèi)心活動。在教學(xué)中，老師要把文章的背景交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公當(dāng)時(shí)的情感表達(dá)。通過情感教學(xué)方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、重視人文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力
很多語文老師在教學(xué)中習(xí)慣把文章分解式講解，對文學(xué)的字詞句進(jìn)行傳統(tǒng)的語法分析，忽略文章的整體感，破壞課文的整體意境及所要傳達(dá)的信息。重視語法教學(xué)無可厚非，但也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的能力。或者只重視課文的思想境界而忽略課文原本所要表達(dá)的實(shí)際意思，混淆教學(xué)思路。因此，在語文教學(xué)中，要重視語文的人文性教學(xué)。把語言的思想文化作為基礎(chǔ)，穿插語文的人文性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受與理解每篇課文的感彩。課文皆包含人生哲理，人文精神。老師通過教導(dǎo)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)的過程中明辨是非，揚(yáng)善棄惡。若學(xué)習(xí)名家名篇，老師可以通過小組討論、學(xué)生演講或辯論等多種形式學(xué)習(xí)課文，通過多種教學(xué)途徑，加深學(xué)生對課文的理解，在教學(xué)活動中感受語文的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、互動設(shè)問教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生語文思維方式
老師是語文教學(xué)的教導(dǎo)者，學(xué)生是主體。故老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視與學(xué)生的互動，通過一些教學(xué)手段，設(shè)計(jì)必要的情景，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的語文思維方式?；釉O(shè)問對教師備課要求較多，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好問題，且把問題根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容穿插其中，在教學(xué)過程中技巧性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。通過互動設(shè)問教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神，活躍課堂氣氛，提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。
互動設(shè)問教學(xué)要求老師對語文課程教學(xué)有充分的備課準(zhǔn)備，對穿插在課堂教學(xué)的每個(gè)問題都應(yīng)是有助于學(xué)生理解課文的問題。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)分析問題，整理出答案，回答老師的問題，有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析問題，學(xué)生之間互相交流看法與答案，分享分析問題與解決問題的方法，無形中提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的能力，最后由小組長總結(jié)和歸納小組意見進(jìn)行回答，老師對問題進(jìn)行認(rèn)真講評，并對各組答案進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評答案中的欠缺之處，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。互動設(shè)問教學(xué)可以提高學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思考分析能力，提高解決問題的能力。
在課堂教學(xué)進(jìn)行互動設(shè)問教學(xué)時(shí)，要注意問題的設(shè)計(jì)。問題應(yīng)由簡到難，且問題的難度既不能太高也不能太容易，太難或太容易都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。故老師在每次互動設(shè)問教學(xué)后，都應(yīng)對學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，改進(jìn)不足之處。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)造性和趣味性，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的熱情。其次，選取回答問題的學(xué)生要有針對性，對于后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生要多提問，鼓勵(lì)其多發(fā)言；譬如在小組討論中，部分小組可以選取后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生作為組長對小組意見進(jìn)行歸納總結(jié)發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，老師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)其發(fā)言行為，最終營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、小結(jié)
在語文課堂教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，引導(dǎo)其如何分析和解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指路人，故老師也要時(shí)刻提升自己，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。老師之間定期舉行教學(xué)交流分享會，分享有效高效的教學(xué)方法；同時(shí)，老師也要對不同的教學(xué)方法在課堂教學(xué)后對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，是否真正達(dá)到教學(xué)目的。無論哪一種教學(xué)方法，都應(yīng)以課文為中心，貼近學(xué)生，不偏離教學(xué)內(nèi)容主旨。作為老師只有在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，方能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1]陳鵬.文言文教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合初探[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（05）.
[2]朱云超.語文教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（22）.
第2篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
語文學(xué)習(xí)的“基本方法”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索的符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法。這些基本的學(xué)習(xí)方法，就像一把鑰匙，能為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)之門，更有效地提高其學(xué)習(xí)語文的能力。
語文學(xué)習(xí)的“養(yǎng)成習(xí)慣”則是指受教育者將語文知識或?qū)W習(xí)方法內(nèi)化為自己運(yùn)用語文的能力，并達(dá)到純熟、自然的境界而形成的可終身受用的良好行為。那么我們語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率
