初中歷史改革精選(九篇)
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第1篇：初中歷史改革范文
一、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中起到重要的引領(lǐng)作用，為歷史教學(xué)開創(chuàng)新天地。只有深入貫徹新課標(biāo)的思路和理念，切實(shí)體會(huì)歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能取得理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要途徑是書本知識(shí)傳授，這就要求作為文化傳授者的歷史教育工作者要對(duì)教材有充分的研究，能夠制訂出符合教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。不僅如此，歷史教育工作者還應(yīng)該具備深厚的歷史知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這要求歷史教師要在自身的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高水平的進(jìn)修，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和歷史理論知識(shí)，以此來提高自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教師會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
二、營造親密融洽的師生關(guān)系
一方面，歷史教師應(yīng)該在課余時(shí)間和學(xué)生多溝通，放下教師的身份融入學(xué)生之間，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感，進(jìn)而對(duì)歷史課堂產(chǎn)生好感，增加歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂高效教學(xué)；另一方面，教師要盡量對(duì)每一個(gè)學(xué)生有充分的了解，掌握每一個(gè)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況及其在歷史學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)給出指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師要經(jīng)常向?qū)W生咨詢關(guān)于歷史教學(xué)的建議，尊重學(xué)生的答案，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的回答做出客觀的評(píng)價(jià)。給學(xué)生足夠的信任、耐心的指導(dǎo)，創(chuàng)建和諧高效的課堂教學(xué)模式。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
興趣能夠帶動(dòng)一個(gè)人的行為方向，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，想一探其中的奧秘，從而提高了歷史的學(xué)習(xí)效率。
1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著普遍的學(xué)習(xí)障礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易造成教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)積極性。但如今利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過多種多媒體工具的使用，可以營造出更輕松、更真實(shí)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.營造游戲氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時(shí)采取適當(dāng)?shù)挠螒颍粌H使學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到學(xué)習(xí)，還可以刺激學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的對(duì)歷史課程的喜愛。在教學(xué)“繁盛一時(shí)的隋唐”中關(guān)于大運(yùn)河的內(nèi)容時(shí)，我用桌子代表大運(yùn)河的起止點(diǎn)和中心，把學(xué)生分組，讓他們代表大運(yùn)河溝通的各水系，讓學(xué)生指出不同組的學(xué)生和桌子所代表事物之間的關(guān)系及其名稱，教學(xué)效果良好。
3.利用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中講述一些歷史小故事，可以很有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)”科舉制度“時(shí)，向?qū)W生講述“范進(jìn)中舉”的故事；在教學(xué)“”的時(shí)候，向?qū)W生講述了林則徐及其一些生平趣事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很大地激發(fā)出來，并且主動(dòng)閱讀歷史書籍，對(duì)歷史課程產(chǎn)生很大的興趣。
4.積極開展歷史學(xué)科第二課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史課程內(nèi)容的前后聯(lián)系性很強(qiáng)，要加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，可以在課余時(shí)間舉辦一些有針對(duì)性的活動(dòng)。如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀孔子廟，感受孔夫子傳統(tǒng)儒家文化的博大精深；組織學(xué)生觀看歷史題材電影，在享受中學(xué)習(xí)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館，增長(zhǎng)歷史見識(shí)，增加歷史知識(shí)。如此一來，歷史課就不再是乏味無聊的閱讀，而是一門集娛樂與學(xué)習(xí)于一體的新型課程。
四、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參到課堂中來
歷史教學(xué)的核心因素是學(xué)生，要想創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，就要讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來。要想真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在行動(dòng)上和教師教學(xué)相呼應(yīng)，還要在思想和意識(shí)上參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，主動(dòng)、認(rèn)真參與到課堂中來，做學(xué)習(xí)的主人。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固課堂教學(xué)效果
歷史課程教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵步驟是給學(xué)生的學(xué)習(xí)做出及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。這不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，給予指導(dǎo)矯正，還為高效課堂的創(chuàng)建做出重大作用。根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。給學(xué)生的平時(shí)作業(yè)做檢查評(píng)估，可通過學(xué)生的回答情況發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）定期的考試?？荚囀菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，是對(duì)歷史知識(shí)的考查，所以學(xué)科考試是必不可少的。（3）提倡歷史實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生布置各種小論文或作業(yè)等。
初中歷史教學(xué)具有獨(dú)特的歷史藝術(shù)性，高效教學(xué)更加體現(xiàn)了它的藝術(shù)。如何來建設(shè)初中歷史高效課堂，需要教師的不斷實(shí)踐和探索，離不開創(chuàng)新意識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的歷史教師要敢于創(chuàng)新，不斷嘗試與反思，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅淑儀.有效情境創(chuàng)設(shè)，課堂活色生香：對(duì)初中歷史課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012.
