初中生典型教育案例精選(九篇)
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第1篇：初中生典型教育案例范文
一、給予學(xué)生自信，引導(dǎo)學(xué)生積極面對初中生活
進入初中階段以后，學(xué)生要面對全新的生活環(huán)境，如新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及新的目標(biāo)任務(wù)。在這樣的角色轉(zhuǎn)換中，部分學(xué)生或因自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或因自己來自農(nóng)村，或因自己存在著這樣那樣的不足而出現(xiàn)了自卑心理。這樣的消極心態(tài)長久發(fā)展下去，不僅影響教育教學(xué)工作的開展，而且會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響。對此，教師在思品教學(xué)中要充分開展思想引導(dǎo)與疏導(dǎo)，讓學(xué)生充滿自信，積極地面對初中階段的學(xué)習(xí)與生活。例如在《天生我材必有用》一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生灌輸這樣一種理念：每個人都是一塊金子，只是閃光的地方不同而已。全班學(xué)生中有學(xué)習(xí)成績好的，有具備唱歌舞蹈才能的，有擁有強健體魄的，每個學(xué)生都有著自己的優(yōu)點。筆者引導(dǎo)學(xué)生不僅要看到自己的不足，更要看到自己的優(yōu)點與長處，在與人交往中不要膽怯或自卑。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生的自信心得到了有效激發(fā)，尤其是學(xué)習(xí)成績較為落后的學(xué)生。為了深化這一教育成果，筆者還向?qū)W生介紹了許多做出卓越貢獻(xiàn)和創(chuàng)造顯著業(yè)績的典型人物。選取的人物都有一個共同特點，就是他們在學(xué)生時代并不突出，甚至學(xué)習(xí)成績還很糟糕。通過這樣的事例可以幫助成績處于班級中后位置的學(xué)生能夠樹立自信心，更好地面對學(xué)習(xí)與生活。
二、教會學(xué)生寬容，融入集體生活之中
當(dāng)前，初中生大多是獨生子女，在家庭的過多關(guān)愛中，容易養(yǎng)成以自我為中心的性格與處事風(fēng)格。針對初中生這樣的特點，教師要善于引導(dǎo)，讓寬容成為學(xué)生的品質(zhì)。例如在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了正反兩方面的案例，一方面是友好待人、寬容相處的正面案例，另一方面是近年來各地發(fā)生的青少年打架斗毆、故意傷害的反面案例。許多反面的典型案例都有一個顯著的特征，就是都起源于一些小事，如因不小心碰撞、排隊插隊等小事而引發(fā)的糾紛，最終因為當(dāng)事人沒有能相互寬容，導(dǎo)致沖突升級，釀成大禍。在這樣的正反案例對比中，引導(dǎo)學(xué)生明白寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生對寬容有更為深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者還要求學(xué)生進行自我反省，自己生活中哪些事情沒有能夠以寬容的心態(tài)去處理，甚至因此與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。在這樣的自我反省中，學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，學(xué)生也能夠更加和諧地融入集體生活之中。
三、珍愛寶貴生命，學(xué)會自我保護
近年來，花季少男少女自殺事件頻頻見諸報端、網(wǎng)絡(luò)。在青少年教育中，強化珍愛生命教育顯得勢在必行、尤為重要。初中生處于青春叛逆期，容易在思想與行為上走入極端，教師要引導(dǎo)、教育他們珍惜寶貴的生命，并學(xué)會自我保護的措施。一方面，筆者向?qū)W生介紹了勇敢和病魔做斗爭以及身殘志堅的許多典型人物，讓他們深切地感悟生命對每一個人來說是多么的寶貴，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生訴說自己的感想，讓他們更加深刻地感悟?qū)氋F的生命值得珍惜。同時，筆者還針對生活中存在的各種安全隱患、不良誘惑進行了深刻剖析，引導(dǎo)學(xué)生對有可能危及自己成長甚至生命的這些因素做到清醒認(rèn)識，遠(yuǎn)離危險。這樣的教育活動能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并以實際行動做到珍愛生命、遠(yuǎn)離危險，健康成長。
四、強化法制意識，牢固樹立遵紀(jì)守法思想
第2篇：初中生典型教育案例范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂作業(yè);設(shè)計;思考;認(rèn)識
課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、系統(tǒng)的實踐體系，由眾多教學(xué)因素和實施環(huán)節(jié)所構(gòu)成。其中，課堂作業(yè)是課堂教學(xué)活動體系的重要構(gòu)成“部件”之一，也是課堂教學(xué)進程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。常言道，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。磨刀不誤砍柴工。寧愿將準(zhǔn)備活動坐在最前面。課堂作業(yè)目標(biāo)意圖是否鮮明、錘煉特性是否凸顯、內(nèi)涵意義是否深遠(yuǎn)，需要教師切實做好“預(yù)設(shè)”活動，準(zhǔn)備工作，扎實做實做優(yōu)課堂作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計“工程”。近年來，新課改成為學(xué)科教學(xué)活動的“總遵循”，教學(xué)改革成為學(xué)科教育的“主旋律”，科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)，助推教學(xué)進程，成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)教研的重要“課題”之一。
一、凸顯溫故特性，鞏固數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)
課堂作業(yè)應(yīng)該服務(wù)、服從于課堂教學(xué)活動。教師設(shè)置的課堂教學(xué)內(nèi)容、實施的教學(xué)手段、設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，都為了讓學(xué)習(xí)對象的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、解決問題技能經(jīng)驗等，得到有效的鍛煉和切實的鞏固。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)活動體系一部分，就必須為學(xué)習(xí)對象知識技能鞏固強化做好服務(wù)工作。教育學(xué)指出，課堂作業(yè)具有鮮明的溫故特性，能夠幫助學(xué)習(xí)對象切實鞏固所學(xué)知識和技能。因此，教師在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)發(fā)揮課堂作業(yè)在鞏固強化數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)方面的溫故特性，認(rèn)真做好教材的研析工作，吃透教材，抓住教與學(xué)的重點和難點，并將重難點以典型案例的形式，融入和滲透在所設(shè)計的課堂作業(yè)內(nèi)容之中，讓初中生在解決作業(yè)案例中，進一步鞏固強化所學(xué)知識，進一步理解掌握知識內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。如在“垂直”課堂作業(yè)設(shè)計時，教師抓住該節(jié)課教材的重點：“會用作圖工具畫垂線，并掌握垂線（段）性質(zhì)內(nèi)容”，學(xué)習(xí)的難點：“從實際生活中感知垂線的性質(zhì)以及體會點到直線的距離的意義”，以及根據(jù)以往新知講授時初中生的掌握實際，設(shè)計了“填空題：1.過一點有且只有 直線與已知直線垂直，2.畫一條線段或射線的垂線，就是畫它們 的垂線，3.直線外一點到這條直線的 ，叫做點到直線的距離”、“如圖所示，直線AB、CD、EF交于點O，OG平分∠BOF，且CDEF，∠AOE=70°，求∠DOG的度數(shù)”等案例，讓初中生在感知、解決作業(yè)案例進程中，強化對新知內(nèi)涵要義的認(rèn)知程度和掌握程度和深度，進一步提高初中生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。
