管理學基礎決策精選(九篇)

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第1篇：管理學基礎決策范文

關鍵詞：認知科學；神經(jīng)科學；勞動經(jīng)濟學；管理決策學

中圖分類號：F069.9　文獻標識碼：A　文章編號：1003―5656(2007)04―0026―05

認知神經(jīng)科學是一門建立在神經(jīng)科學和認知科學基礎上的交叉學科，在過去的十幾年中，認知神經(jīng)科學飛速迅猛地發(fā)展，同時，它又與經(jīng)濟學和管理學等學科交叉融合，使得神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學進入了人們的視野。本文的目的就是通過對文獻的考察，來介紹神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學的基礎――神經(jīng)科學(主要是認知神經(jīng)科學)以及神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學的發(fā)展及其應用。本文的框架大致如下：第一節(jié)介紹認知科學和神經(jīng)科學研究中的基本技術和方法；第二節(jié)介紹認知神經(jīng)科學在勞動經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學和信任經(jīng)濟學等方面的最新發(fā)展和應用；第三節(jié)介紹神經(jīng)決策管理學及其研究基礎；第四節(jié)介紹神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學未來研究的趨勢；第五節(jié)是本文的小結。

一、認知神經(jīng)科學的基本觀點和學科滲透

神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學的生理基礎是神經(jīng)科學，而認知神經(jīng)科學是神經(jīng)科學的一個重要分支，它是對腦神經(jīng)系統(tǒng)的智能活動過程進行實驗研究和計算模擬研究的一門新興學科。

大量研究表明一種功能常需要腦的多種結構參與，同時腦的一個結構單位可以參與多種功能。認知神經(jīng)科學研究以兩個基本觀點為基礎：第一、腦的結構與功能具有多層次性，而且大腦結構的多層次性導致了其功能的多層次性；第二、腦的結構是腦功能的基礎，但結構與功能之間不存在簡單的對應關系。

認知神經(jīng)科學的研究技術和方法有很多，如神經(jīng)磁場學與磁源成像、光學成像、功能性磁共振成像(fMRI)、神經(jīng)圖象分析、事件相關電位(ERP)等等。其中，應用最廣泛的是fMRI和ERP。fMRI在認知神經(jīng)科學中的應用包括：感覺和運動皮層的fMRI研究、聽覺及語言加工的fMRI研究、學習和記憶等認知過程的fMRI研究等等。

認知神經(jīng)科學雖然剛剛誕生，但它的發(fā)展十分迅速。如發(fā)達國家美國、德國、英國等都積極對認知神經(jīng)科學進行研究，對此也投入了大量的人力和物力。像在德國，1997年投資5000萬馬克興建的猴實驗室內同時具有專門的fMRI和一百多套腦細胞電活動記錄的儀器，這說明認知神經(jīng)科學的發(fā)展具有相當重要的地位。認知神經(jīng)科學要取得進步，就必須不斷發(fā)展和完善研究手段，利用更有效的方法對其進行研究。

二、認知科學和神經(jīng)科學對經(jīng)濟學科研究的拓展和深入

在傳統(tǒng)經(jīng)濟學中，人類經(jīng)濟行為的目的是為了追求其效用最大化，序數(shù)效用論和顯示性偏好理論解釋人們對效用的排序問題；在理性人假設的基礎上建立起了自己的理論體系，但其研究結論的有效性常常受到質疑。如今隨著神經(jīng)科學研究技術的迅速發(fā)展，對人類的心理感受和思維活動的測量已經(jīng)日益可能，從而使我們以一種新的角度理解人類的思想和行為。通過神經(jīng)經(jīng)濟學研究，可以了解到傳統(tǒng)經(jīng)濟學不能精確解釋的問題，神經(jīng)經(jīng)濟學的應用領域很廣，比較典型的有在勞動經(jīng)濟學、金融學，信任研究等方面。

(一)在勞動力供給行為決策和勞動力市場的應用

勞動供給是勞動經(jīng)濟學中很重要的一個內容。勞動供給中工作時間的決策理論描述的是在既定的時間資源下，勞動者如何對自己的勞動供給時間和閑暇進行分配，以達到自己效用的最大化。在勞動供給中涉及到許多人的行為和選擇，因此也可以通過神經(jīng)科學對人的勞動供給行為下的神經(jīng)基礎進行研究。Conver和Shizgal曾利用勞動供給理論模型解釋對大腦進行電流刺激所產生的報酬的價值。通過設計，使得老鼠只有在呈指數(shù)分布的間隔結束時處在按住控制桿的狀態(tài)，才能獲得電流刺激，這樣老鼠為了獲得每個報酬，必須放棄實驗者控制的閑暇時間。老鼠勞動和閑暇的預算線是線性的，從而得出老鼠的勞動供給的分配決定。Conver和Shizgal的研究為勞動經(jīng)濟學中勞動供給時間的決策理論提供了一個有利證明。同時它也對這個理論提供了不少補充，如在勞動供給和閑暇之間的時間分配不僅取決于工資率的變化，還受到閑暇機會的影響。在增加閑暇時的活動種類后，對勞動報酬和閑暇的時間分配就面臨更多選擇。除此之外，研究者還對延期貼現(xiàn)、替代率的估計以及行為分配方程等進行了探討。

運用神經(jīng)科學對勞動市場上的歧視進行研究，發(fā)現(xiàn)歧視是自主性的。神經(jīng)經(jīng)濟學認為勞動力市場歧視不是一種喜好或統(tǒng)計上的捷徑，而被假定為一種神經(jīng)聯(lián)系，神經(jīng)經(jīng)濟學對勞動力歧視的研究表明歧視的產生受到人們無意識感情的影響，是人們情感對勞動力市場有作用的一個很好的證明。

(二)在金融風險偏好方面的應用

神經(jīng)經(jīng)濟學能夠為金融學提供神經(jīng)學的理論基礎，把人們的金融決策行為用神經(jīng)學的觀點加以分析運用，從而以更科學的方法對待和處理金融決策問題。在對金融決策過程的神經(jīng)經(jīng)濟學的研究中，人們發(fā)現(xiàn)大腦的前額葉系統(tǒng)與金融決策有密切關系。

人們還可以利用神經(jīng)科學研究金融市場上投資者的投資行為，了解證券市場信息以及投資者本身的情感狀態(tài)如何驅動他們做出投資決策，我們也可以由此設計出更加人性化、更具贏利性的市場投資模型。神經(jīng)經(jīng)濟學能夠對預期到的事件所引起的價格異常變化進行研究。投資者的事件預期會刺激神經(jīng)系統(tǒng)以一種可以預知的方式進行活動，而投資者預期的自我實現(xiàn)使得股票價格呈現(xiàn)“山型”的變化圖形，被稱為FRLD。我們還可以利用形成的“山型”的價格變化圖形，設計出一種投資策略BHS，它包括兩種方法：(1)在可預知的利好事件出現(xiàn)之前購買證券并在該預知事件發(fā)生時將他們拋售出去；(2)在可預知的利好事件發(fā)生前不進行任何操作，等到發(fā)生利好事件就立即賣空。

(三)在人際信任研究方面的應用

信任是人類一種很重要的感情，它與人類的經(jīng)濟行為也有著密切的關系。Zak和Fakhar研究發(fā)現(xiàn)，信任是經(jīng)濟學家預測貧困的一個很好的工具，貧窮的國家通常是一個低信任度的國家。當信任度很低的時候，很少會有新的投資，就業(yè)率也不會得到提高。最近的神經(jīng)經(jīng)濟學實驗證明從陌生人那里得到的一個有意的信任信號與大腦釋放的催產素相聯(lián)系。Spinella等在一個單獨的實驗中發(fā)現(xiàn)從外部控制催產素的水平會大大提高研究對象相信陌生人的可能性。這些實驗都表明催產素可以促進人們之間的信任程度。

神經(jīng)經(jīng)濟學是經(jīng)濟學與神經(jīng)科學交叉形成的一門新興的學科，它具有很強的實用價值，能夠應用于經(jīng)濟學的眾多領域。雖然目前神經(jīng)經(jīng)濟學的發(fā)展還存在著一些困難，理論體系和研究框架還沒有建立，但是隨著人們對神經(jīng)經(jīng)濟學重視程度的越漸高漲，這一困境會得到改善。

三、神經(jīng)科學對管理決策學的研究滲透

就像經(jīng)濟學一樣，管理學的發(fā)展也離不開對決定行為的神經(jīng)活動規(guī)律的研究。國際上雖然尚未出現(xiàn)神經(jīng)管理學的術語，但毫無疑問，神經(jīng)管理學已經(jīng)開始慢慢走入人們的視野。從神經(jīng)科學的發(fā)展趨勢和對經(jīng)濟學、管理學、社會學的滲透來看，神經(jīng)科學在決策學、營銷學、人工神經(jīng)網(wǎng)絡等方面都獲得了巨大發(fā)展，推動了相關學科對微觀機理的深入探究。目前對神經(jīng)管理學關注較多的是在神經(jīng)決策學的認知基礎和微觀機制方面的應用。

