高中趣味數(shù)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);教學(xué)語言;思維能力

興趣是事業(yè)成功的先導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生獲得積極的情感，形成重要的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大的促進作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。因此，我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我有以下幾點看法。

1. 設(shè)置巧妙的數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能采用適當(dāng)?shù)姆椒ńo學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)母兄牧?，設(shè)置與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的問題情景，對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將起到極大的作用。從被動變成主動參與，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對橢圓的概念得到很好地掌握。

2. 挖掘數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明，人們通過對美的各種形式的感受，能使人腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗。作為教師應(yīng)充分挖掘課本中數(shù)學(xué)之美，例如，正弦定理的對稱、均衡、和諧得到完美的統(tǒng)一。教師通過對教材的講授、對教具的展示以及學(xué)生對教材的閱讀，可以審視數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)美。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中美，產(chǎn)生了強烈的求知欲，從而處在最佳的學(xué)習(xí)情境之中。

3. 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言要具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，趣味性與形象性，啟發(fā)性與誘導(dǎo)性。在三角函數(shù)一章，誘導(dǎo)公式有幾十個，給學(xué)生的記憶帶來很大的困難，經(jīng)過分析公式的特征，用形象語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”，不但使學(xué)生很快的記住。而且在實際應(yīng)用中收到很好的效果。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)語言，從教學(xué)實踐中提煉和運用數(shù)學(xué)教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快之中獲取知識，發(fā)展能力。

4. 務(wù)實學(xué)生知識基礎(chǔ)，活躍學(xué)生思維過程。

我們知道知識是思維活動的結(jié)果，又是思維的工具，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，教學(xué)中我們要從具體的感性認(rèn)識入手，積極促進學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中，應(yīng)加強形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對學(xué)生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識，是在多次感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識是學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。所以教學(xué)時，我們應(yīng)注意由直觀到抽象，不斷活躍學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

5. 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

要有好的氛圍，首先得有學(xué)生對老師的認(rèn)同，喜歡上老師，然后才會逐漸地喜歡上這個學(xué)科。要做學(xué)生的朋友，知己甚至親人。對待學(xué)生要一視同仁，充滿愛心，尊重每一位學(xué)生，上課時要民主和活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，以便積極主動地探索知識，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，我們首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進而喜歡自己的數(shù)學(xué)課;其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍;還有就是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。

6. 教師要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。

教師不但要有深厚的專業(yè)知識，而且要有廣泛的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，語言力求生動形象，讓枯燥的抽象的數(shù)學(xué)知識通過生動的甚至是幽默的語言傳輸給學(xué)生，盡最大可能與學(xué)生產(chǎn)生互動，形成熱烈和諧的氣氛，學(xué)生在心情愉悅當(dāng)中有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。

7. 運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

第2篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

一、課堂教學(xué)做到深入淺出，通俗易懂

課堂教學(xué)做到深入淺出，通俗易懂，要做到這一點，很不容易。它需要教師深入研究學(xué)生、深入研究教材、深入研究教法。找到適合本班學(xué)生的教育教學(xué)方法。把復(fù)雜的問題講得簡單，把簡單的問題講得更簡單，讓學(xué)生容易接受你所講的知識。例如：在講導(dǎo)數(shù)的定義時，多給學(xué)生講幾個實際例子，比如舉出曲線的切線的斜率的例子，物理學(xué)中的瞬時速度的例子。讓學(xué)生理解到導(dǎo)數(shù)的本質(zhì)是一個極限問題，再從眾多的例子中抽象出導(dǎo)數(shù)的定義。又如：在講復(fù)數(shù)的加減運算時，類比向量的加減法則，這樣學(xué)生就很容易理解復(fù)數(shù)加減法的運算法則?？傊?，教師在講解每一個知識點時，都要仔細(xì)研究怎樣講學(xué)生最容易接受。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對要輕松一些，也就會越來越喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的興趣也就會越來越濃厚，數(shù)學(xué)成績也就會不斷地進步與提高。

二、博覽群書，精通數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物、地理等相關(guān)聯(lián)的綜合知識

一名優(yōu)秀的教師不僅要精通本學(xué)科的知識，也要學(xué)習(xí)、了解與本學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科的一些知識。作為一名數(shù)學(xué)教師，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)公式、定理時，要給學(xué)生講清楚知識的來龍去脈，包括數(shù)學(xué)符號的來歷，數(shù)學(xué)公式、定理時由誰發(fā)現(xiàn)的、怎樣發(fā)現(xiàn)的。給學(xué)生介紹一些關(guān)于科學(xué)家及偉人的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力?？傊?，教師在課堂上要做到口若懸河、游刃有余，以淵博的學(xué)識和高尚的人格打動學(xué)生、感染學(xué)生。從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強與學(xué)生的溝通和交流，搞好師生關(guān)系，以愛施教

要學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要學(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。