二、凸顯層次特性，兼顧不同學(xué)生主體
學(xué)生是課堂教學(xué)活動中最為活躍的關(guān)鍵因素。作為社會存在個體，學(xué)生受自然環(huán)境、社會環(huán)境以及自身條件等方面的影響和制約，個體之間的智力發(fā)展、解析水平以及技能素養(yǎng)等存在距離和差距。教育發(fā)展學(xué)指出，學(xué)生個體差異性客觀存在，教師應(yīng)科學(xué)施教，有效縮減，促進整體進步。而筆者發(fā)現(xiàn)，少部分初中數(shù)學(xué)教師課堂作業(yè)脫離學(xué)生主體，所設(shè)計作業(yè)內(nèi)容難易層次不明顯，遞進性不強，解析要求過高或過低，大大降低了課堂作業(yè)的教學(xué)功效。這就要求，教師設(shè)計作業(yè)，首先要堅持“以生為本”的理念不動搖，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實情，設(shè)計出既面向全體學(xué)生，又兼顧中后進學(xué)生群體的作業(yè)內(nèi)容，在層次分明、難易遞進的課堂作業(yè)中，為每一學(xué)生提供發(fā)展時機，推進初中生不同程度進步。值得注意的是，課堂作業(yè)設(shè)計的案例題型以及解題要求，正好遵循和符合因材施教，因生而異的教學(xué)原則，教師在設(shè)計過程中要聯(lián)系學(xué)生，深刻運用。
三、凸顯探究特性，注重學(xué)習(xí)能力錘煉
培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象良好的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)亙古不變的永恒“主題”，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所肩負(fù)的重要職責(zé)。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程，也就是將探究、分析、概括、推理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能學(xué)以致用的踐行過程。課堂作業(yè)，既要基于教材內(nèi)容要義，又要高于教材目標(biāo)要求，設(shè)置的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)案例要具有探究特性，探索特點，有助于初中生將數(shù)學(xué)知識、解析技能運用到案例解答之中，設(shè)計的作業(yè)案例具有探索功能，利于學(xué)生知識內(nèi)容的升華和拓展，同時，鍛煉和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
總之，課堂作業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，是課前預(yù)設(shè)活動的重要部分，需要設(shè)計者充分考慮多方面教學(xué)因素，科學(xué)設(shè)置，精心布局，深刻發(fā)揮出課堂作業(yè)積極教學(xué)功效，讓課堂作業(yè)成為教師和學(xué)生共同前進的“階梯石”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]褚明妍.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生最大限度發(fā)展[J].教育藝術(shù)，2011年08期
第3篇：初中生典型教育案例范文
關(guān)鍵詞：初中思想品德 心理健康 教育 教學(xué)
加強初中生心理教育，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專業(yè)人才的必然要求，也是針對當(dāng)前我國初中生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進一步提高其心理素質(zhì)水平、實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。一系列政策和條例的出臺，都強調(diào)要加強對學(xué)生進行心理教育。對初中生及時有效地進行心理教育，既是現(xiàn)代教育的需要，也是學(xué)校和教育者們面臨的一項艱巨的任務(wù)。因此，要通過心理健康教育，使中學(xué)生在生活中明辨是非，正視社會帶給我們的各種影響，加強對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的教育，形成良好健康的人格。
一、 影響初中生心理健康發(fā)展的因素
1.自身因素。這種因素主要包括認(rèn)知、情緒和個性三個方面。具體說來，初中生對客觀事物的認(rèn)識缺乏全面性，對外界事物的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性，常常以自我為中心；吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應(yīng)力弱，對新事物產(chǎn)生不正常的強烈反感和抵觸情緒，因此適應(yīng)新環(huán)境能力不強、情緒自控能力差；不愿與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人友好相處，同時又迫切希望顯示自己的能力，實現(xiàn)自身的價值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突，從而造成孤僻怪異、格格不入……，出現(xiàn)了人際關(guān)系不和諧；優(yōu)越的生活條件，養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習(xí)慣，讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，意志薄弱，抗挫能力差。
2.環(huán)境因素。首先，家庭主要成員變動、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對正處于青春期的初中生心理健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對學(xué)生的心理健康影響也很大。
二、 如何在初中思想品德課中滲透心理健康教育
1.以健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染
教師要以身作則，提升自身心理素質(zhì)，以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染。在課堂上，教師的需要、興趣影響著學(xué)生的需要、興趣，教師的高尚人格魅力會影響學(xué)生人格的發(fā)展和形成。所以在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，要保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不能把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，在不適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生生氣、發(fā)怒。作為思想品德教師，更要有廣泛的興趣（思想品德學(xué)科的綜合性所決定的）、淵博的知識。讓學(xué)生佩服你并被你所吸引，并且還應(yīng)時不時地關(guān)注學(xué)生們的興趣，以利于與學(xué)生溝通和交流；要微笑著面對學(xué)生，積極地鼓勵、評價學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注、信任與尊重；在言談舉止中讓學(xué)生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品質(zhì)，從而潛移默化地感染學(xué)生。