決策科學是管理科學的核心領域之一，認知神經(jīng)科學與決策科學的結合必將帶來神經(jīng)決策學。神經(jīng)決策科學主要包括：決策所涉及行為人的風險偏好和價值觀的腦神經(jīng)基礎；動態(tài)決策的腦神經(jīng)系統(tǒng)工作模式；與決策者的個性心理特征和行為特征相適應的決策模型研究；決策時動態(tài)博弈過程(包括演化博弈過程)的神經(jīng)機制和模式。

神經(jīng)科學的發(fā)展對于我們了解人們如何做出決策有很大的幫助。人們在做出決策之前首先要做的就是對各種決策帶來的風險或收益進行分析，從而做出一個風險最小，收益最大的決策。早期對大腦報酬系統(tǒng)的研究主要側重于建立運算方程以及其神經(jīng)化學機制基礎，而最近的研究認識到區(qū)分報酬的強度和概率的重要性并且分別測試了他們各自對報酬相關的大腦活動的影響。從對多巴胺神經(jīng)元以及前額腦區(qū)底部、紋狀體和后扣帶回神經(jīng)元的記錄顯示神經(jīng)反應與報酬強度有關。更進一步地，研究結果揭示價值被編碼成刺激性的輸入整體記錄在報酬相關的大腦區(qū)域。大量的報酬神經(jīng)方面的研究集中在正效用上，但最近的研究發(fā)現(xiàn)評價負效用的補充機制也是存在的。如有證據(jù)證明前扣帶皮層(ACC)對于很多負效用的信號都有反應。關于神經(jīng)基礎的概率研究一直以來都不充分，但是最近已經(jīng)開始著手這方面的工作，比如一項研究表明內側額葉皮層的活動與獲得金錢報酬的可能性呈逆向關系。

在神經(jīng)決策學研究中，很突出的一項就是對藥物成癮性的研究。一直以來人們都有一個困惑：為什么有些人在明知道某項決策會給他們帶來不好的后果時，仍然會作出這項決定，更有甚者在這種不好的結果出現(xiàn)后，還有人會重復這種決策。這種行為類似于藥物成癮。行為經(jīng)濟學和神經(jīng)經(jīng)濟學都對此展開了研究。Bickel等假設兩個神經(jīng)系統(tǒng)――沖動神經(jīng)系統(tǒng)和執(zhí)行神經(jīng)系統(tǒng)之間的相互競爭的互動可能會導致與藥物依賴相符的行為。沖動神經(jīng)系統(tǒng)對刺激的反應、作出心理的反應以及對感情進行解碼都是非常必要的。執(zhí)行神經(jīng)系統(tǒng)包括前額葉皮層，前額葉皮層通常被認為與目標的確定、結果的預期和社會控制等有關。沖動神經(jīng)系統(tǒng)和執(zhí)行神經(jīng)系統(tǒng)可以解釋成癮：活動過度的沖動神經(jīng)系統(tǒng)可能會減弱執(zhí)行神經(jīng)系統(tǒng)的相對影響，而當沖動神經(jīng)系統(tǒng)戰(zhàn)勝執(zhí)行神經(jīng)系統(tǒng)時，藥物依賴就會出現(xiàn)，并隨之人們會注重當前的結果。兩個競爭腦區(qū)域的假說使我們意識到要治療成癮應該盡量減少沖動神經(jīng)系統(tǒng)的活動并且增加執(zhí)行神經(jīng)系統(tǒng)的活動。目前的治療方法大多只在其中一個腦區(qū)操作。比如意外事件管理通過對沖動腦區(qū)域的運作可能會減少成癮，而認知行為療法通過對執(zhí)行腦區(qū)域的加強可能獲得成功。而同時對這兩個腦區(qū)域進行操作很可能產生更有效的治療效果。

管理科學是以人為中心的，神經(jīng)管理學以人的行為的神經(jīng)學研究為核心，強調具體情景，強調個體差異，強調操作層面上行為規(guī)律，研究不同時空條件下的被管理對象的演變規(guī)律以及達到預期最優(yōu)的管理方法。神經(jīng)管理學與神經(jīng)經(jīng)濟學一樣，都以認知神經(jīng)科學作為解釋的微觀基礎，但兩者也存在不同之處，主要表現(xiàn)在神經(jīng)經(jīng)濟學主要說明基本經(jīng)濟現(xiàn)象的微觀基礎，而神經(jīng)管理學是說明管理行為的微觀證據(jù)。認知神經(jīng)科學的發(fā)展，將對經(jīng)濟管理科學產生重要影響，在神經(jīng)元層面上進行研究，將給神經(jīng)科學帶來不斷地創(chuàng)新，也能不斷完善經(jīng)濟管理科學，使人們更加了解人類行為的神經(jīng)學原因，為人們制定經(jīng)濟管理政策提供更多的理論和實證幫助。

四、神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學未來的研究趨勢

神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學的發(fā)展歷史都不長，目前已經(jīng)有越來越多的人認識到這兩個領域的重要性，而且隨著神經(jīng)科學(特別是認知神經(jīng)科學)的發(fā)展，研究趨勢表現(xiàn)在：

(1)研究內容將更加廣泛。目前，神經(jīng)經(jīng)濟學的研究范圍已經(jīng)相當廣泛，包括偏好、金融風險、信任等方面，今后神經(jīng)經(jīng)濟學的研究將涉及經(jīng)濟行為的更多領域，如博弈、購買行為、利他主義等等。神經(jīng)管理學的研究現(xiàn)今主要集中在神經(jīng)決策學和神經(jīng)營銷學上，但今后神經(jīng)人才管理學、神經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學、神經(jīng)病態(tài)行為管理學等新的研究內容也將慢慢進入人們的視野。

(2)研究成果將更加實用。目前神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學一般只是對人們行為背后的神經(jīng)學原理的研究，但對利用這些原理來預測和指導人們行為則缺乏足夠了解，這也受到了不少神經(jīng)經(jīng)濟學反對者的批評。將來神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學將會針對這些不足進行深入研究，力圖使其研究成果對于人們經(jīng)濟行為有著良好的預測和指導作用。

(3)神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學所引發(fā)的道德問題的研究也將受到關注。利用神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學去控制人們的行為以達到利己的目的，這引起了很多人的非議，比如企業(yè)利用神經(jīng)營銷學去影響消費者的購買行為，可能會損害消費者的真正利益等。因此在未來神經(jīng)經(jīng)濟學和神經(jīng)管理學研究所引發(fā)的道德問題也是一個非常重要的研究方向。

第2篇：管理學基礎決策范文

關鍵詞：管理學；工作過程；教學方式和考核

《管理學》課程就是研究各種社會組織中管理活動的一般規(guī)律的科學。

《管理學》理論源于實踐又應用于實踐，基于工作過程，教學過程中應定位于實踐能力的培養(yǎng)，采用多元化的實踐教學方法，完善創(chuàng)新的實踐考核體系，發(fā)揮其應用型本科經(jīng)濟管理基礎課的作用。

1 實踐能力型課程教學定位

《管理學》課程是應用型本科所有經(jīng)濟管理專業(yè)的必修基礎課，也是其他各類專業(yè)的選修基礎課?！豆芾韺W原理》課程以培養(yǎng)綜合管理技能為主線，建立“124”教學內容體系?！?24”是指“一條主線”、“兩大基礎”、“四大關鍵能力”。

1.1 一條主線

以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線。這種基層管理崗位綜合管理技能，是指企事業(yè)單位基層部門主管等管理崗位所需要的綜合性、一般性的管理技能。整個課程的教學過程以這種綜合管理技能為主線進行設計。

1.2 兩大基礎

一是管理系統(tǒng)的基礎知識，包括管理的概念、屬性，管理主體、管理對象與環(huán)境、管理機制與方法，管理職能等；二是管理思想，包括管理思想的演進過程、最新趨勢，管理原理、組織文化等。教學過程中要讓學生掌握管理基礎知識，樹立現(xiàn)代管理思想與理念。這是培養(yǎng)管理技能的基礎與前提。

1.3 四大關鍵能力

按照基層管理者進行綜合管理的需要，《管理學》課程要重點培養(yǎng)學生的四大關鍵能力，即決策與計劃的能力、組織與人事的能力、領導與溝通的能力、控制與信息處理的能力。管理的四大職能反映了各級管理者的共通作用與程序。教學過程中在介紹四大職能基本原理的基礎上，主體與重心放在基層管理者所需的實用技能上。

鑒于應用型本科教學的特點，《管理學》課程服務于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持理論與實務相結合，以管理技能培養(yǎng)為主線。具體教學目標定位為：培養(yǎng)基層管理崗位的基本管理實踐技能，同時為經(jīng)濟管理專業(yè)學生的后續(xù)教育考試打下基礎。

2 多元化的教學方法

課程教學方法以調動學生的積極性為核心。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合《管理學》課程實踐能力型的定位，適應管理職業(yè)的要求，探索并完善以參與式、體驗式、交互式和模擬教學等實踐教學為基本形式的多種方法。