第2篇：初中歷史改革范文
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中生正處于思維活躍階段，如何利用歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生睿智明理，綜合思考遇到的事物，是當(dāng)前每位初中歷史教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。所以，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革的前提是必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生用全新的理念和態(tài)度看待歷史，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。由于歷史學(xué)習(xí)是一種非學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，它和自然學(xué)科是兩種截然不同的改革，歷史總結(jié)了以自然為基準(zhǔn)的人類社會(huì)，學(xué)生應(yīng)從歷史學(xué)習(xí)中不斷提升自我觀念，達(dá)到積累經(jīng)驗(yàn)的目的，最后作用于自然，發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。學(xué)習(xí)歷史的意義在于擴(kuò)展思維，通曉古今，理解人類社會(huì)的變化過程，整體性較強(qiáng)。然而，歷史并不是簡(jiǎn)單講述過去，它還要和現(xiàn)在連接，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至國家、社會(huì)及自身的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。歷史教學(xué)在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身學(xué)科的所需，教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師要盡可能地在教學(xué)中貼近實(shí)際生活和學(xué)生。此外，還要與學(xué)生構(gòu)建和諧平等關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率
初中歷史教學(xué)總體目標(biāo)圍繞符學(xué)科技能養(yǎng)成和培養(yǎng)符合與社會(huì)主義國家相符的合格公民素養(yǎng)兩個(gè)層面，它幫助人們從微觀和宏觀等角度看待過去，理解現(xiàn)在。然而傳統(tǒng)課堂都是“一言堂”模式，教師是課堂的主宰者，學(xué)生被動(dòng)地等待教師教學(xué)，創(chuàng)造性和主觀性受到了極大壓制，學(xué)習(xí)效率低下。所以，改變目前初中歷史教學(xué)改革的出路之一是用多元化的學(xué)習(xí)方式提高課堂教學(xué)效率。首先，通過歷史想象，還原場(chǎng)景。歷史是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其中涉及了大量的人物故事和朝代變遷歷程，需要通過正確合理地聯(lián)想讓零散的教材知識(shí)脈絡(luò)清晰化，提高學(xué)生構(gòu)建自主思維體系水平。例如在講解“北京人”生活時(shí)，有學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開了聯(lián)想：“十幾個(gè)北京人隨著號(hào)角聲走出山洞，他們的手里有石頭、木棒及弓箭，利用這些工具去森林射殺一只老虎。晚上，婦女、小孩都圍在火堆旁分享白天的獵物，滿足又幸福?！毕胂蟮慕虒W(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)大膽提問，擴(kuò)展思維。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)保持積極的熱情，單純運(yùn)用情感因素感化是不夠的，可采用多種有效方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而求解。教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容主題相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深度探討，形成有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
（三）充分利用移動(dòng)設(shè)備教學(xué)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，指在任何時(shí)間、地點(diǎn)，利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地且快速學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和固定地點(diǎn)的限制。通過移動(dòng)設(shè)備利用WLAN或WIFI進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，與普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶一樣進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時(shí)交流，是基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，訪問、瀏覽網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者還可將圖片、視頻、信息傳到網(wǎng)上，與更多的在線網(wǎng)友進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，交換不同的學(xué)習(xí)意見，融合不同的學(xué)習(xí)理念和方式，彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)上的不足。初中歷史是知識(shí)點(diǎn)較為密集的一門課程，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生享受到更多的教學(xué)資源，還能起到鞏固學(xué)習(xí)效果、發(fā)散思維的作用。
二、結(jié)語
第3篇：初中歷史改革范文
關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 問題意識(shí) 參與意識(shí) 課程改革
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”如何在歷史教學(xué)中貫徹這一精神呢？這就要求必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入課堂，參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而，現(xiàn)實(shí)中歷史在有些地方中考不考，有些地方即便考但分值小，因而，常被當(dāng)做“副科”或“小科”，不受重視。在平常歷史課堂教學(xué)中，不少教師仍以把知識(shí)交代清楚為主，常以自己為中心，比如一節(jié)課（45分鐘），教師一般要講35分鐘，而每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)僅幾個(gè)人次。顯然，這樣的課堂教學(xué)不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正融入課堂，參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的能力，不能很好地落實(shí)課程改革精神，推動(dòng)歷史課程改革健康發(fā)展。那么，如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正融入課堂，參與課堂，以利于課程改革健康發(fā)展呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、在課堂教學(xué)中注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，合作探究，能提高學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題以及交流與合作等各方面的能力。
在上《大變革的時(shí)代》一課時(shí)，我引用愛因斯坦的“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”這句話，說明質(zhì)疑發(fā)問的重要性，讓學(xué)生自由閱讀、討論、發(fā)言，比看誰提的問題多、質(zhì)量高。結(jié)果，學(xué)生踴躍發(fā)言：“春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國生產(chǎn)力有了哪些進(jìn)步？”“春秋戰(zhàn)國時(shí)期我國生產(chǎn)力的進(jìn)步帶來了哪些重大影響？”“商鞅變法為什么能在秦國展開？”由此營造了一個(gè)民主、開放的課堂學(xué)習(xí)探究環(huán)境，搭建了一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，培養(yǎng)和提高了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題以及交流與合作等各方面的能力。