2. 巧妙運用典型案例培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
典型案例必須短小精悍、言簡意賅，在思想品德教學(xué)中它有獨到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以對學(xué)生進行心理健康和道德情感的教育。典型案例可以是哲理故事，也可以是名人軼事，或者是笑話寓言。如在教學(xué)有關(guān)自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我的內(nèi)容時，列舉大量榜樣人物故事，如張海迪高位截癱仍自強不息；國家體操隊員桑蘭不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用一種平和的心態(tài)看待自己，自信面對未來；2011年全國道德模范人物孟佩杰10多年來照顧養(yǎng)母的感人事跡等等。學(xué)生聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅毅、頑強以及對生活的自信所感動，從而為把這些內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)做準(zhǔn)備。
3.構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系
教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。因此，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生為本的原則，不斷更新觀念、改變教學(xué)方式，以縮短師生之間的心理距離，促進學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高。同時，與教師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動課堂的良好氣氛。例如，在課堂上，學(xué)生答錯了可以重答，答得不完整可以補充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問，不同意見的允許討論，教師錯了允許指正，甚至必要時允許討論。有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就可以暢所欲言。敢想、敢問、敢說，這樣不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生輕松擺脫情緒障礙，克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。
4.在輔導(dǎo)中矯正學(xué)生心態(tài)
目前，在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，有的學(xué)校建立了心理咨詢室，有的還配備了專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成學(xué)生自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出，“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生以溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，從而努力消除學(xué)生的心理障礙。當(dāng)然。除了配備心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理信箱和心理熱線，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等，讓學(xué)生積極主動地接受輔導(dǎo)。
結(jié)語：隨著社會的發(fā)展與進步，初中生的心理健康教育已不容忽視，而初中思想品德課成為了對學(xué)生心理健康教育的重要平臺。思想品德教師要樹立起心理健康教育的意識，不斷學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識，并在教學(xué)中滲透心理教育，讓學(xué)生們都擁有健康的心理，使思想品德課教學(xué)實現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁志根，初中思想品德“問題探究”教學(xué)法的實踐與思考，寧波大學(xué)學(xué)報，2005，（2）.
第4篇：初中生典型教育案例范文
關(guān)鍵詞：英語課堂 初中生德育 教學(xué)過程 對策
中圖分類號： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0111-02
1 引言
初中生處于人生可塑性最強的時期，在這一時期所塑造的思想道德素質(zhì)，不僅對其一生的成長有著重要的影響，而且還直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。王國維在《論教育之宗旨》中說：“有知識而無道德，則無以得一生之福祉，而保社會之安寧，未得為無完全之物也。”中學(xué)德育所處的地位向我展示德育工作的重要性。筆者是以大學(xué)本科階段的學(xué)力對初中生道德教育問題進行思考和研究，在了解和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如傳統(tǒng)的德育體系、體制不完善，學(xué)校或家長過度強調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性存在忽視道德教育重要性，傳統(tǒng)德育手段落后，不適應(yīng)新時期德育需要等。正是基于德育的這些現(xiàn)狀，本人從英語課程教學(xué)為視角，從學(xué)校、家庭以及學(xué)生筆者三個方面,探討提高初中生德育實效性的對策。
2 轉(zhuǎn)變學(xué)校德育新途徑――提高初中生德育實效性的關(guān)鍵
學(xué)校德育一直是初中生德育的主戰(zhàn)場，學(xué)校德育實效性的取得一直是提高初中生德育的關(guān)鍵因素。而轉(zhuǎn)變學(xué)校德育的新途徑主要表現(xiàn)在三點。首先，學(xué)校要加強校園文化建設(shè)，為學(xué)校德育提供有利環(huán)境。充分利用校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、校園意識及校園文化活動等媒介為初中生德育提供學(xué)習(xí)途徑。其次，轉(zhuǎn)變英語教師傳統(tǒng)說教的教育方式。英語不僅是門學(xué)科，更是一門語言，是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語的同時，接受了由之帶來的相關(guān)信息。英語教材中一定包含、滲透著豐富的德育內(nèi)容。英語教師應(yīng)該有意識地認(rèn)真挖掘，利用教材中的德育因素，仔細(xì)分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計具有啟發(fā)性、有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去思考，增長學(xué)生知識，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；以促進學(xué)生道德發(fā)展和教育為己任，有目的、有計劃地對學(xué)生進行德育教育。針對不少學(xué)校在德育內(nèi)容上普遍不重視實踐、不重視身邊德育案例；說教單一，講授方法陳舊，呆板、不生動，學(xué)生參與性、主動性不高等特點，英語教師應(yīng)站在德育的高度，確實提高課堂的德育水平，應(yīng)該與時俱進，收集并講授鮮活的案例等。在英語課堂教學(xué)方面，我們發(fā)現(xiàn)在中學(xué)英語教材中，許多課文對話就包含了這些思想內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時受到這方面的教育。