2.1 頭腦風暴法

針對講授中、案例中、寓言故事中、學生身邊生活中提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。

2.2 案例分析法

案例分析法是《管理學》教學過程中聯(lián)系實際的特色形式。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。

2.3 角色扮演法

給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。

2.4 實地走訪法

在課上或課外，組織學生進行社會調查，有條件時，直接訪問企業(yè)家及其他各級組織管理者，組織學生與企業(yè)家等各級組織管理者的對話活動。

2.5 管理游戲法

游戲圍繞著對技能的學習和使用而展開，它幫助參與者思考、反應、操作，更重要的是會有很多啟迪，通過一個完整的游戲過程，讓他們在非正式的、非緊迫的情境下學會一個技巧。

3 創(chuàng)新型的教學考核

針對《管理學》課程應注重實踐性、創(chuàng)造性和實際管理技能培養(yǎng)的要求，同時又鑒于各專業(yè)教學大綱中以考查課的身份出現(xiàn)，課程教學過程中應全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。

具體包括三個方面：一是理解理論、概念，注重考核思維與技能。二是考核的答案是多元化、開放式的。特別是思維力與能力的考核，可以無標準答案，可以超出教材與課堂講的范圍。三是實行全程化考核，要對學生平時的課堂參與狀況、作業(yè)完成情況，特別是實踐教學中的表現(xiàn)等進行全面考核，記入成績。

基于工作過程，在應用型本科《管理學》課程教學中以實踐性為中心的課程定位、教學手段方法和考核形式能很好地提高教學效果。隨著技術進步和管理學理論的拓展，必然還會出現(xiàn)新的價值認識、教學手段和方法，《管理學》課程教學中只有具備積極的、開放的心態(tài)才能適應這種發(fā)展變化，做到與時俱進。

參考文獻

[1]史孝志.管理學教學中學生綜合素質和能力培養(yǎng)的思考[J].理論觀察，2006，（3）：132-133.

[2]張奎香.管理學案例與實踐教學相結合的思考[J].周口師范學院學報，2007，24（1）：144-146.

第3篇：管理學基礎決策范文

關鍵詞：高職；管理學教學；跨文化管理；培養(yǎng)策略

高職院校教育教學最直接的目的就是培養(yǎng)社會所需要人才，所以在管理學教學的過程中要注重理論性和實踐性的結合，這是培養(yǎng)學生管理方面專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。在新經(jīng)濟全球化浪潮下，企業(yè)運營發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，所以高職院校在培養(yǎng)管理人才的時候，要認識現(xiàn)在多元化的企業(yè)環(huán)境，豐富高職管理學中的跨文化管理內容，培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，為學生將來投入管理事業(yè)奠定基礎。文章就現(xiàn)階段我國高職管理學教學中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題展開分析，探究如何提高高職管理學專業(yè)學生的跨文化管理能力。

一、高職教學中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性

跨文化管理是在20世紀70年代后期的美國逐步形成和發(fā)展起來的，是針對不同形態(tài)的文化氛圍設計出的一種現(xiàn)代化管理機制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準則，能夠有效的激發(fā)企業(yè)人力資源的潛力和價值，最大程度的提高企業(yè)的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學教育界高度關注的話題，尤其我國高職教育的最直接目的是培養(yǎng)社會市場中需要的人才，所以高職院校要以提高學生跨文化管理的能力為培養(yǎng)目標來重新設置管理學的教學內容，培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，提高學生的跨文化管理能力，為將來投身社會企業(yè)的管理工作奠定基礎。

二、我國高職管理學教學中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教材的設計缺乏針對性

從我國眾多高職院校的管理學教學內容的調查發(fā)現(xiàn)，高職院校的管理學教材與高校本科管理學的內容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學教材直接是通過刪減部分本科管理學教材內容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會涉及到跨文化管理的內容，所以沒有體現(xiàn)出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，以及提高學生的跨文化管理能力。

（二）教師跨文化管理教學能力的不足

大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實踐的教學現(xiàn)象，認為高職的學生已經(jīng)是成年人，無需太多的實踐性指導并且單一的以教師為主體的教學方法在培養(yǎng)學生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學教學中融入了跨文化管理教育內容，但是管理學專業(yè)的教師不具備專業(yè)的跨文化管理教育能力，不能真正引導學生進行跨文化管理知識的學習，對學生職業(yè)的發(fā)展產生了不利的影響。

三、加強學生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法和策略

（一）加強“雙師型”師資隊伍的建設

我國高職院校應該結合自身的實際情況，加強教師的崗前崗后培訓，讓教師不僅具備專業(yè)的理論知識，還具備較高的專業(yè)實踐操作能力，在參與到企業(yè)生產實踐的過程中吸取到最新的技術信息，用到教學當中，不斷的提高自身的教學實力，實現(xiàn)從單一型教學向“雙師型”教師的轉變。其次，可以建立一支專兼結合的教師隊伍，鼓勵高職院校聘用兼職教師，不僅可以節(jié)約教育成本，還能夠及時的吸納擁有跨文化管理經(jīng)驗的新人才和新技術。例如，高職院校在企單位引進兼職教師，帶來跨文化管理實踐的新技術和新內容，可以迅速根據(jù)社會情況及市場要求進行教學模式的調整，最大程度的發(fā)揮高職管理學教育教學的社會效益。最后，高職院校切實提高教師的薪資、福利，激發(fā)教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業(yè)務能力綜合評價機制，改革傳統(tǒng)的評價體系，使“雙師型”隊伍建設標準化、職業(yè)化。

（二）優(yōu)化高職管理學教材內容編制，增加快文化管理內容

高職院校管理學專業(yè)要認識到現(xiàn)階段社會企業(yè)管理工作中的跨文化管理需求，以社會市場為導向，在管理學教材中設置一定比重的跨文化管理教學內容，作為管理學教育教學的重點，這是強化學生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應該加強對教材的研究與編制工作，結合高職管理學教學的實際特點，進行管理學教材內容的調整，例如，跨文化管理理論與實際案例相結合的教學內容，應用現(xiàn)實管理案例提高學生的跨文化管理能力。其次，要加強管理學的實踐教學，為學生跨文化管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，改變傳統(tǒng)的教學方式，例如，讓學生在企業(yè)中參觀實習，通過實踐參與讓學生認識到跨文化管理的本質，充分調動學生的思維，形成跨文化管理意識，自覺地在學習中注重自身跨文化管理。

（三）豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內容

跨文化管理能力中涉及到?jīng)Q策能力、溝通能力、領導能力等，尤其企業(yè)管理者意識形態(tài)和文化背景的多元性決定了企業(yè)具體的管理實踐存在多元化的特點，尤其作為企業(yè)的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學中應該讓學生學習到不同文化背景下的決策模式。企業(yè)內部面臨著不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學中，要注重對學生溝通能力的培養(yǎng)。領導是高職管理學教學中的一個核心內容，在跨文化管理教學中，培養(yǎng)學生適應多種文化環(huán)境下的領導能力。

綜上所述，企業(yè)運營發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，高職管理學教育教學要結合社會企業(yè)的實際管理學人才需求，加強“雙師型”師資隊伍的建設；優(yōu)化高職管理學教材內容編制，增加跨文化管理內容；豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內容，培養(yǎng)學生的跨文化管理意識，為學生將來投入管理事業(yè)奠定基礎。

作者:劉佳 單位:廣東輕工職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]郭義祥.高職管理學教學中如何培養(yǎng)學生的跨文化管理能力[J].中外企業(yè)家,2015(23)

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第4篇：管理學基礎決策范文

【關鍵詞】財務管理;專業(yè)定位;培養(yǎng)目標;課程設置;教學模式

自1998年教育部正式批準財務管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設這一專業(yè)的院校不多,時間也不長,對于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財務管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。

一、關于專業(yè)定位

把財務管理專業(yè)定位于管理學還是經(jīng)濟學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業(yè)設在管理學下的金融院(系);在我國,這一專業(yè)卻往往在管理學和經(jīng)濟學之間搖擺,有的設在經(jīng)濟學下的金融院(系),但更多的是設在管理學下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務管理專業(yè)則基本上設在會計系或經(jīng)管系下。

在財務管理學尚未獨立之前,一直被認為是經(jīng)濟學的一個分支。西方財務理論界認為,金融經(jīng)濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內,財務管理學游離于會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月《企業(yè)財務通則》前后,我國的企業(yè)還很少涉及財務問題。當時無論是理論界還是實務界,對財務管理與會計之間的關系認識也不清晰,更談不上研究財務管理與金融學之間的關系,流行的依然是將財務管理納入在會計之內的“大會計觀”,財務管理自然只作為會計專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運動,為計劃經(jīng)濟下的企業(yè)理財服務。1998年,中國教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財務管理作為管理學下的二級學科規(guī)定為一個獨立專業(yè),這標志著財務管理專業(yè)從會計學專業(yè)中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。