四、設(shè)計懸念導(dǎo)入興趣

亞里士多德說過，思維從問題、驚訝開始。如果在開課之始，就能抓住學(xué)生的注意力，對整堂課中學(xué)生注意力的集中將大有裨益。新課的引入途徑很多，興趣導(dǎo)入就是應(yīng)用各種手段激發(fā)起學(xué)生對新知識的感興趣而引起學(xué)生的有意注意，它講究知識性、趣味性、啟發(fā)性，一般不把問題講透，有意設(shè)置懸念，刺激學(xué)生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態(tài)，從而引入新課，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、善于設(shè)疑勾起興趣

疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學(xué)生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、學(xué)以致用增添興趣

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，教學(xué)大綱也指出：要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)問題通俗成實際問題的互動訓(xùn)練，形成靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。對任何知識的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，便可進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

七、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引領(lǐng)興趣

師生關(guān)系融洽和諧是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要因素，良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的；反之，若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學(xué)科。所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。因為一個充滿信任的目光、一張和藹可親的笑臉都會在他們心中掀起波濤。在教學(xué)手段上要靈活多變，語言表達要風(fēng)趣幽默，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第3篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:趣味性;教學(xué)設(shè)計;高中數(shù)學(xué)

中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-291-01

一、提高教師職業(yè)素養(yǎng)是趣味教學(xué)的基石

首先,應(yīng)注重教學(xué)過程的情感培養(yǎng) 教師應(yīng)以熱情洋溢的精神面貌調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,善用明確清晰、通俗易懂的扎實教學(xué)語言將數(shù)理知識傳達給學(xué)生,培養(yǎng)幽默的教學(xué)風(fēng)格振奮學(xué)生的精神,凝聚學(xué)生注意力,研讀教材內(nèi)容,在看似無味的數(shù)字、圖形、公式、符號中發(fā)現(xiàn)美的元素,提高學(xué)生對知識的渴求性和想象力,并給學(xué)生揭示文明結(jié)晶中的智慧奇妙性。引導(dǎo)并催化高中數(shù)學(xué)課程的有效性教學(xué)。

其次,要充分了解學(xué)生的性格差異、心理活動特點和思維邏輯結(jié)構(gòu) 高中學(xué)生思維活躍,性格逐漸穩(wěn)重,注意力控制性較好,是有效學(xué)習(xí)的較好時期,然而應(yīng)試教育制度下,數(shù)學(xué)作為篩選人才的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一,學(xué)生被迫將學(xué)習(xí)目標(biāo)停留在試題的解答上,學(xué)習(xí)目標(biāo)的狹窄、知識內(nèi)容的抽象、社會生活的脫節(jié)逐漸讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力,并出現(xiàn)厭煩情緒,如矩陣相關(guān)知識的學(xué)習(xí),教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)思維特點,采用有針對性的教學(xué)措施降低現(xiàn)狀中的不利因素,用感性的教學(xué)實例消除學(xué)生對抽象學(xué)科的恐懼心理。要加強與學(xué)生的溝通,促進師生相互反思學(xué)習(xí),及時了解其學(xué)習(xí)狀態(tài),解決學(xué)習(xí)心理困惑,培養(yǎng)自己對突發(fā)問題的機智解決能力,將理性思想用感性化、具體化的方式傳達給學(xué)習(xí)。

第三,教師應(yīng)注重專業(yè)技能與職業(yè)精神的內(nèi)在關(guān)系 賦予靜態(tài)的理論知識生命氣息,教學(xué)過程中不斷自我反思,將知識認(rèn)知、行為活動及情感認(rèn)知完美結(jié)合,彰顯教學(xué)意義及價值。

二、巧妙合理的課程設(shè)計是趣味教學(xué)實現(xiàn)的途徑

首先,強化課程設(shè)計的生活化。

數(shù)學(xué)緣生活而生為生活所用,符號、公式、圖形等都是生活的濃縮,課堂教學(xué)中應(yīng)將其生活化、情景化,在形象貼切的情景中展現(xiàn)理論知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔葑冞^程,扭轉(zhuǎn)教師“講”學(xué)生“練”的單調(diào)模式,突出學(xué)生課堂主體地位,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和興趣,培養(yǎng)學(xué)科氣質(zhì),認(rèn)識學(xué)科價值并終身受益。如學(xué)習(xí)隨機概率知識時,利用紅球白球機率實例歸納思考規(guī)律,最終將其再用運用到更廣闊的生活實踐中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和趣味性。這種方法不是單純的為生活而學(xué)習(xí),也是培養(yǎng)學(xué)生作為社會人的文化素養(yǎng)和知識運用意識,輕松的學(xué)習(xí)氛圍下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維創(chuàng)新能力,是提高教學(xué)效率的有效方法。