如: The Traffic Accident 讓中學(xué)生目睹交通事故，主動救助，培養(yǎng)他們互助的品德。What A Good Girl!教育初中學(xué)生從日常生活小事培養(yǎng)助人為樂的良好風(fēng)格。The Queue Jumper教育學(xué)生遵守社會公德，做一個知法、守法的人。筆者強烈建議，在英語教學(xué)方式和教學(xué)方法上，大力推廣案例教學(xué)法。教師在課前要準(zhǔn)備一到兩個典型的道德案例，可結(jié)合中西方文化差異，在教學(xué)過程中，積極發(fā)動學(xué)生來參與討論，用提問對話的方式來啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進行道德推理和道德判斷。如：what will you do when you face with this situation? 引導(dǎo)學(xué)生討論并回答：In that case we will not look on with folded arms.；Under the circumstances, I couldn't go away.第三是要開展多種多樣的實踐活動，寓德育于活動中。初中生正處成長期，在教育方法上切忌簡單粗暴，少用命令式，多用啟發(fā)式，少說教多實踐，現(xiàn)在學(xué)生道理懂得不少，但實踐不多，能說不能干，因此對他們的教育要強調(diào)實踐。
3 加強家庭德育功能的發(fā)揮――提高初中生德育實效性的基礎(chǔ)
家庭德育并不是學(xué)校德育的補充，而是初中生德育實效性取得的關(guān)鍵因素。在家庭的道德教育中，首先，需要的是家庭道德教育觀念的轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生家長都有只要把學(xué)生送到學(xué)校就什么都不管了的習(xí)慣。這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，初中生良好道德的養(yǎng)成是離不開家庭德育的，而家庭德育中父母的道德水平直接影響到初中生的傳統(tǒng)道德養(yǎng)成。然而英語教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的英語成績，而更多的要關(guān)注學(xué)生全面健康的成長。筆者就遇到過這樣的問題，在某學(xué)校見習(xí)實踐的過程中與部分學(xué)習(xí)散漫，思想相對較落后的學(xué)生溝通并且發(fā)現(xiàn)，他們的一些不良習(xí)慣如逃課打麻將，翻墻上網(wǎng)吧等等，多數(shù)是因為父母經(jīng)常在家里邀請親朋友好友打麻將或是家長長時間對孩子不聞不問而養(yǎng)成的。抽煙，喝酒等也是從父母身上模仿而來的。其次，家長要及時與學(xué)校相關(guān)德育工作者溝通，交流學(xué)生的近況，包括思想和學(xué)習(xí)方面。初中生德育實效性的取得離不開強有力的家庭德育的支撐，良好的家庭德育氛圍、手段與途徑是提高初中生德育的基礎(chǔ)。
4 完善學(xué)生為主體的德育教育內(nèi)容――提高初中德育實效性的保障
真正的教育必須內(nèi)化為學(xué)生自身的品德，德育的任務(wù)就是把社會的道德內(nèi)化為學(xué)生的品德。學(xué)生品德形成是學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。由小學(xué)到初中過渡的階段，學(xué)生開始反感教師硬性約束，這也限制那也限制容易造成學(xué)生逆反心理。這個時期的學(xué)生想與成人平起平坐，不愿意聽別人的指責(zé)，愿意自己思考、自己分析。同學(xué)之間有拌嘴，發(fā)生爭執(zhí)，旁邊同學(xué)“Sorry，I’m sorry?！币膊粫r聽到“Excuse me，may I borrow your book”“Sure.Here you are.”“Thank you very much.""Is this your eraser? It’s on the floor.”“Yes, It’s mine, thanks a lot.”這樣把思想品德教育與學(xué)習(xí)英語結(jié)合起來，可以培養(yǎng)他們的文明行為。因此英語教師要抓住有利時機引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，進行自我約束，經(jīng)過刻苦鍛煉，使自己變得更加高尚，培養(yǎng)他們自我教育的能力，同時也能提高英語成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，提高初中生德育實效性的保障只能從學(xué)生本人身上挖掘，筆者在以往學(xué)生時代聽老師上課和如今走上講臺的時候都發(fā)現(xiàn)把選擇權(quán)交給學(xué)生，在德育方面能夠取得較好的效果，這是實踐的結(jié)果。同時，充分利用課堂的優(yōu)勢，將問題交給學(xué)生選擇。在教“The relay race”時，向?qū)W生提出三個問題：（1）Who fell and hurt his leg in the race? （2）What did he do after that? （3）If you were him, what would you do? 通過討論，學(xué)生在不知不覺中進行了一次勇于面對挫折，戰(zhàn)勝困難、爭取成功的哲理教育。在教“My Family” “Our School”時可對學(xué)生進行尊敬父母長輩、尊敬師長以及團結(jié)同學(xué)等，并讓學(xué)生分分組組成家庭成員，互道尊敬話語，使德育滲透于課堂點滴。
德育是一項系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù)。英語課堂教學(xué)中的德育工作，是有著廣闊的前景的。初中英語教學(xué)的德育是“冰凍三尺，非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才會有滿意的效果。我們要善于挖掘語言教學(xué)中的思想品德教育因素，就能走出一條獨特的、廣闊的英語教學(xué)之路。初中生的道德發(fā)展受到環(huán)境的影響比較大，家庭、社會、學(xué)校都對青少年思想道德的形成負(fù)有責(zé)任，因此，將三者結(jié)合起來是切實提高初中生德育實效性的有效策略，本文較為系統(tǒng)地以這三個方面為主要內(nèi)容，對如何提高初中生的德育實效性進行了探討。
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第5篇：初中生典型教育案例范文
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；精選；運用分析；討論反饋
【中圖分類號】G633.23 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0001-02
在目前初中生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍然是以講授式為主，雖然在一些課中也讓學(xué)生進行合作探究、討論交流，但學(xué)生主動學(xué)習(xí)缺少，大多數(shù)學(xué)生缺少有獨立思考，更少有親身去實踐的。而生物學(xué)科作為一門實踐性很強的自然科學(xué)，與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。在實際的教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)，尤其在初中生物學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為重要，這樣使生物課的內(nèi)容趣味化，不再枯燥；內(nèi)容具體化，不再抽象。寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對培養(yǎng)具有較好的知識應(yīng)用能力， 善于信息整合和創(chuàng)新的人才，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>