二、關于培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標的確定對于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財務管理長期置于會計學專業(yè)之下,致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經(jīng)將財務管理專業(yè)獨立出來,但其培養(yǎng)目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業(yè)的教育目標。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認識是,本科階段與碩士階段的財務管理專業(yè)在培養(yǎng)目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務觀念和理財技術的訓練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標。博士階段的財務管理專業(yè)則應以學術研究為基本導向,致力于對財務理論發(fā)展的推進。但是,對于高職財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財務管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個獨立的體系,它更強調學生從事專業(yè)實際工作的基本技能和應用能力的培養(yǎng)。因此,高職財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的,具有扎實的現(xiàn)代財務管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎等相關學科知識,能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機構的財務分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應用型的中級財務管理人才。

三、關于課程設置

財務管理專業(yè)的課程設置可根據(jù)其學科范疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個層次:公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課。

“厚基礎”是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達能力和財經(jīng)應用文的寫作水平,培養(yǎng)學生的全面素質。其課程內容主要包含大學語文、大學英語、高等數(shù)學、法律基礎、財經(jīng)應用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導、計算機基礎、心理學、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的設置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識、能力結構上不能過分單一,既要精通所學的專業(yè)知識,又要能很好地理解其他相關的經(jīng)濟管理活動。具體地說,財務管理專業(yè)應以金融學為理論基礎,以會計學為商業(yè)語言,以管理學為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎課主要包含經(jīng)濟學、管理學、財政與金融、經(jīng)濟法、稅法、基礎會計學、市場營銷學、統(tǒng)計學基礎等。專業(yè)核心課主要包含財務會計、財務管理學原理、中級財務管理、國際財務管理、財務分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務會計與納稅籌劃等。

“強技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點。無論是公共基礎課,還是專業(yè)課,在課程設置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎課的教育目標應使學生達到四個一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財經(jīng)應用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業(yè)課的課程設置還應有與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系,主要包括財務管理專業(yè)見習、專業(yè)實訓和專業(yè)實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務分析專題等。

四、關于教學模式

(一)注重理論教學

理論聯(lián)系實際是當前財務管理教學中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調的就是“壓縮理論教學,增加實踐教學”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導致當前財務管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學而單純地強調實踐教學。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學還能為高職畢業(yè)生以后備考會計專業(yè)技術資格(中級)奠定堅實的基礎。

(二)強化實踐教學

財務管理是一門應用性學科,是一門實踐的藝術。當前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實驗室、財務軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務管理專業(yè)進行實踐教學的必備條件。但目前大部分實踐教學的內容仍局限于財務會計,與企業(yè)財務管理實踐活動差距太大。因此,學生在完成會計綜合模擬實習外,還應走進企業(yè)進行實地見習或頂崗實習,進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學中,可實行實驗、實訓和實習的方式,以此加深學生對財務管理的感性認識,鍛煉學生的實踐能力,檢驗學生解決實際問題的能力。

(三)整合相關課程

財務管理學科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務管理學與管理會計學和成本管理學交叉重復的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預算和責任會計等內容納入財務管理學,其他內容(如變動成本法、標準成本管理等)均可并入成本管理學。

五、關于教材建設

目前,高職財務管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應的財務管理教材?，F(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業(yè)技術資格考試輔導教材的復印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務管理專業(yè)教材走上科學化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務管理專業(yè)教材建設目標。教材建設的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財務管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務管理教材內容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務管理學原理和中級財務管理。有條件的學校和學生基礎較好的學?？勺们榫帉懖⒅v解高級財務管理;國際財務管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財務管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財務管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。

【主要參考文獻】

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[5]朱丹丹.高職財務管理專業(yè)課程設置構想[J].云南財貿學院學報(社會科學版),2006(3).

第5篇：管理學基礎決策范文

關鍵詞:管理經(jīng)濟學;公共管理學科;實證領域;規(guī)范性研究;技能型教育

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0264-03

管理經(jīng)濟學是工商管理和經(jīng)濟學類學生必修的一門基礎性課程,其內容框架是圍繞著企業(yè)決策行為展開的。近年來,公共管理類專業(yè)也逐步引入開設了這門課程,目的是將企業(yè)管理決策的思維和方法引入到公共部門管理之中,培養(yǎng)學生在“公域”內理性思考和理性決策的能力和水平,推動公共部門管理理念和管理方法的更新。

目前,國內多數(shù)管理經(jīng)濟學教材基本上是為企業(yè)決策量身定做的,教學內容和案例選擇都帶有濃厚的“商業(yè)化”色彩。如果直接沿用這些“企業(yè)版”的管理經(jīng)濟學教材,學生往往會產生很多困惑和認識上的誤區(qū),例如認為管理經(jīng)濟學僅僅是微觀經(jīng)濟學在公共領域的一個“翻版”,兩者沒有太大的區(qū)別。筆者認為,要廓清誤解和困惑,提高教學效果和效率,就需要回到這門課程教學的“原點”――厘清這門課程與微觀經(jīng)濟學之間的關系,明確這門課程在公共管理類專業(yè)中的位置。只有在澄清這些問題的基礎上,才能言及教學方法的創(chuàng)新,才能實現(xiàn)管理經(jīng)濟學的思維框架、分析工具和決策技術與公共管理實踐的對接。否則,這門課程就易于孤立于整個公共管理學科課程體系之外,弱化了其存在的意義。

一、承繼與分野:管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學兩者關系的定位

厘清管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學的關系,是理解管理經(jīng)濟學、搞好課程教學的一把“鑰匙”。從學生認知的角度講,弄清楚這個問題相當于從總體上把握管理經(jīng)濟學的脈絡。從教學內容上看,管理經(jīng)濟學涵蓋需求理論、生產和成本理論、不同市場結構下的決策、長期投資決策等內容,這些知識板塊與微觀經(jīng)濟學有“似曾相識”的感覺。但是如果我們透過內容架構,對兩門課程的目標、所研究問題的性質、研究焦點和分析工具進行檢視,就會更全面準確地理解它們之間的關系。

我們以在兩門課程中均屬于教學重點的需求理論為例,比較這兩門課程在涉及這個問題上的耦合區(qū)和分歧點。下頁圖1中實線部分是屬于微觀經(jīng)濟學中涉及需求理論的知識內容,虛線部分是屬于管理經(jīng)濟學的知識內容。圖中可以看到,同微觀經(jīng)濟學一樣,管理經(jīng)濟學也承繼了新古典主義方法論,以“理性的經(jīng)濟人”作為假設前提,以消費者理性選擇模型來刻畫消費者的行為,研究焦點都是資源最優(yōu)配置問題,均采用了邊際分析、比較靜態(tài)分析方法。但是,微觀經(jīng)濟學的終極目的是詮釋和細化亞當?斯密的“看不見的手”,所以側重于市場均衡分析――市場力量能否推動相互聯(lián)系的產品和服務市場同時達到均衡,需求理論僅僅是市場均衡分析的一個構成要件。而管理經(jīng)濟學是為企業(yè)和公共部門決策服務的,所以側重于需求理論的實際應用價值。在理論推導出需求曲線以后,就需要運用回歸技術,利用既往數(shù)據(jù)或者市場調查數(shù)據(jù)擬合出經(jīng)驗性的需求曲線,以此作為預測和決策的依據(jù)。正如管理經(jīng)濟學學者曼斯菲爾德指出的:管理經(jīng)濟學試圖把純理論分析問題和日常決策聯(lián)系起來,前者為經(jīng)濟理論家興趣所在,而后者則是管理者所必須面對的。

此外,兩門課程所研究問題的性質也是迥異的。在下頁圖1中,我們不難發(fā)現(xiàn),從嚴格意義上講,微觀經(jīng)濟學和管理經(jīng)濟學屬于不同的研究領域。微觀經(jīng)濟學試圖描述市場經(jīng)濟如何運行,而不涉及怎么運行的問題,屬于實證領域(解決“為什么”、“是什么”兩個問題);管理經(jīng)濟學則主要是規(guī)范性研究,解決“應該怎樣”的問題,具體說,就是建立一系列規(guī)則和方法以“告訴”企業(yè)和公共部門“應該”怎樣決策,這就不難理解為什么管理經(jīng)濟學要采用了線性規(guī)劃、博弈論等等這些數(shù)學工具了。

通過以上對比分析,我們可以這樣認為,管理經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學同屬于新古典經(jīng)濟學體系,在基本方法論上是一致的,并且,管理經(jīng)濟學“借用”了微觀經(jīng)濟學很多分析方法。兩者的根本分野之處是課程目的和所研究問題的性質上,其他的差異都是由此衍生而來的。具體到教學過程,筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)歷,認為可以在管理經(jīng)濟學知識內容正式講授之前,選擇某個學生熟悉的教學內容,采用圖示方法,與微觀經(jīng)濟學進行對比較,通過對比可以幫助學生對管理經(jīng)濟學有了一個初步了解,對即將學習的內容做到心中有數(shù),這樣也減少對教材中大量數(shù)學內容的“恐懼感”。