在上《三國鼎立》一課時(shí)，我運(yùn)用“以學(xué)定教，以學(xué)論教，以學(xué)促教”原則，針對(duì)初中學(xué)生求勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用比賽方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我將全班學(xué)生分為A、B兩大組，首先讓同學(xué)們閱讀本課的內(nèi)容，然后由A組同學(xué)提出問題，B組同學(xué)回答正確后，再由B組同學(xué)提出問題，由A組同學(xué)回答。我就當(dāng)裁判，如果某組回答問題不全面，就讓另一組同學(xué)也參與回答，但要扣前者的分。為了讓同學(xué)們都能認(rèn)真對(duì)待，我有時(shí)向同學(xué)點(diǎn)名提問或者回答。從課堂情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。例如，“赤壁之戰(zhàn)”這一部分，四個(gè)班的同學(xué)在回答有關(guān)問題時(shí)，都談到了教材上沒有的“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”。這說明積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題會(huì)使學(xué)生更加勤于思考，樂于探究，提高各種能力。
二、開展多種教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。
利用學(xué)生喜聞樂見的形式開展多種教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的各種能力。
運(yùn)用辯論賽的形式開展教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。辯論賽利于滿足學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)的欲望、創(chuàng)新的欲望，活動(dòng)課：《秦始皇功過的辯論》體現(xiàn)得非常明顯。從“設(shè)計(jì)方案”、“比賽程序”、“推薦主持人”到“制定歷史辯論賽規(guī)則”等等，主要由學(xué)生討論制定，我只是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份參與。因?yàn)槭菍W(xué)生參與制定的，所以大家不管是在資料搜集還是在組織編排等方面的準(zhǔn)備中都表現(xiàn)得很積極。辯論比賽時(shí)，主持人是學(xué)生，我只是一個(gè)評(píng)委、裁判的身份。從辯論課的實(shí)際情況來看，各班氣氛非常活躍，團(tuán)結(jié)合作精神強(qiáng)，同學(xué)們充分展現(xiàn)出了自己的實(shí)力和水平。不少學(xué)生參閱了大量的課外書籍，并運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在辯論中，大家從“秦始皇統(tǒng)一中國”、“鞏固統(tǒng)一的措施”、“修長(zhǎng)城和開發(fā)南疆”等方面展開了激烈的辯論，僅僅為秦始皇修長(zhǎng)城的“功”與“過”，就辯論了十幾個(gè)回合，有的同學(xué)甚至把長(zhǎng)城現(xiàn)在的旅游功能都用上了。隨后同學(xué)們又將秦始皇和漢武帝進(jìn)行比較，將秦朝和西漢、秦朝與原始社會(huì)和奴隸社會(huì)進(jìn)行比較，以評(píng)價(jià)、分析秦始皇的功過。下課鈴響時(shí)，同學(xué)們正辯得熱火朝天，我后來不得不找班主任另要了一節(jié)課，以滿足學(xué)生的需求。通過辯論，同學(xué)們不僅弄清了秦始皇的“功”與“過”，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)習(xí)歷史的積極性、參與性以及各種能力。
以旅游考察團(tuán)的活動(dòng)形式展開教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。在上《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，我采用“旅游考察團(tuán)”的活動(dòng)形式展開教學(xué)?！皩?dǎo)游”以友好熱情的態(tài)度向“旅游團(tuán)成員”講解西域、絲綢之路的歷史及風(fēng)土人情，“旅游團(tuán)成員”積極向“導(dǎo)游”發(fā)問，教師就像導(dǎo)演，結(jié)合學(xué)生講解，在多媒體上展示學(xué)生制作的相關(guān)圖片和視頻。整節(jié)課氣氛和諧、融洽，學(xué)生身臨其境，回味無窮。這節(jié)課從學(xué)生需要和興趣出發(fā)，把原本僵化的知識(shí)變得鮮活起來，激發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生在歷史課堂中的主動(dòng)參與意識(shí)、探究意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和提高了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題以及交流與合作等各方面的能力。
第4篇：初中歷史改革范文
【關(guān)鍵詞】“以生為本” 視角 歷史教學(xué)改革 探索 反思
一、我國初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
截至目前為止，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的考查的情況，這就導(dǎo)致歷史教學(xué)方法往往容易出現(xiàn)枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結(jié)合新課程教育改革的實(shí)際要求，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的歷史課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式的桎梏，在“以生為本”視角下進(jìn)行思考，打造多樣化歷史課堂，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育改革的實(shí)際要求，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
二、“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索與反思
1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學(xué)的效率
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索研究過程中，往往對(duì)于教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有著較高的要求。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分的選擇好合適的教學(xué)插入時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課程課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對(duì)于歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，有針對(duì)性的進(jìn)行歷史故事的插入時(shí)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂效率的提升。
例如，在進(jìn)行初中歷史課程《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行歷史的習(xí)題練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)記憶，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《京杭大運(yùn)河》教學(xué)的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時(shí)期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學(xué)生對(duì)波瀾壯闊的隋末時(shí)期產(chǎn)生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)迅速提升。通過這樣的方式，學(xué)生在欣賞歷史故事的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)有效的提升歷史教學(xué)的教學(xué)效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解程度，從而有效提升初中歷史教學(xué)效率。
