特色課程體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：特色課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè) 課程體系建設(shè) 財(cái)經(jīng)類院校 高級(jí)應(yīng)用型人才

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。目前，全國(guó)大約有80多所本科院校開設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。該專業(yè)本科教育重在培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠在國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部門、政策研究部門等各類組織中從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

在財(cái)經(jīng)類院校中，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)與社會(huì)保障的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，同時(shí)通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生能具備本專業(yè)應(yīng)有的各種基本能力，包括專業(yè)應(yīng)用處理能力、分析判斷和解決問題的能力、協(xié)調(diào)和組織能力、籌劃能力、獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力。要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定自身專業(yè)培養(yǎng)的特色，走專業(yè)特色培養(yǎng)之路，而不是大眾化的培養(yǎng)模式。

一、利用財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，確立專業(yè)培養(yǎng)特色

為確定財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色，應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。

一是財(cái)經(jīng)院校整體環(huán)境和整體優(yōu)勢(shì)。一般來講，財(cái)經(jīng)院校不同于綜合性大學(xué)，專業(yè)設(shè)置、教師專業(yè)背景、科研背景、學(xué)術(shù)氛圍主要是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)是財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)。在這種環(huán)境和背景下，財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)應(yīng)該依托學(xué)校的整體優(yōu)勢(shì)，充分利用財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的特色。

二是本院（系）教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。本院（系）教師的專業(yè)背景、專業(yè)研究方向?qū)I(yè)特色也起到關(guān)鍵作用，即使財(cái)經(jīng)院校的整體環(huán)境和優(yōu)勢(shì)能夠得以體現(xiàn)，但若專業(yè)的院（系）師資不能得到反映，就會(huì)影響勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色的發(fā)揮。

三是市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況。要了解市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才。目前，我國(guó)專業(yè)化的勞動(dòng)保障人才缺口較大。隨著社會(huì)保障體系的日益完善，各級(jí)政府、企事業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大體分為三類：一是進(jìn)入高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士和博士學(xué)位。二是進(jìn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障政府部門，成為各級(jí)政府公務(wù)員。三是進(jìn)入企事業(yè)單位人事部門或人力資源部門從事具體業(yè)務(wù)工作。財(cái)經(jīng)院校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)主要為政府人力資源、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障管理人才，為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事員工福利管理的人才，為保險(xiǎn)公司培養(yǎng)從事企業(yè)年金管理、人壽保險(xiǎn)等商業(yè)性保險(xiǎn)的人才。

基于此，財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)特色可以確定為以下幾個(gè)方向。

一是社會(huì)保障資金管理特色方向。該特色主要利用財(cái)經(jīng)院校金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)政專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政等專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握社會(huì)保障資金管理的專業(yè)人才。該特色的培養(yǎng)需要專業(yè)教師有雄厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，須有財(cái)政、投資、會(huì)計(jì)專業(yè)和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的支撐，畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等工作。

二是企事業(yè)單位員工福利（人力資源管理）特色方向。該特色主要利用財(cái)經(jīng)院校工商管理、人力資源管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)和人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握企事業(yè)單位員工福利管理的專業(yè)人才。該特色需要專業(yè)教師有雄厚的管理學(xué)功底，須有企業(yè)管理，特別是企業(yè)人力資源管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的支撐，畢業(yè)生能夠在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。

三是社會(huì)保險(xiǎn)特色方向。該特色主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)和保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢(shì)的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理和精算的專業(yè)人才。該特色需要專業(yè)教師有雄厚的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)，特別是保險(xiǎn)精算等專業(yè)知識(shí)，須有保險(xiǎn)學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的支撐，畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營(yíng)工作。

二、立足實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。具有知識(shí)性、政策性、應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，能從事勞動(dòng)和社會(huì)保障具體工作。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有獨(dú)特作用，實(shí)踐教學(xué)在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著極重要的位置。因此，在專業(yè)建設(shè)上，要保證學(xué)生在掌握本專業(yè)基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，根據(jù)專業(yè)方向，突出社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，唯有如此，才能培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的各種基本能力，才能提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的整體素質(zhì)，才能夠使我們的學(xué)生符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。這一思路將貫穿我們課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課程體系和結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案等方面都應(yīng)體現(xiàn)出來。

三、財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建

（一）特色課程體系設(shè)置的目標(biāo)

首先，知識(shí)、能力與素質(zhì)相統(tǒng)一。在勞動(dòng)與社會(huì)保障特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系不是平行的關(guān)系，掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)是基礎(chǔ)，只有掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的各種基本能力，才能提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的整體素質(zhì)，因此，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)層次性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，立足專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，使專業(yè)特色建立在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力基礎(chǔ)之上。

其次，學(xué)以致用。夯實(shí)基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強(qiáng)化特色是勞動(dòng)與社會(huì)保障特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是課程體系設(shè)置的關(guān)鍵。整個(gè)特色專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)開展。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以專業(yè)知識(shí)教育為主線，以特色專業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因而專業(yè)課程的設(shè)置既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育，又要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。

最后，專業(yè)相融合。所謂專業(yè)相融合，就是指勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)應(yīng)該融合，吸收其他專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，特別是在我國(guó)公務(wù)員制度改革的今天，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生能夠進(jìn)入政府相關(guān)部門的比例很小，絕大部分畢業(yè)生將在企事業(yè)單位，包括保險(xiǎn)公司從事員工福利、企業(yè)年金管理等工作，因而勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)這種社會(huì)需求，吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面。

（二）特色課程體系的設(shè)置

財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，專業(yè)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”，根據(jù)這個(gè)原則，可以將課程體系設(shè)置為三個(gè)模塊：

基礎(chǔ)模塊。基礎(chǔ)模塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，其中的課程是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)必修的課程，其目的主要是讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)需要的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本知識(shí)。這些課程主要是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概論、人口學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共政策分析、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)等。

專業(yè)主干課程模塊。專業(yè)主干課程模塊是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本專業(yè)知識(shí)，這些課程主要是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國(guó)際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助與社會(huì)福利、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法等。

專業(yè)特色方向模塊。專業(yè)特色模塊是各院校根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的相關(guān)課程。

首先，社會(huì)保障資金管理特色方向可以開設(shè)以下課程：會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資理論、國(guó)際金融、資本市場(chǎng)與養(yǎng)老金、社會(huì)保障預(yù)算等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的管理工作，包括社會(huì)保障資金會(huì)計(jì)工作、社會(huì)保障基金的投資工作、社會(huì)保障資金預(yù)算管理工作、社會(huì)保障資金征繳工作等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

其次，員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到大型企業(yè)、事業(yè)單位從事員工福利的管理，特別是員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理工作。

第2篇：特色課程體系建設(shè)范文

    論文摘要：課程群建設(shè)是相對(duì)課程體系建設(shè)和課程建設(shè)所提出的一個(gè)新理論，該理論對(duì)于高職教育院校的專業(yè)建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不可忽視的影響。本文通過對(duì)課程群建設(shè)理論的分析，論證課程群建設(shè)在課程體系本土化和課程建設(shè)群落化上，對(duì)高職教育院校的專業(yè)建設(shè)和特色辦學(xué)所具有的重大作用。 

    為了提高院校的發(fā)展能力，更好地滿足培養(yǎng)對(duì)象的任職需求，適應(yīng)當(dāng)今高職教育院校教育的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)院校專業(yè)的特色建設(shè)，鞏固課程體系建設(shè)的成果，擴(kuò)大課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，課程群建設(shè)將會(huì)成為高職院校突破瓶頸、謀求發(fā)展的一條新的有效途徑。 

1 課程群建設(shè)與課程建設(shè)、課程體系建設(shè)的分析 

 課程體系是專業(yè)建設(shè)中一個(gè)重要的內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、選修課、科研活動(dòng)課和實(shí)踐課等。它是從宏觀的角度進(jìn)行規(guī)范，對(duì)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置比例和要求構(gòu)建模式，通過明確的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的培養(yǎng)目的、院校的培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是基于宏觀層面，順應(yīng)社會(huì)、學(xué)生以及學(xué)科發(fā)展的需求，針對(duì)國(guó)家教育目的和院校辦學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的提高教育質(zhì)量的建設(shè)，對(duì)于院校專業(yè)建設(shè)有著規(guī)范性的積極作用。 

 相對(duì)于課程體系和課程建設(shè)，課程群建設(shè)位于中觀層面的建設(shè)。課程群建設(shè)以增強(qiáng)人的競(jìng)爭(zhēng)能力、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)、增加教學(xué)效率和專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)為目的，通過將相關(guān)的課程科學(xué)地整合，刪除重復(fù)和過時(shí)的內(nèi)容，產(chǎn)生新的課程群，從而優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，創(chuàng)辦出頗具特色的院校教學(xué)。 