學(xué)生目前正處于學(xué)校學(xué)習(xí)階段，將來走上工作崗位后，各類教育機(jī)構(gòu)的再教育與再培訓(xùn)也將隨之而來，并陪伴他們的一生。不過學(xué)生的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都有課前、課中、課后三個(gè)階段。因此如何教會學(xué)生把握這三個(gè)階段之間的關(guān)系意義十分重大。我們首先要教會學(xué)生學(xué)會課前的預(yù)習(xí)。讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)前要把所學(xué)內(nèi)容快速地瀏覽一下，大致了解即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，初步掌握新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣就有助于學(xué)生上課聽講時(shí)更有針對性，更有重點(diǎn)地理解與消化。其次，學(xué)習(xí)時(shí)要跟上老師教學(xué)的思路，認(rèn)真做好課堂筆記，便于課后復(fù)習(xí)，特別要專心聽老師講解自己預(yù)習(xí)中感到薄弱的部分，對于較難理解的，可舉手提問，直至解惑。第三，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，遺忘的及新發(fā)現(xiàn)的問題，可借助課堂筆記溫故解決。倘若還有不解的可咨詢同學(xué)或請教老師，切勿恥于疑問。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐活動，將所學(xué)知識變?yōu)樽约旱哪芰?。方法掌握了，持之以恒便養(yǎng)成習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生讀書學(xué)習(xí)行為的持久力
閱讀是我們學(xué)習(xí)的基本形式，未來走上社會，多半會以自學(xué)為主，因而培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的方法及習(xí)慣就顯得十分重要。要學(xué)生靜心閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。激發(fā)學(xué)生讀書的主動性和積極性，可結(jié)合教材把觸角延伸到課外。如教學(xué)《始得西山宴游記》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀柳宗元“永州八記”的其它游記，深刻體會柳宗元滯留永州時(shí)的心靈苦旅。同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生歸納讀書的方法，比如在讀到小說《祝?！窌r(shí)，讀者首先在頭腦中產(chǎn)生向誰祝福？祝福什么？為什么要祝福？祝福的結(jié)局怎樣？這樣的閱讀思考至少要包括四個(gè)層次，第一層，從題目看，要寫什么？第二層，怎樣寫的？第三層，寫得怎么樣？第四層，寫的目的是什么？這幾步做到了，書也基本讀透了。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的方法有了，能力強(qiáng)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
三、培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
我們今天的語文學(xué)習(xí)，課堂上需要質(zhì)疑，需要合作交流，需要問題探究；未來步入社會，人際間要交往，工作中需要相互配合、相互支持，這些都離不開語言的交流。所以我們語文教育工作者，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生暢所欲言的精神與方法。一是要大膽說。中學(xué)生的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，尤其是農(nóng)村高中學(xué)生，由于社會綜合實(shí)踐活動較少，導(dǎo)致學(xué)生說話辭不達(dá)意，吞吞吐吐等。為此要因勢利導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練：說話前，要調(diào)整好自己的心理，叮囑自己，我能，我行！說話時(shí)要注意音量、語速、節(jié)奏、表情等，讓學(xué)生想說、敢說、有氣勢地說。二是要說明白，說的具體步驟可為：我要說什么？我說的目的什么？怎樣一步步地把它說明白？初次可書面說，后可列提綱說，然后再打腹稿說，最后能即興說。教師注意將其滲透于每一課的語文教學(xué)之中加以訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生暢所欲言的習(xí)慣也就形成了。
四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀寫作的能力
俗話說，好記性抵不上爛筆頭，不動筆墨不讀書。這都是千百年來人們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所得。我們語文教學(xué)的任務(wù)包括聽說讀寫等諸方面，并且學(xué)生未來走上工作崗位也需要讀寫。所以我們的語文教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生動筆的方法和習(xí)慣?？蓮倪@樣幾步去培養(yǎng)：一要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。讀書時(shí)，要?jiǎng)庸P畫下自己感受較深的字詞句，摘錄佳詞麗句，也可在書上體會較深的地方作批注，寫上自己的評價(jià)。二要及時(shí)寫好讀后感，堅(jiān)持寫日記、周記等。三要“學(xué)和用結(jié)合”。比如，學(xué)生學(xué)了寫人記事的文章，就讓學(xué)生去寫身邊的人和事；學(xué)習(xí)了寫景抒情的文章，讓學(xué)生去觀察大自然，抒寫自己的情感；學(xué)了議論文，要學(xué)生就社會的熱點(diǎn)、身邊的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)、主張。假以時(shí)日，學(xué)生寫的方法掌握了，寫的水平高了，寫的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
第3篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
老師在高中的語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進(jìn)行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強(qiáng)重視。
2、深入挖掘教材
高中語文教學(xué)并不僅僅要對教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學(xué)過程中，教師面對一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對話，和文本的作者進(jìn)行對話，和知識系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對話，和教師自己進(jìn)行對話。這同樣是對教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對語文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫作的思想。在教學(xué)實(shí)踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿Q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對于古詩詞也是非常實(shí)用的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)能夠引起高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視，我國的著名教育家朱熹認(rèn)為，如果教書育人并不能夠發(fā)覺其意趣，那么，這個(gè)人根本不熱愛學(xué)習(xí)。由此可見，沒有一個(gè)積極的興趣和態(tài)度，學(xué)生根本不會去學(xué)習(xí)。雖然興趣十分容易使學(xué)生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)性的語文知識。高中學(xué)生已經(jīng)到了依靠意志力量來維持很長注意力的階段，因此，高中語文教師不能夠僅僅采用趣味來吸引學(xué)生，必須要使學(xué)生知道高中語文學(xué)習(xí)所具有的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠重視起語文科目。在教學(xué)實(shí)踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩詞，如：《沁園春·雪》、《師說》和《歸園田居》，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，完全可以通過相關(guān)故事的引入，吸引學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)其記憶。像《師說》，可以將當(dāng)時(shí)發(fā)生的很多小故事，穿插在課堂上進(jìn)行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會對課堂教學(xué)起到十分重要的作用，吸引學(xué)生們的注意力。