二、技能型教育:管理經(jīng)濟學在公共管理學科中的合理定位

在不同學科背景下,管理經(jīng)濟學的教學目標和教學重點是有所差異的。因此,合理的定位對于公共管理“視野”下管理經(jīng)濟學的教學工作就顯得尤為重要了。定位合理既可以幫助教師明確課程教學目標和教學重點,也有助于學生理解課程在公共管理學科中的地位和作用。

我們以公共管理學科在英國的形成史為例來觀察管理經(jīng)濟學的課程定位。20世紀20年代,公共行政學科已經(jīng)在英國誕生,其課程設置以政治學、法律、社會分析等社會科學課程為主,課程目標是培養(yǎng)行政官員。1979年撒切爾內閣發(fā)起“新公共管理運動”,這個運動觸發(fā)了英國公共部門管理范式的轉變。政府開始要求公務員具有私人部門的管理風格和管理技術,例如重視公共服務的市場需求和顧客反饋,重視成本核算等等;要求公務員更像是具有企業(yè)家精神的的公共管理者,而不是行政官員。這一需求的轉變導致英國大學中公共行政專業(yè)發(fā)生嬗變,傳統(tǒng)的以社會科學為主的課程組合開始轉向以經(jīng)營和管理科學為基礎的課程組合,管理經(jīng)濟學、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財務管理等課程的進入標志著新學科――公共管理學科的逐步形成。由此可見,管理經(jīng)濟學在公共管理學科中的定位應當是為未來的政府公務員提供管理、決策方面的技能性教育。更進一步講,管理經(jīng)濟為公共管理學科“貢獻”的是經(jīng)濟學的分析工具和方法,試舉例如下。

例1,根據(jù)需求理論,我們知道商品需求量和這種商品的價格、消費者收入、替代品的價格等因素存在著數(shù)量上的關系,但是經(jīng)濟理論并沒有告訴我們需求函數(shù)的具體形式,通常設定為線性形式僅僅是為了理論上的方便,這樣的需求函數(shù)是無法進入實際操作層面的。如果公共部門要對香煙征稅就需要知道香煙的價格彈性,以此做出征稅決策;公共電力部門制訂長期生產能力計劃就需要預測出用戶對電力的需求量。這些都離不開需求函數(shù)的經(jīng)驗估計。管理經(jīng)濟學對這個問題的解決是采用計量經(jīng)濟學的方法,通過既有數(shù)據(jù)擬合出需求曲線,這具體地涉及到數(shù)據(jù)采集(消費者調查或者市場試驗)、模型設定、數(shù)據(jù)擬合、模型識別、模型檢驗、殘差分析、參數(shù)的經(jīng)濟學解釋等知識點。經(jīng)過這樣的程序就能得到比較可靠的需求曲線供決策參考使用。當然,這樣的工具也可以用于成本函數(shù)的估計。

例2,現(xiàn)代公共管理強調公共責任機制,以績效評估強化公共部門對公眾和國家權利機關的雙重責任。管理經(jīng)濟學中的線性規(guī)劃技術正是進行績效評價、優(yōu)化資源的強有力工具。這個工具幫助管理者怎樣以最佳的方式在各項經(jīng)濟活動中分配有限的資源,以便最充分地發(fā)揮資源的效能去獲取最佳績效。1985年荷蘭的Rijkswaterstatt利用線性規(guī)劃技術制定了全國水管理政策,年均節(jié)省開支1 500萬美元;1989年San Francisco警署利用線性規(guī)劃技術制定巡邏時間表來安排警員工作,年均節(jié)省開支1 100萬美元?？梢?對于具體提供公共服務的部門,線性規(guī)劃技術有著非常廣泛的應用前景。

綜上所述,無論從公共部門管理的的實際需求、學科的形成史,還是課程的自身特色來講,管理經(jīng)濟學都應該定位在技能性管理技術、管理方法的教育上。教學目標和教學重點應當圍繞著這個定位展開。這樣的課程定位也是人才培養(yǎng)的需要。筆者認為,在技能性教育的定位下,教學過程中可以適當精講理論性內容和用于理論推導的技能方法,這方面的內容可以引導學生回憶復習微觀經(jīng)濟學中相對應的部分,突出“實用性”的分析方法和工具的教學,例如計量經(jīng)濟學方法、線性規(guī)劃技術。實際上,這兩種方法已經(jīng)成為國外公共管理領域主流性的管理工具,這應當引起中國公共管理學術界足夠的重視。

三、特色化與實用性:案例選擇的兩個基點

案例教學法是近年來公共管理學界大力提倡的教學方法。與傳統(tǒng)教學方法相比,案例教學法能更好地激發(fā)學生參與熱情,有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。就管理經(jīng)濟學而言,案例教學使學生象征性地步入特定決策者位置,體會、熟悉乃至掌握公共部門決策的對象、程序和方法。某種意義上講,案例教學法是起到“典型示范”的作用,通過“案例示范”使學生掌握各知識點,即決策的方法和技術,也能夠使學生積累未來解決類似問題時可以訴諸的經(jīng)驗。目前,在各類管理經(jīng)濟學教材中雖然包含了很多案例,但是其中大多數(shù)以企業(yè)部門決策為對象,即使涉及到公共部門,也不完全是以公共部門的管理決策作為分析對象。例如,涉及到不同市場結構下企業(yè)行為時,多數(shù)教材均將這個話題延伸到企業(yè)與政府的關系及政府管制問題上,以諸如中國電信這樣的企業(yè)作為案例來研究企業(yè)行為以及政府管制行為。實際上,這部分內容和這種案例更多地屬于政府管制經(jīng)濟學或者公共政策分析的范疇,與管理經(jīng)濟學所研究的公共部門管理沒有太大的關聯(lián)性。

筆者認為,鑒于管理經(jīng)濟學在公共管理學科的定位是技能型教育,相應的案例選擇就應契合學科、專業(yè)背景和培養(yǎng)目標,突出案例的“公共管理”的特色以及實用性。具體地講,案例的選擇要結合公共管理學科各專業(yè)的特色,多采用相對應公共部門的管理事件和場景作為案例。例如,講授利用時間序列分析法預測經(jīng)濟變量時,“企業(yè)版”管理經(jīng)濟學可以采用企業(yè)銷售量的預測來作為案例,在財經(jīng)類高校開設公共管理專業(yè)中,就應該采用諸如預算支出或稅收收入這樣的財量的預測作為案例。這樣既讓學生掌握了時間序列預測法,又體會了財政部門管理的內容和方法。實用性是案例選擇的另外一個基點,這個基點要求所選擇的案例應具備可操作性,學生在未來管理實踐中可以“復制”從案例中學到的管理方法和經(jīng)驗。例如最優(yōu)化技術這部分教學中,照搬微觀經(jīng)濟學的案例,以既定量貨幣在衣服和實物之間如何最優(yōu)配置作為案例,顯然不具有較高的實用性。如果選擇基礎設施,例如高速公路最優(yōu)規(guī)模如何決定作為案例,則更貼近公共部門決策的實際。

相對于傳統(tǒng)教學法,案例教學法對教師提出了更高的要求。要求教學者平時重視收集、整理和編寫案例教材,建立內容豐富的案例教學庫。案例選擇是案例教學的第一要務,目前國內有關公共部門采用經(jīng)濟學分析方法,如計量經(jīng)濟學、線性規(guī)劃等技術來進行管理的案例尚不多見,已有的案例比較粗糙。筆者認為在把握特色化和實用性的基礎上,可以引進一些國外的案例,國外案例相對成熟,可操作性強,而且對中國公共部門管理的改革,例如預算管理改革,也具有借鑒示范意義。

四、結語

1951年美國學者喬爾?迪安教授著作的出版標志管理經(jīng)濟學的誕生。今天的管理經(jīng)濟學已經(jīng)吸收經(jīng)濟學、管理學、決策學等學科的精粹,發(fā)展成為一門對企業(yè)和公共部門管理具有基本方法論意義的學科,涵蓋了管理決策中幾乎方方面面的問題。中國公共部門管理改革正方興未艾,其成效既取決管理思想的變革,也有賴于管理方法上的“量變”。有鑒于此,改進管理經(jīng)濟學在公共管理各專業(yè)中的教學方法,突出技能教學,編寫精當?shù)陌咐?必將培養(yǎng)出新型的公共管理人才,加速中國公共部門管理改革的進程。

參考文獻:

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[3]寧騷.公共管理類學科的案例研究、案例教學與案例寫作[J].公共管理科學,2006,(1):34-35.