2 課程群建設(shè)中應(yīng)注意的問題 

 課程群建設(shè)是一個(gè)新鮮事物。在實(shí)踐中，課程群建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程體系建設(shè)的要求、院校的教學(xué)資源實(shí)際狀況和人才培養(yǎng)的任職需求，在課程體系建設(shè)本土化的過程中，注重課程建設(shè)的群落化，即課程群。在課程群建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。 

2.1 注意課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)和課程建設(shè)的區(qū)別 

 課程群建設(shè)是對(duì)用于教育對(duì)象相同而內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性課程群體的建設(shè)，其建立的基礎(chǔ)就是對(duì)一些相關(guān)和重復(fù)課程的優(yōu)化整合，打破不同教研室教學(xué)資源的壁壘，刪除重復(fù)性的內(nèi)容，節(jié)約沒有意義的資源消耗，著眼于提高培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)能力，創(chuàng)立教學(xué)新課程，創(chuàng)辦有特色的教學(xué)活動(dòng)，彰顯不同院校的發(fā)展?jié)摿?。課程體系建設(shè)則注重范式上的要求，規(guī)定具體課程建設(shè)的原則、方法和目標(biāo)，體現(xiàn)出來的主要是指導(dǎo)意義。課程建設(shè)講究單門課程的系統(tǒng)性，以深挖、細(xì)化、完備等為特點(diǎn)，不重視課程之間的重復(fù)性，不能產(chǎn)生的新的課程。 

2.2 重視課程群建設(shè)的科學(xué)性，避免課程群組合的任意性 

 課程群是由一組相關(guān)課程組成，一般包括三門以上課程。目前課程群建設(shè)缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和考評(píng)體系，沒有具體的理論指導(dǎo)，因此在課程群建設(shè)中要避免組合的任意性。同一專業(yè)課程群組合時(shí)，要注意基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間區(qū)別，要重視課程體系的總體要求，要顧及課程群組合的系統(tǒng)性。在科學(xué)論證和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮培養(yǎng)對(duì)象的任職需要，以提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)辦特色教學(xué)。 

2.3 課程群建設(shè)不應(yīng)過于寬泛 

 課程群建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是在專業(yè)建設(shè)中對(duì)所含課程的新設(shè)計(jì)與新組合，在實(shí)踐中，不能擴(kuò)大課程群的作用，應(yīng)把課程群建設(shè)的目光聚焦在課程目標(biāo)選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，尤其要從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本建設(shè)、課程管理、課程實(shí)施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，以利于課程群建設(shè)內(nèi)容的科學(xué)性，提高課程群建設(shè)的積極作用。 

3 課程群建設(shè)對(duì)于高職教育院校的作用 

 課程群建設(shè)不僅針對(duì)不同專業(yè)建設(shè)中的相關(guān)課程，而且也可以對(duì)同一專業(yè)下的不同課程進(jìn)行組合，從而創(chuàng)辦特色教學(xué)。對(duì)于高職教育院校來說，課程群的這一特點(diǎn)無疑具有巨大的現(xiàn)實(shí)作用。 

3.1 促進(jìn)特色辦學(xué)的實(shí)現(xiàn) 

 盡管各個(gè)高職教育院校在專業(yè)建設(shè)中存在目標(biāo)、要求、規(guī)范等相同之處，但在具體課程的建設(shè)中也具有教學(xué)資源相異的特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)恰恰為高職教育院校發(fā)展特色辦學(xué)提供了有利基礎(chǔ)。充分利用各自的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)或者調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，在服務(wù)于課程體系建設(shè)大目標(biāo)的條件下，積極探索能夠發(fā)揮院校教學(xué)特點(diǎn)的課程群建設(shè)，以此促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和專業(yè)調(diào)整，建成特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的目標(biāo)。這樣，不僅可以彰顯院校存在的必要價(jià)值，而且也為院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展拓展了空間。 

3.2 加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和優(yōu)化 

 如何充分利用院校自主安排的教學(xué)時(shí)間，各個(gè)院校做法并不統(tǒng)一，最常見的做法就是外聘專家進(jìn)行專題講座，以此擴(kuò)展學(xué)員的知識(shí)面，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的了解。教學(xué)內(nèi)容體系的改革方案和院校的實(shí)際做法，客觀上會(huì)帶來某些教學(xué)資源的利用率下降，甚至出現(xiàn)閑置的局面。課程群建設(shè)著眼于專業(yè)的原有課程，在創(chuàng)新課程的過程中開發(fā)、調(diào)動(dòng)、優(yōu)化已有的教學(xué)資源，可以造成教學(xué)資源的最大利用。同時(shí)，為了適應(yīng)新的課程實(shí)踐，已有的教學(xué)資源必然也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，客觀上也打破了課程之間森嚴(yán)的壁壘，增強(qiáng)了教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力。 

3.3 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量 

 質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的生命所在，最終體現(xiàn)在受教育者的素質(zhì)和能力上。課程群建設(shè)通過刪除重復(fù)的課程內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)還可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行科學(xué)的課程群建設(shè)。既能打破單一課程的框條束縛，增強(qiáng)教學(xué)資源的競(jìng)爭(zhēng)力，也能使學(xué)員在學(xué)習(xí)中形成系統(tǒng)的專業(yè)理解。課程群建設(shè)中把最新的動(dòng)態(tài)和研究成果內(nèi)化到課程群中，能夠使課程群建設(shè)和專業(yè)建設(shè)互相促進(jìn)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。 

 

第3篇：特色課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；研究生教學(xué)；人才培養(yǎng)

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的重要途徑，是國(guó)家人才儲(chǔ)備的主要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，研究生教育出現(xiàn)了普及化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的研究生培養(yǎng)質(zhì)量引發(fā)了全社會(huì)的高度重視，畢業(yè)生不具備獨(dú)立科研能力、無法勝任常規(guī)電氣工程工作的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的研究生課程體系建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已顯得非常迫切，存在的問題亟待解決。

1當(dāng)前研究生培養(yǎng)課程體系現(xiàn)狀

研究生課程體系建設(shè)是增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)、拓展專業(yè)知識(shí)面的最佳途徑。教育部相關(guān)文件指出[1]：研究生課程教學(xué)是我國(guó)研究生教育內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，擁有學(xué)科單位的高校要高度重視課程體系建設(shè)，強(qiáng)化研究生理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐，并將兩者有益結(jié)合。然而，當(dāng)前的研究生課程體系建設(shè)存在以下不足。

1.1學(xué)科建設(shè)單位對(duì)研究生課程體系建設(shè)的重視程度不夠

教育體制的改革首先應(yīng)落實(shí)到課程的變革上。理論教學(xué)始終是研究生教育的基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要在課程的清理、革新與重構(gòu)方面加大力度。長(zhǎng)期以來，多數(shù)高校對(duì)研究生課程體系建設(shè)不夠重視，主要表現(xiàn)在投入的經(jīng)費(fèi)偏少、硬件資源欠缺等方面。學(xué)校往往更加注重學(xué)科點(diǎn)的多少、知名教授數(shù)量、科研成果質(zhì)量等，忽視了課程體系建設(shè)[2]。

1.2研究生素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處

近年來，研究生教學(xué)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上，并沒有在理念和內(nèi)涵方面有所突破。例如采用多媒體手段進(jìn)行立體化、全方位的授課提升了教學(xué)效果，但這些并非教學(xué)創(chuàng)新。實(shí)際上，學(xué)生作為認(rèn)知的主體仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性并不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；诖?，素質(zhì)教育在于知識(shí)本身，在于從根本上改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)模式。

1.3實(shí)踐平臺(tái)與教學(xué)資源配置不合理

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育離不開理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。理論創(chuàng)新需要實(shí)踐支撐，實(shí)踐創(chuàng)新需要理論指導(dǎo)。且滿足上述兩類創(chuàng)新均需要一定的客觀條件和教師的主動(dòng)行為。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)條件不夠、平臺(tái)不足，多數(shù)實(shí)踐類課程的設(shè)置流于形式，教師的精力僅用于課堂教學(xué)，而教育的創(chuàng)新工作很大一部分需要在實(shí)踐中完成。因而，這種實(shí)踐平臺(tái)與教學(xué)資源配置不合理的現(xiàn)象制約著師生的創(chuàng)新思維[3]。