其次,有的放矢的組織教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程的組織以集中學(xué)生注意力為中心。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有的放矢的組織課堂教學(xué)過程是學(xué)習(xí)興趣形成的切入點:開門點題是對開展新階段知識的普遍使用方法,清晰明快的語言和思維方式,使學(xué)生對知識奠定堅實的根基;由淺入深,溫故知新的方法環(huán)節(jié)學(xué)生對新知識的恐慌感,符合學(xué)習(xí)新內(nèi)容的心理認(rèn)知規(guī)律,如學(xué)元一次方程式時先回顧一元一次方程式的內(nèi)容;推理陷阱是學(xué)習(xí)表面具有較大迷惑性知識的巧妙引入方法,有利于學(xué)生對知識本質(zhì)的挖掘,培養(yǎng)其思辨能力;一藤帶瓜式是對具有共同基礎(chǔ)原理的相關(guān)知識學(xué)習(xí)的連貫學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)內(nèi)容的相近性有利于知識間的滲透,如學(xué)習(xí)函數(shù)時,始終圍繞因變量和變量的關(guān)系展開討論。同時,針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,要選取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)速度,避免“滿堂灌”和“一刀切”教育方法下,學(xué)生的掉隊和棄學(xué)。

第三,注重課堂中學(xué)生的主動參與性與合作性。

將課堂還給學(xué)生是目前教育界的共識,學(xué)生的主動參與性是教學(xué)質(zhì)量的保障因素。借助學(xué)生固有的好奇心理,設(shè)計情景教學(xué),將學(xué)生在潛移默化中融入到學(xué)習(xí)氛圍中,活躍思維,提高自主學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴求欲望,注重每一個學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、創(chuàng)新、反思、積累環(huán)節(jié),不是機械單調(diào)的重復(fù)和模仿套用,而是不斷地探究,舉一反三,創(chuàng)新過程中獲取學(xué)習(xí)的樂趣;同時,注重學(xué)習(xí)過程中的合作性,將抽象的概念、原理深刻化,增強知識的探究積極性;切實扮演學(xué)習(xí)主人翁的角色,體會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的真理探究過程,有效杜絕厭學(xué)的心理問題。

第4篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】生活 興趣 高效課堂

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走向社會。學(xué)生不是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效有趣，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！辈晦q便明：一個對數(shù)學(xué)毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)這是無法想像的。只有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更有效的提高教學(xué)效果。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，只有有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，這也是實現(xiàn)高效課堂的前提。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我是這樣做的：在教學(xué)中教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；如在七年級“三角形穩(wěn)定性”教學(xué)時，運用多媒體教學(xué)，一開始就是喜洋洋與灰太狼的一段站在三角形與四邊形上的對話，學(xué)生不用引導(dǎo)興趣都非常濃厚，對問題思考非?；钴S，本節(jié)的教學(xué)重點就很清晰。學(xué)生印象深刻，注意力集中，都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

二.改變陳舊觀念，讓數(shù)學(xué)回歸生活

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。如果數(shù)學(xué)教中教師只為了教而教，把知識生硬地教給學(xué)生，而對于學(xué)生來說，他們就會越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥的，是冷冰冰的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進行數(shù)學(xué)考試。這樣的教學(xué)欠缺了鮮活有趣的、具有“現(xiàn)實意義”的問題，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)活動中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，成為教師教學(xué)的重要方向。數(shù)學(xué)多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種實際問題的過程，體現(xiàn)解決問題的基本策略。它不僅包括數(shù)、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統(tǒng)計、繪制圖表、數(shù)據(jù)分析、及空間與圖形、優(yōu)化方案等諸多方面。如設(shè)計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，這些都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

三.提高自身能力，教學(xué)中要“敢放”“能收”

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而要發(fā)揮這一作用，教師自身就必須不斷的努力充實自己。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。

學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學(xué)習(xí)是最有效的。例如：在教學(xué)口算除法時，提出60÷3如何口算，學(xué)生有許多想法。有的憑經(jīng)驗和直覺認(rèn)為，先算6÷3=2然后再添上一個0得20；有的憑舊知識認(rèn)為以算除法想乘法，因為20×3=60所以60÷3=20；有的從數(shù)的組成上來想，即6個10除以3得2個10，就是20。在這一過程中，學(xué)生的思維被激活了，思路開闊了。再如，教學(xué)長方體面的特征，驗證相對的面完全相同，學(xué)生有的用量的方法，有的用畫下一個面與另一個面重合的方法，有的用揭下一個面與另一個面相比較的方法，有的則憑視覺觀察等等。多樣交流的策略經(jīng)歷，無疑是“促進學(xué)生充分發(fā)展”的有效過程。

第5篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

一、高等數(shù)學(xué)教育過程中存在的問題分析

1、課程內(nèi)容單一，缺乏吸引力與趣味性

在經(jīng)濟全球化與文化多元化的背景下，知識經(jīng)濟迅速發(fā)展，高等數(shù)學(xué)作為重要的自然科學(xué)之一，已經(jīng)開始逐漸滲透到其他學(xué)科與技術(shù)領(lǐng)域。高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與新時期社會發(fā)展對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)與要求緊密結(jié)合，培養(yǎng)適合于社會經(jīng)濟建設(shè)，文化發(fā)展的優(yōu)秀人才。實踐中，上課教學(xué)仍然過多的關(guān)注課本知識的講解，忽視了高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，缺乏對于高等數(shù)學(xué)研究較為前沿問題的關(guān)注與了解。同時，高等數(shù)學(xué)教師將過多的時間、關(guān)注點放在課堂理論知識的講解上，缺乏趣味性，忽視了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。單一的課堂教學(xué)內(nèi)容，不能引起大學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣與積極性，部分同學(xué)出現(xiàn)了掛科、厭學(xué)的情形。[1]