4、開展各種活動
第4篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
我校地處農(nóng)村，作為一所省二級達(dá)標(biāo)中學(xué)、省德育工作先進(jìn)校，每一學(xué)年初，我們都分別對高一年、高三年學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性和心理問卷調(diào)查。目的是真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考和依據(jù)，對個(gè)體指導(dǎo)更有針對性。
調(diào)查內(nèi)容有：對自己學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識，學(xué)習(xí)成績的滿意度，學(xué)習(xí)上存在較為突出的問題，學(xué)習(xí)中存在問題的主要表現(xiàn)，對提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，是否形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，是否愿意接受針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等10多個(gè)問題。
一、2010年秋季的調(diào)查結(jié)果顯示
1.絕大多數(shù)同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知是明確的
沒有人認(rèn)為自己的成績很好。高一和高三分別有21.90%和16.53%的同學(xué)認(rèn)為自己的成績處于中上，各有34.32%和37.48%認(rèn)為自己成績處于中等，分別有44.27%和31.66%認(rèn)為自己的成績處于中下。這說明隨著學(xué)習(xí)的深入，到高二以后認(rèn)知自己的成績?yōu)橹猩吓c中下的數(shù)據(jù)都有較大下滑，可見同學(xué)對自己的認(rèn)知更趨理性。這方面需要教師在建立并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心方面給予有效的指導(dǎo)。
2.大多數(shù)同學(xué)希望能取得更好的成績
學(xué)生對自己成績很滿意的高一、高三分別為0％、0.35%，對自己成績滿意分別為1.5%、0.93%，較滿意的分別為14.90%、10.82%，對自己成績不滿意的分別為41.19%、50.05％，對自己成績很不滿意分別為33.29%、23.28%。從這組數(shù)據(jù)可以看出，作為一所老二級達(dá)標(biāo)校的學(xué)生，同學(xué)們對自己的定位和要求都是很高的，大多數(shù)同學(xué)希望取得更好的成績。
3.學(xué)習(xí)上存在較為突出的問題
認(rèn)為“做題太多，缺乏科學(xué)的解題方法”分別為11.92%、4.89%，認(rèn)為“基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)”的分別為56.15%、45.75%，認(rèn)為“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大”的分別為17.88%、12.22%，認(rèn)為“感受不到學(xué)習(xí)樂趣”的分別為40.25％、33.99%。從這組數(shù)據(jù)反應(yīng)出相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)出問題，需要教師和家長在學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動力、樹立具體學(xué)習(xí)目標(biāo)上下工夫，以幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高中生來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是態(tài)度第一，方法第二。
4.學(xué)習(xí)上感覺壓力最大的學(xué)科
這個(gè)選項(xiàng)的選擇集中在數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)這四個(gè)科目上。認(rèn)為數(shù)學(xué)科壓力最大的分別為57.64%、36.44%，認(rèn)為英語科壓力最大的分別為42.24%、40.16%，認(rèn)為物理科壓力最大的分別為35.78%、25.26%，認(rèn)為化學(xué)科壓力最大的分別為35.53%、18.86%。理科壓力普遍突出，尤其令人注意的是在這組數(shù)據(jù)的選擇上不同的班級差異很大，同一個(gè)年段有的班對某一個(gè)學(xué)科（主要是物理科）覺得壓力很大，到了另一個(gè)班級卻沒有這種現(xiàn)象，這應(yīng)該屬于不同教師教學(xué)上的差異所帶來的問題，這是個(gè)別教師教學(xué)問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力增大，不存在普遍性因素。
5.學(xué)習(xí)中存在問題的主要表現(xiàn)
選項(xiàng)有三，不少同學(xué)存在選擇多項(xiàng)的現(xiàn)象。選擇“說起來什么都會，一考試就砸”的高一、高三分別為26.83%、23.52%，選擇“學(xué)習(xí)刻苦用功、不停在學(xué)，但成績卻原地踏步”的分別為23.85%、19.79%，選擇“嚴(yán)重偏科，對部分科目有畏難情緒”的分別為61.61%、46.57%?？偟膩碚f，很多同學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題不是單一的，而是問題多多，其中，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法上還有很大的提升空間。
6.升學(xué)期望值
認(rèn)為“有信心考上名牌或重點(diǎn)大學(xué)”的高一、高三分別為8.46%、7.16%，選擇“爭取考上本一院?！钡姆謩e為26.83%、20.53%，選擇“爭取考上本二院?！钡姆謩e為55.71%、63.96%，選擇“希望考上本三院?；?qū)？茖W(xué)?！钡姆謩e為14.42%、16.65%。這組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生志存高遠(yuǎn)，升學(xué)愿望很高。
7.學(xué)習(xí)上急需解決的問題
五個(gè)供選項(xiàng)：選擇“學(xué)習(xí)方法”分別為47.70%、41.32%，選擇“學(xué)習(xí)態(tài)度”的分別為40.74%、32.59%，選擇“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的分別為56.16%、34.29%，選擇“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的分別為15.90%、6.40%，選擇“學(xué)習(xí)工具”的分別為1.99%、1.51%。數(shù)據(jù)顯示，從高一到高三，同學(xué)們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了很大的進(jìn)步，從初中到高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)過程基本很好地完成，在學(xué)習(xí)方法上的突破還是很多同學(xué)最大的愿望。
8.對提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑和學(xué)習(xí)方法認(rèn)知
五個(gè)供選項(xiàng)：大部分同學(xué)集中在“名師指點(diǎn)”和“互助學(xué)習(xí)”這兩個(gè)選項(xiàng)上，選“名師指點(diǎn)”的分別為30.31%、22.70%，選“互助學(xué)習(xí)”的分別為68.57%、57.86%。同學(xué)們對互助學(xué)習(xí)的認(rèn)同度很高，這可能和研究性學(xué)習(xí)的開展有很大關(guān)系，也說明現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)很高，新課程改革的同伴互助得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。