1.4課程結(jié)構(gòu)單一

師資力量欠缺工科類研究生的培養(yǎng)需要從工程方法、教學(xué)案例出發(fā)引導(dǎo)。但分析授課方式發(fā)現(xiàn)，目前仍然以課堂授課為主，缺乏實(shí)踐性、交流性和前沿性。這樣的育人環(huán)境難與現(xiàn)代工程專業(yè)人才需求相匹配；同樣，師資力量也亟須提高，目前的部分教師不具備國(guó)際化視野，對(duì)工程發(fā)展的前沿技術(shù)了解不深，對(duì)電氣工程的發(fā)展方向和關(guān)鍵技術(shù)問題把握不準(zhǔn)確，教學(xué)過程沒有活力。

2研究目標(biāo)

圍繞國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求，考慮學(xué)生德智體全面發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，針對(duì)工程中的關(guān)鍵技術(shù)問題，形成了我校電氣工程學(xué)科研究方向培養(yǎng)目標(biāo)(見表1)。即：AUTO-Academic—United—Tackle—Original。專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐創(chuàng)新型人才模式，上述人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，要明確課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想。筆者在梳理國(guó)內(nèi)工科院校碩士研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合內(nèi)蒙古科技大學(xué)的辦學(xué)特色，提出了自己的培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期：第一，樹立好自己的“三觀觀念”，瞄準(zhǔn)“國(guó)家和地方需求”，以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點(diǎn)，以內(nèi)容創(chuàng)新為突破，發(fā)揚(yáng)西方國(guó)家先進(jìn)的教育理念，推進(jìn)課程的國(guó)際化進(jìn)程。第二，樹立好先進(jìn)的課程觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)革新教學(xué)理念，促進(jìn)研究生教學(xué)過程的互動(dòng)和研討氛圍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。第三，注重研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加大力度強(qiáng)化課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建中國(guó)特色的“雙一流”高層次建設(shè)內(nèi)容，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

3課程體系建設(shè)內(nèi)容

3.1總體思路

研究生培養(yǎng)是創(chuàng)新研究和工程實(shí)踐研究的高級(jí)階段。內(nèi)蒙古科技大學(xué)電氣工程學(xué)科緊緊圍繞電氣工程領(lǐng)域的科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，形成了基于分布式發(fā)電、綠色供能等領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練了電力系統(tǒng)分析與優(yōu)化控制、新能源發(fā)電與智能控制、新型電力電子技術(shù)3個(gè)學(xué)科方向，并設(shè)置了研究生課程體系。3.1.1完善課程體系。增加創(chuàng)新教學(xué)比重研究生培養(yǎng)是本科生的延續(xù)和升華，研究生課程的設(shè)置需綜合考慮學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)及最新研究成果[4]。學(xué)科負(fù)責(zé)人及碩士生導(dǎo)師需要將課程體系建設(shè)作為研究生培養(yǎng)工作的重點(diǎn)[5-7]，并開展以下工作。第一，完善課程內(nèi)容，優(yōu)化課程學(xué)時(shí)。針對(duì)現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析、高壓電網(wǎng)繼電保護(hù)原理與技術(shù)、可再生能源發(fā)電及智能控制等學(xué)位課程的建設(shè)，在保障主要課程授課內(nèi)容深度的基礎(chǔ)上，加大新能源發(fā)電實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、分布式發(fā)電智能控制及現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析等實(shí)踐類課程的創(chuàng)新案例教學(xué)內(nèi)容。第二，建立課程群授課機(jī)制，整合教學(xué)資源。依據(jù)電氣工程學(xué)科最新發(fā)展需求，結(jié)合凝練的學(xué)科方向設(shè)置相關(guān)課程群，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和工作需要進(jìn)行選擇。每個(gè)方向又分為理論研究和技術(shù)應(yīng)用兩部分，在此基礎(chǔ)上開設(shè)“前沿知識(shí)”專題，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)體系。第三，大力開展研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教材的選用過程中增加電氣工程熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容，以充實(shí)研究生教材。3.1.2專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)為課程體系建設(shè)提供智力支持。科研團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)研究生過程中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)成員將多年積累的研究成果以“傳幫帶”方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。按照綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，凝練研究方向，帶動(dòng)學(xué)生了解前沿技術(shù)、盡早加入團(tuán)隊(duì)的課題研究工作中。3.1.3充分發(fā)揮自治區(qū)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)功能。提升實(shí)踐課程學(xué)習(xí)效果依托“太陽(yáng)能光熱與風(fēng)能發(fā)電”自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這一科研平臺(tái)，以培養(yǎng)高層次、高水平研究生和青年骨干教師為目標(biāo)，做好科研平臺(tái)的開發(fā)、利用及研究生的培養(yǎng)工作。另外，可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目研究進(jìn)行工程項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)研究生的工程應(yīng)用能力。

3.2課程體系的結(jié)構(gòu)

面向“創(chuàng)新實(shí)踐能力”的培養(yǎng)視角，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地、科研平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)。預(yù)期設(shè)計(jì)的課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程設(shè)置注重了基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性，體現(xiàn)了本學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容和新特點(diǎn)，突出了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。

4課程體系建設(shè)方法

4.1優(yōu)化培養(yǎng)方案

體現(xiàn)學(xué)科動(dòng)態(tài)在課程設(shè)置上，拓寬基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)學(xué)科前沿；在教學(xué)模式上，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)物半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)；在拓展知識(shí)面上，開展專題和熱點(diǎn)知識(shí)的分析和講解工作。

4.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐”融合提高研究生的工程實(shí)踐能力是培養(yǎng)工程碩士專業(yè)研究生的首要任務(wù)。根據(jù)培養(yǎng)方案整合教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)科前沿，以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力”為目標(biāo)，面向工程應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及平臺(tái)，建立以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程體系。

4.3改善科研條件

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地針對(duì)研究生課程體系建設(shè)任務(wù)，圍繞國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求，依托現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，進(jìn)一步開展校地、校企的產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建新的實(shí)踐基地、合作園區(qū)，為培養(yǎng)高層次、高水平研究生和青年骨干教師提供實(shí)踐支撐。

5結(jié)語(yǔ)

第4篇：特色課程體系建設(shè)范文

（四川理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，四川 自貢 643000）

【摘要】課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體和保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)應(yīng)用型地方院校車輛工程專業(yè)的課程體系建設(shè)并以四川理工學(xué)院車輛工程為例，從專業(yè)定位、課程體系建設(shè)目標(biāo)、課程體系保障體系等方面提出建設(shè)性意見和措施。

關(guān)鍵詞 課程體系；應(yīng)用型地方院校；車輛工程

0前言

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建和深化教學(xué)體系，對(duì)于增加地方院校汽車專業(yè)學(xué)生與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的融合度，提高本專業(yè)的就業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1應(yīng)用型地方院校大學(xué)課程體系建設(shè)目標(biāo)

1.1專業(yè)定位與分析

新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校的對(duì)應(yīng)用型人才的要求也越來越高，其中對(duì)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求。改變以往單純的以教師或?qū)W生為主體的觀念，突出學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以教師為主體，以學(xué)生為主體。圍繞如下幾個(gè)方面突出專業(yè)定位：（1）專業(yè)定位的準(zhǔn)確性和特色性地方院校車輛工程專業(yè)建設(shè)在深入解放思想，更新觀念的同時(shí)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，依托地方的建設(shè)思路。專業(yè)定位的準(zhǔn)確性主要包含人才培養(yǎng)、服務(wù)對(duì)象、科研方向等方面；（2）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的合理性和持續(xù)性專業(yè)建設(shè)目標(biāo)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、整合資源的、強(qiáng)化特色、借鑒國(guó)內(nèi)外同類高校經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)凝練自己專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的地方特色，注重社會(huì)發(fā)展持續(xù)性和發(fā)展性，從而形成一定影響力的地方綜合型大學(xué)。

1.2課程體系建設(shè)目標(biāo)

課程體系建設(shè)的目標(biāo)是車輛工程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課程體系建設(shè)目標(biāo)注意以下幾點(diǎn)：（1）與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)行業(yè)以及地方特色通過車輛工程專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以社會(huì)需求為依據(jù)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)[2]。針對(duì)目前我國(guó)汽車行業(yè)設(shè)計(jì)和售后服務(wù)落后現(xiàn)狀，提出了本專業(yè)具能從事設(shè)計(jì)，生產(chǎn)，管理等工作，重點(diǎn)側(cè)重汽車生產(chǎn)以及銷售具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；（2）突出實(shí)用性和創(chuàng)新性針對(duì)四川汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重點(diǎn)體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)用性和創(chuàng)新性，提出以“解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以素質(zhì)綜合教育為核心”全面提高本專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力與素質(zhì)，并加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃與終生教育的理念。

2車輛工程的課程體系保障體系建設(shè)