2、理論聯(lián)系實際不夠，應(yīng)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)

教師在教學(xué)中對通過數(shù)學(xué)化的手段解決實際問題體現(xiàn)不夠，理論與實際聯(lián)系不夠， 表現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景被形式化的演繹系統(tǒng)所掩蓋，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是“空中樓閣”，抽象得難以琢磨，由此產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)建模能力也得不到必要的訓(xùn)練。針對上述情況，我們應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用教育，在教學(xué)過程中穿插應(yīng)用實例，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。請專家做數(shù)學(xué)應(yīng)用報告，開設(shè)數(shù)學(xué)建模講座，成立數(shù)學(xué)建模小組等等都是可以借鑒的模式。[2]

3、對數(shù)學(xué)人文價值認(rèn)識不夠，應(yīng)貫徹教書育人思想

數(shù)學(xué)作為人類所特有的文化，它有著相當(dāng)大的人文價值。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)地認(rèn)識問題、數(shù)學(xué)地解決問題、創(chuàng)新能力等諸多方面都有很大的作用。然而，教師們還未形成在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)的人文價值進行教書育人的教學(xué)思想。教書育人是高等教育的理想境界，首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)，從思想上重視高等數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)人文教育；其次，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，將教書育人的思想貫徹到教學(xué)過程中，注重數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。[3]

二、提高大學(xué)教育中高等數(shù)學(xué)教育趣味性的策略

1、適當(dāng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)，有利于課堂趣味性的增強，感染力的增加，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性與主動性。傳統(tǒng)的教師只在黑板上板書的教學(xué)方式需要作進一步的轉(zhuǎn)變，教師在黑板上作圖、陳列模型的過程，有時需要一定的時間，不利于上課效率的提升。新時期在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，高等數(shù)學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與理念，將先進的多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，將一些數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)公式、函數(shù)等利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容顯得生動、清晰、形象，可以有效激發(fā)大學(xué)生上課的積極性與主動性，提升課堂的吸引力與實效性。但是，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體應(yīng)當(dāng)掌握適度的原則，實現(xiàn)黑板板書與多媒體應(yīng)用的有機結(jié)合。給學(xué)生預(yù)留一定的做好筆記與思考的時間。

2、鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模是一個將理論知識應(yīng)用于實踐的重要過程，也是一個培養(yǎng)大學(xué)生團隊合作精神，培養(yǎng)勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題精神的重要方式。在數(shù)學(xué)建模主題的引領(lǐng)下，大學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的理論知識，從不同的角度，利用不同的思維方式，探索尋求最完美的設(shè)計思路與結(jié)果。參加數(shù)學(xué)建模競賽有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)的熱情與激情，同時小組成員之間思維、學(xué)習(xí)方法上的差異性等都可以形成互補與相互啟發(fā)，實現(xiàn)共同進步。高等數(shù)學(xué)老師可以定期組織大學(xué)生開展數(shù)模大賽，并且對于成果顯著，成績優(yōu)秀的團隊給予精神上和物質(zhì)上的雙重獎勵，培養(yǎng)大學(xué)生對于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的濃厚興趣。通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)與構(gòu)想，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生較強的自主能力與意識，并且培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，同時能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實踐的有機結(jié)合。高等數(shù)學(xué)授課教師組織專門的數(shù)學(xué)建模討論課堂，不僅僅有利于教學(xué)趣味性的增加，而且有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力與潛能的開發(fā)。[4]

3、設(shè)立考試與競賽獎項多標(biāo)準(zhǔn)平臺

在創(chuàng)新高等教育教學(xué)方式的過程中，設(shè)立考試與競賽獎項相結(jié)合的獎勵措施，有利于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣與積極性。首先高等數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該多引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽與數(shù)學(xué)建?；顒?，對于取得一定成績的大學(xué)生予以獎勵。組織交流會與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)的心得與體會，對未取得優(yōu)秀成績的同學(xué)在一定程度上也是一種鍛煉與經(jīng)驗積累的過程。同時可以在班級內(nèi)部組織小規(guī)模的數(shù)學(xué)競賽活動，讓更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新、思考、團隊合作的過程中來。

4、探索理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于增加高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動力。在課程設(shè)置方面時，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的實踐教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、研究設(shè)計院的密切合作，組織有意義的社會實踐。純粹的理論知識學(xué)習(xí)有時會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，同時對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱的大學(xué)生來說，難度較大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。通過專業(yè)實習(xí)，可以引導(dǎo)大學(xué)生對于其所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，感受到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的樂趣與意義所在，促使其有信心學(xué)好這門重要的課程。