針對(duì)這樣的情況，可以看出，在素質(zhì)教育改革下，從“以生為本”的角度進(jìn)行分析，可以看出，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對(duì)性的選擇好歷史故事的插入時(shí)機(jī)，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
2.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好來進(jìn)行歷史教學(xué)方法的選擇
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的歷史教學(xué)方法，輔助初中歷史教學(xué)過程，維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而有效提升歷史課程的教學(xué)效率。歷史教學(xué)一門人文學(xué)科，在進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對(duì)于歷史教學(xué)模式的更新，進(jìn)而有效的吸取學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)，放松自己的身心，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，要充分的注意到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分的保證學(xué)生能夠具有對(duì)于歷史的好奇感，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升。
例如，在進(jìn)行歷史課程中《》教學(xué)的過程中，歷史課程教師就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進(jìn)行歷史故事的講述，進(jìn)而發(fā)揮出歷史教學(xué)應(yīng)有的作用。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述“馮子材鎮(zhèn)南關(guān)大破法軍”等歷史典故，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發(fā)學(xué)生的深思。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，達(dá)到形成獨(dú)立歷史思維的歷史教學(xué)目的。
3.要尊重學(xué)生自我討論學(xué)習(xí)的意愿
在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學(xué)生通過對(duì)歷史故事的討論，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生的歷史能力的共同進(jìn)步。
例如，按照“以生為本”的實(shí)際要求，在進(jìn)行歷史《》教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行失敗原因的討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)于政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行歷史課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成對(duì)于歷史課程知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)知，有效的提升歷史的教學(xué)效率。
結(jié)語
綜上所述，在進(jìn)行“以生為本”視角下初中歷史教學(xué)改革探索過程中，要充分的注意到提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性的重要性，進(jìn)而有效滿足素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的要求，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：初中歷史改革范文
我們的歷史教學(xué)無不例外地受到應(yīng)試教育這根指揮棒的影響，教師的一些好的想法、好的做法在一定程度上無法展示出來，教育教學(xué)工作始終圍繞成績(jī)名次運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，很多教師對(duì)傳統(tǒng)的教育抱著鄙棄的態(tài)度。我認(rèn)為這是不可取的，我們應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)守固有的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行嘗試性的教育教學(xué)改革，既不盲從又不跟風(fēng)，要考慮本校的實(shí)際情況合理選用外地的教育教學(xué)的模式。我在邊學(xué)邊改的教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出了適合自己的教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力提高課堂教學(xué)效果，穩(wěn)扎穩(wěn)打地提高教學(xué)成績(jī)。素質(zhì)教育提倡了多少年，究竟怎么樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)，誰也說不出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案來。我認(rèn)為，教育教學(xué)改革的核心就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基調(diào)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為標(biāo)桿，把我們的“教堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以我的做法就是主動(dòng)從講臺(tái)上走下來，將教師的角色從曾經(jīng)的“主宰者”調(diào)整為課堂的“主導(dǎo)者”，靈活處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，以教師的教去輔助學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、課堂教學(xué)過程是實(shí)施新新課改革的主陣地
一個(gè)和諧的課堂，需要教師精心設(shè)計(jì)，這個(gè)就是考驗(yàn)教師基本功的時(shí)候。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往把自己的課堂設(shè)計(jì)得有聲有色，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生龍活虎，爭(zhēng)先恐后，對(duì)教師的問題積極舉手發(fā)言。而有的教師不注意這方面的設(shè)計(jì)，他的課堂便是死水一灘，毫無生氣。所以，營造一個(gè)適合學(xué)生暢所欲言的提升能力的課堂是每位教師的基本功，積極和諧的課堂能夠給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)思索的快樂和享受收獲的喜悅。教學(xué)的最終目的就是為了不教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很反感陳述式教學(xué)，即教師把知識(shí)機(jī)械陳述一遍，照本宣科。這種教學(xué)方式，不論教師講得再清晰明白，重難點(diǎn)突出，學(xué)生還是感覺枯燥無味，聽得昏昏欲睡。為克服這種被動(dòng)的教學(xué)局面，我嘗試了很多種方法，最終我總結(jié)出了一套教學(xué)模式，即把“問題引領(lǐng)，自主探究——四步教學(xué)法”引進(jìn)自己的課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式詳細(xì)來說，就是學(xué)生自學(xué)后整理歸類問題，將會(huì)的和不會(huì)的分開，然后集體授課，教師引領(lǐng)學(xué)生探究，最后師生一起梳理提升，總結(jié)知識(shí)。在新課程理念實(shí)施的過程中，我采用了四步教學(xué)法，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大膽提出有探討價(jià)值的問題。例如，在教學(xué)《》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)了很多的歷史概念，如資本主義、封建主義、天朝上國、自然經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、閉關(guān)政策等，這些概念是空洞的，學(xué)生不好理解。如果沿用陳述式教學(xué)必定達(dá)不到理想效果，于是我采用四步教學(xué)法，先讓學(xué)生自己理解這些概念，然后師生共同探討概念的含義，當(dāng)解決了基本概念后，我在課堂上開展課堂討論，讓學(xué)生相互解答問題，然后又開展了一系列的活動(dòng)，如歷史人物辨論會(huì)、歷史故事會(huì)、歷史劇表演、歷史知識(shí)競(jìng)賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座、參觀高臺(tái)博物館、考查駱駝城遺址等，在這些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，讓學(xué)生去感悟歷史風(fēng)云，體驗(yàn)歷史情感。通過這種新的教學(xué)方法，將農(nóng)村初中歷史課堂上升為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新教育模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生之間的情感交流。