一、案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。對于教育案例的定義，人們從不同的角度做出多種敘述。理查特說“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式， 向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事?！?986 年，“卡耐基教育和經(jīng)濟論壇”倡議將案例方法應(yīng)用到教師教育方案中，此后，各種研究者及教育者才開始把案例引人師范教育和教師培訓(xùn)。對于案例教學(xué)法的概念，還沒有一個公認(rèn)的權(quán)威定義。鄭金洲博士定義為“ 通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上與講授法相對立。”換句化說案例教學(xué)，就是運用“案例”開展教學(xué)的一種方法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)定課堂教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個或幾個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達(dá)和交流等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法在生物課堂上，就是通過對設(shè)計一個具體的生物情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的“知識”，增長了學(xué)生的知識和能力。這樣的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技、學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇信息，主動地采集信息，并加工處理信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力，為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準(zhǔn)備。
二、案例教學(xué)具體應(yīng)用
2.1精選案例 激發(fā)興趣。
精選案例是實施案例教學(xué)法的前提。例如在人教版七年級上“生物的基本特征”一節(jié)，用了動物世界的開頭作為案例引導(dǎo)學(xué)生思考生物的基本特征有哪些?這樣既真實又典型，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)的過程中，教師運用所選案例教學(xué)可以提供生動，真實的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生造成身臨其境的感覺。在這樣的氣氛中，學(xué)生能大膽交流，有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機會，在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。
例如在人教版八年級上冊，講述我國的動物資源時，用了《可可西里》這部影片中的一個小片段并且講述了一個故事美麗的可可西里，一位老獵人，清晨起來，走出帳篷，看到了一只肥碩的藏羚羊。出于獵人的本能，他很快取出獵槍，而那只藏羚羊并沒有出于求生的本能而逃離。面對老獵人的槍口，藏羚羊兩條前腿跪下去，眼里流出了熱淚。老獵人開槍射殺了這只跪著的藏羚羊事情本來可以結(jié)束了，可是這跪著的藏羚羊怎么也不能拉起。老獵人用鋒利的刀子剖開了藏羚羊的腹部，看到了一只小藏羚羊。老獵人什么都明白了，從此在可可西里再也沒看到這位老獵人。學(xué)生觀看后有了很大的震撼……。綜上所述，案例的選擇或編寫應(yīng)遵循原則：（1）考慮具體的教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)生的實際情況（3）當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境（4）真實性（5）完整性（6）時效性（7）趣味性。
2.2 運用案例，鞏固知識。
第6篇：初中生典型教育案例范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 思想品德課 應(yīng)用
案例教學(xué)法也稱實例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，即教師在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法[1]。案例教學(xué)法可以將現(xiàn)實中的問題通過典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)身處地的去思考、分析、解決問題，從而有效掌握抽象的思想品德理論知識，并培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。下面就初中思想品德課案例教學(xué)法的應(yīng)用進行分析。
一、精選案例
精選合適的案例，是實施初中思想品德課案例教學(xué)法的根本前提，而且案例要來源于生活與初中生已經(jīng)的生活經(jīng)驗，這就需要思想品德教師平時注意文字積累，記錄、關(guān)心身邊的現(xiàn)象、社會問題與國家政策方針，并寫出評論；也可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，指導(dǎo)學(xué)生社會實踐與調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心編寫案例。思想品德課的案例要來源廣、精煉、真實與典型、有針對性與趣味性、有系統(tǒng)性、正面教育性、開放性與互動性。比如在進行家庭美德方面的教學(xué)時，我們可以采用《背著爸爸去上學(xué)》的案例，運用教室多媒體組織學(xué)生觀看《背著爸爸去上學(xué)》這部電影，并讓學(xué)生結(jié)合自己實際寫讀后感，并對讀后感進行評選，在課堂上進行分享與交流。
二、課前準(zhǔn)備
初中思想品德課案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備包括教師準(zhǔn)備與學(xué)生準(zhǔn)備，其中教師準(zhǔn)備包括確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點與教學(xué)難點、確定案例教學(xué)方法、實施案例教學(xué)；學(xué)生準(zhǔn)備包括觀念準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備[2]。比如案例教學(xué)方法的基本方式是討論，有以個人發(fā)言為主的小型討論，有分組集體討論，也有大型辯論，初中思想品德課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與案例案情、教學(xué)環(huán)境、班級人數(shù)等諸多因素確定合理的案例教學(xué)方法，并設(shè)置好相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)境。例如在“酒駕入罪”的大環(huán)境下，可以組織班級內(nèi)部的辯論賽，由正、反方分別結(jié)合實際案例就“酒駕入罪”的利弊進行辯論，以增強初中生遵守交通規(guī)則意識，樹立正確的生命觀。
三、案例教學(xué)法課堂實施過程
（1）基本理論學(xué)習(xí)：理解與掌握基本理論是進行案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)理論的難易程度選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對于淺顯易懂的，可以由初中生自學(xué)完成，比較抽象的，應(yīng)該由教師進行精講，并將知識點以知識結(jié)構(gòu)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生。
（2）呈現(xiàn)案例：主要包括文字案例呈現(xiàn)法、投影儀案例呈現(xiàn)法、多媒體技術(shù)案例呈現(xiàn)法、小品故事案例呈現(xiàn)法等等。