第6篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。因此，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下幾方面：第一，深刻領(lǐng)會新教材的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念。 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。因此，新課標(biāo)下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。第二，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，“趣味性”教學(xué)在整個教學(xué)中的地位是比較高的。在整個“趣味性”教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心和求知欲，使學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并加以探索、研究、解決。要加強數(shù)學(xué)的介紹及數(shù)學(xué)問題背景的揭示，暴露數(shù)學(xué)問題的形成過程，激發(fā)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新欲望；培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)探索情境，強化問題意識和創(chuàng)新精神；提供更寬松廣闊的思維時空，使學(xué)生主動參與問題的深化與引申，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系及所蘊含的思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)；提供更多的課余實踐活動與交流機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)與完善數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。要運用計算機、多媒體等現(xiàn)代化工具作為教學(xué)輔助手段，積極制作數(shù)學(xué)課件，加深學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)過程顯得更為有趣的是將數(shù)學(xué)知識與圖形、游戲、現(xiàn)實生活、實際問題、多媒體等各方面結(jié)合起來引入課堂，讓學(xué)生從多方位、多角度去思考，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

然而，數(shù)學(xué)畢竟是一門抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中不能一味的追求“趣味”而“趣味”，否則，反而影響教學(xué)效果得不償失，所以很有必要進行探索這些“趣味”設(shè)計要遵循的原則。

如何將一些數(shù)學(xué)知識與圖形、游戲、現(xiàn)實生活、實際問題、多媒體等各方面結(jié)合起來引入課堂？如以下個具體的例子：

高一數(shù)學(xué)教材的第四章中所學(xué)的知識是三角函數(shù)，在這一章中，有好多的三角函數(shù)公式讓大多數(shù)學(xué)生記憶起來感到頭痛，如果將這些公式中的一部分與圖形結(jié)合起來，會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，記憶起來方便，而且也記得牢固。如下面三組公式：

現(xiàn)在我們把正弦、余弦、正切、余切、正割、余割如圖表示（正六邊形），這樣就可以看出：

第1組 在僅有的三個倒三角形中，上面兩個頂角上所寫的三角函數(shù)（或1）的平方相加剛好等于下面一個頂角上所寫的三角函數(shù)（或1）的平方。

第2組 同一對角線上的三角函數(shù)的積為1。

第7篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性；有效措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-285-01

提高課堂教學(xué)的趣味性引起了各學(xué)科教師的高度重視，教師在實際的教學(xué)中通過多種不同的形式提高課堂教學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然也要注重提高課堂教學(xué)的趣味性。本人作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中注重提高課堂教學(xué)的趣味性，在文中就幾種能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的方法與大家分享。

一、以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)提高課堂教學(xué)的趣味性

初中階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握需要在初中階段進行，很多有效學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握需要在初中階段完成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要在初中階段進行。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如此重要，現(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的趣味性，進而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)教學(xué)較之于現(xiàn)代教學(xué)雖然更加枯燥，但是教師在教學(xué)的過程中，也能夠?qū)⒁恍┯兄谔岣哒n堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的特點，并且隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，因此，在新時期的教學(xué)中，教師要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，有效提升課堂教學(xué)的趣味性。

二、通過從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)提高課堂教學(xué)的趣味性

初中數(shù)學(xué)教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，不能僅僅局限于有趣的故事等傳統(tǒng)方法，應(yīng)該實現(xiàn)角度的多樣化，例如，教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)展開教學(xué)活動，就是能夠提高課堂教學(xué)趣味性的一個有效方法。學(xué)生從內(nèi)心感受到課堂教學(xué)樂趣的源泉在于獲取知識，只有學(xué)生在課堂上不斷習(xí)得新的知識，才能產(chǎn)生充實感，才能獲得快樂。

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，在實際的教學(xué)過程中教師可能明顯感覺到學(xué)生會遇到更多的困難，困難的出現(xiàn)會影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中快樂感的產(chǎn)生，這就要求教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)展開教學(xué)活動。教師可以針對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能夠得到提升，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不斷進步，自然能夠感受到更多的快樂，這樣學(xué)生勢必就會感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣、

三、通過引導(dǎo)學(xué)生思考提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時又是一門邏輯性很強的學(xué)科，在實際的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師不僅要借助于外界的因素，同時還應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的魅力，這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。其中引導(dǎo)學(xué)生進行有效思維，是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要特點，同時也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要法寶。

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點難度逐漸增大，需要學(xué)生進行的思維活動也越來越多，教師要把握好每一個學(xué)生能夠進行思考的環(huán)節(jié)。例如教師在對學(xué)生進行理論知識教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生通過個人的思考對知識點有了更加深刻的認(rèn)識，成功的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，產(chǎn)生一種極大的成就感，也更好的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。