三、新課程改革背景下的課堂教學(xué)的多樣性
第6篇：初中歷史改革范文
【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；問題；教學(xué)改革
我國的基礎(chǔ)教育依據(jù)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育規(guī)律不斷地蓬勃發(fā)展，新課程改革也在不斷的進(jìn)行改革和完善。作為義務(wù)教育課程的主要組成部分，歷史課程一直隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行著改革，但是同時(shí)也暴露出了一些問題，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)上與時(shí)代的需求還有一定的差距。為了能夠培養(yǎng)出符合新時(shí)展要求的具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，我國在2001年開展了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，編撰了相關(guān)的試驗(yàn)的教材。在全國27個(gè)省市自治區(qū)的38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了為期接近4年的新課程的試驗(yàn)研究工作后。在2005年秋季開始，新課程的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國所有省市地區(qū)的初中開始實(shí)施。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，本文主要根據(jù)所出現(xiàn)的普遍問題，對(duì)于未來初中歷史教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)粗淺的建議。
一、實(shí)施中出現(xiàn)的問題
1、對(duì)于歷史教學(xué)上重點(diǎn)把握不足。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，課本一改之前只注重文字，沒有相應(yīng)的圖片、表格、數(shù)據(jù)的單調(diào)的編排形式，在正文中或旁邊加上了很多生動(dòng)的人物圖片、歷史地圖、表格等輔圖像，并且頗有創(chuàng)意的添加了如活動(dòng)與探究、動(dòng)腦筋漫畫和注釋等設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠更好的理解正文，并且對(duì)正文起著很好的說明作用，可算是寓教于樂，提高了學(xué)生的主動(dòng)性與興趣。但是，當(dāng)這些內(nèi)容與文字混在一起時(shí)，學(xué)生在接受有效信息上便很可能出現(xiàn)偏差，他們很難分辨哪些是主導(dǎo)性信息，哪些是輔信息。如果要求學(xué)生達(dá)到面面俱到的學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，這樣反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)于歷史這一門學(xué)科的熱愛。同時(shí)對(duì)于老師的教學(xué)也是一個(gè)很難取舍的尷尬，對(duì)于學(xué)生真正應(yīng)該去掌握哪些知識(shí)，也沒有一個(gè)明顯的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。
2、歷史教材中的“活動(dòng)與探究”落實(shí)不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)方式，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在新歷史課本中每一小節(jié)后都安排了“活動(dòng)與探究”這一板塊，目的是為了激發(fā)出學(xué)生的自主與探究式學(xué)習(xí)。但是如果一個(gè)問題設(shè)計(jì)的過深。過大，則效果會(huì)適得其反。比如“為什么會(huì)失??？”初中二年級(jí)的學(xué)生了解的歷史史實(shí)并不多，探究這樣的問題往往達(dá)不到預(yù)期的效果，教師引導(dǎo)起來也很費(fèi)勁。這樣的問題太大，不如改成“宣布取消科舉考試，全國會(huì)有什么直接反映？”這樣的問題接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打個(gè)比喻，假如大學(xué)停止招生，那么高中學(xué)生的出路怎么解決？這樣引導(dǎo)學(xué)生可以使之很快理解到位，可以由此認(rèn)識(shí)失敗原因的一個(gè)側(cè)面。而“為什么中國失敗了而日本的明治維新卻成功了？”這樣的問題，學(xué)生只能接近其邊緣，探究的核心問題他們還不能通過比較認(rèn)識(shí)出來。初中階段的青少年形象思維是主要的，要求探究的問題抽象思維的特點(diǎn)太強(qiáng)，就無法實(shí)施。
3、新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誤差。為了區(qū)別出跟老版教材的在教學(xué)目的與理念的不同，新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明顯規(guī)定出：歷史新課程要實(shí)現(xiàn)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方式的功能。但是，雖然在功能的闡述上十分明確與科學(xué)，也給新的歷史教育目標(biāo)提出了努力的方向。但是，“新課標(biāo)”倡導(dǎo)教學(xué)新理念時(shí)缺乏辯證精神，矢之偏頗。于是，在歷史的實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了很多教師與學(xué)生曲解了新課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。形式化、片面化、絕對(duì)化等庸俗化現(xiàn)象頻頻發(fā)生。例如，過于注重學(xué)生的考試成績(jī)從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。有些老師為了刻意貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，把課題營造的看似很熱鬧，但是本來應(yīng)該井井有條的課題也變成了一盤散沙。最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。
二、未來教學(xué)改革方向
1、要充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代高科技技術(shù)的使用可以在很大限度上提高課堂的生動(dòng)性，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也為選擇適合學(xué)生差異性的歷史教學(xué)內(nèi)容提高了強(qiáng)大的技術(shù)支持。因此，在有條件的初中學(xué)校，都應(yīng)該為教師與學(xué)生配備例如電腦、投影儀等現(xiàn)代教育設(shè)備。這在極大程度上為選擇適合的各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、乃至不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容提供了便利。把現(xiàn)代的教育技術(shù)與傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教學(xué)相融合，在提升課堂的容量和培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面起著極大的促進(jìn)作用。