9.是否有形成一套自己的學(xué)習(xí)方法
選擇“有”的分別為14.41％、16.46％，選擇“沒有”的分別為36.27%、33.18%，選擇“希望有”的分別為45.71%、40.28%。這說明很多同學(xué)對掌握合適的學(xué)習(xí)方法有很大的渴望。
10.是否愿意接受針對性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
選擇“愿意”的分別為81.98％、85.22%，選擇“不愿意”的分別為1.49%、5.00%，其他的為未填選項(xiàng)。這說明學(xué)生很期望有這方面的針對性指導(dǎo)，這也符合因材施教的教育。
二、學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法的問題
1.從調(diào)查的現(xiàn)象看，學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法普遍存在以下幾個(gè)突出的問題
（1）學(xué)生的壓力情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)。成績好的同學(xué)適應(yīng)性狀況明顯好于成績差的，高三文科班適應(yīng)性狀況最佳。學(xué)習(xí)壓力“過小，沒有動力”方面，文科明顯優(yōu)于理科班。
（2）在壓力源方面，高三學(xué)生的壓力主要來自家庭和自己的期望。成績好的同學(xué)源自“家庭的期望”反而較小，或許因?yàn)槌煽兒玫耐瑢W(xué)家長的開明理智使得孩子整體適應(yīng)情況好于成績差的同學(xué)。文科班壓力來自于“同學(xué)間的競爭壓力”比例相對較大，而理科班反而相對較小，這可能和男女生的比例有關(guān)系，文科班女生偏多，近年來，女孩子的學(xué)習(xí)自覺性要高于男生，競爭壓力也強(qiáng)于男生。
（3）影響考試發(fā)揮的主要因素方面。學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)“知識掌握不牢固”因素比例明顯較小，而理科班“考試方法不當(dāng)”比例相對較大。對一般同學(xué)，可以多關(guān)注他們的基礎(chǔ)知識的牢固與否，對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)可適當(dāng)關(guān)注考試方法的指導(dǎo)。
（4）理科班學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生反而對自己的未來人生走向的規(guī)劃相對比較模糊，或許這對他們的學(xué)習(xí)動力也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2.分析歸因，學(xué)生存在以下幾方面問題亟需引導(dǎo)
以下摘錄調(diào)查中一些學(xué)生的原話，從學(xué)生的心聲中，不難看出，學(xué)生目標(biāo)不明確，或者有目標(biāo)但動力嚴(yán)重不足，沒有自己一套有效的學(xué)習(xí)方法，考試前后都焦慮，情緒波動大，信心不足，甚至懷疑身邊的人，包括家長、老師和同學(xué)。由于不能有效梳理自己的心理，致使對高中生活的恐懼、厭倦，從而放棄學(xué)習(xí)動力因素，降低對自己的信心。
（1）思想信念動搖，目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動力不足
“學(xué)習(xí)無動力，很想學(xué)好，但有氣無力，前途一片渺茫?！薄昂苋菀资墉h(huán)境影響，靜不下心，學(xué)習(xí)無動力；有目標(biāo)但卻總靜不下心學(xué)習(xí)，下定決心又不知怎樣才能有動力去完成?！薄澳繕?biāo)還不夠堅(jiān)定，時(shí)常會感到有些茫然?！薄斑@樣拼命學(xué)習(xí)值得么？放棄了那么多，對么？是該放棄那些愛好去拼一次，還是讓自己在快樂中學(xué)習(xí)？”“是否努力了就有成果？”“沒有一個(gè)實(shí)在的動力，只知道高考考好，上好的大學(xué)，對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來工作的用處卻很模糊?！?/p>
（2）浮躁，壓抑，情緒波動大，信心不足
“缺乏自信，對于每一次的考試成績都過于在意，導(dǎo)致情緒不好?！薄皼]有學(xué)習(xí)的動力，怎么也學(xué)不下去，靜不下心，總是覺得很煩躁不安，甚至有點(diǎn)厭學(xué)?！薄坝幸粋€(gè)較穩(wěn)定、平和的心態(tài)，能夠增強(qiáng)‘鈍感力’，增強(qiáng)對不開心事的‘免疫力’”“情緒波動大，常煩躁，沒有信心，反反復(fù)復(fù)。”“一些莫名其妙的想法總是影響自己的心情、心理健康，任何想法都在影響自己?！?/p>
（3）人際關(guān)系困擾（包括同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系）
“偶爾會莫名煩躁，若是周邊朋友心情不好，自己也會跟著情緒低落，便無法集中心思學(xué)習(xí)。”“學(xué)習(xí)到底是要與同學(xué)競爭還是和自己？”“不能夠真正靜下心來學(xué)習(xí)，而且脾氣變得越來越暴躁，而且會對別人起疑心。”“家庭父母的不和諧所帶來的困擾?！薄坝憛捘硞€(gè)老師的上課方式，在她的課上沒能認(rèn)真聽?！?/p>
（4）學(xué)習(xí)心理困擾：考試心態(tài)不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，偏科問題引發(fā)的困擾
“過于在意別人的成績和自己的成績，無法完全投入到學(xué)習(xí)中?！薄翱荚嚽坝袝r(shí)會緊張，感覺自己貌似復(fù)習(xí)不充分?！薄罢n上不能完全聽懂，又沒時(shí)間停下來整理，造成急躁心理?！薄罢也坏綄W(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不能提高。”“總有一種跟不上別人的落后感，睡眠不足造成的種種困擾。而如果睡眠充足又怕落后感愈加嚴(yán)重，高三真是一種可怕的人生考?xì)v?！薄斑^于關(guān)注外界事物；想起一些事情總讓人心煩意亂又無法訴說?！?/p>
我校連續(xù)四年的調(diào)查顯示：僅九分之一的同學(xué)感到信心十足，近五分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)壓力過大或過小都有一定比例，近一半的同學(xué)經(jīng)常很想學(xué)習(xí)，但總是無法集中精力學(xué)習(xí)，約五分之一的同學(xué)經(jīng)常莫明其妙感到煩躁，情緒低落，渾身無力。在壓力源方面，高三學(xué)生的壓力主要來自家庭和自己的期望。不良情緒是導(dǎo)致壓力偏高的首要原因。學(xué)業(yè)成績是影響學(xué)生情緒的最大因素。學(xué)習(xí)效率是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素。知識掌握不牢固和粗心是影響學(xué)生考試發(fā)揮的主要因素。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、挖掘動力，提高學(xué)習(xí)效益
1.提高自信心。班主任和科任教師應(yīng)經(jīng)常性地與學(xué)生心靈溝通。要讓孩子們明白“心態(tài)好，一切才會好。”的道理。遇到學(xué)習(xí)考試不如意時(shí)，要告訴自己定位準(zhǔn)確，盡力就行。要想盡力，就必須靜下心來，笑迎每一天。
2.要緩解心理壓力關(guān)鍵在自己。考生及考生家長應(yīng)設(shè)定或調(diào)整對高考的合理期望和恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
3.教師多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信。從壓力比例最?。▋H占0.4％）的是“老師的期望”的情況來看，這里學(xué)生所認(rèn)為的“壓力”是否也可以解讀為教師給的動力？教學(xué)中教師如能融入更多的情感成分，是否會產(chǎn)生更多的“期待效應(yīng)”？這值得任課教師的重視。
4.扎實(shí)雙基，穩(wěn)步提高學(xué)生能力更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，從而以較好的心態(tài)對待高中每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