（3）分析案例：分析案例是初中思想品德課案例教學(xué)的重要與關(guān)鍵環(huán)境，必須要認(rèn)真落實。即使是同一個案例，有的學(xué)生可能只能找到淺層的信息，而有的學(xué)生可以上升到一定的理論高度，甚至有的學(xué)生理解存在偏差，這就需要教師結(jié)合理論對案例進行分析與講解，從而揭示出隱藏在案例中的本質(zhì)內(nèi)涵。
（4）總結(jié)評價：在案例教學(xué)法中，有的同學(xué)的觀點是正確的，而有的學(xué)生的觀點則是片面的，這就需要教師在案例教學(xué)法實施的最后一個環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)與總結(jié)，點明已經(jīng)解決的與尚待解決的問題。比如在進行《狐貍與烏鴉》案例教學(xué)時，有的學(xué)生說：“我很佩服狐貍，他很聰明。”此時教師就可以趁機引導(dǎo)：“你的看法很獨特，也敢于發(fā)表自己的看法，這是非常不錯的。但是我們要想想，這個狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過這種巧妙的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生真正理解該案例的教育意義，幫助初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中生典型教育案例范文
初中政治課程有著較多的理論知識，具有一定的抽象性。而就初中生的認(rèn)知水平看，在學(xué)習(xí)抽象的理論知識時勢必感到枯燥、乏味，進而影響學(xué)習(xí)效率。因此，初中政治課堂應(yīng)采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而有效提升初中政治課堂教學(xué)效率。本文著重探究初中政治課情景教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
初中政治；情境教學(xué)；營造氛圍
初中生性格比較活潑，容易受到外界的干擾，所以有必要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免讓學(xué)生感到焦慮，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下的初中政治課堂中，學(xué)生才是主體，所以老師在實際教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，選擇符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過實踐得知，在初中政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模式，能夠更好地滿足新課程改革的教學(xué)要求，所以如何創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境呢？本文立足于讓理性之花開在感性的枝頭，著重探究初中政治課情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方式。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
研究表明，通過創(chuàng)設(shè)富有立體感的生活情境，能有效激發(fā)學(xué)生的情緒，增強學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生的想象力和思維能力得到發(fā)展。因此，在初中思想政治教學(xué)過程中，老師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生深入認(rèn)識思想道德與法律知識，促使學(xué)生的法律意識和思想道德水平得到提高，而且?guī)椭鷮W(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，有效提升學(xué)生分辨是非的能力，讓學(xué)生應(yīng)用正確的思想道德觀評價問題。當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵害時，懂得使用法律的武器維護自身合法權(quán)益。因此，在初中政治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相適應(yīng)的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地參與課堂教學(xué)，有效提升初中政治課堂教學(xué)水平。
二、創(chuàng)設(shè)案例情境，開拓學(xué)生眼界
初中政治是培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好思想品德的重要課程。在教學(xué)過程中，教師可以融入生活中的實例創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的案例教學(xué)情境，讓學(xué)生更真實地感受政治內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步開闊學(xué)生的眼界。其中，老師在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要緊緊圍繞下列三個方面進行教學(xué)：其一，應(yīng)選擇與學(xué)生相差不遠(yuǎn)時代的案例，消除學(xué)生的距離感，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴；其二，選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的案例，提升案例對學(xué)生的示范作用，如家庭、學(xué)校等領(lǐng)域的案例，以及具有典型性的案例，這樣更能夠發(fā)揮示范教育的作用；其三，選擇與初中生認(rèn)知水平相結(jié)合的案例，以便激發(fā)學(xué)生的情感體驗。因此，在初中政治課教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)案例情境，能夠有效開闊學(xué)生的知識視野，豐富課本之外的思想政治知識，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
初中生正處于青春期，一旦受到外界影響便容易產(chǎn)生情緒上的波動，生理發(fā)育迅速，心理發(fā)育卻十分緩慢，身心發(fā)展的不平衡也讓初中生經(jīng)常產(chǎn)生困惑感。因此，只有老師在政治課堂的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境時，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師均采用“灌輸式”的教學(xué)模式，課堂氛圍死板、沉悶，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)靜態(tài)課堂教學(xué)，以動態(tài)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓理性之花開在感性的枝頭，促使學(xué)生分析并解決問題的能力得到有效提升，從而更好地滿足新課程改革的需要。
四、精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)能力