2、注重學(xué)生本身課題資源。新的課程改革的哲學(xué)思想是“以人為本”，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展放在教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。不僅要提高學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)，更需要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。“教學(xué)交往就是在教學(xué)過程中，以具有一定意義的語言為中介的人與人之間相互影響相互促進(jìn)的活動(dòng)”。學(xué)生早已經(jīng)不是學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)填鴨式的角色，他們應(yīng)該是歷史信息的自主加工者。因此，教師在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中要更加關(guān)注學(xué)生本身，根據(jù)學(xué)生的自身的獨(dú)特性去制定個(gè)性化的課程資源，以最合適的形式選擇歷史教學(xué)內(nèi)容。在挖掘?qū)W生自身個(gè)性的時(shí)候，教師可以綜合考慮很多指標(biāo)，例如學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合“學(xué)情”，把學(xué)生身上多樣的課程資源轉(zhuǎn)化為有效的含金量高的資源，選取適合學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)內(nèi)容。
3、把握好教材、教參之間的關(guān)系。教師教學(xué)用書對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面提供了參考意見，但不是決定性的，因此教師在教學(xué)時(shí)可以不完全拘泥于教參。教師在教學(xué)中要以歷史教科書為重點(diǎn)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教參內(nèi)容進(jìn)行取舍整合。教師在操作過程可依據(jù)課標(biāo)，大膽對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史教科書進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際情況的超越。
三、總結(jié)
總之只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范效力，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，我們就能夠順利完成新舊教育思想和教學(xué)體系的轉(zhuǎn)軌，全面達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化新人作出更大的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：初中歷史改革范文
課改思想的由來：學(xué)生在平時(shí)課堂上掌握得比較牢固的知識(shí)，到了期末復(fù)習(xí)時(shí)忘得已經(jīng)差不多了，為了讓學(xué)生重新掌握這些知識(shí)，老師需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。基于這一點(diǎn)，我查閱了大量課改資料并對(duì)這些資料進(jìn)行了整合和反思，確定了考點(diǎn)教學(xué)改革的思路，并在平時(shí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行了課改的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施。
一、考點(diǎn)教學(xué)改革的具體實(shí)施
關(guān)于考點(diǎn)的界定：（1）考點(diǎn)即課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（2）明確考點(diǎn)在這一單元、學(xué)期、學(xué)段的位置與作用。即對(duì)知識(shí)的前牽后掛、合縱連橫。（3）確定考點(diǎn)在考題中被考查的內(nèi)容，即考了什么，是怎么考的。（4）課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考察，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和考題里的某些問項(xiàng)中。
要想準(zhǔn)確地把握考點(diǎn)，還需要對(duì)課時(shí)練習(xí)題、單元評(píng)價(jià)題、階段檢測(cè)題、期末考試題和中考題進(jìn)行搜集、整理、優(yōu)化、組合，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的具體情況，設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的考題，并確定考題在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
課上在給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地知道：這一課的考點(diǎn)名稱是什么，需要掌握這一考點(diǎn)的哪些部分，考試時(shí)命題者會(huì)以什么樣的形式怎么考查，應(yīng)該注意什么問題。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這也是生本教育的首要問題。學(xué)生在閱讀教材時(shí)，邊閱讀邊畫出課文中的關(guān)鍵句、標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解課文，進(jìn)而正確把握考點(diǎn)。教師要在學(xué)生探究課文時(shí)，巡視課堂，發(fā)現(xiàn)那些閱讀還有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)或者課下輔導(dǎo)。
小組討論和交流是課堂的重頭戲。學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)需要交流，學(xué)生在探究過程中遇到的問題需要討論和交流，學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的識(shí)記的思路和方法需要討論和交流，等等。教師在學(xué)生交流與討論的過程中，首先要參與到學(xué)生中，注意觀察調(diào)控課堂，傾聽學(xué)生的發(fā)言，針對(duì)各小組的情況結(jié)合設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)思考題，正確地引導(dǎo)學(xué)生理解、分析，讓學(xué)生在不知不覺中把握考點(diǎn)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
學(xué)生通過小組討論和交流，通過教師的引導(dǎo)，通過小組的識(shí)記，對(duì)考點(diǎn)掌握得差不多，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成探究上的題目。做題前，先教給學(xué)生答題的思路和方法：第一，在解答選擇題時(shí)，邊讀題干邊劃出題干的關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞和題目的選項(xiàng)對(duì)號(hào)入座。第二，解答材料解析題時(shí)，關(guān)鍵（1）閱讀材料，畫出材料中的關(guān)鍵句，標(biāo)出材料中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解材料的主要內(nèi)容，分析材料的內(nèi)容與學(xué)過的哪些歷史事件有關(guān)；（2）閱讀問項(xiàng)，畫出問項(xiàng)的關(guān)鍵詞，通過問項(xiàng)的關(guān)鍵詞，確定問項(xiàng)的主要意思，明確問項(xiàng)需要回答的內(nèi)容是什么，應(yīng)該怎樣回答；（3）結(jié)合問項(xiàng)和材料找到解題的突破口（切入點(diǎn)），順利答題。在學(xué)生做題的過程中，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題中的困惑。
教師精講。這里的精講以教師引導(dǎo)、學(xué)生思考回答為主。對(duì)于訓(xùn)練的考題，不要直接給出答案，而是教給學(xué)生解題的思想和分析問題的思路及方法；對(duì)于本節(jié)課所學(xué)考點(diǎn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、建立本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于的確需要教師講解的，教師則要言簡(jiǎn)意賅，給學(xué)生講清楚、講明白。
二、實(shí)行一卷雙考