5.身體是學(xué)習(xí)的本錢。要保證學(xué)生每天充足的睡眠，堅(jiān)持組織學(xué)生體育鍛煉，或組織學(xué)生課外活動，這既可以凝聚學(xué)生的合力，又可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)?！皠谝萁Y(jié)合”才能提高學(xué)習(xí)效率。
6.要有“考后一百分”的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)學(xué)生在每次模擬考試后對自己的答題情況進(jìn)行分析，要求考生在歷次模擬考試中建立錯(cuò)題集，力求考過的知識能基本過關(guān)，不斷積累適合自己的應(yīng)試策略。年段可以有針對性地組織考后師生面對面交流活動，讓學(xué)生向科任老師提出教學(xué)建議，也讓老師對學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的共性問題進(jìn)行剖析，學(xué)校幾年來的這一做法取得了不小的成效。
7.健康的心理是學(xué)習(xí)最大的動力。學(xué)?？梢岳冒鄷n時(shí)間，班主任可以組織學(xué)生開展“情緒調(diào)節(jié)”和“應(yīng)試策略”專題班會。在課余可以多與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心。引導(dǎo)學(xué)生樹立較為明確而且可行的人生目標(biāo)，或許有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
第5篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思維能力；教學(xué)方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
思維能力是智慧的核心，支配著一切智力活動。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教育，而思維活動作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，成為教學(xué)中教育的重中之重。語文課程是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在當(dāng)前的教學(xué)中的地位不可忽視。語文課程作為思維和語言結(jié)合的學(xué)科，尋找到合理有效的語文教學(xué)方法，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。
一、語文教學(xué)在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面存在的缺陷
語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識傳授的課程，在教學(xué)過程中存在著一些缺陷，這是由于在教學(xué)過程教師受到以往傳統(tǒng)教育模式的影響，在自主創(chuàng)新上缺乏動力和意識。
1、“師教生學(xué)”的教學(xué)方式單一而僵硬
在語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師認(rèn)為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，只有通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)方向的嚴(yán)格控制，才能達(dá)到教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)需要獲得的效果。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在整個(gè)語文教學(xué)過程中處在被動接受教育的位置上，學(xué)生的思維能力在這種硬性灌輸?shù)那闆r下而下降。不再主動的去學(xué)習(xí)知識，分析研究所遇到的問題，對學(xué)生思維能力的發(fā)展形成了障礙。
2、標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式壓抑了學(xué)生思維能力發(fā)展
一直以來，中國的教育大部分實(shí)行的是應(yīng)試教育。語文教學(xué)的考試標(biāo)準(zhǔn)，從試題的命題到施教、試卷審閱等所有環(huán)節(jié)都要求避免或減少誤差，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測定。
大部分教師似乎忽視了這樣一個(gè)問題，語文和其他學(xué)科是不同的，語文課沒有公式，沒有定理，也沒有那些抽象難以理解的概念，語文課的課程內(nèi)容更多是融合了作者的思想、感情、思維以及心血的作品，對于同一部作品，在不同的時(shí)間不同的背景下，作者自身都會產(chǎn)生不同的理解，學(xué)生們對于作品一樣也應(yīng)該可以有不同角度的理解。但正是這種標(biāo)準(zhǔn)化的考試方式，不符合現(xiàn)代教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，長此以往，使得學(xué)生對這樣的應(yīng)試教育產(chǎn)生了抵觸心理，進(jìn)而造成學(xué)生不再積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)課堂上老師對學(xué)生的約束和限制太多
中國的傳統(tǒng)教育中，規(guī)矩要求太多，要求學(xué)生在課堂上必須遵守老師或?qū)W校規(guī)定的各種紀(jì)律，限制學(xué)生在課堂上的自由，即使學(xué)生對同一個(gè)問題存在與教師不同的看法和理解，在沒有獲得老師的允許時(shí)不得自由闡述。在學(xué)生的想法和教師在教學(xué)過程中的理解相悖時(shí)，學(xué)生的想法被要求服從于教師或課本上所謂的正確的理解。這樣的現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中一直存在著，因?yàn)閷W(xué)校和教師對學(xué)生過多的約束和限制，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
二、語文教學(xué)中有利于提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方法
學(xué)校和教師要正確認(rèn)識語言和思維的關(guān)系，使得兩者之間在語文教學(xué)中得以相互促進(jìn)、相互提高，從而使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提高思維能力。
1、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系
因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式的限制約束太多，無形中將教師置于高高在上的位置，學(xué)生處于被動的膜拜教師的地位，造成了師生關(guān)系緊張。教師在教學(xué)課堂上要改變一直以來嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度，塑造和藹可親的形象，支持和鼓勵(lì)學(xué)生在語文教學(xué)過程發(fā)表不同的意見，提出質(zhì)疑，然后針對所提出的不同觀點(diǎn)，師生之間進(jìn)行討論研究，做到，證明學(xué)生所提出觀點(diǎn)所具有的價(jià)值。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和思考方式
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)行共通討論和分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對于集中思維和求異思維的發(fā)展具有重要的意義。允許并培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思維上的多樣性和求異性。教師在教學(xué)課堂上要留出足夠的時(shí)間以供學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，在恰當(dāng)時(shí)間和空間進(jìn)行引導(dǎo)，令學(xué)生能夠從不同角度全方位的思考問題、分析并解決問題，這樣使得學(xué)生不再是單純的為了尋求固定的答案而進(jìn)行單一的思考，而是要為了追尋真知和真理而發(fā)散思維。當(dāng)對問題有了各角度不盡相同的思考的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們就自身的理解進(jìn)行再創(chuàng)造，將自己對問題的理解、分析和解決方式運(yùn)用到自己的寫作中，加深對于有異議問題的認(rèn)知[1]。
3、利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索