2.1完善專業(yè)課程教學(xué)體系

目前，我校車輛工程的專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在緊密圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)的同時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及就業(yè)區(qū)域性質(zhì)的變化作出動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通過以下幾個(gè)方面提高建設(shè)應(yīng)用型本科院校。

2.1.1優(yōu)化相關(guān)學(xué)分機(jī)制

首先，通過相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)以及地方汽車人才需求，在突出專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上以及基礎(chǔ)課程的同時(shí)，注重公共選修課和專業(yè)選修課的建設(shè)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在區(qū)分的專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，對(duì)于專業(yè)限選課，應(yīng)該注重學(xué)科的多科性和實(shí)用性，注重機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展以及現(xiàn)代汽車的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用。

2.1.2凝練專業(yè)核心課程

以學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向，通過凝練專業(yè)核心課程，歸納總結(jié)核心的課程，凝練10門左右核心課程，諸如機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車電器與電子等10門專業(yè)核心課程。通過進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，進(jìn)一步完善課程體系的建設(shè)。達(dá)到具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”應(yīng)用型人才。專業(yè)核心課程的實(shí)施，在深化教學(xué)課程改革同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文素質(zhì)以及心理素質(zhì)的綜合能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展輸送合格的建設(shè)者以及接班人。

2.1.3專業(yè)課程實(shí)施大綱

凝練建立10門左右的專業(yè)核心課程，然后通過具體的課程實(shí)施大綱，課程實(shí)施大綱主要包含以下內(nèi)容：課程的性質(zhì)與目的，課程教學(xué)方式的組織形式，課程教學(xué)評(píng)價(jià)等。課程實(shí)施大綱的核心是以契約精神來規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在規(guī)范教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)同發(fā)揮教師創(chuàng)造力和主體作用結(jié)合起來。注重課程教學(xué)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，建立高效規(guī)范的課程實(shí)施體系，從而建立科學(xué)、有效的課程體系，確保教學(xué)質(zhì)量，形成特色教學(xué)團(tuán)體。

2.2建立與創(chuàng)新應(yīng)用型人才實(shí)踐體系

車輛工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要是為社會(huì)輸送一線應(yīng)用的工程師，而地方院校更加注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。注重學(xué)生綜合能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，確定了“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”、“大工程”[3]的指導(dǎo)思想，從而通過改革創(chuàng)新建立地方特色的應(yīng)用型人才實(shí)踐體系。

2.2.1注重和創(chuàng)新課程實(shí)踐

課程實(shí)踐是理解課程性質(zhì)、深化教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要一步。通過創(chuàng)新課程實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，通過不斷增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把握新穎性和啟發(fā)性。通過專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，形成“理解、掌握、創(chuàng)新”的思想架構(gòu)[4]。課程實(shí)踐主要包括：金工實(shí)習(xí)、工程制圖綜合實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)核心課程的課程綜合設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.2.2建立綜合的課外實(shí)踐

通過逐步改革建立以比賽為載體，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的解決問題能力為目標(biāo)的新型綜合課外實(shí)踐。逐步建立“一個(gè)核心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即以學(xué)生綜合能力為核心，以提高實(shí)踐認(rèn)知能力和動(dòng)手能力為基本點(diǎn)。

2.2.3創(chuàng)新校企合作模式

探索新的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求以及合作企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)以及動(dòng)手能力的要求。抓住以機(jī)械工程卓越計(jì)劃的機(jī)遇，創(chuàng)新企業(yè)中的培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的權(quán)利與責(zé)任，在充分利用社會(huì)企業(yè)資源的同時(shí)，建立良好的循環(huán)互動(dòng)溝通機(jī)制。

3師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)

建立一只良好的專業(yè)型師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人的示范作用。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)除不但與自身定位和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)相符合，而且要與時(shí)代特色與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相符合,建立一支符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色的隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意以下：（1）充分發(fā)揮教師的主體師資建設(shè)中作為教師本人，尤其是青年教師一定要積極進(jìn)取，采取自我學(xué)習(xí)與繼續(xù)深造等多種途徑提高青年教師的教學(xué)科研水平；（2）作為青年教師在教學(xué)的過程中，把握教與學(xué)的關(guān)系，充分利用學(xué)校相關(guān)的科研平臺(tái)，努力提高自身的科研與教學(xué)水平,教學(xué)相長(zhǎng)，充分利用教學(xué)這一手段，提高實(shí)際教學(xué)的水平和技巧；（3）注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)指導(dǎo)老師的實(shí)踐技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[1]，鼓勵(lì)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展；（4）建設(shè)學(xué)科發(fā)展團(tuán)隊(duì)，凝練學(xué)科發(fā)展的特長(zhǎng)，突出以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，從而建立一套科學(xué)合理考評(píng)和考核機(jī)制。

4結(jié)語(yǔ)

深化車輛工程課程體系改革，對(duì)于提高地方應(yīng)用型院校人才的綜合能力具有重大的意義。結(jié)合新世紀(jì)汽車專業(yè)的人才（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第40頁(yè)）需求，從課程體系建設(shè)目標(biāo)、保障體系以及教師團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)等方面對(duì)應(yīng)用型地方院校大學(xué)車輛工程專業(yè)進(jìn)行討論分析，為地方應(yīng)用型車輛工程專業(yè)建設(shè)既有一定的理論意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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［3］伏軍,賀婧雯,唐寧.課程體系改革提高車輛工程應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(10):1-2.

第5篇：特色課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:智能科學(xué)與技術(shù);人才培養(yǎng);課程體系;“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程

自2004年教育部批準(zhǔn)公布北京大學(xué)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)以來,我國(guó)到目前為止已有近20所高校設(shè)立了該專業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)智能科學(xué)技術(shù)人才需求的急劇增長(zhǎng),將來會(huì)有越來越多的高校申辦該專業(yè)。由于該專業(yè)在我國(guó)開辦的時(shí)間不長(zhǎng),各高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),基本上都是依托現(xiàn)有專業(yè)辦學(xué),因此專業(yè)特色不夠明顯。然而,智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)不是現(xiàn)有任何其他專業(yè),因而探索一整套區(qū)別于其他專業(yè)的本專業(yè)課程體系具有特別重要的意義。

結(jié)合“智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)”的特點(diǎn),谷學(xué)靜、王志良等對(duì)本專業(yè)課程體系的建設(shè)提出了一些有意義的建設(shè)思路,如課程銜接、課程分級(jí)等[1]。李冠宇等從智能科學(xué)與技術(shù)的內(nèi)涵出發(fā),提出了本專業(yè)的6門主干課程[2]。本文主要結(jié)合重慶郵電大學(xué)的實(shí)際情況,從課程體系建設(shè)入手,就如何凸顯專業(yè)特色、優(yōu)化教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題進(jìn)行分析研究。

重慶郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為特色的教學(xué)研究型大學(xué)。2008年,學(xué)校向教育部申辦了“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)并獲批準(zhǔn),2009年,我校招收了第一批學(xué)生,并明確了“應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。其中,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要針對(duì)社會(huì)對(duì)智能軟件與系統(tǒng)研發(fā)工程技術(shù)人才的需求,研究型人才則結(jié)合學(xué)校在智能信息處理方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì),在培養(yǎng)方案中設(shè)置了“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”兩個(gè)專業(yè)特色方向。

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,也是決定人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素。在2009年全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)教育研討會(huì)上,我們結(jié)合重慶郵電大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì),初步探討了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和就業(yè)前景等問題,其中關(guān)于盡快形成本專業(yè)課程體系的想法得到了與會(huì)者的贊同[3]。近1年來,我們就如何在課程體系中體現(xiàn)專業(yè)特色,共享相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等問題進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

通過討論,我們將課程設(shè)置分為4個(gè)層次,即通識(shí)教育、專業(yè)教育、特色教育和提升教育。然后根據(jù)這4個(gè)層次將課程分類,并從每一個(gè)層次中篩選出對(duì)人才培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,構(gòu)建以“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程為支撐的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系。下面將對(duì)這一課程體系的建設(shè)思路及具體內(nèi)容進(jìn)行介紹。

基金項(xiàng)目:重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目(09-1-004)。

作者簡(jiǎn)介:胡軍(1977-),男,講師,在讀博士,研究方向?yàn)榇植诩?、粒?jì)算與知識(shí)獲取;王國(guó)胤(1970-),男,教授,博士,研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚怼⒘Ｓ?jì)算、知識(shí)技術(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘等;夏英(1972-),女,副教授,在讀博士,研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、時(shí)空數(shù)據(jù)處理、普適GIS應(yīng)用等;瞿中(1974-),男,副教授,博士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、工業(yè)計(jì)算機(jī)層析技術(shù)(ICT)、網(wǎng)絡(luò)多媒體等;吳渝(1970-),女,教授,博士,研究方向?yàn)橛?jì)算智能、網(wǎng)絡(luò)智能、數(shù)據(jù)挖掘、多媒體技術(shù)等。