第6篇：管理學基礎決策范文

【關鍵字】管理學；價值性困境；爭議

對于當下的設施經(jīng)濟管理策略，主要為了滿足現(xiàn)代的經(jīng)濟發(fā)展需求。其中的管理學價值問題，需要結合實際的生產困境來進行綜合生產考慮，并以此來強化對困境爭議形式的有效控制，以此來加強對基本改革形式上的有效掌控。就當今的管理領域來說，其使用的價值與經(jīng)濟發(fā)展基礎有著密不可分的關聯(lián)。下面對管理學價值性困境與發(fā)展狀況進行簡要分析。

一、管理學價值的困境

從20世紀60年代開始，管理學就被認為是現(xiàn)代經(jīng)濟改革的重點，大多數(shù)的學者通過大量的思維創(chuàng)造，極大的改善了原有生產體系的管理，并使之能夠更好的滿足于原有的經(jīng)濟分類梳理條件，通過合理化的設施建設，從思想上完成了對基本定型結構上的有效創(chuàng)建。從現(xiàn)有的科學化建設角度出發(fā)，應滿足對基本管理教育理念上的綜合調控，并以此來完善對不同階層藝術性上的合理化管理。

就21世紀初的社會經(jīng)濟管理區(qū)域現(xiàn)狀來看，其中就存在著諸多問題，依照相應的管理規(guī)劃角度實現(xiàn)對綜合管理設施上的有效創(chuàng)建，一起基本的設施建設角度進行綜合管理調控，從而促進其不同管理理念下的自我判斷建設，從而實現(xiàn)學科設計形式包容結構的有效創(chuàng)建，并以此來完善對基本設施判定機制上的科學化管理。但是在實際的使用過程中，這一理念就還存在著一定的局限性，無法真的做到全面性的有效監(jiān)管控制。

從學術的發(fā)展體系來看，對于基本的設施建設問題，就應當從多個角度領域來進行綜合性上的有效分析，完善對基本設施上的綜合調理，從而完成對基本的設施面臨問題，以及多重的困境發(fā)展機制，就需要結合實際的生產機制來進行綜合性的管理研究改革，從最基本的設施建設完成對綜合性的形態(tài)結構經(jīng)濟管理著手，以便于對多層次的合理化改良建設，從而完善對整體結構的有效改建。

在當下的發(fā)展過程中，主體背離情況，就不得不接受在客觀主體上的有效改革管理，從而完成在復雜性以及多元化的改良建設。

二、管理學的內部爭論改善建議

對于現(xiàn)有的管理學內部政治問題，我們需要從多個層面上來進行綜合的信息管理，并通過有效的部署，而就最近幾年在綜合策略性的研究問題上進行綜合分析，其主要在如下幾點上爭論較多。

1.管理學的基本屬性上的爭論

對于基礎理論的爭論問題，從這一學術出現(xiàn)之初就開始逐漸成為人們在綜合論述中的主要應對問題，我們從基本的科學理論領域出發(fā)，分析其科學的基礎性問題，而這其中的最主要問題就在于如下幾點：

第一，管理學是對常識的凝練，在管理者對決策的制定過程中，主要依據(jù)的是經(jīng)驗理論，因此其對行業(yè)的生死存亡，主要就取決于管理者對基本設施的有效創(chuàng)建問題。

第二，在發(fā)展的過程中，管理逐漸成為一種職業(yè)，并幫助決策人員尋找方向。對于基本的設施建設標準，以及管理的策略運行規(guī)律，可以從個人的主觀性分析來進行細節(jié)上的精細化管理，并以此改善對企業(yè)的日常運營控制。從科學的高端管理作用來看，其基本的職業(yè)職能價值問題，都促進了對科學化的管理發(fā)展。

第三，管理學屬于一門研究性的科學研究基礎，從發(fā)達國家對商務管理學的研究情況來看那，其主要的目的就在于通過高等教育建設，促進對綜合經(jīng)濟教育上的有效控制，并以此來強化對職業(yè)教育形式上的合理化有效創(chuàng)建 。

2.管理學在跨學科發(fā)展中的爭論

從現(xiàn)代科學的發(fā)展情況來看，其歷史的發(fā)展狀況主要集中在西方的科學研究途徑上，其發(fā)展伴隨著諸多的社會問題而存在，這不僅是從學者的單獨角度上就能解決的問題，需要從多個角度上來改善對基本設施研究領域內的方針建設，其作用對于邊界問題等，都需要通過學科的理性命題，從而實現(xiàn)對綜合實踐活動意義上的有效創(chuàng)建。對于管理學的發(fā)展來說，其在跨學術的爭論問題，也就主要集中在對管理理學的組織結構，通過對本體跨學科的有效研究創(chuàng)建，從而讓實現(xiàn)對組織理論結果上的有效創(chuàng)建研究，實現(xiàn)對區(qū)域領域內的科學化建設推進。但是在發(fā)展的過程中，其發(fā)展的根源來自于社會心理學以及經(jīng)濟學多個相關專業(yè)上，通過相互摻雜，從而完成對這一學科的創(chuàng)建。在對于這一學科的發(fā)展過程中，所爭執(zhí)的問題，也就成為了推進器觀點完善的根本所在。其主要集中在了以下幾點：

第一，對于學科的借鑒性，實現(xiàn)了對管理學基礎知識上的合理化完善。

第二，在學科的研究理論與方法上，通過研討，更好的促進了其相互之間的契合度提升。

第三，從證明的結構基礎進行角度上的合理調控，從而實現(xiàn)對驗證理論多形式上的合理化創(chuàng)建。

三、結語

從管理學的發(fā)展百年情況來看，其領域涉及的爭論問題，都極大的促進了在管理領域內的學科屬性發(fā)展，并對基礎的理論研究策略等，形成了主體上的綜合調整，這對于學科的研究理論以及實踐的活動層次來說，都能更好的促進在不同環(huán)境下的科學化管理。

參考文獻：

[1]高良謀，高靜美.管理學的價值性困境：回顧、爭鳴與評論[J].管理世界，2011，（1）：145-167.

[2]劉九勇.先秦法家政治思想的邏輯與困境[J].山東行政學院學報，2015，（2）：76-83.

第7篇：管理學基礎決策范文

從單維度轉向多維度研究

《中國社會科學報》：請您談談十六大以來行政管理學研究取得了哪些成就。

高小平：概括地說，行政管理學研究在三個方面取得了積極進展：一是基礎理論的創(chuàng)新，加強了對公共管理、公共政策、公共服務理論的研究，為建立中國特色的公共管理學、完善行政管理學做出了有益的探索。二是政府管理實踐問題的研究，加大了行政改革、應急管理、社會管理和政府服務等方面的研究力度，為推進政府改革、提高行政能力、實現(xiàn)決策的科學化民主化作出了貢獻。三是行政管理技術與方法的創(chuàng)新，更加重視實證研究、案例研究、比較研究等方法，為政府引入績效管理、目標管理、質量管理、人力資源管理、網(wǎng)絡管理的方法提供了理論與技術咨詢服務。

《中國社會科學報》：十年來，行政管理學的成就是在什么樣的背景下取得的？有哪些鮮明的特點？

高小平：改革開放以來，我國政府行政管理體制的調整、發(fā)展歷程，可以從改革和創(chuàng)新兩個維度來分析，并劃分為兩大階段。從1978年到2002年，是以改革為引領、創(chuàng)新蘊涵其中的時期，重點放在改革計劃經(jīng)濟下形成的傳統(tǒng)行政管理體制、職能和組織結構；2002年之后，進入到改革和創(chuàng)新并重、創(chuàng)新引領的時期，重點是按照完善社會主義市場經(jīng)濟的要求和加入世界貿易組織的承諾，轉變職能，創(chuàng)新行政流程、工作方式和運行機制。近十年正處于第二個階段的開始期，或者說是兩個階段的轉換期。我們分析行政管理學研究取得的成果不能離開這個背景。

通過回顧可以發(fā)現(xiàn)，十年來我國行政管理學從研究改革為主向改革與創(chuàng)新并舉發(fā)展，從研究實踐為主向理論與實踐緊密結合發(fā)展，從通過個別問題的拓延性研究為主向系統(tǒng)化研究指導下的對策研究為主發(fā)展。行政管理學研究從以往的單維度研究（適應經(jīng)濟發(fā)展的要求）轉向多維度、全景式、精細化研究，在政治建設、經(jīng)濟建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設五大體系相協(xié)調的中國特色社會主義理論語境中建立行政管理研究的新坐標。

借鑒國際成果 打造中國特色

《中國社會科學報》：在行政管理學發(fā)展進程中，國際學術流派和中國傳統(tǒng)行政管理思想產生過重要影響？

高小平：對。人類關于管理和治理的研究是一個開放的領域，其知識體系呈現(xiàn)交叉性、輻射性和融合性。我國行政管理學研究不斷深入，得益于學科的分化整合過程與國際化“生態(tài)”的有機結合。行政管理學是綜合性學科，科際整合特征比較明顯，研究行政管理學必須研究行政生態(tài)，即行政的經(jīng)濟生態(tài)、政治生態(tài)、社會生態(tài)以及學科生態(tài)，才能獲得“生態(tài)動力”。

中國行政管理學的發(fā)展，在很大程度上也得益于借鑒國際上的研究成果。國內多家學術研究機構和學者翻譯了一大批國外行政管理學領域的經(jīng)典著作、教材，向國內學術界和實務界介紹西方行政管理學理論和實踐的最新發(fā)展動態(tài)，舉辦或參加國際性的學術研討會。從2005年至今，由中國行政管理學會發(fā)起，電子科技大學與國際知名學術機構共同主辦的公共管理國際會議連續(xù)舉辦了五屆。