知識是無窮無盡的，需要學(xué)生從自己能想到的方向盡心思考。對于知識的理解，有時(shí)需要學(xué)生從異向思維出發(fā)，從已知的知識了解那些未知的知識，從而提高學(xué)生的思維能力[2]。這樣的思維能力培養(yǎng)方式，會使得學(xué)生的思維能力達(dá)到一種全新的境界。
4、充分調(diào)動學(xué)生的思考探索的積極性
改變傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生被動接受的局面，教師運(yùn)用閱讀教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解文章中作者的思想和感情，從而改變死記硬背的模式，學(xué)生通過依靠自身對文章的理解來吸收文章索要表達(dá)的思想，這個(gè)過程中不能缺少教師對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的理解不是教學(xué)的重點(diǎn)，只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的方法。
5、掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師在語文教學(xué)的過程中要進(jìn)行不斷的探索，掌握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，沉穩(wěn)扎實(shí)的推進(jìn)，不斷提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和推斷能力[3]。在平時(shí)的語文講解過程中，教師應(yīng)該注意并注重分析其所講解內(nèi)容的邏輯關(guān)系，在不同的階段給學(xué)生講解其中包含的概念和思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們對于事物的推斷能力，對于故事的后學(xué)發(fā)展進(jìn)行大膽的推測，在整個(gè)課程的結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的邏輯推斷能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙海霞.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略[J].內(nèi)蒙古教育職教版.2014，3（9）：46-47.
第6篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
首先，作為高中體育班，首要目的是培養(yǎng)輸送體育院校的后備人才。那么進(jìn)行全面身體素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和掌握基本動作技術(shù)，基本戰(zhàn)術(shù)就很有必要：同時(shí)也需要為高三學(xué)生在身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和思想品質(zhì)及心理素質(zhì)等方面打好基礎(chǔ)。所以選材的重要性是非常重要的，要針對高考的實(shí)際要求，一是選一些文化課成績符合要求，身體素質(zhì)較好且有體育特長的學(xué)生八隊(duì)，這樣既能保證術(shù)科成績過線的同時(shí)，又能保證文化課成績達(dá)到高校錄取的要求。二是選一些能夠吃苦、意志堅(jiān)定的學(xué)生入隊(duì)，這樣才能使訓(xùn)練任務(wù)順利完成，保證訓(xùn)練課的質(zhì)量和實(shí)效。三是要選一些遵守紀(jì)律、思想品德端正的學(xué)生，使訓(xùn)練隊(duì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。四是要選心理素質(zhì)較好、身體素質(zhì)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。五是要選到好苗子，就必須深入到課堂及訓(xùn)練實(shí)踐中去，仔細(xì)觀察，全面了解普及訓(xùn)練，盡可能讓更多的學(xué)生參加到高考體育訓(xùn)練中來。
二、合理安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的方法、時(shí)間并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃
作為高三學(xué)生，本來自身學(xué)習(xí)壓力就大，一個(gè)月休息不了幾天，這就更要求我們要合理地安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時(shí)間。以免給學(xué)生在心理和生理上帶來恐懼，怕進(jìn)教室等負(fù)面影響。在我所帶的這兩屆學(xué)生中我就采取了以下方法：
術(shù)科訓(xùn)練方面：訓(xùn)練計(jì)劃的制訂是關(guān)系到整個(gè)訓(xùn)練成敗的首要問題，所以合理地制訂科學(xué)有效的訓(xùn)練計(jì)劃非常重要。在把握整體訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練強(qiáng)度的情況下，我堅(jiān)持以周為循環(huán)周期。周一、周三、周六堅(jiān)持“四練”，主要表現(xiàn)在早操以心肺功能為主(30分鐘)；中午鉛球技術(shù)練習(xí)(45分鐘)；下午以專業(yè)課練習(xí)和柔韌為主(120分鐘)：晚上以簡單力量為主(30分鐘)。周二、周四堅(jiān)持“三練”，主要表現(xiàn)在中午的鉛球技術(shù)練習(xí)，下午速度耐力練習(xí)和晚上的簡單力量練習(xí)。在整個(gè)冬訓(xùn)中我重視發(fā)展學(xué)生的心肺功能、技術(shù)練習(xí)以及力量素質(zhì)訓(xùn)練。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練后的放松練習(xí)和平時(shí)飲食營養(yǎng)，以加快恢復(fù)。在臨近考試或比賽時(shí)，集中專項(xiàng)訓(xùn)練，在把握好量和訓(xùn)練密度的同時(shí)增加訓(xùn)練強(qiáng)度。幫助學(xué)生模擬考試氣氛或比賽氣氛。比如讓陌生體育老師當(dāng)裁判，或邀請別的班級的同學(xué)來當(dāng)觀眾，從而提高學(xué)生在賽場上的應(yīng)變和心理素質(zhì)。
文化課學(xué)習(xí)方面：在嚴(yán)格要求班上有整體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的同時(shí)，幫助他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對文化課稍好點(diǎn)的同學(xué)要求他們不能把眼光放得太低：文化課不太好的同學(xué)，我一般采取鼓勵(lì)的方式，對他們不打不罵，幫助他們找出自己問題的所在，克服困難加以改進(jìn)。同時(shí)注重培養(yǎng)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)向上的凝聚力，并在班上實(shí)施1幫1或2幫1的活動，讓文化課好的學(xué)生1個(gè)或2個(gè)幫助1個(gè)文化課差的學(xué)生。同時(shí)利用空閑時(shí)間檢查學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真督促他們完成老師交給的任務(wù)。在平時(shí)，我還經(jīng)常和本班帶課老師進(jìn)行交流溝通，及時(shí)找出班上的問題并加以處理。
三、注意協(xié)調(diào)好文化課學(xué)習(xí)和術(shù)科訓(xùn)練的關(guān)系
第7篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
一、提升教師素質(zhì)，有效教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語文教學(xué)中，若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，扎實(shí)提升自身的素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)水平。