四、通過理論知識與實際例子的結(jié)合提高課堂教學(xué)的趣味性

在很多初中學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系較少的學(xué)科，因此，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。實際上數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，正是在人類社會的發(fā)展進程中，數(shù)學(xué)學(xué)科才得以發(fā)展，因此在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識點與實際生活中的例子結(jié)合起來。追擊問題是初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一個重要應(yīng)用題類型，教師在教學(xué)的過程中就可以以實際生活中的一些追擊例子為依托展開教學(xué)活動，使學(xué)生更好的理解追擊問題的內(nèi)涵，不僅不再懼怕追擊類的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，而且還會感受到該種類型的題目是十分有趣的。

例如教師在講解兩點之間直線最短這一知識點時，如果單純的就知識點本身對學(xué)生進行講解，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此教師在講解該知識點的過程中，應(yīng)該以實際生活中的例子為依托，一方面提高課堂教學(xué)的趣味性，另一方面更有助于學(xué)生對知識點的把握。

五、通過發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位提高課堂教學(xué)的趣味性

新課改過程中對教師和學(xué)生進行了重新定位，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

對于上講臺演示的學(xué)生而言，不僅能夠全身心地投入到計算中去，而且成功的得出答案會使全班同學(xué)投來贊賞的目光，這就大大激勵了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生感受到極大的快樂。對于沒有上臺進行數(shù)學(xué)題目演示的學(xué)生而言，可以做小評委，去分析他人的運算是否正確，也是一種較為良好的學(xué)習(xí)體驗。在實際的教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的途徑還有很多種，應(yīng)該引起教師的高度重視。

六、將多種能夠提高課堂教學(xué)趣味性的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來

第8篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

【摘 要】信息技術(shù)作為初中必修的一門學(xué)科，具有一定的獨特性。正是由于其獨特性的一面，信息教師需要區(qū)別對待，注重方法引導(dǎo)，強化學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。而在眾多教法中，任務(wù)驅(qū)動法具有諸多優(yōu)勢，如有助于學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成，有助于學(xué)生問題解決能力的提升，有助于學(xué)科之間關(guān)系的強化，有助于團隊合作意識的提高等。那么，初中信息技術(shù)教師應(yīng)如何以任務(wù)為驅(qū)動力，以切實將教學(xué)質(zhì)量有效提高呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計有效任務(wù)。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)；任務(wù)教學(xué)法；教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)驅(qū)動法，即學(xué)生在教師設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動下，主動探究完成任務(wù)，并在任務(wù)完成過程完成知識的學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。信息技術(shù)教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)注意任務(wù)的真實性、整體性、可操作性性、開放性、適當(dāng)性、趣味性等，以真正發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的實效，促進信息技術(shù)教學(xué)。同時，應(yīng)在基于學(xué)生基礎(chǔ)上，設(shè)計切實可行的任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

情境的創(chuàng)設(shè)可以將信息技術(shù)以更為直觀、形象、生動的形式呈現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師可以以任務(wù)情境為載體，讓學(xué)生主動參與任務(wù)情境，完成課堂學(xué)習(xí)。在情境創(chuàng)設(shè)時，可以借助多媒體的視頻、音頻、畫面等功能實現(xiàn)。以學(xué)習(xí)蘇科版初中信息技術(shù)八年級上冊《初識flash動畫》這一課為例。我首先演示課前制作好的Flash動畫《移動的小球》，讓學(xué)生初步感知Flash動畫的魅力；其次，學(xué)生被順利帶領(lǐng)入境后，我以任務(wù)問題引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，如同學(xué)們想不想自己動手制作個性Flash動畫呢？那就得先學(xué)習(xí)Flash動畫的基礎(chǔ)知識；最后，經(jīng)過任務(wù)問題刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被有效激發(fā)，都想深入學(xué)習(xí)Flash動畫。

二、任務(wù)貫穿教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過長時間的摸索與實踐，任務(wù)驅(qū)動法已經(jīng)形成一套較為成熟的教學(xué)模式。因此，在以任務(wù)為驅(qū)動力的信息技術(shù)課堂上，教師需要注重任務(wù)的設(shè)計和實施，以切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展與進步。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

一般而言，教學(xué)目標(biāo)是課堂的“指南針”。在明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)后，教師依據(jù)學(xué)生信息能力、課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，以讓任務(wù)教學(xué)更好服務(wù)于課堂教學(xué)。以學(xué)習(xí)蘇科版初中信息技術(shù)八年級上冊《初識Flash動畫》這一課為例。本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)可以分為三個：1.學(xué)生學(xué)會正確啟動Flash，并認(rèn)識Flash的工作界面。2.學(xué)生初步理解動畫制作中的基本概念。例如元件、庫、場景、圖層、幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等。3.初步了解動畫制作的一般步驟。明確這些目標(biāo)后，教師組織學(xué)生觀看Flash動畫《移動的小球》，通過感官體驗，熟悉動畫制作步驟，從而確定學(xué)習(xí)任務(wù)。而在這個過程中，信息技術(shù)教師需要立足教材與學(xué)生，了解學(xué)情，以讓確定的學(xué)習(xí)任務(wù)更貼合學(xué)生實際與發(fā)展。