1課程體系的4個(gè)層次

根據(jù)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵和社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,我們將該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為4個(gè)層次,并基于此構(gòu)建了4個(gè)層次的課程體系,它們是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)拓展課程,如圖1所示。它們是一種遞進(jìn)關(guān)系,前期課程是后續(xù)課程的基礎(chǔ),后續(xù)課程是前期課程的延續(xù)和擴(kuò)展。

圖1課程體系的4個(gè)層次

其中,公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的基本能力,屬于通識(shí)教育;專業(yè)核心課程是本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的基本能力,屬于專業(yè)教育;專業(yè)方面課程是根據(jù)本專業(yè)的方向開設(shè)的課程,培養(yǎng)學(xué)生在特定方向上的能力,屬于特色教育;專業(yè)拓展課程是在本專業(yè)和特定方向上開設(shè)的高級(jí)課程,培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力,屬于提升教育。根據(jù)這四個(gè)層次的課程體系要求,我們將“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)開設(shè)的所有課程分類如下:

1) 公共基礎(chǔ)課程。

公共基礎(chǔ)課程包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程,如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、電子電工、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等。

2) 專業(yè)核心課程。

專業(yè)核心課程包括離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法分析與設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、腦與認(rèn)知科學(xué)、機(jī)器智能、智能機(jī)器人等。

3) 專業(yè)方向課程。

專業(yè)方向課程體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。在設(shè)置專業(yè)方向時(shí),我們擬定“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”兩個(gè)特色方向。其中,智能軟件與系統(tǒng)方向主要面向就業(yè),培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力;智能信息處理主要面向研究型人才的培養(yǎng),注重學(xué)生在信息處理方面基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),為以后深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好選擇感興趣的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。根據(jù)專業(yè)特色方向的需要,智能軟件與系統(tǒng)方向開設(shè)了多媒體技術(shù)、機(jī)器視覺、人機(jī)交互技術(shù)等課程,智能信息處理方向開設(shè)了數(shù)據(jù)挖掘、智能計(jì)算技術(shù)等課程。

4) 專業(yè)拓展課程。

為了更好地拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力,我校按照兩個(gè)專業(yè)特色方向設(shè)置了專業(yè)拓展課程。其中,智能軟件與系統(tǒng)方向開設(shè)有模式識(shí)別、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能游戲與開發(fā)、Visual C++案例開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程,智能信息處理方向開設(shè)有專家系統(tǒng)、商務(wù)智能、生物信息處理、智能科學(xué)新技術(shù)等課程。

2課程體系的“關(guān)節(jié)骨架”

在人才培養(yǎng)過程中,我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的課程都具有同等重要的地位。而且,隨著專業(yè)的增加和學(xué)生人數(shù)的增加,師資、實(shí)驗(yàn)條件等教學(xué)資源顯得日益緊張。因而,不加區(qū)分地將所有教學(xué)資源平均分配到每一門課程,不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源效用的最大化,也無法體現(xiàn)辦學(xué)特色。

我們尋找在課程體系中對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的課程,將其作為“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,并基于“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程構(gòu)建“關(guān)節(jié)骨架”課程體系[4]。在人才培養(yǎng)過程中,通過將優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源向“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程傾斜,重點(diǎn)保證“關(guān)節(jié)骨架”課程體系中課程的教學(xué)質(zhì)量,從而最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量――這即是基于“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系建設(shè)思路。這一思路最先在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中實(shí)施,并為將該專業(yè)建成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)起了重要作用。

根據(jù)“關(guān)節(jié)骨架”課程的建設(shè)思路,并凸顯“智能軟件與系統(tǒng)”和“智能信息處理”這兩個(gè)專業(yè)特色方向,我們綜合考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求和學(xué)科優(yōu)勢(shì)等,分別在公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向和專業(yè)拓展4層次課程體系中逐層選取“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,具體課程如表1所示。

表1 “關(guān)節(jié)骨架”課程體系

課程層次 關(guān)節(jié)骨架課程

公共基礎(chǔ)課程 大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)物理、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)

專業(yè)核心課程 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、腦與認(rèn)知科學(xué)、機(jī)器智能

專業(yè)方向課程 多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘

專業(yè)拓展課程 智能游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)、商務(wù)智能

在公共基礎(chǔ)課程中,“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程的選擇注重學(xué)生在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)能力培養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供支撐。其中大學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力,高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,大學(xué)物理和數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)為學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ),C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)方面的基本能力。

在專業(yè)核心課程中,我們選擇了體現(xiàn)專業(yè)特色的腦與認(rèn)知科學(xué)和機(jī)器智能,其中腦與認(rèn)知科學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然智能的表現(xiàn)形式和形成機(jī)制,機(jī)器智能讓學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的基本理論和方法。同時(shí)還選擇了強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)方面的相關(guān)課程,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等。

在專業(yè)方向課程中,我們則根據(jù)智能軟件與系統(tǒng)和智能信息處理兩個(gè)專業(yè)方向的特色,分別選擇了多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘,其中多媒體技術(shù)針對(duì)智能軟件與系統(tǒng),特別是智能游戲軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā),數(shù)據(jù)挖掘則是智能系統(tǒng)處理中的一個(gè)典型問題。

在專業(yè)拓展課程中,我們選擇了智能游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)和商務(wù)智能兩個(gè)能分別體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)特色方向應(yīng)用的課程。

3課程體系的運(yùn)行及保障體系

為保證“關(guān)節(jié)骨架”課程體系的實(shí)施,我們建立了相應(yīng)的運(yùn)行及保障體系。在課程的運(yùn)行管理上,我們采取了課程群的管理模式,即根據(jù)內(nèi)容將所有課程分成若干課程群。在現(xiàn)有課程群的設(shè)置中,與智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程群有10個(gè),如圖2所示。其中,基礎(chǔ)類課程群等8個(gè)課程群是與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等其他相關(guān)專業(yè)共有的課程群,智能軟件課程群和智能信息處理課程群是本專業(yè)獨(dú)有的2個(gè)課程群,它們分別是本專業(yè)兩個(gè)專業(yè)特色方向課程的教學(xué)與建設(shè)課程群。

圖2課程群的設(shè)置

在課程群管理上,我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),為每個(gè)課程群配置負(fù)責(zé)人,為每門課程配置課程負(fù)責(zé)人。課程群負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課程群的運(yùn)行管理,課程負(fù)責(zé)人則負(fù)責(zé)某門課程的教學(xué)管理。我們制定了課程群建設(shè)任務(wù),例如各課程群負(fù)責(zé)的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程以建成相應(yīng)級(jí)別的精品課程為目標(biāo)。為突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),在課程內(nèi)容的設(shè)置上,對(duì)于有實(shí)踐性內(nèi)容的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,我們要求必須設(shè)置綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),并鼓勵(lì)教師采用課賽結(jié)合[5]、科教互動(dòng)、校企共建等新的實(shí)踐教學(xué)模式。

為了保障和激勵(lì)教師做好相關(guān)課程群及課程建設(shè)工作,我們以立項(xiàng)建設(shè)方式予以保障和支持,同時(shí)將是否擔(dān)任課程群負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人作為相關(guān)崗位聘任和考核的條件之一。同時(shí),為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好相關(guān)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程,我們制定了相關(guān)激勵(lì)措施,如為關(guān)節(jié)點(diǎn)課程提供更好的開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境,加大“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程成績(jī)?cè)讵?jiǎng)學(xué)金評(píng)分中的權(quán)值等。

4結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的課程體系建設(shè)作了探討,通過建立基于“關(guān)節(jié)點(diǎn)”課程的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系,并建立相應(yīng)的課程建設(shè)保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求具有多樣性,各高校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)定位也不同,各高校課程體系的建設(shè)不可能、也沒有必要完全一樣。但作為一種課程體系的建設(shè)思路,我校的“關(guān)節(jié)骨架”課程體系對(duì)其他同類院校具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

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Research on Skeleton Curriculum in Intelligence Science and Technology Specialty

HU Jun, WANG Guo-yin, XIA Ying, QU Zhong, WU Yu

(Department of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts & Telecommunications, Chongqing 400065, China)

第6篇：特色課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程體系；改革；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0254-02