1.問題的背景。應(yīng)該說每一次考試結(jié)束后，對(duì)錯(cuò)題的整理是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和措施。繼校長(zhǎng)在開學(xué)典禮上重點(diǎn)提出后，我在班級(jí)里也作了嚴(yán)格要求。開學(xué)初，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了錯(cuò)題本，我還專門安排了班干部負(fù)責(zé)檢查，但是，學(xué)生在整理錯(cuò)題一、兩個(gè)星期后就沒有堅(jiān)持下去，學(xué)生反映作業(yè)太多，沒有時(shí)間整理，可以說，錯(cuò)題本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
事實(shí)上，老師在處理作業(yè)和單元檢測(cè)時(shí)，也是采用傳統(tǒng)的給學(xué)生通答案的方式，讓學(xué)生用紅色筆改正答案后再交上，以應(yīng)付方方面面的檢查。至于學(xué)生對(duì)作業(yè)、評(píng)價(jià)、測(cè)試后的錯(cuò)題到底掌握了多少，恐怕老師們很少關(guān)注。
第8篇：初中歷史改革范文
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實(shí)踐探索
作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步方面起著至關(guān)重要的作用。因此，自從20世紀(jì)90年代以來，我國便開始重視物理教學(xué)，尤其對(duì)于初中物理教學(xué)來講，作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用，所以要把新課程理念融入實(shí)際的物理教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中物理教學(xué)有效性。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要作用，尤其對(duì)于初中生來說，他們正處于理論抽象向理論具體過渡的階段，對(duì)新鮮事物比較感興趣，有打破砂鍋問到底的好奇心。因此，教師應(yīng)使用科學(xué)的方法把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)，在很多大自然的現(xiàn)象中都會(huì)體現(xiàn)相應(yīng)的物理學(xué)知識(shí)，如果能把這些實(shí)例與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，無疑可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中可以引入一些生活和自然中常見的現(xiàn)象。例如，“下過雨之后，天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹呢？”“海市蜃樓的現(xiàn)象又是在什么情況下產(chǎn)生的呢？”“你見過北方冬天里的霧凇嗎？”這些問題的答案都隱藏在物理學(xué)知識(shí)當(dāng)中，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再讓學(xué)生自己閱讀教材或者通過自己的實(shí)驗(yàn)來尋找答案，這無疑大大提高了教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)踐操作能力
新課程改革提出教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，因此，初中物理教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)意義上的精英教學(xué)，把精力集中在學(xué)生的發(fā)展方面，不僅要注重學(xué)生成績(jī)的提高，更要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其對(duì)于物理教學(xué)來說，更應(yīng)像科學(xué)家做研究一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的科學(xué)性，實(shí)事求是，樹立正確的思維觀，提高科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并將之運(yùn)用到實(shí)際生活中去，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為走向社會(huì)和步入工作崗位做準(zhǔn)備，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思維方法和掌握實(shí)踐操作能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。
三、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段
現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段層出不窮。因此，初中物理教學(xué)更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)手段，更新教學(xué)模式，尤其對(duì)于初中生來講，多媒體教具的使用可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且投影、計(jì)算機(jī)等的使用也可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)、鮮活，使物理知識(shí)不再抽象、空洞，而變成立體的、易感的知識(shí)，更易于學(xué)生的理解。另外，多媒體教具有其自身的優(yōu)勢(shì)，例如，它可以分解、重復(fù)、放大、縮小以及重新整合知識(shí)點(diǎn)，使物理的理論和實(shí)驗(yàn)更形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高教學(xué)有效性，改善教學(xué)效果。
四、“因生制宜”，因材施教
新課程改革更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分維護(hù)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，“因生制宜”，注重學(xué)生的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的自身理解能力和學(xué)習(xí)水平的不同，制定與之相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡和熱愛，使學(xué)生自主地親近大自然，從與自然的相處中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)不同物理課程的喜愛度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以其作為切入點(diǎn)，層層深入，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)。
新課程的改革使初中物理教學(xué)有了很大的改變，但仍需與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和理解水平，改善教學(xué)模式，使用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，深入貫徹落實(shí)新課程理念，“以生為本”“因生制宜”，提高學(xué)生的物理成績(jī)和實(shí)踐操作能力，從而為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的物理學(xué)人才。
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第9篇：初中歷史改革范文
關(guān)鍵詞：地理 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
眾所周知，教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。但近年來，傳統(tǒng)的地理教學(xué)受到中考指揮棒和高校地理專業(yè)較少等因素的影響，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，在啟迪學(xué)生的智能和重視學(xué)生的個(gè)性方面顯得很薄弱，導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)始終處于尷尬地位，學(xué)生沒有很好地掌握應(yīng)有的技能，因而使得地理教學(xué)在平穩(wěn)和求精中得不到可持續(xù)發(fā)展。所以中學(xué)地理教學(xué)改革迫在眉睫。
下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)改革的重要意義、影響因素、遵循原則、實(shí)施方法和注意問題等方面淺談
一下中學(xué)地理教學(xué)改革的全面實(shí)施。
一、地理教學(xué)改革的重要意義，歸根結(jié)底還是素質(zhì)教育的需要