第一，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。一方面，教師要通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，彰顯獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如幽默教學(xué)、趣味教學(xué)等，為課堂教學(xué)增添活力。另一方面，教師需要關(guān)注社會發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。如在初中語文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野；結(jié)合生活實(shí)際，引入生活素材，拓展教學(xué)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生收集各種網(wǎng)絡(luò)文體，在課堂上比較分析傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)文化，去偽存真，提高思考與實(shí)踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學(xué)生巧妙記憶知識。比如修改病句的歌訣：語法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語是否到。前后搭配讀句子，反復(fù)推敲改協(xié)調(diào)。詞序不當(dāng)要調(diào)整，重復(fù)累贅不能要。誤用詞語細(xì)思考，忠實(shí)原意沒亂搞。
第二，提高專業(yè)教學(xué)技能。如運(yùn)用精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)、生動的教學(xué)語言；將語文與歷史、地理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。再如采用層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的板書形式。在課堂教學(xué)中，因時(shí)間限制，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與加工，巧妙板書，呈現(xiàn)知識精華，這顯示了教師的教學(xué)藝術(shù)與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學(xué)思路，突顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，并滲透總結(jié)歸納方法，讓學(xué)生既把握重要知識點(diǎn)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下板書，清晰明了地呈現(xiàn)文章的思路與脈絡(luò)。
二、突顯學(xué)生地位，高效教學(xué)
在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生只是旁觀者，則無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動性與能動性。這就要求教師注意如下幾點(diǎn)：首先，營造平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；其次，改變學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，打破一言堂的教學(xué)模式。另外，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
如教學(xué)《最后一課》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，完成自學(xué)卡，反饋?zhàn)詫W(xué)情況（學(xué)生展示為主，形式多樣）。展示內(nèi)容包括如下方面：（1）簡單介紹作者和文章內(nèi)容；（2）積累生字詞。比如祈禱、懊悔、詫異、哽咽、思量等。（3）小說人物有哪些？主要人物是誰？哪一人物在全篇中起著“穿針引線”的作用？課文可分為幾部分？最后一課與平日上課有何不同？
第8篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】中職英語 口語 方法
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0114-01
一、現(xiàn)階段中職英語口語教學(xué)存在的問題
1.中職學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)確
中小學(xué)階段的英語教學(xué)往往比較偏重于聽、讀和寫的能力的要求，而對學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不那么重視，再加上中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對普通中學(xué)學(xué)生要差一些，因此大多數(shù)中職學(xué)生存在著英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的通病，有些學(xué)生甚至還帶有濃重的地方口音。如此一來，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯量，懂得了正確的語法，也無法與其他人進(jìn)行正常的口語交流。
2.中職學(xué)生不習(xí)慣用英語交流
就學(xué)情現(xiàn)狀而言，大部分中職學(xué)生對英語學(xué)科能力缺乏足夠的自信心，認(rèn)為自己的英語水平不夠好，因此羞于用英語交流。長此以往，學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力將得不到很好的鍛煉，英語口語課堂教學(xué)活動也無法順利的組織和進(jìn)行。這樣不但會嚴(yán)重影響中職學(xué)生的口語能力，也會使中職英語教師喪失對口語課堂的教學(xué)興趣，因噎廢食，減少英語口語教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，最終形成惡性循環(huán)。
3.中國式英語層出不窮
中職學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力相對薄弱，平時(shí)習(xí)慣了母語的思維方式，因此在日常的英語訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往是一聽到英語就在腦海中將其翻譯成中文，用中文來思考想表達(dá)的話，然后再通過拼湊句子的形式，將想要表達(dá)的中文意思翻譯成英語。這種邏輯方式表達(dá)出來的英語，帶來極大的中國特色，大部分不符合英語的表達(dá)形式，屬于中國式英語，對正確的口語表達(dá)方式和能力的培養(yǎng)帶來極大的不良影響。
二、分析中職英語口語教學(xué)存在上述問題的原因
1.中職學(xué)生對口語缺乏足夠的積極性
隨著全球化進(jìn)程的日益提高，學(xué)生雖然知道英語口語的重要性，但往往缺乏主動學(xué)習(xí)英語口語的動力，其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的欲望也不夠強(qiáng)烈，缺乏應(yīng)有的積極性和自覺性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是為了能夠順利的通過考試，繼而拿到畢業(yè)證書，而不是真正想提高自己的英語水平，因此學(xué)生普遍缺乏對英語口語學(xué)習(xí)的熱情，他們習(xí)慣了應(yīng)試教育，認(rèn)為只要將試卷題目答好就算完事了。
2.中職英語口語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
在英語學(xué)習(xí)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的引導(dǎo)者，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。尤其對英語口語而言，教師發(fā)音準(zhǔn)確與否，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語口語水平的高低。此外，中職英語口語教師正確的英語表達(dá)習(xí)慣，也有助于學(xué)生改善自身的思維能力。而目前，隨著中職學(xué)?？缭绞綌U(kuò)招的不斷演進(jìn)，為保證足夠的教學(xué)人員，中職學(xué)校對入校教師的要求降低了很多，這導(dǎo)致目前中職學(xué)習(xí)英語口語教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，無法為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，加劇了提高學(xué)習(xí)英語口語水平的難度。
三、提高中職學(xué)生口語水平的相關(guān)方法
1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人為設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)熱情