應(yīng)用型地方高校承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重任。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題、解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程作為應(yīng)用型技能基礎(chǔ)課程，它的建設(shè)必須圍繞適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行。分析目前生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中普遍存在的相關(guān)問題，探索以“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”應(yīng)用型地方高校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)方法和策略，有利于提高應(yīng)用型人才的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)需求的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。

一、以“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)實(shí)踐的內(nèi)涵

所謂“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”是指生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)必須根據(jù)院校所在地的社會(huì)需求為基礎(chǔ)，使之不斷地適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求的變化。它的建設(shè)必須以服務(wù)地方，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，不能離開本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行自我的發(fā)展。也就是說，生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展大方向和人才的需求不斷地調(diào)整課程的相關(guān)組成，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與本地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要相互促進(jìn)，在和諧統(tǒng)一中得到發(fā)展[2]。

二、生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校教學(xué)資源日益吃緊，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題日漸突出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響導(dǎo)致現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問題：1.長(zhǎng)期以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的從屬地位，實(shí)驗(yàn)僅僅是為了驗(yàn)證理論，教師在教學(xué)中仍以注入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。教師課前做好實(shí)驗(yàn)的一切準(zhǔn)備工作，然后講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室備齊了全部材料、藥品和儀器，本科生完全按教材按部就班地操作，毫無探索、創(chuàng)新可言，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不去分析，不去總結(jié)，從根本上忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)際意義，使本科生養(yǎng)成了不善思索、“照方抓藥”的不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，日積月累使得學(xué)生的綜合分析能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力沒能得到培養(yǎng)[3]。2.部分教師對(duì)學(xué)科現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)實(shí)踐技能缺乏深入分析，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求了解不夠，現(xiàn)代科技發(fā)展成果很少能在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到及時(shí)的反映，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合、交叉和與專業(yè)前沿結(jié)合的新興實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能充分利用現(xiàn)代儀器、技術(shù)和方法。本科生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣較缺乏，阻礙了本科生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。3.由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增多，但實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備、人員難以大幅度增加，這嚴(yán)重妨礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、分析問題和解決實(shí)際問題能力方面的優(yōu)勢(shì)。單門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分散，培養(yǎng)學(xué)生能力、個(gè)性和創(chuàng)造能力的綜合性和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過少，不利于本科生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和引入新的實(shí)驗(yàn)技能，難以進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練；課程的實(shí)驗(yàn)存在知識(shí)點(diǎn)分散、欠缺系統(tǒng)性。這種課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如果比例過大，顯然不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)是依附于各門理論課。各專業(yè)課程都追求知識(shí)體系的完整性，造成實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，不利于儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等資源共享；各課程之間一般聯(lián)系松散，內(nèi)容重疊而又有遺漏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力訓(xùn)練零星而不系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)而不豐富，近年來，由于教學(xué)改革和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，在修訂教學(xué)計(jì)劃，削減總學(xué)時(shí)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也在減少。這種相對(duì)分散而未獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高也是極其不利的。

三、解決主要問題的思路和策略

如何建立“符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向”生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系呢？首先，地方應(yīng)用型地方本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，學(xué)校的一切課程設(shè)置都必須體現(xiàn)出地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。特別是為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)本地的人才需求，學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與規(guī)劃同樣都不能脫離本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。所以，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)也必然既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要突出人才的應(yīng)用性特征[4]。1.突出生物科學(xué)專業(yè)特色。地方應(yīng)用型本科院校只有真正厘清生物科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出本專業(yè)特色，建立生物科學(xué)專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課程體系，才能提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)具備生物學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備現(xiàn)代教學(xué)理念，具有較好的人文、科學(xué)素養(yǎng)，愿為教育事業(yè)服務(wù)、體魄健全、心理素質(zhì)良好，能適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展需要，能在生物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科學(xué)研究及管理等方面的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)需求為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育。提升學(xué)生的教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的無縫鏈接。2.建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，突出課程結(jié)構(gòu)體系的效能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。對(duì)生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究宗旨是通過一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課程體系和與之相應(yīng)的課程建設(shè)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，來達(dá)到使本科生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)的研究方法和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)到“有用、能用、實(shí)用”的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，不但具有動(dòng)腦能力還具備動(dòng)手能力[4]。3.統(tǒng)籌課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)與量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程體系最直接的載體。由于目前各實(shí)驗(yàn)課程之間交流不充分，聯(lián)系不緊密，會(huì)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象，并缺少明顯的指向性與針對(duì)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的研究與改革必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)與量，并且加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，以重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)為價(jià)值取向[5]。4.圍繞“個(gè)性化”生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先，堅(jiān)持“以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的‘個(gè)性化’生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想，使課程設(shè)置具有鮮明生物科學(xué)教育特色，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求。其次，在“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向的”生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)過程中，必須注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維。再次，作為一種教學(xué)實(shí)踐，其中教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核是實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)，是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)監(jiān)控與評(píng)價(jià)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)必須結(jié)合具體的教學(xué)評(píng)價(jià)。制定科學(xué)合理的具有應(yīng)用型特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欢铱茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及多元化的考核評(píng)價(jià)體系有助于有效引導(dǎo)高校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)生物學(xué)教師也具有重要的教育意義和參考價(jià)值[6]?？傊?，如何圍繞生物科學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，強(qiáng)化本科生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)技能學(xué)以致用，有助于畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)具有實(shí)踐開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入研究解決的關(guān)鍵問題。

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第7篇：特色課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程體系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)19-30102-03

Employment-oriented Professional Courses College of Computer Application System Construction

ZHANG Fan

(Henan Economy and Trade Vocational College, Zhengzhou 450053, China)

Abstract: College of Computer Application various professional institutions College of conventional professional, in the face of fierce competition in the talent market, how to train a professional capacity prominent posts strong ability to adapt to the professional development of the students the fundamental paper from the construction of a system of courses starting to explore through the building to employment-oriented courses computer system to further promote the application of professional development.

Key words: Employment Guidance Computer Application Course System

1 引言

以就業(yè)為導(dǎo)向是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的核心。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)。近年來，高等職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決，其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設(shè)計(jì)和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問題。

現(xiàn)結(jié)合我院近幾年來的辦學(xué)實(shí)踐，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)。

2 現(xiàn)有課程體系中存在的缺陷和不足

在傳統(tǒng)的高等教育中，作為課程載體的知識(shí)是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識(shí)體系，這種以學(xué)科知識(shí)體系和理論思維訓(xùn)練為中心構(gòu)建出來的課程和教學(xué)模式，是學(xué)術(shù)型大學(xué)的課程觀。隨著技術(shù)發(fā)展的深度和廣度都明顯超過科學(xué)的成就，而且科學(xué)與技術(shù)已形成一個(gè)雙向作用的格局，在其驅(qū)動(dòng)下，絕大部分高職高專院校都對(duì)其課程體系進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，但仍存在一定的缺陷和不足，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

2.1 課程更新速度較慢

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，專業(yè)技術(shù)更新更是令人眼花繚亂，縱觀高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系，有很大一部分沒有隨著專業(yè)技術(shù)的發(fā)展去更新自身的課程體系，開設(shè)課程的滯后嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)效果，在此課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)水平已經(jīng)和市場(chǎng)需求相背離，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 課程體系缺乏特色

在大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系中，所開設(shè)的課程有很多相同之處，在此情況下，要想使學(xué)生能夠在日趨殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，課程體系就一定要緊緊圍繞以就業(yè)為中心辦出特色，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)新的崗位的工作需要，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2.2 課程體系的導(dǎo)向性、目的性不強(qiáng)

在目前的教學(xué)情況下，學(xué)生們?nèi)蕴幱诒粍?dòng)接受的地位，主觀能動(dòng)性較差，而有些院校課程體系的導(dǎo)向性、目的性不強(qiáng)，相關(guān)課程不能在有限的時(shí)間內(nèi)使廣大學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程體系有一個(gè)全面、客觀、深入的認(rèn)識(shí)，不能夠使學(xué)生在進(jìn)入校門伊始就能夠有針對(duì)性進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致事倍功半的不良效果。

3 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級(jí)技能人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向，也是確立高職教育課程理念的依據(jù)。

3.1 以廣闊的發(fā)展空間為契機(jī)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的投入逐年增加，高職院校畢業(yè)生因其技能能力強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境快等多種特點(diǎn)，已經(jīng)成為廣大用人單位所青睞的首選對(duì)象，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們一定要緊緊抓住這一大好機(jī)遇，大力建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，使學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.2 以與時(shí)俱進(jìn)的課程體系為基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)一定要與時(shí)俱進(jìn)，這是專業(yè)發(fā)展的前提，更是建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的基礎(chǔ)，我們要緊緊把握時(shí)代的脈搏，密切關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以市場(chǎng)需求為依托，真正做到課程體系的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，在對(duì)課程體系更新的同時(shí)，一定要避免盲目性和不切實(shí)際，要根據(jù)本院校的師資力量和實(shí)訓(xùn)條件，有針對(duì)性地更新課程，使自身的課程體系能夠始終走在就業(yè)需求的前面。