與此同時，我國學者注重行政管理學的中國化，打造中國特色的行政管理學，其在學科和理論上的影響力已超越了行政管理學自身的范圍，成為中國化的一個重要組成部分。

為了把行政管理學科的基礎打造得更加牢固，我國行政管理學研究者不斷加強對行政管理基礎理論和深層次問題的研究，展開了行政哲學、行政方法論、公共性思想、行政戰(zhàn)略、行政倫理等內容的思考，十分關注中國傳統(tǒng)行政管理思想對現(xiàn)代化的意義。2003年4月，中國行政管理學會與南京財經(jīng)大學聯(lián)合召開“全國行政哲學研討會”， 此后每年或兩年召開一次行政哲學研討會，聚集了國內行政哲學研究的力量，涌現(xiàn)了一批有較高質量的論文，深化了對行政哲學本身及相關問題的研究。這對于運用傳統(tǒng)行政管理思想去研究和解決全球化背景下行政理論和實踐中存在的問題，探索行政活動的本質和規(guī)律，建立學術理性規(guī)范，具有重要意義。

積極為政府管理改革建言獻策

《中國社會科學報》：行政管理學是一門應用性學科，請您談談這十年來行政管理學研究是如何為政府改進行政管理發(fā)揮作用的。

第8篇：管理學基礎決策范文

[關鍵詞]管理定義；分析；啟示

[中圖分類號]C93-0 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2013）02-0074-03

一、管理的定義

自從管理一詞進入人類的觀念形態(tài)以來，中外幾乎每一個思考管理問題的人，都會對管理現(xiàn)象作出一番描述和概括，管理的定義很多，下文擇要簡述。

（一）外國管理專家學者的定義

被稱為“科學管理理論之父”的泰勒認為，管理是“確切了解你希望工人干些什么，然后設法使他們用最好、最節(jié)約的方法去完成它”（1911）。

被稱為“經(jīng)營管理理論之父”的法約爾在其名著《工業(yè)管理和一般管理》一書中給出的管理定義是，管理就是實行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制（1916）。

瑪麗·帕克·福萊特把管理描述為“通過其他人來完成工作的藝術”（1942）。

諾貝爾獎獲得者西蒙對管理的定義是，管理就是決策（1960）。在西蒙看來，管理者所做的一切工作歸根結底是在面對現(xiàn)實和未來、面對環(huán)境與工作時人們要不斷地做出決策，從而使組織得以不斷地運行下去，達到實現(xiàn)人們既定目標的要求。

小詹姆斯·H·唐納利認為，管理就是由一個或者更多的人來協(xié)調他人的活動，以收到個人單獨活動所不能收到的效果而進行的活動（1978）。

費里蒙特·E·卡斯特提出，管理就是計劃、組織、控制等活動過程（1979）。

哈羅德·孔茨指出，管理就是設計并保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標的過程（1993）。

斯蒂芬·P·羅賓斯和瑪麗·庫爾塔對管理的定義是，管理指的是和其他人一起并切實有效地完成活動的過程。這一定義把管理視作過程，它既強調了人的因素，又強調了管理的雙重目標；既要完成活動，又要講究效率，即以最低的投入換取既定的產出（1996）。

沃倫·R·普倫基特和雷蒙德·F·阿特納把管理者定義為，對資源的使用進行分配和監(jiān)督的人員。在此基礎上，他們把管理定義為，一個或多個管理者單獨和集體通過行使相關職能（計劃、組織、人員配備、領導和控制）和利用各種資源（信息、原材料、貨幣和人員）來制定并達到目標的活動（1997）。

帕梅拉·S·路易斯、斯蒂芬·H·古德曼和帕特麗夏·M·范特對管理的定義是，為切實有效支配和協(xié)調資源，并努力達到組織目標的過程（1998）。

理查德·L·達夫特和多蘿西·馬西克給管理下的定義是，管理（management）就是通過計劃、組織、領導和控制組織資源，以有效益和高效率的方式實現(xiàn)組織目標的過程（2009）。該定義中有兩個要點：（1）管理的四大職能：計劃、組織、領導和控制，（2）以有效益和高效率的方式實現(xiàn)組織的目標。管理者運用多種多樣的技能來履行這些職能。

（二）中國管理專家學者的定義

在楊文士和張雁主編的教材中，管理被定義為“組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領導、控制等職能來協(xié)調他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程”（1994）。

在徐國華等編著的《管理學》教材中，管理被定義為，通過計劃、組織、控制、激勵和領導這五個環(huán)節(jié)來協(xié)調人力、物力和財力資源，以期更好地達成組織目標的過程（1998）。

在芮明杰主編的《管理學：現(xiàn)代的觀點》中將管理定義為，管理是對組織的資源進行有效整合以達成組織既定目標與責任的動態(tài)創(chuàng)造性活動（1999）。

周三多等學者認為，“管理是社會組織中，為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調活動?！保?999）

林根祥在其主編的《管理學基礎》中認為，管理是通過計劃、組織、領導和控制等環(huán)節(jié)，通過協(xié)調組織內外的人、財、物、信息、時間等資源，達到有效實現(xiàn)組織目標的過程（2006）。

姚麗娜在其主編的《管理學教程》中認為，管理是指一定組織中的某些人，通過有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，運用決策、計劃、組織、領導、激勵和控制等職能，來協(xié)調他人的活動，從而使他人與自己共同實現(xiàn)既定目標的活動過程（2007）。

陶學榮等認為，管理就是管理者在特定環(huán)境和條件下，對組織的有限資源通過計劃、組織、領導和控制進行有效的整合和配置，以實現(xiàn)組織既定目標的活動（2007）。

楊孝海主編的《管理學》中，認為管理是指通過信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制和創(chuàng)新等職能的發(fā)揮來分配、協(xié)調包括人力資源在內的一切可以調用的資源，以實現(xiàn)單獨的個人無法實現(xiàn)的目標的過程（2008）。

李永平在其主編的《管理信息系統(tǒng)》中提出，管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領導和控制等職能來協(xié)調他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程（2009）。

焦強、羅哲等認為，管理是指在一定的環(huán)境和條件下，為了達到組織的目標，通過決策、組織、領導、控制、創(chuàng)新等職能活動來集合和協(xié)調組織內的人力、物力、財力、信息、時間等資源的過程（2009）。

于本海在其主編的《管理信息系統(tǒng)》中，將管理定義為，通過有效的計劃、組織、領導、控制、創(chuàng)新等職能對組織的資源（包括人力資源、信息資源）進行有效的配置和轉換，實現(xiàn)組織預定目標的過程（2009）。

在余仰濤、友主編的《管理學實務概論》中將管理定義為，管理就是在一定的社會制度等外部環(huán)境中，一個組織為了實現(xiàn)預期的目標，由管理者對組織內部的各種資源進行決策、計劃、組織、領導、激勵、控制和創(chuàng)新，促進其相互協(xié)調，以取得最大效益的動態(tài)過程（2009）。

在廖建橋主編的《管理學》書中認為，管理是對一個組織內的各種資源進行合理調配的過程（2010）。

二、管理定義的分析

（一）管理到底是什么

管理是什么，是一個過程、一項活動、一個藝術還是其他？這是管理定義的核心問題。通過收集到的國內外專家學者對管理所做的24個定義統(tǒng)計可見（見表1），中外專家學者越來越達成共識：管理是一個過程。在24個定義中有14個將其定義為“過程”，無論是國外專家學者還是國內專家學者將管理定義為“過程”都是最多的。這也與實情相符，我們說管理是一個過程，是指管理從起因到結果需要經(jīng)歷一個過程。而這個過程蘊含了管理的規(guī)律，它提供了管理各職能間的邏輯關系，并把管理的內容、目的和方法演繹出來。

（二）管理定義包含的要素

一個定義應包括什么人在什么范圍內運用什么職能達成什么目標等要素。據(jù)此統(tǒng)計中外管理學者對管理的定義（見表2），發(fā)現(xiàn)管理定義中包含最多的要素依次是職能、目標和資源。在國外管理定義中包含“范圍”要素的最少；在中國管理定義中，包含“主體”要素的最少。有的定義包含五大全部要素[14]，有的定義只包含1個因素，但是發(fā)展的趨勢是管理的定義包含4～5個要素，甚至更多。

（三）對管理進行定義的方法

所謂下定義，就是用簡短明確的語句揭示概念的內涵。長期以來人們下定義主要采用兩種方法：一種是形象直觀描述法，一種是采用“屬概念+種差”的邏輯方法，即被定義概念=種差+鄰近屬概念?！胺N差”是指同一屬概念下的種概念所獨有的屬性（即和其他屬概念的本質的差別），“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。例如帕梅拉·S·路易斯、斯蒂芬·H·古德曼和帕特麗夏·M·范特對管理的定義中，“過程”是鄰近屬概念?！扒袑嵱行е浜蛥f(xié)調資源，并努力達到組織目標”是管理和其他過程的本質差別，即種差。 第一種定義方法有助于人們直觀地認識什么叫管理，但是卻不能揭示管理這個概念的本質特征。因為人們對管理活動的具體內容的分類和歸納的方法不同，使得人們對管理應包括哪些內容存在著各種各樣的分歧，也使人們對什么是管理有各種各樣的不同看法。而第二種定義方法即“屬概念+種差”的方法，是邏輯學上給被定義概念下定義的基本方法。這種方法揭示了管理這個概念的本質特征，把管理與人類的其他活動過程區(qū)分開來。據(jù)此統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)中外管理學者大都傾向于用“屬概念+種差”的邏輯方法給管理下定義。