初中生因其特殊的心理特征而要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時從多角度考慮，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能使初中政治課堂充滿活力，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情感價值觀得到有效發(fā)展。例如，在進行《我們享有上帝的權(quán)力》教學(xué)時，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣，了解并掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，即《消費者權(quán)益保護法》中所提到消費者權(quán)利。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以小品探究活動的方式開展教學(xué)，將場景設(shè)置為“商店買飲料”，讓學(xué)生分別扮演顧客角色，從商店中購買不同的飲料，如花10元購買原本3元的可樂，搭售紙杯的紅茶、山寨綠茶等。購買結(jié)束后，教師讓學(xué)生共同討論并分析上述情境中分別侵害到消費者的哪些權(quán)益。通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的處理方式，最終實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。初中政治是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師應(yīng)重視初中政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的道路發(fā)展。此外，由于初中政治課程具有較多的理論知識，學(xué)生難免會感到枯燥、乏味，因此為了讓每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提升政治課堂教學(xué)效率。
作者：譚寶銘 單位：寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心初級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中生典型教育案例范文
一、在感知典型問題案例中，樹立自主能動學(xué)習(xí)品質(zhì)
問題案例教學(xué)活動的深入開展，離不開學(xué)生主體的積極參與和共同實施。但由于初中生學(xué)生群體所處的生長發(fā)育時期的特殊性，致使初中生學(xué)習(xí)情感的形成過程具有反復(fù)性、曲折性特征。眾所周知，解決問題的過程不是“一帆風(fēng)順”，而是“一路艱辛”，會遇到許多的“困難”和“荊棘”。此時，就需要學(xué)生保持勇于克難、敢于前進的信心和情感。因此，在問題案例教學(xué)活動中，教師應(yīng)將積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)作為問題案例教學(xué)有效開展的“前提條件”，利用數(shù)學(xué)問題的顯著生活性、歷史性、趣味性等特點，引導(dǎo)學(xué)生感知其積極情感特性，從而內(nèi)在情感“發(fā)展區(qū)”受到觸發(fā)，能動探知問題情感“油然而生”。
如在“全等三角形的判定定理”教學(xué)活動中，教師利用學(xué)生對“矛盾問題”的“質(zhì)疑”和“好奇”心理，設(shè)置出“小明根據(jù)全等三角形的性質(zhì)內(nèi)容得到，全等三角形的三個對應(yīng)角分別相等，他此時提出‘三個對應(yīng)角分別相等的兩個三角形是全等三角形’的結(jié)論，你們認(rèn)為這一結(jié)論是否正確呢？”問題，這樣，學(xué)生在感知這一問題案例時，形成了兩種截然不同的觀點和看法，學(xué)生主體的內(nèi)在情感得到了有效激發(fā)，主動探析問題的學(xué)習(xí)意識得到有效增強。
二、在互動探析問題案例中，形成動手探究學(xué)習(xí)技能
眾所周知，問題探析的過程，實際就是師生之間借助已有知識素養(yǎng)，有效溝通，實踐探索的前進過程。探究能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)問題的重要技能手段之一，也是新課改下技能型人才所必備的基本素養(yǎng)之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)過程中，應(yīng)將問題案例教學(xué)作為培養(yǎng)初中生動手探究能力素養(yǎng)的重要抓手，“給學(xué)生留下活動的空間”，通過師生之間的有效互動，在學(xué)生自主探究實踐的基礎(chǔ)上，借助于教師的科學(xué)、有效指導(dǎo)，從而掌握進行問題案例有效解答的“精髓”和明晰進行探究解決的“路數(shù)”，幫助學(xué)生形成正確、高效解決問題案例的技能。
問題：已知：如圖，ABCD各角的平分線分別相交于點E，F(xiàn)，G，H，求證：四邊形EFGH是矩形。
在該問題教學(xué)活動中，教師采用雙邊互動、合作探究的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著教師所設(shè)置的探析要求進行小組合作探析活動，學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該構(gòu)建等量關(guān)系”，此時，教師進行有效指點，向?qū)W生指明解題的策略是“借助于平行四邊形的性質(zhì)，找出符合EFGH是矩形的條件”，解題過程略。最后，師生共同互動，總結(jié)歸納出該類型問題案例解答的一般方法。學(xué)生在師生雙邊互動過程中，根據(jù)教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，開展了行之有效、循序漸進的有效探析活動，解題策略有效掌握，探究技能有效鍛煉，實踐情感有效培養(yǎng)。
三、在多樣解析問題案例中，養(yǎng)成創(chuàng)新求異思維習(xí)慣
在實際問題案例教學(xué)中，同一知識點可以借助于不同問題案例進行展示，同一問題，可以通過不同解題思路和解答途徑進行有效解決。這就是數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性特征。數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性特點，為培養(yǎng)初中生創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣，提供了鍛煉和實踐的有效載體。因此，初中數(shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)中，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識點內(nèi)在的豐富關(guān)聯(lián)性，設(shè)置形式多樣性或解答靈活性的開放性問題案例，鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性問題案例解答活動，找出進行問題解答的不同思路和“渠道”，從而使初中生在解答發(fā)散性問題案例進程中，思維活動更加靈活，思維過程更加具體，思維方式更加靈活，逐步培養(yǎng)起學(xué)生樂于思維創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問題：已知：如圖所示， CD切O于D，割線CBA經(jīng)過點O，DEAB，垂足為E。求證：∠1=∠2。
第9篇：初中生典型教育案例范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)技能
馬克思曾經(jīng)指出：“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)，就是全面地發(fā)展自己的能力，其中包括思維能力. ”思維能力是人類所具有的根本內(nèi)在能力. 教育學(xué)認(rèn)為，思維就是指人腦對客觀事物間接的概括的反映，是人類認(rèn)識活動的高級形式. 思維能力是智力發(fā)展能力水平的核心，是人類智力素質(zhì)高低的主要標(biāo)志之一，在一定程度上決定著人的智力發(fā)展和行為能力. 新課改在各個階段學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中的滲透和實施，學(xué)校學(xué)科教學(xué)的根本目的不僅有教育學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會做人”，還要教會學(xué)生“學(xué)會思維”. 問題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要形式，是能力培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)的重要途徑. 本人現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的點滴體會，對如何培養(yǎng)初中生思維能力水平，進行簡要論述.