3.3 以專業(yè)能力培養(yǎng)為中心

我們一定要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)這一中心，通過專業(yè)能力培養(yǎng)來進(jìn)一步促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用本身就是一個(gè)技能性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)要求高的專業(yè)，在課程體系建設(shè)過程中，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課都要始終把專業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，給學(xué)生提供“自學(xué)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)”，采取多種教學(xué)方式和手段為學(xué)生提供專業(yè)能力培養(yǎng)的條件，采取“以證代考”，項(xiàng)目訓(xùn)練等新的形式來對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，在整個(gè)課程體系中營(yíng)造一種濃厚的專業(yè)能力培養(yǎng)氛圍。、

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是高職課程的重要目標(biāo)。課程內(nèi)容有利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際中去，這對(duì)于高職學(xué)生來講是至關(guān)重要的。因此，實(shí)踐性強(qiáng)的、操作性強(qiáng)的課程科目應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分，并使課程體系的結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實(shí)驗(yàn)、操作為主的方式上來，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能在更多更好的實(shí)踐環(huán)境、動(dòng)手環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)。使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第8篇：特色課程體系建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；課程建設(shè)；電子商務(wù)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704226

20世o90年代以來，臺(tái)灣地區(qū)順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，逐步調(diào)整發(fā)展方式，改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。島內(nèi)職業(yè)院校因應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的變化，著力提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)務(wù)能力，在辦學(xué)層次、學(xué)制、課程建設(shè)、產(chǎn)教合作、教學(xué)模式等領(lǐng)域進(jìn)行了一系列變革。舉措之一就是建立島內(nèi)專門的職業(yè)技術(shù)教育課程發(fā)展中心，大幅度提升職業(yè)技術(shù)教育課程開發(fā)的效率，將課程修訂的周期由原來的10年縮短為5年左右，課程發(fā)展中心規(guī)劃和實(shí)施課程開發(fā)，形成一套前后銜接、相互配套的課程開發(fā)機(jī)制，集中體現(xiàn)能力本位職業(yè)教育課程開發(fā)的指導(dǎo)思想及教學(xué)計(jì)劃方法的具體運(yùn)用。

1魯臺(tái)合作的意義

經(jīng)過幾十年學(xué)習(xí)借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，臺(tái)灣職業(yè)教育已經(jīng)逐步走向現(xiàn)代化，并形成具有鮮明的地域特點(diǎn)，其以能力本位和職業(yè)證照體系為特征的課程體系建設(shè)也取得了舉世矚目的成果。而國(guó)內(nèi)中央或地方還沒有成立專門職業(yè)教育課程發(fā)展中心，課程建設(shè)工作主要依靠各地教育主管部門和教研機(jī)構(gòu)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行推進(jìn)，基于職業(yè)、行業(yè)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程的制度和長(zhǎng)效機(jī)制還沒有形成，所以，就區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展而言，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的缺失勢(shì)必影響課程體系建設(shè)機(jī)制的形成。借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)體系性建設(shè)著手，探索和實(shí)踐有利于職業(yè)技術(shù)教育課程有效銜接、并能自我改革與發(fā)展的機(jī)制應(yīng)該得到充分重視，并迅速提上工作日程。

本次魯臺(tái)職業(yè)教育課程建設(shè)的合作，是山東省職業(yè)教育引進(jìn)借鑒臺(tái)灣課程體系的開山之作。2014年9月，濰坊市教育職業(yè)教育與成人教育教研室正式啟動(dòng)魯臺(tái)職業(yè)教育交流對(duì)接學(xué)校特色課程開發(fā)，市教育局對(duì)特色課程開發(fā)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。全市首批立項(xiàng)9個(gè)專業(yè)11門課程，課程開發(fā)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材綱要、教學(xué)實(shí)施方案和課程資源開發(fā)等。山東省濰坊商業(yè)學(xué)校（下簡(jiǎn)稱我校）承擔(dān)電子商務(wù)和物流管理兩個(gè)專業(yè)4門課程的開發(fā)工作。自9月份以來，已經(jīng)兩次邀請(qǐng)臺(tái)灣專家到校交流研討，指導(dǎo)課程開發(fā)工作。通過與臺(tái)灣合作交流學(xué)校的專業(yè)教師、企業(yè)專家的廣泛交流，深入了解臺(tái)灣課堂教學(xué)，核心團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真研究臺(tái)灣多套原版教材的基礎(chǔ)上，不斷整合研發(fā)力量，目前各學(xué)科已經(jīng)形成較為成熟的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

2課程開發(fā)的目標(biāo)

一是開發(fā)過程充分吸收臺(tái)灣同類課程建設(shè)的理念和做法，充分滲透，借鑒吸收，科學(xué)設(shè)計(jì)課程主干內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在學(xué)科內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐能力的提升，同時(shí)，使學(xué)生具備相應(yīng)的分析解決問題的能力，形成獨(dú)具特色的課程體系。

二是以教材建設(shè)為抓手，通過對(duì)接臺(tái)灣教材相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)創(chuàng)新教育與人文教育相結(jié)合、基本理論與國(guó)內(nèi)外典型案例相結(jié)合、專題討論與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的理念。

三是創(chuàng)建魯臺(tái)課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)班，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)班作為課程體系建設(shè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，突出創(chuàng)新特色。

四是在評(píng)價(jià)體系改革的框架下，設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方案和相應(yīng)的知識(shí)技能評(píng)價(jià)點(diǎn)，促成評(píng)價(jià)過程的科學(xué)化。

五是據(jù)此建立課程開發(fā)的長(zhǎng)效機(jī)制和團(tuán)隊(duì)力量。加強(qiáng)對(duì)課程管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，通過對(duì)本輪課程開發(fā)的過程管理，逐步形成課程開發(fā)的基本模式和管理方法。開發(fā)過程中，廣泛吸納有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)技術(shù)專家、有課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)職業(yè)院校專業(yè)帶頭人和臺(tái)灣專家，逐步形成善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、素質(zhì)全面的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

六是結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企合作等教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，為特色課程開發(fā)提供有力保障，確保按時(shí)完成首批立項(xiàng)的特色課程開發(fā)任務(wù)。

3魯臺(tái)攜手共建電商的課程體系

31教學(xué)模式方面

第9篇：特色課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:信息安全;專業(yè)建設(shè);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

目前,國(guó)內(nèi)開設(shè)信息安全及相關(guān)專業(yè)的高校,在教育部高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,針對(duì)各自學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位,開展了信息安全專業(yè)的課程體系與專業(yè)特色建設(shè)。近年來,我校信息安全專業(yè)圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)及其專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍等方面進(jìn)行了有益的探索與建設(shè),以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2課程目標(biāo)

2.1專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

我校信息安全專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)是著眼于國(guó)家對(duì)信息安全人才的需求,立足北京,面向全國(guó),滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)信息化建設(shè)對(duì)信息安全應(yīng)用型人才的需求,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才為主,建立起合理的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系,制訂出優(yōu)化的面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)培養(yǎng)方案,力爭(zhēng)將本專業(yè)建設(shè)成為市級(jí)特色建設(shè)專業(yè),并成為享有良好行業(yè)聲譽(yù)的品牌專業(yè)。

2.2專業(yè)建設(shè)思路

按照教育部信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的專業(yè)建設(shè)方針,結(jié)合本校的本科專業(yè)培養(yǎng)的基本定位,圍繞培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才的目標(biāo),提出較為科學(xué)、合理的突出專業(yè)特色的專業(yè)建設(shè)方案。

在信息安全本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,要求培養(yǎng)的人才具有寬闊的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、快速的知識(shí)更新能力。因此,在專業(yè)建設(shè)中,不僅要重視具有合理完備的理論課程體系,而且還要強(qiáng)調(diào)建立良好的實(shí)踐教學(xué)體系,幫助學(xué)生在實(shí)踐中真正把握理論知識(shí),掌握基本的信息安全技能,并培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才。

2.3專業(yè)建設(shè)方案

面向應(yīng)用人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)方案,具體包括:

(1) 完善課程體系。明確了本專業(yè)學(xué)科核心課程3門,專業(yè)主干課程5門。課程體系建設(shè)中,圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)大量的實(shí)踐類課程。

(2) 大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要基地,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地,因此實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