三、啟示

通過以上分析可見，管理定義受人的認知差別的影響，即使是管理學家，他們每一個人對管理的認識也是不同的。同時管理還受時代管理實踐的制約，管理定義不能超越時代需要，脫離管理實踐而進行。管理的定義是隨著人們認識的深入和管理實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展的，在這個發(fā)展中“管理是一個過程”，對比中外管理專家學者基本達成一致。后來的管理學家從時代新發(fā)展出發(fā)，重點關注了具有時代特色的其他一些重要管理職能，因此管理定義包含的因素會更加全面，會更多地采用科學的邏輯方法進行定義?？傊?，管理定義的多樣化既反映了人們所處時代管理實踐、認識水平、研究立場、方法和角度的不同，也反映了管理科學的不成熟性。這說明管理沒有一個統(tǒng)一的定義是現(xiàn)實的結果，會隨著管理實踐的發(fā)展和人們認識的深入不斷發(fā)展。但這種發(fā)展不是對前人管理定義的替代，而是繼承與豐富。

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[12]焦強，羅哲.管理學[M].成都：四川大學出版社，2009：3-4.

[13]于本海.管理信息系統(tǒng)[M].北京：高等教育出版社，2009：3-4.

第9篇：管理學基礎決策范文

關鍵詞： 體育管理學 現(xiàn)狀 趨勢 前景

一、管理學的形成與發(fā)展

當人類產生后，開始共同勞動和生活的時候，管理活動就開始了。管理實踐活動成為管理思想產生、發(fā)展的基礎與源泉。18世紀60年代始于英國，繼而法、德、美等國開展的工業(yè)革命帶來了生產技術的大變革，也促成了管理思想的革命。此時管理實踐和管理理論尚未形成完整的系統(tǒng)，卻為后來管理學的建立奠定了基礎。19世紀末20世紀初美國人泰勒在總結前人管理思想和管理實踐的基礎上，創(chuàng)立了“科學管理原理”，成了管理科學建立的標志。此后，許多學者都力求將各派觀點兼容并蓄，建立統(tǒng)一的管理理論體系。這些理論逐步趨于統(tǒng)一，形成新的、全面的、統(tǒng)一的現(xiàn)代管理學。

二、體育管理學在國內的發(fā)展

1935年我國出版了金兆均的《體育行政》，但真正研究和建立體育管理學科則到了20世紀70年代末。此時，我國體育院校開始研究體育管理學科的理論與實踐問題，探索建設有中國特色的體育管理學。目前，我國體育管理學科學歷層次已經(jīng)齊全。1985年部分體育院校開始增設體育管理本科專業(yè)，1989年武漢體院正式招收體育管理研究生，現(xiàn)在招收博士研究生的大學已有3所。

體育管理學科的學術組織及學術活動在我國發(fā)展較快。1985年廣州召開了“全國體育管理研究會學術討論會”，這是我國第一次全國性的體育管理學學術活動。原國家體委于1985年成立了“中國體育發(fā)展戰(zhàn)略研究會”，1994年成立了“國家體委系統(tǒng)科學推廣工作領導小組”。這些學術組織經(jīng)常開展學術交流等活動，有力地促進了體育管理工作的開展，推動了體育管理學科的發(fā)展。

近年來，我國不僅從美國、蘇聯(lián)、日本等國引進體育管理專著，而且邀請美國、日本、加拿大等國的體育管理學專家來華講學，對促進我國體育管理學科發(fā)展起到了積極作用。同時，我國與日本、韓國、新加坡等國發(fā)起，籌建了亞洲體育管理學會。

三、體育管理學科的發(fā)展趨勢

（一）體育管理思想觀念將會發(fā)生轉變

體育管理將由傳統(tǒng)的經(jīng)驗決策向民主、科學的決策轉變；體育管理將由“人治”向“法治”轉變；體育管理將由以計劃經(jīng)濟為基礎的政府統(tǒng)一集中的管理向以市場經(jīng)濟為基礎的政府與社會相結合的綜合管理轉變；體育管理將由重視理論性管理研究向重視務實管理研究轉變，明確政府與社會的事權劃分，實行政事分開，管辦分離。

（二）體育管理的學科體系不斷拓展完善

體育管理學將會進一步分化，學科體系將不斷擴展。體育管理學的分化發(fā)展使其產生了體育管理原理、競技體育管理學、學校體育管理學、社會體育管理學、軍隊體育管理學、體育產業(yè)管理、體育物業(yè)管理、體育信息管理、體育人才資源管理、體育科技管理和體育資金管理等二級學科。體育管理學的某些二級學科根據(jù)特殊需要，可能產生更深層次的學科。例如，體育產業(yè)管理的下面有可能產生體育旅游管理、體育廣告業(yè)管理、體育經(jīng)紀人管理、體育市場管理、體育無形資產管理等。社會體育管理有可能產生鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理、社區(qū)體育管理、民族傳統(tǒng)體育管理、傷殘人體育管理和大眾健身俱樂部管理等。

（三）體育管理學科知識結構日益趨向合理

自20世紀80年代體育管理學科建立以來，我國出版體育管理學教材達20多部，反映了體育管理學知識結構的發(fā)展趨勢，表現(xiàn)出以下主要特征：1.這些教材的基本結構大體上是：體育管理的基本原理—體育管理職能—體育管理對象—體育管理實踐，該體系基本能反映我國當前體育管理學科發(fā)展的實際情況。2.各教材的基本原理與職能部分具有一定的體育特色，同時從一般管理學當中的借鑒稍顯過多。管理對象部分基本實現(xiàn)了一般管理與體育管理的有機結合。實踐部分反映了體育管理實踐的現(xiàn)狀，總結了具有中國特色的經(jīng)驗與方法。3.其內容不斷更新，體系日益完善，結構趨向合理，反映出我國體育管理學的學科知識結構不斷趨向合理。

（四）體育管理學知識內容的發(fā)展趨勢

1.我國體育管理學內容體系的演變

基礎理論的內容所占比例逐漸下降，體育事業(yè)管理的內容比例增加，體現(xiàn)出管理理論與體育管理實踐的不斷融合；基礎理論側重點各異，表現(xiàn)出內容體系從整合到分散，再到整合的發(fā)展趨勢；體育事業(yè)管理內容日益與體育管理體制改革相吻合。

2.我國體育管理學基本內容的發(fā)展趨勢

體育理論和管理理論進一步融合，不斷提煉、歸納和總結出新的規(guī)律，在原有體育管理原理的基礎上，總結概括出更具有體育管理特色的體育管理原理和原則，有中國特色的體育管理學已具雛形。在內容上，逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中，由注重宏觀和中觀的理論研究，向重視中觀和微觀研究延伸，體育管理學更具有實踐應用性。

我國體育管理體制改革不斷深入，為體育管理學的研究拓寬了領域，豐富了新型體育管理學的內容體系。21世紀體育的產業(yè)化、社會化、科學化和法制化進程將進一步加大，體育管理學的內容體系將向面向改革、面向客觀實際、面向未來發(fā)展。體育管理系統(tǒng)、體育管理可持續(xù)發(fā)展和管理體制改革研究將成為體育管理學的重要研究內容。

社會體育管理將成為體育管理學研究的重要課題。全民健身運動、社區(qū)體育、農村體育、職工體育、少數(shù)民族體育等將成為社會體育新的亮點，針對社會體育的各個領域由原有的中觀層次的研究向微觀領域深化和細化研究，大大充實更實用的體育管理內容。體育產業(yè)體系的初步形成使體育經(jīng)濟管理成為體育管理學不可或缺的研究內容，體育產業(yè)經(jīng)營管理將成為體育管理的又一重要內容。同時，體育管理將會不斷充實符合體育特點的管理技術與方法。

四、體育管理學科的發(fā)展前景

21世紀體育事業(yè)將會更加繁榮，對體育管理提出了更高要求，給體育管理學科的發(fā)展提供了廣闊肥沃的土壤。西方發(fā)達國家許多高校都培養(yǎng)了大量體育管理人才，出現(xiàn)了各種體育管理的學術成果，同時其體育管理實踐走在了世界前列。近年來，我國體育管理專業(yè)在各高校紛紛組建，正逐步走向成熟。隨著市場經(jīng)濟的完善和體育事業(yè)的發(fā)展，對體育管理人才將有一個大的需求。同時，體育管理實踐的領域正在不斷擴大，這表明體育管理學具有強大生命力和廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

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