（二）提出明確任務(wù)，促進動手操作

在任務(wù)驅(qū)動課堂上，信息技術(shù)教師還要在基于學(xué)生學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知特點上，提出明確的任務(wù)，以促進學(xué)生動手操作。例如在學(xué)習(xí)蘇科版初中信息技術(shù)八年級下冊《制作多媒體作品》這一課為例。經(jīng)過上一次課《制作多媒體作品流程》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的多媒體作品制作能力，所以教師可以以任務(wù)為驅(qū)動力，強化學(xué)生的知識運用。1.制作個性多媒體作品，主題自己確定；2.建立標(biāo)題幻燈片；3.建立導(dǎo)航頁幻燈片；4.作品需要圖文并茂，并插入一個視頻文件或者是聲音文件，標(biāo)題以藝術(shù)字形式呈現(xiàn)。作品中需要附上作品的設(shè)計說明。學(xué)生接收任務(wù)信息后，開始動手操作。在這個任務(wù)中，很多學(xué)生以節(jié)日，如母親節(jié)、婦女節(jié)、愚人節(jié)等作為作品主題?？梢哉f，教師設(shè)計的任務(wù)對于學(xué)生而言具有很強的吸引力，因為主題可以根據(jù)自己的愛好自主確定，文字說明方面也依據(jù)自身的作品進行撰寫。因此，這個任務(wù)真實性強、可操作性也非常強，對于學(xué)生而言具有很大的價值。

（三）分析完成任務(wù)，強化知識吸收

在明確任務(wù)后，學(xué)生開始分析任務(wù)。在任務(wù)分析過程中，信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，共同探討，集思廣益，以出色完成任務(wù)。在分析任務(wù)時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，如果需要完成此項任務(wù)，需要了解PPT的制作，尋找主題對應(yīng)圖片、聲音或者視頻文件，并了解如何插入，如何設(shè)計藝術(shù)字、文字說明排版等，以美化小組所制作的多媒體作品。小組成員分工合作，共同分析和完成任務(wù)，并在分析和制作過程不斷試錯、不斷調(diào)整，不斷提高。學(xué)生在任務(wù)中完整體驗了知識的形成過程，特別是對于疑難點的突破上，會讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，并且由衷感覺學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。

三、及時進行評價，提升任務(wù)實效

在任務(wù)驅(qū)動法課堂上，其中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是評價。教師只有及時評價，才能真正提升任務(wù)實效。學(xué)生在評價中可以感受到教師的關(guān)注，因而認(rèn)為自身學(xué)習(xí)上的付出是值得的，從而轉(zhuǎn)化為更強的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)參與任務(wù)。例如在對《制作多媒體作品》這一課的評價中，教師可以按以下流程進行：1.教師播放學(xué)生作品，其他小組對作品進行點評（教師可以提醒學(xué)生從作品創(chuàng)意、是否按照任務(wù)完成、美觀等方面入手，讓學(xué)生進行客觀評價；2.教師評價學(xué)生作品，可以從合作默契度、對任務(wù)的解析等方面進行。學(xué)生通過參評，吸收別人作品的長處，促進反思。而教師最終點評，鼓勵為主，提升任務(wù)實效。

總之，以任務(wù)為驅(qū)動力的信息技術(shù)課堂充滿活力色彩，學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識，提高了動手能力，享受了參與任務(wù)的樂趣。教師在利用任務(wù)驅(qū)動法，應(yīng)始終把學(xué)生的主體地位突出，設(shè)計有效任務(wù)，以真正利用任務(wù)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李慧.如何上好初中信息技術(shù)課[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2009(10)

第9篇：高中趣味數(shù)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 重度腦出血; 高血壓; 顯微手術(shù); 超早期

本院自2004年12月至2008年12月對29例重度腦出血患者進行顯微外科手術(shù)治療,所有患者血腫量均在80 ml以上,采用了全麻開顱去大骨瓣減壓血腫清除的方法進行治療,取得了滿意的效果,現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 患者共29例,男17例,女12例;年齡39~78歲,平均59.2歲;出血部位:基底節(jié)區(qū)26例,其中11例破入腦室系統(tǒng);皮質(zhì)下出血3例,血腫量80~140 ml,平均103.5 ml,診斷均由CT掃描確診定位,按出血臨床病情分級均在Ⅲ級以上,即意識在淺昏迷以上.