縱觀之，地理學(xué)是一門專業(yè)研究地球表層自然要素和人文要素相互作用及時(shí)空規(guī)律的科學(xué)，在當(dāng)今的中學(xué)學(xué)科體系中也是一門生命力極強(qiáng)的科學(xué)。中學(xué)地理學(xué)科的基本任務(wù)在于通過有關(guān)地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握地理基本技能，培養(yǎng)認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，逐步樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)以及創(chuàng)新精神，關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展；能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的重大發(fā)展問題，并形成對(duì)這些問題采取良好行為方式的健康情感、積極態(tài)度和正確價(jià)值觀念，從而實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)中學(xué)生而言當(dāng)然首先應(yīng)該較全面、較系統(tǒng)地接觸地理知識(shí)，從感性上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸樹立對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成正確的價(jià)值觀念和健康積極的情感態(tài)度，最終體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
二、影響地理教學(xué)改革的“情感”因素
教育要改革，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在課堂上建立一種平等、信任、理解、和諧的師生“情感”關(guān)系，最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情和發(fā)揮學(xué)生的自由創(chuàng)造才能。但在目前中學(xué)地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，往往強(qiáng)調(diào)地理事而缺乏地理情趣，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)而缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于學(xué)生而言，勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的性不是很強(qiáng)烈。所以應(yīng)從“情感”入手，不但讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還激發(fā)探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
三、地理教學(xué)改革應(yīng)遵循的基礎(chǔ)原則
1．體現(xiàn)學(xué)科特色，突破傳統(tǒng)束縛。
地理學(xué)向來以綜合性和區(qū)域性為其特色。近年來由于社會(huì)因素地理課時(shí)一直得不到保障，學(xué)生始終認(rèn)為它是副科而缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在有限的時(shí)間里突破傳統(tǒng)束縛而體現(xiàn)學(xué)科的特色，是每個(gè)地理教師應(yīng)積極探索的問題。本人認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，正如“授之以魚不如授之以漁”。
2．響應(yīng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)和諧持續(xù)發(fā)展。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。作為地理教育工作者一定要在改革中求生存，促使地理教學(xué)得到較大的發(fā)展。故此首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，既讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，又要能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，同時(shí)還要讓學(xué)生形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”、“會(huì)鉆研與創(chuàng)新”，逐漸形成以和諧發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力，從而體現(xiàn)學(xué)生共性和個(gè)性都得到及時(shí)適宜適度發(fā)展的全新素質(zhì)觀。
四、地理教學(xué)改革的實(shí)施方法
中學(xué)地理教學(xué)改革要本著以“學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過對(duì)地理學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，掌握學(xué)習(xí)地理的方法，發(fā)展地理的思維能力，使學(xué)生更富有想象力、創(chuàng)造力。具體的實(shí)施方法現(xiàn)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納如下：
1．側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
學(xué)生通過動(dòng)手首先可以對(duì)某些地理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)地理概念的理解。如可以布置作業(yè)要求學(xué)生做出地軸，畫出經(jīng)線、緯線。地軸和經(jīng)、緯線及其劃分是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生的空間想象能力較差，理解這些內(nèi)容是非常困難的，再加上剛接觸地理課程，對(duì)這些問題更不好解決，結(jié)果在日后的地理學(xué)習(xí)的興趣和信心方面對(duì)學(xué)生都是一個(gè)不小的打擊。其次學(xué)生通過動(dòng)手查閱資料，對(duì)查閱的東西自己去歸納和整理，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)事物能夠創(chuàng)造思維的能力。其實(shí)查閱資料也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，這種技能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益處的。
2．側(cè)重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，讀圖能力也是學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，對(duì)它掌握的好壞直接影響到今后的地理學(xué)習(xí)。對(duì)于讀圖，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)讀圖的方法，只有掌握基本方法，才能從圖上發(fā)現(xiàn)和讀出更多的信息。在具體的教學(xué)中我采用了半開圖的形式，開圖部分的內(nèi)容重點(diǎn)是考查學(xué)生的讀圖能力，考查學(xué)生最基本的讀圖方法，以及通過讀圖分析問題、解決問題的能力。通過幾次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本都能明白從地圖中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的捷徑，所以在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)是非常重要的。
3.兼顧信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
人類正在進(jìn)入一個(gè)全新的信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)期，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求?！秶一A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》第11條明確闡述：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因而在地理教學(xué)中適度地應(yīng)用信息技術(shù)、改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)改革得以顯著提高。
五、地理教學(xué)改革中需要注意的問題