在中職英語口語教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用各種多媒體現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊學(xué)邊玩，組織一些小游戲，規(guī)定學(xué)生在游戲過程中只能用英語溝通，對于學(xué)生口語中一些細(xì)小的表達(dá)錯(cuò)誤，教師不必過于糾結(jié)，不需要馬上對其進(jìn)行糾正，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生流利的進(jìn)行口語表達(dá)，也緩解了學(xué)生的課堂壓力。在學(xué)生茫然不知如何講訴時(shí)，教師應(yīng)該做到循循善誘，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對那些英語口語表達(dá)流利的或有顯著進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給以及時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生對自身英語口語的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2.中職英語口語教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練
良好的英語口語表達(dá)能力，離不開正確的發(fā)音訓(xùn)練。只有做到發(fā)音準(zhǔn)確了，才能讓別人理解自己想表達(dá)的意思，才能促進(jìn)與他人的溝通交流。因此，中職英語口語教師應(yīng)該善于利用課內(nèi)外時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生口語的發(fā)音訓(xùn)練。一旦學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，就要立即予以糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生相關(guān)幫助，互相糾正彼此的錯(cuò)誤發(fā)音，提高學(xué)生對口語發(fā)音的重視程度，幫助學(xué)生提高英語口語水平。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的聽力培訓(xùn)，促進(jìn)其口語表達(dá)能力
語言的學(xué)習(xí)首先的從練習(xí)聽力開始，只有聽懂了這種語言，才能將其正確的表達(dá)出來。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的聽力練習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。中職英語教師可以利用中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕的有力條件，針對性地根據(jù)當(dāng)下中職學(xué)生對影視作品的愛好，在課堂上為學(xué)生播放一些不帶中文字幕的外國電影，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，在潛移默化的教學(xué)情境下，逐漸提高自己的英語口語水平。
4.突破中國式英語，讓學(xué)生習(xí)慣英語思維方式
學(xué)習(xí)語言最重要的途徑之一是習(xí)慣使用這種語言，要讓學(xué)生徹底突破中國式英語，必須培養(yǎng)他們善于用英語的思維方式思考問題的習(xí)慣，讓他們從母語學(xué)習(xí)的不自覺環(huán)境中走出。此外，中職英語口語教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語類的作品，逐漸積累在不同情境中，英語的習(xí)慣性表達(dá)方式和語言組織原則，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行語言思維的能力和習(xí)慣。
5.注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生交際能力
創(chuàng)新型英語教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。所謂交際能力主要是體現(xiàn)在通過與人交往，獲得別人支持、支援的能力。中職英語活動的范圍可拓展到商場、鄉(xiāng)村等；形式可以是唱歌、游戲、參觀訪問、演課本劇等，可以結(jié)合圣誕節(jié)開圣誕晚會。
四、結(jié)束語
“興趣是最好的老師”，這句話不僅適用于學(xué)生也適用于我們老師。中職英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的指導(dǎo)者，對其英語表達(dá)能力的提高有著重要的影響。教師自己感到快樂，學(xué)生也將在快樂中受益。因此我們提倡快樂的教育，使學(xué)生在開心的學(xué)習(xí)中開竅、開悟。教師的努力加上學(xué)生的配合，必然會使英語口語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王瑜生.試論外語口語教學(xué)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009（1）.
第9篇：高中語文的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實(shí)力的高低。因此，語文的學(xué)習(xí)不容輕視。
語文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時(shí)，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)卻沒有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對課本內(nèi)容進(jìn)行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實(shí)
高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點(diǎn)句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。
三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面
高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實(shí)，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因?yàn)檎n外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人軼事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞等的把握。
課外識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進(jìn)高中生語文的全面學(xué)習(xí)。
由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次
高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對語文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識。課本上的重點(diǎn)知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，對這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。
如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)便可以對重點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時(shí)開小差錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)
高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時(shí)間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對這些知識點(diǎn)把握得很清楚了，但考試時(shí)卻總是失分，這就是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)不多，記得不扎實(shí)，在考試時(shí)一緊張就混淆了記憶。
（三）加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)