(3) 積極建設(shè)科研平臺(tái)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與企事業(yè)單位和政府部門的合作,采取共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等方式,積極建立固定長(zhǎng)期的合作關(guān)系。依托科研平臺(tái)開展學(xué)術(shù)研究,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型信息安全專業(yè)人才。

(4) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一支具有豐富工程實(shí)踐背景的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師出國(guó)交流與在職深造。加大引進(jìn)具有工程背景的優(yōu)秀師資的力度,鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)開展工程項(xiàng)目合作,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修。

3課程體系建設(shè)

按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于社會(huì)需求,課程教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則,發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的功能和作用,通過構(gòu)建課程教學(xué)體系,明確課程內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容,只有建立一套科學(xué)合理的課程體系,才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 “三位一體”課程體系建設(shè)

在教育部信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過我校信息安全系專業(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐,并在專家論證的基礎(chǔ)上,提出了由專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群等三個(gè)課程群構(gòu)成的“三位一體”課程體系。構(gòu)成專業(yè)課程體系的三個(gè)課程群為:(1) 專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群,包括:信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程組成。突出對(duì)專業(yè)的認(rèn)知,從基礎(chǔ)開始,分層次按學(xué)期循序漸進(jìn)的開展程序設(shè)計(jì)和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng);(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群,包括:信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、信息安全概論、密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯原理、信息安全法律法規(guī)、電磁防護(hù)與物理安全和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)等課程組成。突出專業(yè)基本理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群,包括:入侵檢測(cè)技術(shù)分析、防火墻與VPN技術(shù)分析、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、信息安全管理與評(píng)估、計(jì)算機(jī)病毒分析與防范、信息隱藏技術(shù)分析等課程組成。突出專業(yè)理論與技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)安全方案設(shè)計(jì)和信息安全技術(shù)綜合分析與運(yùn)用能力。

針對(duì)三個(gè)課程群,每個(gè)課程群提出并建設(shè)一門以上校級(jí)精品課程,同時(shí)開展專業(yè)教材建設(shè)。目前,已有3門課程通過共建等方式獲得了“校級(jí)精品建設(shè)課程”,出版國(guó)家“十一五規(guī)劃教材”2部,北京市精品教材1部,有3部教材獲得學(xué)校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。

3.2課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

突出以課程群建設(shè)為核心,實(shí)踐能力培養(yǎng)為支撐的信息安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在開展課程體系建設(shè)與改革的過程中,由三個(gè)課程群支撐的信息安全專業(yè)課程體系,分別由三個(gè)責(zé)任組負(fù)責(zé)。這樣,逐步形成由三個(gè)課程群責(zé)任組組成的本校信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),如圖1所示。提出并建設(shè)形成的課程群責(zé)任組具體包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群責(zé)任組;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群責(zé)任組。責(zé)任組的組長(zhǎng)由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好學(xué)術(shù)造詣的教師擔(dān)任。

2009年信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得了學(xué)?！皟?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

3.3課程教學(xué)質(zhì)量保障

在教學(xué)安排上,堅(jiān)持程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)不斷線和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線。在培養(yǎng)方案中,每個(gè)學(xué)年均設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)的程序設(shè)計(jì)及其實(shí)驗(yàn)課程。在教學(xué)形式上,針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程,鼓勵(lì)教師在信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué),使得學(xué)生與教師進(jìn)行直接的互動(dòng),邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,突破常規(guī)的理論與實(shí)踐隔離的教學(xué)形式。在教學(xué)方法上,引入啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,提高學(xué)生的獨(dú)立思維與解決問題的能力。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校的交流與合作,特別是同一些辦學(xué)特色明確的高校間的交流與合作,不斷完善了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,通過“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)”的四個(gè)層次不斷深入的層層遞進(jìn),逐步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)計(jì)上,加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),通過“精講多練”,突出學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果,經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè),逐步建立了技術(shù)先進(jìn),滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),還建設(shè)了3個(gè)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

4.1實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)圍繞信息安全應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),從實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)和信息安全專業(yè)課程群兩個(gè)方面構(gòu)建信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)包括:課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的密碼學(xué)實(shí)驗(yàn)、編譯原理實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)包括:(1)專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等;(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群的編譯原理課程設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等;(3)專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群的入侵檢測(cè)技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、防火墻與VPN技術(shù)分析課程設(shè)計(jì)、信息安全管理與評(píng)估課程設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)病毒分析與防范課程設(shè)計(jì)。

專業(yè)實(shí)習(xí)包括:專業(yè)教育與認(rèn)知實(shí)習(xí)、信息安全專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本專業(yè)的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到了42周,通過大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、操作技能和獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力。

4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要方面。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)境,是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地。因此,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的信息安全專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。

在學(xué)校的大力支持下,通過實(shí)驗(yàn)室的三期項(xiàng)目庫(kù)建設(shè),不斷構(gòu)建與完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能,包括:信息安全綜合實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái)、信息安全攻防實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與網(wǎng)絡(luò)安全開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。在設(shè)計(jì)滿足日常實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí),積極建設(shè)專業(yè)科研平臺(tái),為教師和學(xué)生提供科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備了良好的信息安全綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),已初步建成先進(jìn)的信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),正在構(gòu)建優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前,信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)能夠支撐密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻與VPN技術(shù)、入侵檢測(cè)、病毒分析與防范、信息系統(tǒng)安全技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全管理與評(píng)估等信息安全專業(yè)課程,以及網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)一威脅管理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

信息安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的逐步完成,大大加強(qiáng)了我校信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,具備信息安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)及開發(fā)技能,善于理論聯(lián)系實(shí)踐的信息安全應(yīng)用型人才?？梢源罅涌煳倚Ｅ囵B(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),能有效支持我校為首都國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化和企業(yè)信息化建設(shè)的信息安全專門人才培養(yǎng)。

5專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

信息安全作為一個(gè)近幾年才發(fā)展起來的新興專業(yè)領(lǐng)域,技術(shù)發(fā)展與更新較快,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的結(jié)構(gòu)正是符合了這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn),由富有朝氣和活力的中青年教師組成的團(tuán)隊(duì),來自包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信號(hào)與信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)等不同專業(yè)領(lǐng)域,組成了跨學(xué)科專業(yè)的充滿活力和創(chuàng)新素質(zhì)的組合體系。通過近年來的教學(xué)改革與實(shí)踐,形成了相對(duì)穩(wěn)定的隊(duì)伍,具有明確發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)與實(shí)踐并重,且具有良好的師德風(fēng)范,成為了團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

通過近年來的專業(yè)建設(shè),在自我發(fā)展與培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引進(jìn)優(yōu)秀人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì),做到學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置,注重理論教學(xué)與實(shí)踐能力并重。團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理,隊(duì)伍的整體教學(xué)與科研水平較高,教學(xué)效果好。

團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍通過近年來的建設(shè),逐步達(dá)到了“四高一強(qiáng)”(學(xué)歷高、職稱高、學(xué)術(shù)水平高、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng))的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”標(biāo)準(zhǔn)要求,是一支結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化、質(zhì)量?jī)?yōu)良、創(chuàng)新精神強(qiáng)、專兼結(jié)合的“創(chuàng)新性應(yīng)用型”隊(duì)伍。特別是,通過學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和凝聚力,使團(tuán)隊(duì)的協(xié)作趨于成熟。

團(tuán)隊(duì)中的成員均具有國(guó)內(nèi)著名科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育背景,具備了良好的與外界和同行交流的交互平臺(tái),能夠有效的獲得專業(yè)領(lǐng)域研究的前沿信息與資源,同時(shí)團(tuán)隊(duì)具有開放的與外界交流的機(jī)制,鼓勵(lì)成員關(guān)注政府、企業(yè)和同行的相關(guān)技術(shù)發(fā)展,與企業(yè)開展工程項(xiàng)目合作,加強(qiáng)與國(guó)外的高校與研究機(jī)構(gòu)的合作與交流,選派有潛力的教師在職培訓(xùn)與出國(guó)研修,不斷提高團(tuán)隊(duì)自身的建設(shè)水平。

特別是,信息安全專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2009年獲得了“北京信息科技大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào),期望通過不斷的建設(shè)與提高,達(dá)到北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

6結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)我校的定位和辦學(xué)特色,確立了信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的信息安全應(yīng)用型人才。建立了專業(yè)認(rèn)知與程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)課程群、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)及綜合能力培養(yǎng)課程群建設(shè)為核心的“三位一體”專業(yè)課程體系,以及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),提出并構(gòu)建具有一定專業(yè)特色的面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)方案,在優(yōu)化和逐步完善信息安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索,以期建立更為科學(xué)、合理的滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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