1.2 手術(shù)時間及方法 29例均在發(fā)病7 h以內(nèi)手術(shù), 手術(shù)切口根據(jù)血腫部位而定,骨窗范圍10 cm×10 cm左右,先在硬腦膜距血腫最近處切開一小口,腦針穿刺抽出血腫液態(tài)部分,減低顱內(nèi)壓后,然后放射狀剪開硬腦膜,在顯微鏡下在皮質(zhì)無血管區(qū)切開直徑2~3 cm直達血腫腔,對血腫由淺而深進行清除,吸引器吸引負(fù)壓力不能太大,從血腫中心開始,操作要輕柔,有些血凝塊比較堅硬難以吸出,這時要反復(fù)沖水,使周圍血凝塊松動而容易吸出,最后縮小時不要勉強吸出,以免引出新鮮出血,隨著術(shù)野的深入,有時會深達8 cm左右,這時可以用腦棉保護切口后,用多功能腦顯微手術(shù)顯露器輔助顯露能獲得滿意的效果。在處理血腫壁及血腫底部殘余血膜時不要強行摘除或電凝,輕微滲血用明膠海綿壓迫,較大滲血可在顯微鏡下將血管吸起,在不接觸腦組織表面的情況下進行“懸空電凝止血”,并及時沖水冷卻.血腫殘腔留置14號硅膠引流管后, 取顳肌筋膜或人工硬腦膜,擴大修補硬腦膜,以達到充分外減壓,后皮下留置引流管,雙層縫合頭皮關(guān)顱,整個手術(shù)時間1.5~3 h,平均2 h,術(shù)后24 h~3 d復(fù)查頭顱CT,中線結(jié)構(gòu)移位回復(fù),無新鮮出血。

2 結(jié)果

3例出血量大于130 ml患者術(shù)后12 h內(nèi)死亡,瞳孔恢復(fù)者22例,29例患者手術(shù)后1個月功能恢復(fù): Ⅰ～Ⅱ級4例,Ⅲ～Ⅳ級17例,Ⅴ級2例,死亡6例術(shù)后功能恢復(fù)通常采用ADL(日常生活能力)分級法[1]:Ⅰ級即完全恢復(fù)正常生活,Ⅱ級部分恢復(fù)或可獨立生活,Ⅲ級需人照顧,拄拐可行走,Ⅳ級臥床,但保持意識,Ⅴ級植物生存狀態(tài)],死亡6例(20.7%),其中術(shù)后12 h內(nèi)死亡3例,2次腦出血、腦水腫、腦疝死亡2例,并發(fā)癥死亡1例。

3 討論

3.1 高血壓腦出血是中老年常見病、多發(fā)病,占所有卒中的21%～48%,隨著人口老齡化其發(fā)病率還將逐年增加,死亡率和致殘率居各類卒中首發(fā)位[2],發(fā)患者1個月內(nèi)死亡高達30%～50%,存活者中超過30%有神經(jīng)功能缺失[3],血腫量超過80 ml以上病死率更高,絕大多數(shù)高血壓性腦出血發(fā)生在基底節(jié)區(qū),約占腦出血的70%(本組占78.4%),腦葉、腦干及小腦齒狀核區(qū)約30%[4]。殼核出血常侵入內(nèi)囊和破入腦室,血流充滿腦室系統(tǒng)和蛛網(wǎng)膜下腔;丘腦出血常破入第三腦室或側(cè)腦室,此外可損傷內(nèi)囊;腦橋或小腦出血則可直接破入蛛網(wǎng)膜下腔或第四腦室,一次性出血通常在30 min內(nèi)停止,致命性出血可直接導(dǎo)致死亡。高血壓腦出血的治療目的是搶救患者生命,減少殘疾,提高生存質(zhì)量。輕型腦出血經(jīng)內(nèi)科保守治療可取得較好的療效,重度腦出血患者出血量大,來勢兇猛,顱內(nèi)壓進行性增高,短期內(nèi)腦疝形成,外科手術(shù)是挽救患者生命的惟一方法。

3.2 手術(shù)的目的是為了清除血腫,降低顱內(nèi)壓,減少腦的二次損傷[5],使受壓的神經(jīng)元有恢復(fù)的可能,防止和減輕出血后的一系列繼發(fā)性病理變化,打破威脅生命的惡性循環(huán)[6]。本組病例均在7 h內(nèi)進行手術(shù)治療,其中13例患者經(jīng)CT確診后在急診室行術(shù)前準(zhǔn)備后直接送手術(shù)室。由于這些患者都是血腫量多、起病急的高血壓患者,加上顱內(nèi)壓升高造成血壓惡性升高,本組患者術(shù)前血壓多在200/100 mm Hg以上,并且通過脫水、利尿、降壓藥物治療效果甚微,只有及時進行手術(shù)減壓才能得以控制。由于引進少創(chuàng)、微創(chuàng)、無創(chuàng)的現(xiàn)代高效的顯微手術(shù)理念,術(shù)中始終保護正?；蛏形磯乃赖哪X組織,對患者的預(yù)后也起到了關(guān)鍵性的作用。

3.3 有不少學(xué)者認(rèn)為血腫清除加去骨瓣減壓手術(shù)患者死亡率低于單純行血腫清除者[7]。對于血腫量大于80 ml者,未達到雙側(cè)瞳孔散大固定,發(fā)病時間在7 h以內(nèi),在家屬同意的情況下,可適當(dāng)放寬手術(shù)指征。行去大骨瓣減壓微創(chuàng)手術(shù)清除血腫,有時可收到意想不到的療效。綜上所述,在重度高血壓腦出血患者中選擇性地開展顯微手術(shù)下去大骨瓣減壓血腫清除有助于降低死亡率,其確切療效有待于多中心、大樣本研究進一步證實。

參考文獻

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