一、情境多樣化，激發(fā)學(xué)生主動思維情感
思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、解答問題的基本能力素養(yǎng)，需要良好的內(nèi)在情感作為支撐和補充. 但正處于長身體長知識重要階段的初中生，情感發(fā)展具有波動性和特殊性，認(rèn)知事物內(nèi)在規(guī)律急需有效養(yǎng)成，這就決定了積極學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，已成為加強初中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的中心任務(wù). 而數(shù)學(xué)問題作為學(xué)科知識體系的重要承載體，自身就具有了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和生動性. 因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)挖掘和放大數(shù)學(xué)問題的生活性特征，將學(xué)生學(xué)習(xí)情感充分“調(diào)動”，讓學(xué)生“主動思維”成為內(nèi)在要求.
如在“概率”問題課教學(xué)活動中，筆者在問題案例設(shè)置過程中，緊扣學(xué)生情感發(fā)展的特點以及認(rèn)知規(guī)律等內(nèi)容，抓住該知識點的社會應(yīng)用性特點，設(shè)置了“在一個袋中，裝有十個除數(shù)字外其他完全相同的小球，球面上分別寫有1，2，3，4，5這5個數(shù)字. 小芳從袋中任意摸出一個小球，球面數(shù)字的平方根是無理數(shù)的概率是多少？”教學(xué)情境，展示出該知識點的現(xiàn)實應(yīng)用意義. 這樣，學(xué)生就能克服畏懼、消極的學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，從而內(nèi)在能動思維潛能得到“激發(fā)”，進入到主動、積極思維的良好“狀態(tài)”，實現(xiàn)思維內(nèi)在情感的有效樹立. 值得注意的是，利用情感激勵法激發(fā)學(xué)生思維的積極性，在問題教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)因人、因材而異，靈活運用.
二、解題策略化，傳授學(xué)生解題思想方法
數(shù)學(xué)問題的解答方法多種多樣，但通過對數(shù)學(xué)問題解答方法及過程的認(rèn)真分析，可以發(fā)現(xiàn)問題解答過程中有“法”可循，有“法”可依，具有一定的規(guī)律. 同時，初中生在階段性的學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成和形成了一定的解題經(jīng)驗和解題思想. 此時，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該“揚”學(xué)生解題經(jīng)驗之“長”，通過典型示范的引領(lǐng)作用，設(shè)置典型數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行解題方法和解題策略的思考分析活動，逐步幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成一定的解題思想，提升學(xué)生的思維素養(yǎng).
上述問題是關(guān)于“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”方面的數(shù)學(xué)問題案例，在進行該問題案例的教學(xué)過程中，教師利用學(xué)生在解答“一次函數(shù)圖像和性質(zhì)”問題過程中已經(jīng)形成的解題技能，要求學(xué)生結(jié)合上述問題案例的條件，根據(jù)題意，畫出問題案例的“圖形”，并要求學(xué)生邊看題意，邊結(jié)合圖形，找尋出上述問題條件的關(guān)系，此時，學(xué)生結(jié)合圖形，根據(jù)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)內(nèi)容，從而輕易地找尋出解答問題的方法. 最后，教師結(jié)合案例自然而然地引出“數(shù)形結(jié)合”解題思想，使學(xué)生在解題基礎(chǔ)上，逐步形成良好解題思想方法.
三、評價多元化，指導(dǎo)學(xué)生正確思考習(xí)慣
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的客觀存在，由于自身學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面的制約和影響，導(dǎo)致學(xué)生個體思維活動出現(xiàn)“瑕疵”和不足. 這就需要外在因素的有效指導(dǎo)和評析，使學(xué)生及時認(rèn)識不足，及時改正錯誤，樹立正確的思維方法和習(xí)慣. 而評價教學(xué)活動是借助于教師或其他學(xué)生個體開展評判分析學(xué)習(xí)活動的教學(xué)形式之一，對學(xué)生個體良好思維方法和習(xí)慣的養(yǎng)成具有指導(dǎo)和促進作用. 因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思考方法和習(xí)慣過程中，在運用評價性教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生解題表現(xiàn)、解題方法、解題思想以及思考習(xí)慣等方面，開展多元化的評價活動，從不同方面對學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動過程進行客觀、公正評價，促進初中生良好解題思維習(xí)慣的養(yǎng)成.
